BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitianrepository.upi.edu/21514/6/T_PD_1303298_Chapter3.pdf · populasi dengan mengumpulkan data dan pengamatan melalui kuesioner dan wawancara

59 Rahminur Diadha, 2015 KETERLIBATAN ORANG TUA DALAM PENDIDIKAN DI TAMAN KANAK-KANAK Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

Bab ini akan menguraikan metode, sampel, teknik pengumpulan data,

definisi operasional, teknik analisis, dan prosedur yang digunakan dalam

penelitian ini.

A. Desain Penelitian

Desain yang digunakan dalam penelitian ini termasuk pada kategori

survei dengan pendekatan kuantitatif, karena penelitian ini bertujuan untuk

mengungkapkan bagaimana kondisi keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak

TK di lokasi penelitian. Menurut Hamid (2011, hlm. 235) metode survei

merupakan salah satu metode paling baik guna memperoleh dan mengumpulkan

data asli (original data) untuk mendeskripsikan keadaan populasi, sedangkan

Sugiyono (2013, hlm. 35) menyatakan bahwa metode survei merupakan salah satu

penelitian kuantitatif yang digunakan untuk mendapatkan data tentang keyakinan,

pendapat, karakteristik, perilaku dan hubungan variabel dari sampel suatu

populasi dengan mengumpulkan data dan pengamatan melalui kuesioner dan

wawancara untuk menguji hipotesis yang hasilnya akan digeneralisasikan pada

populasi.

Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif yang

menguraikan kondisi keterlibatan orang tua yang ada, faktor-faktor yang

mempengaruhinya, upaya yang telah dilakukan dalam memfasilitasi keterlibatan

orang tua serta membandingkan bentuk dan tingkat keterlibatan orang tua pada

TK yang telah terakreditasi dan TK yang belum terakreditasi.

B. Populasi dan Sampel Penelitian

Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh orang tua

anak pada 17 TK di salahsatu kecamatan di Kabupaten Sumedang dengan jumlah

orang tua sebayak 825 orang serta 87 orang guru, sehingga data didapatkan dari

dua sumber data. Penggunaan dua sumber data tersebut dikarenakan penelitian ini

terinsprirasi oleh penelitian-penelitian yang terdahulu (Amini, 2014; Chaerudin,

60

Rahminur Diadha, 2015 KETERLIBATAN ORANG TUA DALAM PENDIDIKAN DI TAMAN KANAK-KANAK Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2011; Risti, 2014) yang hanya menggunakan orang tua sebagai sampel dalam

penelitian. Peneliti berpandangan bahwa keterlibatan orang tua tidak hanya

menyangkut orang tua saja, akan tetapi juga dipengaruhi oleh guru, sehingga

peneliti memandang guru juga perlu dijadikan sampel dalam penelitian ini.

Sampel yang akan digunakan dalam penelitian ini dipilih dengan

menggunakan stratified sampling yakni pengambilan sampel dengan menetapkan

strata atau tingkatan kriteria tertentu pada populasi yang akan dijadikan objek

penelitian (Mantra, Bagus & Tukiran, 2012, hlm. 164-165). Hal tersebut

dilakukan agar diperoleh derajat keterwakilan yang lebih memadai, selain itu juga

untuk melihat hal yang paling berpengaruh terhadap variabel penelitian

(Morissan, 2014, hlm.128). Adapun kriteria yang digunakan dalam penentuan

sampel pada penelitian ini adalah status akreditasi sekolah. Digunakannya status

akreditasi sebagai landasan pemilihan strata sampel adalah karena di Indonesia

status akreditasi merupakan standar penentuan kualitas sekolah dimana

keterlibatan masyarakat/ orang tua menjadi salahsatu komponen penilaian

(KEPMENDIKNAS, No. 087/U/2002 Tentang Akreditasi Sekolah).

Dari 17 TK yang ada di lokasi penelitian terdapat 8 TK yang sudah

terakreditasi dan 9 TK yang belum terakreditasi. Jumlah TK yang dijadikan

sampel yaitu 11 TK dan dipilih dengan cara diundi. 11 TK tersebut terdiri dari 5

TK yang sudah terakreditasi dan 6 TK yang belum terakreditasi. Penentuan

jumlah TK tersebut adalah sebesar 65% dari jumlah TK keseluruhan. Adapun

rincian jumlah populasi sample pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

Tabel 3.1 Rincian Jumlah Populasi Sampel Penelitian

Nama TK Status Jumlah

Orang Tua

Jumlah

Guru

Kemala Bhayangkari Terakreditasi 93 6

Muslimat NU Terakreditasi 76 9

Aisyiyah B.A Terakreditasi 115 8

Bhakti Pertiwi Terakreditasi 25 3

Sholahudin Terakreditasi 80 7

61


Uswatun Hasanah Belum Terakreditasi 58 4

Y.P 17 Belum Terakreditasi 25 2

Nurul Huda Belum Terakreditasi 33 3

PGRI Baginda Belum Terakreditasi 30 3

Miftahul Ulum Belum Terakreditasi 29 3

BPP Tunas Mekar Belum Terakreditasi 23 3

Total 587 51

Sumber: UPTD Kecamatan

Dengan mempertimbangkan waktu, biaya dan analisis data yang

diperlukan, maka besar sampel orang tua dari masing-masing TK yang ada

pada populasi sampel diambil berdasarkan pendapat Fraenkell & Wallen (2006,

hlm. 104) yang menyatakan “For descriptive studies, we think a sample with a

minimum number of 100 is essential” yang jika diartikan adalah„untuk

penelitian deskriptif, kami pikir sampel dengan jumlah minimal 100 adalah

cukup‟. Sampel dari masing-masing TK diambil sebanyak 30% dari jumlah

populasitiap TK tersebut (Fraenkel & Wallen, 2006, hlm. 96), maka jumlah

sampel yang dihasilkan adalah sebagai berikut:

