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PRIMERO DE ESO LENGUAPRIMERO DE ESO LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES (criterios de evaluación
que las profesoras que imparten este curso exigirán a sus alumnos a partir de
los establecidos en el currículo aragonés).
1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado y del ámbito académico;
captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir
instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. Con este criterio se trata de comprobar que son capaces de parafrasear o
expresar oralmente o por escrito el tema general de declaraciones públicas o
informaciones de naturaleza diversa, como avisos, normas, instrucciones
sencillas o noticias, teniendo en cuenta las características de los medios de
comunicación audiovisual, así como presentaciones breves, relacionadas con
temas académicos, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo;
también se pretende comprobar si se siguen instrucciones orales para realizar
tareas constituidas por una secuencia de no más de tres actividades.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos
de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir
instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general
aparece explícito y distinguir las partes del texto. Este criterio tiene el propósito de evaluar si extraen informaciones concretas
(en prensa, publicidad, obras de consulta, normas...) localizadas en una o
varias oraciones del texto; si identifican las expresiones en que se explicitan el
acto de habla (protesta, advertencia, invitación...), los elementos textuales y
paratextuales y el propósito comunicativo; si siguen instrucciones sencillas en
actividades propias del ámbito personal (como instrucciones de uso) y
relacionadas con tareas de aprendizaje tanto individual como colectivo; si
identifican el tema de un texto reconociendo los enunciados en los que aparece
explícito; si distinguen el modo de estar organizada la información
(especialmente, la identificación de los elementos de descripciones sencillas y
de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal
preferentemente lineal) y aplican técnicas de organización de ideas como
esquemas jerárquicos o mapas conceptuales.
3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas
gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el
texto. Con este criterio se evalúa si redactan los textos con una organización clara y
enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada distribuida en
párrafos; si manifiestan interés en planificar los textos y en revisarlos
realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por
su formato y su registro. En este curso se evaluará si saben narrar y comentar
con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno en textos del ámbito
personal, como las cartas personales; componer textos propios del ámbito
público, especialmente normas e instrucciones y avisos, de acuerdo con las
convenciones de estos géneros; redactar noticias organizando la información
de forma jerárquica; resumir narraciones y exposiciones sencillas
reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer textos
expositivos propios del ámbito académico como exposiciones sencillas,
glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes realizados tanto
individuales como colectivos. Se valorará también la buena presentación
de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las
normas ortográficas y tipográficas. Se valorará el reconocimiento de la
necesidad de trabajar juntos para conseguir objetivos comunes e individuales.
4. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra
completa adecuada a la edad; iniciarse en reconocer el género y la estructura
global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido
literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. Este criterio evalúa la competencia lectora en el ámbito literario, por medio de
la lectura personal de obras completas, en orden a observar el desarrollo del
interés por la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
Deberán considerar el texto de manera crítica, reconocer el género, evaluar su
contenido, la estructura y el uso del lenguaje, todo ello de forma general.
Deberán emitir una opinión personal sobre los aspectos más apreciados y
menos apreciados de la obra y sobre la implicación entre su contenido y las
propias vivencias.
5. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto
literario de los leídos y comentados en el aula, o realizar alguna transformación
sencilla en esos textos. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los propios
escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios
adquiridos, mediante la composición de textos de intención literaria como un
relato breve, un poema con ciertas características rítmicas o retóricas, imitando
modelos utilizados en clase o realizando alguna transformación sencilla con un
propósito determinado. No se trata de evaluar la calidad literaria de los textos
elaborados, sino la utilización creativa de los conocimientos adquiridos y la
composición de textos con un propósito y para una tarea determinada.
6. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las
actividades de reflexión sobre el uso. Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica
para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. En
este curso se comprobará el conocimiento de la terminología referida a
modalidades de la oración, procedimientos de formación de palabras, sinonimia
y antonimia, categorías gramaticales (en casos prototípicos), tiempo y modo
verbales, y sujeto y predicado (en oraciones sencillas). Se evaluará la
obtención de información gramatical de carácter general en los diccionarios
escolares y otras obras de consulta.
7. Conocer de manera general la diversidad lingüística y la distribución
geográfica de las lenguas de España. Con este criterio se trata de comprobar que los alumnos tienen una visión
general de la diversidad de idiomas en el mundo y en España, así como de los
fenómenos que la relacionan; se comprobará que conocen idiomas que
pertenecen a la rama románica y que sitúan las lenguas que se hablan en
España.
SEGUNDO DE ESO LENGUASEGUNDO DE ESO LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES (criterios de evaluación
que los profesores que imparten este curso exigirán a sus alumnos a partir de
los establecidos en el currículo aragonés)
1. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos
de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir
instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el
tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la
información.
Con este criterio se evalúa si extraen informaciones concretas
localizadas en varios párrafos del texto; si identifican el acto de habla
(protesta, advertencia, invitación...) y el propósito comunicativo, aunque en
ellos no haya expresiones en que se hagan explícitos; si siguen instrucciones
en procesos de una cierta extensión, aunque poco complejos, en actividades
propias del ámbito personal y relacionadas con tareas de aprendizaje tanto
individual como colectivo; si identifican el tema general de un texto y los temas
secundarios reconociendo los enunciados en los que aparece explícito; si
identifican los elementos de descripciones técnicas, de las fases de procesos
poco complejos y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo
temporal lineal y no lineal, y si aplican técnicas de organización de ideas como
esquemas jerárquicos o mapas conceptuales.
2. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,
usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos,
respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia
de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar que redactan los textos con una
organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal
cohesionada y que manifiestan interés en planificar los textos y en revisarlos
realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por
su formato y su registro. En este curso se evaluará si saben narrar y comentar
con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno en textos del ámbito
personal, como la participación en foros; componer textos propios del ámbito
público (especialmente cartas de solicitud) de acuerdo con las convenciones de
estos géneros; redactar breves crónicas periodísticas organizando la
información de forma jerárquica; resumir narraciones y exposiciones sencillas
reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer
exposiciones sencillas propias del ámbito académico, glosarios e informes de
tareas realizadas tanto individuales como colectivas. Se valorará también la
buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital,
con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Se valorará el
reconocimiento de la necesidad de trabajar juntos para conseguir objetivos
comunes e individuales.
3. Realizar presentaciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno
que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de
las tecnologías de la
información y la comunicación.
