Experiencia de comunicación entre docentes para el …sitios.itesm.mx/va/dide2/enc_innov/3er08/memorias/pdfs/...• Celdas de producción. • Asistente Académico. • Diseño de

Vicerrectoría Académica

Dirección de Investigación e Innovación Educativa

Experiencia de comunicación entre docentes para el empleo de los espacios Recursos y

Mensajes de WebTec

Lic. Beatriz Eugenia Téllez Yáñez. [email protected]

Campus Sinaloa

Plataformas tecnológicas en cursos presenciales



Presentación• WebTec es una plataforma tecnológica que se emplea en la

preparatoria del Campus Sinaloa desde hace varios semestres. Esta plataforma fue creada por especialistas del mismo Tecnológico de Monterrey. Además del Campus Sinaloa, otros campus de la Rectoría Zona Occidente también la emplean.

• En la Rectoría Zona Occidente se han diseñado cursos para esta plataforma empleando diferentes sistemas:• Celdas de producción. • Asistente Académico. • Diseño de objetos de aprendizaje a través de un espacio de

interacción entre docentes denominado Sinergia.



Presentación

Algunos aspectos interesantes de esta plataforma son:

• La información que provee a los administradores de la plataforma sobre el desempeño de los usuarios de cada grupo.

• Un centro de mensajes por grupo. • Dos secciones para guardar información de la materia,

denominadas “Curso” y “Recursos”.

Se pueden consultar en los manuales de apoyo de esta plataforma en:http://webtec.itesm.mx/help.html



Contexto de la experiencia• Durante los semestres de enero-mayo y agosto-diciembre de 2008 se

empleó la plataforma webtec para impartir las materias Clásicos de la Literatura y Literatura Moderna. Ambas materias son del plan de estudios de preparatoria.

• En el semestre de agosto-diciembre se impartieron ocho grupos de Literatura Moderna. Seis grupos en Culiacán y dos en Los Mochis. Todos los grupos comparten la información de la sección “Recursos”, la información de “Mensajes” es independiente en cada grupo. Es decir, ni los maestros ni los alumnos pueden enviar o recibir mensajes de personas que no están dadas de alta en ese grupo.

• Tres maestros imparten la materia. La maestra de Los Mochis imparte dos grupos, mientras que en Culiacán hay dos maestros con tres grupos cada uno. Todos los maestros están ya certificados en PDHD, han tomado el curso DEP y cuentan con la capacitación en la técnica didáctica de Aprendizaje Colaborativo.



Descripción de la experiencia:Comunicación entre docentes• Objetivo: Establecer canales de comunicación entre docentes de Literatura

Moderna.

• Debido a que los grupos se imparten en dos ciudades diferentes (Culiacán y Los Mochis) el equipo de maestros no puede reunirse con la frecuencia que desearía. Por tanto, se hace uso de las siguientes herramientas tecnológicas: Messenger y correo electrónico institucional.

• Antes de iniciar el semestre se decide: lecturas que realizarán los alumnos, libro de texto y tareas. Pueden existir variantes en las tareas.

• Se establece un calendario del curso. En este calendario aparecen las sesiones con su respectivo tema, fechas de lecturas y tareas, fechas de exámenes y asuetos.

• Se cuenta con un banco de datos de actividades, lecturas, ejercicios y exámenes. Este banco de datos se comparte también. Cada actividad nueva se guarda.



Descripción de la experiencia:Centro de mensajes• Objetivo: Aprovechar la sección de “Mensajes” de WebTec para el

desarrollo de actividades presenciales.

• Las actividades precisaban que cada equipo acudiera a clase conal menos una computadora portátil.

• El maestro previamente actualiza la información registrada en “Recursos”. También puede enviar un mensaje a los alumnos con la descripción de la actividad.

• A continuación, como ejemplos, se ofrecen las instrucciones de dos actividades. Las instrucciones se envían por el centro de mensajes de WebTec y, a través del mismo centro, los alumnos envían sus ejercicios.



Ejemplo 1

León Tolstoi y La Muerte de Iván Ilich1. Accede a la Enciclopedia Británica de la Biblioteca Digital. Favor de

localizar la biografía del autor (Leo Tolstoy, en inglés) y contestar lo siguiente:

1.1 ¿Cómo definen Matthew Arnold, Isaac Babel y Virginia Woolf la obra de Tolstoi? Favor de indicar el comentario de cada autor.

1.2 Menciona cinco aspectos relevantes de la vida de Tolstoi.2. Cerca de la muerte, Iván Ilich reflexiona sobre su propia vida. Es

entonces cuando se da cuenta del valor que le dio a ciertas cosas materiales… ¿Qué otras obras literarias que conozcas tratan también el tema de la muerte y los cambios que ésta ejerce en el ser humano?

Si acaso no conoces ejemplos de obras literarias, puedes citar otro tipo de obras (cine, televisión, etc.).



Ejemplo 1 3. Explica las tres citas siguientes. Puedes revisar el ejemplo de:http://www.sparknotes.com/lit/ivanilych/quotes.htmlEJEMPLO (acceder a la página que se señala).Capítulo 2: “La historia de la vida de Iván Ilich había sido sencillísima y ordinaria, al par que terrible en

extremo”.Capítulo 2“Muy pronto, antes de cumplirse el primer aniversario de su casamiento, Iván Ilich cayó en la cuenta

de que el matrimonio, aunque aportaba algunas comodidades a la vida, era de hecho un estado sumamente complicado y difícil, frente al cual -si era menester cumplir con su deber, o sea, llevar una vida decorosa aprobada por la sociedad- habría que adoptar una actitud precisa, ni más ni menos que con respecto al trabajo oficial”.

