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133
CONCLUSIONES
Las conclusiones del presente trabajo resumen los resultados
obtenidos al determinar la relación entre gerencia del conocimiento y el
proceso de investigación educativa en la Educación Superior:
En referencia al primer objetivo específico, se identificaron las fuentes
de apoyo, tales como el aprendizaje por experiencia y por experimentación
de la gerencia del conocimiento y proceso de investigación en Educación
Superior, indicándose que se mantuvo una tendencia favorable . Sin
embargo, con algunas opiniones moderadas importantes a considerar. Lo
anterior dio como balance general a nivel de las fuentes de apoyo un
resultado favorable, denotando que en las instituciones educativas existen
medios como la experiencia y la experimentación para soportar las
actividades de generación del conocimiento.
Con respecto al segundo objetivo específico, se describieron los
objetivos de la gerencia del conocimiento en la Educación Superior,
indicándose a nivel de los objetivos personales, que se consideran los
propósitos fundamentales de los alumnos al momento de incentivar la
gerencia del conocimiento, así como también los objetivos organizacionales,
formulando estrategias y buscando el apoyo de los estamentos influyentes de
la universidad, para promover el conocimiento.
En el tercer objetivo específico, se describieron las actividades en el
proceso de investigación educativa en la Educación Superior, indicándose
que se mantuvieron opiniones favorables respecto a la disposición del
134
conocimiento y la promoción de estructuras acordes con el conocimiento . Sin
embargo, en esta área se observan proporciones de encuestados con
opiniones moderadas y desfavorables que alcanzan parte importante de la
muestra de estudio. Fue moderada la sincronización del adiestramiento,
denotando fallas a nivel del resguardo de la capacitación requerida en el
proceso de investigación educativa, así como en los proyectos de innovación.
Lo antes mencionado dió como resultado una tendencia favorable al
igual que una divulgación del conocimiento para informar a los estudiantes
sobre los conocimientos obtenidos a través de la investigación respecto a las
actividades en el proceso de investigación educativa, sin embargo, deben
considerarse las tendencias moderadas y desfavorables
Asimismo, como cuarto objetivo, se caracterizaron las fases en el
proceso de investigación educativa en la Educación Superior, encontrándose
favorables las tendencias al considerar la fase de planteamiento del
problema, marco teórico, fase metodológica, así como el análisis e
interpretación de resultados. Los resultados antes señalados, dieron como
balance una tendencia favorable a nivel de las fases en el proceso de
investigación educativa,
En cuanto a la generación del conocimiento la tendencia observada
fue favorable, mientras que fue moderada en torno al proceso de
investigación educativa, indicándose que entre la gerencia del conocimiento y
el proceso de investigación educativa en Educación Superior, existe una
relación alta, positiva y significativa, lo cual indica que a medida que se
135
gerencia el conocimiento se ejecuta de manera más favorable el proceso de
investigación educativa.
Asimismo, como sexto y último objetivo específico, se propusieron los
lineamientos para mejorar la gerencia del conocimiento y proceso de
investigación educativa, señalando las directrices a seguir en la captura y uso
de la información y en el desarrollo del conocimiento, así como también las
orientaciones que deben regir la actividad investigativa en materia educativa,
con el fin de optimizar estos importantes procesos básicos para el desarrollo
del conocimiento en las universidades.
136
RECOMENDACIONES
En cuanto a las recomendaciones de la investigación, los resultados
obtenidos conducen a considerar las siguientes sugerencias derivadas del
proceso de estudio:
Se sugiere a los departamentos encargados del proceso de gerencia
del conocimiento en las instituciones de educación superior, considerar
alternativas internas para diseñar estrategias que promuevan la vivencia de
experiencias y experimentación en los alumnos, facilitando un conocimiento
directo de la realidad, ampliando así las oportunidades de soportar las
actividades de generación del conocimiento, promoviendo una gestión
caracterizada por el contacto permanente con experiencias de aprendizaje,
donde la tecnología ayude a comunicar sus conocimientos más no a
almacenarlos.
A nivel de los objetivos de la gerencia del conocimiento en la
Educación Superior, se recomienda enunciarlos, difundirlos y explicarlos a
nivel de todos los actores educativos involucrados con las universidades, a
fin de promover el manejo óptimo de los mismos, pudiendo lograr a través del
intercambio entre alumnos y universidad la conjunción de los objetivos
personales y organizacionales, a fin de convertir el conocimiento en una
ventaja educativa sostenible.