Con este criterio se busca observar si son capaces de forma ordenada y
clara informaciones, previamente preparadas, sobre algún tema de interés
próximo a su experiencia, de forma que sean relevantes para que los oyentes
adquieran los conocimientos básicos sobre el tema que se presenta. Dada la
relativa brevedad de la exposición, se valorará especialmente la capacidad
para seleccionar lo más relevante y para presentar la información con orden y
claridad. También habrá que tener en cuenta si en las exposiciones orales son
capaces de utilizar los apoyos que proporcionan los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación. Se valorará el trabajo en
equipo para conseguir objetivos comunes e individuales.
4. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra
completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los
elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor;
diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la
propia experiencia.
Este criterio evalúa la competencia lectora en el ámbito literario, por
medio de la lectura personal de obras completas, en orden a observar el
desarrollo del interés por la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento
personal. Deberán considerar el texto de manera crítica, evaluar su contenido,
la estructura, los elementos caracterizadores del género, el uso del lenguaje y
el punto de vista del autor. Deberán emitir una opinión personal sobre los
aspectos más apreciados y menos apreciados de la obra y sobre la implicación
entre su contenido y las propias vivencias.
5. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de
textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición
escrita, culta o popular de la literatura española en general y aragonesa en
particular, a la a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los
recursos retóricos en el texto.
Con este criterio se pretende evaluar la asimilación de los conocimientos
literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textos
comentados en clase; se observa la capacidad de distanciarse del texto para
evaluar su contenido, su organización, el uso del lenguaje y el oficio del autor.
Se evaluará la comprensión de los temas y motivos, el reconocimiento de las
características de los géneros (elementos de la
historia y desarrollo cronológico de la narración, componentes del texto teatral,
estructuras de la versificación y su efecto sobre el ritmo), así como el
reconocimiento de los recursos retóricos más comunes, con especial atención
al valor simbólico del lenguaje poético.
6. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos
literarios leídos y comentados en el aula, o realizar algunas transformaciones
en esos textos.
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los
propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos
literarios adquiridos, mediante la composición de textos de intención literaria
como un relato breve o un poema con ciertas características rítmicas o
retóricas, imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna
transformación de los mismos con un propósito determinado. Con este criterio
no se trata de evaluar la calidad literaria de los textos elaborados, sino la
utilización creativa de los conocimientos adquiridos y la composición de textos
con un propósito
y para una tarea determinada.
7. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del
uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos escritos y
para el análisis, la composición y la revisión progresivamente autónoma de los
textos propios de este curso.
Con este criterio se trata de comprobar que se utilizan determinados
conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas de uso en
relación con la comprensión, el análisis, la composición y la revisión de textos.
Se atenderá especialmente al análisis y aplicación de las funciones del
lenguaje teniendo en cuenta las situaciones comunicativas en que resultan
adecuadas; al uso de los mecanismos lingüístico que permiten la expresión de
la actitud del hablante (modalidades oracionales, perífrasis verbales de
carácter modal, modos verbales) y a las distintas formas de la deixis personal,
temporal y espacial; a los conectores textuales de orden, explicativos y de
contraste; a los mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos
(atendiendo a la elipsis y los hiperónimos de significado concreto); a la
necesaria cohesión entre los elementos de la oración; a la relación entre
esquemas sintácticos y expresión de ideas; a las relaciones semánticas del
léxico, haciendo especial hincapié en el uso de los verbos, adjetivos y
sustantivos abstractos. En las normas ortográficas se atenderá a la
acentuación en hiatos y diptongos, usos más frecuentes de la tilde diacrítica,
problemas ortográficos relacionados con verbos irregulares, diferentes modos
de usar los signos de puntuación
en los diálogos y a los usos del punto y de la coma.
8. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión
sobre el uso.
Con este criterio se pretende comprobar que se conoce la terminología
básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades
gramaticales. En este curso, además de la terminología usada en el curso
anterior, se comprobará el de la referida a sujeto, predicado y complementos;
elipsis; papeles del sujeto (agente, paciente, causa); funciones sintácticas
características de las clases de palabras (núcleo, complemento, determinante,
enlace) y las relaciones semánticas del léxico. Se valorará la progresiva
autonomía en la obtención de información gramatical de carácter general en los
diccionarios escolares y otras obras de consulta.
9. Conocer y valorar la situación lingüística de España en general y de Aragón
en particular.
Con este criterio se pretende que los alumnos identifiquen y sitúen las
diferentes manifestaciones lingüísticas de España, describan algunos rasgos
relevantes, especialmente con respecto al castellano y a la situación de las
lenguas en Aragón, valorando las diferentes manifestaciones lingüísticas como
fuente de enriquecimiento personal y colectivo.
TERCERO DE ESO LENGUATERCERO DE ESO LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES (criterios de evaluación
que los profesores que imparten este curso exigirán a sus alumnos a partir de
los establecidos en el currículo aragonés)
1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e
informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de
presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en
forma de esquema y resumen.
2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los
textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir
instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta
complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se
organiza la información.
3. Narrar, exponer, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos,
respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia
de planificar y revisar el texto.
4. Realizar explicaciones orales sencillas.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra
completa adecuada a la edad y relacionada con los períodos literarios
estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso
del lenguaje y el punto de vista del autor; relacionar el sentido de la obra con su
contexto y con la propia experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión, la valoración y el
análisis de textos breves o fragmentos de literatura española, de los que
algunos pueden ser aragoneses, atendiendo a la presencia de ciertos temas
recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los
géneros, de las formas literarias y de los estilos.
7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas,
el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la
literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de
imitación y recreación, en soporte papel o digital.
8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del
uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para el análisis, la composición y la revisión progresivamente
autónoma de los textos propios de este curso.
9. Conocer una terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.
CUARTO DE ESO LENGUACUARTO DE ESO LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES (criterios de evaluación
que los profesores que imparten este curso exigirán a sus alumnos a partir de
los establecidos en el currículo aragonés)
1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones e
identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de
debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar.
Este criterio está dirigido a averiguar si son capaces de extraer las ideas
principales y los datos relevantes identificando las intenciones, las tesis y los
argumentos de declaraciones públicas de tipo persuasivo o de los participantes
en debates públicos o celebrados en el marco escolar o en los medios de
comunicación audiovisual, teniendo en cuenta las relaciones texto-imagen y
sus características.
2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público
y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que
regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el
tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la
información; contrastar explicaciones y argumentos.
