Ciklu noslēguma prasību apraksti Latvijas augstākajai izglītībai

Prof. A. Rauhvargers, Rektoru Padomes ģenerālsekretārs

Latvijas kvalifikāciju ietvarstruktūras aizsākumiDarba grupa, kas sāka darbu 2004. gadā

izstrādāja ▫ kvalifikāciju ietvarstruktūras pamatprincipus un ▫ ciklu deskriptorus

• Paredzētā struktūra bija bināra - ar akadēmiskajiem un profesionālajiem bakalauriem un maģistriem

• Principi bija ņemti no Dānijas kvalifikāciju ietvarstruktūras

• Eiropas Augstākās izglītības telpas kvalifikāciju ietvarstruktūra augstākajai izglītībai (apstiprināta Bergenas ministru konferencē 2005. gada 17. maijā)

n Eiropas Savien ības kvalifikāciju ietvarstruktūra mūžizglītībai(Eiropas Parlamenta un Eiropadomes apstiprināta 2008. gada 23. apr īlī)

n Vai tās ¨ viena otru izslēdz?¨ konkurē savā starpā?

n Kuru ieviest?

EKI “Boloņas” KI

EKI 8 = doktora grāds = trešais ciklsEKI 7 = maģistra grāds = otrais ciklsEKI 6 = bakalaura grāds = pirmais ciklsEKI 5 = īsās augstākās izglītības diploms ------------------------------------------EKI 4 1-4. EKI līmenis – dažādas vispārējāsEKI 3 un profesionālās pamata un vidējās EKI 2 izglītības kvalifikācijasEKI 1

EKI 6. līm. (bakalaura) deskriptors:Zināšanas:

progresīvas zināšanas par darba vai mācību jomu, kuras ietver teoriju un principu kritisku izpratni

Prasmes: progresīvas prasmes, kas demonstrē meistarību un novatorismu, kāds vajadzīgs, lai risinātu sarežģītas un neprognozējamas problēmas specializētā darba vai mācību jomā

Kompetences: vadīt sarežģītas tehniskas/ profesionālas darbības vai projektus, uzņemoties atbildību par lēmumu pieņemšanu neprognozējamos darba vai mācību apstākļosuzņemties atbildību par indivīdu vai grupu profesionālās attīstības vadību

Blūma taksonomija

1. Zināšanasatpazīt, definēt, aprakstīt, apzīmēt, uzskaitīt, nosaukt, organizēt

2. Izpratneinterpretēt, paredzēt, apspriest, kopsavilkt, iztulkot

3. Pielietošanalietot, atrisināt, aprēķināt, paredzēt, pārbaudīt

4. Analīzeatšķirt, attiecināt, izvēlēties, salīdzināt, izskaidrot

5. Sintēzeintegrēt, kombinēt, apvienot, projektēt, diskutēt par

6. Izvērtēšanapretstatīt, salīdzināt, izvērtēt, apšaubīt, kritizēt

Līmeņu deskriptori Eiropas augstākās izglītības telpas kvalifikāciju ietvarstruktūrā

Izmanto t.s. Dublinas deskriptorus, kuri kvalifikāciju līmeņus apraksta pēc sekojošām kategorijām:▫ Zināšanas un izpratne▫ Zināšanu un izpratnes pielietošana ▫ Spriestspēja (ietver zināšanu interpretēšanu,

analīzi, sintēzi un novērtēšanu)▫ Komunikācija ▫ Tālākās mācīšanās spēja

Rektoru Padomes izveidotā darba grupa

Priekšsēdētājs: A. Rauhvargers, RP ģenerālsekretārs

Dalībnieki:• J. Krūmiņš, LU prorektors,• U. Sukovskis, RTU prorektors,• J. Vētra, AIP priekšsēdētājs,• J. Kopitovs, TSI Rektors • V. Daukste, ViA rektore• B. Ramiņa, AIC direktore,• G. Rēvalde, M. Strads IZM,• I. Kiukucāne, LDDK, • I. Saknīte, LSA

Principi:Balstoties uz • 2005. gadā izstrādātajiem LV ciklu deskriptoriem• Augstākās izglītības likuma projekta nostādnēm• 2005-2009. gadā Eiropā uzkrāto pieredzi

Izveidot ciklu deskriptorus, kuri:▫ ietver vienu grādu veidu katrā līmenī – bez

dalījuma “akadēmiskajā” un “profesionālajā” ▫ ir saskaņā ar Eiropas Augstākās izglītības telpas

(“Boloņas”) kvalifikāciju ietvarstruktūru▫ ir saskaņā ar Eiropas kvalifikāciju ietvarstruktūru

mūžizglītībai

Deskriptors = Cikla noslēguma prasību apraksts Cikla noslēguma prasību apraksti ir strukturēti pēc sekojošām kategorijām:

▫ [raksturojums] - nav prasību apraksta sastāvdaļa▫ zināšanas un izpratne▫ spēja pielietot zināšanas▫ analīze, sintēze, novērtēšana▫ komunikācija▫ vispārējās prasmes (t.sk. tālāka mācīšanās)▫ [Formālie aspekti] - nav prasību apraksta sastāvdaļa