Respecto a las actividades en el proceso de investigación educativa
en la Educación Superior, se recomienda enfatizar en la sincronización del
137
adiestramiento, desarrollando un plan de de capacitación tanto dirigido a los
docentes como estudiantes con el fin de promover el manejo de la gerencia
del conocimiento como estrategia educativa moderna, tomando como apoyo
principal las herramientas tecnológicas de actualidad con visión de
actualización constante. De igual forma, es esencial el reconocimiento
explícito del conocimiento generado por la investigación educativa como un
activo universitario, para lo cual es fundamental promover y entender la
necesidad de gerenciarlo e investigar sobre él debe ser tan importante para
las organizaciones educativas como lo es la investigación.
Respecto a las fases en el proceso de investigación educativa en la
Educación Superior, se recomienda mantener una actualización constante
para reforzar los avances logrados en esta materia dentro de las
universidades, definiendo cada vez más estrategias de trabajo investigativo
enfocadas en la búsqueda de relaciones conceptuales entre el desarrollo del
docente, la calidad de la educación y la mejora institucional.
Seguir realizando estudios sobre la gerencia del conocimiento, así
como el proceso de investigación educativa en la Educación Superior, a fin
de lograr mayor conocimiento de estas importantes variables que influyen en
la calidad de la educación, el desarrollo de los actores educativos y de la
sociedad en general.
Revisar los lineamientos propuestos, estableciendo una jerarquía de
las líneas de acción en el ámbito educativo universitario, con el fin de llevar a
la práctica esfuerzos concretos, enfocados a proveer de los recursos y capital
138
humano necesario para darle viabilidad a los lineamientos enunciados en
este estudio. Aunado a ello, es esencial verificar los aportes o beneficios
derivados de su consideración.
139
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A N E X O S
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: GERENCIA EDUCATIVA
ANEXO A
CUESTIONARIO GERENCIA DEL CONOCIMIENTO Y EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Autora: Psic. Norbella Berrueta Tutora: Dra. Blanca Pérez
Maracaibo, Octubre de 2007
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: GERENCIA EDUCATIVA
PRESENTACIÓN
El presente instrumento ha sido diseñado con la finalidad de conocer
su opinión sobre la relación entre gerencia del conocimiento y el proceso de
investigación educativa en Educación Superior.
Este instrumento forma parte de una investigación orientada a
presentar el trabajo especial como requisito para optar al grado de Magíster
en Gerencia Educativa .
Por tal motivo, su opinión será tratada con carácter confidencial y para
fines exclusivamente académicos, no necesita identificación al respecto, pero
sí agradecemos se sirva indicarnos el departamento en el cual se
desempeña, por cuanto son datos necesarios para el análisis. En este
sentido, a continuación se presentan una serie de afirmaciones relacionadas
con el objetivo planteado.
Debido a que su opinión es muy valiosa para efectos de la
investigación, se le agradece responder con la mayor sinceridad, claridad y
objetividad posible, marcando su respuesta con una "X" en la casilla que
mejor represente su opinión, según la escala presentada al efecto.
Gracias por su receptividad y colaboración...
Psic. Norbella Berrueta
CUESTIONARIO A: GERENCIA DEL CONOCIMIENTO Y PROCESO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
TA: Totalmente de Acuerdo (6) MEA: Medianamente de Acuerdo (4) ED: En Desacuerdo (2)
DA: De Acuerdo (5) MED: Medianamente en Desacuerdo (3) TED: Totalmente en Desacuerdo (1)
