Bloque 3 Historia I

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÌA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIAACADEMIA DE HISTORIA

INTEGRANTES:PROFRA. NOHEMÍ CANTÚ LOZANOPROFRA. ZOILA REYNA SÁNCHEZ

PROFR. J. ISMAEL MARTÍNEZ ÁVALOSPROFR. EUFEMIO PORRAS CORTEZ

SUGERENCIAS DE PLANEACIONES DIDÁCTICAS DE HISTORIA IPLAN DE ESTUDIOS 2006 DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Academia de Historia, del Departamento Técnico de Educación Secundaria, presenta algunas planeaciones didácticas que fueron elaboradas por maestras y maestros de Historia I, en las reuniones de asesoría para los docentes de la asignatura que se llevaron a cabo en las 12 Regiones de nuestra entidad, dentro de la Etapa de Generalización de la Reforma de Educación Secundaria durante el ciclo escolar 2007- 2008.

Esperamos que estas sugerencias sean de utilidad para que cada docente de Historia I reelabore sus planeaciones didácticas, de acuerdo a las características de sus alumnos, su escuela y su comunidad.

Monterrey, Nuevo León, Agosto del 2009

1http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/historia/index.htm

http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/historia/index.htm

CICLO ESCOLARESCUELA SECUNDARIAGRADO Y GRUPO Segundo gradoPROFESOR (A)

BLOQUE (número/nombre) 3. De mediados del siglo XIX a 1920

TEMA: 1. Panorama del periodo

SUBTEMAS

Expansión del imperialismo en el mundo. Constitucionalismo, nacionalismo y unificación

nacional,

Las transformaciones científicas, tecnológicas y culturales.

Las alianzas europeas y la Primera Guerra Mundial.

PROPÓSITOS

En este Bloque se pretende que los alumnos: Conformen una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión del avance del imperialismo en el mundo y su

relación con los procesos de industrialización y de desarrollo científico y tecnológico que culminaron en la Primera Guerra Mundial.

Se expliquen el nacionalismo del periodo como un elemento para la conformación de los estados liberales. Valoren algunos elementos culturales que favorecieron las identidades nacionales y reflexionen sobre la importancia

del sufragio y su vigencia.

APRENDIZAJE(S)ESPERADOS(S)(según el programa)

Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronológicamente y establecer relaciones causales –– entre sucesos y procesos del imperialismo, la industrialización, la aplicación de la tecnología en las comunicaciones y la producción, los nacionalismos, y las revoluciones sociales.

Explicar, con ayuda de mapas, la importancia estratégica, económica y política de algunas regiones de Asia, África y América para los países imperialistas y los principales cambios en el reparto del mundo en vísperas de la Primera Guerra Mundial.

Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o gráfica las características del periodo.

HORAS CLASE 4 FECHA(S):




PLANEACIÓN DIDÁCTICAHISTORIA I


ASPECTOS A EVALUAR (Revisar propósitos y aprendizajes esperados del Bloque)

Comprensión del tiempo y el espacio históricos.

Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Ordenamiento cronológico Cambio-permanencia Multicausalidad Pasado-presente-futuro Reforzar las habilidades

cartográficas y de localización espacial.

La relación hombre naturaleza

Formulación de interrogantes respecto a la industrialización, nacionalismo e imperialismo.

Lectura e interpretación de testimonios escritos, orales o gráficos.

Expresar conclusiones de manera oral, escrita o gráfica.

Fortalecimiento de la responsabilidad social.

Reconocimiento de los valores universales.

Valoración de la diversidad cultural. Respeto al patrimonio cultural y

natural. La importancia del diálogo y la

tolerancia para la convivencia entre individuos y pueblos.

ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

INICIO

El maestro comenta al grupo el tema a desarrollar.

