PLANEACIÓN BLOQUE 2 HISTORIA II

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEHISTORIA II

BLOQUE: 2 NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACION HASTA LA INDEPENDENCIA

TEMA: 1. PANORAMA DEL PERIODO

SUBTEMAS La consolidación de Nueva España.El descontento y la búsqueda de representatividadEl perfil de Nueva España hacia 1700

Propósitos Elaboren una visión de conjunto del período mediante la comprensión del crecimiento económico, los cambios sociales, las reformas políticas de Nueva España en el Siglo XVIII y la decadencia del imperio español.

Aprendizaje(s)esperados(s)(según el programa)

Identificar la duración del período. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo y establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con el auge económico novohispano, la decadencia de la monarquía española y la independencia de la Nueva España.Ubicar en mapas de la Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias con el período anterior.

Conocimiento histórico Habilidades(procedimientos)

Actitudes y valores

Los alumnos elaborarán e interpretarán los principales sucesos y procesos históricos a través de una línea de tiempo.Los alumnos harán un análisis comparativo en mapas de la Nueva España para entender los cambios en su estructura geográfica y su organización política

Los alumnos elaborarán sus líneas de tiempo del Panorama del período ilustrando los sucesos relevantes.

Elaborarán e identificarán en mapas históricos de la Nueva España los cambios geográficos y políticos.

Que reflexiones sobre los cambios permanentes de la geografía política del país.Participación activa y entusiasta de los alumnos en la elaboración de la línea del tiempo y en los mapas históricos.

Aspectos a evaluar

El manejo de las fuentes históricas para la interpretación y construcción de las líneas de tiempo. La elaboración de sus mapas históricos. La presentación y exposición de sus líneas de tiempo. La presentación y exposición de los mapas históricos de la Nueva España. Que valoren los procesos históricos del país.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

1

2

INICIO: Interactuación entre maestro-alumno para la recuperación de conocimientos previos.1.-Cuestionamiento sobre el tema:- ¿Qué diferencias conoces entre las formas de gobierno de los

pueblos prehispánicos y los conquistadores españoles?

- ¿Consideras que los criollos estaban satisfechos con el gobierno de los españoles?

- ¿Había igualdad entre las clases sociales de la Nueva España?

2.- Recreación histórica: Mapas históricos de la Nueva España, ilustraciones de las clases sociales o pasajes de la vida de la colonia.

3.- Diálogo con los alumnos.

4.- Toma de notas o elaboración de esquemas o resúmenes.

DESARROLLO:- Formación en equipos de 5 alumnos para realizar trabajos de

investigación en materiales propuestos por el maestro.- Elaboración de las líneas de tiempo del panorama del período.- Elaboración de dos mapas históricos: uno antes de la creación

de Intendencias y otro con esta división de la Nueva España.

100minutos

- Zoraida Vázquez, Josefina (1995) “Una historia de México, SEP, México, pp. 209-215- García Martínez Bernardo (2004) “La época colonial hasta 1760” en Nueva historia mínima de México, Colegio de México, México, pp. 100-103- Florescano, Enrique y Menegus, Margarita (2000) “La época de las reformas” en Historia General de México, Colegio de México, México, pp. 365-366- Florescano, Enrique (1996 “Etnia, Estado y Nación” Ed. Aguilar, México, pp. 291-300

- Enciclopedias.- Internet-Papel bond, plumones, tijeras, maskintape

CIERRE:- Presentación de las líneas de tiempo y los mapas históricos.- Explicación de las líneas de tiempo por los equipos.- Explicación de los cambios geográficos y políticos de los

mapas históricos.- Evaluación de los productos y sus exposiciones, según

aspectos preestablecidos.

BLOQUE (número/nombre) Bloque 2.Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia

TEMA: 2.2.1. PARA COMPRENDER EL PERIODO/ EL CRECIMIENTO DE NUEVA ESPAÑA.

SUBTEMAS Crecimiento de población y florecimiento de las ciudades. Expansión de la minería, la agricultura, la ganadería y el comercio. Desarrollo de redes comerciales internas. Las grandes fortunas mineras y comerciales. Las innovaciones agropecuarias y la tecnología minera. Los inicios de la actividad industrial. La expansión hacia las Californias.

Propósitos Analicen la crisis de la monarquía española, el descontento novohispano con las reformas y el anhelo de autonomía.Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida democrática.

Aprendizajes esperados.

identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo y establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con el auge económico novó hispano.

