ОГЛАВЛЕНИЕ.brusnichkat-sl.ucoz.ru/2018-2019/platnie/dopolnitelnaja... · 3. Содержание изучаемых программ 66 – 78 3.1. программа «Школа

1

2

ОГЛАВЛЕНИЕ.

№ п/п Содержание Стр.

1. Пояснительная записка 3 – 6

2. Учебно-тематический план 6 – 66

2.1. программа «Школа Знайки» 6 – 12

2.2. программа «ЛОГО-Знайка» 12 – 16

2.3. программа «Букварь и Я» 16 – 21

2.4. программа «Веселый английский» 21 – 28

2.5. программа «Здоровые ножки» 28 – 38

2.6. программа «Обучение плаванию» 38 – 39

2.7. программа «Капельки» 39 – 44

2.8. программа «Мукосолька» 44 – 52

2.9. программа «Бисеринка» 52 – 63

2.10. программа «Умелые ручки» 63 – 66

3. Содержание изучаемых программ 66 – 78

3.1. программа «Школа Знайки» 66 – 69

3.2. программа «ЛОГО-Знайка» 69 – 71

3.3. программа «Букварь и Я» 71 – 72

3.4. программа «Веселый английский» 72 – 73

3.5. программа «Здоровые ножки» 73

3.6. программа «Обучение плаванию» 73 – 74

3.7. программа «Капельки» 74 – 76

3.8. программа «Мукосолька» 76 – 77

3.9. программа «Бисеринка» 77 – 78

3.10. программа «Умелые ручки» 78

4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной

программы. 78 – 79

5. Список литературы. 80 – 82

3

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа дополнительного образования объединяет в себе дополнительные

общеразвивающие программы различной направленности. Данная программа создана в

соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации»,

порядком организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам.

Образовательная деятельность по данной программе направлена на формирование

и развитие творческих способностей воспитанников, на удовлетворение индивидуальных

потребностей воспитанников в интеллектуальном, художественно-эстететическом,

нравственном развитии и предполагает включение детей в творческую деятельность. В

рамках программы осуществляется подготовка детей к обучению в школе, развивается и

укрепляется эмоциональная сфера ребёнка.

Дополнительная образовательная программа составлена в контексте федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования, следовательно,

отражает новые идеи, подходы и рекомендации и не дублирует основную

образовательную программу дошкольного образования МБДОУ «ДС КВ «Брусничка».

На основании п. 4 подпункт 1 ст. 23 Закона РФ «Об образовании в Российской

Федерации» образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и

задачами может наряду с основными реализовывать дополнительные общеразвивающие

программы, реализация которых не является основной целью их деятельности.

Использование дополнительных программ дошкольного образования стало

возможным с развитием новых гибких форм образования дошкольников в творческих

студиях, кружках, секциях и т.п., организуемых в дошкольном учреждении.

Реализация дополнительных общеразвивающих программ осуществляется только

по желанию родителей воспитанников (законных представителей) на договорной основе с

ними.

Дополнительная образовательная программа не может реализовываться взамен или

в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на

реализацию основной образовательной программы дошкольного образования.

Количество и длительность занятий, проводимых в рамках оказания

дополнительных образовательных услуг, регламентируется СанПиН 2.4.4.3172-14

"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей", а

общее время занятий по основной и дополнительной программам не должно существенно

превышать допустимый объем недельной нагрузки с учетом возраста детей.

Цели и задачи программы выходят за рамки основной общеобразовательной

программы и направлены на получение детьми расширенной информации в различных

областях знаний.

Цель дополнительного образования состоит в создании условий для

максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Это в

значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и

разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.

Цель программы - создать комплексную систему, позволяющую развить

потенциал дошкольника, научить воспитанников верить в свои силы и быть успешными в

деятельности, сформировать готовность к дальнейшему обучению.

Задачи программы:

1. Активизировать познавательные процессы через игровые задания и упражнения.

2. Развивать творческие способности детей; обогащать речь, духовный мир ребенка.

3. Прививать навыки здорового и безопасного образа жизни.

4. Воспитывать навыки общения, формировать правила поведения в коллективе.

http://docs.cntd.ru/document/420207400



4

Содержание программы соответствует современным образовательным

технологиям, которые отраженны в принципах обучения.

К числу таких принципов относятся:

Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей.

Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в

сочетании с разумной требовательностью.

Комплексный подход при разработке занятий.

Вариативность содержания и форм проведения занятий

Систематичность и последовательность занятий;

Наглядность.

Отличительной особенностью программы является тот факт, что на первый план

выдвигается не обучающая, а развивающая функция. Это значит, что знания и умения

должны быть не самоцелью, а средством для формирования и развития психологических

процессов (памяти, мышления, внимания, воображения), а также важнейших личностных

качеств ребенка. Работа педагогов осуществляется в тесном контакте с родителями

(законными представителями). Для осуществления полноценного развития и воспитания

ребенка дошкольника необходимо согласование усилий дошкольного учреждения и

семьи, в которой он воспитывается.

Дополнительное образование имеет значительный педагогический потенциал и

выступает как мощное средство развития личности ребенка. Наши воспитанники имеют

возможность заниматься в различных кружках по интересам.

Программа предусматривает возрастной подход, учитывает диапазон интересов

и потребностей детей.

Дополнительное образование в дошкольном учреждении реализуется через работу

кружков социально-педагогической направленности, которые способствуют раннему

выявлению и разностороннему развитию способностей детей, помогают их проявлению и

дальнейшему совершенствованию и спортивной направленности, который направлен на

охрану здоровья и профилактику плоскостопия воспиатнников.

Цель кружковой работы - обогащение духовного мира детей различными

средствами; формирование эстетического отношения к окружающему миру; развитие

природных данных детей и формирование основ здорового образа жизни.

В основе предшкольной подготовки в программе «Школа Знайки» лежат

личностно-ориентированные и развивающие технологии.

Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и

формирование в процессе подготовки к обучению активной творческой личности.

Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного

мышления, на развитие мыслительной активности.

Эффективность деятельности по дополнительному образованию дошкольников во

многом определяется взаимодействием всех педагогических работников дошкольного

учреждения. Каждый специалист, действуя в своем направлении, работает на общую цель,

выполняя государственные стандарты дошкольного образования, помогает воспитателю

решать задачи всестороннего развития.

Современный детский сад – это тот детский сад, который имеет возможность

устойчиво развиваться в условиях конкуренции и новой экономической политики.

Разрешить проблему стабильного развития учреждения, обеспечить его высокую

конкурентоспособность за счет создания современных условий в образовательном

учреждении, повышения среднего уровня оплаты труда педагогическим работникам, при

существующей финансовой политике учреждения невозможно без привлечения и поиска

дополнительных финансовых внебюджетных средств.

Актуальность состоит в том, что система дополнительного образования детей

дошкольного возраста все больше воспринимается как сфера услуг (услуг специфических,

связанных с формированием личности человека, воспроизводством интеллектуальных

5

ресурсов, передачи ценностей культуры). В силу этого процесс модернизации системы

дополнительного образования дошкольников способствует тому, что дошкольное

учреждение становится субъектом рынка образовательных услуг.

К дополнительным общеразвивающим программам могут относится

образовательные программы различной направленности: художественно-эстетической,

физкультурно-спортивной, технической, естественнонаучной, туристко-краеведческой,

социально-педагогической.

Дополнительные общеразвивающие программы, объединенные данной

программой, обеспечивают вариативность, разнообразие содержания и учитывают

индивидуальные образовательные потребности воспитанников и их родителей (законных

представителей).

Данная программа объединяет следующие дополнительные общеразвивающие

программы:

- программу предшкольной подготовки «Школа Знайки» для детей 6-7 лет (срок реализации

программы 1 год);

- программу по развитию речи «ЛОГО-Знайка» для детей 4-5 лет (срок реализации


- программу по обучению чтению «Букварь и Я» для детей 6-7 лет (срок реализации


- программу по обучению иностранному языку «Веселый английский» для детей 4-5 лет

(срок реализации программы 1 год);

- программу по профилактике плоскостопия «Здоровые ножки» для детей от 5 до 7 лет

(срок реализации программы 2 года);

- программу по обучению плаванию для детей от 4 до 6 лет (срок реализации программы 2

года);

- программу по обучению детей нетрадициооным техникам рисования «Капельки» для детей

3-4 лет (срок реализации программы 1 год);

- программу по обучению лепке из соленого теста «Мукосолька» для детей 5-6 лет (срок

реализации программы 1 год);

- программу по обучению бисероплетению «Бисеринка» для детей 5-7 лет (срок реализации

программы 2 года);

- программу по ручному труду «Умелые ручки» для детей 4-5 лет (срок реализации

программы 1 год).

Обучение проводится в форме занятий, которые построены в виде игровой

образовательной ситуации, т.е. в форме совместной деятельности педагога и детей,

которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач

развития и воспитания. Виды занятий: теоретические занятия и практические занятия.

Виды и формы организации учебного процесса:

• работа в парах;

• индивидуальная работа;

• подгрупповая работа;

• фронтальная.

Данная программа предусматривает использование технологии проблемно-

развивающего обучения и сотрудничества на основе личностной ориентации,

использование элементов ТРИЗ. Методы, позволяющие реализовать принципы

технологии развивающего обучения, характеризуются вариативностью и

многогранностью.

Формы подведения итогов реализации программы.

№ п/п Название программы Формы подведения итогов

1. Программа «Школа Знайки» - Педагогическая диагностика в начале и в

6

конце обучения;

- Анкетирование родителей в начале и в конце

обучения

2. Программа «ЛОГО-Знайка» - Анкетирование родителей по речевому

развитию детей в начале и в конце обучения

3. Программа «Букварь и Я» - Диагностическое задание с занесением

результатов в диагностическую карту;

- Проведение игр-соревнований

4. Программа «Веселый английский» - Педагогическая диагностика в начале и в

конце обучения;

- Анкетирование родителей в конце обучения

5. Программа «Здоровые ножки» - Плантограмма 2 раза в год (в начале и в

конце года);

- Индивидуальные рекомендации по

результатам плантограмм

6. Программа по обучению плаванию - Выпускные показательные выступления детей

7. Программа «Капелька» - Организация выставок детских работ;

- Участие в городских и районных выставках и

конкурсах в течение года и т.д.

8. Программа «Мукосолька» - Организация выставок детских работ;

- Педагогическая диагностика в конце

обучения

9. Программа «Бисеринка» - Самоанализ достижений воспитанниками

(чему новому научились);

- Проведение игры-викторины на выявление

теоретических знаний по программе;

- Педагогическая диагностика;

- Организация выставок детских работ

10. Программа «Умелые ручки» - Организация выставок детских работ в

детском саду;

- Участие в городских творческих конкурсах;

- Презентация детских работ родителям

(сотрудникам, малышам)

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2.1. программа по предшкольной подготовке «Школа Знайки»

Обучение проводится по 2 занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность

занятий 30 минут с 10-минутным перерывом. Программа рассчитана на 32 недели. Общее

количество занятий – 64.

Объём курса в часах:

№ Название направления Количество часов

1 Занимательная математика и логика. 32

2 Обучение грамоте и развитие мелкой моторики

32

Итого: 64

7

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Занимательная математика и логика».

№

занятия

Тема занятия Часы

Элементы математики Элементы логики

1. Свойство предметов (количество)

Образование и состав чисел первого.

Обобщение и классификация «Найди

лишнее».

Сопоставление. 1

2. Свойства предметов (форма,

величина). Состав чисел первого

десятка. Арифметический диктант.

«Найди лишнее».

Обследование. 1

3. Пространственные отношения:

впереди, посередине, между, сзади,

справа, слева, на, над, под.

Графическое передвижение в

плоскости листа (графический диктант) 1

4. Пространственные отношения:

внутри, снаружи. Образование чисел

второго десятка.

Обобщение и классификация

«Рисование предмета внутри

геометрических фигур» 1

5. Пространственные отношения: над,

на, под, вверху, внизу.

Числа второго десятка.

Дополнение изображения на основе их

сравнения. Моделирование. 1

6. Представления о точке, линии,

отрезке.

Преобразование.

Соедини точки по порядку. 1

7. Сравнение длины (непосредственное

и опосредованное с помощью

мерки).

Аналогии.

Работа по образцу.

«Нарисуй по клеточкам» 1

8. Числа первого и второго десятка.

Счёт в прямом и обратном порядке

Смысловое соотнесение. Дополнение

предмета рисунком по смыслу. «Какой

из квадратов подойдет в пустую

клетку?»

1

9. Геометрические фигуры:

прямоугольник, овал,

многоугольники.

Сравнение предметов по элементам.

Преобразование одной фигуры в

другую.

Трансфигурация.

«Недостающая фигура»

1

10. Объемные геометрические фигуры

Сравнение. Нахождение исходного

предмета из нескольких

предложенных. 1

11. Представления об углах.

Обследование и сравнение.

«Что лишнее в каждом ряду» 1

12. Десяток.

Сравнение групп предметов по

количеству на наглядной основе.

Систематизация. Продолжи ряд, не

нарушая последовательности. 1

13. Ориентирование во времени. Утро.

День. Вечер. Ночь.

Систематизация. Недостающее

девятое. 1

14. Прямая и кривая линии.

Замкнутые и незамкнутые линии

Систематизация. Нарисуй внутри

каждой фигуры соответствующие

знаки. 1

15. Равенство между предметами

Счёт десятками. Анализ. Продолжи ряд предметов. 1

8

16. Знаки «+» и «=».

Сравнение группы предметов.

Отрицание.

Графический диктант. 1

17. Отношения: тяжелее, легче.

Анализ и синтез. Соотнесение

картинки и её фрагментов. «Обведи в

каждой строке фрагмент». 1

18. Сравнение массы (непосредственное

и опосредованное с помощью мерки)

Решение логических заданий по

выбору. «Найди общие элементы» 1

19. Вычитание Знак «-» Анализ и синтез. Деление на группы по

нескольким признакам. 1

20. Измерение объема с помощью

условной мерки Последовательность событий. 1

21. Знаки равнения «<», «>», «=». Последовательность событий.

«Поставь нужные знаки» 1

22. Отрезок. Луч. Последовательность. «Запомни

картинки» 1

23. Числовой отрезок. Приемы

присчитывания и отсчитывания .

Умозаключения. Подбор подходящей

картинки по смыслу из предложенных.

Смысловые пары 1

24. Представления о сложении и

вычитании в пределах 20 на

наглядной основе.

Умозаключения. Подбор подходящей

картинки по смыслу из предложенных.

Смысловые пары 1

25. Составление и решение простых

задач Умозаключения. Логические задачи. 1

26. Составление и решение

нестандартных задач Умозаключения. Логические задачи. 1

27. Деление целого на части. Анализ и синтез. Деление на группы по

признаку. 1

28. Ориентирование во времени: сутки,

неделя, месяц, год.

Последовательность. «Что сначала, что

потом»

Графический диктант. 1

29. Часы. Последовательность событий.

Измерение времени. «Определи время» 1

30. Установление последовательности

событий: вчера, сегодня, завтра, дней

недели.

Анализ. «Подходит – не подходит» 1

31. Ориентировка в пространстве Лабиринт.

«Найди путь по схеме» 1

32. Обобщение по курсу. Итоговое

занятие.

Игры на логическое мышление. 1

Ожидаемые результаты.

Дети должны знать:

‑ любое число от 1 до20;

‑ о свойственных отношениях (форма, размер, количество, масса, длительность и

др.);

‑ как получить число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая

единицу из следующего за ним по ряду;

9

‑ структурные элементы, геометрические фигуры;

‑ название текущего месяца, последовательность дней недели, времен года.

Дети должны уметь:

‑ называть числа в прямом и обратном порядке до 20;

‑ составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

‑ пользоваться арифметическими знаками действий;

‑ измерять длину предметов с помощью условной меры;

‑ выделять из множества предметов «лишний» по заданному свойству;

‑ делить круг или квадрат, на 4 - 8 равных частей;

‑ определять время по часам;

‑ проводить мыслительные операции;

‑ ориентироваться на листке клетчатой бумаги.

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Обучение грамоте и развитие мелкой моторики».

№

зан.

Тема занятия Кол-

во

часов Элементы грамоты

Элементы развития мелкой

моторики

1. Речь вокруг нас. Речь устная и письменная

Устная речь.

Прямые дорожки.

Фигурные дорожки. 1

2. Предложение. Слово.

Игра «Подскажи словечко»

Обведение и штриховка в

разных направлениях 1

3.

Звуки вокруг нас. Выделение звуков в

словах. Гласные и согласные звуки.

Обучение рассказыванию.

Знакомство с правилами

штриховки. Штриховка

рисунков в различных

направлениях.

1

4.

Знакомство с понятием «текст». Слово,

предложение, текст.

Игра «Повтори быстро и правильно»

Рабочая строка. Междустрочное

пространство. 1

5. Тематические группы слов.

Противоположные по значению слова.

Подготовка к письму. Письмо

прямых наклонных линий 1

6.

Гласные звуки. Знакомство со звуком [а],

буквой А, а.

Словарная работа: аист, акула.

Обведения по контуру узоров

Печатная буква А. 1

7.

Знакомство со звуком [о], буквой О, о. Игры

со звуками.

Игра «Подбери слова на заданный звук»

Словарная работа: овощи

Письмо овала

Конструирование буквы О. 1

8.

Знакомство со звуком [и], буквой И, и.

Игра «В мире звуков и букв»

Словарная работа: иглы

Продолжи узор.

Конструирование и печатание

буквы И.

1

9.

Однокоренные слова.

Знакомство со звуком [у], буквой У, у.

«Доскажи словечко»

Словарная работа: ухо


Конструирование буквы У у 1

10.

Знакомство со звуком [ы], буквой ы. Игра

«Найди букву»

Словарная работа: дым

Штриховка и раскрашивание

буквы ы. Конструирование

буквы ы.

1

10

11.

Согласные звуки. Мягкие и твёрдые

согласные звуки. Знакомство со звуком [н,

н'], буквой Н,н. Понятие о слоге.

Составление слогов с изученными буквами.

Словарная работа: нарты, ненец

(«человек»)

Обведи по точкам.