TA 6
DA 5
MDA 4
MED 3
ED 2
TED 1
1. Se incentiva el conocimiento utilizando los aciertos que ha tenido el estudiante en experiencias pasadas
2. Se incentiva el conocimiento utilizando los errores que ha cometido el estudiante en experiencias pasadas
3. Se considera al conocimiento aprendizaje por experiencia como fundamental en el proceso de generar conocimiento
4. Se aplica técnicas para fomentar el conocimiento a través del aprendizaje por experiencia
5. Se incentiva el conocimiento colocando al estudiante frente a la situación que se desea aprender
6. Se realizan experimentaciones con el objeto del conocimiento para fomentar el aprendizaje
7. Se considera el conocimiento aprendizaje por experimentación como fundamental en el proceso de generar conocimiento
8. Se exploran los objetivos personales de los estudiantes para mejorar el nivel de información que manejan
9. Se gerencia el conocimiento a través de la formación del estudiante
10. Se gerencia el conocimiento para lograr mejoras en el rendimiento académico del estudiante
11. Se consideran los objetivos personales como elementos para incentivar la gerencia del conocimiento
12. Se formulan estrategias de alcance organizacional para el desarrollo del conocimiento.
13. Se implementan estrategias orientadas al conocimiento buscando el apoyo de los estamentos influyentes de la universidad
TA 6
DA 5
MDA 4
MED 3
ED 2
TED 1
14. Se promueve el conocimiento a fin de lograr mejoramiento continuo de los procesos educativos
15. Se evalúan los logros obtenidos en la organización mediante la aplicación del conocimiento
16. Existen medios de conocimientos disponibles para estudiantes que investigan
17. Se realizan actividades de información sobre el conocimiento requerido para investigar en el área educativa
18. Se cuenta con medios electrónicos para la disponibilidad del conocimiento en estudiantes investigadores
19. Se cuenta con fuentes externas para consulta de apoyo en investigación educativa
20. La cultura universitaria promueve la gerencia del conocimiento
21. Se promueve la creación de estructuras que faciliten el crecimiento de comunidades de investigadores con intereses afines
22. Se promueve la configuración de grupos de especialistas en investigación a quienes consultar sobre la materia
23. Se incentiva la configuración de grupos expertos para consultar tópicos en investigación educativa
24. Los docentes han recibido adiestramiento en materia de gerencia del conocimiento aplicado a la investigación educativa
25. Los docentes cuentan con grupos de trabajo enfocados en gerenciar el conocimiento aplicado a la investigación educativa
26. Es requisito de ingreso del docente, aplicar la gerencia del conocimiento en la investigación educativa
27. En la descripción del cargo de docente incluye la destrezas en materia de gerencia del conocimiento aplicado a la investigación educativa
28. Se realizan proyectos de innovación en el área de gerencia del conocimiento en investigación educativa
TA 6
DA 5
MDA 4
MED 3
ED 2
TED 1
29. Se han innovado herramientas que permitan realizar mapas de conceptos
30. Se han generado bases de datos innovadoras en materia de investigación educativa
31. Se realizan actividades multimediales para incentivar la inteligencia artificial en la difusión del conocimiento
32. Se realizan actividades para informar a los estudiantes sobre los conocimientos obtenidos a través de la investigación
33. Se fomentan en los estudiantes conocimientos sobre las mejores prácticas a investigar
34. Se divulga el conocimiento para que los estudiantes puedan utilizarlo en el contexto de sus actividades de investigación
35. Se realizan talleres para implementar la metodología de investigación educativa
36. Se informa teóricamente al estudiante la forma en la cual debe plantear un problema de investigación
37. Se realizan discusiones grupales para aclarar las dudas que se tienen respecto al planteamiento de un problema de investigación
38. Se realiza una actividad práctica en clases para plantear un problema de investigación
39. Se realizan ejercicios individuales para fomentar el aprendizaje del planteamiento del problema de una investigación
40. Se explica al estudiante como debe realizar las búsquedas de bibliografía en una biblioteca de acuerdo con el tema de investigación
41. Se explica al estudiante cómo se realizan búsquedas electrónicas sobre el tema de investigación
42. Se realizan ejemplos prácticos sobre la forma de analizar la diversidad del abordaje teórico
43. Se realizan ejemplos prácticos sobre la forma de establecer las variables de estudio
44. Se realizan discusiones sobre los distintos tipos de investigación
TA 6
DA 5
MDA 4
MED 3
ED 2
TED 1
45. Se realizan actividades prácticas sobre los diseños de la investigación
46. Se realizan discusiones sobre las poblaciones seleccionadas para las investigaciones
47. Se muestra al estudiante como construir instrumentos en la práctica de la docencia en educación Superior
48. Se muestra al estudiante un ejemplo práctico para realizar una tabulación de datos
49. Se realizan ejercicios con casos reales de investigación donde se muestre la forma de analizar los datos obtenidos
50. Se realizan ejercicios prácticos sobre la forma de integrar el análisis con la discusión de los resultados de una investigación
51. Se realizan discusiones sobre la forma de plasmar los aportes de una investigación
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: GERENCIA EDUCATIVA
ANEXO B
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO Y PROCESO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN
Autora: Psic. Norbella Berrueta Tutora: Dra. Blanca Pérez
Maracaibo, Octubre de 2007
Ciudadano:
MSc./Dr. __________________________
Presente.-
Por medio de la presente, me dirijo a usted para hacer de su
conocimiento que ha sido seleccionado como Juez Evaluador de un (1)
instrumento (escala ), el cual tiene como finalidad recabar información sobre
la relación entre gerencia del conocimiento y el proceso de investigación
educativa en la Educación Superior.
Su selección como juez se fundamenta en su experiencia y
conocimientos relacionados con el tema de investigación, donde sin lugar a
dudas su colaboración representa un aporte valioso y significativo para el
desarrollo de esta investigación.
Agradezco su colaboración al revisar la validez del contenido del
presente instrumento de medición, en lo referente a su pertinencia con el
objetivo, las dimensiones, los indicadores y la redacción de cada pregunta.
En espera de su valiosa cooperación, de antemano reciba mi
agradecimiento.