Señalar causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias. Ubicar en mapas de nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias con el periodo

anterior.CONOCIMIENTO HISTORICO (NOCIONES) HABILIDADES (PROCEDIMENTAL) ACTITUDINALES Y VALORES

Tratar la noción de multicausalidad considerando el aspecto económico y social.

Revisar estadísticas de crecimiento y desarrollo de la minería, el comercio, los mercados, la agricultura, para comprender la importancia de la Nueva España.

Identificación de algunos valores y características generales de la sociedad del periodo.

Aspectos a Conceptual: ordenamiento cronológico, identificación de cambios, permanencia y ruptura. Formulación de interrogantes.

evaluar Procedimental: lectura e interpretación de diversas fuentes, selección, análisis de la información.Actitudinal: participación, integración, respeto, iniciativa, colaboración.


RECURSOS

1 INICIO.Conocimientos previos. Cada equipo muestra la postal encargada como tarea (Equipo 1 Taxco; 2 Guanajuato; 3 Zacatecas; 4 Real del Monte; 5 Guadalajara, por ejemplo)Describen la imagen, los edificios, sus materiales y responden ¿qué saben acerca de por qué florecieron estas ciudades?

DESARROLLO:En el cuaderno realizaran un ejercicio de imaginación donde puedan recrear las condiciones de vida en las primeras ciudades que existieron en la Nueva España

CIERRE:Cada equipo pasara a exponer su trabajo realizado con las postales.

50minutos

Postales.

Hojas de Rota folio

Marcadores

Cuaderno

Libro de Texto de diferentes editoriales.

2 y 3 ACTIVIDADES: TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

INICIO:¿Cuál de los dos Méxicos ha sido más rico: el de la Nueva España o el actual?

DESARROLLO:De manera grupal, los alumnos ubicarán en un mapa de la Nueva España, los centros mineros agrícolas e industriales, con base en un mapa mural presentado por el docente.

100minutos

PostalesHojas de Rotafolio

MarcadoresCuaderno

Libros de Texto de Diferentes editoriales.

Por equipo los alumnos investigarán y elaborarán mapas conceptuales o diagramas sobre la minería, agricultura, industria y mercados de la época, para exposición.

CIERRE:En plenaria, presentarán sus trabajos y establecerán conclusiones.

TAREA. Los estudiantes elaborarán un breve ensayo titulado “El esfuerzo que mis padres hacen para apoyar mis estudios en el México económico de hoy”

4 ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

INICIO: Se realizara una breve introducción del tema relacionada con las técnicas de cultivo.

DESARROLLO: En equipos investigaran en diferentes libros de texto, las técnicas de cultivo que se aplicaban y en qué consistían y realizaran un dibujo de cada uno de ellos o bien se apoyaran con recortes.

CIERRE: Cada equipo expondrá su material. Al final se llegará a una conclusión grupal y se anotará en el cuaderno.

50minutos

Libro de Texto

Hojas de rotafolio

Recortes

Pegamento

Colores

BLOQUE 2 (número/nombre)

2.Nueva España desde su consolidación hasta la independencia

TEMA: 2.2.2.- La transformación de la monarquía española 4 SESIONES

SUBTEMAS Sec 1 El dominio británico del mar y la decadencia del poderío naval español. La impotencia de España frente a sus colonias. La guerra de sucesión y el advenimiento de la casa de Borbón. Sec. 2 El absolutismo ilustrado. Las reformas políticas y económicas. Sec. 3 La crisis económica del imperio y las crecientes demandas fiscales. Sec. 4 Evaluación.

Propósitos Analicen las causas y consecuencias de la crisis del imperio español, de los diferentes conflictos.

Aprendizajesesperados

Señalar los principales cambios que se dieron con la reforma borbónica Establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con la decadencia de la monarquía española. Conceptos clave: Constitucionalismo, borbonismo, corona, colonia, reformas, anacronismos


Actitudes y valores

Simultaneidad de hechos y procesos históricos en distintos espacios y la influencia de unos en otros:Explicar cómo influyeron las reformas borbónicas, la invasión francesa a España, El liberalismo español y la Constitución de Cádiz, entre otros, en el proceso de independencia.

Propiciar que los alumnos formulen hipótesis sobre las causas de la banca rota de la corona españolaRedactar resúmenes que respondan al qué, quién, cómo, cuándo, dónde, para qué y porqué.

