Upload
shafiq-subahir
View
1.986
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PISMP SEM 2 SAINS (P 2K)
[KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS SEKOLAH RENDAH]
BANDING BEZA DI ANTARA EKSPERIMEN, DEMONSTRASI DAN PERISTIWA BERCANGGAH
ASPEK
EKSPERIMEN
DEMONSTRASI
PERISTIWA BERCANGGAH
Satu kaedah yang dijalankan oleh Kaedah tunjuk cara di hadapan Merupakan salah faham yang boleh pelajar untuk menguji hipotesis kelas bagi menerangkan sesuatu dirujuk sebagai satu tanggapan Definisi secara penyiasatan untuk aktiviti, prosedur atau langkah prasangka atau salah faham
mendapatkan konsep atau idea pembelajaran. sains yang tertentu mengikut
konsep. Kes ini berlaku apabila seseorang pengetahuan itu yang mempunyai tidak selari
langkah-langkah tertentu.
dengan konsep sains yang betul. y Tujuan Untuk menguji hipotesis Melatih murid memerhati dan melakukan sesuatu aktiviti Untuk membetulkan miskonsep murid.
mengikut prosedur tertentu. y Bertindak sebagai model gerak balas. Guru menunjukkan
contoh, murid kemudiannya akan mengulangi dengan sendiri. y Membolehkan murid melihat
bahan maujud dan bagaimana bahan tersebut berfungsi.
1
PISMP SEM 2 SAINS (P 2K)
[KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS SEKOLAH RENDAH]
y
Meransang minat murid untuk belajar.
Strategi pengajaran
Berpusatkan murid
Berpusatkan guru dan murid
Berpusatkan guru dan murid.
Pelaksanaan y y y Pelaksanaan Mengenal pasti masalah Membuat hipothesis Merancang eksperimen :
demonstrasi y Ramalan pelajar diberi situasi dan diminta membuat ramalan tentang apa yang akan terjadi.
melibatkan tiga komponen utama
iaitu sebelum demostrasi, semasa demonstrasi demonstrasi. y dan selepas
- mengawal pemboleh ubah. - menentukan peralatan dan bahan yang diperlukan -menentulkan langkah menjalankan eksperimen
y
Sebelum demonstrasi
Pemerhatian Pelajar diminta untuk membuat pemerhatian perubahan. ke atas akibat
Guru hendaklah menentukan topik, objektif dan kandungan tunjuk cara
- kaedah mengumpulkan data dan terlebih dahulu.Alatan dan radas menganalisis data disediakan dan disusun mengikut Melakukan eksperimen Mengumpul data Menganalisis data langkah-langkah demonstrasi yang y ditentukan.Tempat demonstrasi hendaklah disediakan untuk
Penerangan Pelajar diminta memberi penerangan tentang perbezaan antara apa yang dijangka
y y y
memastikan semua
murid dapat
2
PISMP SEM 2 SAINS (P 2K)
[KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS SEKOLAH RENDAH]
y y y
Mentafsirkan data Membuat kesimpulan Membuat laporan
menyaksikannya
dengan
berlaku
dengan
apa
yang
jelas.Pastikan keselamatan sebelum menggunakan bahan yang alat, radas atau boleh
sebenarnya berlaku.
mungkin
mengakibatkan kemalangan.
y
Semasa demonstrasi
Guru harus memandang ke arah murid semasa memberi penerangan tentang aktiviti demonstrasi yang dijalankan.Sekiranya menunjukkan keraguan, murid guru
hendaklah menerangkan langkah itu sekali lagi. Pastikan semua murid dapat melihat demonstrasi serta mendengar dengan penerangan jelas. Jika guru masa
mengizinkan, guru boleh meminta seorang demonstrasi murid sekali membuat lagi untuk
memperkukuh pemahaman murid.
3
PISMP SEM 2 SAINS (P 2K)
[KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS SEKOLAH RENDAH]
y Selepas demonstrasi Bincangkan dengan murid tentang bahagian-bahagian demonstrasi
yang penting. Ini akan memastikan murid-murid telah memerhatikan
langkah-langkah demonstrasi yang telah ditunjukkan dengan dengan murid
betul.Bincangkan
tujuan demonstrasi supaya mereka dapat membuat rumusan dengan tepat. Aktiviti pengukuhan harus dilakukan sama ada dengan cara murid membuat guru demonstrasi atau murid
mencontohi mencatat
langkah-langkah
demonstrasi dalam buku nota.
Penglibatan murid dan guru
Murid terlibat secara aktif
Melibatkan penglibatan semua murid dan guru secara aktif. Kaedah tunjuk cara ialah satu kaedah yang
Murid dan guru terlibat secara aktif
4
PISMP SEM 2 SAINS (P 2K)
[KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS SEKOLAH RENDAH]
memerlukan penglibatan kedua-dua pihak iaitu guru dan pelajar melalui pengajaran yang disampaikan
secara praktikal. Guru dan pelajar akan sama-sama terlibat dalam
melakukan aktiviti sama.
Peranan guru Guru sebagai fasilitator
Guru sebagai fasilitator
Guru sebagai fasilitator
1) Kemahiran proses sains yang 1) Kemahiran proses sains Kemahiran yang terlibat y y y y y y y y y terlibat ialah: Memerhati Mengelas Membuat inferens Meramal Membuat hipotesis Mentafsir maklumat Mengeksperimen Mengendalikan alat radas Menyimpan alatan dengan 2) Kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis y y y y y Memerhati Membuat inferens Meramal Membuat hipotesis Mentafsir maklumat
1) Kemahiran proses sains yang terlibat ialah: y y y y y y Memerhati Mengelas Membuat inferens Meramal Membuat hipotesis Mentafsir maklumat
2) Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif.5
PISMP SEM 2 SAINS (P 2K)
[KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS SEKOLAH RENDAH]
selamat
2) Kemahiran
berfikir
secara
kritis dan kreatif.
Teknik yang digunakan
y y
Penyiasatan Soal jawab
y
Tunjuk cara
y y
Soal jawab Meramal, menerangkan memerhati dan
6
PISMP SEM 2 SAINS (P 2K)
[KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS SEKOLAH RENDAH]
RUJUKAN
INTERNET y Azizah Azirul (2009). Perbezaan Pendekatan, Kaedah dan Teknik. Dicapai daripada http://www.slideshare.net/army_gulz87/pendekatan-kaedah-teknik-danstrategi pada 20 September 2011
y
Experiment resources.com, dicapai daripada http://www.experimentresources.com/science-misconceptions.html pada 20 sepetember 2011.
y
Kaedah dan Teknik Pengajaran & Pembelajaran. Dicapai daripada http://www.classnetwork.net/foundations/drabdullah/nota4pf2216AAPP_8Sept.do c pada 20 September 2011.
y
Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran, dicapai daripada http://www.tutor.com.my/tutor/lada/tourism/menu_2_4.htm pada 24 September 2011.
y
Science misconception, dicapai daripada http://www.newyorkscienceteacher.com/sci/pages/miscon/index.php pada 23 September 2011.
y
What does misconception mean?, dicapai daripada http://wiki.answers.com/Q/What_does_misconception_mean#ixzz1ZW4c9yrg pada 23 september 2011.
7