1 Guía para OCTAVO grado, PRIMER Periodo

COLEGIO TOMÁS CARRASQUILLA IED BLOG: colegiotomascarrasquilla.webnode.es

APRENDE EN CASA

GRADO OCTAVO GUÍA INTEGRADA PERIODO 1° AÑO 2021

JORNADA ÚNICA

ÁREAS y/o ASIGNATURAS: Ciencias Naturales Y Ed. Ambiental - Educación Física, Recreación y Deporte - Matemáticas - Tecnología e Informática.

INTRODUCCIÓN

La presente guía ofrece a los estudiantes un material de trabajo pedagógico, en el que se integran las áreas: de Educación Física, Matemáticas, Ciencias Naturales y Tecnología e informática. Los docentes de estas áreas académicas estarán valorando el avance de los estudiantes a través del eje temático seleccionado de interés para toda la comunidad Tomasina.

Eje temático: SALUD Y BIENESTAR INDICACIONES:

Estudiantes con conectividad: Cada vez que realice el trabajo de un área, por favor enviar evidencias al docente de quién recibe esa clase, para ello debe subir a la plataforma TEAMS de Microsoft, siguiendo el instructivo que aparece al final de esta guía.

Estudiantes sin conectividad: al finalizar el periodo el estudiante entregará las respuestas en el colegio y recogerá la guía del siguiente periodo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• El trabajo es de carácter individual con el acompañamiento de la familia.

• Las respuestas deben darse con rigor académico, teniendo en cuenta las directrices dadas por los maestros. Es decir, con buena letra y ortografía, así como, buena distribución del espacio y márgenes de las hojas en que se trabaje.

• Las respuestas deben demostrar compresión lectora y escritora, y el desarrollo de las competencias: interpretativa, argumentativa y propositiva que demandan las actividades.

¿Por qué las vacunas son importantes en una sociedad sostenible?

Salud y bienestar. Desde la ONU (Organización de Naciones Unidas), se plantea como tercer objetivo la SALUD Y EL BIENESTAR de la población humana como aspecto define la SOSTENIBILIDAD de nuestro planeta. Es necesario disminuir las brechas de desigualdad, elevar la calidad de vida de los pueblos y promover el bienestar de todos y en todas las edades; para la construcción de sociedades prósperas. Por ejemplo, cada año siguen muriendo más de 6 millones de niños menores de 5 años, y solo la mitad de todas mujeres de la región en desarrollo tienen acceso a la asistencia sanitaria que necesitan. Las epidemias como el VIH/SIDA medran donde el miedo la discriminación limitan la capacidad de las personas para recibir los servicios que necesitan a fin de llevar una vida sana y reproductiva. Se han hecho grandes progresos en ámbitos como el de la salud materno infantil, así como en el de la lucha contra el VIH/SIDA, la malaria y otras enfermedades. Desde el año 1990, la mortalidad materna ha disminuido casi un 50%; la vacuna contra el sarampión ha evitado unos 15.6 millones de muertes, desde 2000; y finales de 2014, 13,6 millones de personas tenían acceso a terapia antirretroviral.

2 Guía para OCTAVO grado, PRIMER Periodo

Aún queda un largo camino por recorrer, el auténtico progreso se relaciona, entre otros aspectos, con el logro de una cobertura sanitaria universal; la reducción de la mortalidad materna, acabar con las muertes prevenibles de menores de 5 años de edad; la lucha contra las enfermedades transmisibles y no transmisibles; la prevención y trato del abuso de sustancias, el acceso universal a la atención reproductiva, planificación y educación sexual; la reducción de las enfermedades y

muertes causadas por contaminación y productos químicos peligrosos; el apoyo a la investigación, el desarrollo y el acceso universal a vacunas y medicamentos asequibles. Garantizar una vida sana para todos exige un compromiso firme de las diferentes naciones y de entidades internacionales como la UNU o la organización mundial de la salud (OMS), pero los beneficios compensan los costos. Así mismo, todos

podemos promover y proteger nuestra propia salud y la de nuestro entorno, tomando decisiones responsables y bien informadas, participando desde la escuela o el barrio en programas de prevención y educación para la comunidad o exigiendo a los gobiernos y responsables de la adopción de decisiones que rindan cuentas por su compromiso de mejorar el acceso a la salud y la asistencia

sanitaria. Actualmente, la pandemia del Covid-19, ha abierto una brecha en la sociedad y nos ha demostrado cuán profunda es la relación entre la salud y el logro de un futuro sostenible. Se prevé que entre 71 y 100 millones de personas vuelvan a caer en la pobreza extrema en el año 2020. Es importante, que el desarrollo de la ciencia y la tecnología trabajen en una vacuna que le permita a la humanidad salvaguardar la salud y bienestar global, frente a la pandemia que vivimos y estar preparados para poder enfrentar esta y otras enfermedades. Tomado y adaptado de: https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals/goal-3-good-health-and-well-being.html. Salud y bienestar - La Agenda 2030 en Colombia - Objetivos de Desarrollo Sostenible (ods.gov.co)

¿Qué son las vacunas? Las vacunas son preparaciones producidas con toxoides, bacterias o virus atenuados, también elaboradas por ingeniería genética y otras tecnologías artificiales. Se administran a las personas u otros seres vivos, para generar inmunidad activa y duradera contra una enfermedad infecciosa, estimulando la producción de defensas inmunológicas. Tomado de https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fmx.depositphotos.com%2Fvector-images%2Finmunizaci%25C3%25B3n.html&psig=AOvVaw0tQBpzziIsQ9nKykFEE7ka&ust=1611184582009000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCKjc2MiQqe4CFQAAAAAdAAAAABAO

¿Cómo funcionan las vacunas? Cuando se administra una vacuna el sistema inmunológico del paciente, reconoce el antígeno (sustancia presente en el germen invasor), interpreta que se trata de un cuerpo extraño causante

Algunas cifras para reflexionar ▪ Al menos 400 millones de personas no tienen acceso a servicios de salud básicos, y el

40% carece de protección social. ▪ Más de 1,6 mil millones de personas viven en ambientes frágiles donde las crisis

prolongadas, combinadas con servicios sanitarios precarios, presentan un desafío significativo para la salud global.

▪ Hacia fines del 2017 el 21.7 millones de personas que viven con VIH recibieron terapia antirretroviral. Sin embargo, más de 15 millones de personas todavía esperan tratamiento.

▪ Cada 2 segundos, alguien de entre 30 y 70 años de edad, muere a causa de enfermedades no transmisibles: enfermedad cardiovascular o respiratoria crónica, diabetes o cáncer.

▪ 7 millones de personas mueren cada año a causa de la exposición a finas particular en el aire contaminado.