Posteriormente , se presenta al grupo la ilustración que se muestra en el Anexo 1, los alumnos la analizan y contestan las siguientes cuestiones:¿Qué tipos de personas aparecen? ¿A qué actividades se dedicaban las personas de la ilustración? ¿Cómo es su vestuario?¿Qué clases sociales existían en esa época?¿Qué avances tecnológicos se utilizaban en ese periodo? Los alumnos registran en sus cuadernos las respuestas de las cuestiones anteriores.

י20

Cuaderno, lápices, plumas y anexo 1 Ilustración: Manifestación de mujeres durante una huelga de las minas de carbón en FranciaFuente: Historia Universal Salvat. La era de la revolución industrial I. T. 18. España. (1999) pp. 3332




RECURSOS

DESARROLLO

Los alumnos investigan en diversas fuentes, para su comprensión, el significado de los siguientes conceptos: imperialismo, constitucionalismo, nacionalismo, industrialización, tecnología y revolución. Al finalizar los registran en sus cuadernos.

Lectura individual de la información respectiva del tema y los subtemas en los libros de texto y otras fuentes de información. Después, escriben un resumen abordando los procesos y acontecimientos más relevantes de este periodo en los ámbitos económico, social, político y cultural e identificando sus causas, consecuencias, transformaciones y su impacto en la vida actual.

Organizados en equipos, los alumnos elaboran una línea del tiempo o esquema cronológico que señale los años de 1850 a 1920 y aborde los aspectos más relevantes del tema como la formación de nuevos imperios coloniales, el desarrollo científico y tecnológico y los conflictos mundiales.

En sesión grupal, identificar en mapas la división política mundial existente antes y después de la Primera Guerra Mundial. Después de lo anterior, cada alumno localiza en un mapa individual los rasgos de la división política mundial anterior a la Primera Guerra Mundial.

Integrados en equipos, los alumnos redactan un breve texto que explique los elementos culturales que favorecieron las identidades nacionales de 1850 a 1920 y las ventajas del respeto a la diversidad cultural mundial, al finalizar el trabajo lo leen ante el grupo.

י120

Diccionario, Enciclopedia, libros de texto, fuentes electrónicas, mapas, colores, cuadernos, lápices, pizarrón, gis.


RECURSOS



CIERRE Presentación al maestro de los productos elaborados para su evaluación. י20

Productos elaborados por los alumnos y registro de asistencia y evaluación.

ANEXO 1




Manifestación de mujeres durante una huelga de las minas de carbón en FranciaFuente: Historia Universal Salvat. La era de la revolución industrial I. T. 18. España. (1999) pp. 3332


CICLO ESCOLARESCUELA SECUNDARIAGRADO Y GRUPO Segundo GradoPROFESOR (A)

BLOQUE (número/nombre) 3. De mediados del siglo XIX A 1920

TEMA 2.-Temas para comprender el periodo ¿Qué características de hoy tuvieron su origen en este periodo?2.1. Industrialización e imperialismo.

SUBTEMAS

- Nuevas fuentes de energía. - Los bancos y la expansión del crédito. - La producción en serie e innovaciones en las comunicaciones y los transportes. - La importancia de los ferrocarriles.

- Nuevas potencias navales y la confrontación de intereses territoriales y comerciales en Asia, África y Oceanía.- Hegemonía británica.- La apertura y modernización de Japón.

PROPÓSITOS Conformen una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión del avance del imperialismo en el mundo y su

relación con los procesos de industrialización y de desarrollo científico y tecnológico. Valoren algunos elementos culturales que favorecieron las identidades nacionales.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)(según el programa)

Explicar con ayuda de mapas, la importancia estratégica, económica y política de algunas regiones de Asia, África y América para los países imperialistas y los principales cambios

Contrastar las características del ambiente entre éste periodo y el anterior y señalar los cambios en los paisajes urbanos y rurales provocados por el uso de nuevos transportes y materiales de construcción y de nuevas fuentes de energía.