Atentamente,
Psic. Norbella Berrueta
I. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO
Nombre y Apellido: ___________________________________________ Instituto donde trabaja: ________________________________________ Título de Pregrado: __________________________________________
Grados académicos: _________________________________________ Instituto donde los obtuvo: _____________________________________ Año: _______ Último cargo desempeñado:____________________________________
II. IDENTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
TÍTULO
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Determinar la relación entre gerencia del conocimiento y el proceso de
investigación educativa en la Educación Superior.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar las fuentes de apoyo a la gerencia del conocimiento en
educación superior.
Describir los objetivos de la gerencia del conocimiento en educación
superior.
Describir las actividades del proceso de investigación educativa en
educación superior.
Caracterizar las fases en el proceso de investigación educativa en educación
superior.
Establecer la relación entre la gerencia del conocimiento y el proceso de
investigación educativa en educación superior.
Proponer lineamientos teóricos-metodológicos para el mejoramiento de la
gerencia del conocimiento y el proceso de investigación educativa en
educación superior.
III. SISTEMA DE VARIABLES
DEFINICIÓN NOMINAL
Gerencia del Conocimiento del proceso de Investigación Educativo
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Consiste en el proceso de administrar continuamente conocimiento de
todo tipo para satisfacer necesidades presentes y futuras, para identificar y
explotar recursos de conocimiento tanto existentes como adquiridos y para
desarrollar nuevas oportunidades (Macintosh, 2003).
DEFINICIÓN OPERACIONAL
Operacionalmente, esta variable será medida por medio de un
cuestionario diseñado por la investigadora, el cual constará de cincuenta y
uno (51) ítems con escala de actitud Likert; con reactivos de estimación y
forma cerrada, utilizando una estadística descriptiva, cada ítem estará
conformado de seis (6) opciones de respuesta (Totalmente de Acuerdo, De
Acuerdo, Medianamente de Acuerdo, Medianamente En Desacuerdo, En
Desacuerdo y Totalmente en Desacuerdo). Los mismos tendrán una
ponderación del seis al uno (6 -1) donde el valor máximo obtenido por un
encuestado será trescientos doce (312) y el mínimo cincuenta y uno (51), el
mismo medirá las dimensiones e indicadores que se muestran en el cuadro
1.
Cuadro 1
Operacionalización de las Variables
Objetivo General: Determinar la relación entre Gerencia del Conocimiento y el Proceso de Investigación Educativa en Educación Superior.
Objetivos Específicos Variable Dimensiones Indicadores
1. Identificar las fuentes de apoyo a la Gerencia del Conocimiento en Educación superior.
Fuentes de apoyo a la Gerencia del Conocimiento
- Aprendizaje por experiencia - Aprendizaje por experimentación
2. Describir los objetivos de la Gerencia del Conocimiento en Educación Superior.
Gerencia del Conocimiento
Objetivos de la Gerencia del Conocimiento
- Objetivos Personales - Objetivos Organizacionales
3. Describir las actividades del proceso de investigación educativa en Educación Superior.
Actividades en el Proceso de
investigación educativa
- Disposición del conocimiento - Promoción de estructuras acordes con el conocimiento. - Sincronización del adiestramiento con el conocimiento. - Generación de proyectos de Innovación - Divulgación del conocimiento
4. Caracterizar las fases del proceso de investigación educativa en Educación Superior.
Proceso de Investigación
Educativa
Fases en el Proceso de Investigación educativa
- Planteamiento del problema - Marco Teórico - Fase metodológica - Análisis e interpretación de resultados.
5. Establecer la relación entre la gerencia del conocimiento y el proceso de Investigación Educativa. 6. Proponer lineamientos teóricos-metodológicos para el mejoramiento de la gerencia del conocimiento y el proceso de investigación educativa en educación superior.
Propia de la investigación
Fuente: Berrueta (2007)
IV. INFORMACIÓN ADICIONAL
TIPO DE INVESTIGACIÓN
• Descriptiva
• De Campo
• Aplicada
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
• No experimental
• Transeccional
• Descriptiva
POBLACIÓN
La población es definida por Chávez (2001) como el universo de la
investigación sobre el cual se pretenden generalizar los resultados. Está
constituida por características o estratos que le permiten distinguir los sujetos
unos de otros.
Para el caso de este estudio, se utilizará la población de docentes
involucrados con la gerencia del conocimiento del proceso de investigación
educativa en el nivel de la educación superior, considerando las
universidades siguientes: Universidad Rafael Urdaneta, Universidad Nacional
Experimental Dr. Rafael María Baralt, Universidad del Zulia, Universidad
Cecilio Acosta y Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. Atendiendo a estas
consideraciones, las unidades de observación quedaron distribuidas como
sigue:
Cuadro 2
Distribución y Caracterización de las Unidades Informantes
Sexo Universidad F M
Universidad Rafael Urdaneta 5 6
Universidad Dr. José Gregorio Hernández 4 4 Universidad del Zulia 5 2 Universidad Cecilio Acosta 4 3 Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín 6 5
Total 24 20 Fuente: Berrueta (2007)
TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
La técnica a utilizar es la observación mediante encuesta (escala). En
ese sentido, se diseñará un (1) cuestionario para medir las variables
Gerencia del Conocimiento y el Proceso de Investigación Educativo con
escala de actitud Likert, compuesto por cincuenta y uno (51) sentencias, de
tipo estimación y forma cerrada, respectivamente, cuya característi ca es que
el sujeto encuestado selecciona sólo una y excluye el resto de las opciones.