▪ Más de una de cada tres mujeres ha sufrido violencia física o sexual en algún momento de su vida, resultado en consecuencias tanto en el corto como el largo plazo para su salud física, mental, sexual y reproductiva.

3 Guía para OCTAVO grado, PRIMER Periodo

de enfermedad y produce anticuerpos (sustancias químicas de defesa) que atacan al agente invasor. Por eso, si la persona entra en contacto con el microorganismo o virus contra el cual fue vacunada en algún momento de su vida, las defensas generadas gracias a la vacuna se encargan de protegerla para evitar la enfermedad o para que ésta sea leve. ¿Por qué son tan importantes las vacunas? Según las políticas de salud y bienestar, las vacunas y el agua potable son las dos herramientas más importantes para la prevención de enfermedades. Hace muchos años, cuando no existían las vacunas, algunas enfermedades producían miles de muertes por año; es el caso de la tuberculosis, la difteria, el tétano o la rabia. Un hito en la salud pública fue la erradicación de la viruela en 1980 y actualmente se trabaja para erradicar la poliomielitis. ¿De qué forma se aplican las vacunas? Habitualmente las vacunas se aplican a través de inyecciones o de manera oral, en una o varias dosis. ¿Qué puede pasar si no nos vacunamos? En el caso de no vacunarnos, si tenemos contacto con el microorganismo o el virus causante de la infección, es posible que no podamos defendernos de la enfermedad, algunas de estas pueden producir complicaciones importantes o incluso la muerte. Además, es fundamental tomar conciencia que no sólo podemos enfermarnos nosotros, sino también transmitir las enfermedades a personas más vulnerables que no pueden recibir las vacunas, por ejemplo: bebés recién nacidos, personas con sistema inmunológico débil, mayores de edad, y mujeres embarazadas. ¿Las vacunas tienen contraindicación? Las vacunas con virus vivos y atenuados están contraindicadas para embarazadas, personas con el sistema inmunológico comprometido y otras situaciones particulares. Por eso, es necesario informar estas condiciones al personal de salud para que puedan evaluar la situación.

EDUCACIÓN FÍSICA

Si estamos tratando la salud en este primer periodo: Es importante tener en cuenta, uno de los

grandes factores que es la práctica de la actividad física.

INDICADORES DE LOGRO:

1- Compara las variaciones del crecimiento de su cuerpo, con la realización de medidas antropométricas.

2- Ejecuta y desarrolla de manera creativa, ejercicios que mejoran las cualidades físicas por medio de las actividades propuesta en las guías y en clase virtual.

3- Comprende la importancia de la práctica de la actividad física, como medio para mejorar la salud física y mental.

ACTIVIDADES:

1- Recordar el concepto de antropometría: En una hoja o cuaderno anotar el concepto

2- Registrar los datos de las mediciones por medio de un formato de ficha antropométrica: a continuación, ejemplo de un formato (puedes utilizar este formato o tiene otro no interesa)

Hallar el Índice de masa corporal: Fórmula I.D.M= Peso / (Estatura)2

DATOS PERSONALES:

APELLIDOS______________________________________

NOMBRES:________________________________________

TEL: _____________FECHA DE NACIMIENTO: __________________ LUGAR: _________

EDAD: ________ CURSO_________ PESO_____________ESTATURA:_________ TIPO DE

SANGRE_________________INCAPACIDADES MEDICAS:_____________________________

4 Guía para OCTAVO grado, PRIMER Periodo

Control inicial Control intermedio

Control final

Perímetro del cuello

tórax Normal: En inspiración: Diferencia:

Extremidades superiores

Derecho: Izquierdo: Diferencia:

Perímetro bíceps Derecho: Izquierdo: Diferencia:

Perímetro muñecas

Derecho: Izquierdo: Diferencia:

Biacromial: Parte anterior

Bicrestidico: De frente:

Cintura:

Extremidades inferiores

Derecho: Izquierdo: Diferencia:

Longitud del fémur

Derecho: Izquierdo: Diferencia:

Perímetro del muslo

Derecho: Izquierdo: Diferencia:

Perímetro Pantorrilla

Derecho: Izquierdo: Diferencia:

Altura del pie (del tobillo-talón)

Derecho: Izquierdo: Diferencia:

I.D.M.= Peso / (Estatura)2

3- Planificar y ejecutar calentamiento enfocado en los miembros superiores

4- Planificar y ejecutar calentamiento enfocado en los miembros inferiores

5- Planificar y ejecutar estiramiento para una actividad física

6- Buscar la definición de cualidades físicas básicas

7- Ejecutar y registrar sus datos de prueba física que desarrollen la resistencia.

8- Ejecutar y registrar sus datos de pruebas físicas que desarrollen la fuerza.

9- Ejecutar y registrar sus datos de pruebas físicas que desarrollen la velocidad

10- Ejecutar y registrar sus datos de pruebas físicas que desarrollen la flexibilidad

NOTA: El trabajo de la asignatura de Educación física, de grado Octavo, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

CURSOS PROFESOR(A)

804-805

Constanza Cardozo: cocardozor@educacionbogota.edu.co

801-802-803

Leonardo Ahumada: lahumadar@educacionbogota.edu.co

5 Guía para OCTAVO grado, PRIMER Periodo

MATEMÁTICAS

INDICADORES DE LOGRO:

1. Opera gráfica y analíticamente con números reales, verificando los resultados obtenidos algorítmicamente mediante el uso de diferentes herramientas (instrumentos de dibujo, calculadora, software matemático, etc.)

2. Determina el volumen de diferentes sólidos geométricos 3. Elabora su trabajo de manera oportuna y con calidad.

PRERREQUISITOS. (Temas que debes repasar) Los prerrequisitos son temas fundamentales ya desarrollados en años anteriores que resultan esenciales para la construcción de nuevo conocimiento, es este caso dichos prerrequisitos son: Operaciones básicas con números enteros y números racionales Propiedades de la potenciación y la radicación Teorema de Pitágoras Operaciones con números racionales y números enteros. Los números racionales constan de un numerador y un denominador (distinto de cero) que indica en cuántas partes se ha de dividir la unidad; el numerador indica cuántas de dichas partes se deben tomar. Para representar los números racionales en la recta numérica es entonces indispensable siempre dividir en un número de partes iguales determinado por el denominador. Realizaremos algunos ejercicios para recordar los aspectos antes mencionados de los números racionales.

1. Represente los siguientes números irracionales: 3

2, −

1

2,

7

2, −

5

2

Recuerde que el denominador indica que cada unidad de la recta numérica se debe dividir en dos, y el numerador indica cuántas de estas partes tomar.

2. Realice las siguientes operaciones de adición y sustracción con números racionales. Recuerde que, si los números racionales tienen igual denominador, entonces podemos sumar directamente sus numeradores y mantener el mismo denominador; por el contrario, si los números racionales tienen diferente denominador, se requiere encontrar el mínimo común múltiplo (m.c.m) entre los denominadores. 2

5+

6

5−

4

5=?

