ffi I-THINK,.APLIKASI PET A VISIIAL D ALAM PEN G AI ARAN

Langkah Menuju Thinking School

Deilikasi khas buat;

para pmiliilik guru, anak-anak yang kini meneraiui ilunia

abailke-27

ffioga kalian tetap unggul ilalom meny eiliakan b ahan

pingajaran yang dapat meniana pemikitan kreatif,

berinoaasi buat

meniliilik anak b angs a 7 MolaY sia

seb agai p emangkin kecemerlangnn ilalam peniliiliknn

Masterrrainerr-#i#!ryli::i;

PROGRAMI-THINI(

KE ARAH PEMBUDAYAAN THINIONG SCHOOL

,,SistempendidikanNegaraperlumelaluipro.sestransformasibagimelahirkan

generasi masa depan yfn'g *'*punyai inoaasi' kemahiran berfikir secara kreatif

dan analitikal.Sudah sampai masanya sistem pendidikan Negara diberi nafas batu

sekaligus terus dapat menentukan hala tuiu kehidupan rakyat yang lebih baik'

Selama ini kita menekankan penghafalan' Oleh kerana dunia sudah berubah'

keperluan kita adalah menyediaki generas.i hari ini untuk dunia akan datang'

lusteru, kita perlu melakulan transformasi pedidikan di mana intipntinyn bagi'menggalakkan

pelaiar berfikir kerana kita .mahu

melahirkan generasi yang

mempunyai pemikiran kreatifinooatif dan kritis'I-THINK adalah pendekatan

yang realistic dan praktikal untuk memupuk proses pemikiran dalam kaedah

irrioioro, dan pembelaiaran di sekolah.dalam kalangan gutu dan pelaiar sama-

sama melalui penggunaan peta pemikiran yang dibangunkan oleh.Dr Dattid

Hyer le.Sebanyakl0buah'sekolahsudahmenlalankanprojekr int isdibawahkendalian lLnit lnoztasi Khas QlniK) dan Agensi lnoaasi M'!yt:'' Kerajann

menjangkakan 1,000 lagi sekolah akan.menerapkan system I-THINK ini pada

tahun iadapan dan kepida semua sekolah menielang 20L4''

Petikan ucflpen Perdana Menteri Datuk SeriNaiib Razak

sentpena pelancaran proSrant I-THINK di iHT;i,

,,Menerusiprosramt-THlNK,kementerianberusahamenerapprosesberfikirbagi

membantu murid memahami sesuatukonsep dan aplikasikonsep itu dalam

menyelesaikan segala permasalahan y ang diberikan' Kemahiran itu iuga akan

menjadi modul di lnstitlut pendidikan Guru untuk memastikanbakal guru cukup

terlatih dan bersedia menyampaikan teknikprogram I-THINK selepas tamat

pengaiian mereka' Ini iugi merupakan permulaan penting dalam menaik taraf

mutusystempendidikanNegaraagaraspirasiholistikFalsafahPendidikanKeb an gs ann daP at di c aP ai "

PetikanucapflnTimbnlanPerdanaMenteriselakuMenteriPelajaranT an Sri MuhY i d din Y as sin

(Ruiukan: Beita Harian- Rabu 14 Mac 2072)

I

JEDITOR

I-THINK: Aplikasi Peta Visual Dalam Pengajaran , langkahmenuju Thinking School buku ilmiah yang mudah dan ringkas, dimanaianya diterbitkan sebagai panduan pembaca bagi tujuan mengenali petapemikiran I-THINK yang menjadi agenda transformasi pendidikanNegara 2012. hrovasi semakin meluas maka inisiatif ke arah pembelajaranyang berkesan adalah menjadi tunjang dalam dunia pendidikan hari ini.Penggunaan pengurusan grafik seperti peta visual atau dikenali sebagaipeta pemikiran I-THINK dapat membantu para pendidik untukme_mbantu pengajaran guru. Oleh itu buku ini menerangkan secara teoridan hasilan amali tentang penggunaan peta pemikiran secara berkesan.Terdapat beberapa hasilan pelatih yang tffut dimuatkan dalam buku inisebagai panduan bagaimana melaksanakan peta pemikiran I-THINKdalam pengajaran guru di bilik darjah sebenar.

