用專業協助司法　再帶實務回課堂

採訪‧撰稿／吳佳穎　攝影／楊文卿

系　　所 理學院心理學系

專　　長 發展與司法心理學、兒童證人、司法訪談（詢訊問）、兒童性

侵害、家事事件

教授科目 發展心理學、司法心理學、應用發展心理學、心理學與社會議

題

學　　歷 英國杜倫大學心理學系學士

英國劍橋大學社會與發展心理學研究所碩士

英國劍橋大學社會與發展心理學研究所博士

經　　歷 劍橋大學社會與發展心理學研究所研究助理

紐約市立大學布魯克林學院心理學系博士後研究員

紐約市立大學布魯克林學院心理學系兼任助理教授

現　　職 國立臺灣大學心理學系暨研究所助理教授

榮譽紀事 國立臺灣大學教師校外服務傑出獎

國立臺灣大學教學傑出教師

小 檔 案

趙儀珊

96臺大教學傑出教師的故事 9

趙儀珊的學生似乎特別喜歡跟她說話：上課時

候學生發言踴躍固然是一般課堂少見，連課間休息時

間，講臺前也擠滿來問問題、找她聊天的學生，﹁老

師下課時候也很忙的！﹂多次擔任趙儀珊課堂助教的

蘇怡安幽默地說。

這樣的課堂盛況，與四年前趙儀珊剛來臺灣進入

臺大任教時截然不同。

學生從靜默不語到搶著發言

先生是臺灣人的趙儀珊是馬來西亞華人，二○

一一年剛在臺大教書時，﹁因為當時中文程度真的很

趙儀珊期待她的學生能夠獨立思考，

並「th

ink o

uts

ide th

e b

ox

」，跳出自身的框架來思考議題；

因此上課時堅持要求學生回答問題，表達意見。

■2013年學生特別準備的教師節禮物。（楊文卿／攝影）

97 趙儀珊‧用專業協助司法　再帶實務回課堂

差﹂，她以全英文授課。開課第一天，她站在講臺上，問學生﹁W

hat do you think?

