Consejería de Educación y Ciencia Primeras Donacionescelebró el pasado año en el Hospital Real de Granada, con motivo del quinto centenario del nacimiento del Emperador, organizada

Número 20 - Febrero 2001 - Curso 2000/2001

La maqueta de la Catedral de Málaga

INFO

RMATIVO

BOLETÍNConsejería de Educación y CienciaConsejería de Educación y CienciaConsejería de Educación y CienciaConsejería de Educación y CienciaConsejería de Educación y CienciaConsejería de CulturaConsejería de CulturaConsejería de CulturaConsejería de CulturaConsejería de Cultura

Primeras DonacionesdelMuseo

deM

álaga.1916-1930

Gabinete Pedagógico de Bellas Artes. Málaga

C

Boletín Informativo del Gabinete Pedagógico de Bellas Artes de Málaga. Nº 20. Febrero de 2000

Coordinación y Redacción:Federico Castellón SerranoRafael Martínez Madrid

Diseño portada: Juan Mejías Barrera

Diseño, montaje y edición:Gabinete Pedagógico de Bellas Artes.Avda. Herrera Oria, 88. 29007- Málaga.Tlf. y Fax: 952 28 78 50.Internet:http://averroes.cec.junta-andalucia.es/~gabearte_malagaCorreo electrónico:[email protected]

El Boletín Informativo del Gabinete Pe-dagógico de Bellas Artes no compartenecesariamente las opiniones y criteriosexpresados por sus colaboradores.Distribución gratuita en los Centros deEnseñanza de Málaga y entre los profeso-res y otros profesionales que lo soliciten.Depósito Legal: MA-3-95.ISSN: 1135-6944Edición de 4.300 ejemplares

SUMARIO

Museo de Málaga.Primeras donaciones. 1916-1930

Intervenciones en el Patrimonio Histórico:Reflexiones sobre la Restauración yreconfiguración de una obra singular: LaMaqueta Monumental de la Catedral de Málaga.Francisco Fuentes Olmo y Francisco de Paula Ruano Garrido

Actividades y programas en marcha (Campa-ña Escuela y Patrimonio, Exposiciones enCentros, Taller de arqueología, Formación delprofesorado, Actividades en torno al libro y elPatrimonio Documental, Visitas al ArchivoHistórico Provincial)

Modelos de acercamiento al PatrimonioHistórico: La visita a un yacimientoarqueológico.

Experiencias didácticas: Grupo de TrabajoTaller de Grabado CalcográficoSalvador Haro González

Este trimestre visitamos:Las Instituciones culturales y artísticas en laMálaga del XIX.

Tablón de anuncios

Informe: El Voluntariado.2001 Año Internacional de los VoluntariosManuel Iriarte Moncayola

2

on el segundo trimestre del curso y lavenida del buen tiempo, se incrementan lasactividades de los centros con respecto alPatrimonio Histórico. En este sentido desdeel Gabinete Pedagógico procuramosofrecer un amplio abanico de recursos quesignifiquen un apoyo suficiente para eldesarrollo de esas actividades. A la Campa-ña Escuela y Patrimonio, el Taller de Ar-queología o las Exposiciones en Centros(tan demandadas ahora en las programa-ciones de las Semanas Culturales), queforman parte de la oferta habitual a loscentros educativos, sumamos un programade visitas destinado a dar a conocer lasinstalaciones y fondos del Archivo HistóricoProvincial y la atención a las visitas a lanueva exposición sobre los orígenes delMuseo de Málaga, Primeras donaciones1916-1930, con materiales didácticos yayudas de transporte.

Por otra parte, en este número delBoletín Informativo aparece una nuevasección titulada Modelos de Acercamiento alPatrimonio Histórico, donde intentaremossugerir al profesorado distintas estrategias aseguir atendiendo a las peculiaridades decada tipo de Patrimonio. En este casoinauguramos la sección con la Visita a unYacimiento Arqueológico.

Boletín Informativo. Nº20. Curso 2000-2001 3

MUSEO DE MÁLAGA. PRIMERASDONACIONES (1916-1930)

El pasado día 14 de noviembre abrió de nuevosus puertas la Sala de Columnas del Palacio de laAduana, paramostrar a losmalagueños, deseososde redescubrir los fondos de su secuestrado mu-seo, una nueva exposición que sustituye a ObrasMaestrasdelMuseodeMálaga, exhibidadurantecasi dos años y receptora de numerosas visitas deciudadanos, cada vez más interesados por la suer-te de su museo, y por alumnos y profesores dePrimaria, Secundaria y Bachillerato de numero-sos centros educativos de toda la provincia.

La nueva muestra, Museo de Málaga. Prime-ras donaciones 1916-1930, reúne pinturas, es-culturas y artes decorativas, y se centra en elmomentode fundacióndelmuseo,unperíodoquetranscurre entre 1916, año en que se hace efectivala donación de D. Antonio Muñoz Degrain, y1930 cuando comienza la etapa de crecimiento yconsolidación del museo, al recibir los primerosdepósitos procedentes del Museo Prado y delantiguo Museo de Arte Moderno.

Aunque la exposición comienza en el año1916, en realidad el origen del Museo de Málagahemos de buscarlo en la Real Academia de BellasArtes de San Telmo que, desde su creación en1849, seplanteóel interéspororganizarunmuseocon una intención fundamentalmente pedagógi-ca, destinado a los alumnos de la Escuela deBellas Artes. Así en los años 60 del siglo XIX, enel segundo piso del edificio de San Telmo, anti-guo convento de Jesuitas en la calle Compañía, seestableció el único museo que había en Málaga,que incorporó obras arqueológicas y artísticas delos conventos desamortizados. Pero después depasar por momentos de incertidumbre, el primerinventario que se conserva del museo, fechado en1910, revela que sólo disponía de 39 obras alóleo.

Será en 1913 cuando, mediante Real Decretode 24 de julio, se dispone la creación y reorgani-zación de los museos provinciales de Bellas Ar-

tes, nombrándose un Patronato encargado de suorganización.LaprimeraAsambleaGeneralde laJunta de Patronato se celebra en 1915 y en ella sedecide buscar un local amplio donde exponer losfondosdemaneramásdigna.Finalmenteseadecuaun local del Marqués de Larios situado en CallePedro de Toledo 9, que sirvió de sede del museohasta 1920,cuando denuevo se tras-lada al edifi-cio de la Aca-demia de SanTelmo, en laplaza de laConstitución,donde el in-cremento dela colección,producido enlosaños trein-ta, hace nece-sario un nue-vo cambio desede.

En 1946 searrienda el edificio del Palacio de Buenavistapara sededelmuseodeBellasArtesqueabrirá suspuertas en 1961, después de la restauración yadecuación del edificio. Allí permaneció el mu-seo hasta que en 1997, al destinarse el Palacio aMuseo Picasso, la colección del Bellas Artes sealmacena en el ático del Palacio de la Aduana, ala espera de un lugar definitivo. En estos tres añosla opinión mayoritaria de los malagueños se hamanifestado claramente en el sentido que la nue-va sede no puede ser sino el propio Palacio de laAduana,donde tambiéndebe instalarse la secciónde Arqueología.

Este recorrido por la historia del museo nos

Gabinete Pedagógico de Bellas Artes. Málaga4

permitirá entender como las obras que seexhiben en Primeras donaciones 1916-1930, especialmente la donación de MuñozDegrain, constituyen «la base fundamentalde este museo», como expresó su primerdirector, el también pintor, Rafael MurilloCarreras en el primer Catálogo oficial delMuseo editado en 1917.

La donación de Muñoz Degrain, queconstituyenelgruesode laexposición, esta-ba compuesta por quince lienzos y un dibu-jo,ElcaboNoval, obras suyas,veinteobrasmás -óleos, dibujos y acuarelas- de otrosautores como Ferrándiz, Emilio Sala,Sorolla, Ramón Casas, Haes o el joven Picasso,y un retrato suyo en bajorelieve, obra de Blay.Pero, con ser importante la cantidad y calidad delas obras donadas, no lo fue menos la repercusióninmediata que tuvo su acción, pues sirvió deejemplo a otros artistas que donaron al museo suspropias obras y otras de sus colecciones particu-lares.

Rafael Murillo Carreras, director del Museodesde su creación hasta 1942, dona nueve obras,dos lienzos de su mano, y otros de sus maestrosMartínezde laVegayDenisBelgrano, ademásdevarias monedas romanas y fotografías a las queera muy aficionado. José Denis Belgrano tam-bién dona cuatro obras, dos de su mano.

