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CONCLUSIONES REFLEXIVAS
La tesis orientada a diseñar un modelo didáctico para la enseñanza
aprendizaje de las ciencias sociales en el contexto urbano y local en
estudiantes de educación básica y media en la Institución Educativa Técnico
Distrital Helena de Chauvin de la localidad Sur Oriente de la ciudad de
Barranquilla capital del Departamento del Atlántico República de Colombia, resultó una experiencia investigativa caracterizada por el trabajo
colaborativo, y cooperativo entre los diferentes actores educativos, directivos
y de la comunidad participante.
Es muy importante para la educación realizar investigaciones con un
carácter horizontal, lo que evita las jerarquizaciones y dominio que siempre
ha tenido la investigación de círculos cerrados, pues las distintas corrientes
del pensamiento y el análisis de las políticas educativas en el contexto
latinoamericano, incorporando realidad de las tecnologías de la información y
comunicación en la praxis educativa en ambientes virtuales, así como
estrategias para el aprendizaje significativo, considerando los aportes de la
neurociencia, psicología en la educación; favorecen la participación de todos
los actores en la construcción del conocimiento.
Lograr que docentes, estudiantes, directivos, padres de familia y
miembros de la comunidad, indaguen sobre las causas de tener aún una
situación escolar con las miradas egoístas excluyentes, para darle entrada a
actuaciones colectivas de inclusión para investigar a y con los sujetos que
están de alguna forma afectados por la realidad, pero que tienen muchos
deseos de participar en la búsqueda colectiva y de acciones conjuntas para
su transformación y mejoramiento, lo cual es uno de los aspectos
importantes de la IAP acerca de un problema para solucionarlo, pues la
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educación se debe hacerse pensando en la academia, en el cuándo, en la
vida y en el contexto.
Cabe agregar, que el contexto urbano y local es un recurso que permite
operativizar el enfoque geohistórico y el constructivista en la educación, por
ende promover el aprendizaje significativo de las ciencias sociales orientadas
a formar para la ciudadanía y la solución de los problemas que surgen de la
dinámica social orientado a mejorar las condiciones de vida de la sociedad
en el medio que ocupa, esto es educar desde el espacio real de contacto.
Es importante en una investigación IAP contar con las concepciones de
los actores que participan en ella, especialmente de los estudiantes y sobre
todo de un tema como el contexto urbano y local, pues el conocimiento se
adquiere en los contextos de calle, comunidad educativa, y las estudiantes
están muy familiarizadas con estos contextos, por lo tanto su participación en
este tipo de investigación, tienen además un componente social fundamental
para el análisis de las concepciones y percepciones que se estudian sobre el
ámbito urbano y local, como estrategia y recurso para el aprendizaje.
El trabajo investigativo de esta investigación permitió la reflexión sobre
las prácticas pedagógicas desarrolladas, logró que los docentes y
estudiantes reflexionaran sobre las formas de abordar las temáticas
escolares, reflexionarán sobre las practicas pedagógicas y su
correspondencia con la enseñanza del contexto urbano y local. Esto se logró
mediante las acciones transformadoras que permitieron la participación de
forma colectiva, discutida y analizada a fin de elaborar la propuesta didáctica
para el aprendizaje del contexto urbano y local en la educación básica y
media.
Esta tesis se proyecta para darse a conocer en otras instituciones de la
localidad, en otros contextos, en otras poblaciones, donde sin ningún
prejuicio se puede socializar la metodología utilizada, se diseñarán talleres
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de formación y formar grupos o redes de trabajo de acuerdo con las
necesidades del contexto y de los actores interesados, donde se privilegia el
trabajo urbano y local, su historia y la geografía de la ciudad, pueblo o sector,
entre al aula pero aprendiendo desde el territorio a través de los recorridos
urbanos y las travesías por las localidades seleccionadas o de interés de los
actores sociales.
En fin, al tener acceso al escenario de la investigación, con el propósito
de hacer el acercamiento inicial para ir logrando el acceso y aceptación al
contexto donde se desarrolló la investigación, se obtuvo el apoyo de parte de
las directivas de la institución educativa Helena, de igual forma se realizó el
plan de acercamiento al grupo, se logró compartir con los actores del
proceso educativo la finalidad de la investigación a desarrollar, se
sensibilizaron con la investigación y se establecieron los acuerdos y
compromisos de manera colaborativa, a fin de desarrollar los planes de
acción en pro de un modelo didáctico para la enseñanza aprendizaje de las
ciencias sociales en el contexto urbano y local en la educación básica media.