Buku ini mampu membantu para pelatih guru dan guru dalam aplikasialat berfikir seperti peta pemikiran I-THINK dalam pengajaran danpembelajaran

Selamat maju jaya

Eilitar

Jauriah Md Azali

]abatan Teknologi PendidikanInstitut Pendidikan Guru

Kampus Perlisjauriah@ipgperlis.edu.my

Cetakan pertamaSempena Bulan Mesra Teknologi dan Inovasi 2012

IPG Kampus Perlis

KANDUNGAN

1,. PROGRAMI-THINK .......1

APLIKASI PETA PEMIKIRAN I-THINK DALAM PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN: LANGKAH MENUJU,THINKING

SCHOOL'Oleh: ]aur iah Md Azal i . . . ' . . . . . . . . . ' . . . . . . . ' .3

APLIKASI PETA PEMIKIRAN I-THINK DALAM PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM

Oleh: Tengku Nurmasleza binti Engku Azlen..'.... .".........1'4

APLIKASI PETA PEMIKIRAN I-THINK DALAM PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM

Oleh Siti Juariah binti Hassan... . .... .......24

APLIKASI PETA PEMIKIRAN I-THINK DALAM PENGAJARAN

DAN PEMBELAIARAN PENDIDIKAN ISLAM

Oleh: Nur Diyana Baharom... . . . . . ' . . . . . . '33

APLIKASI PETA PEMIKIRAN I-THINK DALAM PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KESIHATAN

Oleh: Esther Aw Er 'n Er 'n. . . . . . . . . . . . . . . . .42

APLIKASI PETA PEMIKIRAN I-THINK DALAM PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN BAHASA CINA

Oleh: Ong Xin Yi . . . . . . . . - . . . . . . . . . . . . . . . . . ' . .55

APLIKASI PETA PEMIKIRAN I-THINK DALAM PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU

Oleh: Lee Chen Loi. . . . . . . . . .60

APLIKASI PETA PEMIKIRAN I-THINK DALAM PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KESIHATAN

Oleh: Au Hai Hoon.. . . . . . . .65

10. CONTOH-CONTOHPETAPEMIKIRAN .. . . . . . . . . . .76

4.

5.

7.

8.

9.

PROGRAM I-THINK

I-THINK adalah Program yang bertujuan mempertingkatkan dan

membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid ke

arahmenghasilkanmuridberinovatif .Dapatanmelaluikaj iankeperluarr-(NeedsAnalysis)menunjukkankemahiranberfikiraras tinggi (Higher Order Thinking Skills) dalam kalangan guru

da.rmrrr iddiMalaysiaamatrendah'Agensi lnovasiMalaysia(AIM) yang dipengerusikan oleh YAB Perdana Menteri

dipertanggungjawab memacu inovasi negara bekerjasama

de,,ga., rpvr untuk merealisasikan impian tersebut. Sekolah

rinti projek I_THINK dimulakan dengan memperkenalkan alat

berfikir dan aplikasi dalam semua mata pelajaran mulai Januari

hinggaMac2}!2,aplikasiperingkatsekolahrint is'PihakAIMtelah melantik perunding Kestrel Education (UK) untuk

mengendalikan kursus bagi Program I-THINK' pelaksanaan

penuh di semua sekolah secara berperingkat'

Perunding telah melaksanakan kajian keperluan di Malaysia dan

Penyelaras Program telah didedahkan dengan program tersebut

melalui lawatankeriakegbuah,,ThinkingSchools,,,diUnitedpada 10-14 Oktober 2011.