Laexposición refleja ademásotrasdonacionesmenos importantes en número, aunque interesan-tes en cuanto pretendían incrementar los fondosdel naciente museo. La última que se recoge en lamuestra es la del pintor José Nogales Sevilla, queaunque no se formaliza hasta 1935, ya habíacedido al museo varias obras en calidad de depó-sito desde 1920. La donación final de Nogales secomponíade13pinturas, dos esculturas,mueblesy objetos de arqueología, además de diversasfotografías.

La exposición Primeras Donaciones (1916-1930) se organiza en cuatro módulos, donde seexhiben lasdistintasdonacionesordenadas segúnsu fecha de ingreso, aunque no se exponen todaslas obras donadas, pues el espacio resultaba insu-ficiente.

El primer módulo corresponde a las obras do-nadasporMurilloCarreras (EstudiooCabezadeviejo,CortedeTorremolinos)yDenisBelgrano(Retrato, Valenciano) y obras de otros artistasdonadas por Muñoz Degrain, entre las que desta-ca El Bebedor vasco de Sorolla.

El segundo módulo está íntegramente dedica-do a la obra de Muñoz Degrain y constituye elnúcleo de la exposición, ya que reúne todas lasobras que del autor hay en el museo, ordenadaspor temas: retratos -El modelo Salomón, Retra-to de la señorita Abella...-, paisajes -El Puentede la Sultana, Panorama de Aragón..., temascostumbristas -Alborada trágica..., literarios -Las Walkirias..., y de corte histórico -El caboNoval.

El tercer módulo es muy interesante para acer-car a los alumnos, y a cualquier visitante, alambiente del artista de la época, pues recrea elestudio de un pintor de finales del siglo XIX,dondeademásde algunasobras semuestranmue-bles, caballetes y objetos de uso cotidiano. Eneste módulo se incluye la donación de NogalesSevilla.

Por último, el cuarto módulo presenta obrasrealizadas en soporte papel que requieren condi-ciones especiales para su conservación y las otrasdonaciones, entre las que destaca la obra SantiBarati, de Reyna Manescau, donado por él mis-mo en 1929, o dos obras de Picasso realizadas en1895: El viejo de la manta, donado por MuñozDegrain o Pareja de ancianos, donada por el tíode Picasso, Baldomero Ghiara.


REFLEXIONES SOBRE LARESTAURACIÓN Y RECONFIGURACIÓN DE

UNA OBRA SINGULAR:LA MAQUETA MONUMENTAL DE

LA CATEDRAL DE MÁLAGA.

INTERVENCIONES EN EL PATRIMONIO HISTÓRICO

.Diversos factores determinaron la necesidad de intervenir sobre la maqueta monumental de la

Catedral de Málaga. Por un lado, el amenazante estado ruinoso y total abandono, tanto de la obra,como de la sala de la Alcazaba que la albergaba, en segundo lugar la incompatibilidad de la

presencia enorme de esta obra, dentro de una sala, que al igual que el resto, iba ha ser objeto derehabilitación dentro del programa integral de restauración del conjunto monumental de la Alcaza-

ba de Málaga llevado a cabo por la Junta de Andalucía, y por último y no menos importante lasolicitud para exponer la obra en la magnífica muestra Carlos V: las armas y las letras que secelebró el pasado año en el Hospital Real de Granada, con motivo del quinto centenario del

nacimiento del Emperador, organizada y financiada por el Ministerio de Educación y Cultura,promotor de la restauración y puesta al día de esta maqueta única en su genero.

Notas Históricas (Basadas enlos estudios de Rosario CamachoMártinez, catedrática de Historiadel Arte de la Universidad de Má-laga).AmediadosdelsigloXVI,avanza-

das las obras de construcción de laCatedraldeMálaga,enesemomen-to a cargo de Diego de Vergara, elDeánD.FernandoOrtega, descon-tento con la labor del maestro ma-yor insistió en traer un maestro defuera, eligiendo a Andrés deVandelvira, convocándoseuncon-curso entre ambos para la conti-nuaciónde lasobras, concursoparael que los dos artistas debían reali-zar una maqueta. El resultado fue

un consenso de ambos modelos, fi-nalmente dirigido por Vergara concierta libertad.SesabequelamaquetadeVandelvira, procedentedeÚbeda,

Estado de conservación en la Alcazaba

Medidas : 1.78 x 2.07 x 3.05 metros.Material: Caliza (partes originales), escayola y yeso con carga.Técnica: Modelado en barro, positivado en escayola y yeso con carga.


fue realizadaenmaderay ladeVergara, supuesta-mente en yeso. De la primera maqueta sabemos,por fuentesdocumentalesdelarchivocatedralicio,que estuvo hasta 1680 expuesta en la capilla delCristo, en cuanto a la de Vergara se sabe quepermaneció siempre en su casa taller, siendo des-truidaenunmomento indeterminado.Lamaquetaobjeto de este artículo tiene que ser la de Vergarayaqueen1931,alderribarsecasasdelacalleCañónpara liberar lacabecerade laCatedral, aparecierondiversos fragmentos de una maqueta de yesoutilizadoscomomamposteríaenunmuro.La iden-tificación de esta maqueta con la que en el sigloXVIhicieraDiegodeVergara, respondealasingu-laridad de los fragmentos encontrados, tanto porsu escala, como por los materiales empleados(piedra caliza y mortero de yeso con carga), laconfusiónsobre la identificacióndeestamaque-ta con la de Vergara es fruto de las mismasfuentes documentales del archivo, que siempreconsideraron que la maqueta original era sólo yexclusivamente de yeso, obviando que parte deella era depiedra caliza.La reconstrucciónde lamaqueta como la conocemos hoy día, fue efec-tuada en 1938, bajo la dirección de FernandoChuecaGoitia,y la realizóJoséMolinaTrujillo,restauradorde laAlhambrayde laAlcazaba.Deesta maqueta se conserva en la Facultad deArquitectura de Madrid una reproducción deescayola a escala algo mas reducida realizadapoco después de la restauración de Málaga.

Estado previo a la restauración

La obra se hallaba anclada de un modo fijoa un muro de la sala del siglo XVI del conjuntode la Alcazaba. La maqueta consta de partesoriginales realizadas en pieza caliza, según losestudios petrológicos realizados por el institutodel CSIC de Sevilla.

Debidoasusgrandesdimensiones, sueleva-do peso y al tratarse de una sola pieza fijada porun podiodeobra, sehizo imposible su transpor-te, así como el poder ser sacada de la sala, puessu único acceso era de menor tamaño que lamaqueta. Estas circunstancias anulaban toda

función didáctica que se le pretendiera querer daren un contexto expositivo (museo, exposicionesetc.) o incluso su almacenaje, en un lugar másseguro para su conservación, ya que se hallaba enun estado de abandono y de grave peligro para suintegridadmaterial,especialmentepropiciadoporel estado ruinoso del muro lateral al que estabaadosada, el cual presentaba graves desprendi-mientos que generaban grandes acúmulos demateriales constructivos (ladrillos, piedras, res-tos de revoco, etc.) en el espacio existente entreel muro y la maqueta, lo que originaba un conti-nuo empuje y presión en el lado izquierdo de laobra, parte correspondiente a la nave de la Epís-tola de la Catedral.

Envista a estas necesidadesy a requerimiento

Detalle del corte para desmontar la maqueta


Vista general del desmontaje

del organismo propietario, se pretendió llevar acabo una intervención encaminada a rescatar esteinteresantísimodocumentohistóricoparadotarlode una función y poder donarlo a generacionesvenideras respondiendo a nuestro deber de merosdepositariosdelpatrimonioartísticoymonumen-tal que ha perdurado hasta nuestros días.

Proceso de desmontajeSobre plantas y alzados de la maqueta se

reseñaron los cortes necesarios para obtener pie-zas manipulables, todo de un modo preciso y quepermitiera una lectura de la obra. A continuación,las zonas a intervenir fueron protegidas debida-mente para garantizar unos cortes limpios y sinriesgo material para la obra. Esta protección con-sistió en un doble engasado con tarlatana dealgodón, sobre la que se superpuso una tela delino, todas estas capas fueron aplicadas con unadhesivo sintético, alcohol polivinílico, que ga-rantizó una excelente prestación de resistencia yreversibilidad.