Tabel 3.2 Sampel dari Populasi Sampel Orang tua dan Guru

Nama TK Status Jumlah

Orang Tua

Jumlah

Guru

Kemala Bhayangkari Terakreditasi 28 6

Muslimat NU Terakreditasi 23 9

Aisyiyah Terakreditasi 35 8

Bhakti Pertiwi Terakreditasi 8 3

Sholahudin Terakreditasi 24 7

Uswatun Hasanah Belum Terakreditasi 17 4

Y. P 17 Belum Terakreditasi 8 2

Nurul Huda Belum Terakreditasi 10 3

PGRI Baginda Belum Terakreditasi 9 3

62


Miftahul Ulum Belum Terakreditasi 9 3

BPP Tunas Mekar Belum Terakreditasi 7 3

Total 178 Org 51

Sumber: Hasil Perhitungan Data dari UPTD Kecamatan

Berdasarkan perhitungan pada tabel di atas, maka sampel yang

digunakan adalah sebanyak 178 orang tua dan 51 guru. Setelah kuesioner

disebarkan kepada orang tua dan guru, ternyata dari 178 eksemplar kuesioner

orang tua, kuesioner kembali kepada peneliti sebanyak 138 eksemplar atau

sebesar 77, 53%, sementara kuesioner untuk guru yang kembali sebesar 86,27%

atau sebanyak 44 eksemplar. Berdasarkan pendapat Biemer & Lyberg (2003,

hlm.312) yang mengatakan “The survey designer determined from previous

studies that the response rate to the survey would be about 50%”. Pernyataan

tersebut dapat dimaknai bahwa dalam penelitian survei respon yang didapatkan

hendaknya 50% dari sampel yang diambil. Earl Babbie (dalam Morissan, 2014,

hlm.212) mengatakan bahwa hasil survei dikatakan bagus apabila respon yang

didapat sebesar 60%, cukup bagus bila respon yang didapat sebesar 50% dan

sangat bagus bila respon yang didapat sebesar 70% atau lebih. Jika

memperhatikan kedua pendapat tersebut maka banyaknya kuesioner penelitian

yang dikembalikan oleh sampel telah sangat representatif untuk dianalisis.

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian

Berdasarkan definisi konseptual yang ada, maka pada penelitian ini

variabel yang digunakan hanya satu variabel, sehingga ditetapkan definisi

operasional variabel sebagai berikut: keterlibatan orang tua adalah bentuk

aktifitas yang dilakukan oleh orang tua yang ada pada Taman Kanak-Kanak

(TK) di lokasi penelitian untuk membantu meningkatkan kemampuan dan

perkembangan anak. Adapun bentuk aktifitas yang dimaksud terdiri dari

parenting education, komunikasi, volunteer, pembelajaran di rumah, pembuatan

keputusan dan bekerjasama dengan komunitas.

63


D. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data ialah teknik atau cara yang dapat digunakan oleh

peneliti untuk mengumpulkan data (Akdon, 2008:130). Menurut Hamid (2011,

236) dengan tidak melihat karakteristik yang ada, pada penelitian survei yang

harus lebih diperhatikan adalah kecenderungan para peneliti untuk menggunakan

satu atau lebih teknik pengumpulan data seperti wawancara, angket atau

kuisioner, dokumentasi, dan check list.

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah angket atau

kuesioner. Angket dipilih sebagai alat pengumpul data pada penelitian ini, karena

penelitian ini dilakukan terhadap orang tua anak dan guru di lokasi penelitian

dengan jumlah populasinya yang cukup besar. Menurut Sugiyono (2011, hlm.

199-203) angket atau biasa juga disebut kuesioner adalah teknik pengumpulan

data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau

pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.

Adapun jenis kuesioner yang digunakan adalah kuesioner tertutup yaitu

angket yang pertanyaannya disertai dengan pilihan jawaban yang sudah

ditentukan oleh peneliti, sehingga semua responden dapat diberi pertanyaan yang

benar-benar sama. Kuesioner yang digunakan pada penelitian ini sebanyak dua

instrumen, dimana instrumen pertama berbentuk skala Likert pilihan Sangat

Sering, Sering, Kadang-Kadang, Tidak Pernah. Adapun angket tersebut digunakan

untuk menggali informasi tentang bentuk dan tingkat keterlibatan yang ada.

Sedangkan instrumen kedua berupa pilihan jawaban dengan skala Guttman yang

terdiri dari dua pilihan jawaban „ya‟ atau „tidak‟ yang digunakan untuk menggali

informasi tentang faktor yang mempengaruhi keterlibatan dan upaya yang

dilakukan dalam memfasilitasi keterlibatan orang tua. Kedua jenis instrumen

tersebut diberikan kepada orang tua dan guru yang menjadi sampel di lokasi

penelitian. Adapun kedua jenis angket tersebut sebagaimana terdapat pada

lampiran 3, lampiran 4, lampiran 5 dan lampiran 6.

E. Instrumen penelitian

Adapun rincian kisi-kisi instrument penelitian ini adalah sebagaimana

terdapat pada tabel 3.3 berikut:

http://www.konsistensi.com/2013/04/metode-pengumpulan-data-penelitian.html

http://www.konsistensi.com/2013/04/metode-pengumpulan-data-penelitian.html

64


Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Keterlibatan Orang Tua

Definisi

Variabel Aspek Indikator

Jumlah

Item

Nomor Item

Bentuk

Keterlibatan

orang tua

dalam

pendidikan:

bentuk aktifitas

yang dilakukan

oleh orang tua

pada TK di

lokasi

penelitian

untuk

membantu

meningkatkan

kemampuan

dan

perkembangan

anak

1. Parenting

Education

2. Komunikasi

3. Volunteer

4. Pembelajaran

di Rumah

5. Pengambilan

Keputusan

1.1.Partisipasi dalam

kelompok orang tua


forum ilmiah

1.3.Home visit


layanan informasi

tentang

perkembangan anak

pada berbagai media.


komunikasi langsung


komunikasi tidak

langsung

3.1.Membantu tugas guru

di sekolah

3.2.Partisipasi pada

kegiatan anak di

sekolah

4.1.Kegiatan orang tua

dalam bimbingan

perkembangan

kognitif anak

4.2.Kegiatan orang tua

dalam bimbingan

sikap sosial, moral

dan agama bagi anak


organisasi orang tua

di sekolah

2

3

3

2

3

4

2

2

2

3

2

1,8

13,20,17

15,21,30

4,9

35,26,23

31,11,3,29

33,18

10,34

22,12

32,19,28

27,14

65


6. Bekerjasama

dengan

komunitas


menetapkan

peraturan dan

kebijakan di sekolah

6.1.Berperan sebagai tim

advokasi di sekolah

6.2.Ikut serta dalam

kegiatan bersama

komunitas

masyarakat.