Describir los cambios en la sociedad y algunos aspectos de la vida cotidiana Descubrir las causas de los conflictos entre las grandes potencias y sus consecuencias. Utilizar los conceptos clave Imperialismo e industrialización etc. para explicar de manera oral, escrita o gráfica

las características del periodo.

HORAS CLASE 4 FECHA (S):






ASPECTOS A EVALUAR(Revisar propósitos y aprendizajes esperados del Bloque)


Manejo de información histórica Formación de una convivencia histórica para la convivencia

Cambio-permanencia Multicausalidad Pasado-presente-futuro Relación hombre-naturaleza

Manejo de información sobre las condiciones laborales de los obreros y las formas de trabajo

Confrontar distintas posiciones ideológicas en torno al imperialismo o a las condiciones de vida de los obreros.

Analizar la industrialización del siglo XIX, reflexionar sobre su impacto en el ambiente y relacionarla con la situación actual.

Plantear alternativas para el desarrollo sustentable

Guiar la reflexión sobre las nociones de justicia e igualdad en la industrialización.


RECURSOS

INICIO

Mediante lluvia de ideas sobre nuevas fuentes de energía Los alumnos expresarán lo que entienden por imperialismo e

industrialización. ¿Qué fuentes de energía conoces? ¿Cuánta energía usas todos los días? ¿Qué destinas formas de energía consumes y cómo la contabilizas? ¿Sabes cómo ahorrar energía y por qué es importante hacerlo? ¿Tu familia y tú usan la misma cantidad de energía que empleaban

hace unos años? ¿por qué? ¿Cómo crees que se produce esa energía? ¿Qué beneficios tiene el uso de la energía en la sociedad, en el

medio ambiente, en las actividades económicas y en la política, tanto de México como del mundo entero?

Registre conclusiones

15’

Diccionario, enciclopedia, libros de texto, fuentes electrónicas, mapas, colores, cuadernos, lápices, pizarrón, gis.




RECURSOS

DESARROLLO

Los alumnos organizados en equipos׃ Buscan información sobre los diferentes fuentes de energía y

medios de transporte que surgen después de la Revolución Industrial

Comentan cómo la concentración de producción, consecuencia de la Revolución Industrial, trajo consigo la concentración de dinero y la creación de los bancos.

Reflexionar sobre el desarrollo imperialista por la ambición de nuevos mercados y búsqueda de materias primas en África y Asia.

Identificar en un planisferio las principales potencias imperialistas y los territorios colonizados; destacando la hegemonía británica.

Destacar que las ideas nacionalistas llevaron a Japón a competir con las nuevas potencias imperialistas superando su atraso a través de la apertura comercial.

100’

Diccionario, enciclopedia, libros de texto, fuentes electrónicas, mapas, colores, cuadernos, lápices, pizarrón, gis.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

CIERRE

Puesta en común para que los equipos presenten lo investigado y propicien intervenciones de sus compañeros.

Presentación al maestro de los productos elaborados para su evaluación.

45’

Material preparado por los equipos.



Algunos materiales sugeridos.


El cinematógrafo.

Vapor y carbón al inicio de la industrialización

Imperialismo


http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.museosyexposiciones.com/wp-content/uploads/2008/06/mv3.jpg&imgrefurl=http://www.museosyexposiciones.com/2008/06/&usg=__9u4mxhMRtwIn7Jf8YO5_bw5OW-o=&h=300&w=400&sz=72&hl=es&start=8&tbnid=uRXN6_cBw35BgM:&tbnh=93&tbnw=124&prev=/images%3Fq%3DVapor%2By%2Bcarb%25C3%25B3n%2Ba%2Bfinales%2Bdel%2Bsiglo%2BXIX%26gbv%3D2%26hl%3Des%26sa%3DG



TEMA 2.2 Nuestro entorno.

SUBTEMAS

- Dificultades en la consolidación de los países americanos.- Endeudamiento y avance de intereses europeos y norteamericanos en Iberoamérica.- Las amenazas extranjeras en México, Estados Unidos: la esclavitud y la guerra civil, la abolición de la esclavitud y la industrialización.- Las dictaduras iberoamericanas y el desarrollo desigual.