Mediante juegos de simulación el alumno reflexionará sobre su actitud si hubiera vivido en esa épocaQue identifiquen creencias, conocimientos y características generales de la sociedad de esa época.Disponibilidad para participar en el trabajo en equipo Que muestre una actitud positiva hacia el trabajo colaborativo.

Aspectos a evaluar

CONCEPTUAL: Identificación, comparación, y definición de conceptos clave: Constitucionalismo, borbonismo, corona, Colonia, reformas, anacronismos. PROCEDIMENTAL:

Identificación de ideas principales, representación mental, reconocimiento de relaciones y secuencias, relaciones espaciales. ACTITUDINAL: La empatía que el alumno muestre hacia la época estudiada. Respeto hacia la diversidad del trabajo y opiniones de los demás.

SESIÓN1 y 2

ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

En forma grupal mediante la técnica de lluvia de ideas los alumnos contestarán la siguiente pregunta:¿Cuál fue la causa de la decadencia del poderío naval español siendo la principal potencia marítima?

Mediante un diagrama de espina el maestro expondrá las características del periodo de la dinastía borbónica.

Mediante la técnica de muestreo el alumno comentará ante el grupo los aspectos importantes del tema.

El alumno elaborará un cuadro sinóptico donde registrará la información recibida.

20’

30’

25’

25’

Láminas

marcadores

Papel kraft

Marcadores

Cuaderno de notas

SESIÓN 3

En equipo se llevará a cabo un debate para mostrar puntos de vista de la información, se sacarán conclusiones al respecto y se elaborará un cuadro de análisis del proceso histórico.

¿Cuándo ocurrió?

¿En dónde ocurrió?

50minutos Papel bond

Marcadores

SESION 4 TIEMPO

50’

RECURSOS

¿Por qué pasó?

¿Quiénes participaron?

¿Cómo fue el proceso?

¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes?

¿Qué transformaciones se dieron?

ACTIVIDADES

Se evaluará mediante una exposición del cuadro de análisis de procesos históricos atendiendo los siguientes criterios:

Identificación, comparación y definición de conceptos.

Reconocimiento de relaciones y consecuencias. Empatía con la época estudiada.

TAREA: Traer mapa de la República Mexicana, para la

siguiente clase.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEHISTORIA

BLOQUE (número/nombre) Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia.

TEMA: 2.2.3. Las reformas en Nueva España

SUBTEMAS: Nuevo estilo de gobierno y división política: las intendencias y las nuevas disposiciones administrativas.La burocracia. El establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre dentro del Imperio. El fortalecimiento del clero secular. El poder económico de la Iglesia. El deterioro de la economía novohispana y la escasez de capital para invertir.

Propósitos Analicen las causas y consecuencias de la crisis del imperio español y de los diferentes conflictos en Nueva España


Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias con el periodo anterior. Identificar algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los principales

cambios con las reformas borbónicas.


Actitudes y valores

Cambios políticos, económicos y sociales. Continuidades y rupturas. Papel de la iglesia, el ejército y la

burocracia en este periodo. Multicausalidad. Tiempo y espacio de los sucesos históricos

abordados.

Manejo de información (selección, organización, interpretación y síntesis.)

Expresión oral, escrita y gráfica. Análisis, valoración y retroalimentación

ante el trabajo de sus compañeros. Ubicación y localización espacial. Manejo de conceptos de medición de

tiempo (años, siglos, periodos)

Colaboración Respeto Tolerancia Participación Iniciativa Creatividad Honestidad

La habilidad para identificar ideas principales y expresarlas de manera oral y escrita.

Aspectos a evaluar

Responsabilidad para cumplir con las actividades extraescolares que se les Identificación de los cambios más relevantes en la Nueva España, y su ubicación temporal y espacial. Expresión de opiniones fundamentadas. Investigación en diversas fuentes de información (valoración). Trabajo individual, en equipo y grupal. Elaboración de mapas.


RECURSOS

1 INICIO:-Los jóvenes deben haber traído un mapa de la República Mexicana que se les pidió de tarea.

-Se empezará la clase reflexionando acerca de la organización política administrativa de su localidad, entidad y el país actualmente, apoyándose en un mapa mural que el profesor tendrá al frente del salón.

DESARROLLO:-Se les reparte a los alumnos un texto sobre El nuevo estilo de gobierno y las reformas político administrativas (las intendencias y las nuevas disposiciones administrativas) de la Nueva España.

-Se divide el contenido del texto en cinco equipos para que lo lean, obtengan las ideas principales y las registren en su cuaderno, para después compartirlas con los demás equipos mediante la técnica de rejilla.