2

2

3

5,24

6,7

2,16,25

Faktor yang

Mempengaruhi

keterlibatan:

faktor-faktor

yang dapat

mendukung

atau

menghambat

keterlibatan

orang tua di

lokasi

penelitian

dalam

pendidikan

anak.

1. Faktor orang

tua

2. Faktor anak

3. Faktor guru

1.1.Keyakinan

1.2.Pandangan orang tua

terhadap undangan

1.3.Konteks hidup

seperti:

- Tingkat

pendidikan

- Kondisi pekerjaan

- Pengalaman masa

lalu dalam

pendidikan

- Jarak rumah ke

sekolah

- Jumlah anak

2.1 Kelebihan dalam

kemampuan &

perilaku

2.2 Kekurangan dalam

kemampuan &

perilaku

3.1.Sikap / perlakuan

2

2

2

2

2

2

2

4

4

2

1,6

11,30

21,14

35,42

17,10

31,9

2,19

12,4,3,7

38,20,32,22

48,36

66


terhadap orang tua

3.2.Pandangan guru

terhadap orang tua

3.3.Hubungan dengan

orang tua

3.4.Bahasa yang

digunakan

2

2

2

33,41

8,15

40,44

Upaya yang

dilakukan

untuk

meningkatkan

keterlibatan

orang tua:

setiap bentuk

usaha yang

dilakukan guru

TK di lokasi

penelitian

untuk

meningkatkan

keterlibatan

orang tua

dalam

pendidikan.

1. Sikap /

perlakuan

guru dan

kepala

2. Aturan

kegiatan

keterlibatan

orang tua

3. Penyediaan

fasilitas

keterlibatan

orang tua

4. Penghargaan

bagi

keterlibatan

orang tua

1.1.Jujur terhadap orang

tua

1.2.Menghormati orang

tua

1.3.Empati terhadap

semua kondisi orang

tua

2.1.Program kegiatan

keterlibatan

2.2.Organisasi

keterlibatan orang tua

3.1.Gedung / sarana

pertemuan

3.2.Fasilitas penitipan

anak

4.1.Sambutan / apresiasi

bagi orang tua

4.2.Penghargaan bagi

orang tua

2

2

2

4

1

2

1

2

2

25,29

46,37

26,13

34,47,39,23

43

18,27

28

5,45

16,24

67


F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian

Validitas dan reliabilitas suatu alat ukur sangat diperlukan untuk

menentukan kualitas data yang dihasilkan pada sebuah penelitian, maka sebuah

instrument hendaknya memiliki validitas yang tinggi agar dapat mengukur

dengan baik apa yang ingin diukur (Ancok, 2012, hlm.124). Berikut dijelaskan

teknik validitas dan realiabilitas instrumen yang digunakan dalam penelitian ini:

1. Validitas Instrumen

Jenis pengujian yang digunakan untuk menguji validitas instrumen pada

penelitian ini adalah validitas konstruksi, karena instrumen yang digunakan adalah

instrumen nontes. Dimana menurut Sugiyono (2013, hlm. 176) terpenuhinya

validitas konstruksi dari sebuah instrumen nontes sudah dapat menentukan

validitas sebuah instrumen. Adapun teknis validasinya adalah: setelah instrumen

dikonstruksi dengan aspek-aspek keterlibatan orang tua berdasarkan teori yang

dikemukakan oleh Epstein dkk. (2002), dan faktor-faktor yang mempengaruhi

serta upaya yang dilakukan dalam meningkatkan keterlibatan orang tua

berdasarkan teori Hornby (2011)., Hornby (2000), serta Abram (Brewer, 2007).

Instrumen tersebut dikonsultasikan dengan tiga orang ahli, yakni bapak Mubiar

Agustin, ibu Ocih Setiasih dan ibu Vina Adriany.

Adapun surat keterangan validasi dari ketiga ahli tersebut terdapat pada

lampiran 2, sementara uraian komentar dan revisinya adalah sebagai berikut:

1) Bapak Mubiar agustin.

Proses validasi yang dilakukan bersama ahli satu tersebut menghabiskan

waktu ± 2 minggu dengan dua kali konsultasi, karena pada awal proses

Judgement tersebut beliau memberikan saran bahwa definisi operasional

harus diawali dengan definisi konseptual variabel berdasarkan teori yang

digunakan. Kemudian pada kisi-kisi instrumen, beliau menyarankan

perbaikan kalimat yang diturunkan dari aspek menjadi indikator sampai pada

item pernyataan dalam kuesioner agar lebih efisien dan terstruktur. Selain itu

pada item pernyataan beliau juga memberi masukan hendaknya kalimat

pernyataan yang dibuat memakai pola S-P-O-K. kemudian peneliti pun

memperbaiki instrumen sesuai saran beliau. Setelah instrumen diperbaiki

68


penulis menghadap hingga instrumen tersebut disetujui dan dinyatakan layak

untuk digunakan di lapangan.

2) Ibu Ocih Setiasih.

Sebagai ahli ke dua yang diminta pendapat dan masukannya beliau

memeriksa kesesuaian antara pertanyaan penelitian dan instrumen yang telah

dibuat. Beliau menilai bahwa aspek-aspek yang diangkat telah sesuai dengan

teori dan permasalahan yang diangkat menjadi topik penelitian. Hanya saja

pada saat instrumen diperiksa terdapat kesenjangan antara jumlah item pada

kis-kisi dengan jumlah item pada kuesioner yang dirancang. Adapun

kesenjangan tersebut terjadi karena kesalahan teknis saat peneliti mengetik,

sehingga beliau menyarankan untuk diperiksa kembali. Peneliti pun

memperbaiki instrumen sebagaimana disarankan, sehingga instrumen tersebut

disetujui dan dinyatakan layak untuk diginakan di lapangan oleh ahli ke dua

tersebut.

3) Ibu Vina Adriany.

Ahli ke tiga yang diminta pendapatnya adalah ibu Vina Adriany. Beliau

banyak memberikan saran pada instrumen yang dirancang peneliti. Pada

awalnya peneliti menggunakan sebuah instrumen untuk mengakomodir dua

pertanyaan yakni kegiatan yang diinginkan dan dilakukan, akan tetapi beliau

memberi saran bahwa dalam sebuah instrumen tidak bias disediakan dua

jawaban sekaligus dengan alasan penelitian ini bukan penelitian kognitif

dissonance atau penelitian yang membandingkan apa yang dipikirkan dengan

apa yang dilakukan. Berdasarkan pertimbangan tersebut peneliti memutuskan

bahwa yang akan dilihat pada penelitian ini hanyalah tindakan atau apa yang

dilakukan, sehingga instrumen tersebut hanya menyediakan satu jenis pilihan

jawaban.

