『BK21 플러스』인문사회분야(사업단) 사업신청서

접수번호 21B20130012724

사업분야 인문사회 단위 전국 구분 사업단

학술연구분야분류코드

구분관련분야 관련분야 관련분야

중분류 소분류 중분류 소분류 중분류 소분류

분류명한국어와

문학국문학

한국어와문학

국어학한국어와

문학한문학

비율(%) 40% 30% 30%

학과(학부) 또는협동과정명

고려대학교 국어국문학과신설학과

여부

사업단명

국문) 고려대학교 한국어문학 미래인재육성사업단

영문) The Society for the Development of Future Scholars of Korean Language and

Literature

사업단장

소 속 고려대학교 문과대학 국어국문학과

직 위 교수

성명

국문 최호철전화

팩스

영문 CHOE, Ho Chol이동전화

E-mail

연차별총 사업비(백만원)

구분1차년도(`13.3~`14.2)

2차년도('14.3

~'15.2)

3차년도('15.3

~'16.2)

4차년도('16.3~'17.2)

5차년도('17.3~'18.2)

6차년도('18.3

~'19.2)

7차년도('19.3

~'20.2)국고지원금

총 사업기간 2013.3.1. ~ 2020.2.29.(84개월)1차년도 사업기간 2013.3.1. ~ 2014.2.28.(12개월)

본인은 『BK21 Plus』신규사업 지원을 신청서와 같이 신청하며, 지원이 결정될 경우 관련 법령, 귀

재단과의 협약, 귀 재단이 정한 제반 사항 등을 준수하여 성실하게 사업을 추진하여 소정의

사업성과를 거두도록 노력하겠습니다.

아울러, 신청서에는 사실과 다른 내용이 포함되지 아니하였으며 만약 허위 사실이나 중대한 오류가

발견될 경우에는 그에 상응하는 불이익을 감수하겠음을 서약합니다.

2013년 06월 19일

작성자 사업단장 최 호 철 (인)

확인자 산학협력단장 김 상 식 (인)

확인자 총장 김 병 철 (인)

한국연구재단 이사장 귀하

〈신청서요약문〉

중심어

한국어문학 트리컨티넨탈 국제적 연구 네트워크

소통형 교육 체계 내향형(Inbound) 국제화 문화적소통과 연대

학제간 융합교과 외향형(Outbound) 국제화

지원분야의

중요성

(미래가치)

언어와 문학은 한 국가의 핵심적 문화 기저로 작용하며, 언어와 문학의 발전은

한 국가의 문화 발전을 위한 근본적인 토대가 된다. 그러므로 언어와 문학 분야의

우수한 연구자와 교육자를 길러내는 일은 국가와 사회 발전을 위한 견고한 기반을

만드는 일이라 할 수 있다. 또한 언어와 문학은 한 나라의 문화적 우수성을 세계에

알리는 선도적 역할을 하기도 한다. 이런 측면에서 한국어문학의 발전은 우리 사

회와 문화 발전의 동력이 되며, 나아가 한국문화의 세계적 확산은 물론 대외적으

로 한국의 정체성에 대한 균형 잡힌 인식을 가능하게 할 것이다.

더욱이 한국어문학의 발전적 토대구축은 미래의 문화적 소통과 연대라는 측면

과 긴밀하게 연결되어 있다. 세계화라는 기치 아래 세계 여러 나라가 자국의 언어

와 문학의 발전을 위해 많은 노력을 기울이고 있는 것도, 자국의 언어와 문학 나아

가 문화를 세계적으로 보급․확장시킴으로써 향후 문화적 영향력을 확장하고 공고히 하기 위한 노력의 일환인 것이다. 한국의 문화가 전 세계적으로 확산되고 있는

현 시점에서, 문화의 핵심적 기저라 할 수 있는 한국어문학의 확산과 발전을 도모

해야 하는 이유가 바로 여기에 있다.

사업 목표

고려대학교 한국어문학 미래인재육성사업단은 한국어문학의 세계화에 대한 새

로운 모델을 제시하고, 이를 바탕으로 인류 문명의 미래를 선도하는 핵심적 인재

양성을 목표로 설정한다. 이를 위해 본 사업단은 선진적인 소통형 교육 시스템을

구축하고 한국어문학 분야를 선도하는 차세대 연구자와 교육자를 양성하여, 한국

어문학의 세계화와 다원적 국제화에 기여하고 그에 필요한 새로운 발전 모델을 제

시․실천함으로써 한국어문학의 미래지향적 발전을 도모하는 것을 사업목표로 제시한다.

목차 ‖ 고려대학교 한국어문학 미래인재육성사업단

교육역량 영역

본 사업단은 사업 목표의 실현을 위해 유연하고도 실질적인 교육 시스템을 갖

추고자 한다. 첨단 이론의 교체 시기가 가속화되고 다원적 사고의 필요성이 증

대되는 추세에 걸맞은 교육 시스템을 갖추기 위해, 본 사업단은 최신 문예 이론

과 학제간 융합 교과를 적극적으로 개설하고, 학부생과 국내․외 대학원생이 다양하게 선택․참여할 수 있는 과목별 구분 강의를 개설하는 등 구체적인 변화의노력을 기하고자 한다. 한국어문학의 새로운 패러다임이 요청되는 시기에 본 사

업단의 이러한 창의적 교육 모델은 미래의 핵심적 인재를 키우는 기반이 될 것

으로 판단된다.

더불어 본 사업단은 한국어문학의 다원적 국제화를 위한 새로운 모델 개발이

긴요한 것으로 판단하여, 중장기적인 관점에서 트리컨티넨탈(Tricontinental:

아시아, 아프리카, 중남미)을 포함한 한국어문학의 국제화를 진행하고자 한다.

현재 한국학 및 한국어문학의 분포는 중국, 미국, 일본에 편중되어 있는 실정이

다. 본 사업단은 이들 국가와의 지속적인 교류를 진행하는 한편, 한국어문학의

보급과 확산 과정에서 소외되어왔던 국가들과도 인적․물적 교류를 확대함으로써 한국어문학의 다원적 균형 발전을 꾀하려 한다.

연구역량 영역

본 사업단은 한국어문학에 대한 기초 및 이론 연구를 선도적으로 실행함은 물

론, 다층적 지역학들과의 횡단적 소통 및 연구 교류의 세계화를 지향한다. 그 동

안 국가 경제력의 신장과 함께 한국어 교육 및 문화 상품의 세계화가 급속하게

이루어져 왔다. 이러한 고무적인 흐름을 살려나가되 이를 문화적 소통과 연대로

이어가기 위해서는 첫째, 기초 및 이론 연구를 심화하고 국제경쟁력을 강화하

며, 둘째 한국어문학의 문화학적 연구시야를 확대하고 문화상업적으로 응용해

야 한다. 나아가 세계 곳곳에서 이미 다원적으로 이루어지고 있는 한국어문학

연구들을 적극 공유하고 그 특수성을 비교 고찰함으로써 각 문화권의 한국어문

학 연구 간에 새로운 소통과 상호 발전을 이룰 수 있는 장을 조성할 필요가 있다.

본 사업단은 중국, 미국, 일본뿐 아니라 아시아, 아프리카, 중남미를 아우르는 전

세계 다양한 문화 권역에서 이루어지고 있는 한국어문학 교육 및 연구의 국제적

네트워크를 건설하고 그 소통과 연대의 구심점 역할을 수행하고자 한다.

기대효과

본 사업단은 이상과 같은 사업 목표의 구체적 실행을 통해, 한국어문학 연구와

교육을 선도하는 미래 우수 인재를 육성하고 새로운 교육 모델을 구축할 수 있

을 것으로 기대한다. 또한 한국어문학의 다원적 국제화 사업은 전 세계적인 한

국어문학의 균형적 발전을 가져올 것이며, 국제 연구 네트워크의 다변화 사업은

보다 다양한 국가의 특수한 연구자산들을 공유하는 장을 마련하는 계기가 될 것

이다. 이상과 같은 사업 목표의 실현은 한국문화에 대한 올바른 이해와 한국문

화의 세계적 확산을 가능하게 함으로써 궁극적으로 국가적 위상을 제고하는 데

크게 기여할 것이라 판단된다.