PROPÓSITOS Valoren algunos elementos culturales que favorecen las identidades nacionales, la importancia del

sufragio y su vigencia en la actualidad. Expliquen el nacionalismo del periodo como un elemento para la conformación de los estados liberales.


Describir los cambios en la sociedad y algunos aspectos de la vida cotidiana de diversos grupos sociales a partir de la revolución industrial.

Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o gráfica las características del periodo

Contrastar las características de este periodo










Ordenamiento cronológico Cambio - permanencia

Lectura e interpretación de testimonios escritos, orales o gráficos

Expresar conclusiones de manera oral, escrita o gráfica

Responsabilidad social Valoración de la diversidad cultural Reconocimiento de los valores

universales La importancia del diálogo y la

tolerancia entre individuaos y pueblos

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

INICIO

Comentar el tema a desarrollar (presentar el tema) Día de gracias Caricatura del “Tío Sam” Introducción de conceptos ( Los alumnos explican lo que

entienden respecto a los términos: Imperialismo Industrialización

י10 Caricatura

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

DESARROLLO

Los alumnos investigarán acerca de conceptos importantes como: imperialismo, esclavitud, industrialización, constitucionalismo. La investigación será en diversas fuentes.

Lectura individual de la información respectiva del tema y los subtemas.

En grupo realizarán mapas para la ubicación de la colonias inglesas en Norteamérica, mapa de América en el

י80 Diccionario, enciclopedia, libros de texto, fuentes electrónicas, mapas, colores, cuadernos, lápices, pizarrón, gis.



intervencionismo europeo Redactar un texto breve que explique los elementos

políticos, culturales, económicos y sociales. Esquematizar la información en diferentes productos

(cuadro sinóptico, mapa conceptual, cuadro comparativo, etc.)

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

CIERRE Realice previamente un crucigrama con las palabras claves

(conceptos) para que lo presenten en el cierre.י30 Los productos de

lo investigado.

Algunos materiales sugeridos





TEMA 2.3. Cambios sociales.

SUBTEMAS

- Burguesía y movimientos obreros. - El crecimiento de las ciudades y la urbanización. - Impacto ambiental y nuevos paisajes. - Movimientos migratorios.

- Crecimiento demográfico y primeros intentos de control natal. - La expansión de la educación primaria. - La popularización del deporte.

PROPÓSITOS Conformen una visión del periodo mediante la comprensión del avance del imperialismo Se explique el nacionalismo del periodo como un elemento para la conformación de los estados liberales.


Contrastar las características del ambiente entre este periodo y el anterior, señalando los cambios entre los paisajes urbanos y rurales.

Describir los cambios en la sociedad y algunos aspectos de la vida cotidiana a partir de la Revolución Industrial.

Reconocer la existencia de diversas culturas










Ordenamiento cronológico Cambio permanencia Multicausalidad Pasado – presente- futuro

Lectura e interpretación de testimonios, escritos orales y gráficos

Expresar conclusiones en forma oral y escritas

Fortalecimiento de la responsabilidad

Valoración de la diversidad cultural La importancia del diálogo


RECURSOS

INICIO

El maestro comenta al grupo el tema a desarrollar y realizará preguntas que permitan detectar los conocimientos previos.

¿Qué entienden por burguesía? ¿Cuáles eran las actividades de los burgueses? ¿Saben lo que significa proletariado? ¿Socialismo, qué significa? ¿Qué han escuchado hablar del “Manifiesto del Partido Comunista”?

Los alumnos registran lo que consideran más importante.

י20 Estampas


RECURSOS

DESARROLLO

Los alumnos organizados en equipos realizaran lectura de los temas y elaborar una línea del tiempo.

Los equipos organizarán la información en un cuestionario, mapa conceptual, esquema, etc.