Šis iedalījums pats par sevi nav būtisks, tas tikai palīdz loģiski strukturēt prasību aprakstu, atvieglo darbu, veidojot programmu konkrētas kvalifikācijas ieguvei un uzsver tā saistību ar Blūma taksonomiju

Koledžas kvalifikācija (EKI 5.līmenis)

Bakalaurs (EKI 6. līmenis)

Maģistrs (EKI 7. līmenis)

Doktors (EKI 8. līmenis)

zināš

anas

un

izpra

tne

Spēj: parādīt vispusīgas un specializētas attiecīgajai profesionālajai jomai atbilstošas faktu, teoriju, likumsakarību un tehnoloģiju zināšanas un izpratni

Spēj: parādīt attiecīgajai zinātnei vai profesijai raksturīgās pamata un specializētas zināšanas un šo zināšanu kritisku izpratni, tajā skaitā daļai zināšanu iesniedzoties attiecīgās zinātnes vai profesijas augstākajos sasniegumosparādīt attiecīgās zinātnes vai profesionālās jomas svarīgāko jēdzienu un likumsakarību izpratni

Spēj: parādīt padziļinātas vai paplašinātas zināšanas un izpratni, daļa no kurām ir attiecīgās zinātnes vai profesionālās jomas avangardā un kuras nodrošina pamatu radošai domāšanai vai pētniecībai, tajā skaitā darbojoties dažādu jomu saskarē

Spēj: parādīt, ka pārzina un izprot aktuālākās zinātniskās teorijas un atziņas, pārvalda pētniecības metodoloģiju un mūsdienu pētniecības metodes attiecīgajā zinātnes nozarē vai profesionālajā jomā un dažādu jomu saskarē

Maģistrs (EKI 7. līmenis) Papildus bakalaura kompetencēm maģistrs spēj:

Zin.

/izpr parādīt padziļinātas vai paplašinātas zināšanas un izpratni, daļa no kurām ir

attiecīgās zinātnes vai profesionālās jomas avangardā un kuras nodrošina pamatu radošai domāšanai vai pētniecībai, tajā skaitā darbojoties dažādu jomu saskarē

Piel

iet

patstāvīgi pielietot teoriju, metodes un problēmu risināšanas prasmes, lai veiktupētniecisku vai māksliniecisku darbību, vai augsti kvalificētas profes. funkcijas

Anal

īze si

ntēz

e, n

ov. • patstāvīgi formulēt un kritiski analizēt sarežģītas zinātn.un profes. problēmas

• pamatot lēmumus, un, ja nepieciešams, veikt papildus analīzi, • integrēt dažādu jomu zināšanas, • dot ieguldījumu jaunu zināšanu radīšanā, pētniecības vai profesionālās darbības

metožu attīstībā • parādīt izpratni un ētisko atbildību par zinātnes rezultātu vai profesionālās

darbības iespējamo ietekmi uz vidi un sabiedrību

Kom

. argumentēti izskaidrot un diskutēt par sarežģītiem vai sistēmiskiem savas zinātnes vai profesionālās jomas aspektiem gan ar speciālistiem, gan nespeciālistiem

Vis

p.

• patstāvīgi virzīt savu kompetenču pilnveidi un specializāciju • uzņemties atbildību par personāla grupu darba rezultātiem un to analīzi• veikt uzņēmējdarbību, inovācijas attiecīgajā zinātnē vai profesijā• veikt darbu, pētniecību vai tālāku mācīšanos sarežģītos un neprognozējamos

apstākļos un, ja nepieciešams, tos pārveidot, lietojot jaunas pieejas

Pašreizējais statuss un nākotnes plāni

• Statuss: Rektoru padomes apstiprināts• Gaidām : Augstākās izglītības padomes

apstiprinājumu• Ja Latvijas kvalifikāciju atbilstība EKI tiek

oficiāli apstiprināta MK noteikumos, šī ir rekomendācija, kā programmām šo atbilstību sasniegt.

• Pieņemot Augst. izgl. likumu, būs jāveido Augstākās izglītības standarts, pārņemot šā dokumenta saturu.

Kā mēs to lietosim augstskolās?

• Tas jākļūst par pamatu programmu veidošanā – katra programma “jāmērķē” tā, lai tā atbilstu attiecīgā cikla prasību aprakstam.

Studiju (mācību) rezultāti

„studiju rezultāti” (learning outcomes) ir formulējumi par to, ko studējošais ▫ zina, ▫ izprot un ▫ spēj darīt pēc attiecīgas mācību programmas (priekšmeta kursa) pabeigšanas

Mērķi Mācīšanās (studiju) rezultāti

Skolotāja/mācībspēka nodomi:vispārīgi formulēts

programmas/priekšmeta kursa/ moduļa/ atsevišķas nodarbības nolūks(„kursa/nodarbības mērķis ir

iepazīstināt ar...”)