Previo al corte de la maqueta, se llevó a cabouna exhaustiva numeración de las piezas. Asípues, una a una se fueron etiquetando con unanomenclatura establecida que permitió en todo

momento el reconoci-mientodecadaparte yel lugar de ubicaciónque le correspondíadentrodelconjunto.Seprocedió asimismo adetectarelmododean-claje a la base de laobra que le hacía desoporte, y a su elimi-nación utilizando cin-celes y mazas para de-molerdeunmodocon-troladoelcementoquela sujetaba.

Llegadoaestemo-mento, se procedió aladivisiónpropiamen-te dicha de la obra, deun modo lógico y or-

denado anteriormente establecido, comenzandopor los elementos sostenidos u horizontales (bó-vedas, arquerías, etc) para proseguir por lossustentantes o verticales (columnas, pilares yparamentos). Se empleó un método manual usan-dosierrasdemaderaydemetales,permitiéndonosun mayor control del corte, así como posiblesrectificaciones.

Durante la intervenciónse realizaronunaseriede cambios no previstos que quedan justificadospor imposición ineludible de la propia obra. Unavez comenzados los trabajos de desmontaje, laobraobligóacambiar lavíaprevistadeantemano,al plantear una serie de condicionantes imposi-bles deprever y analizar hasta elmomentomismode la actuación, pues sólo entonces se pudo teneracceso a partes inaccesibles al principio y zonasinternas no vistas. Ya comenzado el despiece dela maqueta fue cuando se pudo examinar directa-mente el material constitutivo y su estado deconservación, aspectos ambos, que condiciona-ban totalmente su manipulación, al tener quevalorar unas propiedades físicas deficientes (ele-vadísimo peso, poca resistencia a su propio peso,porosidad, etc.) y su nivel de degradación (altogrado de humedad del yeso, lo cual lo hace aun


más débil, alto grado de corrosión de la estructurametálica internaquesustenta loselementosvertica-les, etc.) por todo ello nos vimos obligados atrabajar las piezas in situ y realizar la consolidaciónantes de cualquier movimiento para así garantizarla integridad de la obra, que de otro modo sehubiera visto ciertamente comprometida.

Pese a tomar todas las precauciones posibles yproceder al corte de un modo controlado, las zonasde corte sufrirían inevitablemente una agresión, asípues, se hizo necesaria la consolidación de estaspartes para eliminar los pequeños daños que pudie-sen haber recibido y dotarlas de nuevo de una

consistencia idónea. Para ello seemplearonmaterialesdealta cali-dad y que no alterasen la materiaa tratar, por lo que se usó unaresina acrílica disuelta abaja con-centración en un disolvente orgá-nico de rápida evaporación, sien-do aplicado en sucesivas manoshasta comprobar el efecto desea-do

PROCESO DE INTERVEN-CIÓN DE LA OBRA

En primer lugar se procedió a lalimpieza general retirando el pol-vo, las adherencias y todo ele-mento extraño que se fue acumu-lando a través del tiempo. Tam-bién se retiraron los elementoseléctricos presentes de la antiguailuminación que poseía. Para estose usaron brochas de pelo suave,cepillos, escalpelos etc., así comoaspiradoras para recoger la enor-me cantidad de polvo acumulada,especialmente significativa sobrela techumbre.

A continuación se elaboró elsistemadeanclajeentre lasdistin-tas partes y el sistema desustentación al nuevo soportemóvil. El sistema de sujeción delasdistintaspiezasquecomponenla maqueta, se realizó mediante

ángulos de acero que se fijaron al soporte de laobra con fibra de vidrio. El conjunto de la te-chumbre forma un todo compacto de piezas,unidas entre sí por un sistema de cableado deacero, que descansa sobre las columnas, lascuales conservan su antigua estructura internade pernos de hierro que se atornillan a través deltablero hidrófugo que hace de base a la obra.

Se leaplicóa laobrauna tonalidadcromáticageneral respetando las distintas partes origina-les, siguiendouncriteriofácilmentediscernibleala vez de conseguir una visión estética delconjunto. Para la elección del color se empleó

Unión de columnas mediante varilla de acero y fibra de vidrio


una tabla de medidas colorimétricas tomando eloriginalcomoreferencia.

Por último, se dotó a la obra de un soportemóvilquepermitiese su traslado juntoa lamisma,ofreciendo unas buenas condiciones de resisten-ciaymovilidad.En respuesta aestasnecesidades,se pensó en un armazón tubular metálico, sobre elcual se adaptóunabasedemaderahidrofugadadealta resistencia, sobre la quedescansa lamaqueta.La estructura del soporte se hizo en tres piezasque, para que pudieran permitir una mejormaniobrabilidad, se unieron mediante tornillos

formando un solo cuerpo compacto.Durante toda la intervención de la obra, se

recogió una amplia documentación fotográfica,la cual fue documentando el antes, el durante y eldespués de todo el proceso, para así dejar cons-tancia fidedigna de la intervención.

Francisco Fuentes OlmoFrancisco de Paula Ruano GarridoLicenciados en Bellas Artes.Restauradores de Bienes Culturales

Estado final de la maqueta en su actual ubicación en el Archivo Histórico Provincial


ACTIVIDADES Y PROGRAMASEN MARCHA

EXPOSICIONESENCENTROSCon este programa pretendemos acercar el

Patrimonio al aula mediante la instalación deexposiciones itinerantes a base de paneles contextos, fotografías y dibujos sobre elementos pa-trimoniales significativos de la provincia.

Varios son los objetivos que se quieren alcan-zar: el principal proporcionar a los profesores unmedio ágil para dar a conocer el patrimonio entresusalumnos;peroalmismotiemposeposibilita alcentrorealizarunaactividadquepuedeserofertadaa lospadresymadresde losalumnosy,engeneral,a los ciudadanos interesados por el patrimonio;por último se fomenta la relación entre el centroorganizador de la exposición y los del entorno(especialmente es interesante para los centros deESO, pues la exposición puede servirles pararelacionarse con los alumnos de los últimos cur-sos de Primaria).

Los centros que deseen participar en este pro-grama deberán disponer de un lugar adecuado

para la exhibición de los paneles y posibilitar lavisita de los alumnos del entorno en horariopreviamente concertado. El transporte de lospaneles estará a cargo del centro y el Gabinete seencargará de difundir la existencia de la exposi-ción mediante carteles y folletos para todos losvisitantes, además de comunicarlo a los centros,bibliotecasyasociaciones culturales del entorno.

Las exposiciones que ofrecemos son:

* Gradas de la Historia. EL Teatro recupera-do. (37 paneles de 120x100 cm., sobre el teatroromano de Málaga).- Del 29 de enero al 2 de febrero permanecerá instaladaen el I.E.S. SERRANÍA de Alozaina.- Del 19 al 23 de febrero se exhibirá en el ColegioCerrado de Calderón de Málaga

* Conservación y restauración del PatrimonioHistórico. (21 paneles de 120x80 cm., sobre laiglesia del Sagrario y la Ermita del Rescate deMálaga).

* Patrimonio Histórico recuperado en Rincónde la Victoria. (20 paneles de 120x80 cm., sobreactuaciones de recuperación del Patrimonio en elmunicipio de Rincón de la Victoria).

* Las fortificaciones de la Axarquía(14 paneles de 120x80 cm, sobre fortalezas de lacomarca de la Axarquía).- Del 22 al 26 de enero, organizada por el Centro deAdultos de Fuengirola, permanecerá abierta en la Te-nencia de Alcaldía.- Del 1 al 15 de febrero, se podrá visitar en el C.P.Virgen de la Cabeza de Canillas de Aceituno.- Del 1 al 16 de marzo, organizada por el Área deCultura de Torrox, permanecerá abierta en la Sala de laHoya.


ACTIVIDADES Y PROGRAMAS EN MARCHA

AULA DEL PATRIMONIOTALLER DE ARQUEOLOGÍA

CAMPAÑA ESCUELAY PATRIMONIO 2000-2001

Hasta el momento todos los centros que hanparticipado en este programa, desde su puesta enmarcha en el curso 94-95, han evaluado muypositivamente sus resultados. Los profesores in-sisten en que la experiencia «engancha» a losalumnos y es referencia obligada a lo largo detodo el curso.

El principal objetivo del taller es que los alum-nos valoren la importancia de los yacimientosarqueológicos y entiendan el trabajo delarqueólogo, mediante un acercamiento a los mé-todos y técnicas utilizados para extraer informa-ción de una excavación y del estudio de losmateriales arqueológicos.

