CURRICULUM VITAE PER IL CONFERIMENTO … · Gli organizzatori anticipati (Ausubel). Il laboratorio significa trasformare l’ambiente scolastico in ambiente educativo di apprendimento

1

CURRICULUM VITAE PER IL CONFERIMENTO DELL’INCARICO

NELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE

AMBITO: 016

POSTO O CLASSE DI CONCORSO: SCUOLA PRIMARIA -EE-, POSTO COMUNE -AN-

INDIRIZZO EMAIL:

COGNOME: NOME:

DATA DI NASCITA:

LUOGO DI NASCITA:

Di seguito è riportato l’elenco delle competenze tra ESPERIENZE, TITOLI DI STUDIO,

CULTURALI E CERTIFICAZIONI e ATTIVITÀ FORMATIVE.

E’ possibile selezionare quelle possedute fornendo elementi relativi al percorso di

acquisizione.

ESPERIENZE

Area della didattica

ESPERIENZA LAVORATIVA

•A.S. 2015-2016 I.C. BOSISIO PARINI

• Nome e indirizzo del datore di lavoro MIUR

• Tipo di azienda o settore I.C. Bosisio Parini scuola Primaria "Italo Calvino"

• Tipo di impiego insegnante tempo determinato

• Principali mansioni e responsabilità Posto comune 24 h settimanali


•A.S. 2014-2015 I.C. BOSISIO PARINI

2






•A.S. 2013-2014 I.C. Bosisio Parini








• Tipo di azienda o settore I.C. Bosisio Parini scuola Primaria "La nostra Famiglia"


• Principali mansioni e responsabilità Posto di sostegno 24 h settimanali








•A.S. 2011-2012 I.C.Rovagnate


• Tipo di azienda o settore I.C. Rovagnate, scuola primaria




•A.S. 2010-2011 I.C. Rovagnate


• Tipo di azienda o settore I.C. Rovagnate scuola Primaria di Perego




•A.S. 2009-2010 I.C. di Cassago Brianza


• Tipo di azienda o settore I.C. Cassago Brianza, scuola primaria di Cremella



Posto su sostegno 6 ore settimanali




3





•A.S. 2007-2008 I.C. Molteno


• Tipo di azienda o settore I.C. Molteno scuola Primaria




•A.S. 2006-2007 I.C. Barzanò


• Tipo di azienda o settore I.C. Barzanò scuola Primaria Barzago


• Principali mansioni e responsabilità Posto di sostegno 24 h settimanali

☐ CLIL (Content and Language Integrated Learning)

Scrivi qui

☐ Didattica digitale NUOVE TECNOLOGIE

Frequenza Tirocinio TIC, per il corso TFA Sostegno Primaria (II ciclo), per un totale di 75 h con l’obiettivo di:

•Analizzare soluzioni tecnologiche

•Analisi di caso

•Condivisione soluzioni

•Approccio sperimentale e riflessivo

•Applicabilità uso delle ICT nel contesto del tirocinio (in collaborazione con supervisore tirocinio)

•Supporto redazione dell’elaborato finale (in collaborazione con supervisore tirocinio)

COMPETENZA NELL'USO DEL PC NONCHÈ DEI PRIMCIPALI PROGRAMMI DEL PACCHETTO OFFICE :Word,

Excel, Power-Point, Publisher

- Sistema operativo Windows 95/98/2000/Millenium/XP.

Macchinari: stampante, scanner, multifunzione, fotocamera digitale, rilegatrice, videoproiettore.

☐ Didattica innovativa

1) _ ESPERIENZE :

- Didattica innovativa

- Disagio

- DisabilitàDidattica innovativa

Per rilevare le conoscenze degli studenti, e per poter partire e proseguire da esse nel

lavoro da svolgere, utilizzo metodologie come il Brain Storming. Cerco di attivare

situazioni didattiche che coinvolgano attivamente i bambini nel processo di

apprendimento: Circle Time, Peer Tutoring e Cooperative Learning. L’aiuto tra pari,

il Circle Time e l’apprendimento cooperativo si rivelano particolarmente efficaci ai

fini della motivazione, della partecipazione e dell’impegno, quindi ai fini

dell’apprendimento scolastico e non solo.. (abilità sociali ad es. ): i bambini essendo

4

protagonisti della scena e non risentendo del giudizio dell’insegnante si sentono più

stimolati e liberi di esprimersi e di agire.