2

5+

6

5−

4

5=

2 + 6 − 4

5=

𝟒

𝟓

2

3+

6

5−

5

6=? 𝑚. 𝑐. 𝑚 = 30

2

3+

6

5−

5

6=

20

30+

36

30−

25

30=

20 + 36 − 25

30=

𝟑𝟏

𝟑𝟎

3. Realice las siguientes operaciones de multiplicación y división con números racionales.

Recuerde que, para multiplicar se realiza el producto de numerador por numerador y denominador por denominador

(2

3) (

6

5) (−

4

6) =? (

2

3) (

6

5) (−

4

6) =

2 × 6 × −4

3 × 5 × 6=

−48

90= −

𝟖

𝟏𝟓

Recuerde que para dividir dos números racionales se realiza el producto de medios y de extremos (ley de la oreja)

(2

3) ÷ (

6

5) =?

(23)

(65

)=

2 × 5

3 × 6=

10

18=

𝟓

𝟗

4. Los números enteros positivos se localizan a la derecha del cero en la recta numérica y los enteros negativos a la izquierda. Un número entero es mayor que otro si se encuentra a su derecha en la recta numérica. Para multiplicar o dividir dos números enteros se debe tener en cuenta la ley de los signos que establece que al operar con dos signos iguales el resultado es positivo y al ser diferentes el resultado debe ser negativo. (+)(+) = + (−)(−) = + (+)(−) = − (−)(+) = +

6 Guía para OCTAVO grado, PRIMER Periodo

Propiedades de la potenciación y la radicación. La potenciación y la radicación son dos de las operaciones básicas de la matemática y gozan de ciertas propiedades esenciales para la simplificación de procesos algorítmicos y que permiten la fundamentación del álgebra. Recordaremos las propiedades a través de una table ilustrando cada una de ellas con un ejemplo.

PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN

𝑥1 = 𝑥 Ejemplo: 21 = 2

Todo número elevado a la uno da siempre el mismo número

𝑥0 = 1 Ejemplo: 50 = 1

Todo número elevado a la cero da siempre uno.

𝑥𝑚 ∙ 𝑥𝑛 = 𝑥𝑚+𝑛 Ejemplo: 32 ∙ 35 = 37

Cuando multiplicamos bases iguales se deja la misma base y se suman los exponentes

𝑥𝑚 ÷ 𝑥𝑛 = 𝑥𝑚−𝑛 Ejemplo: 45 ÷ 43 = 42

Cuando dividimos bases iguales se deja la misma base y se restan los exponentes

1/𝑥𝑚 = 𝑥−𝑚 Ejemplo: 1/23 = 2−3

El exponente negativo en el numerador indica que la potencia es positiva en el denominador

𝑥−𝑚 = 1/𝑥𝑚 Ejemplo: 5−2 = 1/52

El exponente negativo en el denominador indica que la potencia es positiva en el numerador.

(𝑥𝑚)𝑛 = 𝑥𝑚.𝑛 Ejemplo: (33)2 = 36

Un exponente elevado a otro exponente implica dejar a misma base y multiplicar los exponentes

PROPIEDADES DE LA RADICACIÓN

√𝑥𝑛

= 𝑥1/𝑛

Ejemplo: √53

= 51/3

Toda raíz se puede escribir en forma exponencial. El exponente será el reciproco del orden de la raíz.

√𝑥𝑚𝑛= 𝑥𝑚/𝑛

Ejemplo: √234= 23/4

Se pueden combinar propiedades de la potenciación y de la radicación

√𝑥𝑛

. √𝑦𝑛 = √𝑥. 𝑦𝑛 = (𝑥. 𝑦)1/𝑛

Ejemplo:

√42

. √92

= √4.92

= (36)1/2

El producto de dos o más raíces del mismo orden se puede escribir dentro de una sola raíz del mismo orden

√𝑥𝑛

÷ √𝑦𝑛 = √𝑥/𝑦𝑛 = (𝑥/𝑦)1/𝑛

Ejemplo:

√42

÷ √92

= √4

9

2

= (4

9)

12

El cociente o división, de dos o más raíces del mismo orden, se puede escribir dentro de una sola raíz del mismo orden.

√42

√92 = √(

4

9)

2

√ √𝑥𝑛𝑚

= 𝑥1/𝑚𝑛

Ejemplo:

√√642

3

= 641/6

La raíz de una raíz se puede expresar de forma exponencial, donde el exponente es el reciproco del producto de los órdenes de las raíces

Teorema de Pitágoras. El teorema de Pitágoras se aplica para la solución de triángulos rectángulos y relaciona los lados rectos del triángulo llamados “catetos” con el lado más largo llamado hipotenusa. La hipotenusa se encuentra opuesta al ángulo recto que forman los catetos. El teorema de Pitágoras establece que el valor de la hipotenusa al cuadrado equivale a la suma de los cuadrados de los catetos, es decir:

7 Guía para OCTAVO grado, PRIMER Periodo

NÚMEROS IRRACIONALES

¿QUÉ SON LOS NÚMEROS REALES? El conjunto de los números reales (ℝ). Este conjunto numérico está constituido por la unión de otros conjuntos como son: el conjunto de los números Naturales (ℕ), el conjunto de números Enteros (ℤ), el conjunto de los números racionales (ℚ) y el conjunto de los números irracionales (𝕀). La relación entre estos conjuntos se puede representar gráficamente como se muestra a continuación.

Es importante recordar que los diferentes conjuntos numéricos que conocemos hasta el momento, tales como el conjunto de los números Naturales (ℕ), el conjunto de números Enteros (ℤ), y el conjunto de los números racionales (ℚ) nos han permitido ir construyendo el concepto de recta numérica; es decir, que podemos localizar los números que componen dichos conjuntos sobre una recta, o representarlos sobre una recta, pero encontraremos que gran parte de la recta no ha sido cubierta aún. Los números reales son cualquier número que corresponda a un punto de la recta real y pueden clasificarse en números naturales, enteros, racionales e irracionales. ¿QUÉ SON LOS NÚMEROS IRRACIONALES? El conjunto de los números irracionales (𝕀). Teniendo en cuenta la introducción anterior podemos observar que nos falta por definir y construir el conjunto de los números irracionales; si bien un número racional es aquél que se puede representar como la razón, cociente o división de dos números enteros (por ejemplo 2

5,

−3

4,

3

7, … , 𝑒𝑡𝑐), el número irracional es aquel que NO puede ser expresado por la división, cociente

o razón entre dos números enteros, por ejemplo el número 𝜋 (este número tiene infinitos decimales NO periódicos y no se puede obtener mediante la división de dos números enteros) Para tratar de ilustrar mejor el punto anterior expresaremos ciertos números en forma de números racionales, es decir, como la división de dos números enteros. Actividad 1: (Investigar, resolver y verificar con la calculadora) Expresar los siguientes números como un número racional o fraccionario (finitos decimales).

a) 0.5 b) 0.25 c) 0.125

(respuestas: 𝟏

𝟐,

𝟏

𝟒,

𝟏

𝟖)

Expresar los siguientes números como un número racional o fraccionario (infinitos decimales periódicos).