ig"nsi Inovasi Malaysia dengan kerjasama Kementerian

Pe-lajaran Malaysia telah mengasaskan satu projek yang dikenali

I -THINKPi lotProjectatauProjekRint is i -THINK.10buahsekolah di Malaysia telah dipilih sebagai sekolah rintis i-THINK

yang terdiri dariPada:

bf kuru^as (KL), SMK Convent Muar' (]ohor)' SMK Kota

Marudu (Sabah), SMK Gaal (Kelantan), SMK Tun Hussein Onn

(P.Pinang), SJKT Port Dickson (N'9), SK Tan Sri Datuk Haji

Mohamed, Padawan (Sarawak), SJKC Wen Hua (Melaka) SK

Pusat Bukit Besar (Terengganu) dan SK Paya Pulai (Pahang)'

Untuk melengkapkan guru-guru sekolah rintis dengan

kemahiran yarrg diperlukan, beberapa siri kursus telah

dilaksanakan. Pada peringkat pertama' satu kursus Master

ffiPSI DALAM PENGNARAN DAN PEMBELA]ARAN

Trainer terah diadakan di rhe Mines welrness Hotel pada 74hingga 18 November 2011. setiap sekolah projek diwakili oleh 5orang guru yang dikenali sebagai Jawatankuasa pemandu (DriveTeam) yang akan memandu peraksanaan I-THINK di sekolahmasing-masing manakala seorang wak' daripada I'GK dijemputunfuk turut sama dalam kursus tersebut. Bagi peringkatpermulaan, alat berfikir yang akan diperkenarkan iaiah ThinkingMaps.

Dengan menggunakan Alat Berfikir (Thinking tools) adalahdiharapkan;

' Murid rebih fokus, berkeyakinan dan aktif di daram keras.. Aktiviti banyak berpusatkan murid' Prestasi murid meningkat selepas menggunakan alat berfikir

dalam pengajaran & pembelajaran' Hubungan guru dengan murid rebih rapat kerana guru rebih

banyak berperanan sebagai fasilitator

Ianya akan diteruskan dengan proses berfikir Habits of Mind,Thinking Hats dan pembinaan soalan kemahiran aras tinggi(HOTS) oleh para guru berasakan Carta e_Matrix.

Bahagian pembangunan Kurikulum KpM (2011),i-"_ '\rK Fiiat project _ Master Trainers Training Course :14-1ri |dovembey ̂011 Mines Wellness, Kuala Lumpur.

APLIKASI ALAT BERFIKIR (I-THINK MAPI D@

L.0

APLIKASI PETA PEMIKIRAN (T-THINIODALAM PENGAIARAN DAN PEMBELAIARAN

Oleh

Jauriah binti Md AzaliMaster Trainer I-THINK IPGK Perlis

PENGENALAN

Peta pemikiran (Thinking Maps@) pada awalnya telah dibangunkansebagai bahasa untuk pembelajaran oleh Dr David Hyerle. Terdapatlapan peta yang dipermudahkan untuk para guru dan pelajar (K-12; pre-K pendidikan dewasa, universiti dan perniagaan) untuk memahamipembacaan, penulisan dan proses menyelesaikan masalah sertamenambahbaikan kemahiran dalam berfikir. Model peta berfikirmengandungi lapan peta untuk tujuan proses berfikir. peta bulatan(circle map) digunakan untuk mendefinisikan kontek; Peta Buih (BubbleMap) memberi penerangan dengan kata adjektif; peta jujukan (FlowMup) merujuk kepada urutary proses; Brace Map, mengenalpastibahagian daripada keseluruhan; peta pokok (Tree Mup) untukmengkelaskan atau kumpulan; Peta Dwi Buih (Double Bubble Mup),membandingbeza; Peta Multi-jujukan (Multi Flow Map) untuk tujuananalisa sebab dan akibaU dan peta jambatan (Bridge Mup), menerangkananalogi. semua peta merupakan bahasa visual yang lazim digunakandalam semua mata pelajaran bagi Gred K-12 di kebanyakan sekolah diUnited States, Amerika Syarikat. Secara umumnya di peringkatantarabangsa, Peta pemikiran (Thinking Maps) juga digunakan dandiperkenalkan untuk penggunaan di Negara Kanad4 United Kingdom,Australia, New Zealand, Brazil, Egypt,Ethiopia dan beberapa Negaralain. Tahun 2012 kini di Malaysia, ianya telah diperkenalkan secaralebih konsisten di Negara ini melalui pelaksanaan projek rintis I-THINKke arah merealisasikan'Thinking school' di mana Rochester Grammarschool dan Cardiff High school dijadikan sekolah kembar untukpelaksanaan sepuluh buah sekolah rintis I-THINK.