En el taller los alumnos conocen el proceso detrabajo que se desarrolla entre la excavación y laexhibición de los restos materiales en un museo yse inician en la clasificación de materiales de losdiferentes períodos históricos.

La experiencia está destinada a alumnos deBachillerato, E.S.O. y últimos cursos de Prima-ria. El número de alumnos que participa cada díaes de 25, acompañados de su profesor.

La duración es de tres horas y media en un

horario comprendido entre las 9,30 y las 14 h.Los profesores interesados en participar reci-

birán previamente el material didáctico necesa-rio para preparar la experiencia, con objeto deque ésta se integre plenamente en el currículum.(Para más detalles puede verse nuestro BoletínInformativo nº 19).

Esta campaña es una de las actividades priori-tarias del Gabinete Pedagógico; con ella preten-demos facilitar el contacto de profesores y alum-nos con los elementos más relevantes del Patri-monio Histórico de la provincia, para que seatenido cada vez más en consideración a la hora delas programaciones de centro.

Nuestro objetivo es facilitar la labor del profe-sorado proporcionándoles información, materia-les didácticos (Cuadernos de actividades para losalumnosde losdistintosniveles educativos,mon-tajes de diapositivas, maquetas recortables...) y,en la medida de lo posible, ayuda económica parael desplazamiento de los alumnos a los distintosBienes Culturales de la provincia.

Para una mejor organización de la campaña,que permanece abierta durante todo el curso,solicitamos a los centros nos envíen, con antela-ción suficiente, un solo proyecto donde se reco-jan todas las actividades programadas sobre Pa-trimonio Histórico, reflejando para cada una deellas:* Tipo de actividad.* Objetivos propuestos.* Integración de la actividad en el currículum.* Nivel y número de alumnos participantes.* Fecha programada.* Materiales a utilizar.*Tipo de ayuda solicitada:

a) Transporte y materiales didácticos.b) Sólo materiales didácticos.


ACTIVIDADES Y PROGRAMAS EN MARCHA

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

CEPdeMálagaGrupo: Patrimonio Histórico de Málaga.Diseño y elaboración de materialesdidácticos.

Una vez elaborados los materiales para laexposición Primeras Donaciones del Museo deMálaga (1916-1930), que estan en proceso deexperimentación, este grupo que lleva variosaños de andadura, está trabajando sobre el mon-taje de diapositivas de la exposición y su inclu-sión en la página web del Gabinete Pedagógicode Bellas Artes.

Después de la celebración en el pasado trimes-tre de las Primeras Jornadas sobre museos enMálaga, conunaexcelente acogida entre el profe-sorado, especialmente de Secundaria, tenemosprevisto participar en las siguientes accionesformativas:

GRUPOS DE TRABAJOCEP de Marbella-CoínGrupo:Itinerarios Arqueológicos de la zonaManilva-Casares

En el participan profesores de los C.E.I.P. SanLuisdeSabinillas,Blas InfantedeCasarese I.E.S.Las Viñas de Manilva, su objetivo es conocer losyacimientos arqueológicos de la zona y elaborarmateriales didácticos. Esperemos que el trabajode este grupo sea fuctífero y esté en breve adisposicióndeotrosprofesoresde la zona.ElCEPha encargado del seguimiento de este grupo alGabinete Pedagógico.

CURSO

Málaga, recurso didáctico.Organizado por el Centro de Profesorado de

Málaga, se desarrollará entre los días 23 de abrily 23 de mayo de 2001, de 17 a 20 h., y estádirigido al profesorado de Educación Primaria.

El objetivo del curso es mostrar al profesora-do los recursos naturales y patrimoniales queexisten en la ciudad y una metodología adecuadapara su uso.Información: CEP de Málaga; tel. 952 35 87 10.


ACTIVIDADES Y PROGRAMAS EN MARCHAACTIVIDADES EN TORNO AL LIBRO Y AL PATRIMONIO

DOCUMENTALLosjóvenesyliteratura.Historiadeunarealidad

En el número anterior, con motivo de la Cam-paña de animación a la Lectura, organizada por elDepartamento de Servicios Bibliotecarios de la

Delegación de Cul-tura, incluíamosestaactividad que elConsorcio Literariode Riogordo ofrecíaa todos los centrosde E.S.O. de la pro-vincia. Fueronocholos I.E.S. partici-pantes y los resulta-dos, según profeso-res y alumnos, hansido muy positivos.Por ello aunque la

Campaña de lectura finalizó el pasado mes dediciembre, el Consorcio Literario ha accedidoamablemente a mantener la actividad.

Se trata de un acercamiento a la literatura através de la presentación del libro de poemas Tumemoria de Fabiola Gavilán Perdiguero, unDiaporama sobre la vida y obra de la autora, unrecital de sus poemas y la proyección del vídeoFabiola recitando.

Laexperienciaconectamuybiencon losalum-nosporquese tratade laobradeunachica, alumnadel I.E.S. Alta Axarquía de Periana, que murió alos 19 años, dejando tras sí una obra poéticaprometedora. El I.E.S. y la Biblioteca de Perianaconvocan cada año concursos literarios, en surecuerdo y el municipio ha creado una colecciónliteraria, «Río de oro», que publicará obras deautores de Riogordo.

Durante el mes de febrero la actividad serealizará en el I.E.S. «Alta Axarquía» de Perianay en el I.E.S. «Fernando de los Ríos» de Málaga.

VisitasalArchivoHistóricoProvincial

Una de las preocupaciones del Gabinete Peda-gógicodeBellasArtesdeMálagaesdaraconocerentre el alumnado y los ciudadanos de la provin-cia, la existencia de los distintos servicios quepresta la Delegación de Cultura en la Gestión,Conservación y Difusión del Patrimonio Históri-co de la provincia. Coincidiendo con este interésel Archivo Histórico Provincial, nos ha pedidocolaboración para organizar un programa de visi-tas a sus instalaciones, con el objetivo de que losalumnos entren en contacto con esta institución,cuya función es la conservación del PatrimonioDocumental, quizás el menos conocido entre losalumnos no universitarios, pues su uso está toda-vía muy constreñido a investigadores.

Para difundir esta Institución y la importantedocumentación que conserva el Archivo abrirásuspuertasagruposdealumnos,preferentementede Bachillerato o Secundaria, quienes visitaránlas instalaciones y almacenes, entrando en con-tacto con los distintos tipos de documentos y conel taller de restauración de papel que funciona enel propio Archivo.

Las visitas, de dos horas de duración se reali-zarán en horario de mañana. Corresponde al pro-fesorado la fase previa y posterior de la actividad,para lo que recibirá la documentación necesaria.


MODELOS DE ACERCAMIENTO ALPATRIMONIO HISTÓRICOLa visita a un yacimiento arqueológico

Iniciamos en este número una serie de artículos, como continuación y complemento de la seccióntitulada Materiales Didácticos, donde iremos analizando la metodología de

acercamiento al Patrimonio Histórico en sus distintas facetas, bien sea el contacto con un BienCultural aislado, la realización de un itinerario, la planificación de visitas a Museos, o a otras

instituciones del Patrimonio.

El valor didáctico del Patrimonio Arqueológico.

El interés por la Arqueología no se ve refleja-do muy a menudo en la práctica docente. Aunquecada vez hay una mayor abundancia de publica-cionesdedicadasadiversosaspectosdelPatrimo-nioHistórico, losyacimientosarqueológicoscon-tinúan siendo, en general, poco utilizados en elaula, sobre todo los del entorno inmediato,visitándose, en todo caso, grandes conjuntos deAndalucía como Itálica, Baelo-Claudia, Madinatal-Zahra, la Alhambra, y en el caso de Málaga losDólmenes de Antequera.

Todo ello puede deberse en muchos casos aldesconocimiento porparte del profesoradodel Patrimonio Ar-queológicoprovincial,ya que normalmentelas publicaciones y lainformación referentea estos bienes secircunscriben a los es-pecialistas, y el yaci-mientoarqueológicoseconvierte en un ele-mento de difícil lectu-ra e interpretación. Elprofesorado demandala figura del expertoquesepaexplicarelya-cimiento a los alum-

nos, con lo que se mantiene y potencia la formatransmisivadealcanzar losconocimientos.Atodoello hay que unir la dificultad de la propia visita alyacimiento:malestadodeconservacióny limpie-za,ausenciadeseñalizaciónexteriorquefacilitesulocalización, generalizada carencia de personalque facilite el acceso y controle las visitas, etc.