﹂臺下一片靜

默，讓曾在劍橋大學擔任助教、在紐約市立大學授課的趙儀珊無法適應。她習慣了與學生有問有答

的課堂模式，在紐約市立大學帶討論課時，甚至常常要處理學生﹁過度勇於發言﹂的情況；紐約又

是﹁民族大拼盤﹂，一間教室裡三十位學生可能就來自十多個國家，討論敏感議題時，若氣氛太火

爆，趙儀珊還得扮演中間人，介入調停。

第一次在臺大開課，趙儀珊面對的卻是意料之外的寂靜。僵局中，趙儀珊只好強迫學生如果不

發言就不繼續講課，一兩分鐘後，終於有學生打破尷尬，舉手回答問題，之後學生逐漸適應這種上

課方式，演變到現在，學生反倒愛上發言，討論熱烈時簡直欲罷不能。

身為心理學家，趙儀珊深知如果要改變學生的沉默，必須先了解學生不發言背後的原因。趙

儀珊認為，臺大學生過去可能都是全班，甚至全校前幾名，但到了臺大，身旁每個人從小也都名列

前茅，因此有許多學生漸失自信，擔心在課堂上問了蠢問題，會被人恥笑。趙儀珊於是決定先將教

室營造成一個﹁safe environm

ent

﹂，一個讓學生敢於發言表達意見，不用在意旁人眼光的安全環

境。

從此，每門課程的第一堂課上，趙儀珊開宗明義跟學生說明，上課發言不論多寡、不論好壞，

絕對不影響學生的學期成績；並強調，不是每位同學都能完全理解上課內容，有些人可能懂了A理

論卻無法理解B理論，用意是讓學生明白每個人都不是完美的，不可能什麼都懂；因而敢於發言。

98臺大教學傑出教師的故事 9

為什麼這麼堅持要學生發言？趙儀珊解釋說，她期待她的學生能夠獨立思考，並﹁th

ink

outside the box

﹂，跳出自身的框架來思考議題。要達到這兩個目標，就必須要求學生回答問題，

表達意見。

譬如趙儀珊會要求學生評析理論或研究的優缺點，再問學生若將這些研究結果放回臺灣社會，

結果有何不同，以此強迫學生建立批判性思考。在議

題式的課程裡，如﹁心理學與社會議題﹂，趙儀珊則

讓學生針對主題進行團體討論。她說，如果由老師講

課，學生只能聽到一種論點；若團體討論，一位學生

帶來一種觀點，一組有幾位同學，討論時就有幾種不

同觀點，從而訓練學生﹁think outside the box

﹂，培

養學生多元思考的能力。

趙儀珊說，這樣的教學方式來自過去的學習經

驗。她念大學時，常有教授下來帶討論課，這種課稱

為﹁D

iscussion Sem

inar

﹂。課前由教授指定文本，學

生讀完後，再到課堂上分享讀後心得，教授只負責丟

問題讓學生回答，並不講課。趙儀珊形容起初她也是

■趙儀珊與學生關係亦師亦友。（趙儀珊／提供）

99 趙儀珊‧用專業協助司法　再帶實務回課堂

﹁亞洲人的個性﹂不敢說話，但發現身旁同學也都不發言，教室裡的窘迫氣氛讓她終於受不了，硬

著頭皮開始回答。

趙儀珊說，她如此強烈要求學生討論、發言、多元思考，可能與馬來西亞多種族的成長背景有

很大關係。同樣是多種族背景，相較於周圍國家衝突不斷，馬來西亞是相對和平的，趙儀珊認為，

這樣的成長背景，讓她有更多的耐心及包容力去接納各式各樣的極端意見，並時常在課堂裡扮演調

停角色。

鼓勵學生應用理論分析時事

趙儀珊做研究十分強調﹁應用﹂，不但要求她的指導學生在選擇研究題目時要能與社會議題結

合，每次教課講解完理論，也都會拿出影片、時事新聞、現行法規等素材，與當天討論的心理學理

論相互搭配，鼓勵學生現學現用，以理論來解釋這些素材。例如趙儀珊曾以育嬰假政策為例，讓學

生討論發展心理學中的﹁依附關係﹂；或以日本福島核災後一個月，B

BC

到災區採訪兒童生還者的

紀錄片，探討兒童的創傷記憶。

今年﹁發展心理學﹂期末考，趙儀珊打破以往選擇題、問答題的形式，播放B

BC

紀錄片─

─

︽逐夢上學路︾︵O

n the Way to School

︶當作考題，這部影片記錄四個不同文化中偏鄉學童的上學過

100臺大教學傑出教師的故事 9

程，趙儀珊要求學生看完影片後，以發展心理學理論分析這些孩童，考驗學生能否實際應用上課所學。

