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CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO DE
ESCOLA 2019-2020
Escola Secundária Dr. Augusto César da Silva Ferreira
Escola Secundária Dr. Augusto César da Silva Ferreira Critérios Gerais de Avaliação de Escola
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CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO DE ESCOLA
Ano Letivo 2019/20
A – PRINCÍPIOS GERAIS
1 – A avaliação deve ser rigorosa, clara e objetiva.
2 – A avaliação deve contemplar os seguintes domínios:
o domínio das atitudes/valores;
o domínio das aptidões/capacidades;
o domínio dos conhecimentos;
o domínio das competências.
3 – A avaliação deve incidir sobre:
a aquisição/desenvolvimento das aptidões/capacidades;
a aquisição/desenvolvimento das atitudes/valores;
a aquisição/desenvolvimento dos conhecimentos;
a aquisição de competências por disciplina / áreas curriculares não
disciplinares no final de cada ano de escolaridade e no final de ciclo.
B – CRITÉRIOS
1 – OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Objetivos do currículo (Lei de Bases do Sistema Educativo).
Objetivos do Ensino Secundário (Programa).
Para avaliação do domínio dos conhecimentos tem que haver uma
hierarquização de objetivos. No Ensino Secundário, o aluno é avaliado
sobre a forma como aplicou os conceitos operatórios e metodológicos,
devendo para tal saber selecionar, organizar e utilizar a informação em
contextos adequados.
A certificação das competências para o novo Ensino Secundário.
2 – MEIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
fichas diagnósticas
testes
oralidade
formas de participação nos trabalhos:
- oral/escrito;
- individual/grupo;
- trabalho de pesquisa/investigação;
- comentário de textos;
- fichas de leitura;
- fichas bibliográficas;
- relatórios;
- entrevistas;
- inquéritos;
- dramatização
participação nos trabalhos de casa:
- individual/grupo
atitudes e comportamentos.
3 – CLASSIFICAÇÃO No Ensino Básico a classificação é atribuída por níveis: de 1 a 5.
No Ensino Secundário a classificação é atribuída na escala de 0 a 20 valores.
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4 – NOMENCLATURA PARA CLASSIFICAR OS TRABALHOS E A
PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS
9º ano
Percentagem (%) Nomenclatura Nível
0 - 19 Fraco 1
20 - 49 Não Satisfaz 2
50 - 69 Satisfaz 3
70 - 89 Satisfaz Bastante 4
90 - 100 Excelente 5
- Nos enunciados dos Testes de Avaliação deve constar a cotação das questões, em
percentagem.
- A avaliação dos testes é quantitativa e a dos trabalhos qualitativa.
Ensino Secundário - Testes: classificação quantitativa (a)
Os enunciados dos testes deverão incluir a cotação de cada questão.
- Trabalhos:
de casa ---» assinalado com anotação/apreciação/avaliação qualitativa (b)
outros trabalhos (escritos ou práticos) ---» classificação quantitativa (a) /
classificação qualitativa (b)
trabalho projeto ---» classificação quantitativa/qualitativa e (b)
Obs: (a) Quantitativa: em valores, de 0 a 20.
(b) Qualitativa: 0 a 9 – Insuficiente; 10 a 13 – Suficiente; 14 a 17 – Bom; 18 a 20 –
Muito Bom.
5 – ATITUDES E COMPORTAMENTOS A AVALIAR
Assiduidade
Pontualidade
Sentido de Responsabilidade (comportamento / disciplina;
cumprimento de tarefas / empenho / hábitos de trabalho; apresentação
do material e equipamento necessário)
Desenvolvimento da Autonomia (capacidade de Iniciativa; criatividade;
assertividade)
Sociabilidade (participação / cooperação nas atividades de grupo;
capacidade relacional e de interação; tolerância e solidariedade)
Obs: A nomenclatura a utilizar em todos os documentos é: Mau, Não Satisfatório,
Satisfatório, Bom e Muito Bom.