목차 ‖ 고려대학교 한국어문학 미래인재육성사업단

Ⅰ 사업단 현황

1. 사업단 구성

1.1. 사업단장

1.2. 사업단 대학원 학과(부) 현황

Ⅱ 부문별 주요 사업 계획

【 교육 부문 】

1. 사업단의 교육 비전 및 목표

1.1. 교육 비전

1.2. 교육 목표

￭ 교육 목표 1 : 협력과 균형을 통한 세계적 다원성 추구

￭ 교육 목표 2 : 소통과 개방을 통한 사회적 다원성 추구

￭ 교육 목표 3 : 특성화와 융합을 통한 학문적 다원성 추구

2. 교육과정 구성 및 운영

2.1. 교육과정 구성 및 운영의 현황과 계획

2.1.1. 교과과정의 구성 및 운영 계획의 우수성

2.1.2. 학사관리 제도 및 수준의 우수성

3. 인력 양성 계획 및 지원 방안

3.1. 대학원생 인력 확보/배출 및 지원 계획

3.1.1. 최근 3년간 대학원생 확보 및 배출 실적

3.1.2. 대학원생 확보 및 지원 계획

목차 ‖ 고려대학교 한국어문학 미래인재육성사업단

3.2. 대학원생의 취업률 현황 및 진로 개발 계획

3.2.1. 대학원생 취업률

3.2.2. 대학원생 취업의 질적 우수성

3.2.3. 취업지도 / 진로 개발 실적 및 계획

4. 인력의 연구 수월성

4.1. 대학원생 연구 실적의 우수성

4.1.1. 최근 3년간 대학원생 1인당 환산 논문(논문 및 저서) 편수

4.1.2. 최근 3년간 대학원생 1인당 학술대회 발표 논문 환산 편수

4.2. 대학원생 연구 수월성 증진의 우수성

4.2.1. 연도별 목표 설정의 우수성

4.2.2. 대학원생 학술활동 지원계획의 우수성

4.3. 우수 신진연구인력 확보 및 지원 계획

5. 교육의 국제화 전략

5.1. 교육 인프라의 국제화 현황

5.2. 교육 프로그램의 국제화 현황 및 계획

【 연구 부문 】

6. 사업단의 연구 비전 및 달성 전략

6.1. 연구 비전 및 목표

￭ 연구 목표 1 : 기초 및 이론 연구의 심화와 국제경쟁력 강화

￭ 연구 목표 2 : 한국어문학의 문화학적 연구시야 확대 및 문화산업적 응용

￭ 연구 목표 3 : 다층적 지역학들과의 횡단적 소통 및 연구 교류의 세계화

6.2. 연구 추진 전략 및 방법의 우수성

￭ 추진 전략 1 : 한국어문학 연구 시스템의 혁신

￭ 추진 전략 2 : 지식창출의 전문성과 다양성 구현

￭ 추진 전략 3 : 연구영역의 확장과 응용 가능성 증진

￭ 추진 전략 4 : 다중적 연구 네트워크의 연구 거점 구축

목차 ‖ 고려대학교 한국어문학 미래인재육성사업단

7. 참여 연구진의 구성

7.1. 참여 연구진 구성의 우수성

7.1.1. 연구 비전에 맞는 연구진 구성

￭ 사업단장의 연구 행정 역량 및 단장직 수행 의지

￭ 본 사업단 연구진 구성

8. 연구의 국제화 현황 및 계획

8.1. 최근 3년 간 참여교수의 국제화 현황

8.1.1. 국제적 학술 활동 참여 실적

8.1.2. 국제적 연구 활동 참여 실적

8.2. 사업단 비전에 맞는 국제화 전략 및 계획의 우수성

9. 참여교수 연구 역량

9.1. 최근 3년간 참여교수 연구비 수주 실적

9.2. 최근 3년간 참여교수 연구 실적

9.2.1. 참여교수 1인당 환산 논문(논문 및 저서) 편수

9.2.2. 참여교수 논문의 우수성

9.2.3. 사업단 저명학술지 우수논문 향상 계획

9.3. 기타 연구의 우수성

9.3.1. 참여교수의 저서

9.3.2. 산학 협력을 통해 추진한 우수 실적

9.3.3. 산학 협력 확대를 위한 향후 계획

- 7 -

Ⅰ. 사업단 현황

1. 사업단 구성

1.1 사업단장

성명 한글 최호철 영문 CHOE, Ho Chol

소속기관 고려대학교 문과대학 국어국문학과

1.2 사업단 대학원 학과(부) 현황

사업단 대학원 학과(부) 교수 현황

기준일

대학원

학과

(부)

전체 교수 수

(임상, 교육, 분교, 기금 제외)

기존 교수 수

(임상, 교육, 분교, 기금 제외)

신임 교수 수

(임상, 교육, 분교, 기금 제외)

임상, 교육,

분교, 기금 교수 수

전체참여 참여

비율

(%)

전체참여 참여

비율

(%)

전체참여 참여

비율

(%)

전체참여 참여

비율(%)

전임겸임 계 전임겸임 계 전임겸임 계 전임겸임 계

:2013

0619

국어

국문

학과

19 17 0 17

89.

47

%

19 17 0 17

89.

47

%

0 0 0 0 0% 0 0 0 0 :0%

사업단 대학원 학과(부) 대학원생 현황 (단위: 명, %)

기준일

대학원

학과

(부)

대학원생 수

석사 박사 석 ․ 박사 통합 계

전체 참여

참여

비율

(%)

전체 참여

참여

비율

(%)

전체 참여

참여

비율

(%)

전체 참여

참여

비율

(%)

2013

0619

국어

국문

학과

170 114 67.06% 236 178 75.42% 0 0 0% 406 292 71.92%

- 8 -

Ⅱ. 부문별

1. 사업단의 교육비전 및 목표

1.1 교육 비전

교육 비전 : 한국어문학의 세계화를 위한 미래인재육성

고려대학교한국어문학미래인재육성사업단은한국어문학의세계화에대한새로운모

델을제시하고, 이를바탕으로학문적․문화적국부(國富)를증진하는데기여할핵심적인

재를양성하는것을목표로한다. 이를위해본사업단은내향형(Inbound) 국제화와외향형

(Outbound) 국제화를동시에추진하고, 전공특수화위에서학문통합을지향하며, 한국어

문학의국제적확산을지원하되현지소통형인재를육성하는데주력하도록한다.

본사업단에서는이를추진하는데있어 ‘다원과균형'을방법론적기초로삼기로한다.

‘다원과균형'은연구와교육, 국제와국내, 학술과실용사이에서균형및다원성의추구를

원칙으로한다. 1990년대말이래한국의경제․사회․문화전반에있어, 또한교육과연구

의현장에있어핵심모델로기능해왔던것은 '선택과집중' 모델이다. 급속한세계화속에

서 '선택과집중'은한국의성장동력을쇄신하고문화적영향력을증대하는데상당한성과

를거두었다.

그러나지금은 '차이메리카' G2의성장모델자체가정체된새로운상황이전개되고있

다. 장기적과정이되겠지만, G2 시대에이어트리컨티넨탈(Tricontinental: 아시아․아프리

카․중남미)의시대가도래하리라는전망이제출되고있는상황이다. '선택과집중'을보완

할후속안의필요는그만큼더절실하다하겠다. 본사업단에서는 BK 21 사업을수행했던

경험을바탕으로 '선택과집중' 모델의장점을이어가면서, 한국어문학교육및연구의현장

에서 '다원과균형'의제방략을실천하고자한다. 그구체적인적용영역은다음과같다.

- 9 -

본사업단은위와같은여섯가지부문에서의균형을바탕으로한국어문학의세계화에

있어다원성모델을구축하고자한다.

- 10 -

본사업단은교육과연구에있어서의목표와전략을수립하고구체적실천방법을모색

하는데있어서 '다원과균형'의원칙을일관되게적용한다. 교육에있어서는세계적다원성

/ 사회적다원성/ 학문적다원성의원칙을근간으로교과과정영역을구성하고, 연구에있

어서는다원성의각층위사이결합을추진, '지역+교육적효용+연구주제'의삼원모델을

구축할것이다. 본사업단에서는교육부문에있어서는이런전략을통해 '세계한국어문학

을선도하는미래인재육성'을비전으로한다.

언어와문학은한국가의핵심적문화기저로작용하며, 언어와문학의발전은한국가의

문화발전을위한근본적인토대가된다. 그러므로언어와문학분야의우수한연구자와교

육자를길러내는일은국가와사회발전을위한견고한기반을만드는일이라할수있다.

또한언어와문학은한나라의문화적우수성을세계에알리는첨병역할을하기도한다. 이

런측면에서한국어문학의발전은우리사회와문화발전의동력이되며, 나아가한국문화

를세계적으로확산시키는동시대외적으로한국의정체성에대한균형잡힌인식을가능

하게할것이다.

더욱이한국어문학의발전적토대구축은미래의문화적영향력증진이라는측면과긴

밀하게연결되어있다. 세계화라는기치아래세계여러나라가자국의언어와문학의발전

을위해많은노력을기울이고있는것도, 자국의언어와문학나아가문화를세계적으로보

급․확장시킴으로써향후자국의문화적영향력을공고히하기위한노력의일환인것이다.

한국의문화가전세계적으로확산되고있는현시점에서, 문화의핵심적기저라할수있는

한국어문학의확산과발전을도모해야하는이유가바로여기있다.

- 11 -

1.2 교육 목표

교육목표 1 : 협력과 균형을 통한 세계적 다원성 추구

1) 국제적환경의변화와대학원생수요의변화

고려대학교한국어문학미래인재육성사업단에서는한국어문학의세계적수요에부응

하고또한그수준을 제고시킬글로벌인재를양성하는것을목표로한다. 이를위해서는 1)

외국어능력을갖추고, 2) 전공분야에대한심화․특성화된지식을구비하고있으며, 3) 한

국어문학일반및인접분야에있어융합적연구능력을발휘하는한편, 4) 현지소통능력과

엄격한윤리감각을겸비한대학원생의양성이필요하다.

지금까지고려대학교국어국문학과대학원에서는국내고등교육기관의한국어문학교

육담당자를배출하는것을중요한목표로해왔다. 그러나최근한국어문학에대한세계적

수요가급증함에따라교육의목표자체를재설정해야할상황을맞고있다. 2013년 3월고

려대학교국어국문학과대학원재학생중 150명을대상으로교육수요에대한설문조사를

실시한바그결과역시국내수요와국제수요를동등하게고려해야할정도로큰변화를

보여주었다. 졸업후취업희망지역을묻는문항에응답자중 45.7%(53명)이국내를선택한

데비해 11.2%(13명)가국외를, 35.3%(41명)가국내외를선택한것이다. 즉대학원생중

46.3%에달하는숫자가국외취업을고려하고있다는뜻이된다.

이들의취업희망직종은전공분야교수․연구및학술행정직이총 92.2%로단연압도

적이다. 지역에있어서는동북아시아(25.3%, 38명)와북미및유럽(18%, 각 27명)을선호하

는비율이앞서지만, 동남아시아(12.7%, 19명)와오세아니아주(10%, 15명)는물론중남미

(7.3%, 11명), 중동및아프리카(4.7%, 7명), 중앙아시아(4%, 6명)에이르기까지폭넓은관심

을갖고있음을확인할수있다.

- 12 -

외국에서취업할경우희망지역 빈도(명) 백분율(%)

동북아시아 38 25.3

동남아시아 19 12.7

중앙아시아 6 4.0

중동및아프리카 7 4.7

오세아니아 15 10.0

북미 27 18.0

중남미 11 7.3

유럽 27 18.0

합 계 150 100.0

이런추세는해외한국어문학수요의변화추세와대체로일치한다. 외교통상부산하의

한국국제교류재단의사업을중심으로해서살펴볼경우, 북미중심의교수직설치지원사

업이여전히주종을이루고있는가운데, 그밖에아시아․아프리카․중남미등지역에한

국학객원교수를파견하는사업이해마다활발해지고있음을알수있다. 2011년 1월부터

2013년 3월까지한국국제교류재단의한국학객원교수공모를통해보면, 총 43명을파견한

가운데 40명이광의의트리컨티넨탈지역에파견되고있음을확인할수있으며, 또한 43명

의교수수요가운데 39명이한국어문학에집중되어있음을알아볼수있다.