Las alternativas de respuestas y su respectiva ponderación se presentan en
el cuadro siguiente:
Cuadro 3
Cuadro de ponderación para el cuestionario tipo escala de actitud Likert
Opciones de Respuesta Ítems (+) positivos
Ítems (-) negativos
Totalmente de Acuerdo 6 1 De Acuerdo 5 2
Medianamente de Acuerdo 4 3 Medianamente En Desacuerdo 3 4
En Desacuerdo 2 5 Totalmente en Desacuerdo 1 6
Fuente: Berrueta (2007)
Cabe destacar, que el instrumento diseñado mide las dimensiones e
indicadores presentados a continuación:
Cuadro 4
Tabla de construcción de ítems para las variables Gerencia del Conocimiento y Proceso de Investigación Educativo
OBJETIVOS
ESPECIFICOS VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS POSITVOS
ITEMS NEGATIVOS
Identificar las fuentes de apoyo a la gerencia del
conocimiento en Educación Superior
Fuentes de apoyo a la Gerencia de
Conocimiento
Aprendizaje por Experiencia
Aprendizaje por experimentación
1, 2
5, 6
3, 4
7
Describir los objetivos de la gerencia del conocimiento en
educación Superior
Gerencia del Conocimiento
Objetivos de la gerencia del Conocimiento
Objetivos Personales
Objetivos Organizacionales
8, 9
12, 13
10, 11
14, 15
Describir las actividades en el
proceso de investigación
educativa en la educación superior
Actividades del proceso de
investigación educativa
Disposición del conocimiento
Promoción de
estructuras acordes con el conocimiento
Sincronización del adiestramiento con
el conocimiento
Generación de proyectos de
innovación del conocimiento
Divulgación del conocimiento
16, 17
20, 21
24, 25
28, 29
32, 33
18, 19
22, 23
26, 27
30, 31
34, 35
Caracterizar las fases del proceso de investigación educativa en
educación superior
Proceso de Investigación
Educativa
Fases del proceso de investigación
educativa
Planteamiento del Problema
Marco Teórico
Fase metodológica
Análisis e
interpretación de Resultados
36, 37
40, 41
44, 45
48, 49
38, 39
42, 43
46, 47
50, 51
Establecer la relación entre la gerencia del
conocimiento y el proceso de
investigación educativa en
Educación Superior
Propia de la Investigación
Fuente: Berrueta (2007)
TABLA DE CONSTRUCCIÓN DEL CUESTIONARIO DIRIGIDO A DOCENTES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Pertinencia Objetivo
Pertinencia Variable
Pertinencia Indicador Redacción OBJETIVOS
ESPECIFICOS VARIABLE DIMENSI
ON INDICADOR ITEMS P NP P NP P NP A I
Aprendizaje por Experiencia
1.- Se incentiva el conocimiento utilizando los aciertos que ha tenido el estudiante en experiencias pasadas 2.- Se incentiva el conocimiento utilizando los errores que ha cometido el estudiante en experiencias pasadas 3.- Se considera el conocimiento aprendizaje por experiencia como fundamental en el proceso de generar conocimiento 4.- Se aplica técnicas para fomentar el conocimiento a través del aprendizaje por experiencia
Identificar las fuentes de apoyo a la
gerencia del conocimiento en
Educación Superior
Fuentes de apoyo a la gerencia
del conocimien
to
Aprendizaje por
experimentación
5.- Se incentiva el conocimiento colocando al estudiante frente a la situación que se desea aprender 6.- Se realizan experimentaciones con el objeto del conocimiento para fomentar el aprendizaje 7.- Se considera el conocimiento aprendizaje por experimentación como fundamental en el proceso de generar conocimiento
Objetivos Personales
8.- Se exploran los objetivos personales de los estudiantes para mejorar el nivel de información que manejan 9.- Se gerencia el conocimiento a través de la formación del estudiante 10.- Se gerencia el conocimiento para lograr mejoras en el rendimiento académico del estudiante 11.- Se consideran los objetivos personales como elementos para incentivar la gerencia del conocimiento
Describir los objetivos de la gerencia del
conocimiento en educación Superior
Gerencia del Conocimiento
Objetivos de la
gerencia del
Conocimiento
Objetivos Organizacional
es
12.- Se formulan estrategias de alcance organizacional para el desarrollo del conocimiento. 13.- Se implementan estrategias orientadas al conocimiento buscando el apoyo de los estamentos influyentes de la universidad 14.- Se promueve el conocimiento a fin de lograr mejoramiento continuo de los procesos educativos 15.- Se evalúan los logros obtenidos mediante la aplicación del conocimiento.