C – CRITÉRIOS GERAIS Os pesos a atribuir são:
Notas: *** - as percentagens indicadas aplicam-se sempre que não existir especificação por disciplina
a) Em caso de não existirem trabalhos extra-aula esta percentagem será transferida, de forma
equilibrada, para os parâmetros ‘Trabalho na aula’ e ‘Atitudes e comportamentos’.
b) Poderá haver uma transferência da %, de acordo com a complexidade do trabalho e critérios do
grupo, não podendo sofrer uma oscilação superior a 5%.
Nível de Ensino Básico *** Secundário ***
Testes de avaliação 60% 70%
Trabalho na aula 15% b) 15% b)
Trabalho extra-aula 10% a) 5% b)
Atitudes e comportamentos 15% 10%
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Excetuam-se dos limites das percentagens gerais apresentadas, dada a sua natureza específica,
as disciplinas que se seguem:
D – CRITÉRIOS ESPECÍFICOS
Pesos percentuais a atribuir disciplina a disciplina
Ensino básico
Português
Ensino Básico
Momentos formais de avaliação 70% 60% Teste de avaliação
10% Exposição oral
Trabalho na aula 10%
Trabalho extra-aula 10% a)
Atitudes e comportamentos 10%
a) Em caso de não existirem trabalhos extra-aula esta percentagem poderá ser transferida para os
parâmetros ‘Trabalho na aula’ e ‘Atitudes e comportamentos
Matemática Ensino Básico
Testes de avaliação 70%
Trabalho na aula 10%
Trabalho extra aula 10%
Atitudes e comportamento 10%
a) Em caso de não existirem trabalhos extra-aula esta percentagem poderá ser transferida para
os parâmetros ‘Trabalho na aula’ e ‘Atitudes e comportamentos’
a) No caso de não existirem trabalhos extra-aula, ou de estes serem considerados pouco
significantes no contexto geral da avaliação, esta percentagem transita para ‘os trabalhos
efetuados na aula’.
História Ensino Básico
Testes de avaliação 70 %
Trabalho na aula 10 %
Trabalho extra-aula 10 % a)
Atitudes e comportamentos 10 %
Educação Visual Ensino Básico
Trabalhos efetuados na aula ou testes de avaliação 70%
Trabalhos extra-aula 10% a)
Atitudes e comportamentos 20%
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a) Em caso de não existirem trabalhos extra-aula esta percentagem será transferida, de forma
equilibrada, para os parâmetros ‘Trabalho na aula’ e ‘Atitudes e comportamentos’
Educação Moral e Religiosa Católica
Geografia Ensino Básico
Testes de avaliação 65 %
Trabalho na aula 15 %
Trabalho extra-aula 10 % a)
Atitudes e comportamentos 10 %
Critérios de Avaliação
Instrumentos de
Avaliação
Básico
Básico
Ponderações
Comportamentos e atitudes:
Relação interpessoal.
Saber ser e saber estar.
Participação positiva.
Assiduidade.
Pontualidade.
Interesse.
Observação direta
em sala de aula –
45%
Trabalhos de grupo -
30 %
Trabalhos
individuais e/ou
facultativos – 25%
50%
Domínio Cristão de
conhecimentos
Capacidade expressão.
Aplicação de conhecimentos.
Capacidade de relacionamento dos
conteúdos.
Reconhecimento de princípios
canónicos.
Espírito crítico.
50%
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Oferta Complementar – Ensino Básico
- Desenvolvimento pessoal e social
- Educação para a saúde
- Educação financeira
A avaliação será traduzida quantitativamente, de acordo com os critérios de avaliação, tendo em
conta o trabalho desenvolvido pelos alunos (Competências).
A organização dos conteúdos permite ao professor várias abordagens para diferentes situações.
As abordagens são centradas em dinâmicas que encorajam os alunos a refletir e partilhar as suas
experiências, de modo a promover o desenvolvimento de competências úteis para lidar com uma
grande variedade de situações, em casa, no local de estudo, de trabalho e na sociedade. Tendo
como base a perspetiva de que o cidadão do futuro se constrói no presente.