Elaborarán una línea del tiempo de 1850 a 1920 Ubicación de los acontecimientos en mapas.

י70 Diccionario, enciclopedia, libros de texto, fuentes electrónicas, mapas, colores, cuadernos, lápices, pizarrón, gis.

TIEMPO RECURSOS



ACTIVIDADES ESTIMADO

CIERRE Presentación al maestro de los productos elaborados para

su evaluación.י30 Productos

elaborados por los alumnos.



Burguesía

Proletariado

Karl Marx

Movimientos migratorios del siglo XIX


http://www.mcu.es/archivos/img/MC/ABN/06G.jpg



TEMA 2.4. Identidades nacionales y participación política.

SUBTEMAS - Los estados multinacionales (Austria-Hungría, Rusia, Imperio Otomano). - La unificación de Italia y Alemania. - Constitucionalismo y sufragio.

PROPÓSITOS Valoren algunos elementos culturales que favorecieron las identidades nacionales, la

importancia del sufragio y su vigencia en la actualidad


Describir las causas de los conflictos entre las grandes potencias y sus consecuencias con el resto del mundo.

Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronológicamente.










Cambio permanencia Reforzar las habilidades

cartográficas de localización espacial (mapas)

La sociedad, la cultura a lo largo del tiempo

Formulación de interrogantes respecto a nacionalismo e imperialismo

Lectura e interpretación de testimonios escritos, orales o gráficos


Fortalecimiento del nacionalismo Reconocimiento de los valores

sociales Valoración de la diversidad

cultural La importancia del diálogo y la

tolerancia entre los pueblos


RECURSOS

INICIO

Comentarios previos del tema por el maestro, mediante unalluvia de ideas

Lectura del tema en el texto

י20 Libro de texto Lecturas

adicionales sugeridas por el maestro


RECURSOS

DESARROLLO

Realizar un interrogatorio sobre los estados nacionales y su diversidad cultural

Preguntas ¿cómo es la vida en un país donde todos los habitantes son diferentes? ¿qué tipo de problemas pueden enfrentar? ¿qué semejanzas pueden existir entre esa época y la nuestra?

Elaborar un mapa con la división política antes y después de la unificación alemana.

Esquematizar la información (cuadro sinóptico, mapa conceptual, cuadro comparativo).

י80 Libro de texto Libreta de

apuntes Mapas Uso de

enciclopedia



ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

CIERRE Resolver las fichas de trabajo alusivas al tema. (fichas de

relación, crucigrama, sopa de letras) Participar con las conclusiones

י20 Copias de las fichas

Hojas de rotafolio



Francisco José. Emperador Austro -

Garibaldi y la unificación de Italia



La unificación alemana



BLOQUE (número/nombre) 3. De mediados del siglo XIX hasta 1920

TEMA 2. 5. El conocimiento científico y las artes.

SUBTEMAS - La influencia de Darwin, Freud y Marx en el pensamiento científico y social. - Avances científicos. - Aplicación tecnológica en la construcción de los canales de Suez y Panamá. - Del impresionismo al arte abstracto. - Bibliotecas y museos en la difusión del conocimiento.

PROPÓSITOS Valoren algunos elementos culturales que favorecerán las identidades nacionales. Conformen una visión de conjunto del periodo mediante la comp. Del desarrollo científico y

tecnológico


Comparar diversas corrientes artísticas a partir de imágenes , reproducciones de obras de arte o fragmentos literarios y explicar la influencia de la condiciones políticas y económicas del periodo en estas manifestaciones

Buscar, seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer los avances científicos y tecnológicos del periodo y su impacto en la sociedad y el ambiente










Cambio permanencia La relación hombre naturaleza Multicausalidad

Formulación de interrogantes respecto al conocimiento científico y de las artes

Lectura e interpretación de textos Expresar conclusiones de manera

oral, escrita o gráfica

Reconocimiento, valoración y respeto a los valores y patrimonio cultural y natural


RECURSOS

INICIO

El maestro comenta al grupo el tema a desarrollar Presentación una ilustración o vídeo que muestra la vida

cotidiana de la época del siglo XIX y llenar un diagrama de Venn en donde se contraste el siglo XIX y la época actual.