Disamping hal tersebut, saran lain yang disampaikan oleh beliau adalah

sama seperti apa yang disampaikan ahli satu yaitu susunan pernyataan dalam

setiap item pada kuesioner hendaknya dibuat berdasarkan susunan yang baku

dengan pola S-P-O-K. Setelah instrumen tersebut diperbaiki, peneliti

mengkonsultasikan kembali kuesioner tersebut hingga disetujui dan

dinyatakan layak untuk digunakan di lapangan.

69


Setelah mendapatkan judgement dari ketiga ahli, kuesioner tersebut

disebarkan kepada responden orang tua dan guru di lokasi penelitian. Setelah

kuesioner terkumpul dilakukan kembali uji validitas berdasarkan data yang

didapat. Proses validasi ini menggunakan built in validity method yang telah

digunakan pada penelitian sebelumnya (Setiadi, 1989). Hal ini dilakukan dengan

alasan situasional, dimana waktu penelitian tidak memungkinkan untuk dilakukan

uji coba instrumen pada populasi di luar sampel penelitian. Uji validitas ini

dilakukan pada kedua instrumen. Untuk instrumen pertama yang menggunakan

skala likert, maka uji validitasnya menggunakan korelasi product moment,

sedangkan instrumen 2 dan 3 yang menggunakan skala guttman, maka uji

validitasnya menggunakan korelasi biserial. Pada instrumen pertama tahapan uji

korelasi product moment yaitu sebagai berikut.

1) Menghitung koefisien korelasi product moment/ r hitung (rxy

), dengan

menggunakan rumus seperti berikut:

2222XY

Y)(YNX)(XN

Y)X)((XYNr

(Arikunto, 2002: 78)

Keterangan:

rXY = Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

X = Item soal yang dicari validitasnya

Y = Skor total yang diperoleh sampel

2) Proses pengambilan keputusan

Pengambilan keputusan didasarkan pada uji hipotesa dengan kriteria sebagai

berikut:

Jika r hitung positif, dan r hitung ≥ 0,3, maka butir soal valid

Jika r hitung negatif, dan r hitung < 0,3, maka butir soal tidak valid

Masrun dalam Sugiyono (2010 : 133-134) menyatakan bahwa Item yang

dipilih (valid) adalah yang memiliki tingkat korelasi ≥ 0,3. Jadi, semakin tinggi

validitas suatu alat ukur, maka alat ukur tersebut semakin mengenai sasarannya

atau semakin menunjukkan apa yang seharusnya diukur. Tabel 3.4 berikut

70


menyajikan hasil uji validitas variabel dimensi Bentuk Keterlibatan orang tua

dalam pendidikan berdasarkan persepsi orang tua.

Tabel 3.4

Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Item Bentuk Keterlibatan orang tua

Berdasarkan Pendapat Orang Tua

No

r

Hitung r Tabel Kriteria No

r

Hitung r Tabel Kriteria

1 0.36 0.30 Valid 19 0.34 0.30 Valid

2 0.52 0.30 Valid 20 0.47 0.30 Valid

3 0.26 0.30 Invalid 21 0.51 0.30 Valid

4 0.31 0.30 Valid 22 0.30 0.30 Valid

5 0.48 0.30 Valid 23 0.48 0.30 Valid

6 0.36 0.30 Valid 24 0.40 0.30 Valid

7 0.30 0.30 Valid 25 0.66 0.30 Valid

8 0.37 0.30 Valid 26 0.44 0.30 Valid

9 0.29 0.30 Invalid 27 0.29 0.30 Invalid

10 0.49 0.30 Valid 28 0.27 0.30 Invalid

11 0.30 0.30 Valid 29 0.32 0.30 Valid

12 0.26 0.30 Invalid 30 0.56 0.30 Valid

13 0.37 0.30 Valid 31 0.29 0.30 Invalid

14 0.43 0.30 Valid 32 0.18 0.30 Invalid

15 0.24 0.30 Invalid 33 0.19 0.30 Invalid

16 0.45 0.30 Valid 34 0.40 0.30 Valid

17 0.41 0.30 Valid 35 0.35 0.30 Valid

18 0.32 0.30 Valid

Berdasarkan Tabel 3.4 diatas diperoleh bahwa dari 35 item yang ada

terdapat jumlah item yang valid sebanyak 26 butir item dan jumlah item yang

tidak valid yaitu 9 butir item yaitu nomor 3, 9, 12, 15, 27, 28, 31, 32, 33.

Pernyataan yang valid menunjukkan bahwa item tersebut dapat mengukur bentuk

keterlibatan orang tua dalam pendidikan, sedangkan item yang tidak valid

menunjukkan bahwa item tersebut tidak dapat mengukur bentuk keterlibatan

orang tua dalam pendidikan sehingga item-item tersebut dibuang dan tidak

dianalisis.

Validasi item tersebut juga dilakukan pada instrumen yang diberikan

terhadap guru yang hasilnya sebagaimana terlihat pada tabel 3.5 berikut:

71


Tabel 3.5

Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Item Bentuk Keterlibatan Orang Tua dalam