* Utilizzo tecnologie come il PC e la LIM per rendere la lezione più accattivante e

catturare l’interesse: proiettare testi, immagini, video, fare ascoltare file audio e

svolgere ricerche su internet. Gli strumenti dimostrano un valore aggiunto alla

didattica in quanto rispondono a diversi stili cognitivi.La creatività è indispensabile e

rappresenta un'ottima soluzione quando utilizzata come capacità di rispondere in

modo nuovo alle situazioni difficili e per uscire dalle situazioni di blocco emotivo.

La creatività non dipende solo dall'intelligenza, ma è promossa e sviluppata con

l'educazione. Gli educatori hanno un ruolo importante, quello di promuovere lo

spirito creativo, fattore determinante per lo sviluppo della personalità del discente.

Essi devono indirizzare il bambino verso una libera scoperta che possa essere

assimilata e riespressa e mai deve imporgli "lezioni" da subire passivamente.

☐ Didattica laboratoriale Nella mia esperienza didattica nel corso di questi anni mi è capitato di condurre laboratori. Ritengo funzionale e importante questa metodologia in cui si apprende sulla base di compiti e problemi finalizzati a prodotti significativi ed utili. Nella didattica laboratoriale si privilegia il fare: learning by doing, dove i ragazzi riescono ad ancorare le nuove aesperienze alle conoscenze e abilità che già possiedono. Gli organizzatori anticipati (Ausubel). Il laboratorio significa trasformare l’ambiente scolastico in ambiente educativo di apprendimento da allestire con cura e da modificare con flessibilità organizzativa.Il laboratorio rappresenta uno strumento importantissimo ai fini del processo di inclusione di alunni con deficit diversi e alunni di DSA.

☐ Educazione ambientale Ho frequentato un diploma di perfezionamento in educazione ambientale per le

scuole primarie durante il quale sono stati presentati vari percorsi da proporre ai

ragazzi durante la programmazione annuale. Nonchè progetti svolti concretamente

nel corso di questi anni scolastici (es. SILEA)

☐ Insegnamento all'estero

Scrivi qui

☐ Legalità e cittadinanza Percorsi di cittadinanza attiva anche con il supporto delle reti del territorio (

amministrazione comunale), esperienza di elezione del "SINDACO DEI BAMBINI"

presso l'istituto Comprensivo di Bosisio Parini.

☐ Pratica musicale

Scrivi qui

☐ Progetti di valorizzazione dei talenti degli studenti

Scrivi qui

☐ Socrates/Erasmus/…

Scrivi qui

5

x Teatro, cinema, musica, attività espressive e artistiche Nel corso degli anni ho preso parte a diversi laboratori finalizzati alla rappresentazione teatrale degli studenti, in particolar modo nell'I.C. di Bosisio Parini.Una tematica che favorisce l’espressione della creatività e della immaginazione e che supera il problema del linguaggio orale è rappresentata dalla drammatizzazione. Drammatizzando, il bambino usa codici espressivi non verbali come per esempio il gioco, l’animazione teatrale e il linguaggio mimico gestuale.È importante mettere l’alunno nelle condizioni di conoscere e avere coscienza delle capacità espressive del suo corpo potenziando le capacità immaginative fantastiche, il cosiddetto “se magico”. Fare teatro induce il bambino a percepire il ritmo a sviluppare la propria autonomia e sperimentare l'equilibrio ela coordinazione oculo manuale la dimensione del tempo attraverso l’esplorazione dello spazio. L’aspetto della percezione è importantissimo per gli alunni con disabilità; con il bambino che presenta un deficit è bene utilizzare forme espressive e comunicative che non abbiano come elemento fondante il linguaggio ma il gesto il movimento l’espressione corporea. L’attività teatrale aiuta il bambino con difficoltà nel poter autonomia e della creatività, poiché consente di ricercare soggettivamente il proprio vissuto e di gestirlo. I bambini con difficoltà vengono ad avere un ruolo fondante per il gruppo, in quanto ci sarà un’esperienza che utilizza dei linguaggi non prettamente legati alla strumentalità ma alternativi (iconici, gestuali, musicali) volti a valorizzare e lavorare sull’autostima di quei bambini che hanno un grosso potenziale ma non trovano le risposte.