2) '한류'와한국어문학균형발전의필요

세계적으로한국어문학에대한수요가급증하고있는데는한국의경제성장및민주화

경험이크게기여했지만, 2000년대이후이른바 '한류Hallyu'라는문화적현상이특별한기

여를한것또한부정할수없는사실이다. 영화․드라마․대중가요등을중심으로한 '한류

'는한국에대한문화적관심을환기시키는데공헌하고있으나, 한편상당부분 10대들의

B급문화로서수용된데다오리엔탈리즘과옥시덴탈리즘이착종한문제까지보이고있다.

한국어문학은이같은 '한류'에이론적․문화적근거를제공하고 '한류' 자체를제고해내는

데특별한책임을짊어지고있다.

한국국제교류재단의한국학객원교수파견현황을서술하면서언급했듯이한국어문학

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국가 대학명 국가 대학명

미국 미시시피주립대학 멕시코 멕시코대학

코스타리카 국립코스타리카대학 쿠바 아바나국립대학

파라과이 고등교육원 페루 페루가톨릭대학

코트디부와르 코코디아비장대학 폴란드 보르츠와프대학

이탈리아 볼로냐대학 러시아 고등경제대학

러시아 카잔연방대학 러시아 러시아국립사회대학

벨라루스 민스크국립언어대학 슬로바키아 코메니우스대학

아르메니아 예레반언어대학 벨라루스 벨라루스국립대학

터키 보아지치대학 터키 에르지예스대학

카자흐스탄카작국제관계

및세계언어대학투르크메니스탄 투르크국립세계언어대학

라트비아 라트비아국립대학 일본 와세다대학

베트남 탈랏대학 스리랑카 켈라냐국립대학

인도 네루대학 인도 델리대학

태국 송클라대학 태국 치앙마이대학

태국 실라파건대학 인도네시아 가자마다대학

브루나이 브루나이국립대학 아제르바이잔 바쿠국립대학

UAE UAE대학 요르단 요르단국립대학

이란 테헤란대학 남아프리카공화국 위츠대학

에티오피아 아디스아바대학 케냐 나이로비대학

세네갈 다카르경영대학원 이집트 아인샴스대학

튀니지 마누바대학

은해외한국학수요에서핵심적인분야이다. 한국학이확산․성숙기에이른북미나동북

아시아지역에비해개척․정착기에있는트리컨티넨탈지역에서그런특징은더욱두드러

진다. 한국국제교류재단에서 2011년이후파견한해외한국학객원교수 43명가운데 39명

이한국어문학관련교수일정도다. 한국의경제․정치적성공에대한관심이 '한류' 열풍과

어우러져한국어학습붐으로이어지고있기때문이다. 다음은 2011년 1월~ 2013년 6월까지

한국학객원교수가공모된지역및대학의목록이다.

- 14 -

문제는트리컨티넨탈지역대부분에서한국어문학교수공급이수요에비해부족하다는

사실이다. 예컨대인도의경우대학의한국어문학교수진중한국어능력시험 4급기준을충

족시키는사람을찾기어려울정도다. 실용한국어수준을넘어서한국의지적․문화적매

력을교수할수있는인력은더더욱구하기힘들다. 본사업단에서는이런상황에서한국어

문학에대한심화된지식을바탕으로융합능력을발휘할수있는인재가필요하다고판단,

본사업단의교육방향을정하는데이를중요한준거점으로삼고자한다.

교육목표 2 : 소통과 개방을 통한 사회적 다원성 추구

1) 국내대학간개방성과수평적네트워크

고려대학교한국어문학미래인재육성사업단에서기약하는역할은개척자로서의역할

이지독식자(獨食者)로서의역할이아니다. 한국어문학의다원적세계화는그에어울리는

국내모델, 즉지역별․전공별고유성과자율성의모델을필요로한다. 고려대학교국어국

문학과대학원에서는세계한국어문학교육의허브(Hub)를자임코자하지만, 또한허브로

서의공공성을위해서라도연구및교육자원에있어서의균형을기하고자한다. 이를위해

본사업단에서는국내대학간세계한국어문학교육을위한컨소시엄을구성하는것을장

기적목표로하고, 구체적인전략으로본사업기간중대학원생연합학술캠프및외국인

유학생사이원탁세미나등을추진하고자한다. 대학간학점교류는현재상당히활성화되

어있지만, 그수준을뛰어넘는교수․학생간교류의모델은아직크게부족하다. 본사업단

참여교수중권보드래교수는개인적으로나마교수․학생간교류의다양한양태를시도

했다. 권보드래교수는 2011년 2학기에성균관대천정환교수와강의를공동운영, 고려대․

동국대․서울대대학원생들을함께지도한바있다. 본사업단에서는앞으로이런교류를

사업단전체차원에서장려․지원할계획이다. 교육인프라의공유를통해한국어문학교

육의대학간소통구조를만드는데기여하는것이본사업단의중요한구상중하나이다.

- 15 -

2) 교과목설치및운영에있어서의개방성

빠르게변화하는사회․문화적환경속에서교육과정의유연성과개방성은필수적이

다. 그러나교과과목중심으로편제되어있는현재한국의대학원교육환경에있어이런

특성은제약될수밖에없다. 본사업단에서는장기적으로미국형대학원모델(교과과목중

심)과유럽형대학원모델(개인별주제연구중심)을융합하는새로운교육모델이필요하

다고판단하여, 장기적비전을가지고교과목의유연성․개방성증대를위한다양한실험

을시도할계획이다.

대학원생대상설문조사에서도교과과정개선에있어유연성․개방성증대에대한의

견이중요하게나타났다. 인접학문분야와의교류가가장중요하다는의견이 38%(57명, 복

수응답가능)로수위를차지했으며, 최근학문동향의수용이두번째로꼽혔다(30.7%, 46

명). 이렇듯학제적최신동향을수용하는데있어 5년을주기로하는현재의대학원교과과

정설계는부족할수밖에없다. 본사업단에서는이문제를해결하기위해다양한교육수요

에대처하기위한개방형교과목을다수설치하는한편, 개방형교과목의구체내용설계과

정에대학원생의참여를적극적으로이끌어내도록할것이다.

- 16 -

이미본사업단소속대학원생들은교과목을설계, 제안하는데매우높은참여의사를밝

혔다. 매우 19%(22명), 약간 38.8%(45명), 보통 19.8%(23명)로응답한비율을합하면총

77.6%의학생들이교과과목설계참여에대한의지를피력한셈이다.

- 17 -

3) 연구능력과교수능력환류프로그램

대학원생들은연구초심자인동시에예비교육자다. 본사업단에서는말하기․글쓰기교

육전문가과정을통해소속대학원생들이교육자로서의준비를갖출수있게지원해왔다.

이번사업기간중에는지원사업을더욱확대해,①대학원생연구소모임중교육방법관

련모임을장려하고②교과목설계에있어대학원생들의참여를적극유도, 교과과목의개

방성을높이는동시대학원생들에게교과설계경험을쌓도록하며③박사과정제 3~4학기

중한국어문학관련교재및교수안개발의경험을갖도록한다.

세계적으로한국어문학수요가증대됨과더불어한국어문학교육관련 OSC(Open

Source Courseware) 및 VOD(Video on Demand)에의요구도늘어나고있는추세다. 박사

과정학생들의교재및교수안개발은이들사업과연계될수있을것이다. 각각개인별, 혹

은소모임별연구주제를중심으로 10~20분분량의교육동영상을제작, 이를내부적으로

공유하고나아가외부에제공하는것이대략의계획이다.

교육목표 3 : 특성화와 융합을 통한 학문적 다원성 추구

1) 기존학문분야의쇄신과통합

고려대학교국어국문학과대학원은국어학․한국어문화교육학․고전문학․한문학․

현대문학의다섯가지세부전공을축으로구성되어있다. 각각수십년의역사를갖고있는

이들세부전공의독자성․자율성․전문성은그것대로유지․심화될필요가있다. 그러나

동시에연구및교육에있어새로운수요의대두는서로다른학문분야사이융합과소통

또한요구하고있다. 국내적으로 2000년대이후한국어문학분야에서이루어진혁신은①

일국적시야에서다국적시야로의확대,②문화․제도론적시각의본격화,③정전(正典)

재편과소수적텍스트의편입,④글쓰기및한국어문화교육수요의증대등으로요약해볼

수있다.

- 18 -

본사업단에서는 '세미나' 및 '특수과제'라는과목을다수배치, 이렇듯변화하는연구동

향및교육수요를유연하게반영해내고있다. 전공내부에서의혁신작업에이어전공사

이통합을이루어내고또한인접분야와의융합을통해한국어문학자체를쇄신해내는것

이다음목표다. 권역별․수준별로다른세계각국의한국어문학수요에응답하기위해서

도이같은쇄신과통합은필요하다. 본사업단에서는연구분야에있어지역별특성과연구

주제별특성을결합시킨국제화사업을제안하고있는바, 그것과연계하여교육과정에있

어서도통합과쇄신의방법을채용하고자한다.

2) 특성화와융합의동시추구를위한교과과정설계

대학원생상대설문조사에서도드러났듯학문분야간연계와통합에대한요구는날로

높아지고있다. 그러나한편, '한국어문학인재로서가장중요한능력'을묻는설문에응답

자중 52.7%(79명)가 '전공분야에대한심화지식'을 1순위로꼽은데서표현되듯전공별전

문성에대한요구또한오히려중요해지고있는추세다. 이상황은전공별독자성․자율

성․전문성을유지․심화하는한편학문간연계성․통합성․학제성을지향․확산할이

중적필요를제기하고있다.