8 Guía para OCTAVO grado, PRIMER Periodo

a) 0. 3̅ b) 0.06̅ c) 0. 18̅̅̅̅ • 1.432̅̅̅̅

(respuestas: 𝟏

𝟑,

𝟏

𝟏𝟓,

𝟐

𝟏𝟏, ?)

Los siguientes números tienen infinitos decimales, pero no tienen período, por tanto, no se pueden expresar como el cociente o razón de dos números enteros y se denominan números irracionales 𝜋 = 3.141592 … …

√2 = 1.414213 … … …. ℮ = 2.7182 … … ¿CÓMO SE LOCALIZAN LOS NÚMEROS IRRACIONALES EN LA RECTA NUMÉRICA? (Recomendación: Revisar el teorema de Pitágoras) Todos sabemos localizar los números enteros positivos a la derecha del cero de la recta numérica, y los enteros negativos a su izquierda. Todos sabemos que para localizar un número racional o fraccionario debemos dividir las unidades de la recta numérica, pero ninguno de nosotros sabe aún

como localizar números irracionales en la recta numérica, por ejemplo √2, √3, √5, √7, √10,…etc

(por qué no se colocaron √1, √4, √9? ). Para localizar los números irracionales se requiera utilizar un procedimiento geométrico, empleando regla y compás, tal como lo hicieron los antiguos griegos, además de la aplicación del teorema de Pitágoras. Veamos. Vamos a construir un triángulo rectángulo de catetos una unidad y calcularemos su hipotenusa por el teorema de Pitágoras (Figura 1).

Figura 1. Figura 2.

Al calcular la longitud de la hipotenusa por el teorema de Pitágoras vemos que su longitud mide √2; la línea punteada en la gráfica nos dice que con ayuda de un compás podemos, hacer centro en cero

y desplazarnos hasta el punto “P” de la recta numérica, en donde se localizará el número √2

(Recordemos que √2 = 1.414213 … … ….). En la figura 2 podemos observar cómo podríamos

localizar a √2, √3, √4 𝑦 √5. Puedes ser creativo y construir triángulos con los segmentos que desees para encontrar nuevos números irracionales y colocarlos en la recta numérica.

Actividad 2: (Investigar, resolver y verificar con regla y compás) Construir, empleando triángulos rectángulos y el teorema de Pitágoras, los siguientes números

irracionales y trasladarlos a la recta numérica: 𝑎)√8 𝑏) √14 𝑐)√20 𝑑)√32. ¿CÓMO SE REDUCE UN NÚMEROS IRRACIONAL? Para reducir un número irracional debemos descomponer éste en sus factores primos y aplicar las propiedades de la potenciación y la radicación que nos permitan extraer factores primos de la raíz.

Consideremos el número irracional √80, el cual podemos expresar en función de los factores primos

del número 80 como √20 = √22. 5 = √22√5 = 2√5; es decir, √20 = 2√5. El resultado anterior lo

9 Guía para OCTAVO grado, PRIMER Periodo

puedes verificar con la calculadora y tanto √80, como 2√5 se localizan en el mismo punto sobre la recta numérica. Ejemplos.

√80 = √24. 5 = √24√5 = 22√5 = 𝟒√𝟓

√80 = √24. 5 = √24√5 = 22√5 = 𝟒√𝟓

√135 = √33. 5 = √32. 3. 5 = √32√3.5 = 𝟑√𝟏𝟓

√180 = √22. 32. 5 = √22. √32. √5 = 2.3. √5 = 𝟔√𝟓 Actividad 3: (Investigar y resolver. Verificar los resultados obtenidos con ayuda de la regla y compás, y luego con ayuda de la calculadora).

Reducir los siguientes números irracionales: 𝑎)√28 𝑏) √128 𝑐) √405 𝑑) √150 ¿CÓMO SE OPERA CON LOS NÚMEROS IRRACIONALES? ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN. Para sumar dos números irracionales se requiere que ambos tengan la

misma forma radical; por ejemplo 3√5 + 4√5 = 4√5. Si los números irracionales tienen diferente forma radical no se pueden sumar ni restar. Consideremos los siguientes ejemplos.

6√5 − 2√5 − 2√5 + 14√5 − 22√5 + √5 = √𝟓

6√5 + 2√3 − 2√5 + 4√3 − 2√5 + √3 = 𝟐√𝟓 + 𝟕√𝟑

Explica por qué 2√20 + 2√45 − √80 + √5 = 𝟕 MULTIPLICACIÓN. Para multiplicar o dividir números irracionales no se requiere que tengan la misma forma radical; simplemente se aplica la propiedad distributiva y las propiedades de la potenciación y la radicación. Consideremos los siguientes ejemplos: Monomio por monomio (recuerda simplificar la respuesta)

Ejemplo 1. √5.√8 = √40 = 𝟐√𝟏𝟎

Ejemplo 2. (2√5).(3√8) = 6√40 = 𝟏𝟐√𝟏𝟎

Binomio por binomio (recuerda simplificar la respuesta)

Ejemplo 1. Realizar el producto (√2 + √3). (√5 + √6)

Simplificando tenemos que(√2 + √3). (√5 + √6) = √𝟏𝟎 + 𝟐√𝟑 + √𝟏𝟓 + 𝟗√𝟐

Ejemplo 2. Realizar el producto (√20 + √108). (√12 + √45)

Simplificando tenemos que(√2 + √3). (√5 + √6) = √10 + 2√3 + √15 + 9√2

√240 + √900 + √1296 + √4860 = 4√15 + 6√25 + 12√9 + 18√15

√240 + √900 + √1296 + √4860 = 22√15 + 6√25 + 12√9

√240 + √900 + √1296 + √4860 = 22√15 + 6. (5) + 12(3)

√240 + √900 + √1296 + √4860 = 22√15 + 6. (5) + 12(3)

√240 + √900 + √1296 + √4860 = 22√15 + 30 + 36

√240 + √900 + √1296 + √4860 = 𝟐𝟐√𝟏𝟓 + 𝟔𝟔 Actividad 4: (resolver empleando el procedimiento explicado y verificar el resultado obtenido con calculadora) Realizar los siguientes productos con números irracionales:

a) (√8 + √32). (√128 + √2)

b) (√75 + √6). (√54 − √147)

c) √32. (√200 − √72)

¿QUÉ SE ENTIENDE COMO RACIONALIZACIÓN DE UNA EXPRESIÓN? En matemáticas hay expresiones que no tiene sentido, por ejemplo, dividir entre cero; igualmente hay expresiones que no se suelen colocar, tal como es el caso de aquellos cocientes que tiene raíces

10 Guía para OCTAVO grado, PRIMER Periodo

en el denominador (por ejemplo 3

√12,

−2

√5,

1

√75, … , 𝑒𝑡𝑐). Al procedimiento que empleamos para poder

expresar el mismo número, pero sin dejar raíces en su denominador se le denomina “racionalización”. Para racionalizar las expresiones que mencionamos en el ejemplo anterior debemos multiplicar y dividir la expresión (multiplicar arriba y abajo) por la raíz que queremos eliminar del denominador.