Este criterio sirve para evaluar si identifican y contrastan el acto de
habla, así como las funciones del lenguaje y el propósito comunicativo, en los
textos más usados para actuar como miembros de la sociedad y en los medios
de comunicación (cartas al director, columnas de opinión, publicidad); si siguen
instrucciones para realizar actividades en ámbitos públicos próximos a su
experiencia social y en situaciones de aprendizaje tanto individual como
colectivo que constituyen procesos de cierta complejidad; si infieren el tema
general y los temas secundarios a partir de informaciones que se repiten en el
texto y de sus propios conocimientos; si elaboran esquemas en los que mostrar
la organización de la información; si diferencian las partes expositivas de las
argumentativas y los tipos de argumentos, y si son capaces de juzgar el papel
de algunos procedimientos paralingüísticos y lingüísticos (registro, organización
del texto, figuras retóricas) en la eficacia del texto (claridad, precisión,
capacidad de persuasión).
3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o
digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
Este criterio está destinado a evaluar que redactan los textos con una
organización clara, enlazando las oraciones en una secuencia lineal
cohesionada formando párrafos, y que manifiestan interés en planificar los
textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto
definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluará si
saben componer textos propios del ámbito público, como foros, solicitudes e
instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos informativos y
publicitarios, de acuerdo con las convenciones de estos géneros; redactar
textos periodísticos de opinión usando eficazmente recursos expresivos y
persuasivos; resumir exposiciones y argumentaciones reconstruyendo los
elementos básicos del texto original; componer exposiciones y
argumentaciones recurriendo a diversas fuentes y asegurando una lectura
fluida; exponer proyectos de trabajo tanto individual como colectivo e informar
de las conclusiones. Se valorará también la buena presentación de los textos
escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas
ortográficas y tipográficas. Se valorará la actitud positiva ante el trabajo en
equipo para conseguir objetivos comunes e individuales.
4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas con la ayuda
de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Con este criterio se quiere observar si son capaces de realizar una
exposición sobre un tema, con la ayuda de notas escritas y eventualmente con
el apoyo de recursos como carteles o diapositivas, señalando diferentes puntos
de vista ante él y presentando las razones a favor o en contra que se pueden
dar, de modo que se proporcionen a los oyentes datos relevantes y criterios
para que puedan adoptar una actitud propia. Se valorará especialmente la
utilización de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la
comunicación como apoyo en las presentaciones orales. Se valorará el trabajo
en equipo para conseguir objetivos comunes e individuales.
5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de
obras literarias desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Este criterio evalúa la competencia lectora en el ámbito literario, por
medio de la lectura personal de obras completas de los períodos literarios
estudiados (desde el siglo XIX hasta la actualidad). Deberán considerar el texto
de manera crítica; evaluar su contenido, la estructura general, el uso que se
hace de los elementos caracterizadores del género, con especial atención al
orden cronológico y a la voz o voces del narrador, el tratamiento de los
personajes, el uso del lenguaje (registro y estilo), el punto de vista y el oficio del
autor. Deberán emitir una opinión personal, bien argumentada, sobre los
aspectos más apreciados y menos apreciados de la obra y sobre la implicación
entre sus contenidos, las propias vivencias y el contexto que las ha generado.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión, análisis y
valoración de textos breves o fragmentos en la literatura
contemporánea aragonesa, española y universal.
Con este criterio se pretende evaluar la asimilación de los conocimientos
literarios en función de la lectura, el análisis, la valoración y el disfrute de los
textos comentados en clase; se observa la capacidad de distanciarse del texto
literario para evaluar su contenido, su organización, el uso del lenguaje y el
oficio del autor. Se tendrá en cuenta la comprensión de los temas y motivos y
el reconocimiento de la recurrencia de ciertos temas o de la aparición de otros
nuevos, el reconocimiento de los géneros y de sus características y novedades
en la literatura contemporánea, con carácter general (relato o drama realista,
fantástico, poético; poesía romántica, vanguardista, social), así como las
aportaciones del simbolismo y de las vanguardias al lenguaje poético.
7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto
histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes
desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Este criterio trata de comprobar que se comprende el fenómeno literario
como una actividad comunicativa estética en un contexto histórico
determinado, mediante un trabajo personal, en soporte papel o digital, en el
que se sintetice la información obtenida sobre un autor, obra o movimiento
desde el siglo XIX hasta la actualidad; también se puede proponer la
composición de un texto en el que se imite o recree alguno de los modelos
utilizados en clase. De esta forma se puede comprobar que se adquiere un
conocimiento de los períodos y movimientos literarios desde el siglo XIX hasta
la actualidad, así como de obras y de autores más relevantes durante esos
siglos.
8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas
del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión y para el
análisis, la composición y revisión autónoma de los textos.
Con este criterio se busca averiguar si se utilizan los conocimientos
sobre la comunicación, la lengua y las normas de uso en relación con la
comprensión, el análisis y la composición y si se utilizan con autonomía en la
revisión de textos. Se evaluarán todos los aspectos de la adecuación y
cohesión y especialmente la expresión de la subjetividad (opinión, valoración,
certeza, inclusión de citas) y las variaciones expresivas de la deixis (fórmulas
de confianza, de cortesía); la construcción de oraciones simples y complejas
con diferentes esquemas semántico y sintáctico; los procedimientos de
conexión y, en concreto, los conectores de causa, consecuencia, condición e
hipótesis; los mecanismos de referencia interna; los diferentes procedimientos
para componer enunciados con estilo cohesionado (alternativa entre
construcciones oracionales y nominales; entre yuxtaposición, coordinación y
subordinación). Se comprobará el conocimiento de las relaciones entre
significado, contexto y situación como la denotación, connotación y campo
semántico. Además de las normas que han sido objeto de evaluación en
cursos anteriores, se tendrá en cuenta la ortografía de elementos de origen
grecolatino, la contribución de la puntuación a la organización cohesionada de
la oración y del texto, el uso de la raya y el paréntesis en incisos y los usos
expresivos de las comillas.
9. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en la reflexión
sobre el uso.
Con este criterio se pretende comprobar que se conoce y se usa de
forma adecuada la terminología necesaria para referirse a los conocimientos
gramaticales y a las actividades que se realizan en clase. Se comprobará el
conocimiento de la terminología adquirida en cursos anteriores y de la incluida
en este curso. Se comprobará también que se distingue entre forma y función
de las palabras y se conocen los procedimientos léxicos y sintácticos para los
cambios de categoría y los fenómenos que influyen en el cambio semántico. Se
valorará la progresiva autonomía en la obtención de todo tipo de información
lingüística en diccionarios y otras obras de consulta.