본사업단에서는 '다원과균형'이라는원칙을연구및교육과정설계에있어서도도입하

려한다. 국내적연구역량의축적을위해서는물론이고, 세계한국어문학의확산을위해서

도한국어문학내전공분야의균형잡힌발달은필수적이다. 본사업단은학부과정의국어

국문학과및한문학과두학과가통합, 국어국문학과대학원을조직함으로써구성된사업

단인바, 예컨대가장전문성이높은전공분야중하나인한문학적자산이세계한국어문학

6 / 1657 / 1658 / 1659 / 16510 / 165- 19 -

의장기적발전을위해서는필수적구성요소라고판단하고있다. 본사업기간인 7년동안

추진할교육 '목표'와더불어그로써추구할장기적 '비전'을제시했듯, 한국어문학의세계

화는 10년, 20년에걸쳐추진해야할장기프로젝트다. 이를이해본사업단에서는한국어문

학내전공별특성화를통해융합을촉진하고, 나아가인접분야와융합을기해세계적으로

한국어문학의수준을제고시키는것을목표로한다. 한국어문학을중요한발판으로하는

한국의문화적영향력역시이로써증대될수있을것이다.

- 20 -

2. 교육과정 구성 및 운영

2.1 교육과정 구성/운영 현황 및 계획

2.1.1 교과과정의구성및운영계획의우수성

1) 교과과정의 구성 및 운영 현황의 우수성

2) 교과 외 교육과정 특별교육 프로그램 운영 실적

3) 교과 과정 운영 계획

4) 교과 외 교육과정 프로그램의 개선 계획

1) 교과과정의구성및운영현황의우수성

본사업단이소속된대학원은전공분야의심화학습과전문성을추구하는한편학제간

전공교육과참신한교과목설계를강화하도록교과를구성하고있다. 전공지식을다양한

학문과연계시켜보다폭넓은학문적시야통합적사고와창의적사고를통한연구활동에

많은도움을주고있다.

- 21 -

(1) 이수학점규정의적절성

본사업단소속대학원의교육과정편성및운영은기본적으로대학원국어국문학과의

내규에의거하고있다. 이규정은 2단계 BK 사업수행을계기로개선된것이다. 현행학점이

수규정은다음과같다.

과정 이수 학점 운영 현황

석사 24학점전공과목 18학점

이상 이수

① 지도교수 및 학과주임교수의 승인을 받아 타전공 분야 및

타학과의 교과목 이수시 6학점까지 전공학점으로 인정

② 국어국문학과를 졸업하지 않은 석사 또는 박사과정 학생은

반드시 지도교수 지정과목 이수. 다만, 출신 대학에서 이미

이수한 과목은 지도교수와 학과주임의 승인을 얻어 이수 면

제

③ 학과 지도교수 지정과목: 한국문학의 이해, 국문학의 이해,

현대문학사, 국어음운의 이해, 국어의미의 이해, 국어형태론,

국어문법의 이해, 고전소설론, 외국어로서의 한국어, 한국한

문학강독, 현대문학강독, 현대작가론

박사 36학점전공과목 24학점

이상이수

•전공분야의심화학습과전문성강화를위해전공이수최소학점을규정하고있다.

•국어국문학과이외의석사또는박사과정학생이심화된전공과목을이수하기위한기

초이수과목으로지도교수지정과목을운영하고있다.

•전공분야외에타전공분야및타학과교과목이수시전공이수학점으로인정함으로서

학제간연구를통한보다다원적이고균형있는시각을지닌연구자를배출할수있는

교육과정을마련하고있다.

- 22 -

(2) 전공교과편성의체계성

① 전공교과 편성 총괄

② 학부 교육과 연계된 대학원 교과목의 편제

③ 참신한 과제를 수시로 반영한 교과목 편성 사례

① 전공교과편성총괄

본대학원에서는 5개전공분야 232과목과공통과목 12과목을포함하여현재총 244과목

이편성되어있다.

구분

국어국문학 공통과목 국어국문학 전공과목

총계기초공통과목

영어강의

일반공통과목

국어학

전공

고전문학

전공

현대문학

전공

한문학

전공

한국어문화

교육학전공

과목수 10 2 57 43 45 50 37 244

•한국어문화교육학을제외하면전공과목평균과목수가비교적고르게편재되어있어,

세부전공사이의불균형을최소화하고자했다.

•한국어문화교육학의경우, 2006년신설된전공분야로점차전공과목수또한타전공

교과수정도로늘어날것으로판단된다.

•기초공통과목의경우, 기초이론교과를공통과목으로배치함으로써심화된전공교육

을받을수있는최소한의능력을키우고동시에외국어강의를개설해국제화시대에

걸맞은능력을함양할수있는기본토대를구축하고자했다.

- 23 -

전공분야 학부전공 과목 연계 내용 대학원 전공과목

현대문학

전공

현대희곡론

• 은 희곡문학을 중심으로

극문학 일반의 기본 원리와 이론 및 텍스

트에 대한 이해를 도모하는 과목이다.

• 는 한국현대희곡사

의 주요 작품들에 나타난 사조, 경향, 주

제에 대해 연구하는 과목이다.

• 는 한국현대희곡사

및 연극사의 주요 이론적 쟁점을 연구하

는 과목이다.

현대한국희곡연구

(희곡의 사조, 경향, 주제 연구)

현대희곡론세미나

(희곡사의 이론적 쟁점 연구)

현대극작가론

• 은 한국극문학사에 나

타난 주요 극작가들의 작품세계를 살펴보

는 과목이다.

• 는 한국희곡작

가의 작품론을 연구하는 과목이다.

• 는 한국영화

작가의 작품론을 연구하는 과목이다.

현대희곡특수과제연구

(희곡작가 연구)

현대희곡특수과제연구2

(영화작가 연구)

희곡창작연습

• 은 희곡 창작실습을 통

해 극문학의 창작원리에 대한 이해를 함

양하는 과목이다.

• 은 공연예술

학의 탐구를 통해 희곡창작의 원리를 연

구하는 과목이다.

현대희곡특수과제연구3

(희곡과 공연예술학 연구)

② 학부교육과연계된대학원교과목의편제

본대학원은학부에서습득한학술이론과그응용방법을심화하여국가와사회에서요

구하는전문지식인과고급인력을양성하는것을교육목적으로삼고있다. 따라서대학원

교육은학부와긴밀한연계성을지니며보다체계적이고심화된전공지식의배양을추구한

다. 현대문학전공의한사례를들어본다.

〈학부교육과연계된전공교과편성사례〉

학부교육과연계된전공교과를편성하여, 학부와대학원의연계성을높이기위해서는좀

더적극적인노력이필요하다고판단된다. 학부생이대학원생들과함께강의를들을수있

는교과를개설하여, 대학원진학을원하는학부생들에게대학원을추체험하게하고실제

적인멘토링을실시함으로써대학원진학과이후교육과연구에도움을줄필요가있다.

- 24 -

③ 참신한과제를수시로반영한교과목편성사례

급격한사회변화와함께한국어문학분야의학문동향도매우빠르게변화하고있는추

세이다. 변화된사회속에서인간의가치를평가하고, 새로운삶의방향성을모색하는인문

학의속성상이에뒤진다면존립하기어렵다. 본사업단소속대학원에서는최신의학문이

론과과제, 새로이대두되고있는쟁점을탐구하고그해결방안을모색하기위해서, 개설당

시마다새로운과제와내용으로운영할수있는 '세미나'와 '특수과제연구' 과목을전공별로

10개내외로편성, 전체 50여개로편제되어있다. 전공별로몇개의사례를들어본다.

과목 개설학기 주 제 내 용 의 의

국어학

특수과제

연구

(1, 2, 3)

2008년

1학기

현대 한국어

어휘 의미 분석

각 의미에 대하여 유의, 반의,

상하 관계를 고찰

21세기 새로운 언어 연구의 흐름

을,

1) 의미 연구의 기초가 되는 단

어 의미 분석,

2) 인지언어학적 방법론에 의한

구문문법 탐구,

3) 현대 사회에서 필수적인 의사

소통과 그 능력평가의 방향 모색

이라는 과정으로 심화

2010년

2학기

인지언어학적

언어 이해

인지언어학적 관점 하에서의

구문문법 이론과 은유 문제

2011년

1학기

의사소통장애의

국어학적 문제

구어 의사소통능력 평가방법과

평가의 미래 방향 모색

고전문학

특수과제

연구

(1, 3)

2010년

1학기

현대 이론으로

본 고전문학

고전 문학을 포스트모더니즘

이론으로 바라보기 현대 인문학 이론으로 고전문학

을 새로운 시각에서 바라보고 이

를 실제의 작품 해석으로 연결2012년

1학기

현대인문학으로

고전작품 해석

프로이트, 라깡, 지젝, 들뢰즈,

데리다, 푸코 등의 철학 담론

으로 고전문학 작품 해석

현대비평

특수과제

연구

(1, 3)

2011년

1학기

사회이론과

한국문학

베르나르 스티글레르의 사회이

론 이해와 한국문학에의 응용 다양한 인문학적 이론을 문학과

소통시키고 융합하는 데 주목한

교과 연계2011년

2학기

욕망 및

허구이론과

문학이론

욕망이론 및 허구이론 비교를

통한 문학이론의 새로운 구성

한문학

특수과제

연구

(3, 4)

2011년

1학기

자전적

글쓰기의 전통

일기 및 자전문학과 자전적 글

쓰기의 전통 고찰한문학과 인접 예술의 소통, 일

기 및 자전문학 전통 등의 새로

운 주제로 연구 영역 확장2012년

2학기한문학과 회화

한문학과 회화의 상관성에 대

한 이론적 접근

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(3) 교육과정운영현황

① 전공교과 운영의 적절성

② 타 대학 및 기관과의 학점교류 실적

① 전공교과 운영의 적절성

㉠ 교과개설의 현황 및 실적 ㉡ 지도교수 지정과목 운영을 통한 전공 기초소양 강화 ㉢ 타과 과목 수강을 통한 학제간 연구의 활성화 ㉣ 이론과 현장 병행 학습의 교과운용 ㉤ 초과학점 승인제 운영에 의한 졸업 과정 단축

㉠ 교과 개설의 현황 및 실적본대학원에서는매학기평균 22개과목의기초공통과목과전공과목을운영하였다. 교과

개설현황은다음표와같다.