Ejemplo1. Racionalizar la expresión 3

√12

3

√12=

3

√12(

√12

√12) =

3√12

(√12)2 =

3√12

12=

𝟑√𝟏𝟐

𝟒

La expresión ha sido racionalizada, pues ya no contiene raíces en su denominador, pero recuerda que si aún se puede simplificar, debes hacerlo. Simplifiquemos la expresión.

3√12

4=

3√3. 22

4=

3√22√3

4=

3.2. √3

4=

6√3

4=

𝟑√𝟑

𝟐

Ejemplo 2. Racionalizar la expresión 1

√75

1

√75=

1

√75(

√75

√75) =

√75

(√75)2 =

√𝟕𝟓

𝟕𝟓

La expresión ha sido racionalizada, pues ya no contiene raíces en su denominador, pero recuerda que si aún se puede simplificar, debes hacerlo. Simplifiquemos la expresión.

√75

75=

√3. 52

75=

√52√3

75=

5. √3

75=

√𝟑

𝟏𝟓

Actividad 5: (resolver y verificar los resultados obtenidos con ayuda de la calculadora) Racionalizar las siguientes expresiones:

𝑎)4

√72 𝑏)

10

√45 𝑐)

12

5√54 𝑑)

−√24

√12 𝑒)√

175

600

Actividad 6 (profundización). Teniendo en cuenta los conceptos desarrollados en el taller de primer período, realice la consulta e indique paso a paso el procedimiento para racionalizar las siguientes expresiones algebraicas:

𝑎)6

(2 + √8) 𝑏)

(1 + √3)

(4 + √2) 𝑐)

(√2 + √3)

(√3 + 1) 𝑑)

(√5 + √3)

(√3 − √2)

VOLUMEN DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

Prisma rectangular. El volumen de un prisma rectangular se calcula multiplicando sus tres dimensiones (largo (a), ancho (b) y alto (c)), mientras que su superficie se calcula sumando la superficie de las seis caras que lo componen, siendo el área de cada cara el producto del largo por el ancho. Actividad 7: Problema: Para empacar cada una de las vacunas contra el Covid – 19 se ha propuesto que ellas tengan forma de prisma rectangular y se tienen tres modelos con las dimensiones que aparecen en la tabla:

Largo (a) Ancho (b) Alto (h) Volumen (V)

Modelo A 2√5 6√2 √3

Modelo B 3√5 2√2 2√2

Modelo C 2√6 √5 2√3

11 Guía para OCTAVO grado, PIMER Periodo

a) Calcule el volumen de cada caja y coloque su respuesta en la tabla, en forma de número irracional.

b) Compare (representando en la recta numérica) las cantidades que representan los volúmenes de las cajas.

c) Ordene los volúmenes de modelos de las cajas A, B y C, de menor a mayor, según la información obtenida en el literal anterior.

d) Dibuje cada caja y calcule la diagonal mayor de cada una de ellas empleando el teorema de Pitágoras. Indique cuál de las diagonales es la mayor y por qué.

NOTA: El trabajo de la asignatura de Matemáticas, de grado octavo, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía. Asimismo, recuerde identificar claramente cuál es el docente de que dicta la signatura y verificar que es a él a quien va dirigido su trabajo.

PROFESOR(A) CURSOS

Aura Clemencia Buitrago acbuitrago@educacionbogota.edu.co

801-802

Alberto Rodríguez jarodriguezo1@gmail.com

803-804-805

CIENCIAS NATURALES

INDICADORES DE LOGRO

• Relaciona los procesos de infección y vacunación con la reproducción celular en algunos seres vivos.

• Reflexiona sobre las relaciones que el hombre de hoy establece con la naturaleza, con él mismo y con la sociedad, a través de las vacunas como acción importante para el bienestar y la salud.

ACTIVIDADES Luego de interpretar la lectura que expone el tema central, se invita a los estudiantes a profundizar en algunos aspectos importantes para entender el comportamiento celular y la relación con la salud humana y cómo su afectación determina el bienestar general de la población. Como la guía se propone para TODO EL PRIMER PERIODO ACADÉMICO, se divide la guía en CUATRO ACTIVIDADES de trabajo, lo que les permite DOSIFICAR las actividades por semanas.

Actividad 1: Salud y bienestar 1.1.) Teniendo en cuenta el tercer objetivo de desarrollo sostenible llamado salud y bienestar, realiza un folleto o plegable (incluir dibujos y/gráficas) que oriente una campaña que invite a la comunidad a prevenir alguno de los siguientes aspectos desde una perspectiva social que apunte a la salud y bienestar para todos. Escoge sólo un tema de los siguientes: Prevención del VIH/SIDA Salud reproductiva. Salud materno infantil Vacunación. Abusos de sustancias psicoactivas. Enfermedades de transmisión sexual (ETS) o Infecciones de transmisión sexual (ITS)

12 Guía para OCTAVO grado, PIMER Periodo

Nota: para realizar el folleto, ten en cuenta lo siguiente a. Usar sólo una hoja blanca o de color b. Dividir la hoja en tres partes, es decir, hacer dos dobleces. Como lo muestra la imagen, este

doblez ofrece 6 caras para organizar el contenido.

c. Usar las seis caras del folleto para desarrollar el folleto.

1.2.) La Organización de Naciones Unidas (ONU) planteó 17 objetivos para el desarrollo sostenible de los países en la primera parte del siglo XXI. En la lectura, además del tercero, se mencionan otros que invitan a seguir recorriendo un camino para su logro; con base en ellos selecciona DOS y realiza lo siguiente: Un dibujo, una descripción de cómo usted lo interpreta y una frase de cómo este objetivo ayuda a conseguir el desarrollo de una sociedad. Actividad 2: Vacunas Lee con atención la lectura relacionada con las vacunas que se propuso anteriormente, si cuentas con medios invitamos a complementar la información. 2.1.) Escribe un con tus propias palabras una idea de lo qué son las vacunas. 2.2.) ¿Contra cuáles de las enfermedades que has sido vacunado? Has una lista, puedes ayudarte, preguntando a tus papás. 2.3.) “Las vacunas preparan a nuestro cuerpo para que le pueda hacer frente, ser más fuerte que los virus y las bacterias que provocan las enfermedades infecciosas”. Organiza las siguientes imágenes en una secuencia lógica sobre la manera cómo se genera la respuesta inmune en nuestro cuerpo, complementa con explicaciones a cada una de las etapas del proceso.