☐ Tutor per alternanza scuola lavoro

Scrivi qui

☐ Teatro, cinema, musica, attività espressive e artistiche

Scrivi qui

☐ Altro

Scrivi qui

Area dell'accoglienza e dell'inclusione

☐ Aree a rischio e forte immigrazione Nell'istituto comprensivo di Rovagnate ho preparato delle attività di facilitazione degli apprendimenti e di potenziamento in ambito linguistico e matematico ed affiancato e seguito i bambini cercando di : - garantire loro un ambiente sereno e condizioni favorevoli alla concentrazione - fornire loro il supporto necessario: spiegazioni, aiuto e rassicurazioni sul lavoro da svolgere - aumentare la loro fiducia nelle proprie capacità- attuare strategie e modalità adeguate al fine di accrescere la motivazione ad apprendere - potenziare le loro risorse

☐ Bullismo

Scrivi qui

☐ Disagio

6

Scrivi qui

☐ Dispersione

Scrivi qui

☐ Educazione degli adulti

Scrivi qui

☐ Inclusione (disabilità, disturbi specifici dell’apprendimento,…) Ho lavorato molto spesso su sostegno, quindi per l’inclusione, ed ho avuto a che fare con

varie disabilità (disabilità intellettiva, deficit di attenzione e iperattività, disabilità sensoriali tetraparesi

spastica. Ho lavorato con bambini con situazione di svantaggio/disagio economico e sociale (bambini con

BES). Durante queste esperienze ho acquisito la consapevolezza che nella prospettiva del progetto

di vita il concetto di inclusione rappresenta un processo di partecipazione attiva di tutti i soggetti

che la vivono, un’occasione di reciproco arricchimento di coloro che partecipano all’esperienza, un

contesto nel quale condividere vissuti, occasioni e risorse. Integrare non vuol dire solo “aprire le

porte”, “far posto a”, ma riuscire ad accogliere il bambino predisponendo per lui un progetto

formativo che lo porti alla maturazione di quelle conoscenze e competenze che gli consentano un

inserimento lavorativo adeguato e gli offrano i massimi gradi di autonomia.

elaborare un progetto scolastico che diventi sempre di più un progetto di vita.

L’integrazione del bambino con disabilità è un processo che coinvolge l’ambiente scolastico nelle

sue varie dimensioni, ed è un processo che non si può costruire a priori, ma sulla base di esigenze

educative, sanitarie, didattiche, sociali che richiedono sempre diverse soluzioni. Molto importante è

utilizzare delle metodologie di insegnamento attive come l’apprendimento cooperativo, il tutoring,

la didattica laboratoriale, le reti di amicizia e di aiuto tra compagni. Se è importante fornire ai

bambini gli strumenti necessari per affrontare la vita, bisogna preoccuparsi di affiancare alle

materie prettamente nozionistiche (quali italiano, matematica, inglesse..) anche stumenti e modelli

che consentano di migliorare la consapevolezza degli stati emotivi propri e altrui, la comprensione

del loro significato e la capacità di gestirli efficacemente.

Un buon Piano Educativo Individualizzato diviene un tassello del progetto di Vita quando consente

di pensare all’allievo con disabilità, in prospettiva futura, ovvero inserire nel documento stesso

obiettivi legati alle esigenze reali del bambino, quali: imparare ad usare il denaro, imparare a fare la

spesa o usare i mezzi di trasporto ecc. Di conseguenza agli insegnanti risulterà più funzionale e

autentico il lavoro in classe se saranno disposti ad allargare gli orizzonti al di fuori dell’aula

scolastica e ad aprirsi ad esperienze extrascolastiche, che coinvolgano tutta la classe.

Elaborazione del curricolo minimo per alunni con disabilità

☐ Sezioni carcerarie

Scrivi qui

☐ Sezioni ospedaliere

Scrivi qui

☐ Altro

Scrivi qui

Area organizzativa e progettuale

☐ Animatore digitale

Scrivi qui

7

☐ Attività in collaborazione con musei e istituti culturali

Scrivi qui

☐ Collaboratore del DS

Scrivi qui

☐ Coordinatore/referente di disciplina/dipartimento

Scrivi qui

☐ Progettazione per bandi (Miur, europei, 440...)

Scrivi qui

☐ Referente per alternanza scuola lavoro

Scrivi qui

☐ Referente per progetti di reti di scuole

Scrivi qui

☐ Referente/coordinatore inclusione/disagio

Referente del progetto di equitazione presso la scuola primaria di

Barzago per alunni disabili o con bisogni educativi speciali, presso il centro di

equitazione "Pegaso" di Barzago.

