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Competencias Tecnológicas
Desarrolladas por Proyectos
Juan Manuel López Ramí[email protected]
Gerardo Muñoz Velá[email protected]
Campus León.TEMA: Tecnologías para fomentar el aprendizaje activo.
Subtema: El uso de la tecnología para promover el aprendizaje de acuerdo a la técnica didáctica.
Índice
• ¿En qué consiste la experiencia?• Contexto en que se desarrolló.• Etapas.• Resultados de aprendizaje.• Incidentes críticos y significativos.• Conclusiones.
¿En qué cosiste la experiencia?• Se aplicó la técnica didáctica de POL y AC al grupo de Introducción
a la ingeniería en Mecatrónica (Mr1000) del Campus León.• El propósito fue desarrollar competencias profesionales y
personales.• El proyecto consistió en diseñar y armar un robot de competencia.• Los alumnos recibieron talleres de apoyo para su proyecto.• Todos los proyectos participaron en un concurso llamado “Guerra
de Robots” ante una audiencia de 400 personas.• En esta competencia participaron otras universidades y otros
Campus.• El proyecto también se presentó en el evento de fin de semestre
“Ingeniería Expone” y en la evaluación final.• Algunos equipos participarán en “Destroyer”, un evento organizado
por el Municipio de León, Gto. El 5 de diciembre. Estará presente el director del CONACYT.
Contexto en que se desarrolló
• Nivel. Profesional. Primer semestre de IMT.
• Número de
participantes. 67 alumnos y 5 profesores.
• Periodo académico. Agosto-Diciembre de 2008.
• Duración. 16 semanas.
• Otros aspectos. Dentro de los participantes estuvieron: 22 alumnos de primer ingreso a IMT, 22 de otros semestres, 11 de Preparatoria y el resto de otras universidades.
Etapas del proyecto
1. Entrega del manual y explicación del proyecto.2. Talleres y asesorías.3. Diseño.4. Pruebas y rediseño.5. Concurso.6. Participación en evento “Ingeniería Expone”.7. Exposición final.
A continuación se dará una explicación breve de cada etapa.
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Modelación de Sistemas Físicos
Proyecto: Introducción a la Robótica
Diseño y construcción de un Robot de combate
Diseñar y construir un robot que, a
control remoto, compita para
voltear, atrapar, o apresar al contrincante mediante una estrategia de
combate.
Aprender el modelado físico-matemático de
sistemas básicos.
Adquirir habilidades para
manejar máquinas –herramientas e instrumentos de
medición electrónica.
Aprender los conceptos básicos de mecánica y electrónica.
Trabajo colaborativo.
Planeación y seguimiento de
proyectos.
Capacidad para aprender por
cuenta propia.
Manejo de conflictos.
Liderazgo.
Creatividad e Innovación.
ObjetivoCompetencias
profesionales básicasCompetencias
personales
En la primera sesión del semestre se entregó el manual del proyecto a cada equipo. Dentro del mismo se mencionaban las competencias a desarrollar como parte de la estrategia del primer tercio de la carrera de IMT del Campus León.
TABLA DE ACTIVIDADESFECHA HORA ACTIVIDAD PRODUCTO A ENTREGAR LUGAR
06-ago 16:00-17:00 Bienvenida, entrega de material y formación de equipos
Ninguno Salón de clase
20-ago 16:00-18:00 Taller T1. Planeación y trabajo en equipo.
Reflexión individual Blackboard
27-ago 16:00 Entrega del primer avance Planeación Blackboard
10-sep 16:00-19:00 Taller T2. Electrónica Básica. Reflexión individual Lab. Electrónica
17-sep 16:00-19:00 Taller T3. Radiofrecuencia. Reflexión individual Lab. Electrónica
19-sep 16:00 Entrega del segundo avance Diseño, material, etc. (ver criterios en el manual apartado 3.3)
Blackboard
24-sep 16:00-19:00 Taller T4. Máquinas Reflexión individual Lab.Procesos CTA
08-oct 16:00-19:00 Taller T5. Mecanismos y motores. Reflexión individual Lab. Procesos CTA
15-oct 16:00 Entrega del tercer avance Diseño depurado, video, etc. (ver criterios en el manual apartado 3.3)
Blackboard
24-oct 17:00 Pruebas de los prototipos en la pista y CONCURSO
Robot Auditorio principal
12-nov 16:00 Entrega del Reporte Final y presentación final
Reporte y presentación en Power Point.