APLIKASI ALAT BERFIKIR (I-THINK MAPS) DALAM PENGNARAN DAN PEMBELNARAN

2.0 BUDAYA BERFIKIR

setiap hari kita berfikir, sebaik bangun daripada tidur, kita terus

berfikir. Kita melakukan tugas mengikut langkah seperti bangun pagi,

gosok gigi, mandi, memakai baju dan sarapan pagi. Kesemua langkah

ini sebenarnya boleh digambarkan secara visual dalam peta jujukan atau

urutan (flow map). Sebenamya proses berfikir telah bermula sejak awal

kehidupan manusia. Begitu juga dalam aspek pendidikan. Pendidikan

masa kini memberi penekanan terhadap budaya berfikir di mana

pelajar-pelajar melalui proses pengajaran dan pembeiaiaran mamPu

berfikir secara kritis dan kreatif. Ini bermakna guru harus mahir

menggunakan pelbagai teknik dalam mereka bentuk pengajarannya

agar maklum balas daripada pelajar-pelajar melalui proses interaksi

mampu menjana pemikiran pelajar. Penjanaan minda harus berlaku

melalui penstrukfuran pembelal'aran yang menggunakan pendekaran

budaya fikir dengan berpandukan alat berfikir (thinking tools)' Alat

berfikir boleh dipilih dan digunakan dalam pelbagai situasi seperti

dalam sesi perbincangary penyelesaian masalah dan tidak terkecuali

dalam sesi penjanaan minda melalui media pengajaran. Daripada alat

berfikir, maka terbentuklah satu konsep Kemahiran Berfikir secara Kritis

dan Kreatif (KBKK) peringkat kognitif serta strategi Berfikir (peringkat

metakognitif). Kemahiran befikil secala kritis ialah kebolehan untuk

menilai kemunasabahan sesuatu idea sebelum sesuatu keputusan

dibuat. Manakala kemahiran berfikir secara kreatif ialah kebolehan

mencerna dan menghasilkan idea baru berdasarkan pemikiran yang

kritis. strategi berfikir adalah peringkat yang lebih tinggi (peringkat

metakognitif) di mana seseorang pelajar akan menentukan apakah

bentuk kemahiran berfikir yang perlu dipilih untuk menyelesai dan

membuat keputusan. Oleh itu para guru perlu peka tentang

penggunaan pengurusan grafik terutamanya berkaitan dengan Peta

Visual.

3.0 KECERDASAN PELBAGAI DAN PENJANAAN MINDA

sebagai pendidik, perkara utama yang tidak kurang pentingnya ialah

mengenali audien iaitu kelebihan yang terdapat kepada pelajar dan

-E-u

,="1d-ber::re,a:eri.a

-scCts!- .1r ; . ,

: : : i

Ke<e

li"ece

nogi

Kecc

;Pt'd

Kec!

F*e,Ct

Ke,ct

Kect

: . -

! . ' . :

- - - !

rJ-l{j

: l - r

ir:3fl

APLIKASI ALAT BERFIKIR (I-THINK MAPS) DALAM PENGNARAN DAN PEMBELNARAN

lrus

'agi,kah

rtauryal

kan

ana

lPu

*Lir

nya

*si

aku

ran

\lat

erti

rali

ilat

itis

kat

hrk

;an

lan

lrlg

kat

ah

lan

Lngof2

perlu menerima tentang perbezaan individu. Kecerdasan pelbagai(multiple intelligences) adalah merupakan antara maklumat untukdiberi perhatian dalam proses menjana minda pelajar ke arahmelahirkan individu yang berdaya fikir. Mengikut Gardner, H.(19g4)terdapat lapan kecerdasan yang ada pada setiap individu, Kesemuakecerdasan ini harus dipergiatkan agar proses penjanaan minda dapatdibuat dengan lebih bermakna. oleh itu guru harus mampu memahamiprofil ini dan sentiasa mencari jalan bagaimana ia dapat diintegrasikandengan aspek-aspek yang lain dalam proses pengajaran danpembelajaran.