〈교과개설 실적〉 * 단위 : 과목수, ( )안은영어강의개설수

구 분2010년

1학기

2010년

2학기

2011년

1학기

2011년

2학기

2012년

1학기

2012년

2학기

소계

및

총계

기초공통 1 1 1 1(영1) 3(영1) 1 8

국어학전공 5 5 6 5 3 4 28

고전문학전공 4 3 4 3 3 4 21

현대문학전공 4 6 6 6 7 6 35

한문학전공 6 4 4 4 4 4 26

한국어문화교육 2 2 2 2 2 2 12

소 계 22 21 23 21 22 21 130

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•기초공통과목은매학기 1과목이상, 전공과목은전공분야별로평균 4~6과목정도가

개설되었고, 2006년에신설된한국어문화교육전공의경우는평균 2과목이개설되었

다. 그중에도현대문학전공과목이평균 6과목으로가장많이개설된것은현대문학

대학원생수가많았기때문이다.

• 기초공통과목가운데영어강의개설이매학기개설되지는않았으나, 국제화시대의의

흐름에부응하기위해그수를확대 개편할예정이다.

㉡ 지도교수 지정과목 운영을 통한 전공 기초소양 강화본대학원에서는학부에서국어국문학을전공하지않은석사과정학생을대상으로지도

교수지정과목을운영하고있다. 다만출신대학에서이미이수한과목은지도교수와학과

주임의승인을얻어이수를면제받을수있으나그렇지않은경우는반드시이수하여야한

다.(학과내규제3항) 지도교수지정과목이수는대학원의심화된전공교육을수행할수있

는전제조건에해당하며, 학부와대학원의연계라는점에서도의미가있다. 현재본과의지

도교수지정과목은다음과같다.

〈지도교수지정과목운영실적〉 * 괄호 안은 외국인 대학원생

과목명 2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 2012-1 2012-2 계

한국문학의 이해 ∙ ∙ ∙ ∙ 5(5) ∙ 5(5)

국어학의 이해 7(5) ∙ 1(0) ∙ 2(1) ∙ 10(6)

현대문학사 ∙ ∙ ∙ 7(5) ∙ ∙ 7(5)

국어음운의 이해 ∙ 6(4) ∙ 8(6) ∙ 3(3) 17(13)

국어의미의 이해 ∙ ∙ ∙ 4(3) ∙ 1(1) 5(4)

국어형태론 7(7) ∙ ∙ ∙ 1(1) ∙ 8(8)

국어문법의 이해 ∙ 6(4) ∙ 3(3) ∙ ∙ 9(7)

고전소설론 1(1) ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ 1(1)

외국어로서의 한국어 ∙ ∙ ∙ 2(2) ∙ ∙ 2(2)

한국한문학강독 ∙ ∙ ∙ 1(0) ∙ ∙ 1(0)

현대문학강독 ∙ 1(1) ∙ ∙ ∙ ∙ 1(1)

현대작가론 ∙ ∙ ∙ ∙ 1(0) ∙ 1(0)

계 15(13) 13(9) 1(0) 25(19) 9(7) 4(4) 67(52)

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본대학원에서는대학원생들이전공분야를연구하는데필요한기초능력을배양하는

데도움을주고자지도교수지정과목의수를 2010년부터 3과목에서 12과목으로늘렸다. 최

근지도교수지정과목을수강하는학생중외국인이다수포함되었다. 외국유학생들의수

가점차증가함에따라지정과목을수강하는학생들또한증가하였다고판단된다. 외국인

수가증가하는추이에따라외국인맞춤식교육방법이나외국인만을위한지도교수지정

과목을개설하는것도고려할필요가있다.

㉢ 타과 과목 수강을 통한 학제간 연구의 활성화본대학원에서는대학원생이전공학점가운데일부를지도교수와학과주임의승인을전

제로타과나타전공의학점으로대치할수있도록했다. 이로써현대학문의특성인다학문

적전문지식을획득할수있으며, 사회적인력수요에따른학제간연구․교육을원활하게

수행할수있다. 예컨대문학창작과이론강의에관심있는학생은문예창작학과강의를, 문

화산업분야로진출하고자하는학생은영상문화학협동과정을, 정보처리분야에관심있는

학생은응용어문정보학협동과정․영상정보처리협동과정을, 국제비교문화분야에관심이

있는학생은비교문학협동과정을전공과목과동시에수강할수있다.

연계학과와의수강생교류는대학원생들의전공지식을다양한학문과연계시켜보다

폭넓은학문적시야를얻을수있을뿐아니라통합적사고와창의적사고를통한연구활동

에많은도움을줄것으로판단된다. 또한최근들어다양한연계전공들이늘어감에따라

대학원생들의수강기회와수강과목선택의폭이넓어졌다고할수있다.

㉣ 이론과 현장 병행 학습의 교과운영본대학원에개설된일부교과목은이론학습뿐만아니라현장조사․현장체험을병행하

여연구방법론을체험적으로터득할수있도록하였다. 이론과현장을병행하는학습은현

장조사, 현지답사, 자료채록등을수반하고, 현장실습을통하여관련분야의응용력을제고

하며, 현장체험을통해대상분야에대한이해력을향상시켜준다는점에서의의가있다. 현

대문학, 고전문학, 한문학, 국어학, 한국어문화교육학등다양한분야에서현장병행학습을

통해이론과현장과의접맥을통해실제적인학습이되도록진행하였다. 문학분야에서는

공연관람및문헌조사와관련된교과목, 어학분야에서는교육지도와관련된교과목에서

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현장병행학습이이루어졌다.

개설시기 교과목명 담당교수 현장학습내용2010. 1학기 한국어지도론연구 김정숙 한국어 교육기관 체험 및 조사

2010. 1학기 한국문화교육론연구 박영순 박물관 탐방 및 체험

2010. 2학기 현대문학사특수과제연구Ⅲ 이상우 영상자료원 탐방

2011. 1학기 고전문학과인접예술 배연형 국립중앙박물관 및 고궁박물관 탐방

2011. 1학기 한문학산문연구 송혁기 서울 지역 산성 탐방

2011. 2학기 판소리문학연구 김기형 판소리 공연 관람

2012. 1학기 한국민요연구 이소영 예술의 전당 토요상설무대 관람

2012. 2학기 현대희곡특수과제연구Ⅱ 이상우 연극 공연 관람

㉤ 초과학점 승인제 운영에 의한 졸업 과정 단축본대학원에서는석사과정에서총 24학점을이수하면과정을수료할수있으나, 박사과

정에서의이수부담을줄이기위해서초과학점이수제도를시행하고있다. 즉석사과정에

서규정학점이외에추가로이수한과목을박사과정진입시이수한과목으로인정받을수

있다.

〈초과학점 승인 실적〉

2010년도 2011년도 2012년도

인 원 38명 32명 36명

총 승인 학점 168학점 150학점 171학점

현재석사과정의우수학생상당수가이제도를활용하면서, 박사학위취득까지의소요

기간을단축시키는효과를보고있다.

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② 타 대학 및 기관과의 학점교류 실적

본대학원은한국어문학연구의국제적소통시각을강화하여다문화시대의변화에적극

대응하고한국학의세계화를선도한다는목표를가지고있다. 이목표를달성하기위해교

육연구분야에서교내비교문학협동과정및국제대학원등과의협조체제를구축하고타대

학과의학점교류를확대해왔다. 타대학및타기관에서개설된교과목을수강하고자하는

학생은소속대학원의지도교수및학과주임교수의승인을얻어교과목을수강하고학점을

인정받을수있다. 수강과목은당해학기에개설된전임교수의담당과목이어야하며, 소속

대학원과교류대학원에서동시에개설된교과목은수강할수없다. 교류대학원에서취득하

는학점은한학기에 3학점이내에서인정되며, 총인정학점은석사과정 6학점, 박사과정 12

학점이내로한다.

또한본사업단이소속된대학원은본교와국외대학사이에체결된학술교류협정을근

거로마련된 '교환학생제도(ESP, Exchange Student Program)'을시행하고있다. 교환학생

의학점인정은원칙적으로정규학기학술교류협정의교환프로그램으로제한하며, 석사과

정 9학점, 박사과정 18학점까지인정한다.

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▪ 국내․외 학점 교류 실적

연 도 과정 교류 학생 수 국가 (교류학교)

2010년도 박사과정 9 성균관대, 경희대, 서울시립대, 숙명여대, 한국학중앙연구원

2011년도 박사과정 9 서울대, 연세대, 경희대, 숙명여대, 한국외국어대

2011년도 석사과정 1 일본 리츠메이칸 대학(공동학위 취득)

2012년도 박사과정 4 성균관대, 경희대, 한국학중앙연구원

▪ 강의평가 100% 시행․공개 및 환류 실적 - 대학원 강의평가 운영 실적

학기 개설과목수 강의평가 실시강의평가비율

(%)

강의평가

공개과목수

강의평가

공개비율(%)

2010. 1학기 22 22 100% 22 100%

2010. 2학기 21 21 100% 21 100%

2011. 1학기 22 22 100% 22 100%

2011. 2학기 22 22 100% 22 100%

2012. 1학기 22 22 100% 22 100%

2012. 2학기 21 21 100% 21 100%

본대학원에서는국어국문학과대학원에서개설된강좌의강의평가서를수합하여학생

들의평가항목을참조한후에다음학기강좌개설에대한참고자료로적극활용하였다.

수업진행방식에대한학생들의평가는최근의학문동향및문화적변화를파악할수있게

하고수업에대한실질적요구를확인케하는좋은지표가될수있기때문이다. 또한강의

평가가높게나타난교원에게는다음학기강의를적극적으로요청하여개설함으로써학생

들의만족도를높이고자하였다.

강의평가결과는전체문항별평균점수와표준편차로제시된다. 이를수합한전체평균

과표준편차가대학원개설학과및대학원전체강의개설교수의그것과대비되어나타난

다. 본사업단은강의평가공개를위해담당교수의강의평가물을사업단에비치하고, 사업

단홈페이지공지사항란에올린바있다. 이는대학원생과교수들이자율적으로열람할수

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있도록하기위함이다. 강의평가결과자료는이후의교과목개설에주요한참조사항으로

활용된다.