__Creación de los anticuerpos __ Cuerpo inmunizado __ Vacunación 2.4.) Hace más de un siglo, que se empezó a vacunar, y hace 60 años que se empezó a hacer de forma sistemática. Consulta y escribe la biografía de Edward Jenner, médico inglés que inició este proceso desde el 14 de mayo de 1796. 2.5.) Encuentra en la sopa de letras 8 enfermedades, que se pueden evitar con la vacunación. Seguidamente consulta las consecuencias de estas enfermedades sobre la salud de una persona.

13 Guía para OCTAVO grado, PIMER Periodo

2.6.) Para reforzar conceptos: copia en el cuaderno el siguiente mapa DE LA CLASIFICACIÓN DE LAS VACUNAS y luego escribe unos párrafos que interpreten su contenido.

14 Guía para OCTAVO grado, PIMER Periodo

Actividad 3: Nivel celular

Los seres vivos están compuestos de células y aunque estas tienen una estructura y funcionamiento

general, existen diferencias celulares según el organismo o el órgano del que se hable. Algunos

organismos, como las bacterias, están formados por una sola célula (unicelulares) y otros,

incluyendo a los humanos, tienen una cantidad incontable de células (pluricelulares)que trabajan

en conjunto para formar el cuerpo integrado del individuo. Algunas células (las bacterias, por

ejemplo) carecen de núcleo celular, otras además de la membrana plasmática tienen una pared

celular (las vegetales). Es decir, cuando se menciona que los seres vivos están compuestos por

células debemos tener presente que existen diferencia en esa composición.

Por el momento nos interés ver una de esas diferencias, entre célula procariota y eucariota.

3.1.) Clasifica los reinos de los seres vivos, según el tipo de célula qué poseen. Usa un cuadro como el siguiente para explicar la diferencia celular y colocar ejemplos de organismos de cada clase. La imagen TIOS DE CÉLULAS te ofrece información para desarrollarlo.

3.2.) Organiza los reinos de los seres vivos, del menos al más evolucionados. La información que se coloca enseguida te puede colaborar. __Reino Animal __Reino Protista __Reino Vegetal __Reino Monera __Reino Hongo Reino Monera es el más abundantes del planeta, de células procariotas, incluye las bacterias y otros seres, con pared celular de peptodiglicano. La mayoría son heterótrofas aeróbicas (se alimentan del medio circundante y requieren oxígeno. Sin embargo, muchas de ellas son capaces de hacer fotosíntesis y otras obtienen la energía con ayuda de sustancias distintas al oxígeno. Los reinos Vegetal, Fungí, Protista y Animal son Eucariotas, algunas características permiten asegurar que: en el Reino Protista como amebas o paramecios, la mayor parte todavía son unicelulares simples, con modos de nutrición autótrofa y heterótrofas. El Reino animal con seres multicelulares, heterótrofos, tienen células sin pared celular y mayormente poseen sistemas organizados como le nervioso, nutricional o respiratorio. En el Reino Plantae (Vegetal) que son multicelulares y autótrofos, sus paredes celulares tienen celulosa y su nutrición se produce gracias a la fotosíntesis, para lo cual precisan de clorofila, agua y luz solar. El Reino Fungi (hongos). Estos seres heterótrofos, aerobios y mayormente multicelulares tienen paredes celulares de quitina. Su reproducción es mediante esporas. 3.3.) Elabora un cuadro que incluya ejemplos de organismos de cada uno de los reinos, en lo posible con nombre científico y dibujos.

Procariotas Eucariotas

- -

15 Guía para OCTAVO grado, PIMER Periodo

Actividad 4: Para profundizar Cuando una bacteria invade un organismo y este último genera la respuesta de inmunidad se requiere en ambos casos la reproducción celular, las células nuevas se originan sólo de otras células vivas. En el caso de organismos unicelulares o para células del cuerpo (somáticas) de un organismo pluricelular, en general se habla de división celular, ya sea para la reponer las células viejas o muertas o para aportar al crecimiento y madurez. Aunque la división celular ocurre en todos los organismos, se lleva a cabo de manera muy diferente en las procariotas y en las eucariotas. Existen dos mecanismos para la reproducción celular: la mitosis y la meiosis, la primera permite a la producción de células con características genéticas idénticas a las de su antecesora y la segunda (la meiosis) produce células con la mitad del contenido genético de la célula madre. La mitosis es necesaria en la organización de células nuevas y la meiosis es el proceso que lleva a la formación de gametos o células sexuales en organismos complejos como nosotros. En el caso de los organismos que reaccionan a una invasión bacteriana como la enfermedad llamada tuberculosis la bacteria “Mycobacterium tuberculosis” debe reproducirse a toda costa y el humano debe producir células somáticas para la defensa como los linfocitos (un tipo de glóbulos blancos).

4.1) Consulta el proceso de división de la mitosis, realiza gráficas y explicaciones de cada una de sus fases. 4.2.) ¿Cuál es la importancia del proceso de la Mitosis para los seres vivos? 4.3.) ¿Qué ventajas y desventajas tiene la reproducción Asexual y Sexual para los seres vivos? 4.4.) ¿Cuál es la importancia del proceso de Meiosis para los seres vivos? 4.5.) ¿En qué órganos de su cuerpo humano se realiza el proceso de Meiosis? 4.6.) La siguiente ilustración pretende mostrar un ejemplo de reproducción asexual (esqueje) y reproducción sexual (formación de grano de polen o gameto masculino) en plantas. Elabora una interpretación de esta imagen. Puede complementar con nueva información.

16 Guía para OCTAVO grado, PIMER Periodo

NOTA: El trabajo de la asignatura de Ciencias Naturales, de grado Octavo, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS

Gladys Jiménez ghjimenezg@educacionbogota.edu.co

801

Freddy Jaimes fjaimes@educacionbogota.edu.co

802-803-804-805

INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA

INDICADORES DE LOGRO:

1. Comprende la importancia de manejar adecuadamente información, manejo que incluye

cómo encontrarla, evaluarla críticamente y utilizarla.

2. Reconoce la importancia de los conocimientos científicos y tecnológicos.

ACTIVIDADES:

¿Qué es innovación tecnológica?

Este tipo de innovación abarca nuevos productos en el mercado por parte de las empresas, así como la mejora o rediseño de los ya existentes, además del cambio en procesos internos de las empresas.