Конструирование буквы Н. 1

12.

Знакомство со звуком [л, л'], буквой Л,л.

Составление слогов изученными буквами.

Игра «Повтори быстро и правильно»

Словарная работа: лошадь, лемминг

Письмо элементов буквы Л.

Конструирование буквы Л. 1

13.

Знакомство со звуком [м, м'], буквой М, м.


Словарная работа: малица, медведь


буквы М, м. Конструирование

буквы М.

1

14.

Знакомство со звуком [р, р'], буквой Р, р.


Понятие о слове. Составление слов с

изученными буквами.

Словарная работа: рука, река

Работа по образцу.

Конструирование буквы Р. 1

15.

Знакомство со звуком [т, т', д, д'], буквой Т,

т, Д, д. Составление слогов и слов с

изученными буквами. Ударение. Игра

«Угадай слово».

Словарная работа: тень, торт, день, дым


буквы Т, т, Д, д.

Конструирование буквы Т, Д.

1

16.

Знакомство со звуком [к, к', г, г'] буквой К,

к, Г, г. Составление слогов и слов с


Словарная работа: куропатка, кит, гусь,

гиря

Закончи узор.

Конструирование букв К, Г 1

17.

Знакомство со звуком [с, з, с', з'], буквой

С,с, З, з. Составление слогов и слов с


Словарная работа: слон, сети, зебра, зонт

Обведи по точкам буквы С, с, З,

з. 1

18.

Знакомство со звуком [в, в', ф, ф'], буквой В,

в, Ф, ф. Составление слогов и слов с


Словарная работа: выдра, ветка, филин,

фонарь


Штриховка. 1

19.

Знакомство со звуком [б, б', п, п'], буквой П,

п, Б, б. Составление слогов и слов с


Словарная работа: песец, полка, барсук,

бегемот


буквы Б, б, П, п.

Конструирование букв Б,П

1

20.

Знакомство со звуком [ж, ш] буквой Ж, ж,

Ш, ш. Составление слогов и слов с


Словарная работа: шмель, жираф


буквы Ж, ж, Ш, ш.

Конструирование букв Ж, Ш

1

21.

Понятие о предложении. Составление

предложений по картинке. Буква Е, е.

Составление слогов, слов с буквой Е, е.

Словарная работа: енот

Игры со словами. Печатание

изученных букв. 1

22. Диалог и монолог. Буква Ё, ё. Сравнение в

произношении и написании. Составление

Копирование узоров.

Упражнение по письму в узкой 1

11

слогов, слов и предложений с буквой ё.

Словарная работа: ёж

линейке (письмо коротких

линий с закруглением внизу

вправо и влево, соблюдение

интервала).

23.

Знакомство со звуком [й], буквой Й, й.

Составление слогов, слов и сложных

предложений с изученными буквами.

Словарная работа: йогурт, попугай


буквы Ё, ё. Конструирование

буквы Ё.

1

24.

Буква Я, я. Составление слогов, слов,

простых предложений с буквой Я, я.

Игра «Найди звук»

Словарная работа: як

Работа по образцу. 1

25.

Знакомство со звуком [ч], буквой Ч, ч.

Составление слогов, слов и предложений с


Словарная работа: черепаха

Копирование узора. 1

26. Знакомство с буквой Щ, щ и звуком [щ'], Работа по контуру.

Игры с буквами. 1

27.

Знакомство со звуком [х, х'], буквой Х, х.


изученными буквами

Словарная работа: хорей

Закончи узор

Конструирование буквы Х. 1

28.

Буква Ю, ю. Составление слогов, слов и

предложений с буквой Ю, ю

Игра «Противоположности».

Словарная работа: юла

Штриховка буквы Ю, ю.

Конструирование буквы Ю. 1

29.

Знакомство со звуком [ц, ц'], буквой Ц, ц.



Словарная работа: цапля


Конструирование букв Ц,. 1

30.

Знакомство со звуком [э], буквой Э, э.



Словарная работа: эхо

Продолжи строку. Упражнение

по письму в узкой линейке

Конструирование буквы Э.

1

31. Алфавит Письмо элементов букв

Игра «От какой буквы» 1

32. Итоговое занятие Продолжи строку. 1


К концу обучения дети должны знать/ понимать:

‑ звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные

звуки;

‑ звук, слог, слово;

‑ предложение простое и сложное;

‑ диалог, монолог;

‑ обобщающие слова;

‑ однокоренные слова;

‑ ударение;

уметь: правильно произносить все звуки;

12

‑ называть, приводить примеры звуков: гласных, согласных (мягких,

твёрдых);

‑ называть, приводить примеры слов, называющих предметы, действия

предмета и признак предмета;

‑ различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие

согласные звуки;

‑ различать звук, слог, слово; выделять из слов звуки;

‑ определять место звука в слове;

‑ ориентироваться на листе бумаги.

2.2. программа по развитию речи «ЛОГО-Знайка»

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 20 минут.


Количество

занятий в неделю


занятий в месяц


недель


занятий в год

1

4

32

32

Календарно – тематическое планирование

Месяц 1 занятие 2занятие 3 занятие 4 занятие

октябрь

Тема: «Лого игры»

- «Лого Стрелок»

(варианты игры:

Пушка, Лук,

Ружьё).

Цель: развитие и

тренировка органов

речи, дыхательных

органов и

формирование

навыков владения

голосом.

Тема: «Игры со

словами» -

«Названия

предметов»

Цель: расширение

словарного запаса,

связанного с

ближайшим

окружением

ребенка дома и на

улице, слухового

восприятия речи,

зрительного и

пространственного

восприятия,

внимания, памяти,

развитие связной

речи и


навыков

установления

причинно-

следственных

связей, улучшение

артикуляции.

Тема: «Шаг за

шагом» -

«Связная речь»

Цель:


соответствующих

навыков по всем

важнейшим

направлениям

развития ребёнка.

Тема: «Говорящие

картинки» - «Звуки

животных»

Цель: развитие

слухового и

зрительного


слуховой памяти,

развитие речи,

расширение

словарного запаса и

кругозора.

ноябрь


- «Лого Художник»


словами» -


шагом» -


картинки» -

13


Карандаш,

Цветущий луг,

Кисть).




органов и



голосом.

«Эмоции».




ближайшим










речи и


навыков


причинно-




«Зрительное

восприятие».

Цель:




важнейшим



«Музыкальные

инструменты».









кругозора.

декабрь


- «Лого Вертушка»


Мяч, Вертушка,

Волчок).




органов и



голосом.


словами» -

«Ориентирование

на клетке».




ближайшим










речи и


навыков


причинно-





шагом» -

«Слуховое

восприятие».

Цель:




важнейшим





транспорта».









кругозора.

январь


- «Лого Полёт»


Самолёт, Пчела,

Пеликан).


словами» -

«Существительные». Цель: расширение



шагом» - «Зрение,

слух,

координация».

Цель:



дома».



14




органов и



голосом.


ближайшим










речи и


навыков


причинно-







важнейшим









кругозора.

февраль


- «Лого Ловец»


Рыба, Дятел, Кот).




органов и



голосом.


словами» -

«Глаголы».




ближайшим










речи и


навыков


причинно-





шагом» -

«Графические

навыки».

Цель:




важнейшим





природы».









кругозора.

март


- «Лого Теннис»


Теннис,

Настольный

теннис, Хоккей).





словами» -

«Прилагательные».




ближайшим




шагом» -

«Математические

представления».

Цель:




важнейшим


картинки» - «Цвета

и их названия».







15

органов и



голосом.








речи и


навыков


причинно-








кругозора.

апрель


- «Лого Музыка».




органов и



голосом.


словами» -

«Сложные

инструкции».




ближайшим










речи и


навыков


причинно-





шагом» -

«Представления

об окружающем

мире».

Цель:




важнейшим





«Антонимы».









кругозора.

май


- «Лого Попугай»


Попугай на

качелях, Попугай и

граммофон,

Попугай и пират).




органов и



словами» -

«Последовательнос

ть событий».




ближайшим






шагом» -

«Пространственн

ые

представления».

Цель:




важнейшим





«Расположение

предметов».









16


голосом.






речи и


навыков


причинно-




кругозора.


Комплекс обеспечивает достижение следующих целевых ориентиров:

* развивает детскую любознательность, создаёт у детей целостные представления об

окружающем предметном, социальном, культурном и природном мире, о себе;

*формирует начальные знания из разных областей (естествознание, история, техника,

искусство и. т.д.);

*развивает способности к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и

опыт;

*формирует навыки активного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, умения

договариваться;

*развивает мелкую моторику, мышление и речь;

*формирует предпосылки грамотности;

*развивает воображение и конструктивное мышление;

*проявляет самостоятельность в конструктивной и игровой деятельности;

*формирует умения подчиняться различным правилам и социальным нормам,

различать реальную и условную ситуацию;

*формирует представления о цвете, форме, пространственных отношениях и. т.д.;

*развивает ориентировки в пространстве, конструктивного мышления, воображения;

формирование начальных знаний из области естествознания и ценностного отношения к

миру природы.

2.3. программа по обучению чтению «Букварь и Я»

Обучение проводится по 1 занятию в день, 2 раза в неделю. Продолжительность

занятий 30 минут. Программа рассчитана на 32 недели. Общее количество занятий – 64.







недель



2

8

32

64


месяц неделя № занятия № п/п тема

о к т я б р ь

1 1 1 «Путешествие в страну звуков и букв c

17

Алёнушкой»

Гласный звук [а], буква А, а.

2 2 «Путешествие в страну звуков и букв с

Умкой»

Гласный звук, IуI; буква У, у.

2 3 3 «Путешествие в страну звуков и букв с

Оловянным солдатиком»

Гласный звук, IоI; буква О,о.

4 4 «Путешествие в Буквоград»

Закрепление букв А. О, У.


Машей и Медведем»

Согласные звуки IмI, Iм’I; буквы М, м.


Самоделкиным»

Согласные звуки IсI , Iс’I; буквы С, с.

4 7 7 «Путешествие в Буквоград»

Закрепление изученных букв А,У,О,М, С.

Учимся соединять буквы . Чтение и

составление слогов по разрезной азбуке.


Закрепление изученных букв А,У,О,М, С.

Читаем слитно. Звуковой анализ слогов.

Деление слов на слоги, определение слогов в

словах.

нояб

рь


Хаврошечкой»

Согласные звуки IхI, Iх’I; буквы Х, х. Чтение

слогов и слов. Звуковой анализ слова:

МУХА. Составление предложений со

словом СУХО.


Русалочкой»

Согласные звуки IрI, Iр’I; буквы Р, р.


Заглавные буквы, слова с этими буквами.


Красной Шапочкой»

Твёрдый согласный звук IшI; буквы Ш, ш.


Составление предложений из трех слов.

Составление слогов по разрезной азбуке.

6 14 «Приключения Саши и Маши»

Дифференциация звуков и букв С, Ш. Чтение

и составление слогов по разрезной азбуке.


мышкой».

Гласный звук IыI; буква ы. В русском языке

18

нет слов, которые начинаются на Ы.

Звуковой анализ слов МИШКА, МЫШКА.


Лисичкой»

Согласные звуки IлI, Iл’I; буквы Л, л. Схема

предложений.

5 9 17 «Путешествие в Буквоград» .

Дифференциация звуков и букв Л - Р. Чтение


10 18 «Путешествие в Буквоград».

Читаем слоги, слова, предложения.

дек

абрь

1 1 19 «Путешествие в Буквоград».

Читаем слоги, слова, предложения


Незнайкой».

Согласные звуки IнI, Iн’I; буквы Н, н.

Звуковой анализ слов. Ударный слог.


Читаем слоги, слова, предложения


Колобком»

Согласные звуки IкI, Iк’I; буквы К, к.

Большие буквы в именах, начало

предложения.






черепахой Тортилой».

Согласные звуки IтI, Iт’I; буквы Т, т..


Слова с заданным звуком и буквой,

словесное ударение, его место в словах.

ян

вар

ь


Иванушкой».

Гласный звук IиI; буквы И, и.


Звуковой анализ слогов МЫ-МИ, РЫ-РИ,

СЫ-СИ, ТЫ-ТИ. Составление предложений.


Почтальоном Печкиным».

Согласные звуки IпI, Iп’I; буквы П,п.




Золушкой».

Согласные звуки IзI, Iз’ I; буквы З, з.


Дифференциация звуков и букв З,С.

19

Чтение и составление слогов по разрезной

азбуке.

фев

рал

ь


Айболитом»

Согласный звук Iй’I; буквы Й, й.


Сопоставление Й-И.


гномом»

Согласные звуки IгI, Iг’I; буквы Г, г.


Дифференциация звуков и букв Г-К.


Винни- Пухом».

Согласные звуки IвI, Iв’I; буквы В, в.


Чтение слогов, слов, предложений.


Дюймовочкой».

Согласные звуки IдI, Iд’I; буквы Д.


Дифференциация звуков и букв Д- Т.


азбуке;

мар

т


Буратиной».

Согласные звуки IбI, Iб’I; буквы Б, б.


Дифференциация звуков и букв Б-П. Чтение



Жуком»

Согласный звук IжI; буквы Ж, ж.


Дифференциация звуков и букв Ж-З. Чтение



Дифференциация звуков и букв Ж-Ш.


азбуке.


Емелей».

Звук [ЙЭ] и буквы Е, е.


Чтение слогов, слов, предложений с



Мальчиком - с - пальчиком»»

Буква Ь. Буква Ь - показатель мягкости

согласных звуков.

20

апрел

ь


Чтение слов с мягким знаком.

2 50 «Путешествие в страну звуков и букв с Бабой

- Ягой».

Звук [ЙА] и буквы Я, я. Звуковой анализ

слов.


Чтение слов с буквой Я.


девочкой Юлей»

Звук [ЙУ] и буквы Ю, ю. Звуковой анализ

слов.


Чтение слов с буквой Ю.


Ёжиком»

Звук [ЙО] и буквы Ё,ё. Звуковой анализ

слов.


Чтение слов с буквой Ё.


Дифференциация звуков и букв Е-Ё. Чтение

текста.

май


Чебурашкой».

Мягкий согласный звук Iч’I; буквы Ч, ч.


Эльфом».

Гласный звук IэI; буквы Э, э.


Мухой - Цокотухой».

Твёрдый согласный звук IцI; буквы Ц, ц.


Дифференциация звуков и букв Ц-Ч,

Ц-С


Фунтиком».

Согласные звуки IфI, Iф’I; буквы Ф, ф.


Щукой».

Мягкий согласный звук Iщ’I; буквы Щ, щ.


Буквоешкой».

Буква Ъ. Буква Ъ – показатель твердости.

8 64 Итоговое занятие

«Путешествие в Букварию»


• дети овладевают понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение»;

• различают гласные, твердые и мягкие согласные;

• правильно ставят ударение в знакомых словах;

21

• отвечают на вопросы по тексту;

• складывают буквы в слоги и слова, а слова в предложения;

• плавно читают целыми словами и небольшими предложениями;

• осмысливают прочитанное;

• составляют простые предложения и интонационно правильно проговаривают

их в соответствии со знаком на конце (. ! ?).

2.4. программа по обучению иностранному языку «Веселый английский»

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 20 минут.







недель



1

4

32

32


Месяц/

Неделя Тема Содержание

Октябрь

I.

II.

III.

IV.

Диагностика

Знакомство с названиями

англоязычных стран.

Введение структуры «Are you Ann?»

Знакомство с глаголами движения

Выявить уровень речевого развития,

готовности детей к восприятию и

произношению звуков английского языка.

Активизировать знания детей о родной

стране, познакомить с названиями

англоязычных стран. Разучивание песни

«Hello».

Активизировать употребление структуры

«I am Sue», введение вопросов «Are you

Ann?», ответов «yes», «no», заучивание

новой песни «good bye», заучивание

стихотворения «Good morning».

Повторение песни «Good bye», «Good

morning», аудирование и разучивание

стихотворения «Sit down! Stand up!».

Введение новой лексики a boy, a girl через

разучивание нового стихотворения.

22

Ноябрь

I.

II.

III.

IV.

Введение нового вопроса «What is

your name?»

Введение вопроса «How are you?»

Знакомство с новыми глаголами: go,

jump, swim, fly, hop, take.

Введение новых глаголов: dance,

sing, clap. Закрепление пройденных

глаголов.

Знакомство с новым вопросом «What is

your name?», и ответ на вопрос «My name

is Ann». Закрепление структуры «Are you

Ann?», ответов «yes», «no».Повторение

песенки «Hello».

Знакомство с новым вопросом «How are

you» и ответов «I am fine» через

стихотворение. Повторение

существительных a boy, a girl, глаголов sit

down, stand up.

Тренировать детей в произношении

звуков, повторить стихотворения «Good

bye», и «I am fine». Разучивание новых

глаголов через физкультурную минутку

«Hands up, clap…».

Повторение пройденных глаголов и

введение новых с помощью

физкультурной минутки «Hands up,

clap…». Развитие диалогической речи в

результате использования детьми

структур «Hello», «How are you?», «I am

Fine», «Good morning», «Good bye».

23

Декабрь

I.

II.

III.

IV.

Введение новых существительных: a

cat, a mouse, a dog.

Познакомить детей с новой

лексикой: a cow, a sheep, a horse.

Знакомство с новыми

существительными: a cock, a duck, a

pig.

Повторение лексики по теме:

«Animals».

Познакомить детей с новой лексикой

через стихотворение «A cat and a mouse».


новых звуков, аудирование новых

структур «What’s this? – It is a cat».

Заучить вместе с детьми новое

стихотворение «My farm», повторение


clap…». Аудирование и проговаривание

стихотворения « How are you?».


новых слов, учить употреблять в речи

структуры « What’s this? – It is a cat.

Разучивание новой песни «Doggy,

doggy!».Активизация диалогической

речи в результате использования детьми


Fine», «Good morning», «good bye».

Повторение стихотворения «My farm»,

«Doggy, doggy».Разучить новое

стихотворение «The cow».Повторение

существительных a boy, a girl и глаголов

run, jump, go, swim, fly, sit down, stand up,

hop, take, dance, sing, clap.