Pertinencia Objetivo
Pertinencia Variable
Pertinencia Indicador Redacción OBJETIVOS
ESPECIFICOS VARIABLE DIMENSI
ON INDICADOR ITEMS P NP P NP P NP A I
Disposición del conocimiento
16.- Existen medios en la Universidad para que el conocimiento esté disponible para estudiantes que investigan. 17.- Se realizan actividades de información sobre el conocimiento requerido para investigar en el área educativa 18.- Se cuenta con medios electrónicos para la disponibilidad del conocimiento en estudiantes investigadores. 19.- Se cuenta con fuentes externas de consulta para apoyar las labores de investigación educativa
Promoción de estructuras
acorde con el conocimiento
20.- La gerencia del conocimiento en investigación educativa es parte de la cultura universitaria 21.- Se promueve la creación de estructuras que faciliten el crecimiento de comunidades de investigadores con intereses afines 22.- Existen grupos de especialistas en investigación a quienes consultar sobre la materia 23.- Se invitan expertos para consultar tópicos en investigación educativa
Sincronización del
adiestramiento con el
conocimiento
24.- Los docentes han recibido adiestramiento en materia de gerencia del conocimiento aplicado a la investigación educativa 25.- Los docentes cuentan con grupos de trabajo enfocados en gerenciar el conocimiento aplicado a la investigación educativa 26.- Es requisito de ingreso del docente, aplicar la gerencia del conocimiento en la investigación educativa 27.- En la descripción del cargo de docente incluye la destrezas en materia de gerencia del conocimiento aplicado a la investigación educativa
Describir las actividades del
proceso de investigación educativa en Educación Superior
Proceso de Investigación
Educativa
Actividades en el
Proceso de
Investigación
Educativa
Generación de proyectos de innovación
28.- Se realizan proyectos de innovación en el área de gerencia del conocimiento en investigación educativa 29.- Se han innovado herramientas que permitan realizar mapas de conceptos 30.- Se han generado bases de datos innovadoras en materia de investigación educativa 31.- Se realizan actividades multimediales para incentivar la inteligencia artificial en la difusión del conocimiento.
Pertinencia Objetivo
Pertinencia Variable
Pertinencia Indicador Redacción OBJETIVOS
ESPECIFICOS VARIABLE DIMENSI
ON INDICADOR ITEMS P NP P NP P NP A I
Divulgación del Conocimiento
32.- Se realizan actividades para informar a los estudiantes sobre los conocimientos obtenidos a través de la investigación 33.- Se fomentan en los estudiantes conocimientos sobre las mejores prácticas a investigar 34.- Se divulga el conocimiento para que los estudiantes puedan utilizarlo en el contexto de sus actividades de investigación 35.- Se realizan talleres para implementar la metodología de investigación educativa
Planteamiento del Problema
36.- Se informa teóricamente al estudiante la forma en la cual debe plantear un problema de investigación 37.- Se realizan discusiones grupales para aclarar las dudas que se tienen respecto al planteamiento de un problema de investigación 38.- Se realiza una actividad práctica en clases para plantear un problema de investigación 39.- Se realizan ejercicios individuales para fomentar el aprendizaje del planteamiento del problema de una investigación
Marco Teórico
40.- Se explica al estudiante como debe realizar las búsquedas de bibliografía en una biblioteca de acuerdo con el tema de investigación 41.- Se explica al estudiante cómo se realizan búsquedas electrónicas sobre el tema de investigación 42.- Se realizan ejemplos prácticos sobre la forma de analizar un material bibliográfico 43.- Se realizan ejemplos prácticos sobre la forma de establecer las variables de estudio
Caracterizar las fases del
proceso de investigación educativa en Educación Superior
Proceso de Investigación
Educativa
Fases del proceso
de investigaci
ón educativa
Fase Metodológica
44.- Se realizan discusiones sobre los distintos tipos de investigación 45.- Se realizan actividades prácticas sobre los diseños de la investigación 46.- Se realizan discusiones sobre las poblaciones seleccionadas para las investigaciones 47.- Se muestra al estudiante como construir instrumentos en la práctica de la docencia en educación Superior
Pertinencia Objetivo
Pertinencia Variable
Pertinencia Indicador Redacción OBJETIVOS
ESPECIFICOS VARIABLE DIMENSI
ON INDICADOR ITEMS P NP P NP P NP A I
Proceso de Investigación
Educativa
Análisis e interpretación de Resultados
48.- Se muestra al estudiante un ejemplo práctico para realizar una tabulación de datos 49.- Se realizan ejercicios con casos reales de investigación donde se muestre la forma de analizar los datos obtenidos 50.- Se realizan ejercicios prácticos sobre la forma de integrar el análisis con la discusión de los resultados de una investigación 51.- Se realizan discusiones sobre la forma de plasmar los aportes de una investigación
SIMBOLOGIA: P=Pertinente NP=No Pertinente A=Adecuada I=Inadecuada
EVALUACIÓN DEL EXPERTO
1. ¿Considera usted que los ítems miden los objetivos de la investigación?