ASPEK TEKNOLOGI

-\plikasi multimedia dengan pelbagai kaedatr, teknik dan aktiviti harusmampu menyediakan. safu persekitaran pengajaran yang mantap,menyeronokan serta mampu menyokong dua aspek yang lain iaituaspek pedagogi dan psikologi. Aprikasi teknorogi khususnya

4.0

ah

an

'ENIs KECENPISEN

PELBAGAIPERLAKUAN

Kecerdasan berbahasa Kepetahan bercakap, mengeluarkanidea secara lisan atau tulisan

Kecerdasan lo gical/mengira(logical)

Menaakul, membuat pengiraan,perkaitan, klasifikasi, membuatinferens, membentuk hipotesis

Kecerdasan ruang/imaginasi( spatial and imagination)

Membayang sesuatu dalam gambaranmental dari segi bentuk, warna,garisan serta pertalian antaranya

Kecerdasan kinestatik Pergerakan otot-otot yang melibatkankemahiran manipulative

Kecerdasan muzik Sensitif pada bunyi, rima, muzikKecerdasan intrapersonal Kemahiran berinteraksi, melalui

percakapan, pergerakan mukaKecerdasan naturalis Perhubungan dengan alam sekitar

Pelbagai dimensi kecerdasan

APLIKASI ALAT BERFIKIR (I-THINK MAPS) DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELNARAN

multimedia bukan sekadar penggunaancanggih tetapi mampu menyusun satuberstruktur dan bersepadu.

perkakasan dan perisian yangstrategi pengajaran yang lebih

' [**ll-ffir| *'lii'?'.', I

t''*"""1J

mf ---" II

Menutis nota I

I Merancang I

tr:'r"'.:,.:J

I.

*

nt

\d

-.,G

-lr{|

r I ,

d

"cfuffi

Tfu

trfi{F

&lift

Jrd

n.il

lmi l

n'ir--!t

uq

{U

Rajah: Pelbagai jenis alat berfikir

TIDAK,PO,Batu

Loncata

KOnSep,

caoaran, idea

dominanr InputrAWAK

Pengelasan

Banding Beza

MentafsirMaklumat

MembuatRamalan

Mengusulperkara

Membuatinferen

membuatkeputusan

APLIKASI ALAT BERFIKIR (I-THINK UAPI OAUU PTUOUARAN DAN PEMBELAJARAN

yanglebih

5.0 BAGAIMANA MEMUPUK BUDAYA BERFIKIR ?

Beberapa peta pemikiran (thinking maps) telah diperkenalkan kepadapelatih IPGK Perlis sebagai kesinambungan daripada kursus MasterTrainer I-THINK yang telah saya ikuti dianjurkan oleh AI\4 perundingKestrel Education dengan kerjasama KpM sebagai salah satu agendadalam inovasi pedagogi di bilik darlah 2012. peta pemikiran telahdiperkenalkan secara konsistery dimana aplikasi alat berfikir yangdijadikan sebagai elemen praktikal dalam projek rintis I-THINK kepada10 buah sekolah di Malaysia. Meskipun negeri perlis tiada sekolah yangterlibat dalam projek I-THINK buat masa ini, namun ianya adalahsebagai persediaan pada peringkat peluasan. Tugasan aplikasi petapemikiran I-THINKjuga telah diberikan menerusi komponen TeknologiPendidikan dalam kursus Pengurusan sumber Maklumat di bawahtopik penggunaan media pengajaran di mana peta pemikiran dijadikanalat berfikir selain daripada gabungan teknologi pelbagai media ke arahpedagogi yang berkesan di bilik darjah semasa praktikum.

5.1 PELAKSANAAN:

20 November - 5 Disember 201'J.:

Pengenalan topik Media Pengajaran yang merupakan salah satukomponen dalam Teknologi Pendidikan bug kursus pengurusan

rl

i

;6

Strategi pengajaran?