Domínios O aluno deverá ser capaz de … Fator de
ponderação
Instrumentos
de avaliação
Conhecimentos
(Saber)
Aplicação de conhecimentos;
Relacionamento de conteúdos;
Leitura e interpretação de documentos.
50%
Grelhas de
observação e
registo
Questionários
formativos
Portfolio /
dossier de
trabalho
Trabalho
individual e em
grupo
Desempenho na
aula
Fichas de auto-
avaliação
Atitudes
(Saber estar)
Pontualidade e assíduidade;
Participação nas tarefas/atividades;
Empenhamento;
Responsabilidade;
Sentido crítico;
Tolerância, respeito pelos outros e sentido de
justiça;
Cooperação e solidariedade;
Consciência democrática;
Capacidade de diálogo.
50%
Educação Física
Áreas de Avaliação
Atividades Físicas:
- Domínio Psicomotor: Tem como objetivo avaliar o desempenho motor do aluno ao
nível das competências nas diferentes matérias,
- Domínio Socio-afetivo: Tem como objetivo avaliar o desempenho sócio-afectivo do
aluno (empenho, disciplina, pontualidade, assiduidade e a relação com os
outros/cooperação).
Aptidão Física: tem como objetivo avaliar as capacidades motoras condicionais e
coordenativas.
Conhecimentos: Tem como objetivo avaliar os conhecimentos teóricos inerentes à
disciplina de Educação Física.
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Ensino básico
ÁREAS DE AVALIAÇÃO %
ATIVIDADES FÍSICAS 75%
- Domínio Psicomotor
- Domínio Socio-afetivo
50%
25%
APTIDÃO FÍSICA 15%
CONHECIMENTOS 10%
- Testes e/ou
- Trabalhos de grupo e/ou
- Fichas e relatórios de aula e/ou
- Questionamento na aula
A avaliação dos alunos com atestado médico será efectuada em função da tabela abaixo
apresentada
ÁREAS DE AVALIAÇÃO %
CONHECIMENTOS : 70%
- Testes e/ou
- Trabalhos de grupo e/ou
- Fichas e relatórios de aula e/ou
- Questionamento na aula
DOMÍNIO SOCIO-AFETIVO 30%
- Assiduidade/Pontualidade
- Disciplina/Comportamento
- Cooperação/Empenho
Ensino Secundário - Cursos Científico Humanísticos
a) 25 % será contemplado na oralidade
Português 12º ano
Testes de avaliação 75% a)
Trabalho na aula 15%
Trabalho extra-aula 5%
Atitudes e comportamentos 5%
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Biologia (12ºAno)
Tipologia de avaliação Instrumentos de avaliação Valoração
Domínio Teórico - Testes de avaliação. 70%
Domínio Prático
- Documentos de avaliação práticos
e/ou experimentais.
15%
30% - Trabalhos de investigação e/ou de
pesquisa.
10%
- Empenho em tarefas de aula /
Comportamento.
5%
Física e Química (12º ano)
Testes de avaliação 70%
Atividade
Experimental
(a)
Execução da atividade/ Relatório na aula/
Documento de avaliação da atividade
experimental
20%
30%
Preparação da atividade experimental 5%
Atitudes e comportamentos 5%
(a) Quando não há atividade experimental:
Trabalho na aula 20%
Trabalho extra-aula 5%
Atitudes e comportamentos 5%
a) Podendo haver transferência entre estes parâmetros.
a) Poderá haver uma transferência da %, de acordo com a complexidade do trabalho e critérios do grupo,
não podendo sofrer uma oscilação superior a 5%.