Salón de clase
26-nov 09:00-14:00 Ingeniería Expone Stand con póster y robot CCI
También dentro del manual del proyecto se encontraba la siguiente agenda que debían seguir y respetar los alumnos:
2. Talleres y asesorías
En este primer taller los alumnos aprendieron la importancia de la planeación y el trabajo en equipo.
2. Talleres y asesorías
En el segundo y tercer taller se tocaron los temas de electrónica básica y radiofrecuencia (RF). Aquí los alumnos aprendieron a construir su propio radiocontrol.
2. Talleres y asesorías
En el cuarto taller los alumnos recibieron las bases para operar las máquinas-herramienta como el torno, la fresa, taladro, soldadora, cortadora, pulidora, etc.
En el quinto taller se asentaron los conocimientos sobre el funcionamiento de los mecanismos y motores.
3. Diseño
Después de cada taller los alumnos se daban a la tarea de diseñar los diferentes componentes del robot. En esta etapa se apoyaron en paquetes de software como el AutoCad y en asesorías de los instructores de los laboratorios.
4. Pruebas y rediseñoEsta fue la etapa de mayor angustia, ya que el tiempo era limitado y habría que echar a andar los robots. Pocos de los equipos tuvieron que hacer cambios significativos en su diseño, la mayoría hizo sólo ajustes para mejorar su funcionamiento.
La meta era cumplir con las especificaciones de peso y dimensión. Además el robot debía ser estético e ingenioso.
5. ConcursoAnte un auditorio de cerca de 400 personas y en un ambiente de luz y sonido, se llevaron a cabo todas las batallas. Los 4 jueces eran representantes de centros de investigación y empresas. Los alumnos de primer semestre hicieron un gran papel, ya que la mayoría ganó su primer batalla y otros lograron el segundo y tercer lugar.
6. Participación en evento “Ingeniería Expone”
En este evento de fin de semestre participaron todos los proyectos de ingeniería. Los alumnos expusieron al público en general su proyecto en formato póster. Los resultados para los alumnos de primer semestre fueron: Primer Lugar en la categoría “Prototipo Básico” y Primer Lugar en la categoría “Aplicación Básica”.
7. Exposición final
Frente a dos o tres evaluadores los alumnos expusieron su trabajo de todo el semestre superando las expectativas de los profesores. Esta fue la última actividad del proyecto. Aquí los alumnos fueron sometidos a preguntas de carácter técnico y de formación personal.
Resultados de aprendizaje de la aplicación de la técnica
Para el profesor:• Los alumnos asimilan mejor los conocimientos cuando les encuentran aplicación.
• La ambientación del concurso es muy importante para motivar la participación. Debe ser una mezcla de ciencia, tecnología y diversión.
• Los alumno reconocen que son capaces de cumplir retos en apariencia imposibles, sólo hay que recordárselos constantemente y ponerles los medios para llegar a cumplirlos.
Para los alumnos:Desarrollaron habilidades como: trabajo colaborativo, planeación y seguimiento de
proyectos, capacidad para aprender por cuenta propia, manejo de conflictos, liderazgo, creatividad e Innovación.
El proyecto les permitió adquirir conocimientos y habilidades básicas como: seguridad en el laboratorio, uso de máquinas y herramientas, aplicaciones de mecanismos, dispositivos electrónicos, radiofrecuencia, motores de CD, baterías y materiales.
Incidentes críticos y significativos
• Cada uno de las etapas del proyecto permitió que los alumnos usaran algún elemento tecnológico: los talleres, el diseño por computadora, la comunicación a través de la plataforma Blackboard, el video del proceso de elaboración del proyecto, la compra de componentes por página Web, la exposición en el evento “Ingeniería Expone” en formato cartel y la presentación final ante los evaluadores en PowerPoint o Flash.
• El 2º y 3er lugar lo ganaron alumnos de primer semestre de IMT.
• También participaron alumnos de la Preparatoria, 11 alumnos divididos en tres equipos. 6 de ellos han declarado que quieren estudiar Ingeniería en Mecatrónica.
• Compañerismo. Los alumnos de semestres avanzados ayudaban a los de primer semestre con sugerencias para su robot. Esto no fue planeado, pero se dio en la etapa de construcción en los laboratorios.