24

Январь

I.

II.

III.

IV.

Введение новых слов: a

monkey, a bear, a wolf.

Введение новых существительных: a

fox, a rabbit, a frog, a fish.

Познакомить с новыми словами: big,

little. Ввести новую структуру: What

do you see? – I see a bear.

Разучить новое стихотворение «The

elephant».

Повторение лексики по теме «Animals»: a

cock, a

duck, a pig, a cow, a sheep, a horse.

Введение новых слов: a monkey, a bear, a

wolf. Активировать в речи детей

структуру: « What’s this? – It is a cat».

Повторение пройденных глаголов с

помощью физкультурной минутки «Hands

up, clap…».

Повторение стихотворения «My farm»,

«Doggy, doggy», повторение лексики по

теме «Animals»: a cock, a duck, a pig, a

cow, a sheep, a horse, a monkey, a bear, a

wolf, a cat, a mouse, a dog. Введение новых

слов: a fox, a rabbit, a frog, a fish.

Активизация диалогической речи в



Fine», «Good morning», good bye».

Познакомить с новыми словами: big, little.

Ввести новую структуру: What do you

see? – I see a bear.Учить применять новую

структуру со всеми словами по теме

«Animals». Повторить стихотворение

«The cow».Повторение существительных

a boy, a girl и глаголов run, jump, go, swim,

fly, sit down, stand up, hop, take, dance,

sing, clap.

Повторение песенки «Hello»,вопроса

«What is your name?»,и ответ на вопрос

«My name is Ann».

Разучить новое стихотворение «The

elephant». Повторение лексики по теме

«Animals»: a cock, a duck, a pig, a cow, a

sheep, a horse, a monkey, a bear, a wolf, a

cat, a mouse, a dog, a fox, a rabbit, a frog, a

fish.

25

Февраль

I.

II.

Знакомство с числительными: one,

two, three, four, five.

Познакомить с новыми

числительными:

six, seven, eight, nine, ten.




Fine», «Good morning», «Good bye»

Знакомство с числительными: one, two,

three, four, five. Повторение пройденных

глаголов с помощью физкультурной

минутки «Hands up, clap…»: run, jump, go,

swim, fly, sit down, stand up, hop, take,

dance, sing, clap.

Повторить счет до пяти: one, two, three,

four,

five.

III.

IV.

Активизация счета: one, two, three,

four, five, six, seven, eight, nine, ten.


«Animals».

Познакомить с новыми числительными:

six, seven, eight, nine, ten. Повторение

стихотворения: «The elephant», «The

cow». Познакомить детей с игрой:

«Fishes».

Активизация счета: one, two, three, four,

five, six, seven, eight, nine, ten. Заучивание

новой песни: «Who are you? ».

Повторение песенки «Hello», вопроса

«What is your name? » и ответа на вопрос

«My name is Ann».

Март

I.

II.

Введение новой лексики

по теме: «Toys»: a ball, a doll, a car.

Познакомить с новыми словами: a

balloon, pretty, to love, new.


cock, a duck, a pig, a cow, a sheep, a horse, a

monkey, a bear, a wolf, a cat, a mouse, a

dog, a fox, a rabbit, a frog, a fish.


five, six, seven, eight, nine, ten. Повторение

вопроса «What is your name? » и ответа на

вопрос «My name is Ann».




Fine». Введение новой лексики по теме:

«Toys»: a ball, a doll, a car. Активизация

пройденных глаголов с помощью


clap…»: run, jump, go, swim, fly, sit down,

stand up, hop, take, dance, sing, clap.

Повторение песенки «Doggy, doggy».




Fine», «Good morning», «Good bye».

26

III.

IV.

Введение новой структуры: «Let’s

play». закрепление темы: «Toys»: a

ball, a doll, a car, a balloon. А также

слов: pretty, to love, new.

Познакомить с новой структурой:

«Take a car!».


«Animals».


новых слов по теме: a ball, a doll, a car, a

balloon.

Учить употреблять в речи структуры «

What’s this? – It is a car».

Разучить новое стихотворение: « My

doll». Введение новой структуры: «Let’s

play». закрепление темы: «Toys»: a ball, a

doll, a car, a balloon. А также слов: pretty,

to love, new. Повторение стихотворения:

«The elephant», «The cow». Поиграть в

игру: «Fishes».






five, six, seven, eight, nine, ten.

Познакомить с новой структурой: «Take a

car!». Повторение песенки

«Hello»,вопроса «What is your name?»,и

ответ на вопрос «My name is Ann».

Апрель

I.

II.

III.

IV.

Введение новой лексики: a kite, a

star, a train.

Повторение предыдущего материала

и введение новых слов: white, light,

sky.

Познакомить с новыми словами: left,

right.

Выучить новую песенку «My toys»,

познакомить с новой структурой: «I

Повторить стихотворение: « My doll»,

активизация структуры: «Let’s play».

Повторение темы: «Toys»: a ball, a doll, a

car, a balloon. Введение новой лексики: a

kite, a star, a train. Учить употреблять в

речи структуры « What’s this? – It is a car».

Активизация пройденных глаголов с


up, clap…»: run, jump, go, swim, fly, sit

down, stand up, hop, take, dance, sing, clap.

Повторение предыдущего материала и

введение новых слов: white, light, sky.

Повторение песенки «Hello».

Повторение предыдущего материала:

white, light, sky. kite, a star, a train.

Познакомить с новыми словами: left,

right. Повторение лексики по теме

«Animals»: a cock, a duck, a pig, a cow, a

sheep, a horse, a monkey, a bear, a wolf, a

cat, a mouse, a dog, a fox, a rabbit, a frog, a

fish.

Активизация предыдущего материала:

white, light, sky. kite, a star, a train, left,

27

have a car». right. Выучить новую песенку «My toys»,

познакомить с новой структурой: «I have

a car». Повторение песенки

«Hello»,вопроса «What is your name?»,и

ответ на вопрос «My name is Ann».

Май

I.

II.

III.

IV.

Повторение темы «Animals».

Повторение глаголов движения и

счета.

Закрепление темы: «Toys», «Colors».



структур «Hello», «How are you?», «I

am Fine», «Good morning», «Good

bye».





Активизировать употребление песни

«Good bye», стихотворения «Good

morning». А также стихотворений по теме

и песен.

Повторение счета: one, two, three, four,

five, six, seven, eight, nine, ten.

Активизация пройденных глаголов с


up, clap…»: run, jump, go, swim, fly, sit

down, stand up, hop, take, dance, sing, clap.

А также песен и стихов по теме.

Повторить пройденную лексику: red, blue,

green, yellow, структуры: the car is red.

Повторить стихотворение: « My doll»,

активизировать структуру: «Let’s play».

Повторение темы: «Toys»: a ball, a doll, a

car, a balloon, a kite, a star, a train. Ввести

новую игру: « What colors is this? ». А

также повторение песен и стихов по

данной теме.

Активизировать умение детей вести

диалог, отвечать на вопросы используя

знакомые структуры. Повторить песни и

стихи по теме.


у детей развиты навыки понимания элементарных языковых явлений, умения

сопоставлять целостные языковые конструкции;

у детей развиты все компоненты устной речи дошкольника (лексическая сторона,

грамматический строй, произносительная сторона речи, связная речь) в различных

формах и видах детской деятельности;

сформированы способности решать интеллектуальные и личностные задачи,

адекватные возрасту, благодаря участию в различной игровой деятельности;

сформированы первичные представлений о себе, семье, обществе, государстве,

мире и природе с помощью изучения иностранного языка.

28

К концу обучения дети должны знать 40-50 слов на английском языке, некоторые

готовые речевые образцы:

Я … (имя)

Мне … (возраст)

Я умею …

Я люблю …

У меня есть…

Сколько тебе лет?

Как тебя зовут?

Умеешь ли ты …?

2.5. программа по профилактике плоскостопия «Здоровые ножки»

Обучение проводится по 1 занятию в день, 2 раза в неделю. Продолжительность

занятий 30 минут. Программа рассчитана на 32 недели. Общее количество занятий – 64.







недель



2

8

32

64


І год обучения.

Месяц Количество

занятий

Содержание

Сентябрь 1-8 Диагностика.

Октябрь 1-2

3-4

5-6

Ходьба и бег на носках. Переступание через

кубики на полу. Ходьба по гимнастической палке

вдоль и поперёк. Комплекс №1 (стр. 113). П.\И

«Ходьба змейкой», «Кто быстрее».

Ходьба на носках руки вверх, на пятках руки

вперёд. Бег змейкой, подскоком. Комплекс №2

(стр.123). Ходьба по шипованному коврику прямо,

по набивным мешочкам, ребристой доске, по

канату прямо (3-4 раза). П./И « Удочка»-2-3-раза.

«Запрещённое движение»-2-3-раза.

Ходьба на внешней стороне стопы, руки на пояс,

перекатом с пятки на носок. Бег с высоким

подниманием колен, с захлёстом голени. Прыжки

на двух ногах с продвижением вперёд. Комплекс

№3 (стр.126). Ходьба прямо по «дорожке

здоровья», ходьба по гимнастической скамейке

приставным шагом правым, левым боком

захватывая края скамейки пальцами ног. Ходьба по

гимнастическим палкам прямо. По «волшебному

29

7-8

удаву» прямо. П./И «Быстро возьми»-2-3-раза.

Повторить занятие № 3-4 (октябрь месяц), с целью

закрепления.

Ноябрь 1-2

3-4

5-6

7-8

Ходьба широким шагом, ходьба семенящим

шагом. Бег до 1 минуты. Комплекс № 4 (стр. 127).

Прыжки через короткую скакалку, чередуя с

отдыхом. Ходьба по шипованному коврику прямо,

по дорожке со следами, по песку, ходьба змейкой.

П/И «Море волнуется»-2-3-раза. Массаж стопы.

Ходьба на месте, не отрывая носков (пяток) от

пола. Поднимание внутренних сводов стоп,

опираясь на наружные. Бег подскоком, с захлёстом

голени. Комплекс № 5 (стр.128). «Полоса

препятствий»

1) ходьба по верёвке прямо.

2) прыжки в длину с места.

3) ходьба по скамейке через кубики (5-6 штук).

4) прыжки боком через канат, лежащий на полу.

5) пролезание в обруч боком.

Пальчиковая гимнастика « этот пальчик хочет

спать»-2-раза.

Ходьба на носках, руки вверх, на пятках руки

вперёд. Бег змейкой. Комплекс № 6 (стр.129).

Прыжки на батуте. П./И. « Гуси-лебеди»-2-3 раза.

Игровой самомассаж.

Повторить занятие № 3-4 (ноябрь месяц), с целью


Декабрь 1-2

3-4

Ходьба на наружной, на внутренней стороне

стопы. Бег с выхлестом голени. Бег врассыпную.

Ходьба на месте, не отрывая носков ног от пола.

Комплекс № 7 (стр. 129).

Ходьба по гимнастическим палкам прямо,

расположенных параллельно (расстоянии 10-15

см),

Ходьба по дорожке здоровья прямо.

Ходьба по шипованному коврику.

Прыжки на двух ногах, с продвижением вперёд из

обруча в обруч, расположенных в ряд, на

расстоянии 15-20 см.

П./И. «Хитрая лиса»-2-3-раза. Игровой

самомассаж.

Ходьба с высоким подниманием колен. Ходьба в

полуприсяде, руки на пояс. Бег до 1 минуты.

Комплекс № 1(стр.113). Ходьба по гимнастической

скамейке прямо с мешочком на голове, Ходьба и

бег по ребристой доске, Ходьба по «Волшебному

30

5-6

7-8

удаву» прямо приставляя пятку к носку, Ходьба по

набивным мешочкам. П/и «Затейник».

Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик дедушка»-

2-раза.

Ходьба на носочках, руки вверх. Ходьба в полном

приседе, руки на колени (гуськом). Бег подскоком,

с высоким подниманием колен. И.П. стоя на месте

сгибание и разгибание стопы до 1 минуты. И .П.

стоя катание стопой массажного мяча вперёд-

назад, влево- вправо. Комплекс №3 (стр. 126).

Прыжки через короткую скакалку. П./И.

«Великан», «Карлик»-2-3-раза. Игровой

самомассаж.

Повторить занятие №1-2 (декабрь месяц), с целью


Январь 1-2

3-4

5-6

Ходьба широким шагом. Ходьба на носках, руки

вверх. Бег подскоком, бег змейкой, врассыпную.

1) Катание мяча ногой.

2) Катание обруча пальцами ног по 10 раз

каждой.

3) Приседание, стоя на гимнастической палке.

4) «Обезьянки читают газету», пальцами ног

рвать газету.

5) Сгибать и разгибать ступни ног.

6) Перекаты с носка на пятку.

7) «Мельница» - и.п. сидя на стуле по

круговой стрелке, вращаем левую, правую

ногу до 30 секунд.

8) «Барабанщик», барабанить пальцами по

полу.

9) Прыжки на короткой скакалке.

П./И. «удочка» 2-3 раза. Игровой самомассаж.

Ходьба широким и мелким шагом. Бег

врассыпную. И.П. стоя круговые вращения стопы

влево - вправо, левой - правой ногой. Собирание

пальцами ног ткани, лежащей на полу (правой,

левой). Комплекс № 4 (стр. 127).

Ходьба по гимнастической скамейке, приставным

шагом правым левым боком, захватывая края

скамейке пальцами ног.

Прыжки на двух ногах, с продвижением вперёд из

обруча в обруч, расположенных в ряд, на

расстоянии 15-20 см.

Ходьба по шипованному коврику прямо.

Ходьба, по канату прямо приставляя носок к пятке.

П./И. «Удочка»-2-3-раза.

Пальчиковая гимнастика «Бегуны»-2-раза.

Ходьба на внешней, внутренней стороне стопы.

31

7-8

Бег подскоком, бег с захлёстом голени. И.П. стоя

поднять Плоток вверх и удержать пальцами ног.

Сгибать и разгибать ноги в коленях с зажатым

между стопами мячом. Комплекс № 6 (стр. 129).

Прыжки на батуте. П./И «Гуси-лебеди»-2-3-раза.

Повторить занятия № 3-4 (январь месяц), с целью


Февраль 1-2

3-4

5-6

Ходьба на носках, руки вверх, на пятках, руки

вперёд. Бег врассыпную, бег подскоком. Комплекс

№ 7(стр.129).

Ходьба по гимнастической скамейке на носках,

руки в стороны.

Ходьба по шипованному коврику прямо.

Ходьба по канату приставным шагом правым,

левым боком.

Ходьба по набивным мешочкам.

П./И «хитрая лиса»-2-3-раза.

Игровой самомассаж: поглаживание,

пощипывание, растирание.

Ходьба в полу-приседе, руки на пояс. Ходьба в

полном приседе, руки на колени. Бег подскоком.

Бег с выхлестом голени.

1) Ходьба на носках 1-3 минуты.

2)Ходьба на наружных краях стоп 2-5 минут.

3)Ходьба по наклонной плоскости и на носках 5-10

раз.

4)Ходьба по палке 5-10 раз.

5)катание мяча (левой, правой ногой) 5-10 раз.

6)Катание обруча (пальцами ног) 2-4 минуты.

7)Приседание на гимнастической палке 3-8 раз.

8)Сгибание и разгибание стоп 10-30 раз.

9)Захват, поднимание и перекладывание 1-3

минуты.

10) «вращение палки» 6 раз.

11) Катание мячика ступнями и пальцами ног 6

раз.

12) «Упражнение для пальцев ног (стр.115).

Ходьба по обручу, захватывая края пальцами ног.

Ходьба по дорожке «Здоровья».

Ходьба по ребристой доске.

Ходьба по мелкой гальке и песку. 3-4 раза.


Бег врассыпную. Комплекс № 1 (стр.113) .

Перекаты с носка на пятку.

Сгибание, разгибание стоп, не отрывая пяток.

Упражнения на батуте, на дисках, со скакалкой.

Упражнения сидя. «Обезьянки читают газету»,

пальцами ног рвать газету.

«Балерина» и.п. – сидя на стуле продвигаться

32

7-8

пальцами ног по полу, как балерина.

«Кораблик» - соединять внешние стороны стопы.

Игровой самомассаж (от пальцев ног к пяткам,

растирание, поглаживание, пощипывание).

Игра «Пустое место».

Повторить занятие № 3-4 (Февраль месяц), с целью


Март 1-2

3-4

5-6

Ходьба на носках, руки вверх. Ходьба на пятках

руки вперёд. Бег подскоком. Бег врассыпную.

ОРУ

1-и.п. лёжа на спине, руки за голову, отведение и

приведение ноги, пятка пола не касается, носок на

себя, стопа удерживается вертикально( 4-6 раз)

каждой ногой.

2-и.п. то же «строим два моста большой и

маленький» 4-6 раз.

3-и.п. то же «ловись рыбка»- велосипед на оборот

по 4 раза каждой ногой.

4-и.п. то же «Паровоз» 8 раз.

5- и.п. то же «Я на солнышке лежу» - сгибать и

разгибать стопы и.п. лёжа на животе, руки под

подбородком 8 раз.

Ходьба на ладонях и ступнях. Ходьба с высоким

подниманием колен. Прыжки на двух ногах, с

продвижением вперёд (из обруча в обруч). Ходьба

по ребристой доске.

П./И. «Зайцы и волк» 2-3 раза. Пальчиковая

гимнастика «Флажок».



10) Катание мяча ногой.

11) Катание обруча пальцами ног по 10 раз

каждой.

12) Приседание, стоя на гимнастической палке.

13) «Обезьянки читают газету», пальцами ног

рвать газету.

14) Сгибать и разгибать ступни ног.

15) Перекаты с носка на пятку.

16) «Мельница» - и.п. сидя на стуле по

круговой стрелке, вращаем левую, правую

ногу до 30 секунд.

17) «Барабанщик», барабанить пальцами по

полу.

18) Прыжки на короткой скакалке.

П./И. «удочка» 2-3 раза. Игровой самомассаж.

Ходьба в полуприсяде. Ходьба в полном приседе,

руки на колени. Бек с захлёстом голени. Бег с

выхлестом голени. Комплекс № 5 (стр. 128).