Pero si queremos crear una conciencia de va-loración y respeto que haga posible la conserva-ción del Patrimonio Arqueológico, éste debe dar-se a conocer entre los escolares, a través deactividades bien organizadas, donde el alumnodescubra la importancia que tienen los restosmateriales como fuente de información para los


hechos históricos. La cultura material posee ade-másunaseriedecualidadesque leaportanungraninterés como recurso didáctico: los objetos sonelementos reales y tangibles, susceptibles de in-terpretación, que abarcan momentos históricosdiferentes siendo imprescindibles para el estudiode pueblos ágrafos o donde la documentaciónescrita esescasaodedifícil obtención,proporcio-nando datos que corroboran o rectifican aspectosconocidos de una civilización con documenta-ciónescrita.Peroademás lacalidadycantidaddelPatrimonio Arqueológico hace posible conectarcon facilidad con elementos históricos dentro delentornode los alumnos favoreciendo, conel acer-camiento a lahistoria local, la aperturadeuna víaa la universal.

Sinembargo,nuestroPatrimonioArqueológi-co presenta también distintos aspectos que hacendifícil su lectura e interpretación, como la parcia-lidad de los restos conservados que limita y difi-culta extremadamente su conocimiento, la com-plejidaddel procesode investigaciónarqueológi-ca y el desconocimiento de los mecanismos delecturade los restosmateriales, puesgeneralmen-te sólo se aprende a leer caracteres gráficos y noesquemas espaciales o testimonios materiales,problemas a los que hay que sumar además unadificultad de partida: En nuestra sociedad secondena lo viejo por caduco al tiempo que, con-tradictoriamente, se sobrevaloran determinadosrestos antiguos que sometidos a un proceso espe-culativo puede alcanzar precios desorbitados. Esdifícil que los alumnos se puedan sustraer a estemandato de la propia sociedad, máxime cuandolos restos se presentan en la forma que hemosseñalado.

Programación de visitas a yacimientosarqueológicos

Sentadasestaspremisas el profesorquequierahacer uso del rico Patrimonio Arqueológico, dis-pone en nuestra provincia de una amplia ofertadonde elegir un yacimiento que ilustre y aportenuevos conocimientos a un determinado períodocultural que se este tratando en clase. Nuestraprovincia, que para algunos puede parecer escasaenotros tiposdepatrimoniocomoelmonumental,

posee sin embargo auténticos hitos arqueológi-cos que son referente, universal en algunos casos,dedeterminadosmomentosculturales,noobstan-te a lahorade seleccionar el yacimientohabráquetener también en cuenta su adecuación al nivel delos alumnos.

Seleccionadoelyacimientoesnecesario reco-pilar la información bibliográfica y documental(fotografías, planos, plantas, alzados, etc.), sumomento cultural, su relación con otros yaci-mientos, con la localidad, sobre los bienes mue-bles pertenecientes al mismo...y también toda lainformación necesaria para la organización de lavisita: horarios, permisos, necesidad de personaacompañante con el grupo, etc.

En el caso del Patrimonio Arqueológico, labúsqueda de información y de elementos de apo-yo a la interpretación y lectura del yacimientocobra mayor importancia que en ningún otro tipode Patrimonio ya que normalmente el yacimientopresenta estructuras degradadas o de escasa po-tencia, difíciles de entender e identificar, y sepresenta desnudo de elementos muebles que faci-liten encuadrarlo en su contexto, siendo ademáscasi inexistentes, al menos en nuestra provincia,elementos de apoyo a la visita como Centros deInterpretación, folletos o señalización interior.En este sentido, desde este Gabinete Pedagógicollevamos a cabo hace varios años un programa deseñalización explicativa de yacimientos arqueo-lógicos de la provincia de Málaga, muy bienacogido por el público, pues facilitaba su correctalectura y comprensión. También hemos prestado


desde siempre una especial atención a la ediciónde folletos divulgativos sobre los principales ya-cimientos de nuestra provincia, que en algunoscasos como en los Dólmenes de Antequera oAcinipo han superado los 25.000 ejemplares.

El siguiente paso suele llevar al profesorado arealizar un reconocimiento de campo previo a lavisita con los alumnos, dondeanalizar la informa-ción que se ofrece en el yacimiento (carteles,folletos, centro de interpretación, guía, museo,pequeña exposición); distinguir las diferenteszonas espaciales que se van a dedicar a la obser-vacióndeelementos, al seguimientodel cuadernode trabajo, zonas de descanso; seleccionar y estu-diar los elementos espaciales y constructivos delyacimiento que van a formar parte del proceso deinvestigación; analizar las posibles visitas a otrosyacimientos cercanos en relación al elegido, quecompleten la visión del alumno; y localizar luga-resconcretosque relacionenelyacimiento consupaisaje y entorno: elementos que favorecen elasentamientohumanocomoabastecimientopróxi-mo de agua, buenas comunicaciones, situacióndefensiva, etc.

Con toda la información necesaria puede yaplantearse un determinado plan de investigación,que recoja el itinerario general a seguir durante lavisita con los alumnos, una selección de los ele-mentos del yacimiento que formaran parte del

procesode investigación,los materiales didácticosnecesar ios :car te les ,diapositivas, maquetas-recortables, cuaderno detrabajo..., y las fases de laexperiencia y las activi-dades a realizar en cadaunadeellasqueatendien-do a la peculiaridad delPatrimonio Arqueológi-co deben incluir:

*En la faseprevia:Analizar la importanciade la Arqueología comofuentedelaHistoria,apor-te de la documentación

necesaria para la comprensión del yacimiento,especialmente ladecaráctergráfico (planos,plan-tas, alzados, reconstrucciones ideales...) adquisi-ción o refuerzo de los contenidos necesarios parael desarrollo de la visita, contextualización delyacimiento en coordenadas espacio-tiempo...

* En la fase de contacto directo con el yaci-miento: Fichas de observación y recogida dedatos sobre las principales estructuras y espacios,relación entre espacio y posibles usos, análisis detécnicasymaterialesdeconstrucción, análisisdelentornogeográficodelyacimiento: comunicacio-nes, posibilidades de abastecimiento, defensa...Ademáses interesanteponer enpráctica activida-des que provoquen el descubrimiento de nuevosconceptos por medio de la cultura material, deesta forma se valorará la importancia de los obje-tos como fuente de información.* En la fase de síntesis posterior a la visita alyacimiento: Relacionar la cultura material con lasociedad a la quepertenece, abrir la investigaciónal estudio comparativo con otros yacimientosarqueológicos de la misma época bien sean de laprovinciaoyacimientos significativosdel ámbitoautonómico o nacional, y sobre todo valorar laimportancia de la conservación del PatrimonioArqueológico, entendiendo que su degradaciónpuede ocasionar enormes pérdidas en el conoci-miento histórico.


EXPERIENCIASDIDÁCTICASGrupo de Trabajo: TALLER DE GRABADO CALCOGRÁFICO

Integrado en el Plan de Formación del CEP de Málaga.

El grabado consiste en la reunión de una seriede técnicas artísticas cuyo fin es la elaboración deestampas, esdecirde imágenesplásticas seriadas.Éstas se distinguen de las meras reproduccionesimpresas en que el artista trabaja directamentesobre la matriz que luego da lugar a las estampas,mientras la imprenta se limita a reproducir pormétodos fotomecánicos. Esta intervención direc-ta del autor en la elaboración manual de la matrizes lo que le confiere el carácter de obra gráficaoriginal.

Existen varias fórmulas en-cuadradas dentro del grabado,de entre las cuales hemos opta-do por el grabado calcográfico,o huecograbado, por disponerde los requerimientos técnicosnecesarios (Tórculo y taller degrabado en la Escuela de Artesde San Telmo de Málaga) y porafinidad personal de los inte-grantes del grupo.

Los componentes del grupo de trabajo somos:José Mª Estrada y José Luis Villén, del I.E.S. nº 1,Fernando Robles del I.E.S. Litoral, Diego Segurade la Escuela de Artes, Fernando de la Rosa delI.E.S. Portada Alta, Fernando Nieto y SalvadorHaro del I.E.S. Guadaljaire, todos profesores dedibujo.

Las diferentes técnicas exigen procesos muylaboriosos y a veces complejos, además de unaserie de instrumentos específicos. Aparte de losprocedimientos generales, la confección de ungrabado contiene gran cantidad de pequeños se-cretos de cocina, es decir, de pequeños trucos defactura que enriquecen la realización y laestampación de los mismos. Con la finalidad demejorar nuestro conocimiento de las técnicas,experimentar procedimientos novedosos e inter-cambiarexperienciasnosconstituimoscomogru-

po de trabajo, así como para buscar aplicacionesdidácticas.