• Demanda de asesorías, equipo y horas de laboratorio. Se buscará un esquema donde becarios de semestres avanzados apoyen asesorando a los de primer ingreso. También se pedirá apoyo a más profesores que participen como tutores de varios equipos. Se pedirá más equipo de laboratorio y se extenderá su horario.
• La revisión de entregables consume mucho tiempo. Se sugiere tener apoyo de becarios que ayuden en esta tarea, ya que la retroalimentación pronta es muy importante en estos proyectos de corta duración.
• Falta de instructores. Los talleres fueron impartidos por profesores, pero fue difícil empatar los horarios de ellos con los alumnos, por lo que se sugiere que la mesa directiva de la carrera ayude en la planeación e impartición de estos talleres.
Comentarios de alumnos sobre el proyecto
Los siguientes comentarios fueron recogidos de la exposición final del proyecto:
• “Me permitió darme cuenta que esto (IMT) es lo que quiero estudiar.”
• “Aprendimos mucho gracias al proyecto.”• “Sabíamos que los asesores no debían hacernos las cosas sino enseñarnos
cómo hacerlas; eso nos gustó porque tuvimos que investigar y aprender por nuestra cuenta.”
• “Un 30% te lo puede dar el profesor en el salón el otro 70% del aprendizaje lo debemos buscar nosotros, y el proyecto es muy buen método para esto.”
• “El haber trabajado en equipo fue muy bueno, ya que unos a otros nos enseñamos lo que sabíamos.”
• “Aunque tuvimos conflictos en el equipo pudimos resolverlos platicando.”
• “Nos sirvió mucho el taller de planeación, porque hubo momentos de desesperación y nos acordamos de las ventajas de la planeación, por lo que comenzamos desde cero planeando cada detalle.”
Conclusiones• Los alumnos se enfrentaron a retos tecnológicos para ellos desconocidos como:
diseño por computadora, creación de videos, comprensión básica de electrónica y radiofrecuencia (RF), máquinas-herramienta, mecanismos y motores.
• El uso del “Blackboard” como plataforma tecnológica no les causó ningún problema. Se usó para: comunicar, colocar entregables (en el “File Exchange” de su equipo) y como depositario de documentos útiles para el proyecto como formatos, manuales, artículos de revistas, etc.
• No todos los resultados favorables fueron planeados, algunos de ellos surgieron por la necesidad de cumplir con los requerimientos del proyecto, por ejemplo, los alumnos tuvieron que recurrir a la compra electrónica de sus dispositivos, ya que en la localidad eran difíciles de conseguir y esto nunca lo habían hecho.
• Con este proyecto, alumnos y profesores aprendemos más de lo planeado, ya que los alumnos encuentran nuevos elementos de los que piden explicación.
• Son los alumnos los que solicitan el conocimiento, eso hace que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más natural y fluido.
• El ambiente en que se desarrolló el concurso estuvo lleno de elementos que lo hicieron atractivo para jóvenes y adolescentes.
• El apoyo recibido por parte del Campus fue total y fue un elemento importante para el éxito de esta experiencia.
Ligas relativas al proyecto• Página del concurso “Guerra de Robots” del Campus León.
http://www.leo.itesm.mx/guerra_robots/Default.html
• Redacción, “Realizan Batalla”. Periódico A.M. 10 de noviembre de 2008. 12 de noviembre de 2008. http://www.am.com.mx/Nota.aspx?ID=233270
• Chávez, Angélica. “Libran en el Tec guerra de robots”. Periódico A.M. 26 de octubre de 2007. 12 de noviembre de 2008. http://www.am.com.mx/Nota.aspx?ID=167537
• Valderrey, Francisco. “¿Por qué a nosotros no nos tocó esto?”. En Contacto. No. 12, año1. 21 de noviembre de 2008. 22 de noviembre de 2008. http://cdc.leo.itesm.mx/encontacto/index.htm
• Muñoz, Gerardo. López, Juan M. “Formación de ingenieros bajo el ejercicio de un proyecto: Guerra de Robots”. En Contacto . No. 10, año 1. 17 de octubre de 2008. 20 de octubre de 2008. http://cdc.leo.itesm.mx/encontacto/Anteriores/Numero10/index.htm