-Una vez compartida la lectura ubicarán en un mapa de la Nueva España la nueva organización político-administrativa (intendencias…) y lo pegarán en sus cuadernos.

CIERRE:-Se hace una puesta en común y aclaración de dudas.

50 min.Mapa mural de la República Mexicana.

Mapa individual de la República Mexicana.

Colores o plumones.

Copias de la lectura.

Cuaderno del alumno.

TAREA. Entrevistar a dos personas de su comunidad o familia sobre las siguientes cuestiones: ¿Qué es para ellos la Burocracia? y ¿Qué papel juega el ejército en nuestra sociedad?

2

INICIO:-Cada alumno compartirá ante el grupo los resultados de su entrevista y posteriormente se les pedirá que expresen su opinión fundamentada sobre los temas que se abordaron en las entrevistas.

DESARROLLO:Se integrarán en equipo de 4 integrantes

Los alumnos realizaran un cuadro comparativo de causas y consecuencias, en el cual se analice la información del subtema “Establecimiento del ejército de la Nueva España”.

Se elaborará un cuadro general en el pizarrón con la colaboración de todos los equipos.

Cada alumno anotará los resultados vistos de manera general.

CIERRE:-Se les pide intercambiar los resultados de sus entrevistas para comentar en plenaria las diferencias que perciben entre el subtema visto y la época actual.

Tarea: Leer en el libro de texto sobre “Las reformas en el sistema de comercio”, “La transferencia de la riqueza y el deterioro de la economía novohispana”, y conseguir imágenes alusivas a estos temas para elaborar en clase un diagrama espina con imágenes.

50minutos

Entrevistas realizadas.

Cuadro comparativo Plenaria

3INICIO:-Se forman equipos para reunir los materiales y el maestro les explica la forma en que se trabajará el diagrama de causa-efecto.

50minutos

Cartulina o pliego de papel rotafolio.

Plumones

DESARROLLO:-Elaboración de un diagrama espina con imágenes y dibujos, en donde se representen los elementos económicos y comerciales que dieron lugar al deterioro de la economía novohispana de estos tiempos.-Presentación en plenaria del diagrama que elaboró cada equipo (contenidos y forma de elaboración)

CIERRE:-Se aclaran dudas e inquietudes en plenaria.-Se deja como tarea que investiguen en diversas fuentes lo referente al fortalecimiento de clero secular y el poder económico de la iglesia en este periodo.

Pegamento

Tijeras

Imágenes

4INICIO:-En plenaria se comparte la información obtenida y se reflexiona sobre la importancia de investigar en diversas fuentes.

DESARROLLO:-Se divide el grupo en dos partes, una a favor y otra en contra del papel de la iglesia y su poder político, económico y social en la época que se estudia.-Se da inicio a un debate moderado por el maestro en el que se expongan las características de la época y las opiniones fundamentadas de una y otra postura. [Esta actividad se puede enriquecer por medio de una escenificación de la época o juego de roles, en donde se puede usar vestuario o vocabulario de la época.]-En plenaria se elaboran y registran las principales conclusiones.

CIERRE:-Para el cierre de este tema se elaborará en plenaria un cuadro de reformas en el que se sinteticen los cambios económicos, políticos y comerciales que tuvieron lugar en la Nueva España con la

50minutos

Cuadernos

Pizarrón

NOTA: Checar subtema “Las Reformas Borbónocas”.

implantación de las Reformas Borbónicas.

*De las Reformas borbónicas.

-Conclusiones generales.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEHISTORIA

BLOQUE (número/nombre) 2. Nueva España desde su consolidación hasta la independencia.

TEMA: 2.2.4 Arte y cultura en los años de la madurez.

SUBTEMAS El arte urbano: catedrales y palacios. Pintura y escultura. Literatura y música. Del barroco al neoclásico. Las nuevas instituciones académicas y la modernización de los estudios y la ciencia. El criollismo. Santuarios y religiosidad popular.

Propósitos Valoren los principios de identidad, libertad y ciudadanía, como elementos que favorecen la vida democrática del país. así mismo reconozcan algunas expresiones culturales del periodo en el presente.

Antes * Después*Organización políticaSistema comercialIglesiaEjércitoBurocracia

Aprendizaje(s)esperados(s)

(según el programa)

Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y neoclásicas.Identificar aportaciones de los grupos indígenas de españoles y africanos a la cultura de nuestro país y valorar aquellas que permanecen en la actualidad.