10. Conocer y valorar la situación actual del español en el mundo y la
diversidad lingüística de España en general y de Aragón en particular.
Con este criterio se pretende comprobar que son capaces de explicar la
situación del español en el mundo, así como la diversidad lingüística de
España, sus lenguas, sus dialectos y otros fenómenos de influencia lingüística;
se valorará que sean capaces de observar estos aspectos en textos orales o
escritos que recojan las variedades lingüísticas en Aragón.
TALLER DE LENGUA DE PRIMERO TALLER DE LENGUA DE PRIMERO
TALLER DE PRIMER NIVEL O DE 1º DE ESO
Bloque 1. Comprensión oral y escrita
Criterios de evaluaciónPrimer nivel 1. Captar el sentido de textos orales y escritos de la vida cotidiana, social y
escolar del alumno, identificando ideas, opiniones y valores.
2. Diferenciar los tipos de texto teniendo en cuenta su finalidad, la situación
comunicativa que los ha generado y el medio de transmisión, y utilizar esa
información para la valoración del contenido.
3. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de los
distintos ámbitos y los recursos para la búsqueda y selección de la
información.
Bloque 2. Expresión oral y escritaCriterios de evaluación
Primer nivel 1. Participar en las situaciones de comunicación oral del aula respetando las
normas del intercambio comunicativo (guardar el turno de palabra, escuchar,
mirar al interlocutor para incorporar las intervenciones de los demás), con
actitud cooperativa y uso adecuado del idioma.
Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las
diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula como la
actitud con la que se participa en ellas. Conviene advertir que dichas
competencias requieren capacidad para observar, en las situaciones
comunicativas, la finalidad, el número y las características de los participantes
y el lugar donde se produce el intercambio, así como habilidad para determinar
sus características de forma consciente y proceder adecuadamente según el
contexto. Debe valorarse la competencia para iniciar, sostener y finalizar
intercambios comunicativos empleando un vocabulario respetuoso con las
diferencias.
2. Componer de forma oral textos narrativos, descriptivos y expositivos que
presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.
Este criterio debe evaluar si se expresan de forma organiza- da y coherente,
según el género y la situación de comunicación. Han de ser capaces de
seleccionar los contenidos relevantes y expresarlos usando el léxico, las
fórmulas adecuadas y los recursos propios de estas situaciones, como tono de
voz, postura y gestos apropiados. Se debe valorar la capacidad de producir de
forma oral relatos y exposiciones de clase, así como la de explicar en voz alta
las reflexiones sobre los aspectos que se aprenden, valorando sobre todo el
trabajo de preparación y elaboración de su intervención. Asimismo, se tendrá
en cuenta la actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos
comunes e individuales.
3. Narrar, describir, exponer y resumir, en soporte papel o digital y usando el
registro adecuado, textos de los ámbitos social, personal, de los medios de
comunicación y de la vida escolar, organizando las ideas con claridad,
enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen
párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
Este criterio trata de comprobar que son capaces de expresarse por escrito de
forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de producción de
un escrito (planificación, escritura del texto, revisión). Deberán ser capaces de
producir textos de las relaciones sociales y personales, como correspondencia,
normas, avisos, convocatorias, planes de trabajo, reglamentos y diarios; textos
de información propios de los medios de comunicación social sobre
acontecimientos cercanos, como la noticia y la entrevista; y textos de ámbito
académico para obtener, asimilar y comunicar informaciones, como
resúmenes, esquemas, exámenes, informes, descripciones, explicaciones y
narraciones. Se valorará que para las distintas fases del proceso usen las
estrategias adecuadas: uso del diccionario, elaboración de equipos,
planificación y revisión de los textos, uso de los elementos paratextuales e
interés por el cuidado y presentación de los textos definitivos respetando las
normas de presentación y ortográficas.
Bloque 3. Reflexión sobre la lengua
Criterios de evaluaciónPrimer nivel 1. Utilizar los conocimientos sobre la estructuración de la lengua, las relaciones
entre los significados y las normas de uso lingüístico para la comprensión y
la composición progresivamente autónoma de textos adecuados a este nivel.
Con este criterio se pretende evaluar si se adquieren determinados
conocimientos que permitan al alumno componer correctamente oraciones y
textos orales y escritos en los que se respeten las normas de uso, desde la
concordancia a la gramaticalidad o a la cohesión. Se atenderá especialmente a
la correcta comprensión de los significados de las palabras en relación con el
contexto, a la aplicación de los mecanismos que las forman y permiten
interpretarlas; al conocimiento de su comportamiento sintáctico, al uso
coherente de conectores y de tiempos y modos verbales.
2. Iniciar en el conocimiento de una terminología lingüística básica en las
actividades de reflexión sobre el uso.
Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica
para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. Se
comprobará el conocimiento de la terminología referida a las categorías, al
tiempo verbal, a relaciones semánticas como la sinonimia y polisemia y a las
modalidades oracionales enunciativa, interrogativa y exclamativa.
Bloque 4. OrtografíaCriterios de evaluaciónPrimer nivel 1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y de acentuación en palabras,
enunciados y textos y usarlas en la composición progresivamente autónoma
de enunciados y textos breves adecuados.
Con este criterio se trata de comprobar que adquieren y utilizan en sus
composiciones las normas ortográficas básicas y de acentuación, identificando
las sílabas tónicas como paso previo al uso reflexivo de las reglas generales de
acentuación, valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el
receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de
diccionarios y correctores ortográficos.
2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la información y
expresar ideas y sentimientos en enunciados y textos breves.
Con este criterio se trata de comprobar que usan reflexivamente los signos
básicos de puntuación (coma, punto y signos de interrogación y exclamación)
como medio para organizar las ideas en sus composiciones y escribir textos
comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente
autónomo de los correctores ortográficos para los signos de puntuación.
Bloque 5. Educación literariaCriterios de evaluaciónPrimer nivel
Exponer una opinión personal sobre las lecturas realizadas que incluya
progresivamente la distinción del tema, el reconocimiento del género, la
percepción de las figuras evidentes y la valoración general del uso del
lenguaje.
Con este criterio se pretende evaluar la competencia lectora con la intención de
potenciar el interés por la lectura como fuente esencialmente de
entretenimiento y conocimiento del mundo. Se comprobará la distinción entre
géneros, la determinación del tema y la detección de recursos literarios
evidentes. Se valorará el uso de una terminología adecuada a la hora de
exponer la opinión personal. Se valorará, asimismo, la adquisición de una
actitud positiva y las iniciativas de creación o de recreación.