Pendidikan Berdasarkan Pendapat Guru

No

r

Hitung r Tabel Kriteria No

r

Hitung r Tabel Kriteria

1 0.38 0.30 Valid 19 0.21 0.30 Invalid

2 0.44 0.30 Valid 20 0.30 0.30 Valid

3 0.60 0.30 Valid 21 0.37 0.30 Valid

4 0.58 0.30 Valid 22 0.16 0.30 Invalid

5 0.38 0.30 Valid 23 0.37 0.30 Valid

6 0.36 0.30 Valid 24 0.40 0.30 Valid

7 0.49 0.30 Valid 25 0.60 0.30 Valid

8 -0.07 0.30 Invalid 26 0.15 0.30 Invalid

9 0.13 0.30 Invalid 27 0.12 0.30 Invalid

10 0.50 0.30 Valid 28 0.44 0.30 Valid

11 0.36 0.30 Valid 29 0.28 0.30 Invalid

12 0.36 0.30 Valid 30 0.54 0.30 Valid

13 0.19 0.30 Invalid 31 0.35 0.30 Valid

14 0.53 0.30 Valid 32 0.21 0.30 Invalid

15 0.47 0.30 Valid 33 0.08 0.30 Invalid

16 0.53 0.30 Valid 34 0.35 0.30 Valid

17 0.39 0.30 Valid 35 0.52

18 0.31 0.30 Valid

Berdasarkan Tabel 3.5 diatas diperoleh bahwa dari 35 item diperoleh item

yang valid sebanyak 25 dan item yang tidak valid sebanyak 10 item yaitu nomor

8, 9, 13, 19, 22, 26, 27, 29, 32, 33. Pernyataan yang valid menunjukkan bahwa

item tersebut dapat mengukur bentuk keterlibatan orang tua dalam pendidikan,

sedangkan item yang tidak valid menunjukkan bahwa item tersebut tidak dapat

mengukur bentuk keterlibatan orang tua dalam pendidikan berdasarkan pendapat

guru. Item-item tersebut dibuang dan tidak dianalisis.

Pada instrumen ke dua yang digunakan untuk mengungkap faktor yang

mempengaruhi dan upaya yang dilakukan dalam memfasilitasi keterlibatan orang

tua, uji validitasnya menggunakan uji korelasi biserial dengan tahapan sebagai

berikut:

(1). Menghitung koefisien korelasi biserial (pbi), dengan rumus:

q

p

S

MM

t

tp

pbi

72


(Arikunto, 2002:79)

Keterangan:

pbi = Koefisien korelasi biserial

Mp = rerata skor dari subjek yang menjawab betul bagi item

yang dicari validitasnya

Mt = rerata skor total

St = standar deviasi dari skor total

p = proporsi sampel yang menjawab betul/ya

q = proporsi sampel yang menjawab salah/tidak

(2). Mencari nilai t hitung

Setelah mendapatkan r hitung, kemudian untuk menguji nilai

signifikansi validitas butir soal tersebut, peneliti menggunakan uji t

yaitu dengan mengunakan rumus berikut:

2N

r1

rt

2hitung

Keterangan:

r = Nilai koefisien korelasi

N = Jumlah sampel

(Santoso, 2001:278)

Setelah diperoleh nilai thitung maka, langkah selanjutnya adalah

menentukan ttabel. untuk berdasarkan persepsi orang tua, maka df = n – 2

= 138 – 2 = 136 dengan nilai df = 136 dan pada nilai alpha sebesar

95% didapat nilai t(0,95;136) = 1,66 sedangkan untuk berdasarkan persepsi

guru, maka df = n – 2 = 44 – 2 = 42 dengan nilai df = 42 dan pada nilai

alpha sebesar 95% didapat nilai t(0,95;42) = 1,68

(3). Proses pengambilan keputusan

Pengambilan keputusan didasarkan pada uji hipotesa dengan kriteria

sebagai berikut:

Jika t hitung positif, dan t hitung > t tabel, maka butir soal

valid

73


Jika t hitung negatif, dan t hitung < t tabel, maka butir soal

tidak valid

Untuk lebih jelas tentang uji validitas item data, berikut disajikan hasil

rekapitulasi uji validitas item faktor yang mempengaruhi keterlibatan dan item

upaya yang dilakukan untuk memfasilitasi keterlibatan orang tua berdasarkan

pendapat orang tua.

Tabel 3.6

Hasil Rekapitulasi Uji Validitas Item Faktor yang Mempengaruhi

keterlibatan dan Upaya yang Dilakukan untuk Memfasilitasi Keterlibatan

Berdasarkan Pendapat Orang Tua.