Ходьба по дорожке «Здоровья». Ходьба по песку и

33

7-8

гальке. Ходьба по гимнастической скамейке

приставным шагом левым, правым боком,

обхватывая края скамейки пальцами ног. Ходьба

по гимнастическим палкам. П./И «Запрещенное

движение» 2-3 раза.

Повторить занятие № 1-2 (Март месяц), с целью


Апрель 1-2

3-4

5-6

7-8

Ходьба широким и мелким шагом. Бег

врассыпную. ОРУ для ног (с массажным мячом).

«Шагающий на мяче» 6 раз, «Мяч вверх» 8 раз,

«Перекат» - по 8 раз в каждую сторону,

«Отбивание» - по 10 раз каждой ногой. «Мяч

кругом» - 6 раз каждой ногой. «Башни из кубиков»

-6раз. «Полоса препятствий»

1) ходьба по верёвке прямо.

2) прыжки в длину с места.

3) ходьба по скамейке через кубики (5-6 штук).

4) прыжки боком через канат, лежащий на полу.

5) пролезание в обруч боком.

Пальчиковая гимнастика « Этот пальчик хочет

спать»-2-раза.

Ходьба на носках, руки вверх. Ходьба на внешней

стороне стопы, руки на пояс. Бег в рассыпную и за

направляющим по кругу. Комплекс № 6 (стр.129).

Упражнения на батуте. П./И «Гуси лебеди» 2-3

раза. Игровой самомассаж.

Ходьба в полуприсяде, руки на пояс. Ходьба в

полном приседе руки на колени. Ходьба по

гимнастической скамейке, обхватывая пальцами

края скамейки. Прыжки на носках на месте до 20

раз. «Кораблик» - соединяем внешние стороны

стопы, «Гусеница» - стопами ног образуем

гусеницу, «Сборщик» - пальцами ног захватываем

предметы и перекладываем с одного места на

другое. Игровой самомассаж (растирание,

поглаживание, пощипывание).

Повторить занятие № 1-2 (Апрель месяц), с целью


Май 1-2

3-4

Ходьба широким и мелким шагом. Бег приставным

шагом левым, правым боком. Комплекс № 4

(стр.127). Ходьба по «Волшебному удаву» прямо.

Ходьба по набивным мешочкам. Ходьба по

шипованному коврику. Ходьба «Змейкой». П./И

«Запретное движение» 2-3 раза.

Повторить занятия № 3-4 (Март месяц), с целью


34

5-6

7-8


руки вперёд. Бег подскоком. Бег врассыпную.

Комплекс № 2 (стр. 123). Ходьба по шипованному

коврику прямо, по набивным мешочкам, ребристой

доске, по канату прямо (3-4 раза). П./И. « Удочка»-

2-3-раза. «Запрещенное движение»-2-3-раза.

Диагностика. Подведение итогов работы.

Ожидаемые результаты (первый год обучения):

- у детей сформируется правильная осанка;

- укрепится мышечно-связочный аппарат, свод стопы и голени;

- сформируется навык самостоятельного массажа рефлекторных зон стопы.


II год обучения

I БЛОК: Воспитание у детей здорового образа жизни.


занятий


Сентябрь 1-8 Диагностика

Октябрь 1-2

3-4

5-6

7-8

Ходьба на носках с различным положением рук (на

пояс, в стороны, за спиной, за головой). Ходьба по

песку и мелкой гальке (2-3 раза). Ходьба по обручу,

обхватывая его края пальцами. Игра «Великан»,

«Карлик».


Прыжки на месте, на двух ногах, на носках. Ходьба

перекатом с пятки на носок. Игра «Лошадки»,

«Маленький - Большой», (2-3 раза). Приседание.

Ходьба на носках, ходьба на носках в полу -

приседе, прыжки на двух ногах, на носках с

продвижением вперёд. ОРУ для ног сидя на полу:

«Кто сильнее» 3-4 раза, «Балерина» 3-4 раза,

«Большая гусеница» 6 раз. Игра «Гуси-лебеди» 2-3

раза, «Лошадь» 2-3 раза.

Повторить занятие № 3-4 (октябрь месяц), с целью


Ноябрь 1-2

Ходьба на носках, ходьба на пятках, бег подскоком.

«Балерина»- и.п. сидя на стульчике, ноги поставить

на пальчики шагать вперёд и назад. «Шалаш» - сидя

пятки вместе носки врозь. Подняться на носочки и

пяточки, изобразив шалаш. Подвижная игра «зайцы

и волк». Игровой самомассаж. Растирание,

поглаживание и пощипывание ступней ног.

35

3-4

5-6

7-8


руки вперёд. Бег подскоком. Бег врассыпную. ОРУ

1-и.п. лёжа на спине.

Руки за голову, отведение и приведение ноги (пятка

пола не касается, носок на себя, стопа удерживается

вертикально) 4-6 раз каждой ногой.

2-и.п. то же «строим два моста большой и

маленький» 4-6 раз.

3-и.п. то же «ловись рыбка»- велосипед на оборот


4-и.п. то же «Паровоз» 8 раз.

5- и.п. то же «Я на солнышке лежу» - сгибать и

разгибать стопы в и.п. лёжа на животе, руки под

подбородком. 8 раз.

Подвижная игра «Ниточка, иголочка, узелок». Бег

семенящим шагом на носках.

Повторить занятия № 1-2 (октябрь месяц), с целью


Ходьба перекатом с пятки на носок, руки на пояс.

Ходьба в полном приседе, руки на колени. Бег

врассыпную, бег подскоком.

Комплекс «Весёлый зоосад»

1«Танцующий верблюд» - 6-8 раз.

2 «Забавный медвежонок» - 6-8 раз.

3 «Смеющийся сурок» -6-8 раз.

4 «Тигрёнок потягивается» - 6-8 раз.

5 «Обезьянки непоседы» -8 раз.

6 «Резвые зайчата» - 3 х20, чередуя с ходьбой.

Ходьба по-медвежьи. Прыжки по-заячьи.

Подвижная игра «Удержись на носках» - бубен

звенит, дети перемещаются свободно по группе,

бубен остановился, нужно замереть в и.п. стоя на

носках 3-4 раза. Пальчиковая гимнастика «Этот

пальчик дедушка» (на ногах), 2 раза.

II Блок: Развитие осанки с использованием нестандартного оборудования.


занятий


Декабрь 1-2


Ходьба по гимнастическим полкам. Ходьба по


края скамейки. Ходьба по канату приставным шагом

левым, правым боком. Ходьба по «дорожке

здоровья», по шипованному коврику. «Обезьянки

читают газету» - пальцами ног рвать газету на

мелкие части. Комплекс с мячом (выполнять

ногами). П./Игра «День – Ночь» 2-3 раза.

36

3-4

5-6

7-8

Ходьба на носках руки вверх. Ходьба на пятках руки

вперёд. Бег подскоком. Бег семенящим шагом на

носках.

Комплекс «Загадка»

1- «Месяц» - 8 раз.

2. «Солнце» - (в дверь, в окно стучать не будет, а

зайдёт и всех разбудит) 8 раз.

3. «Туча»- (по небу ходило, солнышко закрыло,

только солнце спряталось, и она расплакалась) 8 раз.

4. «Молния» (летит огненная стрела, ни кто её не

поймает: ни царь, ни царица, ни красная девица) –


5. «Дождь» (шумит он в поле и в саду, а в дом не

попадает, и ни куда я не иду, пока он идёт) 8 раз.

6 «Радуга» (крашеное коромысло над рекой

повисло) 8 раз.

Упражнение на батуте и на дисках.

Повторить занятие № 7-8 (ноябрь месяц), с целью



полном приседе руки на колени. Ходьба по


края скамейки. Прыжки на носках на месте до 20

раз. «Кораблик» - соединяем внешние стороны

стопы, «Гусеница» - стопами ног образуем

гусеницу, «Сборщик» - пальцами ног захватываем

предметы и перекладываем с одного места на

другое. Игровой самомассаж (растирание,

поглаживание, пощипывание).

Январь 1-2

Ходьба на внешней, внутренней стороне стопы. Бег

мелким и широким шагом. Ходьба в полуприсяде,

руки на пояс. Ходьба в полном приседе, руки на

колени. Упражнения с гимнастической палкой.

1.И.п. ноги на ширине плеч, палка в опущенных

руках хватом за концы. 1-палку вверх, потянуться 2-

и.п. 3-4-то-же. 7 раз.

2.И.п. тоже. 1-присесть палку вытянуть в перёд

(пятки от пола оторвать, спину держать прямо) 2-

и.п. 3-4 тоже. 6-7 раз.

3.И.п. палка на полу. Стоять пятками на

гимнастической палке, руки на поясе.

Одновременно поднимать носки ног вверх и

опускать вниз. 30 секунд.

4.И.п. палка на полу. Стоять носками ног на

гимнастической палке, руки на поясе.

Одновременно поднимать пятки вверх и опускать

вниз. 30 секунд.

5.И.п. стоя на гимнастической палке . Ходьба по

37

3-4

5-6

7-8

гимнастической палке правым левым боком. 30

секунд.

6.И.п. сидя на полу, руки в упоре сзади палка у стоп

ног. 1-захватить палку стопами ног поднять вверх и

удержать. 2-и.п. 3-4- тоже.

7.И.п. стоя палка в опущенных руках хватом за

концы. 1-палку вверх, 2-на плечи, 3-вверх. 4-и.п. 7-

8-раз.

Ходьба по гимнастической скамейке прямо, руки в

стороны. Ходьба по шипованному коврику. Ходьба

по «Волшебному удаву» приставным шагом, руки

на пояс. Ходьба по песку и мелкой гальке.

П./игра «Ловишка с хвостиком» 2-3-раза.

Пальчиковая гимнастика «Кто живёт у нас в

квартире» 2 раза.

Ходьба на носках, ходьба по « дорожке здоровья».

Прыжки на носочках с кочки на кочку. Круговые

вращения носками до 20 раз каждой. Приседания на

пальцах ног 10 раз, сгибание и разгибание стопы

ног. Перекаты с пятки на носок. Упражнения и.п.

сидя, ногами захватить предмет и поднять вверх.

«Разбойник» - ногами собрать и расправить

платочек, «Каток» - катание набивного мяча

стопами ног от носка к пятке, «Барабанчик» -

пальцами ног стучать по полу, как по барабану, при

этом носки ног тянем. Игровой самомассаж

(поглаживание, пощипывание).


Ходьба по канату приставным шагом левым, правым

боком. Ходьба по «волшебному удаву». Ходьба по

«дорожке здоровья». Прыжки на носках с

продвижением вперёд. Упражнения на скакалках

(короткой и длинной). П./Игра «Мы весёлые

ребята». Пальчиковая гимнастика для ног. «Этот

пальчик хочет спать».

Повторить занятие № 3-4 (декабрь месяц), с целью


Февраль 1-2

3-4


полном приседе руки на колени. ОРУ для ног (с

массажным мячом). «Шагающий на мяче» 6 раз,

«Мяч вверх» 8 раз, «Перекат» - по 8 раз в каждую

сторону, «Отбивание» - по 10 раз каждой ногой.

«Мяч кругом» - 6 раз каждой ногой. «Башни из

кубиков» -6раз. П./Игра «Лошадь», «Маленький –

Большой». Ходьба по ребристой доске, по

«Волшебному удаву», по гальке, по канату. П/игра

«Море волнуется».


38

5-6

7-8


Катание мяча ногой. Катание обруча пальцами ног

по 10 раз каждой. Приседание, стоя на

гимнастической палке. «Обезьянки читают газету»,

пальцами ног рвать газету. Сгибать и разгибать

ступни ног. Перекаты с носка на пятку. «Мельница»

- и.п. сидя на стуле по круговой стрелке, вращаем

левую, правую ногу до 30 секунд. «Барабанчик»,

барабанить пальцами по полу. П./Игра «Пустое

место»

Ходьба на внешней, внутренней стороне стопы. Бег

на носках до 1 минуты. Комплекс с большим мячом

«Мюнхгаузен на луне» 30 секунд. «Играйте мячом

ногами» 30 секунд. «Пингвины с мячом» 20

прыжков. «Футбол в ворота» 30 секунд, «Ведение

мяча ногой между предметами» 2-3 раза, «Футбол в

парах» 30 секунд, «Перекат» 1 минута. П./Игра

«Перелёт птиц», «Передай мяч» 2-3 раза. Ходьба по

гимнастической скамейке боком, захватывая

скамейку пальцами ног, 3-4 раза.

Повторить занятие № 3-4 (январь месяц), с целью


Ожидаемые результаты (второй год обучения):

- у детей закрепился навык правильной ходьбы;

- сформировался навык динамической координации движений;

- укрепился опорно-двигательный аппарат.

2.6. программа по обучению плаванию

Обучение проводится по 1 занятию в неделю. Продолжительность занятий 20 – 30

минут в зависимости от возраста воспитанников. Программа рассчитана на 32 недели.







недель



1

4

32

32


Месяц Недели Содержание

Октябрь

1

2

3

4

Проверка плавательной подготовки.

Упражняться в передвижении в воде.

Обучение выдоху в воду.

Свободное плавание

39

Ноябрь

1

2

3

4

Учить движения ногами как при плавании кролем.

Упражняться в выдохах в воду.

Отработка движений ногами и выдоха в воду

Свободное плавание.

Декабрь

1

2

3

4

Скольжение под водой.

Обучение нырянию.

Развитию координации движений в воде.

Обучение упражнениям звездочка, поплавок.

Январь

2

3

4

Учиться скольжению (при помощи плавающей опоры) с

задержкой дыхания.

Закрепление движений ногами при плавании кролем

Изучение движений рук при плавании кролем

Февраль

1

2

3

4

Упражняться в скольжении.

Учиться плаванию кролем на груди с опорой.

Учиться действовать по сигналу преподавателя.


Март

1 - 2

3 - 4

Закрепление и отрабатка плавания кролем на груди и на

спине.

согласовывание движения рук и дыхания (ноги работают

кролем).

Апрель

1 - 2

3 - 4

Совершенствовать навыки в плавании с полной

координацией движений рук, ног, дыхания.

Побуждать детей плавать самостоятельно.

Май

1 - 2

3

4

Выявдение уровня физического развития детей,

определение результатов.

Ознакомить с правилами поведения и техникой безопасности

на открытых водоемах.


Ожидаемые результаты

- у детей укрепились мышцы сердца, улучшилось кровообращение в сосудах,

развит дыхательный аппарат;

- умеют нырять;

- у детей повысился интерес к спорту, проявляется целеустремленность,

развита силы воли и выносливость;

- умеют выполнять скольжение;

- владеют умениями и навыками плавания в повседневной жизни;

- плавают кролем на спине (для старшей группы).

2.7. программа по обучению нетрадиционным техникам рисования «Капельки»

Занятия проводятся по 1раз в неделю. Продолжительность занятий 15 минут. Программа

рассчитана на 32 недели.







недель



1

4

32

32

40


№ Тема

занятия

Нетрадиционная

техника

Программное содержание

октябрь

1 «Мой любимый

дождик»

Рисование

пальчиками

Познакомить с нетрадиционной

изобразительной техникой рисования

пальчиками.

Показать приемы получения точек и

коротких линий.

Учить рисовать тучки и дождик,

передавая его характер (мелкий,

капельками, сильный ливень),

используя точку и линию как средство

выразительности.

Воспитывать аккуратность.

2 «Ветка рябины» Рисование


Учить рисовать на веточке ягодки.

Закреплять данные приемы рисования.

Развивать чувство композиции и цвета

Закрепить знания и представления о

цвете (красный), форме (круглый),

величине (маленький), количестве

(много). Воспитывать аккуратность

3 «Птички ягоды

клюют»

Оттиск пробками Познакомить с техникой печатания

пробкой. Показать прием получения

отпечатка; Учить дорисовывать клюв,

крылья птичкам, используя рисование

пальчиками. Развивать чувство

композиции. Воспитывать

аккуратность.

4 «На пеньке опять

выросло 5 опят»

Рисование

ладошкой и


Соединение в одном рисунке рисование

ладошкой и пальчиками. Отпечаток

ладошке делаем в центре альбомного

листа. Дальше смело включаем

фантазию и дорисовываем картину:

шляпки гриба, пенёк, травку.

ноябрь

5 Корзина с овощами Рисование с

помощью

трафаретов и

поролонового

тампона

Учить рисовать овощи

(огурец, кабачок, морковь, свёкла, лук)

с помощью поролонового

тампона, гуаши и кисти.

Развивать речь, аккуратность в работе,

образное мышление, умение подбирать

необходимую краску к овощу.

6 «Моя любимая

чашка»

Оттиск пробками,

рисование


Закреплять умение украшать простые

по форме предметы, нанося рисунок

по возможности равномерно на

поверхность бумаги.Развивать чувство

композиции.Воспитывать

аккуратность

7 «Яблочки и ягоды

на тарелке»

Оттиск пробкой,

печаткой из яблок,

Познакомить с техникой печатания

печаткой из картофеля. Показать

41

картофеля (круги

разной величины)

прием получения отпечатка. Учить

рисовать яблоки и ягоды, рассыпанные

на тарелке, используя контраст

размера и цвета. Развивать чувство

композиции.

8 «Стая птиц» Рисование

ладошками

Показать детям возможность получения

изображения с помощью отпечатков

ладошек; продолжать знакомить с

техникой «принт» (печать); вызывать

яркий эмоциональный отклик на

необычный способ рисования; подвести

к пониманию связи между формой

ладошки и отпечатком – красочным

силуэтом; развивать восприятие;

воспитывать интерес к сотворчеству с

воспитателем и другими детьми.

декабрь

9 «Морозко» Рисование

ладошками

Совершенствовать умение в

художественных техниках рисования

ладошкой и пальчиками. Развивать

воображание.

10 «Веселый

снеговик»

Тычок жесткой

полусухой кистью,

рисование


Познакомить с техникой тычкования.

Учить использовать такое средство

выразительности, как фактура. Учить

передавать в рисунке строение

предмета, состоящего из нескольких

частей. Закрепить умение украшать

рисунок, используя рисование

пальчиками, развивать чувство ритма.