Membro della Commissione incaricata di redigere il Patto educativo di

Corresponsabilità presso l'I.C. di Bosisio Parini nell'A.S. 2008/2009

☐ Referente/coordinatore orientamento

Scrivi qui

☐ Referente/coordinatore valutazione

Scrivi qui

☐ Tutor tirocinanti/neoassunti

Scrivi qui

☐ Tutor/relatore/moderatore in corsi di formazione

Scrivi qui

☐ Altro Nella mia esperienza, oltre agli incontri di team di programmazione settimanale e gli

incontri collegiali, avendo lavorato molto spesso su sostegno ho partecipato per diversi anni

a gruppi come la “Commissione H’

TITOLI UNIVERSITARI, CULTURALI E CERTIFICAZIONI

☐ Certificazione linguistica B2

Comnseguita presso "ANGLIA CERTIFICATE OF ENGLISH ESOL

INTERNATIONAL il 13 maggio 2014

8

☐ Certificazioni informatiche

Scrivi qui

☐ Certificazione Italiano L2

Scrivi qui

☐ Dottorato su tematiche didattico-metodologiche ovvero alla classe di

concorso

Scrivi qui

☐ Percorso universitario specializzazione sostegno

Specializzazione per il sostegno didattico agli alunni con disabilità presso l’Università Cattolica del Sacro Cuore per l’indirizzo SCUOLA PRIMARIA conseguito il 16/06/2016.

Frequenza alle lezioni frontali del corso abilitante TFA SOSTEGNO PRIMARIA, durante

l’anno scolastico 2015/2016, per i seguenti insegnamenti :

insegnamenti teorici previsti dal piano di studi:

-Elementi di psicologia dello sviluppo

-Inquadramento alla disabilità intellettiva e ai disturbi generalizzati dello sviluppo

-Legislazione primaria riferita all’integrazione

-Modelli integrati di intervento psico-educativi

-Neuropsichiatria infantile

-Pedagogia speciale

-Progettazione PDF e PEI

-Tra educazione ed istruzione in una prospettiva socio-culturale

-Didattica speciale: approccio cooperativo

-Didattica speciale: approccio meta cognitivo

-Didattica speciale ed apprendimento per la disabilità visiva

-Didattica speciale ed apprendimento per la disabilità uditiva

-Gestione integrata del gruppo classe

-Legislazione secondaria riferita all’integrazione

-Pedagogia della relazione di aiuto

-Pedagogia e didattica speciale per i disturbi generalizzati dello sviluppo

-Pedagogia e didattica speciale per la disabilità intellettiva

-Progetto di vita e modelli di qualità della vita

E di aver preso parte e ultimato i seguenti laboratori:

- Didattica delle educazioni

- Didattica speciale: codici comunicativi dell’educazione linguistica

- Didattica speciale: codici del linguaggio logico-matematico

- Didattica per le disabilità sensoriali (dis. Uditiva)

- Didattica per le disabilità sensoriali (dis. Visiva)

- Interventi psicoeducativi e didattici con disturbi comportamentali

- Metodi e didattiche delle attività motorie

- Laboratorio TIC

- Laboratorio di MUSICA

- Laboratorio LIS

- Linguaggi e tecniche comunicative non verbali

- Didattica dell’area antropologica

9

☐ Specializz. metodo Montessori o Pizzigoni o Agazzi

Scrivi qui

☐ Ulteriori titoli universitari coerenti con l’insegnamento rispetto al titolo

di accesso 1* Diploma di perfezionamento post laurea (1500 ore) in bisogni educativi speciali per le

scuole primarie, presso for.com. Consorzio interuniversitario.A.A. 2014/2015

2* Diploma di perfezionamento post laurea (1500 ore) in educazione all'affettivita' per le

scuole primarie, presso for.com. Consorzio interuniversitario . A.A.2013/2014

3* Diploma di perfezionamento post laurea (1500 ore) in educazione ambientale per le

scuole primarie, presso for.com. Consorzio interuniversitario .A.A. 2012/2013

1* Laurea in Giurisprudenza conseguita, il 17/12/2003, presso l'universita' dell'insubria -

Como-Varese, A.A. 2002/2003

2* Diploma di maturità magistrale presso l'Istituto Magistrale C.Porta di Erba, il

19/07/1997

ATTIVITÀ FORMATIVE

di almeno 40 ore svolte entro il 30 giugno 2016 presso Università e Enti accreditati o

attraverso le scuole in relazione ai piani regionali e nazionali di formazione

☐ CLIL (Content and Language Integrated Learning)

Scrivi qui

☐ Didattico-metodologico, disciplinare, didattiche innovative e trasversali I MODULO 145 ore da LUGLIO A SETTEMBRE 2015:

•Neuropsichiatria infantile: prof.ssa Beatrice BRUGNOLI (30 ore)

•Legislazione primaria riferita all’integrazione: prof.ssa Rita GARLASCHELLI (10 ore)

•Pedagogia speciale: prof.ssa Silvia MAGGIOLINI (15 ore)