No Jumlah Mp Mt St p q r bis t hit t tab kriteria

1 134 29.69 29.47 3.63 0.97 0.03 0.34 4.27 1.66 Valid

2 116 29.80 29.47 3.63 0.84 0.16 0.21 2.49 1.66 Valid

3 112 29.82 29.47 3.63 0.81 0.19 0.20 2.38 1.66 Valid

4 34 28.50 29.47 3.63 0.25 0.75 -0.15 -1.80 1.66 Invalid

5 133 29.48 29.47 3.63 0.96 0.04 0.01 0.17 1.66 Invalid

6 128 29.80 29.47 3.63 0.93 0.07 0.32 3.95 1.66 Valid

7 29 28.93 29.47 3.63 0.21 0.79 -0.08 -0.90 1.66 Invalid

8 123 30.02 29.47 3.63 0.89 0.11 0.44 5.65 1.66 Valid

9 30 30.90 29.47 3.63 0.22 0.78 0.21 2.47 1.66 Valid

10 16 32.25 29.47 3.63 0.12 0.88 0.28 3.36 1.66 Valid

11 116 29.70 29.47 3.63 0.84 0.16 0.14 1.69 1.66 Valid

12 118 29.92 29.47 3.63 0.86 0.14 0.30 3.63 1.66 Valid

13 113 30.08 29.47 3.63 0.82 0.18 0.36 4.45 1.66 Valid

14 24 28.42 29.47 3.63 0.17 0.83 -0.13 -1.57 1.66 Invalid

15 6 29.67 29.47 3.63 0.04 0.96 0.01 0.13 1.66 Invalid

16 47 31.23 29.47 3.63 0.34 0.66 0.35 4.34 1.66 Valid

17 93 30.20 29.47 3.63 0.67 0.33 0.29 3.54 1.66 Valid

18 75 30.84 29.47 3.63 0.54 0.46 0.41 5.26 1.66 Valid

19 6 29.17 29.47 3.63 0.04 0.96 -0.02 -0.21 1.66 Invalid

20 8 30.13 29.47 3.63 0.06 0.94 0.04 0.52 1.66 Invalid

21 97 30.09 29.47 3.63 0.70 0.30 0.26 3.18 1.66 Valid

22 5 26.40 29.47 3.63 0.04 0.96 -0.16 -1.94 1.66 Invalid

23 128 29.87 29.47 3.63 0.93 0.07 0.39 4.94 1.66 Valid

24 36 31.89 29.47 3.63 0.26 0.74 0.40 5.02 1.66 Valid

25 130 29.67 29.47 3.63 0.94 0.06 0.22 2.63 1.66 Valid

26 134 29.51 29.47 3.63 0.97 0.03 0.07 0.82 1.66 Invalid

27 122 30.02 29.47 3.63 0.88 0.12 0.41 5.31 1.66 Valid

28 33 30.85 29.47 3.63 0.24 0.76 0.21 2.54 1.66 Valid

29 137 29.53 29.47 3.63 0.99 0.01 0.18 2.08 1.66 Valid

74



30 70 30.03 29.47 3.63 0.51 0.49 0.16 1.84 1.66 Valid

31 88 29.83 29.47 3.63 0.64 0.36 0.13 1.54 1.66 Invalid

32 62 30.50 29.47 3.63 0.45 0.55 0.26 3.09 1.66 Valid

33 100 30.69 29.47 3.63 0.72 0.28 0.54 7.57 1.66 Valid

34 79 30.43 29.47 3.63 0.57 0.43 0.31 3.74 1.66 Valid

35 56 30.41 29.47 3.63 0.41 0.59 0.21 2.55 1.66 Valid

36 138 29.47 29.47 3.63 1.00 0.00 #DIV/0! #DIV/0! 1.66 #DIV/0!

37 122 29.73 29.47 3.63 0.88 0.12 0.20 2.34 1.66 Valid

38 39 30.41 29.47 3.63 0.28 0.72 0.16 1.92 1.66 Valid

39 123 30.01 29.47 3.63 0.89 0.11 0.42 5.45 1.66 Valid

40 128 29.84 29.47 3.63 0.93 0.07 0.36 4.49 1.66 Valid

41 110 30.41 29.47 3.63 0.80 0.20 0.51 6.95 1.66 Valid

42 22 30.36 29.47 3.63 0.16 0.84 0.11 1.26 1.66 Invalid

43 115 29.99 29.47 3.63 0.83 0.17 0.32 3.94 1.66 Valid

44 2 29.50 29.47 3.63 0.01 0.99 0.00 0.01 1.66 Invalid

45 134 29.64 29.47 3.63 0.97 0.03 0.27 3.30 1.66 Valid

46 136 29.45 29.47 3.63 0.99 0.01 -0.05 -0.60 1.66 Invalid

47 124 30.06 29.47 3.63 0.90 0.10 0.48 6.38 1.66 Valid

48 136 29.54 29.47 3.63 0.99 0.01 0.15 1.76 1.66 Valid

Berdasarkan pendapat orang tua, pada dimensi faktor dan upaya yang

terdiri dari 48 item pernyataan terdapat jumlah item yang valid sebanyak 34 butir

dan item yang tidak valid ada 14 yaitu nomor 4, 5, 7, 14, 15, 19, 20, 22, 26, 31,

36, 42, 44, 46. Pernyataan yang valid menunjukkan bahwa item tersebut dapat

mengukur faktor yang mempengaruhi dan upaya yang dilakukan, sedangkan item

yang tidak valid menunjukkan bahwa item tersebut tidak dapat mengukur faktor

yang mempengaruhi dan upaya yang dilakukan berdasarkan pendapat orang tua.

Nilai #DIV/0! menunjukkan bahwa semua melakukan hal yang diungkapkan pada

item tersebut, sehingga item tersebut tidak valid dan tidak digunakan dalam

analisis data.

Tabel 3.7 berikut menyajikan hasil uji validitas item faktor yang

mempengaruhi dan upaya yang dilakukan berdasarkan pendapat guru.

75


Tabel 3.7

Hasil Rekapitulasi Uji Validitas Item Faktor yang Mempengaruhi

keterlibatan dan Upaya yang Dilakukan untuk Memfasilitasi Keterlibatan

Berdasarkan Pendapat Guru.


1 43 32.56 32.34 3.91 0.98 0.02 0.36 2.54 1.68 Valid

2 36 33.00 32.34 3.91 0.82 0.18 0.36 2.48 1.68 Valid

3 30 33.43 32.34 3.91 0.68 0.32 0.41 2.91 1.68 Valid

4 6 33.83 32.34 3.91 0.14 0.86 0.15 1.00 1.68 Invalid

5 39 32.90 32.34 3.91 0.89 0.11 0.40 2.81 1.68 Valid

6 42 32.69 32.34 3.91 0.95 0.05 0.41 2.91 1.68 Valid

7 8 34.88 32.34 3.91 0.18 0.82 0.31 2.08 1.68 Valid

8 39 32.72 32.34 3.91 0.89 0.11 0.27 1.81 1.68 Valid

9 13 35.15 32.34 3.91 0.30 0.70 0.47 3.41 1.68 Valid

10 16 31.81 32.34 3.91 0.36 0.64 -0.10 -0.67 1.68 Invalid

11 34 32.94 32.34 3.91 0.77 0.23 0.28 1.91 1.68 Valid

12 32 32.41 32.34 3.91 0.73 0.27 0.03 0.18 1.68 Invalid

13 41 32.76 32.34 3.91 0.93 0.07 0.39 2.77 1.68 Valid

14 20 33.30 32.34 3.91 0.45 0.55 0.26 1.69 1.68 Valid

15 2 32.00 32.34 3.91 0.05 0.95 -0.02 -0.12 1.68 Invalid

16 14 34.14 32.34 3.91 0.32 0.68 0.32 2.15 1.68 Valid

17 43 32.42 32.34 3.91 0.98 0.02 0.13 0.85 1.68 Invalid

18 13 34.31 32.34 3.91 0.30 0.70 0.33 2.23 1.68 Valid

19 13 34.31 32.34 3.91 0.30 0.70 0.33 2.23 1.68 Valid

20 10 34.40 32.34 3.91 0.23 0.77 0.29 1.93 1.68 Valid

21 43 32.28 32.34 3.91 0.98 0.02 -0.10 -0.68 1.68 Invalid

22 6 33.67 32.34 3.91 0.14 0.86 0.13 0.88 1.68 Invalid

23 42 32.67 32.34 3.91 0.95 0.05 0.38 2.68 1.68 Valid

24 9 33.56 32.34 3.91 0.20 0.80 0.16 1.03 1.68 Invalid

25 38 32.92 32.34 3.91 0.86 0.14 0.37 2.61 1.68 Valid

26 36 31.86 32.34 3.91 0.82 0.18 -0.26 -1.75 1.68 Invalid

27 37 32.81 32.34 3.91 0.84 0.16 0.28 1.86 1.68 Valid

28 11 33.45 32.34 3.91 0.25 0.75 0.16 1.08 1.68 Invalid

29 44 32.34 32.34 3.91 1.00 0.00 #DIV/0! #DIV/0! 1.68 #DIV/0!