Los alumnos registran sus conclusiones.

י20 Ilustraciones Cartulina Cuaderno Video

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

DESARROLLO

El alumno investigará las aportaciones a la sociedad de los siguientes personajes Darwin, Freud, Marx.

De manera individual los alumnos elaborarán un mapa conceptual en donde identificarán la repercusión social de los avances científicos en la familia, industria y educación.

Por equipos elaboran notas informativas de los avances científicos de la época rescatados de los mapas conceptuales previamente elaborados.

Identificar en un mapa las regiones geográficas en donde el conocimiento se desarrolló de manera más significativa. Los alumnos de manera individual identificarán o marcarán dichos lugares en su propio mapa.

י70 Gráficos

Formatos para mapa conceptual

Formato diagrama de Venn

Cartulina Marcadores mapamundi



ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

CIERRE Los alumnos presentarán el mapa conceptual y las notas

informativas, las comentarán ante el grupo y propician intercambio de ideas y explicarán los mapas geográficos elaborados.

י20 Productos elaborados por los alumnos


DarwinSigmund Freud

Thomas Robert

Canal de


http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://br.geocities.com/discursus/iconoteca/malthus.jpg&imgrefurl=http://br.geocities.com/discursus/filotext/malthfil.html&usg=__rKWiINLsgtSgDrzbKlS7Sa63x_M=&h=476&w=450&sz=37&hl=es&start=14&tbnid=P2M-631BP1dCnM:&tbnh=129&tbnw=122&prev=/images%3Fq%3DRobert%2BMalthus%26gbv%3D2%26hl%3Des%26sa%3DG

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.britannica.com/blogs/wp-content/uploads/2007/04/image3.jpg&imgrefurl=http://www.britannica.com/blogs/2007/04/freud-was-so-freudian/&usg=__T0gTxrQ59LAnQIw2VQta3kfGX0s=&h=300&w=235&sz=27&hl=es&start=3&tbnid=Z5wvRWrlmhC5LM:&tbnh=116&tbnw=91&prev=/images%3Fq%3Dfreud%2Bsigmund%26gbv%3D2%26hl%3Des

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://klimtbalan.files.wordpress.com/2008/06/pino-morena.jpg&imgrefurl=http://klimtbalan.wordpress.com/2008/06/16/una-dosis-de-impresionismo/&usg=__FsWO997zS7TZnM4PEfxplBF-SxE=&h=694&w=701&sz=71&hl=es&start=15&tbnid=hCiAVfetzIg-WM:&tbnh=139&tbnw=140&prev=/images%3Fq%3Dimpresionismo%2Bpintura%26gbv%3D2%26hl%3Des


Arte abstracto

Impresionismo

Bibliotecas Museos


CICLO ESCOLARESCUELA SECUNDARIA

GRADO Y GRUPO Segundo GradoPROFESOR (A)


TEMA 2.6. Conflictos en la transición de los siglos.

SUBTEMAS

- La Guerra Hispanoamericana. - La Paz Armada y la Primera Guerra Mundial. - La paz de Versalles y sus consecuencias.

- El reparto de Medio Oriente. - La Liga de las Naciones. - Las primeras revoluciones sociales en China, México y Rusia.

PROPÓSITOS Conformen una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión del avance del imperialismo en el

mundo y su relación con los procesos de industrialización y desarrollo científico y tecnológico que culminaron la Primera Guerra Mundial


Identificar los siglos que comprende el periodo Ordenar cronológicamente y establecer relaciones causales-línea del tiempo- entre sucesos y

procesos del imperialismo, nacionalismo y revoluciones sociales. Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita y gráfica las características del

periodo Describir las causas de los conflictos entre las grandes potencias y sus consecuencias en el resto del

mundo











cartográficas de localización espacial


Lecturas testimoniales escritas, orales o gráficas y su interpretación.