Sekmīgu audzēkņu/skolēnu/ studentu sasniegtais

‘Spēj …’ tipa paziņojumi(„šā kursa/ moduļa/

nodarbības noslēgumā students spēj …”

Noslēguma mērķi (“sagatavot konkurētspējīgu inženieri, kurš var praktiski darboties savā profesijā un iesaistīties pētniecībā)

Atsevišķi soļi/daļas mērķu sasniegšanas virzienā

ir netieši saistīti ar sekmju novērtēšanu

Ir tieši saistīti ar novērtēšanu un izsaka prasības kursa/ moduļa/ nodarbības noslēgumā

Iegūtā atzīme raksturo mācīšanās rezultātu sasniegšanas pakāpi

Saistība starp mērķiem un mācīšanās rezultātiem

Mērķi Mācīšanās (studiju) rezultāti

Var nebūt izmērāmi Konkrēti un izmērāmi

Katram mērķim ir jābūt vismaz vienam piesaist ītam mācīšanās rezultātam

Katram mācīšanās rezultātam ir jāizriet no konkrēta mērķa

Parasti ir viegli uzrakstāmi Uzrakstīšana prasa laiku un iemaņas

Kad ir formulēti studiju rezultāti• jāveido sekmju vērtēšana – tādā veidā, lai

konstatētu vai un cik lielā mērā audzēknis/ skolēns/ students šos rezultātus ir sasniedzis,

• Šo rezultātu atbilstība ir pamats dialogam ar darba tirgu (arī valsti, sabiedrību)

• Rezultātu sasniegšana ir pamatā konkrēto kursu vai kopējo mācību/ studiju programmu izveidē un periodiskā korekcijā

• Mācīšanās (studiju) rezultātu atbilstība un to sasniegšana ir tas, pēc kā tiek vērtēta programma/ mācību iestāde ārējā kvalitātes novērtējumā

Blūma taksonomija

1. Zināšanasatpazīt, definēt, aprakstīt, apzīmēt, uzskaitīt, nosaukt, organizēt

2. Izpratneinterpretēt, paredzēt, apspriest, kopsavilkt, iztulkot

3. Pielietošanalietot, atrisināt, aprēķināt, paredzēt, pārbaudīt

4. Analīzeatšķirt, attiecināt, izvēlēties, salīdzināt, izskaidrot

5. Sintēzeintegrēt, kombinēt, apvienot, projektēt, diskutēt par

6. Izvērtēšanapretstatīt, salīdzināt, izvērtēt, apšaubīt, kritizēt

Studiju kurss

KODOLSstudiju rezultāti

PERIFĒRĀS zinātnes

ILUSTRATĪVĀ informācija

Formulēšanas principi, veidojot programmu un tās atsevišķos kursus

• Cikla deskriptori (kas jāspēj bakalauram), • kvalifikāciju deskriptori (kas jāspēj bioloģijas

bakalauram)• katra studiju kursa studiju rezultāti (kas jāspēj • studiju programmu veido, to skatot kopumā

nevis kā atsevišķu kursu kopumu, kursu studiju rezultāti un saturs ir pakārtoti programmai paredzētajiem studiju rezultātiem

Formulēšanas principi

S TUDIJU KURSIEM:• studenta darba slodzes izteikšana studiju

rezultātos. • vēlami 4-7 studiju rezultāti uz studiju kursu• studiju veids • studiju rezultātu sasniegšanas novērtēšana

(līmenis - minimālais vai vidējam studentam paredzētais?)

Uz studiju rezultātiem balstīts kvalitātes cikls studiju programmu iekšējā kvalitātes nodrošināšanā

Programmasstudiju rezultātu formulēšana

Priekšmetukursu studiju rezultātu formulēšana

Programmas realizācija Izvērtēšana

Atgriezeniskā saite

Eiropas Augstākās izglītības telpas kvalitātes nodrošināšanas standarts 1.2

Programmu un piešķiramo grādu kvalitātes nodrošināšanai jāietver

• paredzēto konkrēto studiju rezultātuizstrādi un publicēšanu;

• dažādu izglītības formu (klātienes, neklātienes, tālmācības, e-izglītības) un augstākās izglītības veidu (akadēmiskās, profesionālās) konkrētās vajadzības;

• atbilstošu mācību līdzekļu pieejamību;

Eiropas Augstākās izglītības telpas kvalitātes nodrošināšanas standarts 1.3.

Studentu vērtēšana, konsekventi izmantojot publicētus kritērijus

Studentu sekmju vērtēšanas pasākumiem• jāatbilst savam mērķim;• jābūt veidotiem tā, lai novērtētu paredzēto

studiju rezultātu sasniegšanu;• jāizmanto skaidrus un publicētus atzīmju

piešķiršanas kritērijus

Mācīšanās (studiju) rezultāti un atzīmes

-6

-5-4

-3

-2

-10

1

2

34

5

6

78

9

10

Studiju rezultāti =minimālās prasības, lai apgūtais tiktu ieskaitīts

Dažādas studiju rezultātu apguves “labuma” pakāpes atbilstoši atzīmju kritērijiem

Paldies par uzmanību!