11 «Ёлочка пушистая» Тычок жесткой

полусухой кистью.

упражнять рисование в техникетычка

жесткой полусухой кистью. Учить

использовать такое средство

выразительности, как фактура.

12 «Ёлочка нарядная» рисование


Закрепить умение украшать рисунок,

используя рисование пальчиками.

Развивать чувство ритма.

январь

13 Мы рисуем, что

хотим

Разные Совершенствовать умения и навыки в

свободном экспериментировании с

материалами, необходимыми для

работы в нетрадиционных

изобразительных техниках.

14 «Волшебные

снежинки»

Свеча и акварель Познакомить с техникой рисования

свечой (волшебные снежинки).

Аккуратно закрашивать лист

краской.

15 «Метель» Рисование нитью Познакомить детей с новой техникой

рисования. Учить активно использовать

в работе обе руки. Развивать чувство

ритма и композиции, мелкую моторику,

внимание, мышление. Воспитывать

интерес к природе и отображению

42

ярких впечатлений в рисунке.

февраль

16 «Зайчик» Оттиск поролоном,

метод тычка

Познакомить с нетрадиционной

техникой рисование поролоном.

Закреплять умение правильно держать

кисть, упражнять в оттиске поролоном. 17 «Рукавички для

папы»

Оттиск пробкой Упражнять в технике печатания

пробкой, в рисовании пальчиками.

Учить рисовать элементарный узор,

нанося рисунок равномерно в

определённых местах.

18 «Теремок» Оттиск пенопластом Познакомить с новой техникой

рисования пенопластом. Прижимать

штемпель пенопласта к подушке с

краской и наносить оттиск на бумагу.

Чтобы получить другой цвет меняется

краска и штемпель.

19 «Мои любимые

животные из сказки

«Теремок»»

Тычок жесткой

полусухой кистью

Упражнять в технике тычка полусухой

жесткой кистью. Учить использовать

такое средство выразительности, как

фактура.

март

20 «Мимоза для

мамы»

Оттиск смятой

бумагой

Познакомить с техникой печатания

смятой бумагой(цветки мимозы),

упражнять в скатывании шариков из

салфеток, упражнять в рисовании

пальчиками (листьев).Развивать

чувство композиции.

21 «Солнышко» Рисование

ладошками

Упражнять с техникой печатания

ладошками. Учить быстро наносить

краску на ладошку и делать отпечатки –

лучики у солнышка.

22 «Помоги маме-

курочке найти

цыплят»

Продолжать знакомить детей с новым

способом рисования – тычкование по

контуру. Вызвать у детей

эмоциональный отклик. Воспитывать

аккуратность. Закрепить знание

цветов (жёлтый, красный,

коричневый).

23 «Ежик» Оттиск смятой

бумагой

Познакомить детей с новой техникой

рисования – оттиском смятой бумагой.

Учить детей смять бумагу и прижимать

смятую бумагу к подушке с краской и

наносить оттиск на бумагу. Чтобы

получить другой цвет меняется краска и

штемпель.

апрель

24 «Весеннее дерево» Кляксография с

трубочкой

Познакомить детей с новой

техникой рисования – кляксографией

с трубочкой. Учить зачерпывать

пластиковой ложкой краску,

выливать ее на лист, делая

небольшое пятно (капельку). Затем

43

на это пятно дуть из трубочки так.

Чтобы ее конец не касался ни пятна,

ни бумаги. Так рисуется дерево, а

листья дорисовываются пальцами.

25 «Паутинка» Техника по сырому

Познакомить детей с новой техникой

рисования – техникой по сырому.

Учить белым восковым мелком обвести

рисунок линий-паутинок. Смочить лист

бумаги водой, закрасить голубой,

зеленой акварелью. Из пластилина

слепить паучка.

26 «Звездное небо» Рисование манкой Познакомить с нетрадиционной

изобразительной техникой

рисования манной крупой.

Воспитывать эстетическое

отношение к природе через

изображение образа неба.

27 «Украсим платье» Рисование ватными

палочками

Учить детей рисовать ватными

палочками. Развивать мелкую

моторику. Воспитывать отзывчивость и

доброту, эмоционально-эстетические

чувства детей.

май

28 «Праздничный

салют над

городом»

набрызг Познакомить с нетрадиционной

техникой рисования «Набрызг».

Развивать образное, творческое

мышление, развивать моторику,

воображение. Воспитывать

аккуратность, терпение, усердие

эстетический вкус.

29 «Носит одуванчик

желтый

сарафанчик».

рисование методом

тычка

Упражнять детей с техникой

рисования методом тычка жесткой

полусухой кистью;

закрепить названия основных цветов

(желтый, зеленый); развивать

эстетические представления.

30 «Сиреневый букет» Продолжатьзнакомить детей с новым

способом рисования – ватные палочки;

развивать мелкую моторику рук, речь;

формировать умения правильно

пользоваться красками, развивать

чувство цвета, воспитывать интерес к

природе.

31 «Поделись с

улыбкою своею»

рисование

ладошками и

пальчиками.

Закреплять понятие отпечаток.

Развивать память, речь, мышление,

мелкую моторику рук, творческие

способности, координацию движений.

32 Выставка готовых

работ.

Оформление работ. Развивать умение составлять

композицию из изделий из бисера и

дополнять ее деталями.

44


К концу обучения дети:

имеют стойкий интерес к изодеятельности;

знают и называют материалы, которыми можно рисовать, умеют ими пользоваться

(гуашь, фломастеры, маркеры, цветные карандаши, восковые мелки, свечи,

акварель), свободно используют нетрадиционные техники рисования (пальчиками,

ладошкой, поролоновым тампоном, печатками);

знают основные цвета и их оттенки, широко их используют;

украшают изделие различными способами;

создают изображение отдельного предмета округлой, прямоугольной, треугольной

формы и предметов, состоящих из нескольких деталей;

создают простейшую композицию из нескольких предметов.

2.8. Программа по обучению лепке из соленого теста «Мукосолька»

Обучение проводится 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 20 – 25 минут.

Программа рассчитана на 36 недель.







недель



1

4

36

36


Месяц №

занятия

Тема Программное содержание

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

1 «Плюшки-завитушки» Научить использовать тесто для

проявления творческих способностей

детей, научить точно, передавать

задуманную идею при выполнении

изделия, раскрыть творческую

фантазию детей в процессе лепки,

развить гибкость пальцев рук, научить

видеть конечный результат задуманной

работы.

2 «Раскрашивание

красками «Плюшек -

завитушек».

Учить раскрашивать изделие из

соленого теста красками, которое было

изготовлено на предыдущем занятии и

тщательно высушено. Научить точно,

передавать задуманную идею при

раскрашивании изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в процессе

работы. Развить гибкость пальцев рук

при работе с кисточкой, научить видеть

конечный результат задуманной

работы.

45

3 «Привидение» Научить использовать тесто для




изделия, раскрыть творческую

фантазию детей в процессе лепки,

развить гибкость пальцев рук, научить

видеть конечный результат задуманной

работы.


красками «Привидения»

из соленого теста».




тщательно высушено. Формировать

навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур.

Научить точно, передавать задуманную

идею при раскрашивании изделия,

раскрыть творческую фантазию детей в

процессе работы. Развить гибкость

пальцев рук при работе с кисточкой,

научить видеть конечный результат

задуманной работы.

ОК

ТЯ

БР

Ь

5 «Яблоки и груши» (игра в

«Магазин»)

Учить лепить яблоки и груши для

дальнейшего использования в игре

«Магазин».

Упражнять в скатывании шара, овала,

сплющивании, использовании

природного материала для дополнения

поделки. 6 Раскрашивание красками

яблок и груш»

Учить раскрашивать изделия после

просушки. Упражнять в смешивании

красок. Развивать творческую

фантазию детей в процессе работы. 7 «Гусеничка»

Закрепление технических

навыков и приемов лепки из теста.

Лепить из частей, деление куска на

части, выдерживать соотношение

пропорций по величине, плотно

соединяя их. Развивать мелкую

моторику. Развивать творческое

воображение, связную речь при

составлении рассказа о своей поделке.


красками «Гусенички» из

соленого теста».







Развивать у детей эстетическое

восприятие, чувство цвета. Продолжать

знакомить с акварельными красками,

упражнять в способах работы с ними.

46




процессе работы. Н

ОЯ

БР

Ь

9 «Ягодка-малина» Закрепление технических






моторику. Развивать творческое




красками «Ягоды -

малины» из соленого

теста».


















11 «Пчёлка» Закрепление технических






моторику. Формировать навыки

аккуратности при раскрашивании

готовых фигур. Развивать творческое




красками «Пчёлки» из












Развить гибкость пальцев рук при

47

работе с кисточкой.

ДЕ

КА

БР

Ь

13 «Пингвины на льдине» Учить лепить фигурку из целого

куска, используя приёмы скатывания,

вытягивания, сплющивания,

надрезания стекой, передавая их

характерные особенности и пропорции.

Использовать фольгу при лепке

туловища. Развивать фантазию детей,

сообразительность.


красками «Пингвин на

льдине»

Продолжать учить детей

раскрашивать фигурки после

просушки, объединять их в общую

композицию. Научить детей точно

передавать задуманную идею при

раскрашивании изделия. 15 «Дед Мороз» Учить детей использовать

знакомые приёмы лепки - вырезание по

трафарету, скатывание. Уметь

пользоваться чесночницей для

выдавливания теста для волос и

бороды. Развлечь детей.


красками «Дед Мороз»

Учить детей раскрашивать готовое

изделие из солёного теста красками,

способам работы с ними. Формировать

навыки аккуратности при выполнении

работы. Развивать мелкую моторику

рук при работе с кисточкой. Учить

радоваться результатам своего труда.

ЯН

ВА

РЬ

17 «Снежинка» Полученные при наблюдении

зимней природы, основываясь на

содержании знакомых произведений и

репродукций картин; использовать

холодную гамму цветов для передачи

зимнего колорита. Развивать

художественно - творческие

способности, эмоциональную

отзывчивость на красоту родной

природы, умения переносить знакомые

способы и приемы работы с соленым

тестом в новую творческую ситуацию.

Продолжать развивать мелкую

моторику рук. Закреплять знакомые

приемы лепки из соленого теста.


красками «Снежинок» из









48











19 «Черепаха» Развивать у детей

познавательный интерес к природе.

Совершенствовать умения детей

расплющивать, сплющивать тесто

создавая изображение в полуобъёме.

Развивать мелкую моторику. Развивать

творческое воображение, связную речь

при составлении рассказа о своей

поделке.


красками «Черепахи» из












Научить точно передавать задуманную

идею при в раскрашивании изделия,






ФЕ

ВР

АЛ

Ь

21 «Ёжик» Научить использовать тесто для




изделия, добиваться выразительности и

необычности исполнения «шубки» ежа

посредством включения в его

оформление элементов природного

материала (семечки), раскрыть

творческую фантазию детей в процессе

лепки, развить гибкость пальцев рук,




красками «Ежика» из





49

тщательно высушено.

Формировать навыки

аккуратности при раскрашивании

готовых фигур. Развивать у детей

эстетическое восприятие, чувство

цвета. Продолжать знакомить с

акварельными красками, упражнять в

способах работы с ними. Научить

точно передавать задуманную идею

при в раскрашивании изделия,






23 «Кружка для папы» Учить детей лепить кружку,

раскатывать тесто в виде полоски,

шара, вдавливать в нём углубление,

защипывать края.

Лепить начальную букву имени для

украшения. Развивать мелкую

моторику рук, фантазию в

декорировании сувенира.


красками кружки для

папы»

Продолжать учить детей

раскрашивать кружку после просушки,

самостоятельно подбирая цвет.

Воспитывать аккуратность в работе,

желание сделать приятное близкому

человеку.

МА

РТ

25 «Корзина с цветами» Продолжать учить детей

раскатывать тесто скалкой ровным

слоем, вырезать корзинку по

трафарету, процарапывать вилкой.

Перевивать жгутики между собой для

ручки, донышка.

Лепить знакомые цветы и листья.

Развивать воображение, желание

дарить радость другим.


красками корзинки и

цветов»

Разложить цветы, после просушки,

в корзину приклеить, покрыть лаком

(баллончик). Воспитывать интерес к

творчеству, коллективизм,

эстетические восприятия.

27 «Собачка Жучка» Продолжать учить детей лепить

животных, используя трафарет,

чесночницу для выдавливания теста

для шерсти. Закрепить в речи детей

породы собак, лепить болонку.

Воспитывать интерес к работе,

творческое воображение. Дополнять

работу, угощая собачку косточкой.

Материал: Солёное тесто белого и

50

бежевого цвета, чесночница, стека,

кисточка, вода.

28 «Рамка для собачки» Учить детей обмазывать рамку из

толстого картона солёным тестом,

обрезать излишки теста стекой,

заравнивать края рамки кисточкой с

водой. Дополнять работу косточками

для собачки, располагая их по краям

рамки. Прививать любовь животным,

желание помогать им.

АП

РЕ

ЛЬ

29 «Ромашка».

Учить создавать композицию из

отдельных деталей; использовать

знания и представления об

особенностях внешнего вида

насекомых; закреплять навыки,

полученные на занятиях по лепке;

развивать эстетическое восприятие;

воспитывать любовь к природе,

желание передать ее красоту в своем

творчестве.


красками «Ромашки» из















процессе работы.

31 «Лепка грибов из


Аппликации способом насыпания

и приклеивания пшена. Развивать

тонкие движения пальцев рук.

Воспитывать умение согласовывать

свои действия с работой коллектива.

Закрепление технических навыков и

приемов лепки из теста. Учить лепить

из частей, делить куски на части.

Воспитывать у детей интерес к

творчеству, желание дарить радость

другим, коллективизм. Воспитывать

усидчивость, взаимопомощь.

32 Познакомить детей с

выполнением

«Раскрашивание

красками «Грибочков» из








51












МА

Й

33 «Лепка божьей коровки

из соленого теста».

Вызвать интерес к окружающему

миру, воспитывать бережное

отношение к природе. Учить

использовать знания и представления

об особенностях внешнего вида

насекомых в своей работе. Учить детей

использовать разные приемы лепки из

теста: скатывание, расплющивание,

Учить детей создавать несложную

композицию из двух элементов.


красками «Божьей

коровки» из соленого

теста».


















35 «Лепка «Сувенира -

подсвечника» из соленого

теста».

Закрепить умения и навыки,

полученные ранее (лепить шар,

выдавливать в нем углубление,

защипывать края). Ввести в словарь

детей слова: сувенир, подсвечник.

Учить детей понимать смысл

пословицы «Не дорог подарок - дорога

любовь». Развивать мелкую моторику

кистей рук, фантазию (в

декорировании сувенира). Воспитывать

у детей стремление с любовью

относиться к своим близким.


красками «Сувенира -



52

подсвечника» из соленого

теста».

















В конце года дети:

1. лепят с натуры, лепят по представлению, лепят из целого куска, сглаживают

поверхности формы, придают устойчивость изделиям;

2. создают выразительность образа, передают динамика движения;

3. лепят из нескольких частей, соблюдая пропорции;

4. росписывают готовые изделия.

2.9. программа по обучению бисероплетению «Бисеринка»

Обучение проводится по 2 занятия в неделю. Продолжительность занятий 30

минут. Программа рассчитана на 32 недели. Общее количество занятий в год – 64.







недель



2

8

32

64


I год обучения

Тема Программные задачи Техника

Материалы,

инструменты,

оборудование

Кол-

во

Знакомство с

бисером.

Знакомство с

искусством

бисероплетения,

понятиями

бисер, рубка,

стеклярус.

Знакомить детей с

историей

бисероплетения,

различными видами

бисера, материалами для

работы (проволока,

ножницы), украшениями

из бисера, с техникой

Рассматривание

изделий из

бисера.

Низание бисера

на проволоку.

Изделия из

бисера,

проволока,

бусины

различные виды

бисера, ножницы.

2

53

Ознакомление с

правилами по

технике

безопасности.

безопасности при работе

с бисером. Установить

такие взаимоотношения,

которые позволят создать

атмосферу увлеченности,

эмоционального

воздействия,

сотворчества взрослого и

ребенка.

« Кактус». Продолжать знакомить с

историей появления

украшений из стекла,

бус и бисера.

Продолжать знакомить

детей со способом

простого низания бусин

на леску. Развивать

умение правильно

держать проволоку в

руке, нанизывать бусины

на леску. Развивать

глазомер, мелкую

моторику пальцев рук,

технические навыки и

умения. Способствовать

развитию внимания,

мышления, памяти.

Обогащать речь детей,

расширять словарный

запас, побуждать к

проговариванию своих

действий.

Простое

нанизывание

бусин на

проволоку.

Бисер, проволока,

ножницы.

15

« Жучок» Совершенствовать

умение нанизывать бисер

на проволоку, правильно


руке. Познакомить детей

с новым способ плетения

– параллельное плетение.

Развивать глазомер,

мелкую моторику

пальцев рук, технические

навыки и умения.

Способствовать развитию

внимания, мышления,

памяти.

Параллельное

плетение


ножницы,

изделия из бисера

2

«Стрекоза» Продолжать знакомить

детей с техникой

параллельного плетения.




плетение

Бисер, образцы

изделий из

бисера,

проволока,

2

54





памяти.

ножницы

«Цветок» Продолжать знакомить









памяти. Обогащать речь

детей, расширять

словарный запас,

побуждать к


действий. Развивать

умение составлять

композицию из изделий

из бисера и дополнять ее

деталями из бумаги.


плетение


изделий из

бисера,

проволока,

ножницы.

4

«Ёлочка» Продолжать знакомить


простого плетения.












действий. Формировать

умение работать со

схемой, предложенной

взрослым.

Простое

плетение.


изделий из

бисера,

проволока,

ножницы

2

«Фея» Продолжать знакомить











плетение


изделий из

бисера,

проволока,

ножницы

2

55





действий.

«Карандаш» Продолжать знакомить














действий.


плетение


изделий из

бисера,

проволока,

ножницы

2

«Крокодил» Продолжать знакомить














действий.


плетение


изделий из

бисера,

проволока,

ножницы

2

«Часы» Продолжать знакомить














действий.