Comenzamos con una clara vocación prácti-ca, es decir, nuestras reuniones han sido sesionesde creación, en las que los miembros del grupohemos elaborado una serie de grabados sobreplanchas de cinc y las hemos estampado.

Hemos intentado enriquecer tanto nuestrosrecursos plásticos, de aplicación en nuestra pro-pia obra, como los recursos didácticos, comen-tando, valorando e intercambiando experiencias

acerca de cómo se puede pro-yectar el grabado en la ense-ñanza secundaria. Si bien es dedirecta aplicación en el Bachi-llerato Artístico, al estar in-cluido como asignaturaoptativaenel currículo,noestátanclara su implementaciónenla E.S.O., para la cual hemosconcluidoquepudieransermás

adecuadas técnicas de estampación sencillas, ta-les como el linóleo, los tampones, los monotipos,etc., dentrode laasignaturadeEducaciónPlásticay Visual.

Creemos que el grabado estimula al alumnadoa valorar su trabajo al poder intercambiarlo consus compañeros, dada la posibilidad de extraervarias copias de la obra. Por otro lado permitelograr una serie de efectos y de calidades plásti-cas, imposibles de conseguir mediante otros mé-todos artísticos. Aún así, la cualidad del grabadoque más engancha al alumno es el carácter lúdicoque posee, pues siempre es una aventura levantarel papel del tórculoparaver quéha salido.Duran-te el curso 2000-01 el grupo de trabajo va acontinuarcon intencióndeabordar técnicasexpe-rimentales.

Salvador Haro González,Coordinador del grupo de Trabajo


ESTETRIMESTREVISITAMOS:LASINSTITUCIONES1. Instituto C/ Gaona2. Conservatorio Mª Cristina3. Parador de San Rafael4. Casa del Consulado5. Palacio de Buenavista6. Colegio de San Agustín7. Cister/Pedro de Toledo8. Palacio de la Aduana9. Monumento a Ferrándiz10. Monumento a Muñoz Degrain

12

34 5

7

8910

6

El itinerario se inicia en la calle Gaona, en elI.E.S Vicente Espinel y culmina en el Palacio de laAduana, con la visita a la exposición Museo deMálaga. Primeras Donaciones 1916-1930; al salirnos acercaremos al Paseo del Parque para con-templar esculturas dedicadas a Ferrándiz y MuñozDegrain.

decoración de interiores pintados, con composi-cionesalegóricasymitológicas,porartistascomoDenis Belgrano, Martínez de la Vega...

Seguimos por calle Compañía, donde en 1865se levantó el Parador de San Rafael; aunquedestinado a mesón interesa señalar que allí falle-ció en 1905 el pintor Martínez de la Vega, comolo acredita la placa de la fachada. Pronto tendráuso turístico y cultural.

En la misma calle, cerca de la Plaza de laConstitución, se encontraba el convento de losjesuitas. Tras su expulsión en 1767, el edificio sedestinó a Escuela de Náutica de San Telmo,realizando obras de adaptación Martín de Alde-huela entre 1786 y 1789. La portada es un exce-lente ejemplo del barroco clasicista malagueño.Durante el sigloXIXdiversas instituciones tuvie-ron su sede en este lugar: Cuando la Escuela deNáutica se traslada a calle Gaona, su lugar loocupa la Academia Provincial de Bellas Artes deSan Telmo, creada en 1850, quien inaugura en1851 la Escuela de Bellas Artes y en 1864 unMuseo de Bellas Artes destinado a los alumnos.Enel edificio seencontrabanademás lasEscuelasNormales de Maestras y de Maestros, el CentroPedagógico Gratuito y la Sociedad Malagueña deCiencias, que aún permanece. Entre 1920 y 1961acogióalMuseodeBellasArtes.Hoycontieneun

La burguesía malagueña del siglo XIX alentóla creación de instituciones con fines educativosy culturales, muchas se instalaron en conventosdesamortizados y continúan hoy activas. Vamosa hacer un recorrido por alguna de ellas. Partimosdel Instituto Vicente Espinel, en calle Gaona,creado en 1846 en el antiguo Convento de losFilipenses, edificio del siglo XVIII del que desta-ca el patio central porticado decorado con pintu-ras murales y recientemente restaurado. Desde1849 tambiénalbergóa laEscuelaNáuticadeSanTelmoyentre 1895y1933a laBibliotecaPúblicadel Estado, hoy en la Avda. de Europa.

Por calle Carretería llegamos a la Plaza de SanFrancisco, formada sobre los terrenos del des-amortizado Convento franciscano de San Luis elReal. Parte del convento lo ocupó, desde 1842, elLiceo Científico Literario y Artístico, centro cul-tural donde se impartían clases gratuitas de pintu-ra, escultura... y se realizaban exposiciones. Eledificio también albergó desde 1876 a la Socie-dad Filarmónica, que convirtió la capilla delconvento en sala de conciertos. En 1880 se creó elRealConservatoriodeMaríaCristinaen lamismasede hasta su traslado, en 1971, a las nuevasinstalaciones del Ejido. El viejo edificio, restau-rado en 1975, mantiene su uso como sala deconciertos y centro cultural. En él destaca la


SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

ColegiodePrimariaydesdeelaño2000essededelAteneo.

Otro importante centro cultural es la SociedadEconómica de Amigos del País, instalada en laCasadelConsulado, inmuebleconstruidoen1782por Martín de Aldehuela, para sede del Montepiode Cosecheros. Las dependencias se articulan entorno a un patio y destaca la portada en mármolde diferentes tonos.

Desde la plaza, a través de calle Santa María,llegamos al Convento de San Agustín, en la callede su nombre. Tras la desamortización fue sededel Ayuntamiento y albergó el Archivo y el Mu-seo Municipal, este último al cuidado de RuizBlasco, padre de Picasso. Junto al Convento seencuentraelPalaciode losCondesdeBuenavista,construido en el siglo XVI y único ejemplo depalacio renacentista conservado en Málaga. Des-de 1942 hasta 1997 fue Museo Provincial deBellas Artes. Salimos a calle Cister, donde unpiso propiedad del Marqués de Larios, esquinacon Pedro de Toledo, albergó al Museo Provin-cial de Pintura, Escultura y Arqueología creadoen 1916. Este inmueble se vendió y el museovolvió al edificio de San Telmo hasta su trasladoal Palacio de Buenavista.

DesdecalleCister llegamosa laAduana, cons-truidaa finesdel sigloXVIII, enestiloneoclásico,por el arquitecto Manuel Martín Rodríguez. Aquíse encuentran almacenados los fondos del MuseodeBellasArtesyseexhibePrimerasDonaciones.Una vez visitada la exposición, cruzamos el Par-que y, junto al recinto musical Eduardo Ocón,encontramos el busto de Muñoz Degrain, levan-tado en 1923 y pasado el recinto el de BernardoFerrándiz, copia en bronce del que se encuentraen el museo, obra de Vallmitjana.

muestradelas transformacionesurbanísticasacae-cidas en nuestra ciudad con la desaparición de laciudadconventual provocadapor ladesamortiza-ción. Por otra parte el recorrido nos muestra elcarácter errático e inestable del Museo de Málagaa lo largo de su historia, contemplándose sussucesivas sedesde la callePedrodeToledo,Plazade la Constitución, San Agustín y, la que ojalá seconstituya como sede definitiva en el Palacio dela Aduana.También se presta al análisis de laestrecha relaciónde laciudadcon lospintoresqueformaron la Escuela Malagueña de Pintura. Porotra parte las considerables mellas en la tramaurbanaque, en formadesolaresyderribos, surgena lo largodel recorridosonelementosde reflexióny análisis sobre la conservación de un Patrimoniourbano amenazado en nuestra ciudad.

El itinerario es una actividad de motivacióncon respecto a la visita a la exposición puesnuestros alumnos comprenderán como el augeeconómico de la burguesía y la desamortizaciónfavorecen el coleccionismo y financian obrasarte. También el itinerario puede resultar clarifi-cador con respecto a las relaciones entre Escuelade Bellas Artes, Academia de San Telmo y Mu-seo, mostrándonos la íntima unión de las tresinstituciones que compartieron la misma sede enel antiguo colegio jesuita de la Plaza de la Cons-titución, y surgiendo además el Museo con unaclara orientación didáctica para el aprendizaje delos alumnos de la Escuela de Bellas Artes.