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RECOMENDACIONES
Una vez culminada la investigación y teniendo en cuenta los factores que
permitieron la obtención de los resultados, se requiere la continuación de
apertura a otros espacios de investigación y reflexión de la práctica
pedagógica docente en el área de Ciencias Sociales desde transición hasta
grado once.
Se recomienda al Rector de la institución, coordinadores académicos,
coordinadores del área de Ciencias Sociales y al consejo académico:
Motivar y garantizar la aplicación del modelo didáctico
Programar ciclos de formación permanente sobre el aprendizaje en
contextos urbanos y locales, salidas pedagógicas, e investigaciones
urbanas.
A los docentes:
Utilizar metodologías que beneficien el aprendizaje de lo urbano y
local para lograr aprendizajes significativos, construir identidad y
sentido de pertenencia por la ciudad, formalizar las buenas
intenciones de las salidas de campo por la geografía urbana,
departamental y regional.
Tener en cuenta que los procesos de enseñanza aprendizaje que se
desarrollan en la escuela no deben estar a espaldas de la realidad y
del contexto social de los estudiantes.
A la Secretaría de Educación distrital:
Acompañar en los procesos de formación sobre innovaciones en
las prácticas pedagógicas
Difundir el modelo didáctica propuesta
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181
ANEXOS
182
Anexo A PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
183
Anexo B
184
Anexo C
185
Anexo D Acta
186
Anexo E
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
187
Anexo E1.
Evidencias fotográficas
188
Anexo F GUIÓN DE ENTREVISTAS
A.GUIÓN DE ENTREVISTA 1: COORDINADOR ARCHIVO HISTÓRICO DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO ¿Por qué es importante que los estudiantes conozcan realmente y a profundidad el
medio en que se desenvuelven, sea su barrio, su localidad, su departamento?
¿Piensa usted que es importante que el estudiante conozca sus raíces desde el punto
de vista urbano?
Para muchos jóvenes la calle ya no tiene el mismo sentido, el mismo valor
culturalmente hablando. ¿Cómo usted ve ahora mismo esa situación?
¿Cómo cree usted que las instituciones educativas pueden trabajar la memoria
histórica dentro de las localidades donde se desarrollan?
¿Piensa usted que las instituciones le han dado la espalda al rio magdalena?
A.GUIÓN DE ENTREVISTA 2: BIBLIOTECARIO BIBLIOTECA MEIRA DEL MAR DE BARRANQUILLA ¿Por qué considera Ud. que es importante que los estudiantes conozcan su medio
189
urbano y que las escuelas den a conocer los estudiantes los lugares importantes que
estén a su alrededor como en su barrio en su localidad?
Los estudiantes desconocen las manifestaciones culturales de sus barrios porque no
se han dedicado por si mismos a investigarlas o porque la escuela como tal no se ha
movido a que los estudiantes la conozcan. ¿Ud. que piensa al respecto?
¿Cómo era su infancia, con la calle, como era su relación con la calle, como eran los
chicos, como se relacionaban en ese momento?
Ahora hablando específicamente de la biblioteca Meira del Mar y todo el arreglo que le
están haciendo a la plaza que por los planos que uno ve, va a quedar a la altura de las
grandes plazas a nivel nacional, ¿Piensa Ud. que es necesario que desde los colegios,
sitios como este que la gente enseñe a valorar estos sitios, a conocer estos sitios
específicamente?
¿Cómo cree Ud. que la Biblioteca Meira del Mar les enseña a los estudiantes de su
ciudad a amar más su ciudad? ¿De qué manera la biblioteca lo hace?
¿Cómo piensa Ud. que las nuevas tecnologías han hecho que a las personas que el
interés a las personas se les haya dormido?
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A.GUIÓN DE ENTREVISTA 3: COORDINADOR MUSEO ANTROPOLOGICO DEL ATLÁNTICO Ud. habla del dinamismo que existe en los lugares urbanos, y de igual manera Ud.
nos habla de que muchos chicos no conocen la historia de los lugares, de sus
barrios, ¿Cree Ud. que se hace necesario en las escuelas se profundice más en
esa área?
¿El Museo de Antropología de la universidad del Atlántico, se ve apoyado por la
parte docente de la ciudad?
A.GUIÓN DE ENTREVISTA 4: COORDINADORA PARQUE CULTURAL DEL CARIBE
¿Qué tan importante es que los estudiantes puedan conocer su medio urbano, su
ciudad, su historia desde el entorno escolar o dentro del currículo escolar?