плетение


изделий из

бисера,

проволока,

ножницы

2

«Гитара» Продолжать знакомить



плетение


изделий из

2

56













действий

бисера,

проволока,

ножницы

«Пингвин» Продолжать знакомить














действий


плетение


изделий из

бисера,

проволока,

ножницы

2

«Ромашка»















действий.


плетение.


изделий из

бисера, бумага,

проволока,

ножницы.

4

«Мимоза» Продолжать знакомить


простого плетения.







Способ

простого

плетения


ножницы

4

57









взрослым.

«Ракета» Развивать глазомер,














взрослым

Способ

параллельного

плетения


изделий из

бисера,проволока,

ножницы

2

«Веточка

вербы»

Совершенствовать

умение нанизывать бисер

на проволоку, правильно


руке, нанизывать бусины

на проволоку. Развивать

глазомер, мелкую

моторику пальцев рук,

технические навыки и

умения.

Способ


плетения


ножницы

4

«Яйцо» Продолжать знакомить









памяти.

Способ


плетения


ножницы

4

«Роза» Продолжать знакомить








плетение.


изделий из

бисера,

проволока,

ножницы

4

58













Прививать любовь к

природе.

«Матрешка» Продолжать знакомить









памяти.


плетение


изделий из

бисера,

проволока,

ножницы

2

Выставка

готовых работ.

Фоторобот.

Развивать умение

составлять композицию

из изделий из бисера и

дополнять ее деталями

Оформление

работ.

Гипс, вазы, клей,

ножницы.

1


II год обучения

Тема Программные задачи Техника Материалы,

инструменты,

оборудование

Кол-

во

«Вводное

занятие»

Вспомнить методы

техники безопасности на

занятиях. Познакомить с

новыми техниками

плетения.

1

«Хризантема» Продолжать знакомить







Способствовать




Способ


плетения

Бисер,

проволока,

ножницы

6

59








деталями. Формировать



взрослым

«Банановое

дерево»



















деталями.

Способ


плетения

Бисер,

проволока,

ножницы.

6

«Осеннее

дерево»















действий.

Способ


плетения

Бисер, пайетки

проволока,

ножницы.

6

«Бархатцы» Продолжать знакомить







Способ


плетения

Бисер,

проволока,

ножницы.

6

60












деталями.

«Рябина» -

коллективная

работа.



петельное плетение.

















Техника

петельное

плетение

Бисер, бусы,

искусственные

листья,

проволока,

ножницы.

6

«Незабудки» Продолжать знакомить



















Техника

петельное

плетение

Бисер,

проволока,

ножницы.

6

«Подснежник» Продолжать знакомить


Способ

петельного

Бисер,

проволока,

4

61

















деталями

плетения и


плетения

ножницы.

«Сакура» Закрепить знание сказки

«Волк и семеро козлят».




















Способ


плетения

Бисер,

проволока,

ножницы.

8

«Денежное

дерево»















Техника

петельное

плетение и


плетения

Бисер,

проволока,

ножницы.

8

62






Формировать умение

работать со схемой,

предложенной взрослым

«Береза» Продолжать знакомить


петельного плетения.
















деталями

Способ


плетения

Бисер,

проволока,

ножницы.

8

Выставка работ. Учить оформлять работы

в композиции.

Оформление

работ.

Гипс, вазы, клей,

искусственные

декорации для

оформления

1

Ожидаемые результаты по итогам двух лет обучения:

К завершению обучения дети, прошедшие все этапы обучения,

знают:

Правила техники безопасности;

Основы композиции и цветоведения;

Классификацию и свойства бисера;

Основные приемы бисероплетения;

Условные обозначения;

Последовательность изготовления изделий из бисера;

Правила ухода и хранения изделий из бисера.

умеют:

Гармонично сочетать цвета при выполнении изделий из бисера;

Составлять композицию согласно правилам;

Классифицировать бисер по форме и цветовым характеристикам;

Правильно пользоваться ножницами, иглами, булавками;

Выполнять основные приемы бисероплетения;

Самостоятельно или с помощью педагога читать и плести по простейшим схемам;

Изготовлять украшения, заколки для волос, цветы, плоские и объемные фигурки

животных из бисера на основе изученных приемов;

63

Выполнять отдельные элементы и сборку изделий;

Прикреплять застежки к украшениям;

Рассчитывать плотность плетения;

Хранить изделия из бисера согласно правилам.

2.10. программа по ручному труду «Умелые ручки»

Обучение проводится 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 20 минут.

Программа рассчитана на 32 недели.







недель



1

4

32

32



занятий

Тема занятия

Цель занятия

Октябрь. 1 «Корзина с грибочками».

Конструирование из

бумаги «Оригами».

Познакомить детей со свойствами бумаги;

рассказать о видах бумаги и умении

складывать квадратную заготовку по образцу,

готовые грибы закреплять в корзине с

прорезями.

2 «Подсолнухи».

Работа с природным

материалом. (засушенные

листья берёзы, осины,

готовые шаблоны, клей).

Учить детей создавать несложную

композицию, отрабатывать приёмы

наклеивания; вызывать интерес к

самостоятельному поиску и выбору

изобразительно-выразительных средств.

3 «Семейство ежей».


природного материала

(шишки, пластилин).

Развивать мышление, фантазию, мелкую

моторику рук, развивать эстетическое

восприятие; скатывание пластилина

«колбаской», шариком; использование

приёма примазывания, вытягивания.

4

«Рыбки в аквариуме».

Работа с бумагой.

Познакомить с новым видом деятельности; учить скручивать жгутики из полосок креповой бумаги, закреплять их на картоне, создавая несложное изображение; развивать усидчивость, аккуратность.

Ноябрь.

5 «Крендельки».

Лепка из солёного теста.

Учить детей использовать разнообразные

приемы лепки: скатывание, скручивание,

прищипывание, примазывание; учить

декорировать изделие, создавая единую

композицию.

64

6 «Чудо - бусы».

Техника работы с мятой

бумагой.

Учить сминать бумагу в тугой комочек,

нанизывать на нитку.

7 «Волшебники бумагу

превращают в предмет».

Поделка из папье – маше.

(1занятие).

Продолжать знакомить детей с новым видом

ручного труда; учить отрывать маленькие

кусочки бумаги, обмакивая их в воду,

приклеивать на форму (баночка).

8 «Украсим вазочку».

Раскрашивание,

приклеивание блёсток.(2

занятие).

Учить аккуратно раскрашивать подсохшее

изделие гуашью.

9 «Дружные зайцы».

Работа с бросовым

материалом.

Учить работать с различными фактурными поверхностями самостоятельно; развивать творческое воображение, мелкую моторику; воспитывать интерес к исследованию свойств различных материалов.

Декабрь.

10 «Зимнее дерево».

Аппликация с

использованием ткани.

Учить создавать простые коллажи из

разнообразных кусочков ткани; развивать

мелкую моторику; воспитывать аккуратность.

11 «Ёлочка».

Работа с пластилином.

Закрепить использование в творческой

деятельности детей технического приёма –

пластилинографии, комбинированных

способов работы с пластилином.

12 «Гирлянда».

Техника работы с

бумагой.

Учить намазывать клеем концы полосок,

соединяя их в кольцо; закреплять умение

пользоваться ножницами.

13 «Ёлочная игрушка».


бросового материала

(крышки от бутылок).

Учить детей делать новогодние игрушки,

используя разный материал; развивать

творчество, фантазию.

Январь.

14 «Снеговик».


бросового материала.

Развивать творческое воображение и

закрепить навыки работы с бросовым

материалом; воспитывать чувство симпатии,

отзывчивость и умение работать в

коллективе; совершенствовать движения

пальцев рук.

15 «Санки».


бросового материала (из

спичечных коробок).

Учить соединять коробки между собой.

Развивать творческое воображение.

16 «Снегири и синицы».

Аппликация из мятой

бумаги.

Продолжать учить отрывать кусочки

салфетки разных размеров, составлять

предмет из нескольких частей.

17 «Зимняя ночь».



Продолжать учить работать с бросовым

материалом; развивать пространственную

ориентировку детей; развивать абстрактное

мышление, воображение, обогащать словарь.

65

Февраль.

18 «Снежинка».


бумаги «Оригами».

Учить детей создавать разные узоры на

сложенной вчетверо бумаге; развивать

воображение; совершенствовать навыки

вырезания.

19 «Зайчик».

Лепка из солёного теста.

Учить создавать композиции способом

примазывания, дополнять объект

необходимыми деталями для

выразительности образа.

20 «Птичка в гнезде».

Работа с бросовым и

природным материалом.

Учить создавать картинку на тарелке,

используя природный материал, вырезать

образ птички по шаблону; воспитывать

бережное отношение к птицам.

21 «Кораблик».

Обрывная аппликация.

Упражнять детей рвать бумагу на ровные

длинные и короткие полоски (волны — для

передачи волнения водной стихии), работать

над совершенствованием техники

приклеивания полосок бумаги к фоновой

поверхности листа.

Март.

22 «Веточка мимозы».

Работа с бумагой и

природным материалом.

Закреплять умение работать с бумагой,

скатывая её комочками между ладонями,

делать объёмные поделки из мятой бумаги;

учить планировать этапы создания поделки;

воспитывать самостоятельность, творчество,

инициативу, дружелюбие.

23 «Золотая рыбка».



Продолжать учить делать поделки из

природного материала, самостоятельно

планировать последовательность выполнения

поделки, работать с шаблоном; воспитывать

эстетический вкус.

24 «Подснежник».

Работа с пластилином.

Закрепить умение и навыки детей в работе с

пластилином – раскатывание, сплющивание,

размазывание, используемого материала на

основе, разглаживание готовых поверхностей;

развивать мелкую моторику рук; вызвать

интерес к пробуждающей весенней природе.

25 «Курица с цыплятами».

Техника работы с мятой

бумагой.

Совершенствовать умение создавать

сюжетное изображения по представлению.

Развивать чувство композиции.

Апрель.

26 «Солнышко».



Учить применять в поделке макаронные

изделия; развивать умение доводить начатое

дело до конца.

27 «Барашек».



Учить детей делать объёмную поделку из

бросового материала (вата, ватные палочки,

одноразовые стаканчики); развивать

изобретательность, творчество.

28 «Птичка».

Работа с глиной.

Продолжать учить отделять от большого

куска глины

маленькие кусочки, закреплять; развивать

66

мелкую моторику рук, воображение.

29 «Гнёздышко для птички».


бросового материала.

Продолжать конструировать из донышка

пластиковой бутылки и травы домик для

птички; учить составлять композицию.

Май.

30 «Флажок для праздника».


бумаги и палочек

деревянных.

Учить складывать квадраты пополам,

совмещая противоположные углы,

проглаживать линию сгиба, воспитывать

усидчивость, аккуратность.

31

«Мишка - лакомка».



Учить детей аккуратно наносить клей на

определённую площадь, аккуратно насыпать

на него крупу; воспитывать усидчивость и

аккуратность.

32 «Корзина с цветами».

Работа с мятой бумагой.

Учить детей выполнять объёмную

аппликацию, наклеивая комочки из бумаги;

воспитывать аккуратность в работе.


К концу обучения дети:

приобрели навыки работы в коллективе, овладели навыками культуры труда;

овладели определёнными знаниями, умениями, навыками по работе с различными

материалами;

осознали свои творческие способности;

обладают способами самоконтроля;

имеют развитую мелкую моторику рук и глазомер;

у детей формируется художественный вкус, и развивается фантазия.

3. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМЫХ ПРОГРАММ

В данном разделе можно ознакомиться с кратким описанием дополнительных

общеразвивающих программ.

3.1. Содержание программы «Школа Знайки»

Организация предшкольного обучения способствует лучшей адаптации детей при

переходе из детского сада в школу. Курс программы рассчитан для детей 6 – 7 летнего

возраста, воспитанников подготовительных групп дошкольного образовательного

учреждения.

Проблема школьной готовности глубоко проработана в современной психолого-

педагогической литературе. На протяжении длительного времени считалось, что главным

показателем готовности ребенка к школьному обучению является уровень его

умственного развития. В настоящее время концепции подготовки детей к школе

рассматривают готовность к школьному обучению как сложный целостный феномен, как

комплекс качеств, образующих умение учиться. Подготовка к школе – многогранный,

последовательный процесс психологической готовности ребёнка к ней. Ребёнок должен

быть здоров, жизнерадостен, разговорчив, сообразителен, должен уметь слушать,

слышать, действовать вместе, выполнять требования педагога.

Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность

между дошкольным и начальным общим образованием.

67

Цели программы:

создание условий для успешной адаптации детей к новым условиям;

осуществление непрерывности и преемственности в обучении и воспитании

детей дошкольного и начального образования;

развитие интеллектуальной личности;

развитие эмоционально-волевой сферы;

развитие коммуникативных навыков.


создавать необходимые условия для развития эмоционально-волевой,

познавательной, нравственной сферы развития ребёнка;

развитие воображения, активности и инициативы, самостоятельности в

решении задач, умения наблюдать и сравнивать, делать выводы;

формировать коммуникативные навыки, умение общаться;

формирование у ребенка проблемного мышления, развитие мыслительной

активности;

формирование навыков учебного сотрудничества: умение договариваться,

обмениваться мнениями, понимать и оценивать себя и других;

развитие речи и мелкой моторики руки.

развитие фонематического слуха, анализа, синтеза. Подготовка к обучению

грамоте.

Реализация данных целей и задач позволяет обеспечить интеллектуальное

развитие детей на том уровне, который необходим для их успешного включения в

учебную деятельность и дальнейшего обучения в школе.

В основе предшкольной подготовки в программе «Школа Знайки» лежат

личностно-ориентированные и развивающие технологии.

Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и в процессе

подготовки к обучению активной творческой личности.

Развивающие формирование технологии направлены на формирование у ребенка

проблемного мышления, на развитие мыслительной активности.

Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры,

развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование,

аналитико-синтетические действия.

Курс «Занимательная математика и логика» включает в себя:

1. Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме; по размеру; по

расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху,

правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из

которого изготовлены предметы, по назначению и др.

2. Образование чисел первого и второго десятка. Счет предметов. Устная

нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 20. Чтение

чисел. Сравнение чисел первого десятка и второго десятка. Десяток. Счёт десятками.

Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого

элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить

последовательность дальше, на каком бы месте ни остановились.

3. Ориентировка во времени.

4. Знакомство с геометрией (точка, луч, ломанная и др.).

5. Задача. Отличие задачи от рассказа. Устное составление задач по рисункам.

6. Содержательно-логические задания и игры на развитие:

— внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки»,

«Найди общие элементы» и др.;

68

— воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление

фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в

другую и др.;

— памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и

геометрического материала;

— мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и

их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения,

построение простых рассуждений и др.

В курсе реализуется основная методическая идея — развитие познавательных и

мыслительных процессов у детей. Среди методов, используемых в период подготовки

детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы,

метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном

сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий

детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя анализ,

умозаключения, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями

геометрических фигур, зарисовывая, и т. п.

Большое внимание уделяется формированию умений общаться с воспитателем и с

другими детьми. Учатся работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать

и материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.

Использование специально отобранного математического содержания и методов

работы с ним позволит вывести общее развитие детей на уровень, необходимый для

успешного изучения математики в школе.

Курс « Обучение грамоте и развитие мелкой моторики» представлен разделом

«От слова к букве». В данный курс включена работа по следующим направлениям:

Развитие и совершенствование устной речи. В данном направлении важно

расширять и активизировать словарный запас детей словами, обозначающими действия,

признаки предметов (точные названия качеств неодушевленных предметов — материал,

форма, цвет, размер — и одушевленных — человек: свойства характера, признаки

внешности, поведения), словами с прямым и переносным значением, уменьшительно-

ласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие слова,

стимулировать их правильное употребление в собственной речи.

Развитие у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству - это ещё

одно важное направление в работе. Данный курс направлен на формирование у детей уже

на подготовительном этапе умение замечать и исправлять в своей речи и речи своих

товарищей речевые ошибки.

Расширяется запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков.

Совершенствуются умения образовывать однокоренные слова, использовать в речи

сложные предложения разных видов. Формируется умение правильно употреблять слова,

подходящие к данной ситуации. Дошкольники учатся правильно понимать переносное

значение слов.

Программа обращает внимание на правильность понимания и употребления

детьми обобщающих слов, активизирует их использование в речи. У детей развивается

диалогическая и монологическая речь. Наряду с развитием монологической и

диалогической речи особое внимание обращается на технику речи, в связи, с чем в

занятия включаются элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения.

Подготовка к обучению чтению.

Важное значение в программе уделяется обучению правильному литературному

произношению, орфоэпическим нормам литературного языка. Совершенствуется звуковая

культура речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка и

фонематический слух. В ходе обучения закрепляется правильное произношение звуков.

69

Важно упражнять детей в дифференциации звуков на слух, укреплять и развивать

артикуляцию: обучать детей четкому произношению слов и фраз; формировать умение

менять силу, высоту голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать

правильному использованию интонационных средств. Этим моментам отводится целая

серия занятий.

В ходе программы воспитатели знакомят с правильным произношением звуков,

учат выделять звуки из слов по порядку; различать гласные и согласные звуки и

обозначать их с помощью цветных фишек и печатных букв; узнавать гласные и согласные

звуки в словах. Выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова

по звуковой структуре.

Следующим разделом программы является подготовка к обучению письму. В ходе

занятий воспитатель подготовит руку дошкольников к письму с помощью обведения по

контуру узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по аналогии и

самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев.

Здесь дошкольники знакомятся с правилами письма — с правильной посадкой при

письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради. Педагог учит

работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку

снизу вдоль строки, слева направо; знакомить с контуром предмета и его особенностями,

так же знакомить с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой, моделировать

и конструировать предметы из элементов букв различной конфигурации.

3.2. Содержание программы «ЛОГО-Знайка»

Программа «ЛОГО-Знайка», направленна на познавательно - речевое развитие с

использованием комплекса интерактивных развивающих программ «ДОШКОЛКА»:

«Говорящие Картинки», «Игры со Словами», «Шаг за Шагом», «Лого Игры». Программа

не рассчитана на коррекцию звукопроизношения, а ориентирована на речевое развитие.