Capítulo 9“Pero, cosa rara, ninguno de esos mejores momentos de su vida agradable le parecían ahora lo que

le habían parecido entonces; ninguno de ellos, salvo los primeros recuerdos de su infancia. Allí, en su infancia, había habido algo realmente agradable, algo con lo que sería posible vivir si pudiese volver. Pero el niño que había conocido ese agrado ya no existía; era como un recuerdo de otra persona”

Capítulo 11“Era cierto lo que decía el médico, que los dolores de Iván Ilich debían de ser atroces; pero más

atroces que los físicos eran los dolores morales, que eran su mayor tormento. Esos dolores morales resultaban de que esa noche, contemplando el rostro soñoliento y bonachón de

Gerasim, de pómulos salientes, se le ocurrió de pronto: «¿Y si toda mi vida, mi vida consciente, ha sido de hecho lo que no debía ser?»

Se le ocurrió ahora que lo que antes le parecía de todo punto imposible, a saber, que no había vivido su vida como la debía haber vivido, podía en fin de cuentas ser verdad”.



Ejemplo 2InstruccionesInvestigar (principalmente en la Internet) las respuestas a las preguntas. Enviar sus respuestas por

webtec a su maestra y a sus compañeros. Prepárense para exponer sus respuestas.RolesUno de los miembros es el secretario, otro está a cargo de la puntualidad (time keeper) y uno es el

expositor. Todos colaboran en la búsqueda de información.Investigación1. Datos biográficos de XXXXX.1.1 ¿Dónde y cuándo nació?1.2 ¿Cuándo y cómo empezó a escribir?2. Características de su obra2.1 ¿Qué tipo de obras literarias escribe?2.2 ¿Cuáles son los principales temas que trata en sus obras?2.3 ¿Cuáles personajes de sus obras son conocidos?3. Datos interesantes3.1 ¿Cuál es su obra más publicada o más leída?3.2 ¿Sus obras han sido llevadas al cine?3.3 Como equipo, revisen y busquen un dato interesante sobre la obra de este autor y menciónenlo.4. Fuentes de Información.Formato básico:Apellido, Nombre (autor). “Artículo”. Nombre de la página. Fecha de publicación en Internet. Fecha de

acceso. <dirección>



Descripción de la experiencia:Sección de “Recursos”

Objetivo: Aprovechar la sección de “Recursos” de WebTec para el desarrollo de actividades presenciales.

La sección de “Recursos” de WebTec ofrece la posibilidad de incluir documentos y materiales que apoyan al curso. Es una sección relativamente fácil de editar, así que el maestro tiene la posibilidad de hacer crecer dicha sección colocando archivos de Word, presentaciones de Power Point, ligas a Internet.

Los alumnos acuden a clases con sus computadoras portátiles, así que pueden acceder fácilmente a los materiales. Además, se cuenta con equipo para proyectar los recursos durante la clase.

A continuación se ofrecen imágenes de esta sección y algunos de los recursos colocados.



Ejemplo 3

• En la imagen se observan las ligas de cuatro videos de la base de datos United Streaming.



Ejemplo 4

• En la imagen se observan las ligas de cuatro videos de la base de datos United Streaming y al libro electrónico.



Ejemplo 5

• También se colocan fotos relacionadas con actividades de la materia. En el ejemplo una foto del evento “Espiral de la Lectura”, realizado en septiembre.



Incidentes Positivos• El centro de mensajes provee un importante espacio de comunicación entre

el maestro y el grupo. En comparación con la plataforma BB, este aspecto de WebTec es más útil.

• El centro de mensajes también le permite al maestro mantener organizado y sin saturar su correo electrónico. Los alumnos revisan con mayor frecuencia los mensajes de la plataforma WebTec que su correo institucional.

• El envío de archivos es muy sencillo a través de los mensajes. Además, se cuenta con el registro de la fecha y hora de envío.

• Los alumnos gustan de revisar los materiales de la sección “Recursos”. Ellos tienen acceso permanente a ellos y los emplean como material de estudio.

• La sección “Recursos” puede ser vista por todos los grupos del campus. Esto ha permitido a los maestros trabajar en equipo para la inserción de materiales de apoyo.



Incidentes negativos• El éxito de las actividades en clase depende también de que los alumnos

lleven sus computadoras portátiles a clase. En ocasiones se tuvo que permitir a algunos alumnos acudir a Informática para poder realizar la actividad.

• El equipo computacional de los alumnos es variado y, por tanto, se observó que esto influía en la rapidez con que accedían a Internet. Esto los afectaba y a veces tenían que terminar sus actividades en casa.



Conclusiones• Se recomienda a los profesores que emplean WebTec el sacar provecho

de estos espacios de la plataforma. El centro de mensajes ayuda a mantener una comunicación constante y ordenada con los alumnos, por grupo. La sección de “Recursos” nos permite actualizar materiales y compartirlos con los otros docentes de la materia.

• Sin embargo, si el maestro no se acostumbra a revisar y actualizar durante todas las semanas del curso, se corre el riesgo de no crear un “lazo” de comunicación con los alumnos. Si esto ocurre el uso de la plataforma puede disminuir considerablemente.

• La principal área de oportunidad está relacionada con el diseño de la sección “Recursos”. Los pasos para editar documentos en esta sección son todavía mejorables.

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