•Progetto di vita e modelli di qualità della vita: prof.ssa Mariateresa CAIRO (15 ore)

•Elementi di psicologia dello sviluppo: prof.ssa Annalisa VALLE (13 ore)

•Tra educazione ed istruzione in una prospettiva socio‐culturale: prof. DavideMASSARO (14 ore)

•Inquadramento alla disabilità intellettiva e ai disturbi generalizzati dello sviluppo:prof.ssa Ilaria

CASTELLI (13 ore)

•Modelli integrati di interventi psico‐educativi: prof.ssa Gisella BAGLIO (20 ore)

•Progettazione PDF e PEI (per primarie): prof.ssa Mariarosa RAIMONDI (15 ore)

II MODULO: 122 ore insegnamenti Da SETTEMBRE 2015 A NOVEMBRE 2015:

•Legislazione secondaria riguardante l’integrazione: prof.ssa Rita GARLASCHELLI (10ore)

•Gestione integrata del gruppo classe: prof. Luigi d’ALONZO (15 ore)

•Didattica speciale ed apprendimento per la disabilità visiva: prof. Giancarlo ABBA (15ore)

•Didattica speciale ed apprendimento per la disabilità uditiva: prof.ssa Antonella CONTI(15 ore)

•Pedagogia e didattica speciale per la disabilità intellettiva: prof. Giovanni ZAMPIERI (15ore)

•Pedagogia e didattica speciale per i disturbi generalizzati dello sviluppo: prof. LucioMODERATO

(15 ore)

•Pedagogia speciale: approccio cognitivo: prof.ssa Antonella CONTI (15 ore)

10

•Pedagogia speciale: approccio cooperativo: prof.ssa Roberta SALA (15 ore)

•Pedagogia della relazione d’aiuto: prof.ssa Marisa MUSAIO (7 ore)

LABORATORI DIVERSIFICATI PER ORDINE‐ INFANZIA e PRIMARIA

TitoloFU

Didattica delle educazioni 1 CFU 20 ORE

Didattica speciale: codici comunicativi dell’educazione linguistica 1 CFU 20 ORE

Didattica speciale: codici del linguaggio matematico 1 CFU 20 ORE

Didattica dell’area antropologica 1 CFU 20 ORE

Didattica per le disabilità sensoriali (dis. Uditiva) 1/2 CFU 10 ORE

Didattica per le disabilità sensoriali (dis. Visiva) 1/2 CFU 10 ORE

Interventi psicoeducativi e didattici con disturbi comportamentali 1 CFU 20 ORE

Interventi psicoeducativi e didattici con disturbi relazionali 1 CFU 20 ORE

Linguaggi e tecniche comunicative non verbali 1 CFU 20 CFU

Metodi e didattiche delle attività motorie 1 CFU 20 CFU

☐ Inclusione Corso universitario di 1500 ore in bisogni educativi speciali per le scuole primarie, presso

for.com. Consorzio interuniversitario.A.A. 2014/2015

• laboratorio di LI laboratorio di Braille

• laboratorio di LIS

• laboratorio di musica in ottica inclusiva

☐ Nuove tecnologie TIC

75 ore, così articolate:

•30 ore in aula: Nuove tecnologie perl’apprendimento•20 ore: laboratorio di Braille•20 ore:

laboratorio di LIS•5 ore: laboratorio di musica in ottica inclusiva

☐ Altro

Scrivi qui

Altri titoli o competenze che si intendono evidenziare

Dal 2007 al 2016

Partecipazione ad incontri e corsi di formazione su:

Qualità nella Scuola Primaria

Valutazione

B.E.S.

Sicurezza

Incontri di discussione e confronto sulle Indicazioni Nazionali

Predisposizione del Patto di corresponsabilità per la scuola Italo Calvino nell'A.S.

2008/2009

Le informazioni inserite nel presente Curriculum hanno valore di autocertificazioni

secondo quanto previsto dal DPR 445/2000 e s.m.i. e sono sottoposte a verifica secondo le

11

stesse modalità di cui all’art. 4 commi 15 e 16 dell’O.M. dell’8 aprile 2016.

Autorizzo il trattamento dei miei dati personali ai sensi dell’art. 13 del d. lgs. n. 196 del 30

giugno 2003 recante “Codice in materia di protezione dei dati personali”.

DATA: 10/09/2016

firma

_

Documents

CURRICULUM VITAE PER IL CONFERIMENTO … · Gli organizzatori anticipati (Ausubel). Il laboratorio significa trasformare l’ambiente scolastico in ambiente educativo di apprendimento