Интерактивная развивающая программа «Лого-игры» - это программа для

индивидуальных занятий взрослых с детьми 4-5 лет. Программа включает 8 игр,

способствующих развитию и тренировке органов речи, дыхательных органов и

формированию навыков владения голосом. Программа реагирует на голос ребенка,

автоматически определяет параметры голоса (высоту, громкость, способ артикуляции) и в

соответствии с этим определяет ход игры. Привлекательный графический дизайн и

интересные сюжеты игр побуждают ребёнка к речевой активности, направленной на

выработку силы голоса, увеличение продолжительности выдоха, овладению навыками

модуляции и интонирования.

Перечень игр: 1. Лого Стрелок (варианты игры: Пушка, Лук, Ружьё);

2. Лого Художник (варианты игры: Карандаш, Цветущий луг, Кисть);

3. Лого Вертушка (варианты игры: Мяч, Вертушка, Волчок);

4. Лого Полёт (варианты игры: Самолёт, Пчела, Пеликан);

5. Лого Ловец (варианты игры: Рыба, Дятел, Кот);

6. Лого Теннис (варианты игры: Теннис, Настольный теннис, Хоккей);

7. Лого Музыка;

8. Лого Попугай (варианты игры: Попугай на качелях, Попугай и граммофон, Попугай и

пират).

Во время занятий для усиления эффекта и поднятия эмоционального фона

воспитанника можно использовать микрофон.

Интерактивная развивающая программа «Игры со словами» - это программа для

индивидуальных и групповых занятий взрослых с детьми 4-5 лет. Разнообразные

упражнения направлены на расширение словарного запаса, связанного с ближайшим

70

окружением ребенка дома и на улице, слухового восприятия речи, зрительного и

пространственного восприятия, внимания, памяти, развитие связной речи и формирование

навыков установления причинно-следственных связей, улучшение артикуляции. Яркие

красочные иллюстрации и содержание заданий связано с такими лексическими темами

как «Дом», «Семья», «Части тела», «Игрушки», «Профессии», «Распорядок дня», «Цвета»

и другие. Упражнения по темам «Эмоции», «Открытки», «Мини-диалоги» способствуют

развитию коммуникативных навыков — различение настроения и эмоций других людей,

выражение собственного настроения, понимание причинно-следственной связи между

настроением человека и ситуацией.

Перечень тем: 1. Названия предметов.

2. Эмоции.

3. Ориентирование на клетке.

4. Существительные.

5. Глаголы.

6. Прилагательные.

7. Сложные инструкции.

8. Последовательность событий.

В ходе реализации программы используется богатейший набор печатных

материалов, которые содержат задания для развития графических навыков, мелкой

моторики, внимания, памяти, логики, зрительного и зрительно-пространственного

восприятия можно выполнить на рабочих листах.

Интерактивная развивающая программа «Шаг за шагом» - это программа для

индивидуальных и групповых занятий взрослых с детьми 4-5 лет. Все содержание

сгруппировано в 4 раздела: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», Упражнения от раздела к

разделу постепенно усложняются, что способствует формированию соответствующих

навыков по всем важнейшим направлениям развития ребёнка. В каждом разделе

представлены упражнения по следующим направлениям:

1. Связная речь.

2. Зрительное восприятие.

3. Слуховое восприятие.

4. Зрение, слух, координация.

5. Графические навыки.

6. Математические представления.

7. Представления об окружающем мире.

8. Пространственные представления.

Упражнения включают изготовление различных поделок, игры на внимание и

память, слуховое восприятие и отработку произношения. В работе используются картинки

для раскрашивания на развитие графических навыков и мелкой моторики.

При работе с интерактивной программой регистрируются данные детей и

индивидуальные результаты выполнения ими заданий из выбранного раздела программы.

Эти данные позволяют отслеживать динамику достижений каждого ребёнка.

Интерактивная развивающая программа «Говорящие картинки» - это программа

для индивидуальных и групповых занятий взрослых с детьми 4-5 лет. Упражнения

направлены на развитие слухового и зрительного восприятия, слуховой памяти, развитие

речи, расширение словарного запаса и кругозора. Яркие привлекательные картинки,

крупные, хорошо узнаваемые изображения, сравнение естественных звуков и

звукоподражаний помогают создать атмосферу игры и вовлечь ребёнка в речевую

деятельность.

71

Упражнения скомпонованы по нескольким темам: 1. Звуки животных.

2. Музыкальные инструменты.

3. Звуки транспорта.

4. Звуки дома.

5. Звуки природы.

6. Цвета и их названия.

7. Антонимы.

8. Расположение предметов.

Дети рассматривают изображения предметов на экране, прослушивают звуки,

характерные для изображённых предметов, или слова, характеризующие эти предметы,

повторяют слова и звуки. Звукоподражание позволяет тренировать дыхание,

произношение звуков, фонематический слух, чувство ритма, артикуляцию, способствует

развитию органов речи.

Для улучшения артикуляции используется функция записи и воспроизведения

голоса ребёнка. В работе используются листы для раскрашивания с изображением

различных предметов. Раскрашивание развивает мелкую моторику, мышление

(способность к анализу и синтезу изображения), способствует запоминанию новых слов.

3.3. Содержание программы «Букварь и Я»

Дополнительная образовательная программа познавательно – речевой

направленности «Букварь и Я » (далее программа) построена на методике известного

московского логопеда, кандидата педагогических наук Надежды Сергеевны Жуковой и

предназначена для развития детской речи и направлена на обучение дошкольников

правильному чтению.

Программа позволяет не только обеспечить преемственность между дошкольным и

начальным образованием, но и исключает дублирование школьной программы.

В данной программе предложена система занятий с применением разнообразных

речевых игр и материалов. Обучение планируется вести по «Букварю» Н.С. Жуковой,

который является пособием по обучению дошкольников правильному чтению и

рекомендован Министерством общего и профессионального образования Российской

Федерации.

При составлении "Букваря" сочинитель использовала собственный 30-летний опыт

работы логопеда, что в первый раз позволило соединять обучение грамоте с

предупреждением ошибок на письме, возникающих в школьном возрасте. Букварь

основан на классическом подходе к обучению чтению на российском языке, и дополнен

уникальными решениями. Нужно отметить, что выделение слога из речи психологически

проще и просит меньше аналитических усилий, чем выделение отдельного звука.

Конкретно на этом принципе и построена методика Н.С. Жуковой - начинаем читать

слоги уже с 3-го занятия. Так как на исходном шаге чтение - это механизм воссоздания

звуковой формы слова по его буквенной модели, то ребенку нужно познание букв.

Сходу все буквы алфавита не заучиваются с детьми. Вначале знакомимся с

гласными. Это буквы, которые могут "петь" А, У, О. Их проще соединять в слоги: АУ, УА

и т.д. В конечном итоге ребенок должен без помощи других, водя пальчиком от одной

буковки к другой, научиться читать слоги из 2-ух гласных. И только после знакомства с

гласными – переходим к согласным.

Сразу с началом обучения малышей чтению, определяем с ребенком на слух,

сколько звуков (букв) произнесли. Какой звук (буковка) был первым, какой - 2-ой, и учим

их выкладывать при помощи магнитной азбуки. Если ребенок завладел слитным чтением

слога, состоящего из 2-ух букв, переходим к слогам из 3-х и 4 букв: О-СА, У-СЫ, МА-

МА.

72

Даже при беглом ознакомлении с букварем, в глаза кидается два важных нюанса.

Во-1-х, букварь построен по точному принципу от обычного к сложному, во-2-х, книжка

подготовлена для самостоятельного прорабатывания, понизу странички есть текст для

родителей: на что направить повышенное внимание, самим ничего выдумывать не нужно,

открыл разворот, здесь и забавно-веселая картина, новенькая буковка, и слоги для чтения,

плюс еще текст для родителей, как осваивать новейшую буковку.

Принципиальный момент уделяется такому сложному навыку, как соединение 2-ух

букв. Нам, взрослым, так просто связать две буковки, а ребенок по привычке произносит

их членораздельно. Вместо «ма», он выговаривает «м, а». Н.С. Жукова предлагает таковой

принцип соединения букв: «Указывая карандашом первую буковку «А», передвигаем

карандаш ко 2-ой буковке «У», предложите ребенку соединить их дорожкой: «Тяни

первую буковку до того времени, пока ты с мальчуганом не добежишь по дорожке до 2-ой

буквы».

Для закрепления навыка слитного чтения слогов, на каждой страничке даны

столбики слогов. Можно читать по вертикали, по горизонтали либо в разнобой читай,

тренируй скорость чтения. Все слова, даже слова в текстах, разбиты на слоги, что

упрощает процесс чтения. Материала для чтения в букваре много и подобран он так

успешно, что ребенок и не увидит, что читает уже без помощи других и понятно огромные

«куски» текста.

3.4. Содержание программы «Веселый английский»

Обучение английскому языку – это педагогический процесс, позволяющий с

помощью специальных приемов передать ребенку необходимые сведения об

окружающем, сформировать соответствующий словарь, а также важнейшие речевые

умения и навыки.

Цель программы: обеспечение развития детей в умении общаться на иностранном

языке в процессе воспитания и обучения.


Обучающие:

1. Дать элементарные представления об иностранном языке.

2. Формировать умения понимать и произносить простейшие слова.

3. Изучать простейшие по конструкции и содержанию фразы.

Развивающие:

1. Развивать у детей интерес к иностранному языку.

2. Развивать умения понимать простейшие слова и предложения.

3. Развивать активную речь.

Воспитывающие:

1. Воспитывать у детей желание изучать иностранные языки.

2. Воспитывать интерес к стране изучаемой речи.

3. Воспитывать умение детей подражать слышимым звукосочетаниям и словам.

Содержание образовательной деятельности:

1. Работа над произношением (сказки, скороговорки, рифмовки).

2. Работа с игрушкой (диалог с игрушкой, описание игрушки).

3. Работа с картинкой (описание картинки, подвижные игры, спокойные игры,

творческие игры)

4. Разучивание и декламация стихов (конкурс стихов, разучивание песен).

Каждое занятие курса имеет свою структуру. Начинается с обычного приветствия

на английском языке, которое постепенно запоминается детьми. Затем проводиться

речевая разминка. Это либо стихотворение, либо песенка на английском языке. В

основной части занятия в игре с куклами и другими игрушками дети знакомятся с

речевыми образцами и закрепляют их. В конце занятия ребята вспоминают, чему

73

научились и повторяют песенку или стих речевой разминки. Затем следует прощание на

английском языке.

3.5. Содержание программы «Здоровые ножки»

На протяжении последних лет в нашем ДОУ уделяется большое внимание

вопросам оздоровления подрастающего поколения. Сохранение и обеспечение здоровья

детей является главным условием и показателем личностно-направленного образования и

основной задачей системы образования в целом. Особый акцент делается на важность

создания условий, обеспечивающих физическое и психическое здоровье ребенка и его

эмоциональное благополучие и в федеральном государственном образовательном

стандарте дошкольного образования. Решение данных задач позволяет искать новые

формы оздоровительной работы с детьми в образовательных учреждениях разного вида.

Основной задачей программы является предупреждение и профилактика

нарушения плоскостопия, которая проводится с целью оздоровления детей.

Главным средством профилактики плоскостопия является специальная гимнастика,

направленная на укрепление мышечно-связочного аппарата стоп и голени. В детском

возрасте, в период роста организма, занятия по профилактике плоскостопия проводятся в

определённой последовательности.

Комплекс упражнений используемых в программе направлен на улучшение

физического развития детей, совершенствоывание навыка правильной осанки,

формирование свода стопы. Упражнения подобраны таким образом, что происходит

укрепление мышечно-связочного аппарата, а как следствие укрепляется свод стопы. У

детей в ходе занятий формируется навык динамической координации движений.

В ходе реализации программы используются комплексы лечебной гимнастики для

детей 5-7 лет, общеразвивающие упражнения, подвижные игры и пальчиковая

гимнастика.

На занятиях дети обучаются самостоятельному массажу рефлекторных зон.

Данный навык оказывает общеукрепляющее воздействие на организм ребенка,

совершенствуются защитные силы организма.

Большой плюс при реализации программы заключается в создании полноценной

физкультурно-оздоровительной среды. Это влечет за собой оздоровление организма

ребенка.

3.6. Содержание программы по плаванию

Наше дошкольное образовательное учреждение имеет возможность проводить

физкультурные занятия не только на суше, но и в воде. Плавание – одно из важнейших

звеньев в воспитании ребенка – содействует разностороннему физическому развитию,

стимулирует деятельность нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной систем,

значительно расширяет возможности опорно-двигательного аппарата. Это одно из лучших

средств закаливания и формирования правильной осанки ребенка.

В ходе дополнительных занятий плаванием возможно скорректировать

равномерное развитие мышечной системы, так как в работу вовлекаются все основные

группы мышц, закрепляются уже имеющиеся навыки в беге, прыжках, ходьбе,

формируется навык скольжения, который является базовым движением в плавании. В

процессе обучения дети обогащаются не только двигательным опытом, но и эстетическим,

эмоциональным, волевым, нравственным, спортивным, укрепляют навыки общения, что

формирует у них уверенность в своих силах, служит основой для дальнейшего успешного

овладения школьной программой.

Правильно организованные занятия способствуют развитию смелости,

решительности, самостоятельности, дисциплинированности. Прививают стойкие

гигиенические навыки, которые постепенно становятся потребностью и привычкой.

74

Купание, игры в воде, плавание можно рассматривать как эффективное средство

развития ребенка.

Цель программы: обучение детей дошкольного возраста плаванию кролем на груди

и на спине; закаливание и укрепление детского организма; обучение каждого ребенка

свободному плаванию в обычной жизни. Основное отличие от ООП ДОУ заключается в

обучении плаванию конкретным стилем.

В ходе обучения дети получают знания об особенностях различных стилей

плавания, узнают какой самый быстрый, как лучше плыть на дальность. А так же

получают знания по гигиене, правилам поведения в бассейне. Дети учаться овладевают

практическим умениям: выполнять 9-11-13 выдохов в воду, выполнять упражнение

«отдых на воде» в течение 9-12-15 сек., выполнять скольжение на груди и на спине в

течение 3 - 4 м., при нырянии собирать игрушки со дна, задерживая дыхание.

3.7. Содержание программы «Капельки»

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний

эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и

творческой деятельностью ребенка. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют

необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких

техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна

и доступна как взрослому, так и ребенку. Данная программа объединяет обучение детей

следующим нетрадиционным техникам рисования:

1. Рисование пальчиками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Способ рисования: Ребенок окунает пальчики в краску и учится рисовать,

распределяя отпечатки по всему листу. Это могут быть короткие линии, точки или

предметы.

Задачи:

- учить рисованию пальчиками, распределяя отпечатки по всему листу;

- учить рисовать пальцами короткие линии, точки и предметы;

- развитие мелкой моторики рук.

2. Рисование ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Способ рисования: На ладонь ребенка наносится специальная краска. Затем

ребенок учится технике печатания ладошкой и дополняет свое изображение деталями.

Задачи:

- обучение новым приемам рисования и развития умения экспериментировать;

- органично чувствовать изобразительный материал, его свойства - вязкость,

бархатистость, яркость красочного слоя;

- осознавать чувство ритма, как изобразительно-выразительное средство;

- развитие мелкой моторики рук.

3. Рисование методом тычка (сухой кистью, ватной палочкой)

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Способ рисования: На сухую кисть или ватную палочку наносится краска.

Методом «тычка» дети рисуют различные формы, силуэты и целые композиции.

Задачи:

- познакомить и закрепить технику рисования «тычком»;

- развитие творческого воображения детей при рисовании узоров, цветов, снега;

- развитие творческих способностей;

- формировать чувство ритма и композиции при украшении обоев, одежды и

различных росписей (дымковская, хохломская роспись), или изобразить произвольный

силуэт предмета, состоящего из одинаковых элементов.

75

4. Оттиск поролоном, пенопластом

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Способ рисования: Поролоновый тампон (или скомканная бумага) окунается к

штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Дети учатся проводить

поролоном короткие прямые линии, рисовать различные формы, учатся ставить

отпечатки поролоном или скомканной бумагой на силуэте предмета.

Задачи:

- развивать чувство фактурности, объемности при рисовании животных, птиц,

деревьев;

- развивать творческие способности;

- формировать чувство ритма.

5. Оттиск скомканной бумагой


Способ рисования: Смятая бумага окунается к штемпельной подушке с краской и

наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая

бумага.

Задачи:

- развивать чувство фактурности, объемности при рисовании животных;


- воспитывать аккуратность при работе.

6. Оттиск пробкой


Способ рисования: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и

наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пробка.

Задачи:

- развивать чувство фактурности;



7. Оттиск печатками из яблок или картофеля


Способ рисования: печатки окунаются к штемпельной подушке с краской и

наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и печатки.

Задачи:

- развивать чувство фактурности, объемности при рисовании растений, фруктов;

- Развивать образное, творческое мышление, развивать моторику, воображение;

- Воспитывать аккуратность, терпение, усердие эстетический вкус, аккуратность

при работе.

8. Набрызг

Средства выразительности: точка, фактура.

Способ рисования: На ворс щётки или кисти для клея нанести краску, направлять

её на лист бумаги (на расстоянии 10 см.) и резкими движениями пальца свободной руки о

ворс (от листа бумаги к себе) распылять краску.

Задачи:

- Формирование основ работы акварельнымнабрызгом;

- Формирование знаний последовательности выполнения работы;

- Развивать образное, творческое мышление, развивать моторику, воображение;

- Воспитывать аккуратность, терпение, усердие эстетический вкус.

9. Свеча + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Способ рисования: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист

акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Задачи:

76

- развитие навыков комбинирования в декоративном изображении;

- развитие воображения, фантазии, творческого потенциала;

- воспитание внимания, аккуратности, самостоятельности.

10. Кляксография с трубочкой

Средства выразительности: пятно.

