郭翊姍

新竹市市立南華國民中學

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南華國中英語單字書

英

郭翊姍( ) Kou Yi Shan

新竹市南華國中 (語文領域英語科)

壹、 課程、教材設計緣起

編輯「南華英語單字書」靈感來自於筆者接觸的孩子們在自我學習意願低落、對英文沒有

興趣、A~Z字母熟悉度欠佳等…，但由課堂中孩子分享的生活經驗，讓我驚覺孩子的想像力無

限只是無法以文字或成績來表示吧！於是筆者想藉由詼諧逗趣兼具圖像的知識引起孩子的注

意，讓孩子繪出自己的想像圖亦或找出生日中的相似語來連結單字，進而內化譜出圖像韻律，

創造出笑(效)果，笑出印象烙印腦中，產出真正的效果~笑出知識！

圖表 1：南華單字書的由來及目的

我們的信念：英語單字可以很生活！!英語單字就在生活中!!

一、 促進學生創造力的延伸

二、 提升學生對於英語的接觸度

三、 提升學生英語單字的認知

貳、 教案設計理念說明

一、 以學生學習為教學情境的設計課程

南華英語單字書以學生為教學主體、學生生活經驗為基石，

以引發學生投入學習單字書之動機及提升其學習興趣，並以創新

思維為設計宗旨。

圖表 2：以學生學習為中心

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二、 融入視覺─聽覺─動覺於英語單字書中

為了提升低成就學生的參與英語單字書活動，先以諧音創新教學及圖像記憶教學達到自創

英語單字背誦模式，加以校園廣播強化孩子的發音、記憶及校園學習氛圍，如此的教學策略以

顧及視覺、聽覺及動覺學習類型(VAK Learnig)的學生們。組織校園英語單字書團隊，團隊成

員須先於每週二進行施測，並於每週四回各班進行同儕施測。英語單字書實施一學期後，學生

多了英語單字書對話，對話中創意無線，圖像中想像豐富。

圖表 3：VAK Learning

參、 教學內涵與策略

一、 以圖像為基礎，打造快樂學習情境！

相較於文字敘述，圖像總是讓人久久烙印，配合故事更令人印象深刻。

愛因斯坦（Albert Einstein）曾說：「想像力比知識更重要。」

「因為知識是有限的，想像力是無窮的，有想像力的人隨時可以遨遊世界。...」（創新發

現誌，2009,07）確實，天馬行空飛來一筆，可以創造許多跳脫性的對話及景象，這會使學生

印象深刻！

二、 熟習的生活記憶到學習記憶，輕鬆記憶，受用久久！

活用生活記憶可以藉由舊經驗學習新知識，在學習記憶的配合不斷操作及應用使記憶技巧

更加純熟！常見的記憶方式由以下：

(一)、 聯想法：將待記憶的事項，以誇大聯想的方式，將其故事化

(二)、 串連法：將前後要記的事項加以串連，產生關連，原則為誇張、有趣、圖像化、

加入多重感官的意境

(三)、 索引法：將首字或關鍵字編成字彙、有意義的短句或有故事劇情的圖像

(四)、 數字標籤法：將數字根據形、音、義轉換成圖像，常被用來記一長串數字

(五)、 位置法：身體位置法、羅馬室法、汽車位置法、標籤位置法

(六)、 諧音法：arm~阿嬸(台語)

在英語單字書中，孩子普遍的使用聯想法、串聯法及諧音法來編輯英語單字書中的單字。

肆、 實施方式與過程

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英語單字書實施方式：

一、由各班選出種子小老師輔導同學，並在每個星期 三作檢討與報告事情，跟

其他班的種子小老師分享自己的問 題和經驗，

老師也會針對這些問題和大家討論， 給予適當

的意見。

二、各班小老師會把英語單字書貼在同 學們的聯

絡簿後面，讓同學回去完成，並在星期四的早 自修進行施

測及檢核英語單字書。

表格 1：英語單字書實施歷程

沉浸式的學習對於語言學習是很重要的一環，在南華的校園除了課堂教學，每週一次的外

師教學，再搭配英語單字書讓孩子在書寫單字書的過程有無限的想像空間再加上中午用餐時間

收聽英語單字廣播，對於身處較偏遠文化刺激較不足的小學校而言，這校園隨時都沉浸在英語

的學習，也開啟孩子語言學習的另一扇窗。

為了建立孩子的成就感及協同學習環境，除了每週四的同儕施測，學校亦規劃每學期四次

的英語單字書活動競賽以班級為單位，建立良好的形成性評量制度！

伍、評鑑與成果

全校性團體評鑑

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照片 1：期初說明會

照片 2：教室施測情形

照片 3：單字書小老師輔導情形

照片 4：學生聯想法的創意思維

照片 5：單字書測驗篇

照片 6：單字書小老師執行檢查單字書的落實

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照片 7：每週三英語單字書小老師的集訓會議

照片 8：每週三的會議紀錄

照片 9：單字書小老師的實施心得分享

照片 10：同心協力完成單字書的挑戰

二、學生學習紀錄

透過教師自編的學習單，將課程循序漸進融入學生的創造力，讓學生從活動中，達到學

習的最大成效。

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陸、檢討與反思

從創作中全面學習

希望能夠藉引發心中的想像力種子，讓學生深感有趣的，進而輕易記憶！但這樣的教學

策略對於剛開始實施的老師而言很繁雜，因為必須帶領學生創作，所以自己剛開始就必須要有

作品，以拋磚引玉！但此類教學法一旦發酵受益應該是雙向的！