Sí No
Observaciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Considera usted que los ítems miden la variable en estudio?
Sí No
Observaciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Considera usted que los ítems miden los indicadores de la variable en
estudio?
Sí
No
Observaciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Considera usted que los ítems miden las dimensiones de la variable en
estudio?
Sí No
Observaciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. ¿Considera válido el instrumento?
Sí No
Observaciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Experto: _________________________
C.I.: ____________________________
Fecha de la evaluación: ____________
Firma: __________________________
ANEXO C
Reliability
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N % Valid 10 100,0
Excluded (a) 0 0,0
Cases
Total 10 100,0
a listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
# of Ítems
0,972 51
SS P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 P29 P30 P31 P32 P33 P34 P35 P36 P37 P38 P39 P40 P41 P42 P43 P44 P45 P46 P47 P48 P49 P50 P511 5 4 6 5 4 6 5 6 5 5 6 4 5 5 6 5 5 6 6 5 5 5 6 6 5 6 3 4 5 5 4 5 5 5 4 6 6 6 5 5 4 5 6 6 6 5 6 6 6 5 52 6 4 5 5 4 5 5 6 5 5 6 4 5 5 5 6 5 6 6 5 5 5 5 2 2 2 2 2 4 4 3 4 5 5 4 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 63 5 2 1 2 2 2 2 3 3 3 2 3 1 1 1 1 1 3 5 6 4 3 1 2 2 2 2 2 2 6 6 6 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 2 1 1 2 2 1 2 24 5 4 5 5 5 4 5 6 5 6 4 6 6 6 5 6 5 4 5 6 6 5 4 4 5 4 5 5 5 6 4 5 5 6 5 6 6 5 6 6 5 5 6 5 5 5 6 6 6 5 65 6 1 6 6 6 6 5 6 6 6 6 6 6 6 6 4 6 3 3 6 4 6 6 5 6 6 5 6 6 6 4 6 6 4 6 6 6 6 6 6 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 66 6 4 6 5 6 5 5 5 6 6 5 5 4 6 6 5 5 6 5 6 4 5 5 4 3 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 67 6 5 5 4 6 5 5 5 4 5 6 5 5 5 5 6 5 6 6 5 6 5 5 6 3 3 2 3 5 4 5 4 4 5 4 5 6 6 6 6 5 5 5 5 6 6 6 5 5 6 68 3 5 4 2 2 5 3 4 4 4 5 4 4 6 4 4 4 5 5 2 3 4 4 5 4 4 4 3 3 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 5 5 59 6 4 6 5 6 5 5 5 6 6 5 5 4 6 6 5 5 6 5 6 4 5 5 4 3 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6
10 5 5 6 5 4 5 6 4 6 6 4 5 5 6 6 6 5 6 5 6 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 6 6 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 611 3 5 4 2 2 5 3 4 4 4 5 4 4 6 4 4 4 5 5 2 3 4 4 5 4 4 4 3 3 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 5 5 512 6 5 5 4 6 5 5 5 4 5 6 5 5 5 5 6 5 6 6 5 6 5 5 6 3 3 2 3 5 4 5 4 4 5 4 5 6 6 6 6 5 5 5 5 6 6 6 5 5 6 613 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 6 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 614 5 5 6 5 6 5 5 4 5 4 4 4 3 4 2 5 5 3 4 2 3 5 4 1 1 2 5 2 5 5 5 4 4 5 2 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 5 5 4 6 615 6 6 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 3 3 3 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 6 6 6 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 6 6 4 4 316 6 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 6 6 6 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 617 4 4 5 5 5 4 5 5 6 5 5 6 6 5 4 6 6 6 5 4 5 6 5 5 4 5 5 5 5 4 3 4 5 5 4 5 4 3 5 5 6 5 5 5 4 4 5 4 4 5 518 6 6 6 6 6 6 6 2 5 6 2 5 5 6 6 6 6 6 6 5 3 5 3 3 3 3 3 6 6 5 6 6 5 5 4 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 619 6 2 6 2 1 1 1 3 4 2 1 4 1 