Bloque 6. Lectoescritura
Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura
en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades
concretas en el proceso de aprendizaje.
Criterios de evaluación1. Comprender la idea global de los textos y leerlos con pronunciación, ritmo y
entonación adecuados.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las
habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su
edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que
realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, con la pronunciación,
ritmo y entonación adecuados; si ha adquirido suficiente rapidez lectora junto
con la lectura global, así como la lectura interactiva, que implica la construcción
del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, la
identificación y análisis de errores de lectura. Se valorará su interés por la
lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal.
2. Escribir y comprender palabras, oraciones y textos sencillos y breves con
coherencia y cohesión.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las
habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su
edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que
realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, que su desarrollo
perceptivo-motriz resulta el adecuado, que construye oraciones y textos en los
que se respeta su estructura básica con la necesaria coherencia y cohesión
para los distintos tipos de textos y si los relaciona con su intencionalidad
comunicativa, utilizando el diccionario cuando sea preciso. Se valorará su
interés por expresar sus ideas a través de la lengua escrita.
3. Expresarse oralmente respetando las normas que regulan el intercambio
comunicativo.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno expresa oralmente
informaciones, sus necesidades, emociones y deseos, comprendiendo la
importancia de la situación e intención comunicativa, y que usa los elementos
lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas,
movimientos, pronunciación y entonación, así como las formas socialmente
establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Se valorará su
iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las
normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.
TALLER DE SEGUNDO NIVEL O DE 2º DE ESOTALLER DE SEGUNDO NIVEL O DE 2º DE ESO
Bloque 1. Comprensión oral y escrita
Criterios de evaluación
Segundo nivel
1. Reconocer la idea general y algunas informaciones concretas y distinguir el
sentido literal y sobreentendido en textos de diferentes ámbitos próximos a
la experiencia del alumnado.
2. Diferenciar los tipos de texto según su finalidad y la situación comunicativa.
3. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos.
Bloque 2. Expresión oral y escrita
Criterios de evaluación
Segundo nivel
1. Participar en las situaciones de comunicación oral del aula, respetando las
normas del intercambio comunicativo con una actitud cooperativa y usando
de manera adecuada el idioma.
2. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas, con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las
normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y
revisar el texto.
Bloque 3. Reflexión sobre la lengua
Criterios de evaluación
Segundo nivel 1. Utilizar los conocimientos sobre la comunicación, la estructuración de la
lengua, las relaciones entre los significados y las normas de uso lingüístico
para la comprensión y la composición progresivamente autónoma de textos
adecuados a este curso.
2. Emplear de forma adecuada una terminología lingüística básica en las
actividades de reflexión sobre el uso.
Bloque 4. OrtografíaCriterios de evaluación
Segundo nivel
1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y de acentuación en palabras,
receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de
diccionarios y correctores ortográficos.
2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la
información y marcar los cambios de discurso en enunciados y textos.
Bloque 5. Educación literaria
Criterios de evaluación1. Comprender la idea global de los textos y leerlos con pronunciación, ritmo y
entonación adecuados.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las
habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su
edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que
realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, con la pronunciación,
ritmo y entonación adecuados; si ha adquirido suficiente rapidez lectora junto
con la lectura global, así como la lectura interactiva, que implica la construcción
del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, la
identificación y análisis de errores de lectura. Se valorará su interés por la
lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal.
2. Escribir y comprender palabras, oraciones y textos sencillos y breves con
coherencia y cohesión.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las
habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su
edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que
realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, que su desarrollo
perceptivo-motriz resulta el adecuado, que construye oraciones y textos en los
que se respeta su estructura básica con la necesaria coherencia y cohesión
para los distintos tipos de textos y si los relaciona con su intencionalidad
comunicativa, utilizando el diccionario cuando sea preciso. Se valorará su
interés por expresar sus ideas a través de la lengua escrita.
3. Expresarse oralmente respetando las normas que regulan el intercambio
comunicativo.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno expresa oralmente
informaciones, sus necesidades, emociones y deseos, comprendiendo la
importancia de la situación e intención comunicativa, y que usa los elementos
lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas,
movimientos, pronunciación y entonación, así como las formas socialmente
establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Se valorará su
iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las
normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.
TALLER DE TERCER NIVEL O DE 3º DE ESOTALLER DE TERCER NIVEL O DE 3º DE ESO
Bloque 1. Comprensión oral y escrita
Criterios de evaluación
Tercer nivel
1. Reconocer la idea general e informaciones concretas, ideas y hechos, y
distinguir contenidos explícitos e implícitos en textos orales y escritos de
distinto ámbitos próximos a la experiencia del alumnado.
Este criterio pretende comprobar si se comprenden informaciones concretas,
ideas y hechos, así como los elementos paratextuales, en textos orales y
escritos relacionados con distintos ámbitos; también si distinguen los
contenidos explícitos e implícitos, las informaciones literarias, las opiniones y
los sobreentendidos con actitud crítica.
2. Diferenciar tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito
comunicativo, identificar sus rasgos estructura- les y formales y utilizar esa
información para la valoración del contenido.
Con este criterio se debe evaluar si se distinguen los diferentes tipos de texto
según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo; si identifican los
rasgos estructurales y formales de los textos propios de la vida cotidiana y de
las relaciones sociales, del ámbito académico -atendiendo especialmente a los
expositivos y a las instrucciones para la realización de tareas-, de los medios
de comunicación audiovisual, escrita y digital y sus distintas secciones y
géneros. Deberán utilizar esa información para distinguir informaciones
literales, opiniones y sobreentendidos con una actitud crítica y reflexiva,
contrastando la información cuando sea necesario y especialmente ante los
mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
3. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de los
distintos ámbitos, así como los recursos de búsqueda y selección de la
información.
Con este criterio se pretende comprobar la adquisición del hábito de uso de las
estrategias destinadas a mejorar la comprensión global y la de informaciones
concretas en textos escritos -relectura, subrayado, anotaciones al margen,
resumen, esquema y mapa conceptual- y en textos orales -entonación, gestos
y otros apoyos audiovisuales-. Asimismo, se valorará el uso de los distintos
recursos para la obtención y selección de información, como diccionarios,
enciclopedias, glosarios y webs educativas.