APUKASI AUT BERHK'R (I-TITINK MAPS) DAUM PENGNARAN DAN PEMBEWARAN

-r-r :;-'),:- rNVAVMIISWJd NVO NVAVM'NSd WVTVO 6aVw xr,nuu) auHa3T rWV tSVXldV

urel-urel uep ezi,ueurem r

'elue8req'e r{uzres U-ISCeJarue> 1e;rs,eduqo1uo3

'Jll)afpe e]e>l ueeunSSuadue8uap ereryad nlensas'

ue8uap ue8uerauad rraqruaru:JDIrJJag sasoJd

(deyq alqqng) qlnq plad :eloN L

r[e13ue1nuep epe erpas uenqela8uad

srsou8erp lenquaur,eapreuJaJuaur {n1un ueleun8rp

qaloq er's1a1uo1 urElepnlensas ublrsrurJapuatr J

:JDIrJJag sasoJd

(denralJrr]) uelelng Elad :eloN

]'-

=F-

NVXVNIDUIIdIO DNVA )NIHI-I NVUI)il tilcl VIiId z'9

-luelrrrruadeladuedeluerreua{Iao-::;T"ljl":;?7'lr#'iil;n:Iensr^ elad rselrtde ueleunSEuaru uesmunJ lenqruaru elururp r{elalqrlelad eJpd' ueJefe8uad erparu >Fdo1 uelseseJaq uewlel ue>lrJaqruauue8uap ezaq Surpuequau epas rro8aleT

^se{rJrsepl }enquaru ueryel

'eapr eu;aruaru r+r^rl)e ederaqaq uep pnsr^ elad ue8uap ue{eua>l.radrpV uelndrunl (fd I I.IC) uep JeO-f I-I.D r{pelacl .srlracl

)D.II' ue4prpua4 r3o1ou1a1 ueleqe{ ueelolal qe^ eq rp }eurnplel/{ raqruns

n/A

?d,

anrihlal

I -

Nota: Peta Pokok (Tree Map)

T'-"-- '

-j

[ ]N [:

[:

r:l[: [:

[ :n' t5r- 'e

sifatnya

Nota: Peta jujukan /aliran(Flow Mup)

Proses Berfikir:Membuat aturary susunarysisihan (sorting), langkahpelaksanaan, kronologi, siridan aliran

Nota: Dwi buih (Doublebubble map)

Proses Berfikir:Membuat perbandingan,banding beza

!2!!KASI ALAT BERFIKIR (I.THINK MAPS) DALAM PENGNARAN DAN PEMBELNARAN

Nota:'Part of a whole map'

Proses Berfikir:Membuat pecahan daripadakeseluruhan

IGIL:

Nota:Peta multi jujukan (MultiFlow Mup)

Proses Berfikir:Membuat analisa kepadakesan dan akibat. Kotak ditengahnya ialah peristiwapenting. Kotak di sebelah kiriadalah sebab dan di sebelahkanan ialah akibat.Contoh:Gigi cantik kesannyasenyuman menarik, jimat kos,tak perlu kerap jumpa doktorgisgigi perlu digosok, dijaga danpemakanan yang baik sebabuntuk meniadikannva sihat.

I1q:ri

APLIKASI AUT BERFIKIR (I.THINK MAPS) DAUM PENGNARAN DAN PEMBEWAMN

Nota: Peta jambatan (BridgeMup)

Proses BerfikirMembuat analogi danmempunyai faktor yangberhubungan (rf=relatingfactor). Memindahkanperkara yang ada persamaan.Contoh:Pemerintah mentadbir negarasepertimana (rf) guru besarmentadbir sekolah.

a

dira

h kiri

:lah

ft kos,

oktor

a danbab

lat.

5.3 DAPATAN YANG SAYA PEROLEHI DARIPADA APLIKASIPETA PEMIKIRAN I-THINK

semua pelajar daripada kuiiah saya (seramai 60 orang ) dapatmenstrukturkan pemahaman mereka dalam topik yang diajar. Daripadakuiz yang diberikan ,98"/o pelatih dapat menjawab dengan betul semasasesi ulangkaji topik media dalam pengajaran dengan penggunaan petapemikiran I-THINK yang telah diberikan.