Actitudes y valores

Conocimiento de las principales manifestaciones artísticas en la Nueva España.Conocer las aportaciones a estas corrientes por parte de los grupos indígenas.

Observación, identificación, comparación, clasificación.

Reconocer y valorar la herencia cultural de la época Novo hispana y la expresión del arte indígena en el barroco y neoclásico de este periodo.

Aspectos a evaluar

Manejo de fuentes de información Apropiación y diferenciación del tipo de arteReflexión sobre la influencia el arte en la cultura de diversas sociedades.Creatividad en la expresión de sus obrasDemostración de productos.Instrumentos:CoevaluaciónAutoevaluación


RECURSOS

1 INICIO:Recuperación de conocimientos previos:¿En tu comunidad que construcciones consideras de mayor importancia?¿De qué época consideras que son esas construcciones?¿Has visitado alguna iglesia? ¿Fue construida o crees que es de la época colonial? ¿Qué detalles has observado? ¿La música que conoces es la misma que se escuchaba en el periodo novohispano?

50minutos Fuentes diversas

Collage

Hojas de rotafolio

Pinturas, plumones

Materiales para escultura, ( jabón de pasta,

SESION 2

Presentación de un collage. ( arquitectura, pintura, escultura, literatura, música )Dialogo entre maestro y alumnos sobre el collage. En una lámina se van plasmando las ideas o los rasgos observados.Que seleccionen los de la época de la colonia o novohispana para orientarlos a los dos estilos Neoclásico y barroco

DESARROLLO:

Presentación de una galería de arte.Organizados en equipos el maestro distribuye la temática (arquitectura, pintura, escultura, literatura, música) Cada equipo investiga las características principales de las corrientes barroca y neoclásica.Elaboración de cuadro comparativo.

CIERRE:

Presentación de los cuadros comparativos.

INICIO:En equipo y en base a su cuadro comparativo seleccionar y elaborar las obras de arte para su exposición.

DESARROLLO:Selección y elaboración de imágenes que representen las características de cada corriente artística.

CIERRE:Entrega por equipo de las principales obras de arte por ellos

50minutos

periódico, engrudo, pinturas de agua).

investigados (mínimo 5).

Tarea: se pide a los alumnos que para la próxima clase busquen imágenes sobre santuarios (grandes).

SESION 3 INICIO:Recuperación de conocimientos previos:¿Cuáles son los santuarios que conoces? El profesor mostrara imágenes de los principales santuarios del estado. Diálogo sobre las imágenes.Conclusiones.

DESARROLLO:El profesor proporcionara por equipo lecturas de distintas fuentes relacionadas con el porqué del desarrollo de los cultos religiosos y santuarios en la época novohispana.En equipos se comentara y discutirá.

CIERRE:Posteriormente en plenaria se destacará la importancia de la religión en esta época y su influencia en la vida actual.

Tarea: se pide al alumno que investigue el tipo de educación que se daba en la Nueva España y la que se comienza a dar con el surgimiento de la Universidad.

50minutos

Diferentes fuentes de información

Imágenes

Pintura grande

4 INICIO:Recuperación de conocimientos previos:¿Consideras que el avance de la ciencia y la tecnología se dio al mismo tiempo en Europa y en América? ¿por qué? ¿Siempre ha habido conocimiento científico? ¿Cómo se divulgaba la ciencia? ¿Qué aportaciones científicas se darían en el siglo XVII en la Nueva España?

50minutos

Fuentes diversas

Hojas de rotafolio

Imágenes

Materiales de escenificación

El profesor presenta una imagen de acuerdo al subtemaSe anotan las aportaciones en una hoja de rotafolio a la vista.

DESARROLLO:En función de la investigación realizada por los alumnos de tarea formar 4 equipos. 2 Equipos prepararan la escenificación del tipo de educación e investigación que se realizaba por parte de la Iglesia y 2 Equipos prepararan la escenificación de lo que consideran que se realizaba con el surgimiento de la Universidad y las ideas de modernización.

CIERRE:Presentación de la galería de arte y las escenificaciones, ambientado con música de la época, y lectura de poemas de Sor Juana y Gutierre de Setina .La galería se puede representar en el zócalo de la comunidad.