30 25 33.40 32.34 3.91 0.57 0.43 0.31 2.12 1.68 Valid

31 35 32.37 32.34 3.91 0.80 0.20 0.02 0.10 1.68 Invalid

32 36 33.17 32.34 3.91 0.82 0.18 0.45 3.25 1.68 Valid

33 43 32.56 32.34 3.91 0.98 0.02 0.36 2.54 1.68 Valid

34 28 33.07 32.34 3.91 0.64 0.36 0.26 1.69 1.68 Valid

35 32 33.59 32.34 3.91 0.73 0.27 0.52 3.98 1.68 Valid

36 43 32.56 32.34 3.91 0.98 0.02 0.36 2.54 1.68 Valid

37 40 32.88 32.34 3.91 0.91 0.09 0.43 3.11 1.68 Valid

76



38 39 32.69 32.34 3.91 0.89 0.11 0.25 1.68 1.68 Valid

39 41 32.49 32.34 3.91 0.93 0.07 0.14 0.91 1.68 Invalid

40 40 32.80 32.34 3.91 0.91 0.09 0.37 2.59 1.68 Valid

41 43 32.42 32.34 3.91 0.98 0.02 0.13 0.85 1.68 Invalid

42 14 34.21 32.34 3.91 0.32 0.68 0.33 2.25 1.68 Valid

43 29 33.24 32.34 3.91 0.66 0.34 0.32 2.19 1.68 Valid

44 2 32.00 32.34 3.91 0.05 0.95 -0.02 -0.12 1.68 Invalid

45 44 32.34 32.34 3.91 1.00 0.00 #DIV/0! #DIV/0! 1.68 #DIV/0!

46 42 32.69 32.34 3.91 0.95 0.05 0.41 2.91 1.68 Valid

47 43 32.56 32.34 3.91 0.98 0.02 0.36 2.54 1.68 Valid

48 44 32.34 32.34 3.91 1.00 0.00 #DIV/0! #DIV/0! 1.68 #DIV/0!

Berdasarkan pendapat guru pada faktor yang mempengaruhi dan upaya

yang dilakukan dalam memfasilitasi keterlibatan diperoleh bahwa dari 48 item

pernyataan jumlah item yang valid sebanyak 31 butir dan item yang tidak valid

sebanyak 17 butir yaitu nomor 4, 10, 12, 15, 17, 21, 22, 24, 26, 28, 29, 31, 39, 41,

44, 45, 48. Item pernyataan yang valid menunjukkan bahwa item tersebut dapat

mengukur faktor yang mempengaruhi dan upaya yang dilakukan dalam

memfasilitasi keterlibatan orang tua, sedangka item yang tidak valid menunjukkan

bahwa item tersebut tidak dapat mengukur faktor yang mempengaruhi dan upaya

yang dilakukan dalam memfasilitasi keterlibatan orang tua berdasarkan pendapat

guru. Nilai #DIV/0! menunjukkan bahwa semua melakukan hal yang diungkapkan

pada item tersebut, sehingga item tersebut tidak valid dan tidak dianalisis.

2. Reliabilitas Instrumen

Reliabilitas adalah indeks sejauh mana suatu alat pengukur dapat

dipercaya atau dapat diandalkan. Hal tersebut dapat dilihat pada konsistensi hasil

pengukuran apabila alat pengukur tersebut dipakai dua kali untuk mengukur

gejala yang sama (Ancok, 2012, hlm. 141). Adapun perhitungan yang digunakan

untuk mengukur reliabilitas instrumen pada penelitian ini adalah dengan rumus

Cronbach’s Alpha (α) untuk instrumen bentuk keterlibatan dan rumus K-R20

untuk instrumen faktor yang mempengaruhi dan upaya yang dilakukan dalam

memfasilitasi keterlibatan orang tua.

77


N

N

XX

2

2

2

Pengujian reliabilitas pada bentuk keterlibatan orang tua menggunakan

rumus Cronbach’s Alpha ( ) melalui tahapan sebagai berikut:

Pertama, menghitung nilai reliabilitas atau r hitung (r11) dengan

menggunakan rumus berikut:

2

11 21

1

i

t

nr

n

Keterangan :

11r = Reliabilitas tes yang dicari

2

i Jumlah varians skor tiap-tiap item

2

t = Varians total

n = banyaknya soal

Kedua, mencari varians semua item menggunakan rumus berikut.

(Arikunto, 2002:109)

X = Jumlah Skor

2X = jumlah kuadrat skor

N = banyaknya sampel

Titik tolak ukur koefisien reliabilitas digunakan pedoman koefisien

korelasi dari Sugiyono (2010 : 172) yang disajikan pada tabel berikut.

Tabel 3.8

Pedoman untuk Memberikan Interpretasi

Koefesien Korelasi

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,00 – 0,199

0,20 – 0,399

0,40 – 0,599

0,60 - 0,799

0,80 – 1,000

Sangat rendah

Rendah

Sedang

Kuat

Sangat kuat

Proses pengujian reliabilitas dilakukan menggunakan bantuan perangkat

lunak MS Excel 2007. Hasil pengujian didapatkan :

78


1. Berdasarkan persepsi orang tua

Jumlah varian (i ) = 23,68

Varian Total (t ) = 112,602

Reliabilitas = 0,813

2. Berdasarkan persepsi guru

Jumlah varian (i ) = 17,93

Varian Total (t ) = 78,306

Reliabilitas = 0,794

Merujuk pada pedoman koefisien korelasi dari Sugiyono (2010:172) dapat

ditarik kesimpulan bahwa reliabilitas instrumen pengungkap dimensi 1

berdasarkan persepsi orang tua dan guru berada pada kategori korelasi sangat

tinggi dan tinggi. Artinya, instrumen tersebut memiliki tingkat reliabilitas yang

sangat tinggi dan tinggi.

Selanjutnya, uji reliabilitas pada instrumen ke dua untuk menggali faktor

yang mempengaruhi dan upaya yang dilakukan dalam memfasilitasi keterlibatan

orang tua, maka rumus perhitungan reliabilitas yaitu K-R 20 dengan rumus

sebagai berikut.