2010년부터 2012년까지강의평가공개율은 1․2학기모두 100%의공개율을보였다. 강

의평가결과자료가이후교과목개설과학생의교과선택에주요한참조사항으로활용된다

는측면에서 100%의강의평가공개는교과개설과학생선택에실질적인도움을줄수있을

것이다.

▪ 강의 평가 문항

본사업단소속대학원교과목은 100% 강의평가를시행하고있으며강의평가는본교의

포탈시스템(KUPID)의 'EKU'에서자동적으로이루어진다. 수강자는학기종료후성적공

람기간에성적확인을위해반드시강의평가에응해야한다. 강의평가내용은수업과관련

하여학생자신의참여도평가가 5항목, 수업진행및교수에대한평가가 15항목, 기타개방

형설문이 5항목이며, 수업에대한자유의견을기술할수있다.

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1. 나는평소에이과목에흥미를가지고있었다.

2. 나는결석하거나지각하지않고이강의를열심히수강하였다.

3. 나는강의의학습진도에맞춰예습과복습을하였다.

4. 나는이강의에서부과된과제물을충실하게준비하여제출하였다.

5. 이강의를듣고해당분야에대한나의전문지식과연구능력이향상되었다.

1. 강의계획서의내용이충실하게작성되었다.

2. 강의계획서를토대로수업이진행되었다.

3. 강의의교재/자료/참고문헌이학습에도움이되도록적절하게선택되었다.

4. 교수님의강의준비가철저하였고, 최근이론이나연구동향을적절하게소개하였다.

5. 교수님의개인사정으로인한휴강없이수업을진행하였고, 불가피하게휴강할경우에도

충분한 보강이 이루어졌다.

6. 교수님은학생들의창의력과연구능력을증진시키려고노력하였다.

7. 교수님은학생들의의견을존중하고질문에성실하게답변하였다.

8. 수업내용이전체적으로체계적으로구성되었다.

9. 강의를통해해당분야의전문지식을습득하는데도움이되었다.

10. 강의는명확하게전달되었고, 이해하기쉬웠으며, 교수방법도적절하였다.

11. 시험문제와과제물은적절하였고, 강의내용을잘반영하였다.

12. 분명한평가원칙을제시하였고, 다양한평가방법(중간고사, 기말고사, 중간과제물, 기말과제물, 퀴

즈, 발표, 참여도, 출석)이활용되었다.

13. 학습평가가타당하고공정하게이루어졌다.

14. 이과목수강을통해전반적으로배운것이많았고, 만족한학습효과를얻었다.

15. 교수님이원생들과의토론에적극적이었고, 학생들의토론참여도도높았다.

1. 이강의를선택하게된동기는무엇입니까?

2. 이강좌에서특별하게좋았던점은무엇입니까?

3. 이수업을통해본인의실력에향상이있었다면/없었다면그이유는무엇입니까?

4. 수업내용과수업방법에개선할점이있다면구체적으로서술하여주십시오.

5. 강의환경에대해개선할점이있다면그내용을구체적으로기술하십시오.

※수업진행및교수에대한평가문항은다음과같다.

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▪ 2010학년도 강의평가 결과가 2011학년도 교과목 개설에 반영된 사례

① (장경준) : 이과목은대학원생들의강의평가서를바탕으로 2010년 2

학기에개설되었던 '점토구결연구의기초과정'의후속편(심화과정)으로편성되었다. 특히

이과목은 2009년 2학기에강의한석독구결연구의연속성상에있어 2009년, 2010년의강의

평가서에의한학생들의요구를반영하고있다는점에서의미가있다. 고대국어의주요연

구자료인 계통점토구결의해독방법을심화하는방향으로진행되었다는점

을높게평가할수있을것이다.

② (홍종선) : 이과목은 2010년 1학기학생들의강의평가서

를바탕으로국어의단어형성과관련된심화과정에해당한다. 국어단어의구조와형성원

리및이론과실제를고찰했던것에서나아가자신의새로운견해를발견하는데까지나아

가는하나의계기가되었다는점에서의의가있다.

▪ 2011학년도 강의평가 결과가 2012년 교과목 개설에 반영된 사례

① (이상우) : 이과목은 2012년 1학기에개설되었으며, 학생들의

강의평가서를바탕으로식민지시대희곡문학을 '이중어글쓰기'를중심으로설정된과목

이다. 이과목은 2011년 1학기에개설된 '식민지시대한국연극의정체성'()이란과목의연장선상에있다. 식민지시대의한국연극과희곡작품들이가진정

체성을 '이중어글쓰기'라는환경요인적요인으로확장하여살펴봄으로써식민지시대희

곡이어떠한상황속에서이루어졌는지를깊이있게다루고있다는점에서의의가있다.

② (정우봉) : 이과목은 2012년 1학기에개설되었으며, '한문

산문으로서의유기(遊記, 기행문학)'의글쓰기방식과다채로운형식과내용을중심으로설

정된과목이다. 이과목은대학원생들의강의평가서를바탕으로 2011년 1학기에개설된 '한

문산문으로서의일기문학과자전문학'()의후속편으로편성되었

다. 이강의는강의평가서에의한학생들의요구를반영하고있다는점에서의미가있다. 특

히이과목들은우리한문산문문학뿐아니라, 동아시아의한문산문문학과의비교사적시

각으로접근함으로써, 우리한문산문문학의위상을재점검할수있다는점에서도의의가

있다하겠다.

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2) 교과외교육과정특별교육프로그램운영실적

(1) 외국어교육프로그램운영실적

글로벌시대의학문환경에적응하기위해서는국제적언어소통능력이절실히요구된다.

이런차원에서본대학원은정규교과외외국어교육프로그램을진행하였다. 외국어교육

은 를중심으로진행하였다. 은 2010년여름학기까지

는 에서위탁교육으로이루어졌으며영어회화와영어글쓰기교

육이중심이되었다. 2010년겨울학기부터는본사업단이주관하여프로그램을진행하였다.

2010년겨울학기에는 을, 2011년여름․겨울학기에는인문학강좌와병

행하는영어강독강좌가진행되었다.

① 영어교육프로그램

본사업단은대학원생들의언어소통능력을강화하기위해국제공용어인영어를교육하

는특별프로그램을개설, 운영하였다. 집중적인학습과관리를통한 1. 영어능력의향상 2.

문학비평또는문학이론의학습효과증대 3. 한국문학연구역량강화 4. 상호텍스트활용

과주변텍스트에대한이해능력향상을목표로운영되었다.

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2010년여름학기까지는영어교육프로그램의질적수준제고를위해외국어교육전문기

관인 에위탁하여, 영어교육프로그램을진행하였다. 2010년겨

울학기부터는본사업단이영어교육프로그램을자체적으로기획하여진행하였다. 2010년

겨울학기에는대학원생들의논문작성에도움을주기위해, '영문초록작성법' 강좌를개설

하였다. 영문학전공의교수요원을섭외하여실제영문초록작성및영어논문작성을위한

강의를실시하였다. 학생들의호응이높았고학생들이연구논문을작성하는데실질적인

도움을줄수있었다. 그리고 2011년여름학기와겨울학기에는문학연구에실질적인도움

이될수있는문학이론이나인문학적지식을외국어원서를통해습득함으로써, 외국어실

력뿐아니라문학혹은인문학적지식을넓히는계기를마련하였다. 2010년에서 2012년에

걸쳐진행된강의세부내용은다음과같다.

강사 교육 기간 교육 내용수강

인원2010

여름Robert Ward 2010.7.3~8.7. CONVERSATION 초급, WRITING 초급 7명

2010

겨울

권지은

(고려대 교양 교육원

교양영어실)

2011.1.~2. 영문초록작성법 15명

2011

여름

민승기

(경희대학교

후마니타스대학

객원교수)

2011.7.5.~8.11.Jacques Derrida, Specters of Marx, tr.,

Peggy Kamuf, New York:Routledge, 1994.15명

2011

겨울

김석

(건국대학교

자율전공학부 강의교수/

파리 8대학 철학 박사)

2012.1.9.~2.23.

Ecrits : The first complete edition in

English / Jacques Lacan ; translated by

Bruce Fink in collaboration with Heloise

Fink and Russell

15명

2012

여름

서용순

(파리 8대학 철학 박사)2012.7.4.~8.10.

Alain Badiou ; translated by Steven

Corcoran London ; New York :

Continuum, 2008

15명

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② 일본어교육프로그램

본사업단에서는단순한어학실력향상을넘어동아시아라는큰틀에서한국어문학을

바라보기위해일본어강독프로그램을운영하였다. 복잡다단하게얽힌한국과일본의관

계로인해, 한국어문학을심도있게연구하기위해서는일본문헌의강독능력이필요한동

시에일본의한국학연구자들과의교류가필요하다.

본사업단은한국어문학연구의내실을다지는동시에학문의국제교류를촉진하기위

해일본어소통능력을갖춘대학원생들을양성하는특별프로그램을개설하여일본어회화

와강독의기초적소양을쌓는데에중점을두었다

강사(TAJIMA TETSUO, 연세대국학연구원)는해당국가유학(연수) 경험이있으면서,

원전독해능력이탁월한자로선정하였다. 이강좌는참여대학원생이외의국어국문학과

대학원생들에게도개방하였다. 강좌를수강한대학원생들은수업참여도를고려하여일본

어권해외장․단기연수생선발시참조사항으로활용하였다. 구체적인운영현황은다음과

같다.

시기 교육 기간 교육 내용 수강 인원

2010

여름2010.6.~8. 丸山眞男, 『日本の思想』(岩波書店, 1978) 15명

2010

겨울2011.1.~2. 川端康成, 『雪國』(岩波書店, 2003 改版) 7명

2011

여름2011.6.28.~8.10. 前田愛, , 筑摩學藝文庫, 1993. 6명

2011

겨울2012.1.11.~2.24. 柄谷行人, , 東京 : 岩波書店 , 2004. 7명

2012

여름2012.7.3.~8.16. 柄谷行人, , 東京: 岩波書店, 2004. 5명

본사업단은매학기방학을이용외국어프로그램을개설하여대학원생의어학능력을

고취시켰다. 영어와일어가중심이된외국어프로그램이다른언어권까지확대하는것을

고려할필요가있다. 이는대학원생들의수요의식을설문등의형태로조사함으로써이루

- 37 -

어질수있을것이다. 정규교과외프로그램이라하더라도외국어강독교육이꾸준히이루

어지기위해서는장기적플랜을가지고지속력이있는프로그램개발이필요하다. 예를들

어, 최근문예이론이나인문학강좌시리즈를만든다면많은학생이참여할것으로판단된

다.