Galería de arte

Música en CD

Poema

GALERIA DE ARTE

Del barroco al neoclásico

ArquitecturaCatedrales y

palacios

Pintura y escultura

El desarrollo de los cultos religiosos santuarios y religiosidad popular

La influencia francesa

La modernización de los estudio

EL

CRIOLLISMO

Literatura y música


BLOQUE (número/nombre) 2.NUEVA ESPAÑA DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA INDEPENDENCIA

TEMA: 2.2.5. La sociedad novohispana

SUBTEMAS:El repunte demográfico y las tensiones sociales. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales.Medidas que afectaron a los criollos y su resentimiento con los nuevos gobernantes peninsulares. Fueros y privilegios. Una sociedad polarizada.

PROPÓSITOSAnalicen la crisis de la monarquía española, el descontento novohispano con las reformas y el anhelo de autonomía.Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida democrática.

APRENDIZAJESESPERADOS

Identificar los cambios más significativos en la sociedad el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el

crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII. Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer aspectos de las costumbres, tradiciones y vida

cotidiana durante la colonia

CONOCIMIENTO HISTÓRICO HABILIDADES(PROCEDIMIENTOS)

ACTITUDES Y VALORES

CONCEPTOS CLAVE:

CIUDADANÍA CRIOLLISMO

COMPRENSION DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTORICOLa transformación del paisaje, la expansión de la minería el surgimiento de las haciendas, el despegue demográfico y la estructura social de la Nueva España en el siglo XVIII.

Identificar la estructura económica y social de la época.

Identificar y valorar creencias, conocimientos y características generales de la sociedad durante este periodo.

ASPECTOS A -Reconocer las principales actividades económicas.

EVALUAR -Elaborar juicios sobre la sociedad novohispana.


RECURSOS

1 INICIO: Se inicia con una lectura comentada de los dos subtemas para conocer la situación de la población en la Nueva España.(propiciar la participación del grupo)

50minutos lápiz

regla

colores

cuaderno de trabajo

DESARROLLO:Realizar dos mapas mentales con las características sobre salientes de la situación de la población en grupo.De manera individual realizaran:

- gráfica de barras sobre el aumento de población- gráfica circular con los porcentajes de la población

CIERRE: revisión y presentación de gráficas


RECURSOS

2 INICIO:

En equipo de cuatro integrantes, los alumnos leerán la lectura del subtema 3.

50minutos planisferios

colores

cuaderno de trabajo

DESARROLLO:Elaboraran un cuadro sinóptico donde describan como eran las haciendas y sobre los conflictos rurales según los cuatro ámbitos.

Realizarán un socio-drama sobre la vida cotidiana en las haciendas.

CIERRE:

Presentación del socio-drama

Tarea: hojas de máquina, colores, regla.


RECURSOS

3 INICIO:

Terminar con algún equipo pendiente del socio drama

50minutos

lápiz

colores

cuaderno de trabajo

hojas de máquina

regla

DESARROLLO:

Elaborar una historieta donde se vean las actividades de las clases sociales en la Nueva España y la relación entre ellos.

CIERRE:Presentación en plenaria de historietas.


RECURSOS

4 INICIO:

Recapitular lo analizado en el subtema y acomodar en binas a los alumnos.

50minutos

lápiz

colores

cuaderno de trabajo

DESARROLLO:

Realizar una pirámide social de Nueva España señalando la actividad económica de cada estrato social.

CIERRE:

Revisión de pirámide.Entregar por escrito el panorama social de la Nueva España.


BLOQUE (número/nombre) 2.Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia

TEMA: 2.2.6. LA CRISIS POLÍTICA

SUBTEMAS Demanda de representatividad en las posesiones españolas en América. La corona ordena el envío de capitales del clero en 1804. La bancarrota del imperio. La ocupación francesa de España. 1808: dilema ante la ilegitimidad de José Bonaparte. Intento del ayuntamiento de México por organizar la Junta de Ayuntamientos Novo-hispanos para resolver el problema de la ilegitimidad. El golpe de Estado de los peninsulares. Conspiración e insurrección de 1810.

Propósitos Se pretende que los alumnos: Analicen las causas y consecuencias de la crisis del imperio español, de los diferentes conflictos en Nueva España y del

movimiento de independencia.


Señalar las causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias. Identificar algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los

principales cambios que se dieron con las reformas borbónicas. Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes para comparar los distintos momentos del

proceso de independencia.

Conocimiento histórico(conceptual)

Habilidades(procedimientos)

Actitudes y valores(actitudinal)

Tratar la noción de multicausalidad considerando aspectos políticos, económicos, sociales, culturales y tecnológicos en los procesos de consolidación y crisis política de Nueva España.Comparar las características de Nueva España de este periodo con las del periodo anterior y hacer hincapié en la noción de cambio histórico y de ruptura.