Bloque 2. Expresión oral y escrita
Criterios de evaluación
Tercer nivel
1. Participar en las situaciones de comunicación oral del aula, respetando las
normas del intercambio comunicativo con una actitud cooperativa y usando
de manera adecuada el idioma.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de intervenir en las
situaciones de intercambio comunicativo oral que se producen en el aula,
especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la
aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición
de breves informes sobre las tareas realizadas. Debe valorarse el uso de la
lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los
sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, actuar
positivamente ante el receptor y resolver de forma constructiva los conflictos.
2. Realizar presentaciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno
que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de
las tecnologías de la información y la comunicación.
Con este criterio se busca observar si son capaces de presentar informaciones
previamente preparadas sobre algún tema de su interés, próximo a su
experiencia, en las que se atienda especialmente a la estructuración de las
ideas y la claridad. Se valorará el interés por expresarse oralmente siguiendo
las normas de dicción e intercambio comunicativo y por adaptarse al oyente,
además del uso de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación como apoyo. Finalmente, se valorará también la
actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e
individuales.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar en soporte papel o digital
usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad enlazando
los párrafos en secuencias lineales cohesionados que formen párrafos,
respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar que redactan los textos con una
organización clara enlazando las oraciones en párrafos cohesionados; si
manifiestan interés por planificar los textos, usando el diccionario cuando sea
preciso, y por revisar- los realizando sucesivas versiones hasta llegar a un
texto definitivo adecuado por su formato y su registro. Se evaluará si saben
narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno en
textos del ámbito personal y social, como la participación en foros y cartas de
solicitud, de acuerdo con las convenciones de estos géneros; redactar breves
crónicas periodísticas; resumir narraciones y exposiciones sencillas
reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer
explicaciones y exposiciones sencillas propias del ámbito académico, informes
de tareas realizadas tanto individuales como colectivas. Se valorará también la
buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital,
usando en su caso los elementos paratextuales que faciliten la comprensión, y
el respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Se valorará la
actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e
individuales.
Bloque 3. Reflexión sobre la lengua
Criterios de evaluaciónTercer nivel
1. Utilizar los conocimientos sobre la comunicación, la estructuración de la
lengua, las relaciones entre los significa- dos y las normas de uso lingüístico
para la reflexión, la comprensión, el análisis, la revisión y la composición
progresivamente autónoma de textos adecuados a este curso.
Con este criterio se pretende evaluar si se adquieren determinados
conocimientos que permitan al alumno componer correctamente, teniendo en
cuenta sus diferencias en relación con la situación o localización, textos orales
y escritos de creciente elaboración y complejidad en los que se respeten las
normas de uso, desde la concordancia a la gramaticalidad, a la cohesión o la
formación de palabras. Se atenderá especialmente a la expresión de la actitud
del hablante, a la aplicación de los mecanismos de formación de las palabras,
al conocimiento de su comportamiento sintáctico, a los posibles significados
contextuales, al uso coherente de conectores y de tiempos y modos verbales,
al uso de mecanismos de cohesión, a la expresión del mismo contenido con
diferentes esquemas sintácticos.
2. Conocer y utilizar una terminología lingüística adecuada en las actividades
de reflexión sobre el uso.
Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica
para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales y
para realizar análisis de enunciados sencillos. Se comprobará el conocimiento
de la terminología referida a comunicación y funciones del lenguaje, a
variedades lingüísticas, a las categorías gramaticales, agrupamientos de
palabras en sintagmas, a funciones sintácticas en la oración simple, al tiempo y
modo verbal, a las modalidades oracionales, a los conectores textuales, a los
mecanismos de cohesión léxicos y gramaticales, a las relaciones semánticas y
a la formación de palabras.
Bloque 4. OrtografíaCriterios de evaluación
Tercer nivel
1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y acentuación en palabras,
enunciados y textos y usarlas en la composición y revisión progresivamente
autónoma de enunciados y textos breves adecuados.
Con este criterio se trata de comprobar que se adquieren y utilizan las normas
de las reglas ortográficas y de uso de la tilde en la composición y revisión,
valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el receptor. Se
tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de diccionarios y
correctores ortográficos.
2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la información y
marcar los cambios de discurso en enunciados y textos.
Con este criterio se trata de comprobar que usan reflexivamente los signos
básicos de puntuación (signos de puntuación en diálogos, el punto, la coma, el
punto y coma, puntos suspensivos, guiones, comillas, paréntesis) como medio
para organizar las ideas en sus composiciones y escribir textos comprensibles
para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivo autónomo de los
correctores ortográficos para los signos de puntuación.
Bloque 5. Educación literariaCriterios de evaluación
Tercer nivel
Exponer una opinión personal sobre las lecturas realizadas, reconocer el
género, extraer el tema, detectar figuras evidentes y valorar de forma general el
uso del lenguaje. Con este criterio se pretende evaluar la competencia lectora
con la intención de potenciar el interés por la lectura como fuente de
entretenimiento y de conocimiento. Se comprobará la distinción de género,
subgénero y tono, la determinación del tema y la detección de recursos
literarios evidentes, así como el estilo y la relación de la obra con la propia
experiencia. Se valorará el uso de una terminología adecuada a la hora de
exponer la opinión personal. Se valorará también la adquisición de una actitud
positiva y las iniciativas de creación o de recreación.
Bloque 6. Lectoescritura
Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura
en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades
concretas en el proceso de aprendizaje.
Criterios de evaluación1. Comprender la idea global de los textos y leerlos con pronunciación, ritmo y
entonación adecuados.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las
habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su
edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que
realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, con la pronunciación,
ritmo y entonación adecuados; si ha adquirido suficiente rapidez lectora junto
con la lectura global, así como la lectura interactiva, que implica la construcción
del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, la
identificación y análisis de errores de lectura. Se valorará su interés por la
lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal.
2. Escribir y comprender palabras, oraciones y textos sencillos y breves con
coherencia y cohesión.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las
habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su
edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que
realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, que su desarrollo
perceptivo-motriz resulta el adecuado, que construye oraciones y textos en los
que se respeta su estructura básica con la necesaria coherencia y cohesión
para los distintos tipos de textos y si los relaciona con su intencionalidad
comunicativa, utilizando el diccionario cuando sea preciso. Se valorará su
interés por expresar sus ideas a través de la lengua escrita.