2

2

111 S

pqS

n

nr

Keterangan :

11r = Reliabilitas tes secara keseluruhan

p = Proporsi subjek yang menjawab item dengan benar

q = Proporsi subjek yang menjawab item dengan salah

(q = 1 - p)

Σ pq = Jumlah hasil perkalian antara p dan q

N = Banyaknya item

S = Standar deviasi dari tes

(Arikunto , 2002:100)

Setelah diketahui butir soal/item yang valid maka langkah selanjutnya

adalah menguji apakah item tersebut reliabel atau tidak, untuk mengetahuinya

79


peneliti menggunakan bantuan perhitungan program Ms. Excel 2007 dan

diperoleh sebagai berikut:

1. Berdasarkan persepsi orang tua

n = 48

S = 3,632

Σ pq = 5,877

2

2

11632,3

877,5632,3

148

48r = 0,566

2. Berdasarkan persepsi guru

n = 48

S = 3,908

Σ pq = 7,610

2

2

11908,3

610,7908,3

148

48r = 0,512

Merujuk pada pedoman koefisien korelasi dari Sugiyono (2010:172) dapat

ditarik kesimpulan bahwa reliabilitas instrumen pengungkap dimensi 2 dan 3

berdasarkan persepsi orang tua dan guru berada pada kategori korelasi sedang.

Artinya, instrumen tersebut memiliki tingkat reliabilitas yang sedang.

G. Prosedur Penelitian

Babbie (Hamid, 2011, hlm. 236) menyebutkan bahwa terdapat tiga

langkah penting dan menentukan keberhasilan penelitian survei diantaranya

adalah:

1. Mengembangkan atau membuat angket. Sebelum peneliti ke lapangan

sebelumnya peneliti membuat dan mengembangkan angket terlebih dahulu

yang di konsultasikan kepada pembimbing.

80


2. Memilih sampel. Setelah instrument selesai peneliti memilih sampel yang

akan dijadikan tempat penelitian.

3. Mengumpulkan data dengan wawancara dan angket/kuisioner. Selanjutnya

peneliti kelapangan dalam rangka mengumpulkan data yaitu hasil kuisioner

orang tua siswa dan guru, wawancara dengan orang tua siswa dan guru,

serta hasil dokumentasi.

Adapun alur penelitian survei dapat dilihat dalam gambar sebagai

berikut:

Gambar 3.1

Alur Penelitian Survei (Biemer & Lyberg, 2003, hlm. 27)

H. Teknik Analisis Data

Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis

statistik deskriptif yang merupakan statistik yang digunakan untuk menganalisis

data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah

terkumpul sebagaimana adanya (Sugiyono, 2013 hlm. 207).

81


Adapun langkah-langkah yang di tempuh dalam menganalisis data pada

penelitian ini adalah sebagai berikut (Effendi & Tukiran, 2012; Kholiawati,

2009):

1. Melakukan Penyuntingan Data

Dalam tahap ini peneliti melakukan pemeriksaan terhadap kelengkapan

data yang telah terkumpul dengan tujuan untuk menjaga kualitas data.

Beberapa hal yang disunting adalah lengkapnya pengisian kuisioner,

kejelasan tulisan, kejelasan makna jawaban, dan relevansi jawaban terkait

dengan keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak TK di Kecamatan

Sumedang Selatan. Pemeriksaan ini dilakukan agar semua kuisioner yang

dikembalikan memenuhi syarat untuk dianalisis.

2. Melakukan Pengodean Data

Setelah data terkumpul dengan teknikpengumpulan data yang telah

dilakukan di lapangan, data kemudian dikelompokkan melalui proses

coding atau pengodean. Koding data disesuaikan dengan tipe dan daftar

pertanyaan atau pernyataan tertutup yang diberikan pada responden.

Jawaban responden terhadap kuisioner diberikan kode, salah satunya bisa

berupa angka dengan tujuan untuk menyederhanakan jawaban responden.

3. Melakukan Tabulasi Data

Tabulasi data adalah menghitung frekuensi data yang ada. Dalam proses

ini, jawaban responden dihitung dengan menggunakan bantuan program

Statistical Program for Social Science (SPSS) 20.00 for windows.

Program ini digunakan dengan alasan agar memudahkan penulis dalam

mengolah data dan menampilkan hasil pengolahan data tersebut. Setelah

dihitung data kemudian dimasukkan ke dalam tabel frekuensi terkait

dengan pertanyaan atau variabel untuk melihat konsistensi jawaban yang

telah dikode atau di-entry.

4. Analisis gambaran bentuk dan tingkat keterlibatan, faktor yang

mempengaruhi dan upaya yang dilakukan dalam memfasilitasi keterlibatan

berdasarkan pendapat orang tua dan guru dengan persentase dan skala

kategori.

82


Persentase yang dicari guna memperoleh profil keterlibatan orang tua,

tingkatan faktor yang mempengaruhi dan upaya yang dilakukan dalam

memfasilitasi keterlibatan orang tua dengan cara:

Langkah-langkah mencari gambaran hasil perhitungan dengan skala kategori

yaitu untuk merinci tingkat keterlibatan, factor yang mempengaruhi dan upaya

yang dilakukan dengan membuat rentang yang sama panjang untuk setiap aspek

pada masing-masing instrumen instrumen. Untuk instrumen bentuk keterlibatan

skor minimal yaitu 1 dan skor maksimal yaitu 4, dari skor ini kemudian dibuat

menjadi 4 rentang sama panjang dengan interval 0,75 sehingga diperoleh hasil

sebagai berikut:

Tabel 3.9

Skala Kategori Bentuk Keterlibatan

Kriteria Interval

Sangat Tinggi 3.26 - 4.00

Tinggi 2.51 - 3.25

Rendah 1.76 - 2.50

Sangat Rendah 1.00 - 1.75

Sedangkan skala pengukuran untuk gambaran faktor yang mempengaruhi

keterlibatan dan upaya yang dilakukan dalam memfasilitasi keterlibatan orang tua

adalah sebagaimana terdapat pada tabel 3.10 berikut:

Tabel 3.10

Skala Kategori Gambaran Faktor yang Mempengaruhi dan Upaya

Memfasilitasi Keterlibatan Orang tua

Kriteria Interval

Tinggi 0.51 - 1.00

Rendah 0.00 - 0.50

Documents

BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitianrepository.upi.edu/21514/6/T_PD_1303298_Chapter3.pdf · populasi dengan mengumpulkan data dan pengamatan melalui kuesioner dan wawancara