Formulación de conclusiones de manera oral, escrita o gráfica.

La importancia del diálogo y la tolerancia para la convivencia entre individuos y pueblos.



RECURSOS

INICIO

Dividir el grupo en equipos en base a palabras clave, cada equipo investiga su palabra en el contexto histórico (utilizando el texto).

Desarrolla, en equipo, breve explicación oral sobre lo investigado. Palabras Claves: imperialismo, industrialización, marxismo,

proletariado, socialismo, urbanización e impresionismo)

י40 Cuaderno Libro Libreta Diccionario Internet Multimedia


RECURSOS

DESARROLLO

Organizados ene quipos los alumnos realizarán: Lectura individual del tema Escriban breve resumen de lo más relevante Resaltar causas, consecuencias e impacto en al vida actual Elaborar una línea del tiempo (general o individual) Resaltar los conflictos mundiales, los imperios coloniales, el

desarrollo científico y tecnológico Identificar en un mapa la división política mundial antes y

después de los conflictos suscitados. Elaborar mapas conceptuales para reafirmar los conocimientos

adquiridos. Reflexionar sobre la importancia de evitar conflictos por casusas

territoriales.

י80 Cuaderno Libro Libreta Colores Diccionario Multimedia Vídeos



ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

CIERRE Análisis de conclusiones de los motivos que llevan a una guerra. Revisión y registro de actividades.

י40 Productos elaborados por los alumnos.


Independencia de CubaEuropa antes de la Primera

Guerra Mundial



Primera Guerra MundialRevolución en China

Revolución en Rusia

Revolución en México




TEMA 3. Temas para analizar y reflexionar. Tema 1.- Del descubrimiento del mundo microscópico a las vacunas y los antibióticos.Tema 2.- Las ferias mundiales y la fascinación con la ciencia y el progreso. Tema 3.- Cambios demográficos y formas de control natal.

PROPÓSITOS Conformen una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión del avance del imperialismo

en el mundo y su relación con los procesos de industrialización y desarrollo científico y tecnológico que culminaron en la Primera Guerra Mundial

Valoren algunos elementos culturales que favorecieron las identidades nacionales.


Buscar, seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer los avances científicos y tecnológicos del periodo y su impacto en la sociedad y el ambiente.











cartográficas de localización espacial


Lecturas testimoniales escritas, orales o gráficas y su interpretación.

La importancia del diálogo y la tolerancia para la convivencia entre individuos y pueblos.



RECURSOS

INICIO

Presentación interactiva del tema maestro – alumnos. El maestro propiciará que los alumnos expresen lo que los títulos

de los temas significan para ellos. Ejem. ¿Qué les trae a la mente la expresión “Mundo microscópico”? ¿Qué es una epidemia? ¿De qué epidemias han escuchado hablar? ¿qué son los antibióticos? ¿Qué son las vacunas? ¿En qué consisten las ferias mundiales? ¿Qué relación puede existir entre las ferias mundiales la ciencia y el progreso? ¿En qué consiste el control natal? ¿Qué tienen de relación el control natal y los cambios demográficos?

י20 Cuaderno Libreta Diccionario


RECURSOS

DESARROLLO

Los alumnos, organizados en equipos, investigarán organizarán y registrarán, según requiera, lo más relevante del tema que les haya correspondido investigar.

Dialogarán al interior del equipo elaborarán algún simulador histórico, mapas conceptuales, esquemas, resúmenes, noticias, etc.

י80 Cuaderno Libro Libreta Colores Diccionario



ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

CIERRE Presentarán sus trabajos ante el grupo. Posteriormente propiciará un intercambio comentarios del resto

del grupo

י20 Productos elaborados por los alumnos.



Documents

Bloque 3 Historia I