17 Guía para OCTAVO grado, PIMER Periodo

La adopción de nuevas tecnologías, las fusiones culturales y el auge del comercio globalizado han propiciado a que los consumidores de las diferentes partes del mundo cambien de manera constante sus gustos y preferencias.

Estos cambios han producido la necesidad del ofrecimiento de nuevos productos y servicios por parte de las empresas. Es aquí donde radica la importancia de la innovación tecnológica en la actualidad.

Dentro de la idea de innovación, el elemento clave es “lo nuevo”

Para entender lo que es innovación tecnológica, debemos primero responder la pregunta: ¿Qué es innovación?

“La innovación es un cambio que introduce novedades. Modifica elementos ya existentes con el objetivo de mejorarlos, aunque también es posible la implementación de elementos nuevos en su totalidad”. El libro “La innovación tecnológica: Creación, difusión y adopción de las TIC”, de David Fernández-Quijada, explica que: “Dentro de la idea de innovación, el elemento clave es ‘lo nuevo’”. “Es decir, que se trate de un elemento que no existía, o que si existía se presentaba de una manera notablemente diferente de la que tiene ahora”, añade.

Si deseas saber más acerca de innovación tecnológica, puedes leer este artículo: 3 ejemplos de proyectos exitosos de innovación que debes conocer

La innovación tecnológica está relacionada con la partes comerciales, productivas, científicas y financieras del producto. / Foto: Envato

Novedades, mejoras y rediseños

La innovación tecnológica abarca situaciones que tienen como consecuencia el lanzamiento de nuevos productos en el mercado por parte de las empresas, así como la mejora o rediseño de los ya existentes o el cambio en la industria y sus procesos internos.

Este tipo de innovación está relacionada con la partes comerciales, productivas, científicas y financieras del producto.

Estudios afirman que las nuevas tecnologías serán protagonistas en la búsqueda y la aplicación necesaria para encontrar soluciones a las necesidades globales.

Para entenderlo mejor, algunas de las innovaciones tecnológicas más importantes del siglo pasado son:

La radio, El electrocardiógrafo, La fotocopiadora, El tocadiscos, El cohete espacial, La televisión en color, El reactor nuclear, El telégrafo, El transistor, La computadora digital. El microondas

El estudio “Technology and Innovation Report 2018: Harnessing Frontier Technologies for Sustainable Development”, de las Naciones Unidas (UN, en inglés), explica que los retos sociales, económicos y ambientales del siglo veintiuno están relacionados con avances tecnológicos.

La realidad virtual es uno de los avances tecnológicos que más se utilizarán dentro de la innovación tecnológica durante los próximos años. /

“Nuevas tecnologías serán protagonistas en la búsqueda y la aplicación necesaria para encontrar soluciones globales”, señala el documento, que lista algunas de las tecnologías digitales y avances tecnológicos que se estarán utilizando en la innovación, tales como: Big Data, Internet de las cosas, Inteligencia Artificial, Conectividad 5G, Impresión en 3D, Realidad virtual y realidad aumentada, Cursos masivos en línea, Modelos financieros digitales emergentes, Tecnologías para compartir datos.

1. De acuerdo con la lectura y usando otras fuentes de información (libros, revistas, consultas de internet) elabora un mapa conceptual sobre innovación tecnológica que debes desarrollar en cmap tools o por escrito si no tienes la herramienta. (Enviarlo a la tarea en teams) Aula de tecnología de tu curso

2. Describe en un algoritmo como fue tu estrategia de búsqueda (escribe los pasos específicos) (Enviarlo a la tarea en teams) Aula de tecnología de tu curso

Correo electrónico y one drive:

18 Guía para OCTAVO grado, PIMER Periodo

Temas:

✓ Enviar un correo

✓ Herramientas que puedes encontrar en el correo

✓ Almacenamiento en la nube

✓ Cómo usar Excel de one drive y una presentación de one drive

✓ Calendario (añadir tareas)

3. Desarrollar una hoja de cálculo con la estadística de las cifras presentadas en el siguiente

texto

La calidad de vida mejoró sustancialmente en una década y, en algunos aspectos, los

avances son más visibles en el área rural. Esta aseveración está en línea con una reducción

en la pobreza que, de acuerdo con la más reciente cifra divulgada por el DANE, pasó a ser

de 26,9 por ciento, mientras que hace una década era de 42 por ciento.

La transformación se aprecia en los resultados de la Encuesta Nacional de Calidad de Vida que reveló esta semana el DANE, en la que se descubre una nueva Colombia, más moderna, con mayor acceso a la tecnología y a los servicios públicos y sociales. La TV por suscripción está en auge (pasó de estar en 48,3 % de los hogares en el 2008 a 73,4 diez años después). Y ni qué decir de la conexión a internet, que era de 12,8 por ciento y ahora es del 50. Hoy, sin duda, estamos ante una Colombia más conectada. Tanto así que, en una familia pueden faltar muchos artículos básicos, menos el celular. La tenencia de este aparato está casi en la totalidad de los hogares, desplazando el fijo: 96,4 por ciento, frente al 83,8 por ciento hace una década. Hogares pequeños

La dinámica poblacional es otro indicador del avance en la calidad de vida lograda. Bien dicen que la introducción de la píldora anticonceptiva en el país fue uno de los mecanismos de reducción de la pobreza. En ese sentido, en promedio, los hogares cada vez reducen más el número de integrantes: 3,2 hoy, frente a 3,7 en el 2008, con un promedio de 4 en zonas alejadas de las cabeceras. A ello se agrega que el porcentaje de hogares unipersonales pasó de 11 a 15,8 por ciento, lo que a su vez está relacionado con el indicador de arriendo, que ha tenido un ligero crecimiento: pasó de 31,6 a 34,9 por ciento, lo que se explica en parte porque los hijos de una familia, a medida que hoy concluyen más rápido su formación académica y entran al mercado laboral, abren tolda aparte. Salud hasta en el campo