Matemática A 12º ano
Testes de avaliação 80%
Trabalho na aula 10%
Trabalho extra-aula 5%
Atitudes e comportamentos 5%
História A 12º ano
Testes de avaliação 80 %
Trabalho Individual 15 %
Atitudes e comportamentos 5 %
Geografia C/ Psicologia B/Economia C 12º ano
Testes de avaliação 75 %
Trabalho na aula 15 % a)
Trabalho extra-aula 5 % a)
Atitudes e comportamentos 5 %
Aplicações Informáticas B 12º ano
Testes de avaliação 50%
Trabalho na aula 35%
Trabalho extra-aula 5%
Atitudes e comportamentos 10%
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Educação Física (12º ano)
Áreas de Avaliação
Atividades Físicas:
- Domínio Psicomotor: Tem como objetivo avaliar o desempenho motor do aluno ao
nível das competências nas diferentes matérias,
- Domínio Socio-afetivo: Tem como objetivo avaliar o desempenho sócio-afectivo
do aluno (empenho, disciplina, pontualidade, assiduidade e a relação com os
outros/cooperação).
Aptidão Física: tem como objetivo avaliar as capacidades motoras condicionais e
coordenativas.
Conhecimentos: Tem como objetivo avaliar os conhecimentos teóricos inerentes à
disciplina de Educação Física.
Avaliação dos alunos dos cursos cientifico-humanísticos do ensino secundário.
ÁREAS DE AVALIAÇÃO %
ATIVIDADES FÍSICAS 70%
- Domínio Psicomotor
- Domínio Socio-afetivo
50%
20%
APTIDÃO FÍSICA 20%
CONHECIMENTOS 10%
- Testes e/ou
- Trabalhos de grupo e/ou
- Fichas e relatórios de aula e/ou
- Questionamento na aula
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Educação Moral e Religiosa Católica
Critérios de Avaliação
Instrumentos de
Avaliação
Secundário
Secundário
Ponderações
Comportamentos e atitudes:
Relação interpessoal.
Saber ser e saber estar.
Participação positiva.
Assiduidade.
Pontualidade.
Interesse.
Observação direta em
sala de aula – 45%
Trabalhos de grupo -30
%
Trabalhos individuais
e/ou facultativos – 25%
40%
Domínio Cristão de conhecimentos
Capacidade expressão.
Aplicação de conhecimentos.
Capacidade de relacionamento dos
conteúdos.
Reconhecimento de princípios canónicos.
Espírito crítico.
60%
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Ensino Secundário - Cursos Profissionais –Formação Técnica e 12.º Ano (formação
sociocultural e científica)
Cursos Profissionais
Avaliação das Componentes de formação Sociocultural, Científica e Técnica
a) Poderá haver uma transferência da % para Trabalhos na aula
b) Nas disciplinas de Física e Física e Química quando, num módulo, exista trabalho laboratorial, este
terá uma percentagem de 20% passando os Testes e/ou Trabalhos/Portefólios a ter uma ponderação de
40%.
Educação Física
ÁREAS DE EXTENSÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA/ MÓDULOS %
A - Jogos Desportivos Coletivos (módulos 1,6,11); Ginástica/Atletismo (módulos
2,7,12); Raquetas/Patinagem (módulos 3, 8); Dança/Natação (módulos 4, 9 ,14);
Atividades de Exploração da Natureza ( módulo 13)
100%
ATIVIDADES FÍSICAS: 90%
- Domínio psicomotor,
- Domínio socioafetivo
60%
30%
- CONHECIMENTOS 10%
B - APTIDÃO FÍSICA (módulo 16) 100%
- Prestação nos testes de condição física
- Atitudes
80%
20%
C - ATIVIDADES FÍSICAS/CONTEXTOS E SAÚDE (módulos 5, 10, 15) 100%
- Testes e/ou trabalhos/fichas e relatórios de aula
- Atitudes
80%
20%
A avaliação dos alunos com atestado médico será efectuada em função da tabela abaixo apresentada
Componentes de
Formação
Formação Sociocultural
Exceto TIC e Educação
Física
Formação
Científica
Formação Técnica e
TIC
Testes e/ou Trabalhos
/ portefólios 50% 60% 50%
Trabalhos na aula 30% 20% 35%
Trabalho laboratorial - b) -
Trabalhos extra-aula 10% a) 10% a) 5% a)
Atitudes e
Comportamentos 10% 10% 10%
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ÁREAS DE AVALIÇÃO %
CONHECIMENTOS (Cognitivo/Saber processual): 70%
- Testes e/ou
- Trabalhos de grupo e/ou
- Fichas e relatórios de aula e/ou
- Questionamento na aula
ATITUDE/ EMPENHO (Socio-afetivo / Saber relacional): 30%
- Assiduidade/Pontualidade
- Disciplina/Comportamento
- Cooperação/Empenho
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Avaliação da Formação em Contexto de Trabalho (FCT) dos Cursos
Profissionais / Estágio Formativo do Curso Vocacional de Nível Secundário
A avaliação expressa-se numa escala de 0 a 20 valores. A avaliação desta componente de formação resulta
da média aritmética das classificações obtidas nos seguintes parâmetros:
Parâmetros de avaliação da Entidade de Estágio
Parâmetros de avaliação do Professor
Acompanhante de Estágio
Integração na entidade de estágio Motivação e interesse demonstrado.