¿Ud. propondría que los colegios, las escuelas, salieran de sus cuatro paredes y
conocieran más el entorno que les rodea? ¿Cómo podría eso enriquecerlos a ellos
como educadores y a los estudiantes como alumnos para conocer aún más de
cerca en nuestro caso, la ciudad de Barranquilla?
Viendo el papel que ha jugado el Parque Cultural del Caribe, ¿piensa Ud. que es
necesario que sitios como estos sean obligatoriamente del conocimiento de todas
las escuelas de Barranquilla?
Con respecto al medio urbano dentro de las aulas de clases ¿piensa Ud. que los
estudiantes o nuestros estudiantes realmente conocen el verdadero sentido de su
191
identidad cultural como barranquilleros?
A.GUIÓN DE ENTREVISTA 5: COORDINADOR SECRETARIA DE CULTURA Viendo por ejemplo, la ubicación estratégica de la secretaria en este punto me he
dado cuenta que en muchos lugares, incluso la misma escuela, le han dado la
espalda al rio y el rio ha sido un alimentador, la puerta de entrada para que la
cultura alimente barrios como Reblo, Barlovento, el Centro.
¿Y cómo les gustaría a Uds. que las escuelas se integraran en este trabajo?
¿Considera Ud. que la gestión de los rectores en los colegios con respecto en los
lugares en donde se encuentran ubicado debe ser de puertas abiertas para su
comunidad, de conocer a su comunidad así como darla a conocer también?
B.GUIÓN DE ENTREVISTA 6: EGRESADA 1 Estamos con una egresada (1) de la institución educativa Helena de Chauvin, y nos
hablara un poco acerca de su experiencia en el trabajo sobre el medio urbano
dentro del contexto educativo. ¿Cómo fue tu experiencia en ese trabajo?
¿Por qué piensas que fue importante haber salido de las 4 paredes de tu salón de
clases y haber conocido tu ciudad?
¿Piensas tu que es importante que, los demás estudiantes, que los estudiantes
conozcan su ciudad y su historia y asimismo a su misma gente?
¿De qué manera crees tú que puedes ayudar que tu ciudad mejore o cambie?
En la medida en que, ahora que ya estas fueran del colegio, ahora que ya estas
192
convirtiéndote en profesional, ¿Cómo esta experiencia vivida hace tantos años ha
cambiado tu forma o tu manera de ver el mundo?
B.GUIÓN DE ENTREVISTA 7: EGRESADA 2 ¿Qué aprendiste cuando hacían los recorridos a lo largo de la ciudad?
Y piensas que en tu formación académica, el haber salido de las 4 paredes, ¿fue
algo que te lleno como estudiante?
¿Crees tú que es importante que otros profesores lleven a sus alumnos a vivir esas
mismas experiencias que tú viviste?
C.GUIÓN DE ENTREVISTA 8: DOCENTE 1
¿Por qué considera Ud. que es importante que los niños conozcan el medio urbano
que les rodea: su barrio, su localidad?
¿Cómo puede la escuela mostrarles a sus estudiantes ese medio urbano en el cual
están inmersos?
¿Para las niñas, por ejemplo, de segundo grado conocer el barrio porque es
importante?
¿Qué resultados cree Ud. podríamos obtener a futuro en la medida en que las
niñas conozcan su barrio, su historia, la idiosincrasia?
C.GUIÓN DE ENTREVISTA 9: DOCENTE 2
¿Porque es importante que los estudiantes puedan conocer su medio urbano?
193
¿Porque es importante enseñar el medio urbano en el contexto escolar?
¿Cree usted que en la medida en que un chico conozca su localidad, entorno, se va
a identificar más con ese entorno o va a aprender más a convivir en ese entorno?
En la medida en que la escuela le permita o enseñe a los estudiantes a conocer el
medio urbano, ¿cree Ud. que las personas a su alrededor van a sufrir cambios en
algún aspecto?
C.GUIÓN DE ENTREVISTA 10:DOCENTE 3
Profesor usted ¿qué opina de que en los colegios, las escuelas se enseñe a los
estudiantes a conocer su medio urbano?
¿Cómo cree Ud. que la escuela puede colaborar para que esto se dé, para que los
chicos conozcan la historia de su barrio, la gente que habita sus comunidades, los
lugares de mayor importancia, no que solo puedan ubicarse entre el tiempo espacio
sino también históricamente?
¿Y cree usted que en un futuro vamos a tener estudiantes con un mayor manejo de
la cultura, tanto buen comportamiento como de un mejor manejo de su entorno?
¿Cree Ud. que la comunidad que la comunidad se sentiría identificada con el
trabajo que se haría desde la misma escuela?