Daripada soalan yang ajukan daripada tiga orang pelatih yangmerupakan wakil setiap kumpulan perbincangan tugasary responmereka adalah;

Bagaimana pendapat anda tentang penggunaan alat berfikirberbentuk peta visual yang diperkenalkan?

Pelajar 1: saya gembira dengan penggunaan penggunaan alat berfikirr-ang berbentuk grafik ini, saya dapat membuat kategori pelbagai jenismedia dengan peta pokok. walaupun saya pernah membaca tentangpeta minda penulisan Tony Buzary tetapi saya dapati peta visual yangdiperkenalkan melalui program I-THINK ini lebih mudah, konsistendan saya akan mempraktikkan di sekolah saya.

APLIKASI ALAT BERFIKIR (I-THINK MAPS) DALAM PENGNARAN DAN PEMBELNARAN 77

Pelajar 2: saya sependapat dengan rakan saya, kami merasakan ia suatuusaha yang baik' memurakan pencernaan idea terutamanya kepadapelajar sejak daripada sekolah."rlaun udutah lebih baik.

Pelajar 3: saya dapat menjawab soalan kuiz dengan baik apab'a sayadapat membayangkan.lawao; ;;;; saya rulis dalam peta visuat

i,H'tl i:H""ff t' d ap a t'-"';;;'o ins .b e z a a""g""' i"uih mu d ah.

yang diberi dalam I memPraktikkannya dalam

.kelas

"saya sepertimana

sejarah dapat u"-t oXll?l1lX11;"TT"T1""" 'rlow map'daram subjek

. \

FrowMopa"n@"trrri"

5.4 TUGASAN PELATIH:

sebagai kesinambungan kepada aktiviti yang dijarankan, saya terah

'ffi ilH Jffil,lTfi i:il1;f" ""'tu" or"i p"r ",,r' *u a gai tu gas ant Januari - Mac 2012: petatih dikehenrtaki mengaprikasi thinking mapsdalam pengajaran di btrik darjah ,iirno, cri sekotah masing-masing

APLIKASI ALAT BTNTU<

r suaturepada

a sayavisual

[rdah.hnana

tubjek

blah

Fsan

maps

t 5 Mac 2012- tarikh akhir menghantar dokumentasi tugasan aplikasipeta pemikiran fthinking maps)

t 23 -25 April 2012- pameran aplikasi I-THINK maps dalam pengajaransempena Bulan Mesra Teknologi, inoztasi dan kreatiaiti IpGK perlis2012

5.0 RUMUSAN

Praktikum fasa2 bermula awal januari2012 hingga April2}r2dijadikanplatform untuk aplikasi alat berfikir I-Think maps bagi pelatih KursusPerguruan Lepas rjazah j-Qaf dan Diploma perguruan Malaysia.Daripada refleksi dapatan yang saya terima, mereka dapatmempraktikkan aplikasi'thinking maps' dengan baik dan pengajaranmenjadi seronok dan berkesan. oleh itu, ianya akan diteruskan olehpara guru pelatih merealisasikan dalam pengajaran subfek major danelektif di bilik darjah.

RUIUKAN

' Heinich, R.Molenda, M., Russell, J.D., & smaldino, s.E.(2002). InstructionnlMedia and rechnologies for Learning(7th edition): New Jersey. Merrill prenticeHall.

o Ismail Zain (2002). Multimedia dalam pengajaran dan pembelaiaran KualaLumpur. Utusan Publication.]onassen, D.(1996). Computer in the classroom : Mindtools for critical thinking,New lersey : Prentice HaIl.KPM (2011), I-THINKPilot Project - Master Trainers programme Course : 14-1gNoaember 2011, Mines Wellness, Kuala Lumpur.http://www.mapthemind. com/thinkingmaps

al APLIKASI ALAT BERFIKIR (I.THINK MAPS) DALAM PENGNARAN DAN PEMBELNARAN 73