Apreensão dos conhecimentos Apreciação crítica de problemas e situações
relacionadas com o desenvolvimento, em contexto
real de trabalho, da prática profissional.
Aprendizagem de novos conhecimentos
Interesse pelo trabalho que realiza
Rapidez na execução do trabalho
Qualidade do trabalho realizado Respeito pela regulamentação do Estágio, da Escola
e da Entidade de estágio. Sentido de responsabilidade
Autonomia no exercício das suas funções
Elaboração do relatório de estágio com a descrição
das atividades desenvolvidas no período de estágio e
a sua avaliação face ao definido no Plano de Estágio.
Facilidade de adaptação a novas tarefas
Relacionamento com a chefia
Relacionamento com os colegas
Relacionamento com os clientes
Assiduidade e pontualidade
Capacidade de iniciativa
Organização do trabalho
Aplicação de normas de segurança e Higiene no
trabalho
Nota 1 - A avaliação do Estágio Formativo integra ainda a avaliação da Prova Final, respeitando
o seguinte: 60% para Estágio Formativo + 40% para a Prova Final.
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Avaliação da Prova de Aptidão Profissional (PAP) dos Cursos Profissionais /
da Prova Final dos Cursos Vocacionais de Nível Secundário
0–9
Insuficiente
O trabalho resultou duma cópia grosseira, pouco cuidada e vaga;
Contem erros técnicos diretos da análise ou do estudo;
Está desleixado na escrita ou é muito grande e pouco objetivo;
Possui ambiguidades ou falta de rigor, com incorreções no uso de terminologia, conceitos
ou noções fundamentais.
10–13
Suficiente
O trabalho sintetiza o essencial pondo em evidência os pontos relevantes sobre o tema
estudado;
Apresenta as ideias centrais da bibliografia estudada com ligeiras incorreções;
Utiliza noções, conceitos, siglas, critérios comparativos que não foram previamente
clarificados e introduzidos do ponto de vista do sentido do seu uso;
Revela cuidado na escrita mas pouco objetivo.
14–17
Bom
Um trabalho que é, no essencial, o resumo da bibliografia estudada, sem erros técnicos;
Identifica muito bem o problema e as soluções apresentadas. Pode considerar-se
globalmente correto, mas não apresenta valor acrescentado em relação ao tema estudado;
É objetivo, bem estruturado, claro nos conceitos e noções que transmite e está bem escrito
quanto à forma e quanto ao conteúdo;
Inclui trabalho de pesquisa suplementar, ou verificações/clarificações das ideias expostas
através de critérios experimentais.
18–20
Muito Bom
Um trabalho que para além dos aspetos anteriores inclui valor acrescentado do ponto de
vista analítico;
O trabalho envolve estudo complementar para além do proposto e uma análise crítica
profunda com critérios de valor acrescentado ao nível de um estudo analítico e
comparativo.