El itinerario pretende dar a conocer las princi-pales instituciones culturales y educativas de laMálaga finisecular, que animaron a la creacióndel Museo de Málaga. Además es una buena

CULTURALES YARTÍSTICAS EN LA MÁLAGA DEL XIX

Patio del Instituto Vicente Espinel

BO

LE

TÍN

INFO

RM

AT

IVO

Gabinete

Pedagógicode

BellasA

rtesAvda.H

erreraO

ria,8829071

MÁ

LA

GA

DEV

UELTO

POR

:C

ambio

dedirecciónD

esconocidoIM

PRE

SOS

Tablón de anunciosY

410516-23PROYECTO EDUCAR EN MÁLAGA

La Delegación Provincial de Educación y Ciencia ha puesto enmarcha este proyecto, dirigido a toda la provincia, con el objetivo depromover la reflexión y el debate entre los colectivos implicadossobre determinados aspectos que influyen en el sistema educativo.La utilización didáctica del Patrimonio histórico forma parte consus-tancial deunodeellos, la ciudadeducativa.Todos los interesadosenparticipar en el proyecto deben ponerse en contacto con la Delega-ción Provincial de Educación y Ciencia.

CURSOS DE PERITAJE: CALIGRÁFICO Y ARTÍSTICO

El Colegio de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y enCiencias de Málaga organiza para el mes de marzo un Curso básicode Pericia caligráfica y otro, en colaboración con el Instituto Andaluzdel Patrimonio Histórico, sobre Clasificación y peritaje de obras dearte. Los cursos, dirigidos a licenciados en historia, arte y otrosprofesionales relacionados con el patrimonio, se celebrarán en lasede del Colegio de Doctores y Licenciados C/ Esperanto nº 4.

Para más información Tel. 952 07 03 27 y 952 39 46 47.

VI CONCURSO DE INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD«JOSÉ MARÍA FERNÁNDEZ».

En este concurso, convocado por el I.E.S. «Pintor José MaríaFernández» de Antequera, podrán participar todos los alumnosoficiales de Centros Públicos de Enseñanza Secundaria de laprovincia de Málaga.

El tema es libre y los trabajos deberán ser presentados por unDepartamento Didáctico del centro correspondiente y defendidospor los alumnos. Se dispone de una cuantía económica de 300.000ptas, a repartir entre los distintos premios. El plazo de inscripciónestá abierto hasta el 31 de mayo y el fallo del jurado se hará públicoen junio de 2001.Información y bases en los teléfonos 952 84 09 61 ó 952 84 09 02.

BOLETÍN INFORMATIVO (ACTUALIZACIÓN DE DATOS)

Recordamos a nuestros lectores que nos comuniquen cualquiercambio de centro educativo o, si lo prefieren, su dirección particularpara seguir recibiendo este Boletín Informativo de forma gratuita.Cualquier persona interesada sólo tienen que solicitarlo a nuestradirección o teléfono.

IGabinete Pedagógico de Bellas Artes. Málaga. Suplemento del Boletín Informativo Nº20

INFINFINFINFINFORME XORME XORME XORME XORME XVI:VI:VI:VI:VI: El VEl VEl VEl VEl Voluntoluntoluntoluntoluntariadoariadoariadoariadoariado2001 Año Internacional de los Voluntarios

1. Definición de voluntariado.2. Beneficios del voluntariado para la sociedad.3. Mundialización y relaciones con el Estado y elMercado.4. Recomendaciones a los Gobiernos para quefortalezcan el voluntariado.

1. Definición de voluntariado.Pese a que el voluntariado adquiere diferentes

formas según el entorno, la O.N.U. establecealgunas características básicas de loque constitu-ye la actividad de voluntariado:* La actividad no se debe emprender principal-mente por una remuneración, si bien se puedepermitir el reembolso de gastos y algún pagosimbólico.*Laactividad sedebeemprendervoluntariamen-te, conforme a la libre voluntad de la persona.* La actividad debe beneficiar a una personaajena al propio voluntario, o a la sociedad engeneral, pese a que la actividad evidentementeaporta algún beneficio al voluntario.

Igualmente laO.N.U. identificacuatro tiposdeactividad voluntaria. Ayuda mutua o autoayuda,filantropía, participación o compromiso cívico ypromoción o realización de campañas.

2. Beneficios del voluntariado.Es complicado establecer todos los beneficios

que aporta el voluntariado a la sociedad, no obs-tante, y siguiendo la línea de la O.N.U. destacare-mos los siguientes:2a. El voluntariado realiza una importante contri-bución a la sociedad. En los escasos países (comoReino Unido) donde se estudio empíricamente elvoluntariado lacontribuciónse fijoentreun8yun

Voluntariado y Organización de NacionesUnidas. Situación actual.

En la Cumbre Mundial sobre Desarrollo So-cial celebradaenCopenhagueen1995,un totalde117 países se comprometieron a cumplir diezcompromisos para erradicar la pobreza, promo-cionar el pleno empleo y asegurar la integraciónsocial.Sibienelvoluntariadonofueexpresamen-te mencionado, se hizo un especial hincapié en elimportante papel que las organizaciones comuni-tariasyvoluntarias tienenenelavanceeconómicoy social de los pueblos.

Ahorabien,duranteelPrimerComitéPrepara-torio para el período extraordinario de sesionesde la Asamblea General sobre la aplicación de losresultados de la Cumbre sobre Desarrollo Socialcelebrada en mayo de 1999, el gobierno de Japónpropuso que la Asamblea considerara en susdebates, la importancia del voluntariado para eldesarrollo social. Para dicho período extraordi-nario de sesiones se solicitó a Voluntarios de lasNaciones Unidas un informe al respecto así comola propuesta de nuevas iniciativas

Parece evidente el destacado papel que laOrganización de Naciones Unidas (en adelanteO.N.U.) concede al voluntariado, pues junto alprotagonismo en los debates de la AsambleaGeneral, declara el año 2001 como Año Interna-cional de los Voluntarios.

Doctrina sobre voluntariado de la O.N.U.Definiciones y propuestas.

Podemos establecer cuatro distintos capítulosque serían:

El voluntariado cultural ha experimentado un importantecrecimiento en los últimos años, es conveniente definir su campo de

actuación y su situación en Andalucía.

II

14%delP.I.B.2b. Elemento esencial de buen gobierno y desa-rrollo.2c. Integración de grupos o personas excluidas omarginadas.2d. Promoción del pleno empleo y desarrollo denuevos yacimientos de empleo.

3. Mundialización y relaciones con el Estado yel Mercado.

El voluntariado se encuentra expuesto a lasfuerzas de la Mundialización y a las políticasneoliberales. La ruptura de las comunidadestradicionales y el creciente individualismo juntoal descenso del compromiso religioso centranlas preocupaciones de la O.N.U.

La teoría de falla de mercado y gobiernosugiere que el voluntariado va a intervenir parallenar todo el vacío resultante de la retirada deuna empresaodelEstado. Pero tal suposiciónnose demuestra como válida ya que poco indicaque en ausencia del Estado el voluntariado vayaa prosperar. En lugar de sustituir los serviciospúblicos el voluntariado debe sustentarlos ycomplementarlos. El voluntariado es una formaeconómica de proporcionar una variedad deservicios,peroparaprosperarnecesitauna infra-estructura efectiva, en todos los ámbitos, queayude a movilizar el apoyo y determinar sumaterialización. Los Gobiernos deben ocuparsede financiar dicha infraestructura y asegurar laaplicación del marco legal, financiero y fiscalnecesario, impidiendo al mismo tiempo la posi-

Informe XVI. El Voluntariado Boletín Informativo. Nº20

ble competencia desleal que desde determinadasactividades de voluntariado se puede generar.

En cuanto a las relaciones del voluntariado conel mercado se viene detectando una política em-presarial, encuadrada dentro de una estrategia másamplia, queutiliza comomediode formaciónde supersonal, planes de participación (con horas libresremuneradas) en actividades voluntarias en la co-munidad. Otras empresas desarrollan planes devoluntariado empresarial. Sea cual sea el medio,existen indicios de que el voluntariado apoyadopor el empleador aumenta las aptitudes, el espíritude trabajo del personal y su lealtad con la empresa,al mismo tiempo que mejora la imagen de dichaempresa en la comunidad.