(2) 취업관련초청강연및세미나운용프로그램실적

본사업단은국어국문학과대학원생들의취업에도움을주고자, 사회각분야의전문가

를초청하여취업노하우를전수받은계기를마련하고있다. 또한대학원생들의발표와토

론능력을함양시키기위해발표와토론관련전문가를초빙하여세미나를개최하였다. 효

과적인토론과논증및프레젠테이션기술을전문가로부터전수받음으로써취업에필요한

노하우와대응기술을습득했을것이라기대된다. 구체적인운영현황은다음과같다.

사회각계에서국어국문학분야의전문인력을필요로하고있음에도불구하고이에대

해대학원생들이접하는정보는부족한편이다. 이러한문제를해결하기위해대학원생들

이각계의현장에서활동하는전문가와소통할수있는통로를마련하여보다넓은시야를

가지고다양한진로를탐색할수있도록지원한다.

강연 일자 강연자 강좌명 참석인원

2010. 12. 7.김정우

(한성대 한국어문학부 교수)전략적으로 산다는 것 30명

2010. 11. 3.도원영

(고려대 민족문화연구원)토론 능력 함양 및 지도 방안 34명

2010. 11. 9.지연숙

(순천대 연구교수)효과적인 프레젠테이션 작성 및 활용 방안 42명

2011. 12. 8.금교돈

(조선미디어 C에디터 대표이사)주인이 될래? 머슴이 될래? 20명

2011. 11.22.도원영

(고려대 민족문화연구원)토론 능력 함양 및 지도 방안 24명

2011. 11.23.지연숙

(순천대 연구교수)효과적인 프레젠테이션 작성 및 활용 방안 20명

2012. 12. 4.남봉우

(내일신문 편집국장)신문 산업의 미래와 기자 10명

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연번 강연자(소속) 일시 및 장소 강의 주제

1Ayman El-Desouky

(SOAS, University of London, UK.)

2010.4.1.

인촌기념관

Comparative Critical Method,

Interdisciplinarity and Agency of the

Non-European

2Jieun Kiaer

(University of Oxford, UK.)

2010.4.20.

인촌기념관On Syntactic Choice: the case of Korean

3李光一

(中國延邊大學朝鮮韓國學學院)

2010.8.6.

문과대 B110광복 이후 조선족 소설의 전개 양상

4

Andrii Ryzhkov

(National Taras Shevchenko

University of Kyiv, Ukraine)

2010.12.28.

문과대 B110동유럽 한국학 교육의 현황

5Jieun Kiaer

(University of Oxford, UK.)

2011.3.30.

문과대 B110Towards Spoken Syntax

6Peter. A. O. Wasamba

(University of Nairobi, Kenya.)

2011.4.18.

문과대 B110

African Oral Literature and the Korean

Wave: A Call for Dialogue

7KYOIM YUN (윤교임)

(University of Kansas, USA)

2011.4.28.

문과대 215제주 신화와 굿에서의 거래

8Charlotte Horlyck

(SOAS, University of London, UK.)

2011.8.17.

문과대 B110 19-20세기 한국미술품의 서구 유출 경로

9히나타 카즈마사(日向一雅)

(明治大學, 日本.)

2012.5.25.

인촌기념관

는 어떻게

읽혀왔는가

10Charlotte Horlyck

(SOAS, University of London, UK.)

2012.8.16.

문과대 B110The Stories Art Objects Tell

11이병원

(하와이 주립대, USA.)

2012.12.20.

문과대 317

아리랑과 정치-한국 북한 중국에서 민요의

정치적 의미

(3) 해외석학초빙강연주요실적

본사업단에서는해외석학초청강연회를개최하여, 참여대학원생및본교소속연구자

들이해외의주요연구성과를수용할수있는기회를제공하고있다. 또한세계적수준의

교육기회제공을통한교육품질제고, 수준높은영어강의를통한교육의국제화제고를위

해 2007학년도 2학기부터해외석학초빙교수제도를시행하고있다. 국제적으로학술적권

위와저명도가높은학자를초빙하여강의를진행한다. 강의료이외에왕복항공료및숙식

비를지원하고있다. 본사업단에서개최한주요해외석학초청강연회는다음과같다.

- 39 -

(4) 글쓰기․말하기전문가과정의활성화실적

대학에서글쓰기교육의중요성이높아지면서글쓰기교육을담당할고급인력에대한

수요가늘어나고있다. 고려대학교의 강좌를비롯한많은대학의글쓰기관

련강좌에서도강사들의높은수준과전문성이점차요구되고있는것이다. 그러나국어국

문학과대학원생이글쓰기교육분야에서전문성을획득하도록지원하는정규프로그램이

대학원내에부재하여, 대학원생들의개인적부담이가중되는문제가있었다. 본사업단은

이점을해결하기위해글쓰기교육전문가과정을개설, 운영하여대학원생들이효율적, 체

계적으로글쓰기교수자로서의자격요건을갖추어해당분야에진출할수있도록지원하

였다.

본대학원소속의 '국어소통능력연구센터'가주축이되어전문적으로커리큘럼을제작

하여자체자료집을만든후프로그램을운영하는방식으로진행해왔다. 특히 2단계 BK사

업의시작과동시에진행된글쓰기교육전문가과정은그동안많은참여대학원생들이과

정을수료한후실제대학강사로활동하면서그능력을발휘하였다. 과정을이수한학생들

의대부분이필요성과효용성을인정하였으며글쓰기영역뿐만아니라말하기와관련된교

육과정의개설에대한요청도있어 2010년여름방학부터는 '제1회말하기교육전문가과

정'도동시에개설하였다. 상반기인여름방학에는말하기교육전문가과정을, 하반기인겨

울방학에는글쓰기교육전문가과정을각각개설하여보다많은대학원생들이과정을이

수할수있도록지원하였다.

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강의 기간 강사 강의명 수강인원

2010.2.1~12박영민, 최석재, 고성국

이찬, 김종수, 김혜영제7기 글쓰기교육전문가과정 11명

2010.8.2~13박영민, 최석재, 변지선, 최윤희

양원석, 정순인, 김혜영제8기 글쓰기교육전문가과정 10명

2011.1.17~27최석재, 김원경, 노제운, 김윤희

여규병, 손민달, 김준현제9기 글쓰기교육전문가과정 12명

2011.7.11~20나은미, 지연숙, 함희진, 김윤희

전병준, 문한별, 엄기영제2기 말하기교육전문가과정 10명

2012.2.6~10임지선, 여규병, 함희진

전병준, 오재혁제10기 글쓰기교육전문가과정 13명

2012.7.10~16지연숙, 장혜진, 도원영

전병준, 오재혁, 조수진제3기 말하기교육전문가과정 10명

대학원과정에대학에서의 '말하기, 글쓰기' 강의법과관련된수업은전무한실정에서이

러한과정을개설하여지속적으로운영하고있는것은본사업단만의특화된강점이다. 특

히그운영과정을살펴보아도말하기나글쓰기와관련된전문가를초청하고, 고려대학교

수업으로석탑강의상을수상한강사들을초빙하는등의방식을도입하여전

문적지식과실제적교수법이효율적으로전달될수있도록하였다. 또한교육과정에참여

한학생들이직접강의계획서를작성케하고수업에서배운내용을토대로후반부에는직

접시범강의를하게하는등지식과실무가겸비될수있는교육전문가를양성하였다.

(5) 교과목외연구모임지원실적

본사업단은대학원생의학술활동증진의일환으로각종원전독해그룹, 콜로키움, 기타

연구그룹활동등을지원하였다. 보통주 1회 3시간을기본으로정하고원전강독, 논문발제

형식으로이루어졌다. 박사과정생과석사과정생이골고루참여하며특별교육프로그램의

진행을주도한다. 대학원생연구소모임은학기별로선발하며각각 50만원을지급하여자

료복사및교재구입비등으로사용하도록하였다. 본대학원에서개설하여지원한교육프

로그램의내용은다음과같다.

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학기 연 구 모 임 명 지원팀수

2010. 1학기

국어학 : 음운론공부모임, 국어사자료연구회, 형태론스터디

고전문학 : 구비문학스터디, 조선시대가집검토, 옥루몽세미나,

활자본고소설세미나

한문학 : 비평자료강독회

현대문학 : 현대문학연구, 논문세미나

10개 팀

2010. 2학기

국어학 : 통사론연구회, 국어사자료연구회

고전문학 : 조선시대가집검토, 19세기한문장편소설세미나, 청구야담세미나

한문학 : 동파시강독회

현대문학 : 근대희곡연구세미나

한국어문화교육 : 한국어교육세미나

8개 팀

2011. 1학기

국어학 : 국어사자료연구회, 국어학기초스터디, 형태론스터디, 음운론공부모임

고전문학 : 조선시대가집검토, 구비문학스터디, 고전서사분과한문단편세미나

한문학 : 비평자료강독회

현대문학 : 임화전집강독 및 연구, 현대시연구세미나

10개 팀

2011. 2학기

국어학 : 통사론연구회, 국어사자료연구회, 음운론공부모임

고전문학 : 조선시대가집검토, 구비문학스터디

한문학 : 비평자료강독회

현대문학 : 전후소설세미나, 1920년대 대중신문 강독

8개 팀

2012. 1학기

국어학 : 국어사자료연구회, 국어학기초스터디, 형태론스터디, 음운론공부모임

고전문학 : 조선시대가집검토, 구비문학스터디, 고전서사분과한문단편세미나

한문학 : 비평자료강독회

현대문학 : 임화전집강독 및 연구, 현대시연구세미나

10개 팀

2012. 2학기

국어학 : 통사론연구회, 국어사자료연구회, 음운론공부모임

고전문학 : 조선시대가집검토, 구비문학스터디

한문학 : 비평자료강독회

현대문학 : 전후소설세미나, 1920년대 대중신문 강독

8개 팀

이들연구모임은자유롭고활발한토론을통해대학원생들이학문의기초역량과전문성

을습득하는데도움을주었다. 이는한국어문학의기초연구역량을강화하여세계적수준

의연구성과를창출할수있는인재를양성하기위한본사업단의목표에부합한다. 아래에

대표우수사례와관련실적을든다.