Defesa de
prova
A apresentação do Produto e Relatório funciona como um fator de classificação relativa que
pode discriminar positiva ou negativamente o trabalho, nomeadamente na clarificação/defesa
dos trabalhos considerados fracos ou trabalhos acima de Bom.
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Ensino Secundário Recorrente (ESRUC)
Disciplinas: Português, Línguas Estrangeiras, Filosofia, História A, Geografia A e MACS
Elementos de Avaliação Peso
Testes e/ou Trabalhos / portefólios 70 %
Trabalhos na aula 20%
Atitudes e comportamentos 10%
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Critérios de avaliação – Cursos EFA e FMC
Critérios de avaliação das Unidades de Formação de Curda Duração (UFCD):
• Participação e iniciativa;
• Empenho e responsabilidade;
• Autonomia;
• Criatividade e originalidade;
• Aquisição e aplicação de conhecimentos;
• Mobilização de competências em novos contextos;
• Relações interpessoais;
• Trabalho em equipa;
• Adaptação a uma nova tarefa;
• Pontualidade e assiduidade.
EFA Nível Básico
A certificação da formação de base está dependente da validação de todos os resultados
de aprendizagem nas UFCD’s que constituem cada área de competências-chave (CE,
TIC, LC, LC-LE e MV).
A conclusão do Curso EFA B3, está dependente de:
• Validação total das unidades constantes do percurso formativo do formando;
• Frequência com aproveitamento de Aprender com Autonomia.
EFA Nível Secundário
A certificação da formação de base está dependente da validação de pelo menos dois
resultados de aprendizagem em cada unidade das áreas de competências-chave (CP,
CLC e STC).
A validação de cada UFCD também está dependente de:
• Entrega de todos os trabalhos solicitados pelos formadores relativos à UFCD.
• Defesa oral do trabalho se:
realizado em grupo;
realizado parcial ou totalmente fora da sala de aula.
A conclusão do Curso EFA NS está dependente de:
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• Validação total das UFCD constantes do percurso formativo do formando;
• Apresentação do PRA.
- Segundo a legislação em vigor e as orientações do processo técnico-pedagógico,
os formandos consideram-se excluídos, caso ultrapassem 10% do número de horas
relativamente à carga horária das ações.
Português para Falantes de outras Línguas (PFOL)
Domínios Conhecimentos e proficiências a desenvolver
Meios
/Instrumentos
de Avaliação Pesos
Saber/
Saber
Fazer
Compreensão do Oral / Produção Oral /
Interação
compreensão de discursos orais informais /
formais;
produção de discursos orais adequados às
diferentes situações de comunicação;
fluência
pronúncia
interação verbal de forma apropriada.
adequação gramatical
adequação lexical
coerência
teste
diagnóstico,
intermédio e
final
exercícios de
compreensão
oral
exposições
orais
atividades de
interação
85%
Leitura / Produção Escrita
adequação gramatical
adequação lexical
compreensão de textos informais / formais
com o fim de desenvolver, de modo
autónomo, a capacidade de seleção da
informação e a construção do
teste
diagnóstico,
fichas de
avaliação
fichas de
trabalho
oficinas de
escrita
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conhecimento;
produção de textos através das técnicas
essenciais da escrita multifuncional, sua
correção, coerência e interação com as
produções linguísticas dos falantes
portugueses.
Saber
ser/
Saber
estar
Atitudes e Comportamentos
assiduidade* e pontualidade;
sentido de responsabilidade;
cooperação com os colegas e professor(a);
respeito pelas regras de conduta.
Participação e Empenho
organização e apresentação de materiais;
cumprimento das tarefas e dos prazos;
autonomia e capacidade de iniciativa
Observação
direta 15%
* Os formandos consideram-se excluídos se ultrapassarem 10% do número de horas
relativamente à carga horária das Ações.
E – DISPOSIÇÕES FINAIS
1. Os casos omissos serão objeto de resolução por parte do Diretor, ouvido, sempre
que possível, o Conselho Pedagógico.
2. Os Critérios Gerais de Avaliação estarão disponíveis na página oficial da Escola.
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