4. Apoyo del Gobierno al voluntariado.La O.N.U. establece que los apoyos guberna-

mentales al voluntariado se pueden resumir en laseis categorías siguientes:4a. Definición de un enfoque estratégico.4b. Aumento de la sensibilidad pública.4c. Promoción del voluntariado entre los jóvenes.4d. Establecimiento de un entorno propicio.4e Promoción del apoyo del sector privado.4f. Llamar la atención de las organizaciones inter-nacionales.

Todas ellas basadas en una serie de principiosbásicos: Que tales políticas sean adecuadas a laforma de voluntariado necesaria para el país; tra-bajo en asociación con las partes interesadas, com-prendiendo el sector privado y el voluntariado yfinalmente los gobiernos deberían evitar la tenta-ción de orientar al voluntariado para lograr suspropios objetivos, reconociendo la importancia dela acción voluntaria.

Voluntariado en España:Un poco de Historia.

Unidas a las nuevas necesidades generadas porla Revolución Industrial, aparecen en Europa ini-ciativas sociales que están en el origen de lo quehoy consideramos voluntariado. Será con el iniciodel siglo XX cuando se organicen las primerasasociaciones vecinales que van a actuar de formaorganizada.

Tras la II Guerra Mundial, en el momento deCampo de trabajo para la limpieza y señalización

del Conjunto Romano del Faro de Torrox

Boletín Informativo. Nº20. Informe XVI. El Voluntariado III

máxima expansión del movimiento en Europa, elfranquismo impide en España su desarrollo, porlo que el movimiento asociativo tiene un carácterpolítico y reivindicativo.

Con la democracia se fortalece el movimientoasociativo y al mismo tiempo se va especializan-do, surgiendo las tipologías que actualmente co-nocemos: voluntariado asistencial, cultural, edu-cativo, deportivo, medioambiental, etc.

En losañosochentaydesde lasAdministracio-nes Locales se potencia el voluntariado, estable-ciendo programas y servicios. Al mismo tiempose asienta la doctrina francesa de la Animación,frente a la corriente británica de la Difusión yaparecenlasEscuelasdeanimaciónSociocultural.Paradigmade talesprogramaseselquedesarrollóel Ayuntamiento de Barcelona con motivo de lasOlimpiadas.

Marco normativo estatal. La Ley deVoluntariado ( Ley 6/1996 de 15 de enero).

Derivada la Ley según su Exposición de Moti-vos del mandato constitucional ( art. 9.2 C.E.:“Facilitar la participación de todos los ciudada-nos en la vida política, económica, cultural ysocial”) fue aprobada con la unanimidad de todoslos grupos parlamentarios y tiene como objetivosprincipales:* Garantizar la libertad de los ciudadanos paraexpresar su compromiso solidario con la socie-dad.* La superación del puro voluntarismo, es decir,de la acción individual, aislada y esporádica queresulta poco eficaz, mediante la integración de lamisma en organizaciones con capacidad paraaprovechar sinérgicamente el esfuerzo, el entu-siasmo y la dedicación de las personas.*Propiciar el reconocimiento social delvoluntariado y establecer medidas de apoyo quetiendan a incrementar su nivel de implantaciónsocial.

Ámbito de aplicación de la Ley.En virtud de la distribución de competencias

entre el Gobierno Central y las distintas autono-mías la Ley establece un ámbito de aplicaciónlimitado exclusivamente a dos grupos:

* Voluntarios que participen en programas deámbito estatal o suprautonómico, así como lascorrespondientes organizaciones en cuanto desa-rrollen tales programas.* Voluntarios y organizaciones que participen enprogramasquedesarrollenactividadesdecompe-tencia exclusiva del Gobierno Central.

En cuanto al ámbito material la Ley se extien-de a todas las actividades de interés general,incluyendo no sólo las asistenciales sino las cívi-cas, culturales, educativas, sanitarias... reflejan-do un nuevo concepto de voluntariado especiali-zado y acorde con las demandas de la sociedad.

Normativa autonómica.Las Comunidades Autónomas han hecho, en

general, uso de las competencias constitucional-mente atribuidas y han legislado sobre la materiaen el territorio de su competencia. ÚnicamenteAsturias, Cantabria, Murcia y Valencia carecende regulación específica en la materia.

Estas normas, de diferente carácter en cuantoal rango de las mismas (desde Leyes hasta Decre-tos), presentan una neta diferenciación, depen-diendo del momento en que se gestaron: previo oposterior a la Ley estatal, ya que mientras lasprimeras regulan únicamente el voluntariado so-cial, las otras amplían su ámbito de actuacióntomando como referente la mencionada Ley.

En cualquier caso se advierte una crecientepreocupación entre los Gobiernos Autonómicospor regular exhaustivamente el voluntariado.

En el caso concreto de la Comunidad Autóno-ma Andaluza, existe un Decreto de 1994 queregula la materia, encontrándose actualmente laLey en fase de elaboración.

Asociación de Amigos del Museo de Málaga.Bellas Artes y Arqueológico

Gabinete Pedagógico de Bellas Artes. Málaga. Suplemento del Boletín Informativo Nº20IV

Voluntariadocultural.Como ya hemos dicho de los procesos de

especialización del movimiento asociativo, sur-gen los distintos tipos de voluntariado. El concepto de voluntariado cultural es amplio y muy com-plejo, pero en alguna medida lo podemos resumircomo aquel que está al servicio del PatrimonioCultural y al servicio del ciudadano.

En el Estado, existía con anterioridad a la Ley6/96 de Voluntariado una Orden del Ministeriode Cultura de 9 de octubre de 1995 que regulabael voluntariado cultural y que parece, de acuerdocon la Ley, fuera de vigor. En cualquier caso elvoluntariadocultural se incluyedentrodel ámbitomaterial reguladopor laLey6/96deVoluntariado

Voluntariado cultural en Andalucía.El voluntariado cultural en la Comunidad -

Autónoma de Andalucía, como en el resto delEstado es un sector emergente, pese a que todavíaocupaun limitadoespaciodentrodelmovimientovoluntario.

La competencia sobre el voluntariado cultu-ral corresponde en la Junta de Andalucía a laConsejería de Cultura.

Si bien la atribución de competencias en ma-teria devoluntariado a laConsejería deCultura secontempla en el Decreto del Presidente 148/1994de 2 de agosto, por el que se independiza laConsejería de Cultura y la de Medio Ambiente yse le atribuyen competencias, no será hasta 1998cuando se inicien acciones prácticas encuadradasdentro del Programa de Voluntariado Culturalpara el período 1998-2000.

Sus objetivos, en gran medida superados con-sistían en la convocatoria de una línea de ayuda aasociacionesparaproyectosen losquese realicenactividadesvoluntariasmaterializadaen laOrdende 1 de junio de 1998, por la que se regula laconcesión de subvenciones en materia devoluntariado cultural y se convocan las corres-pondientes a 1998. (B.O.J.A. de 09.07.98). Co-rrección de errores por Resolución de 13 de juliode 1998, de la Secretaría General Técnica.(B.O.J.A. de 18.07.98), y la celebración de Jorna-das Provinciales que tuvieron lugar en los años

1998y1999.Las líneas de actuación del mencionado pro-

grama fueron:1. Apoyo financiero a Entidades de voluntariadopara la realización de proyectos concretos y parael afianzamiento de sus estructuras.2. Fomento de los programas de formación quepuedan proponerse.3. Fomento de la investigación en materia devoluntariado cultural.4. Establecimiento de una comunicación efectivaentre la administración cultural de la Junta deAndalucía y las entidades que realicen activida-des de voluntariado cultural.5.Establecimientodeacuerdosbilaterales con lasasociaciones que propongan una línea de colabo-ración permanente en el tiempo.6. Cooperación con el resto de las Consejerías ycon otras Administraciones Públicas.

Bibliografía.Reunión del grupo de trabajo de expertos sobrevoluntariado y desarrollo social. Voluntarios delas Naciones Unidas. New York, 1999Felipe La Serna Perea. Regulación normativa delvoluntariado. Santander, 2000.IsabelSánchezGil.VoluntariadoCultural yMer-cado de Trabajo. Santander. 2000.Voluntariado Cultural. Documento Base. Juntade Andalucía, 1998.

Manuel Iriarte Moncayola.Servicio de Coordinación. Fomento y

Promoción Cultural.

Documents

Consejería de Educación y Ciencia Primeras Donacionescelebró el pasado año en el Hospital Real de Granada, con motivo del quinto centenario del nacimiento del Emperador, organizada