重視應用的趙儀珊拒絕安逸於學術的象牙塔裡，由於她是臺灣少數專攻﹁發展與司法心理學﹂

的學者，她非常關切司法和社會議題，多次與司法機關合作，協助訓練司法人員。

這些訓練課程多以實務練習為主，趙儀珊因此也常將社會服務時的實務課程帶回課堂，讓學生

實際應用相關理論。譬如讓學生兩兩成對進行角色扮演，一方扮演證人，另一方扮演檢察官等審問

者，互相訊問，藉此感受兩方角色的心

理狀態。

趙儀珊也曾將F

BI

的案例帶進教室，

如﹁犯罪剖繪﹂，提供許多犯罪現場的

細節，讓學生練習透過犯罪現場推論犯

罪人的個人資料，學生完成後她再公布

FB

I

的推論結果，讓學生理解實務上的操

作過程。

﹁在老師的課堂上，分析的每個案

件都是真的，老師不會拿虛構的案件讓

你分析。﹂蘇怡安說。

■趙儀珊致力於社會服務。（趙儀珊／提供）

101 趙儀珊‧用專業協助司法　再帶實務回課堂

站在天平中間追求正義

﹁兒童證人﹂也是趙儀珊的主要研究領域，因此法院經常要

求她協助訊問兒童，有時她會將這些案例隱去足以辨識當事人的

身分特徵，再將訊問的逐字稿帶到課堂上讓學生分析。事實上，

我國法庭對於﹁如何訊問兒童證人﹂曾長期缺乏心理學方面的認

識，趙儀珊來臺後扮演重要推手，發揮所長，協助訓練司法人

員的訪談技能；也實際走進法庭，首開臺灣先例協助法官交互詰

問，將法官提出的問題轉譯給小朋友聽，以適當的詢問方式，提

高被害兒童證詞的可信度。

趙儀珊舉例說，過去檢察官習慣拿﹁娃娃﹂來讓受性侵的孩

童指認、模擬性侵過程，但國外研究指出，這樣的訊問方式看似恰當，但很可能造成受害兒童記憶

混淆。趙

儀珊一再強調，法律心理學的研究必須能對司法正義有貢獻，一如法律心理學的sym

bol

是將

心理學的sym

bol

置於法律的天平中間，象徵心理學在法庭上站在原告與被告中間，以科學協助法官

做出最公正的判決。

■法律與心理學結合的法律心理學象徵標誌。（圖片取自休士頓大學維多莉亞分校心理系）

102臺大教學傑出教師的故事 9

以學術推動同志婚姻合法

趙儀珊的學生張環寰說，趙儀珊非常關心社會議題。譬如臺大民法中心前年底邀請趙儀珊參加

新家庭型態座談會，一位與會學者批評﹁同性戀家庭教養結果與異性戀家庭無差異﹂的研究結果樣

本數過少，不具參考性。趙儀珊非常不滿，在會中公開反駁，並且承諾將針對﹁臺灣同志家庭與兒

童教養﹂進行全國性研究，﹁如果同志婚姻合法化是學術能夠協助推動的，那我們就來做吧！﹂

趙儀珊態度明確。張環寰說，趙儀珊在

﹁普通心理學﹂第一堂課就說，如果有同學

歧視或是反L

GB

T

︵Lesb

ians G

ays B

isexu

als

Transgender

︶，那麼這門課可能不適合他／她。

學生覺得她像大姊姊

趙儀珊常常在臉書社團和學生分享時事新

聞，對這些時事與心理學可能的結合面發表意

見，提供學生研究方向；也常輕鬆的貼上她與家

■趙儀珊常收到學生的卡片。（楊文卿／攝影）

103 趙儀珊‧用專業協助司法　再帶實務回課堂

中兩隻貓口卡卡、花花的生活

照。她指導的學生覺得，比起

老師身分，趙儀珊更像他們的

大姐姐。趙儀珊說，在學生盡

好本分的前提下，她跟學生的

關係就像朋友，尊重彼此都是

獨立的個體。她也十分尊重學

生的個人空間，從不主動加學

生臉書好友、追蹤學生行程。

趙儀珊的研究室牆上，以

麻繩、掛鉤及小型晒衣夾，夾著數十張趙儀珊研究室學生的照片，這是前年同學送給趙儀珊的教師

節禮物。此外，從牆上的開關、冰箱旁的磁鐵、桌上的月曆到書櫃上擺設的圖畫，無一不是貓咪的

圖樣，這些都是愛貓的趙儀珊的學生到國外旅行，或偶然看到或特地準備的禮物。採訪時，趙儀珊

如數家珍地說著一個個物品的來歷，並指著牆上的照片說這位學生現在在哪、什麼時候開始跟她一

起做研究、哪一年畢業、畢業論文題目是什麼︙︙。

如果要問趙儀珊為何如此受到學生的愛戴，答案已濃縮在這間研究室裡。

■學生帶回的貓咪心理學家插畫。（趙儀珊／提供）