6 2 6 2 6 2 1 1 1 4 5 2 5 4 2 1 3 3 5 2 6 6 3 3 4 2 5 2 1 5 2 2 1 2 2 2 2 220 6 2 6 2 1 1 1 3 4 2 1 4 1 3 3 5 3 6 6 4 4 5 2 5 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 3 4 4 4 1 1 3 3 1 1 1 1 1 1 121 5 2 5 5 5 4 5 2 5 5 5 5 2 6 6 5 3 4 4 3 4 6 3 4 5 6 5 3 5 5 4 5 5 5 6 6 6 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 622 6 6 6 6 6 4 4 6 6 6 4 6 4 5 5 6 4 6 6 3 6 6 6 6 6 6 6 6 6 2 2 3 4 1 4 6 2 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5 5 4 423 4 3 3 3 1 1 1 1 3 2 1 1 1 4 5 3 5 2 5 4 2 1 1 1 1 2 2 2 1 2 5 5 2 4 2 2 1 1 1 1 1 2 3 4 2 3 1 1 1 1 124 6 2 6 2 1 1 1 3 4 2 1 4 1 6 2 6 2 6 2 1 1 1 4 5 2 5 4 2 1 3 3 5 2 6 6 3 3 4 2 5 2 1 5 2 2 1 2 2 2 2 225 5 4 5 5 5 4 5 6 5 6 4 6 6 6 5 6 5 4 5 6 6 5 4 4 5 4 5 5 5 6 4 5 5 6 5 6 6 5 6 6 5 5 6 5 5 5 6 6 6 5 626 6 4 5 5 4 5 5 6 5 5 6 4 5 5 5 6 5 6 6 5 5 5 5 2 2 2 2 2 4 4 3 4 5 5 4 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 627 6 6 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 3 3 3 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 6 6 6 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 6 6 4 4 328 5 4 6 5 4 6 5 6 5 5 6 4 5 5 6 5 5 6 6 5 5 5 6 6 5 6 3 4 5 5 4 5 5 5 4 6 6 6 5 5 4 5 6 6 6 5 6 6 6 5 529 6 4 5 5 4 5 5 6 5 5 6 4 5 5 5 6 5 6 6 5 5 5 5 2 2 2 2 2 4 4 3 4 5 5 4 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 630 5 2 1 2 2 2 2 3 3 3 2 3 1 1 1 1 1 3 5 6 4 3 1 2 2 2 2 2 2 6 6 6 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 2 1 1 2 2 1 2 231 6 4 6 5 6 5 5 5 6 6 5 5 4 6 6 5 5 6 5 6 4 5 5 4 3 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 632 5 5 6 5 4 5 6 4 6 6 4 5 5 6 6 6 5 6 5 6 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 6 6 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 633 4 3 3 3 1 1 1 1 3 2 1 1 1 4 5 3 5 2 5 4 2 1 1 1 1 2 2 2 1 2 5 5 2 4 2 2 1 1 1 1 1 2 3 4 2 3 1 1 1 1 134 6 2 6 2 1 1 1 3 4 2 1 4 1 6 2 6 2 6 2 1 1 1 4 5 2 5 4 2 1 3 3 5 2 6 6 3 3 4 2 5 2 1 5 2 2 1 2 2 2 2 235 5 5 6 5 4 5 6 4 6 6 4 5 5 6 6 6 5 6 5 6 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 6 6 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 636 3 5 4 2 2 5 3 4 4 4 5 4 4 6 4 4 4 5 5 2 3 4 4 5 4 4 4 3 3 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 5 5 537 5 5 6 5 4 5 6 4 6 6 4 5 5 6 6 6 5 6 5 6 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 6 6 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 638 3 5 4 2 2 5 3 4 4 4 5 4 4 6 4 4 4 5 5 2 3 4 4 5 4 4 4 3 3 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 5 5 539 6 5 5 4 6 5 5 5 4 5 6 5 5 5 5 6 5 6 6 5 6 5 5 6 3 3 2 3 5 4 5 4 4 5 4 5 6 6 6 6 5 5 5 5 6 6 6 5 5 6 640 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 6 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 641 5 5 6 5 6 5 5 4 5 4 4 4 3 4 2 5 5 3 4 2 3 5 4 1 1 2 5 2 5 5 5 4 4 5 2 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 5 5 4 6 642 6 6 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 3 3 3 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 6 6 6 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 6 6 4 4 343 6 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 6 6 6 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 644 4 4 5 5 5 4 5 5 6 5 5 6 6 5 4 6 6 6 5 4 5 6 5 5 4 5 5 5 5 4 3 4 5 5 4 5 4 3 5 5 6 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5
ANEXO D. Tabulación de los Datos