Propiciar que los alumnos formulen hipótesis sobre las causas de la bancarrota de la corona española.Identifiquen y definan la CRISIS POLÍTICAIdentifiquen los principales elementos de las lecturas. Definan y discutan los factores generales que dan origen a las causas del proceso.

Los alumnos identifican los valores, creencias, conocimientos y características generales de la sociedad al estudiar aspectos de la cultura del periodo. Colaboración y participación activa en el trabajo de equipo.

Utilizar los conceptos de criollismo, constitucionalismo, liberalismo, fueros, independencia, bancarrota.Aspectos a evaluar

La equidad en el trabajoLa capacidad de interpretación visualLa capacidad de selección de aprendizajes significativosLos alumnos participarán en autoevaluación y coevaluación.

SESIÓN4 sesiones

ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

1INICIO:Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.

Cuestionamientos sobre el tema.El profesor presentará esta pregunta en el pizarrón. ¿Qué recuerdas que haya sucedido en Europa entre 1789 y 1810 que influyó en el movimiento de independencia de México?

Obtención de ideas previas de los alumnos:Los alumnos mediante una lluvia de ideas aportan sus conocimientos.

DESARROLLO: Recreación histórica

El profesor presenta un collage de imágenes donde incluya a Napoleón, los reyes Fernando e Isabel, los criollos, Miguel Hidalgo, Allende, Morelos, imágenes del movimiento de independencia, etc.

Diálogo con el grupo para obtener sus impresiones sobre el tema.

Los alumnos identificarán a los personajes y opinarán lo que recuerden de su trayectoria en la historia.

CIERRE: Los alumnos registrarán en su cuaderno sus observaciones.

50minutos Un pliego de papel bond

Imágenes de Napoleón, los reyes Fernando e Isabel, los criollos, Miguel Hidalgo, Allende, Morelos.

Imágenes del movimiento de independencia.

INICIO: 50 Copias de textos informativos sobre cada

2

3

El profesor explica la forma de trabajar y da las indicaciones paso a paso de cómo elaborar un diagrama Causa-Efecto o “Diagrama Espina de Pescado”.

DESARROLLO:Se organiza al grupo en siete equipos:

Se reparten copias de los siete subtemas:1. La demanda de la representatividad y la insatisfacción

política en las posiciones españolas en América.2. La acometida fiscal de 1804. 3. La bancarrota del imperio.4. La ocupación francesa de España. 5. Los problemas de la legitimidad. 6. Los movimientos autonomistas y el rechazo español. 7. La insurrección de 1810 y las experiencias regionales.

Indica que uno del equipo deberá de realizar una lectura en voz alta del tema que les correspondió y el resto de integrantes debe ir anotando en su cuaderno las palabras que consideren significativas de la lectura.

Con la lista de palabras que identificaron, organizarlas en los diferentes ámbitos: social, político, cultural y económico.

Realizar una nueva clasificación separando causas y consecuencias de la crisis política.

minutos

50

uno de los subtemas para cada equipo.

Material para elaborar el esquema de espina

INICIO: El profesor da indicaciones al grupo de integrarse en equipos y de la actividad a realizar que será un esquema de espina.

DESARROLLO :Con la información obtenida en la clase anterior los alumnos elaborarán un esquema de espina de pescado del subtema que les correspondió.

El maestro estará constantemente apoyando a los equipos, revisando los esquemas y precisando en caso necesario.

CIERRE:Con esos esquemas de equipo en plenaria elaborarán el esquema grupal

minutos de pescado, (hojas para rotafolio, marcadores, colores, regla, etc.)

4DESARROLLO y CIERRE:Los alumnos en equipos explicarán al grupo su esquema de espina de pescado.

Cada alumno realizará su autoevaluación y participará coevaluando a sus compañeros de equipo.

El profesor llevará las hojas de registro de evaluación para cada equipo

50minutos

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIABLOQUE (número/nombre) 2.-Nueva España, desde su consolidación hasta la independencia.

TEMA: 2.2.7.-Del autonomismo a la independencia.

SUBTEMAS La contrarrevolución contra la insurgencia. E liberalismo español. La Constitución de Cádiz de 1812: ayuntamientos constitucionales y diputaciones provinciales. La transformación de súbditos en ciudadanos. La restauración del absolutismo y el grito liberal de 1820. La consumación de la independencia.