Pese a que los colombianos se viven quejando de la atención en salud, en la encuesta revelaron cierta satisfacción con este servicio. En suma, un 80 por ciento dice que la atención es buena o muy buena. Y es que la cobertura ya es casi completa. La investigación, que se hizo indagando de manera presencial en 13.034 hogares, refleja que la vinculación a la seguridad social era de 86 por ciento hace una década y pasó a 94,6 por ciento en el total nacional, lo que aplica hasta para el área rural dispersa, en donde tradicionalmente se quejan de ausencia del Estado. Allí la cifra pasó de 84,6 a 94,7 por ciento. La mejor salud de los colombianos estaría ligada a un mayor acceso a los servicios públicos, grupo en el que se destaca la energía, que tiene casi una cobertura total: pasó de 97,2 a 99,5 por ciento en la década de análisis. También a casi todo el campo colombiano llega la luz (98,3 %), pero no sucede lo mismo con el gas natural. Si bien la cobertura pasó de 47,4 a 64,8 por ciento en el periodo de estudio, se trata todavía de una cifra baja que se agranda aún más en la zona rural: de 3,4 en 2008 pasó a 15,8 por ciento. La encuesta de Calidad de Vida, en varios de sus resultados, es indicador de la brecha que aún conserva el campo con la ciudad. El acueducto, por ejemplo, tiene una cobertura nacional de 90,3 por ciento de la población, tras venir de un 86,7 por ciento hace 10 años. En el área rural dispersa pasó de 58 a 62 por ciento. Esto hace que en el país continúe vivo el aguatero, el carrotanque y hasta el pozo a cielo abierto para acceder al agua. La meta de incrementar los propietarios de vivienda en el país también se deja ver en el estudio. Predominan los hogares con vivienda propia y pagada (45,2 %, frente a 44,9 % en

19 Guía para OCTAVO grado, PIMER Periodo

2008). Además, el hecho de que en vivienda propia y pagándola solo esté el 3,9 por ciento de los hogares, en comparación con un 6,1 por ciento que había hace una década es muestra de que cada vez más colombianos salen de la lista de deudores. Más empoderados

De acuerdo con lo expresado por el director del DANE, Mauricio Perfetti, esta encuesta es declarativa, es decir, parte de la forma en que dice sentirse el colombiano. Así, solo un 29,6 por ciento de los hogares se considera pobre, cifra que era de 48,3 por ciento en el 2008. Este sentir no parece estar conectado con los ingresos, pues el 55,5 por ciento dice que sus finanzas cojean (solo les alcanza para cubrir gastos mínimos); al 34,7 no le alcanza para lo mínimo, y solo un 9,8 por ciento dice tener ingresos más que suficientes para cubrir lo que necesita y lo que no. Pero la tenencia de bienes que ayudan a tener una mejor calidad de vida ha mejorado. Muestra de ello es que, dentro de la población ocupada que utiliza los medios de transporte para ir al trabajo, el mayor porcentaje es el de los propietarios de moto, que pasó de 15,1 a 26,4por ciento en 10 años. El estudio indagó sobre el nivel de satisfacción de los colombianos con la vida y, en una escala de 1 a 10, le dieron una nota de 8,3. Por todos estos cambios, “la encuesta confirma la migración a una mejor forma de vida, con más acceso a servicios públicos, conectividad, tenencia de vivienda, vehículo propio, entre otros”, concluye Mauricio Perfetti.

Tomado de: Análisis del cambio en la calidad de vida en Colombia entre 2008 y

2017 - Finanzas Personales - Economía - ELTIEMPO.COM

4. Hacer una presentación de One drive y compartirla en teas en el aula virtual dentro de la

tarea, con el texto anterior sobre calidad de vida y sus indicadores en Colombia

5. De acuerdo con a la explicación armar un circuito con transistores y led en thinkercad

haciendo las mediciones de las corrientes que hay en cada malla de este circuito

NOTA: El trabajo de la asignatura de Tecnología e Informática, de grado octavo, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

CURSOS PROFESOR(A)

801-804

Sergio González sagonzalez@educacionbogota.edu.co

803-805

Nury Farfán nfarfanc1@educacionbogota.edu.co

20 Guía para OCTAVO grado, PIMER Periodo

802

Javier Rocha jrocha@educacionbogota.edu.co

804

Xiomara Catacolí xcatacoli@educacionbogota.edu.co

NOTA FINAL:

Sí usted, es estudiante que tiene conectividad y va a enviar las respuestas o soluciones de la guía del periodo, a sus docentes, tenga en cuenta lo siguiente:

Sus profesores lo están invitando a participar en Equipos de clase donde podrá entregar los trabajos actividades y tareas que aparecen en esta guía de trabajo. Para entregar una tarea, o compartir con su profesor las respuestas de las guías, siga los siguientes pasos: 1. Ingrese al correo institucional, que le fue asignado. 2. De clic en los nueve punticos que hay en la parte superior de la pantalla, están al lado izquierdo sobre la franja de color azul, cerca del mensaje de EDUCACIONBOGOTA. 3. Cuando de clic allí, elija la opción TEAMS. 4. Al elegir la opción TEAMS, usted encontrará cuadros de colores que indican los equipos de clase, es decir las clases con sus respectivos profesores, donde usted está inscrito como estudiante. 5. Ingrese a un equipo de clase, ósea a una asignatura, donde su profesor le deja mensajes, tareas, lecturas, videos y actividades de las guías que estás realizando. 4. Revise todas las tarjetas de sus asignaturas de cada profesor para ver los mensajes y tareas. 5. Las tareas son las mismas que aparecen en las guías, así que cuando las tenga hechas, las puede agregar, o adjuntar los archivos de la tarea realizada, para ello: 6. Seleccione +Agregar trabajo y cargue el archivo. Cuando acabe de subir el archivo, le avisará que ya está LISTO 7. Ahora es muy importante que antes de salir, no olvide dar ENTREGAR, para que su profesor pueda revisar su tarea. Si tiene dificultad con el envío, a través de la plataforma, Microsoft TEAMS, pregunte a sus profesores durante los encuentros pedagógicos virtuales.

Sí usted, es estudiante que no tiene ninguna conectividad y va a llevar las respuestas o soluciones de la guía del periodo, en papel al colegio, tenga en cuenta lo siguiente:

21 Guía para OCTAVO grado, PIMER Periodo

Realice las actividades propuestas por su profesor de cada asignatura en hojas de block, y elabore un paquete con las respuestas que él solicitó, una las respuestas de cada profesor o de cada asignatura, cosiendo las hojas de cada uno. 1. Elabore una portada con su nombre y curso. 2. Desarrolle una a una las actividades solicitadas por los docentes. Escriba con letra clara, de tamaño medio. 3. Copie parte del encabezado de la guía: Periodo, título de la lectura central, Asignatura y profesor. 4. Siga las instrucciones para cada actividad. 5. Copie la primera actividad o pregunta y contéstela, 6. Deje un reglón entre pregunta y pregunta. 7. Copie la segunda actividad o pregunta, respóndala y continúe hasta terminar las de esa asignatura. 8. Use la totalidad de la hoja, de margen izquierda a margen derecha y de margen superior a margen inferior. 9. Si su trabajo lleva dibujos coloréelos y ubíquelos en el lugar preciso de la pregunta. Tenga en cuenta esta instrucción también para las gráficas 10. Use el lenguaje propio de cada área del conocimiento. 11. Cuando termine todas las guías introduzca el material para cada profesor en una bolsa marcada así: Periodo, Nombre del Estudiante, Nombre del profesor, Curso.

Gracias