Способ получения рисования: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску,

выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из

трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости

процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Задачи:

- формирование новых способов получения изображений, «оживлению»

необычных форм (клякс);

- развивать внимание, мышление, художественное воображение от абстрактного к

конкретному;


Систематическое овладение детьми всеми необходимыми средствами и способами

деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие

(эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое).

3.8. Содержание программы «Мукосолька»

Тестопластика является одним из видов народно-прикладного искусства. Лепка –

полезное занятие для пальчиков, так как развитие мелкой моторики рук у детей напрямую

связано с развитием речи и мышления. Работа с тестом – это, своего рода, упражнения,

оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации,

тактильных ощущений детей.

Данная программа обучает детей лепке из соленого теста. Техника лепки из

соленого теста доступна детям дошкольного возраста во всем своем богатстве и

разнообразии способов. Техника лепки проста, ее не трудно освоить, если под рукой есть

соль, мука и вода.

Преимущества соленого теста перед пластилином очевидны:

материал экологически чистый, безвредный;

можно приготовить в любой момент;

легко отмывается и не оставляет следов;

безопасно при попадании в рот: обычно один раз попробовав тесто на

«зубок», ребенок больше не пытается его взять в рот - невкусно;

лепится замечательно, к рукам не липнет;

поделку можно сушить в духовке, а можно и без - просто на воздухе;

можно расписывать любой краской, а возможности для росписи -

практически неограниченные.

Из соленого теста можно слепить все что угодно: сложные композиции и панно,

иллюстрации к сказкам, объемные фигуры, рельефы, маленькие «хлебобулочные»

изделия. Овощи, фрукты, фигуры животных, людей и т. д. в этом труде всегда есть

новизна, творческое изыскание, возможность добиваться более совершенных результатов.

В ходе занятий дети изучают следующие способы лепки:

1. Конструктивный – лепка предмета из отдельных кусочков.

2. Скульптурный – из целого куска, превращая его в фигуру.

3. Комбинированный – способ, сочетающий в одном изделии разные способы лепки.

4. Модульная лепка – составление объемной мозаики или конструирование из отдельных

деталей.

5. Лепка на форме – использование готовых форм под основу.

Дети овладевают приемами лепки: скатывание круговыми движениями рук,

77

раскатывание прямыми движениями рук, надавливание шариков пальцем сверху,

сглаживание, сплющивание, прищипывание.

В ходе обучения дети учаться лепке на плоскости: лепка различных видов цветов,

листьев, животных, создание рельефа. А так же изучают особенности сушки и

раскрашивания плоскостных изделий. Раскрашивая поделку, дети изучают холодные и

теплые цвета, контрастные цвета, гармонию цветовых сочетаний и их воздействие на

настроение человека.

Кроме того, программа включает обучение лепке объемных фигурок на каркасе и

без каркаса. Дети овладевают основными приемами лепки фруктов, овощей, приемами

создания плетеных изделий, знакомятся с особенностями поэтапного изготовления

изделий и способами их сушки. Создавая объемсные фигуры, дети знакомятся с историей

матрешки и других народных игрушек, а за тем изготовливают работы по мотивам

народных игрушек, знакомясь с законами композиции и выразительности персонажей.

Для работы дети используют дополнительные материалы: бутылочки от йогурта,

пластиковые бутылки, крышки, зубочистки, трубочки для коктейля и т.п.

3.9. Содержание программы «Бисеринка»

Программа «Бисеринка» рассчитана на 2 года обучения и соответствует

возрастным периодам дошкольного возраста (5-6 и 6-7 лет). Программа направлена на

развитие творческих способностей, воображения и фантазии детей. Выполняя поделки и

сувениры из бисера (бусин), дети развивают художественный и эстетический вкус. Они

учатся правильно подбирать и сочетать цвета, применяя различные средства построения

композиции. Дети учатся выполнять из бисера (бусин) украшения для дома, ёлочные

игрушки, цветы, бижутерию, различные сувениры, панно. Кроме того, эти поделки –

прекрасный подарок родным и друзьям на праздники.

Так как бисероплетение – это новый и достаточно сложный для детей вид

декоративно-прикладного искусства, работа планируется с учетом физических и

психических особенностей и возможностей детей. Начиная работу с детьми по

бисероплетению необходимо учитывать, что при работе с бисером дети должны овладеть

математическим счетом, знать основные цвета и оттенки, а эти знания присутствуют у

детей, начиная с четырехлетнего возраста. Кроме того, следует учитывать применение в

работе опасных для здоровья детей предметов: острая проволока, ножницы, иголки,

мелкий бисер и бусины.

Программа «Бисеринка» является прикладной, носит практико –

ориентированный характер и направлена на овладение основными приемами

бисероплетения. Обучение детей по данной программе создает благоприятные условия

для интеллектуального и духовного восприятия личности ребенка, социально-культурного

и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и

творческой самореализации. Занимаясь с ребенком бисероплетением можно проследить

путь ребенка от простого знакомства с искусством бисероплетения до полноценного

развития его художественно-творческих способностей.

Цель данной программы обучение детей различным техникам бисероплетения. Занятия проводятся в соответствии с темой в форме игры. Игра, беседа, викторина – могут

быть частью занятия, остальное время занимает теоретическая и практическая часть.

В ходе занятий планируется и ведется индивидуальная работа соответствующая

способностям и достижениям воспитанников, т.к. данная программа требует

индивидуальной работы с каждым ребенком: показ техники выполнения нанизывания

бисера на проволоку (леску), плетение различными способами, оформление выполненной

работы и т.д.

В ходе обучения дети учатся гармонично сочетать цвета при выполнении изделий

из бисера, составлять композицию согласно правилам, выполнять основные приемы

78

бисероплетения, выполнять отдельные элементы и сборку изделий. А так же учаться

изготовливать украшения, заколки для волос, цветы, плоские и объемные фигурки

животных из бисера на основе изученных приемов, прикреплять застежки к украшениям

из бисера.

3.10. Содержание программы «Умелые ручки»

Ручное творчество – вид деятельности, благодаря которому развивается

сенсомоторика, совершенствуются координация движений. У детей с хорошо развитыми

навыками мастерства быстрее развивается речь, так как мелкая моторика рук связана с

центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребёнку возможность быстрее и

лучше овладеть техникой письма. Детей, увлекающихся ручным трудом, отличают

богатая фантазия и воображение, желание экспериментировать, изобретать. У них развиты

пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а

именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности

ребенка к школе.

Программа по ручному труду пробуждает у воспитанников интерес к новому и

более творческому использованию знакомых материалов. Дети создают поделки,

используя природный материал (шишки, засушенные листья деревьев и кустарников и

др.), бумагу (изучают технику оригами, папье-маше, технику работы с мятой бумагой,

объёмную аппликацию и др.), пластилин (изучают технические приёмы

пластилинографии), ткань и многое другое. В ходе реализации программы дети осваивают

множество технологических приёмов, учатся конструированию из бросового материала.

Программа «Умелые ручки» развивает художественное творчество и помогает

детям познать и развить собственные возможности и способности.

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Игра "В мире слов-2. Первые слова

2. Игра "В мире слов-3. Первые предложения".

3. Игра "Выбираем противоположности"

4. Игра "Что перепутал художник"

5. Игра «Пизанская башня»

6. Игра-лото "Глаголы в картинках"

7. Игра-лото "Деньки-недельки"

8. Игра-лото "Найди четвертый лишний"

9. Игра-лото "Ребусы"

10. Игра-лото "Умный паровозик. Логика" Для детей 4-7 лет.

11. Игра-лото "Цвет, форма, размер"

12. Игра-пазл "Учим часики"

13. Интерактивное развивающее пособие для индивидуальных и групповых занятий

взрослых с детьми «Говорящие картинки»


взрослых с детьми «Лого игры»


взрослых с детьми «Игры со словами»


взрослых с детьми «Шаг за шагом»


взрослых с детьми «Смотри и говори»

79


взрослых с детьми «Логоритмика»


взрослых с детьми «Развивающие игры»

20. Комплект карточек с заданиями для групповых занятий с детьми от 6 до 7 лет. Учимся

наблюдать и запоминать.

21. Комплект карточек с заданиями для групповых занятий с детьми от 6 до 7 лет. Учимся

думать и рассуждать.

22. Комплект карточек с заданиями для групповых занятий с детьми от 6 до 7 лет.

Развиваем творческие способности (воображение и речь).

23. Магнитный плакат «Математические кораблики»

24. Математический балансир

25. Набор логопедических карточек «Логопедика»

26. Палочки «Развивайка»

27. Раздаточный материал для счета

28. Сказка-пазл «Гуси-лебеди»

29. Сказка-пазл «Колобок»

30. Сказка-пазл «Теремок»

31. Счетный материал на магнитах «Бабочки»

32. Счетный материал на магнитах «Лесные ягоды»

33. Счетный материал «Фрукты»

34. Счетный материал «Овощи»

35. Тактильные дорожки

36. Массажные коврики

37. Массажные мячи

38. Массажные дорожки

39. Набор тонущих игрушек

40. Плавательные круги

41. Нудлы

42. Доски для плавания

43. Индивидуальные разрезные азбуки.

44. Магнитная азбука.

45. Карточки для совершенствования чтения с рисунком на одной стороне и названием

изображенного – с другой.

46. Плакат «Алфавит».

47. Касса букв.

48. Таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др. наглядность.

49. Счетные палочки

50. Цветные фишки (для звукового анализа слов)

51. Куклы би-ба-бо

Технические средства обучения:

1. Магнитно - маркерная доска

2. Музыкальный центр

3. Ноутбук

4. Персональные компьютеры

5. Микрофон

6. Интерактивная панель

80

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Афонькина С.Ю., Энциклопедия для детей и взрослых. Санкт – Петербург, КРИСТАЛЛ,

2000г.

2. Безруких М.М.,Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. М. «Дрофа», 2000

2. Безруких М.М., Готов ли ребёнок к школе. М. «Вента-Граф», 2001г.

3. Бурлака Е.Г., Прокопенко И.Н., Занимательная математика. Донецк, ПКФ «Бао», 2000г.

4. Власенко О.П., Ребёнок в мире сказок. Волгоград, «Учитель», 2009 г.

5. Волина В., Праздник числа. Москва, «Знание», 1999 г.

6. Волкова С. И., Математические ступеньки. Учебное пособие для подготовки детей к

школе. Просвещение, 2013.

7. Гаврина С. Е., Развиваем мышление, ЗАО «Росмэн» 2013г.

8. Кравцова Е.Е., Психологические основы дошкольного воспитания. Учебно-методическое

пособие. Москва, Педагогический университет «Первое сентября», 2005г.

9. Кулешова Л. А., Занятия по обучению грамоте, Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005г.

10. Михайлова З. А. и др., Теории и технологии математического развития детей

дошкольного возраста Спб.: «Детство – Пресс», 2008 г.

11. Никитин Б.П., Ступеньки творчества или развивающие игры. М., «Просвещение», 1990 г.

12. Никитина А.Б.,Театр, где играют дети. М., «Владос», 2001 год.

13. Программа обучения и развития детей 5-7 лет «Предшкольная пора». М., «Вентана-Граф»,

2006 г

14. Самоукина Н.В., Игры в школе и дома. М., «Новая школа», 1995 г.

15. Узорова О. В., Нефёдова Е.А., 350 упражнений для подготовки детей к школе. – М: АСТ

«Астрель».

16. Моргунова О.Н., Профилактика плоскостопия, нарушение осанки в ДОУ

17. Янкелевич Е.И., Физкультура и здоровье

18. Доскин В.А., Голубева Л.Г. - Как сохранить и укрепитть здоровье ребенка

19. Козырева О.В., Лечебная физкультура для дошкольников

20. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М., Игры, которые лечат (от 3 до 5 лет)

21. Голубева Л.Г., Прелепина А.И.,Закаливание дошкольника

22. Анисимов Т.Г., Ульянова С.А., Формирование правильной осанки и коррекция

плоскостопия у дошкольников

23. Шарманова С., Федоров А., Калугина Г., Формирование правильной осанки в процессе

физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.

24. Воронова Е.К. Программа обучения плаванию в детском саду. - Спб.: «Детство пресс»,

2003

25. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И. Логинова, Т.И.

Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой. З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. –

СПб.:Детство-Пресс, 2010.

26. Булатова М.М., Сахновский К.П. Плавание для здоровья.- Киев: Здоровье, 1988.

27. Кубышкин В.И. Учите школьников плавать: книга для учителя.- М.: Просвещение, 1988.

28. Осокина Т.И. Как научить детей плавать: пособие для воспитателей детского сада.- М.:

Просвещение, 1985.

29. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. Обучение плаванию в детском саду. – М.:

Просвещение, 1991.

30. Пищикова Н.Г.Обучение плаванию детей дошкольного возраста.- М.: Издательство

«Скрипторий 2003»,-2008.

31. Погадаев Г.И.: Пособие «Физкульт –Ура!».-М.: Школьная пресса, 2003.

32. Фирсов З.П. Плавать раньше, чем ходить.- М.: Физкультура и спорт, 1998.

33. Цветные ладошки, И.А.Лыкова, «Карапуз-Дидактика» 2006г.

34. Дошкольникам о живописи. Р. М. Чумичева, М., 1992 г.

35. Семицветик. Игры на восприятие цвета. В.П. Матвеев, 1999

81

36. Энциклопедия рисования , В. Запаренко, 2000

37. Л.В. Базулина, И.В. Новикова «Бисер» - Ярославль, «Академия развития», 1999

38. Э. Исакова, Т. Ткаченко «Подарки из бисера» - Ростов-на Дону, «Феникс», 2006

39. Т. Ткаченко, К. Стародуб «Плетём объёмные игрушки из бисера» Ростов-на Дону,

«Феникс», 2007

40. Э. Исакова, К. Стародуб, Т.Ткаченко «Сказочный мир бисера. Плетение на леске» -

Ростов-на-Дону, «Феникс»,2006

41. Н.И. Бондарева «Цветы из бисера» - Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007

42. Л. Аполозова «Бижутерия» - Москва, «Культура и традиции», 2001

43. Донна ДеАнжелис Дикт «Цветы из бисера в вашем доме» - Москва, «Мартин», 2007

44. М. Федотова, Г. Валюх «Цветы из бисера»- Москва, «Культура и традиции», 2005

45. Волшебные комочки: Пособие для занятий с детьми/Авт.-сост. А.В.Белошистая,

О.Г.Жукова - М.: АРКТИ, 2006

46. Волшебная аппликация: Пособие для занятий с детьми/Авт.- сост. Н. Ю. Зубрилин, Е.М.

Богатырская, Н.И. Карманова – М.: АРКТИ,2010

47. Никитина А.В. Поделки в детском саду: Образцы и конспекты занятий. – СПб.:

КАРО,2010

48. Петрова И.М. Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких. – СПб.: ООО

«Издательство «Детство-пресс»; 2009

49. Жукова Н. С. Букварь. Эксмо, 2014.

50. Новикова Е.В. Логопедическая азбука. Система быстрого обучения чтению. М.:

Издательство ГНОМ и Д, 2004.

51. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. –

СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000

52. Волина В. В. «Занимательное азбуковедение». М.: Просвещение, 1991.

53. Шумаева Д. Г. Как хорошо уметь читать! - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000.

54. Савина Л.П., Крылова Т.В. Большой букварь в играх, сказках, стихотворениях, загадках.–

М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2009г.

55. Гомзяк О.С. Говорим правильно: Учебно – методический комплект - М.: Издательство

ГНОМ, 2013 г.

56. Пименова Е.П. Пальчиковые игры.– М.: Феникс, 2007г

57. Градусова Г.Н. Путешествие в Звукоречье: Пособие по обучению детей грамоте. - Пермь,

1995г.

58. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста:

Книга для воспитателя детского сада - М.: Просвещение, 1991.

59. Стрелкова Л.П. «Уроки сказки»,– М.: Педагогика, 2000г.

60. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. С-Петербург; «Детство-Пресс»,

2012.

61. Сказка о веселом язычке. М.: Издательский дом «Карапуз», 2002.

62. Буквы едут в гости к нам. (Азбука). – Москва «АСТ-Пресс», 1996 г.

63. Аксенова А.А. Развивающие занятия по изобразительной деятельности. М.: УЦ.

ПЕРСПЕКТИВА, 2011.

64. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.

65. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников:

методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М.

Просвещение, 2006. –192с.

66. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.

67. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М., Слепцова В.Ю., Смагина Т.В. Рисование с

детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты

занятий.- М.:ТЦ Сфера, 2006.-128с.

68. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.

82

Детская художественная литература:

1. РНС «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

2. Ю. Яковлев «Умка»

3. Г-Х. Андерсен «Русалочка»

4. РНС «Маша и медведь»

5. Ю. Дружков «Приключения Карандаша и Самоделкина»

6. РНС «Крошечка – Хаврошечка»

7. Г-Х. Андерсен «Оловянный солдатик»

8. Ш. Перро «Красная Шапочка»

9. РНС «Лиса, заяц, петух» и др. про лису.

10. Н. Носов «Приключение Незнайки»

11. РНС «Колобок»

12. А. Толстой «Приключения Буратино»

13. РНС «Иванушка – дурачок»

14. Э. Успенский «Зима в Простоквашино»

15. Э. Успенский «Каникулы в Простоквашино»

16. Ш. Перро «Золушка»

17. К. Чуковский «Айболит»

18. Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов»

19. Б. Заходер «Винни – пух и другие»

20. Г-Х. Андерсен «Дюймовочка»

21. К. Льдов «Господин учитель Жук»

22. Сказка про жучка – для маленьких.

23. РНС «По щучьему велению»

24. Ш. Перро «Мальчик – с – пальчик»

25. РНС «Царевна – лягушка»

26. С. Козлов «Сказки про ёжика»

27. Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

28. Братья Гримм «Эльфы и башмачок»

29. К. Чуковский «Муха – Цокотуха»

30. Валерий Шульжик «Фунтик»

Documents

ОГЛАВЛЕНИЕ.brusnichkat-sl.ucoz.ru/2018-2019/platnie/dopolnitelnaja... · 3. Содержание изучаемых программ 66 – 78 3.1. программа «Школа