Propósitos Analicen la crisis de la monarquía española, el descontento novohispano con las reformas y el anhelo de autonomía.Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida democrática.


-Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo la decadencia de la monarquía española y la independencia de Nueva España.-Señalar causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias.-Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político e los insurgentes para comparar los distintos momentos del proceso de independencia.


Actitudes y valores

Ubicar acontecimientos en el tiempo y el espacio, así como las consecuencias de las acciones en la actualidad.

Búsqueda de información, redacción. Entender la identidad mexicana como resultado de acontecimientos históricos.

Aspectos a evaluar

QUE LOS ALUMNOS-Identificación de acontecimientos históricos.-Identifiquen la influencia del pensamiento de la época de la Independencia en la actualidad.-Comprensión de los rasgos de la nacionalidad mexicana.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO

1Inicio:-Iniciar con las preguntas: ¿Por qué celebramos el día 16 de septiembre?¿Cuáles son algunos de los personajes de la independencia de México?¿Cuál es un personaje que admiras de la Independencia de nuestro país? ¿Por qué?

Desarrollo:-Discusión de las preguntas de inicio.-Lectura individual de un texto.-Identificar las características generales del desarrollo de la Guerra de Independencia y elaborar una ficha de sínteis.-En un mapa colorear las zonas en donde hubo los principales movimientos armados e identificar los actuales Estados del país.-Elaborarán una línea de tiempo en donde se ubiquen las etapas de independencia: Inicio, organización, resistencia y consumación; se pueden usar imágenes, recortes, dibujos, etc.

Cierre: -Lluvia de ideas para elaborar un cuadro de concentrado.

50minutos

Copias, libros de texto, cartulinas, marcadores, colores, pizarrón, fichas de trabajo, recortes, monografías,etc.

2 Inicio:-Presentar una diapositiva sobre Fernando VII de Encarta (opción)-Contestar la siguiente pregunta:-¿Cómo sería tu vida si no hubiera reglas, leyes?-¿Cómo reaccionas ante leyes que solamente te imponen obligaciones?-¿Crees que la gente de antes también reaccionaría ante leyes injustas?Desarrollo:

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Cartulinas, copias. Libros de texto, Biblioteca escolar, colores, marcadores, fichas de trabajo, cañón, computadora.

-Lluvia de ideas sobre las preguntas anteriores.-Investigar lo referente a la Constitución de 1812 en libros de texto o en copias.-Elaborar una ficha de síntesis con la información.-Discusión grupal: ¿qué es un ciudadano y cuándo te conviertes en uno?

-Elaborarán en una cartulina los derechos y obligaciones de los ciudadanos.

Cierre: -Redactarán un texto tipo ensayo en donde expliquen cómo las leyes otorgan derechos y deberes.

3Inicio:-Presentar imágenes de monarcas europeos absolutistas.-Responder a las siguientes preguntas:-¿El absolutismo fue bueno como forma de gobierno?-¿Te gustaría vivir bajo el régimen absolutista?

Desarrollo: -Investigarán sobre el tema “Absolutismo”.-Elaborarán una ficha de síntesis con la información.-Contestarán los alumnos las siguientes preguntas:1.-¿Qué es el absolutismo?2.-¿Cómo se manifestó el absolutismo en España?3.-¿Por qué se interrumpió el absolutismo en España?4.-¿Afectó a la Nueva España el absolutismo?5.-¿Cuál fue la reacción de los criollos en la Nueva España ante las reformas que se aplicaron por Fernando VII?

Cierre:-Revisión de las preguntas del cuestionario.

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Fichas de trabajo, cuadernos, libros de texto y/ o copias, cañón, computadora.

Inicio: 50 Cartulina, colores, marcadores, libros de

4 -Plantear la siguiente pregunta: ¿Cómo sería nuestro país si no se hubiera independizado?

Desarrollo:-Buscar información (Biblioteca escolar/ libros de texto) sobre el proceso de la consumación de Independencia.

-Elaborar una ficha se síntesis con la información obtenida.

-Elaborarán un texto guión en donde piensen cómo fue la entrevista entre Iturbide y Guerrero para consumar la Independencia de México.

-Elaborarán una noticia en donde se explique el tema de la Independencia de México; (posiblemente sea tarea)

-Hacer un periódico mural.

Cierre:-Escenificación por equipo del guión elaborado.

minutos texto, Biblioteca escolar, fichas de trabajo.

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PLANEACIÓN BLOQUE 2 HISTORIA II