3. Expresarse oralmente respetando las normas que regulan el intercambio
comunicativo.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno expresa oralmente
informaciones, sus necesidades, emociones y deseos, comprendiendo la
importancia de la situación e intención comunicativa, y que usa los elementos
lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas,
movimientos, pronunciación y entonación, así como las formas socialmente
establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Se valorará su
iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las
normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.
PAB DE PRIMEROPAB DE PRIMERO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES
1. Reconocer la idea general en las situaciones de la comunicación oral
más habitual.
2. Extraer informaciones concretas e ideas generales de los textos escritos
de ámbitos sociales próximos a sus experiencias.
3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, textos más o
menos breves.
4. Realizar narraciones orales claras y estructuradas con empleo de frases
breves de experiencias vividas.
5. Exponer e interpretar una lectura de las recomendadas, aportando su
propia opinión.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de
textos breves o fragmentos.
7. Componer textos breves, en soporte papel o digital, tomando como
modelos los estudiados en clase.
8. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la comunicación, la lengua y
las normas de uso lingüístico, en palabras, enunciados y textos.
9. Hacer uso de la metalingüística.
10.Conocer de manera general la diversidad lingüística y la distribución
geográfica de las lenguas de España.
PAB DE SEGUNDOPAB DE SEGUNDO
1. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos
de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir
instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el
tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la
información.
Con este criterio se evalúa si extraen informaciones concretas
localizadas en varios párrafos del texto; si identifican el acto de habla
(protesta, advertencia, invitación...) y el propósito comunicativo, aunque en
ellos no haya expresiones en que se hagan explícitos; si siguen instrucciones
en procesos de una cierta extensión, aunque poco complejos, en actividades
propias del ámbito personal y relacionadas con tareas de aprendizaje tanto
individual como colectivo; si identifican el tema general de un texto y los temas
secundarios reconociendo los enunciados en los que aparece explícito; si
identifican los elementos de descripciones técnicas, de las fases de procesos
poco complejos y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo
temporal lineal y no lineal, y si aplican técnicas de organización de ideas como
esquemas jerárquicos o mapas conceptuales.
2. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,
usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos,
respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia
de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar que redactan los textos con una
organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal
cohesionada y que manifiestan interés en planificar los textos y en revisarlos
realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por
su formato y su registro. En este curso se evaluará si saben narrar y comentar
con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno en textos del ámbito
personal, como la participación en foros; componer textos propios del ámbito
público (especialmente cartas de solicitud) de acuerdo con las convenciones de
estos géneros; redactar breves crónicas periodísticas organizando la
información de forma jerárquica; resumir narraciones y exposiciones sencillas
reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer
exposiciones sencillas propias del ámbito académico, glosarios e informes de
tareas realizadas tanto individuales como colectivas. Se valorará también la
buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital,
con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Se valorará el
reconocimiento de la necesidad de trabajar juntos para conseguir objetivos
comunes e individuales.
3. Realizar presentaciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno
que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de
las tecnologías de la
información y la comunicación.
Con este criterio se busca observar si son capaces de forma ordenada y
clara informaciones, previamente preparadas, sobre algún tema de interés
próximo a su experiencia, de forma que sean relevantes para que los oyentes
adquieran los conocimientos básicos sobre el tema que se presenta. Dada la
relativa brevedad de la exposición, se valorará especialmente la capacidad
para seleccionar lo más relevante y para presentar la información con orden y
claridad. También habrá que tener en cuenta si en las exposiciones orales son
capaces de utilizar los apoyos que proporcionan los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación. Se valorará el trabajo en
equipo para conseguir objetivos comunes e individuales.
4. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra
completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los
elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor;
diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la
propia experiencia.
Este criterio evalúa la competencia lectora en el ámbito literario, por
medio de la lectura personal de obras completas, en orden a observar el
desarrollo del interés por la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento
personal. Deberán considerar el texto de manera crítica, evaluar su contenido,
la estructura, los elementos caracterizadores del género, el uso del lenguaje y
el punto de vista del autor. Deberán emitir una opinión personal sobre los
aspectos más apreciados y menos apreciados de la obra y sobre la implicación
entre su contenido y las propias vivencias.
5. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de
textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición
escrita, culta o popular de la literatura española en general y aragonesa en
particular, a la a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los
recursos retóricos en el texto.
Con este criterio se pretende evaluar la asimilación de los conocimientos
literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textos
comentados en clase; se observa la capacidad de distanciarse del texto para
evaluar su contenido, su organización, el uso del lenguaje y el oficio del autor.
Se evaluará la comprensión de los temas y motivos, el reconocimiento de las
características de los géneros (elementos de la
historia y desarrollo cronológico de la narración, componentes del texto teatral,
estructuras de la versificación y su efecto sobre el ritmo), así como el
reconocimiento de los recursos retóricos más comunes, con especial atención
al valor simbólico del lenguaje poético.
6. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos
literarios leídos y comentados en el aula, o realizar algunas transformaciones
en esos textos.
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los
propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos
literarios adquiridos, mediante la composición de textos de intención literaria
como un relato breve o un poema con ciertas características rítmicas o
retóricas, imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna
transformación de los mismos con un propósito determinado. Con este criterio
no se trata de evaluar la calidad literaria de los textos elaborados, sino la
utilización creativa de los conocimientos adquiridos y la composición de textos
con un propósito
y para una tarea determinada.
7. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del
uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos escritos y
para el análisis, la composición y la revisión progresivamente autónoma de los
textos propios de este curso.
Con este criterio se trata de comprobar que se utilizan determinados
conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas de uso en
relación con la comprensión, el análisis, la composición y la revisión de textos.
Se atenderá especialmente al análisis y aplicación de las funciones del
lenguaje teniendo en cuenta las situaciones comunicativas en que resultan
adecuadas; al uso de los mecanismos lingüístico que permiten la expresión de
la actitud del hablante (modalidades oracionales, perífrasis verbales de
carácter modal, modos verbales) y a las distintas formas de la deixis personal,
temporal y espacial; a los conectores textuales de orden, explicativos y de
contraste; a los mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos
(atendiendo a la elipsis y los hiperónimos de significado concreto); a la
necesaria cohesión entre los elementos de la oración; a la relación entre
esquemas sintácticos y expresión de ideas; a las relaciones semánticas del
léxico, haciendo especial hincapié en el uso de los verbos, adjetivos y
sustantivos abstractos. En las normas ortográficas se atenderá a la
acentuación en hiatos y diptongos, usos más frecuentes de la tilde diacrítica,
problemas ortográficos relacionados con verbos irregulares, diferentes modos
de usar los signos de puntuación
en los diálogos y a los usos del punto y de la coma.
8. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión
sobre el uso.
Con este criterio se pretende comprobar que se conoce la terminología
básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades
gramaticales. En este curso, además de la terminología usada en el curso
anterior, se comprobará el de la referida a sujeto, predicado y complementos;
elipsis; papeles del sujeto (agente, paciente, causa); funciones sintácticas
características de las clases de palabras (núcleo, complemento, determinante,
enlace) y las relaciones semánticas del léxico. Se valorará la progresiva
autonomía en la obtención de información gramatical de carácter general en los
diccionarios escolares y otras obras de consulta.
9. Conocer y valorar la situación lingüística de España en general y de Aragón
en particular.
Con este criterio se pretende que los alumnos identifiquen y sitúen las
diferentes manifestaciones lingüísticas de España, describan algunos rasgos
relevantes, especialmente con respecto al castellano y a la situación de las
lenguas en Aragón, valorando las diferentes manifestaciones lingüísticas como
fuente de enriquecimiento personal y colectivo.
PRIMERO DE BACHILLERATO LENGUAPRIMERO DE BACHILLERATO LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 1.Comprender el proceso de comunicación y caracterizar los diferentes
géneros de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso,
en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve
los rasgos más significativos del género al que pertenecen, identificando su
registro y valorando su adecuación al contexto.
2.Identificar el tema y la estructura de distintos tipos de textos orales y escritos,
pertenecientes a diversos ámbitos de uso, y resumirlos de modo que se
recojan las ideas que los articulan.
3.Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o
tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente y usando
recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
4.Componer textos escritos en diversos soportes sobre un tema relacionado
con la actualidad social y cultural utilizando procedimientos de documentación
y tratamiento de la información.
5.Interpretar el contenido de obras literarias y fragmentos significativos de
distintas épocas literarias, desde la Edad Media al siglo XIX, utilizando los
conocimientos sobre formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales,
versificación), períodos, movimientos y autores.
6.Realizar, al menos, un trabajo crítico sobre la lectura de obras significativas
de su época, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario,
obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración
personal.
7.Utilizar de forma progresivamente sistemática los conocimientos sobre la
lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos
sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la
terminología adecuada.
8.Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el
uso.
9.Conocer las causas históricas, sociales y funcionales que determinan las
variedades lingüísticas, con especial atención a las distintas lenguas de
España, a sus grandes variedades dialectales y a la situación en Aragón,
reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas.
SEGUNDO DE BACHILLERATO LENGUASEGUNDO DE BACHILLERATO LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES1.Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a
diversos ámbitos de uso, en relación con los factores de la situación
comunicativa, poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al
que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su
adecuación al contexto.
2.Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a
diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y
argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo
que se recojan las ideas que los articulan.
3.Presentar textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre temas
del ámbito académico o de la actualidad, siguiendo un esquema preparado
previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones
que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen.
4.Componer textos expositivos y argumentativos escritos en diversos soportes
sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social y
cultural, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la
información.
5.Interpretar el contenido de obras literarias y fragmentos significativos de la
literatura contemporánea utilizando los conocimientos sobre las formas
literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos
movimientos y autores.
6.Realizar, al menos, un trabajo crítico sobre la lectura de obras significativas a
partir del siglo XX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y
literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una
valoración personal.
7.Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la
comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la
composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.
8.Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el
uso.
9.Conocer las características generales del español de América y algunas de
sus variedades, así como las coincidencias y diferencias de la norma en
diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de
comunicación.
LITERATURA UNIVERSALLITERATURA UNIVERSAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES
1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes
géneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas
estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas.
El propósito de este criterio es comprobar que saben explicar, mediante breves
exposiciones orales o escritas, cambios significativos en la concepción de la
literatura y de los géneros, enmarcándolos en el conjunto de circunstancias
culturales que los rodean.
2. Analizar y comentar obras completas y fragmentos significativos de distintas
épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos
adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y
autores.
Se valorará la capacidad para interpretar obras literarias de distintas épocas y
autores en su contexto histórico, social y cultural, señalando la presencia de
determinados temas y motivos y la evolución en la manera de tratarlos,
relacionándolas con otras obras de la misma época o de épocas diferentes y
reconociendo las características del género en que se inscriben y los tropos y
procedimientos retóricos más usuales.
3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una época con
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación, expresando las propias opiniones y siguiendo un esquema
preparado previamente.
Con este criterio se evaluará la capacidad de planificar y realizar breves
exposiciones orales integrando los conocimientos literarios y lecturas. Se
valorarán aspectos como la estructuración del contenido, la argumentación de
las propias opiniones, la consulta de fuentes, la selección de información
relevante y la utilización del registro apropiado y de la terminología literaria
necesaria.
4. Realizar, al menos, un trabajo crítico sobre la lectura de una obra
significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto
histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y
efectuando una valoración personal.
Con este criterio se quiere evaluar la capacidad de realizar, al menos, un
trabajo personal de interpretación y valoración de una obra significativa de una
época leída en su integridad, que analice tanto su contenido como el uso de las
formas literarias, relacionando ambos aspectos con su contexto histórico, social
y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la
época o en la historia de la literatura. Se valorará también la utilización de las
fuentes de información bibliográfica.
5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como
punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos
para acrecentar el caudal de la propia experiencia.
Se pretende comprobar el desarrollo de una actitud abierta, consciente e
interesada ante la literatura que ha de verse no sólo como resultado de un
esfuerzo artístico de ciertos individuos, sino como reflejo de las inquietudes
humanas.
6. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros
de la literatura española de la misma época.
Se pretende que el alumnado establezca relaciones entre los textos literarios
de la literatura universal y los de la literatura española que conoce, además, a
través de la materia común de Lengua castellana y literatura, señalando puntos
de contacto en lo que se refiere a las influencias mutuas y a la expresión
simultánea de parecidas preocupaciones ante cuestiones básicas de alcance
universal.
7. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la
literatura y su valor permanente en la cultura universal.
Se trata de reconocer la importancia cultural de determinados mitos y
arquetipos a lo largo de la historia y valorar una de las notas que convierte en
clásicos a ciertos textos literarios, como es la gestación de grandes caracteres
que perviven en el tiempo y se erigen en puntos de referencia colectivos.
8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a
otras manifestaciones artísticas.
El objetivo es comprobar si se reconoce la utilización de las obras literarias
como base de otras manifestaciones artísticas.