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▪국어사자료연구회

- 선정횟수 : 3년간총6회선정

- 인원구성 : 박사과정6인, 석사과정8인, 타교생5인(연세대, 성균관대, 중앙대, 서울시립대)으로

구성

- 내용 : 국어사연구의대상이되는역사자료강독, 관련선행연구검토

- 최근3년간연구소모임구성원정경재외3인관련논문실적총7편

▪구비문학스터디

- 선정횟수 : 3년간총5회선정.

- 인원구성 : 박사과정6인, 석사과정6인으로구성.

- 내용 : 자료집강독및연구성과검토. 각자의연구논문예비발표및토론.

- 최근3년간연구소모임구성원송미경외4인관련논문실적총20편

향후이러한연구소모임을좀더활성화하기위해서는커리큘럼의체계화, 교수의적극

적인참여와지원, 그리고지원팀의유형과기간에맞는지원시스템구축및지원액차등

지원에대한방안이마련되어야할것으로보인다.

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3) 교과과정운영계획

(1) 다원적국제화를위한쌍방향교육

① 내향형(Inbound) 국제화의내실확충

㉠ 해외 한국어문학 교수 요원의 적극 선발 정책 ㉡ 유학생 특별 지도 및 버디(Buddy) 프로그램 설치 ㉢ 해외 연구자 레지던스 프로그램 유치 및 확충 ㉣ 유학생 전용 강좌 및 기타 교육 프로그램 마련

전국국어국문학과대학원졸업생중외국인학생숫자는 2010년 843명중 237명, 2011년

886명 중 296명, 2012년 1,031명 중 384명으로 각각 28.1%, 33.4%, 37.2%에 이른다

(http://cesi.kedi.re.kr/ 교육통계서비스). 평균 30%를상회하는데다해마다급속히증가하

고있는것이특징이다. 고려대학교국어국문학과 대학원의경우도외국인유학생비율은

16%(2010년), 13.9%(2011년), 19.3%(2012년)로 20%에육박하고있다. 한국어문학분야의경

우교육과정재편에있어내향형국제화가각별히요청되는이유라하겠다.

본사업단에서는두차례에걸친 BK21 사업을통해외국인유학생유치및교육경험을

풍부하게축적해왔다. 최근대학원생선발에서외국인경쟁률이석사과정 14.58%(7/48명

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지원), 박사과정 44.44%(4/9명지원)(2013년제 2학기입학예정자기준)에이를정도로고

려대학교국어국문학과대학원의국제적평판은매우높은편이다. 2013년도 3월의설문조

사결과를볼때유학생들의학업만족도역시비교적높다. 그러나초기적응에서의어려움

을토로하고유학생전용강좌를요청하는등다소의개선제안이있었으므로, 본사업단에

서는이런요청을적극적으로수용하고나아가내향형국제화의내실을확충키위한다양

한정책을시행하도록한다. '수동적학습자에서능동적연구자로' 외국인유학생들의정체

성을점차바꿔내는것이이프로그램의목표다.

㉠ 해외 한국어문학 교수 요원 적극 선발 정책해외한국어문학연구및교육의내실을기하기위해서는이미교수요원으로진출해있

는인력에대한교육을우선시할필요가있다. 고려대학교국어국문학과대학원에서는해

외한국어문학교수의대학원입학 및지도를수행해본경험을다수갖고있는바, 2013년 6

월현재고려대학교국어국문학과대학원에재학중인해외한국어문학교수요원명단은

다음과같다. 앞으로는이런필요및경험을신입생선발에반영해, 석․박사과정입학전형

에서해외한국어문학교수요원을우선선발하는정책을채택토록한다.

이름 소속 및 직위 과정 전공

조순화 절강외국어대학 교수 박사 한국어문화교육학

최용범 연변대학 교수 박사 한국어문화교육학

윤홍 요양 직업기술학원 교수 박사 한국어문화교육학

㉡ 유학생 특별 지도 및 버디(Buddy) 프로그램 설치

BK21 사업을통해외국인유학생비중이크게늘어났음에도대학원적응을위한지원책

은그간상대적으로미비했다. 본사업단에서는이문제를해결하기위해각전공별전공관

리위원이매학기초유학생과의면담을진행하고, 나아가희망학생에한해기왕의튜터프

로그램을보완한버디프로그램을시행토록한다. 버디프로그램은고려대학교전체에서

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추진하고있는정책으로, 튜터제도에있어서의일방향튜터링을지양하고, 상호/공동튜터

링을추진하는것을핵심으로한다. 즉 1:1로버디관계를맺은학생들이 2․3개조단위로연

계해활동하고, 내국인학생이한국어와한국생활에대한조력을제공하는한편외국인학

생은외국어학습및해당현지문화안내를책임지는방법이다.

㉢ 해외 연구자 레지던스 프로그램 유치 및 확충

고려대학교에서는민족문화연구원과아세아문제연구소등의연구기관을통해해외한

국학연구자들에게 3개월~1년간의방문연구기회를제공하고있다. 국제교류재단이나풀

브라이트장학재단등을통해한국을방문하는연구자들또한이들기관을통해유치해왔

다. 그중한국어문학전공연구자에대해서는상당경우본사업단참여교수가연수과정

을지도해왔다. 아래명단은 2010~2013년해외한국어문학전공대학원생의본학과관련

방문연수기록이다. 이후이프로그램을확충․체계화하여, 해외연구자들에게연구․교

육기회를제공하는한편대학원생들에게는이들과의공동연구경험을제공할계획이다.

이 름 소 속 기 간 책임교수

윤교임 캔자스대학교 2010. 7~2011. 8 이형대

Andrii RyzhkovNational Taras Shevchenko

University of Kyiv, Ukraine2010. 3~2011. 2 장경준

Jon Kief 컬럼비아대학교 2012. 11~2014. 2 권보드래

㉣ 유학생 전용 강좌 및 기타 교육 프로그램 마련

고려대학교국어국문학과대학원에재학중인외국인유학생들을대상으로조사한결과

외국인전용교과목및기초공통교과목에대한수요가높은것으로나타났다. 본사업단에

서는국어학분야의경우 '현대국어학연구'를외국인전용기초공통과목으로운영하고있

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다. 이런사례를확대하고, 특히유학생들수요가높은한국어논문작성법강좌를별도로설

치하도록한다. 그밖에외국인교원초빙을통해외국어강의를증설하고, 강좌설계및운

영에있어서도유학생들의의견을적극반영할계획이다.

② 외향형(Outbound) 국제화의다원성추구

㉠ 외국어 교육 기회 확대 ㉡ 지역 전문가 초청 강좌 및 콜로키움 ㉢ 해외 대학에서의 인턴십 프로그램 추진 ㉣ 국제 하계 대학 한국학 프로그램 참여 장려

㉠ 외국어 교육 기회 확대

본사업단에서는고려대학교민족문화연구원에서개설한외국어강좌를이용해 대학원

생들의외국어학습을독려해왔다. 아래표는 2010~2012년민족문화연구원의각종외국어

강좌에국어국문학과대학원생들이수강한숫자를정리한것이다. 민족문화연구원에서는

현대영어․중국어․일본어외에송․청대필기(筆記) 자료와중․일의초서(草書), 만주어

등다양한언어자원을학습할수있는기회를제공하였다.

교내연구기관및교육기관을이용한외국어교육기회는앞으로더욱확대해갈방침이

다. 본사업단은이런수요에부응하여영미권과중일권은물론그동안한국어문학교류에

서소외되어왔던아시아, 아프리카, 중남미등의지역과의현지소통형교육시스템을갖추

고자한다. 본사업단에서는영어와중국어․일본어외스페인어․러시아어및기타현지

적응에필요한외국어학습을적극지원할계획이다. 서어서문학과및노어노문학과개설

교과목과교내국제어학원프로그램을활용하고, 기타외부교육기관을통한외국어학습

기회를확대하고자한다.

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연 도 강 좌 명 기 간 수강인원

2010

독해를 위한 기초 일본어 01.18~02.09(매주 월) 10

일본 역사 교과서 독해(1~4기) 03.15~11.29(매주 월) 6

草書 초급(2~5기) 01.08~12.17(매주 금) 18

중국 역사 교과서 독해(1기) 10.14~12.02(매주 목) 1

여름방학 특강 중국어 세미나 06.29~07.29(매주 화,목) 1

2011

만주어 초급(1~2기) 01.11~05.24(매주 화) 2

마루야마 마사오를 읽는다 01.13~03.17(매주 화) 2

草書 초급(1~4기) 01.21~10.31(매주 금) 20

송대 어록체 특강1~2 06.09~10.06(매주 화) 3

처음 만나는 만주어 기초(1~2기) 09.02~12.20(매주 금) 2

일본 역사 교과서 독해 11.02~12.21(매주 수) 2

2012

草書 초급(5기) 11.01~12.20(매주 화) 3

고급 영어 에세이 1 01.26~03.22(매주 목) 1

Academic English(1기) 04.12~05.31(매주 목) 2

즐겁게 배우는 일본어(1~2기) 05.18~09.14(매주 금) 4

草書 초급(3기) 08.28~10.16(매주 화) 1

2013청대노걸대 읽기(1기) 01.25~03.22(매주 금) 1

草書 초급(1~2기) 02.26~04.16(매주 화) 3

㉡ 지역 전문가 초청 강좌 및 콜로키움

세계각지역현지문화에대한적응능력함양을위해서지역전문가를초청, 강연과콜

로키움․세미나등을운영토록한다. 본사업단에서는고려대학교민족문화연구원과의협

력하에아시아․아프리카․중남미를포함한다양한지역학자들을초청해콜로키움을주

최한바있다.

▪ Nuruddin Farah (소말리아) 초청강연회