Комитет по управлению образованием

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребѐнка – детский сад №13 «Сказка»

Принято:

Педагогическим советом

МБДОУ ЦРР – д/с №13

«Сказка»

Протокол №____________

от «___»_____________2012г.

согласовано:

с ЗЗВМР МБДОУ ЦРР – д/с

№13 «Сказка»

___________________________

«___»_____________2012г.

Утверждено:

Заведующим МБДОУ ЦРР –

д/с №13 «Сказка»

_________________________

приказом №____________

от «___»_____________2012г.

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ФАНТАЗЁРЫ»

(рисовать и мыслить нестандартно)

Для детей 4-5 лет (средний дошкольный возраст)

Срок реализации: 1 год

Направленность: художественно-эстетическая

Разработчик: Качесова В.И.

воспитатель высшей квалификационной категории

г.Краснокаменск,2012г.

Пояснительная записка

Формирование творческой, не стандартной личности - одна из важных

задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней

начинается еѐ развитие с дошкольного возраста. Как говорил В. А.

Сухомлинский: ―Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От

пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник

творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем

умнее ребѐнок‖. Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому

необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как

можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной

жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности,

ребѐнок создаѐт новые продукты. Придумывая что-то неповторимое, он каждый

раз экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в своѐм

эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно - чувственного

впечатления до создания оригинального образа адекватными изобразительно -

выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его

творчества. Чем больше ребѐнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и

продуктивнее, станет деятельность его воображения.

Актуальность создания программы «Фантазѐры» рассматривается в

разных направлениях.

Направление первое:

На протяжении нескольких лет мониторинг по изобразительной

деятельности показывает хорошие результаты по следующим критериям:

Умение штриховать, наносить различные линии цветными

карандашами;

Умение наносить мазки краски узкой и широкой кистью;

Умение узнавать, называть основные цвета, оттенки красок и

смешивать их;

Умение правильно использовать изоматериалы в работе.

Но в то же время наблюдаются и следующие признаки:

Неуверенность и скованность в действиях, при необходимости

самостоятельно придумать и воплотить задуманное.

Пассивность в самостоятельном выборе изобразительных материалов

и расположении изображения на листе;

Растерянность при использовании способов нестандартного

раскрашивания;

Боязнь экспериментировать с изобразительными материалами;

Ожидание чѐткого объяснения педагогом знакомого способа

рисования;

Отсутствие проявления фантазии, художественного творчества.

Наблюдение за развитием творчества показывает, что детям не хватает

уверенности в себе, воображения, самостоятельности. Для решения этой

проблемы была выбрана тактика применения нетрадиционных способов

рисования, с помощью которых возможно развивать у детей интеллект,

способствовать развитию нестандартного мышления и активизировать

творческую самостоятельность.

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания

материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является

универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и

доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для

детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных

фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Направление второе:

Рисование в дошкольном возрасте является одним из важнейших

средств познания мира и развития эстетического восприятия. Именно в этом

возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и

удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир.

Рисование приносит много радости дошкольникам; копируя окружающий мир, они

изучают его. Но в режиме дня этому виду деятельности отводится недостаточно

времени и деятельность носит репродуктивный характер. В рамках дополнительной

образовательной деятельности дети неограниченны в возможностях выразить в

рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование

различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях

цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия

кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные

приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое

привлечение к процессу рисования. Особую привлекательность для детей носит

неформализованная обстановка во время деятельности. Дети могут свободно

общаться, при необходимости передвигаться по студии, проявлять

самостоятельность в выборе темы, способа еѐ реализации.

Направление третье:

Есть социальный заказ со стороны родителей и возможности ДОУ в

предоставлении условий для реализации данной программы.

Все данные направления несут актуальность и педагогическую

целесообразность создания программы дополнительного образования для знакомства

детей с нетрадиционными техниками рисования.

Программа разработана на основании нормативных документов,

регламентирующих работу дошкольных учреждений:

Закон Российской Федерации от 10.07.1992г. №3266-1 «Об

образовании»;

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении

(утверждено приказом Министерства образования и науки РФ от 27.10.2011г. №

2562);

Устав МАДОУ – Центра развития ребѐнка – детского сада №13

«Сказка»;

Инструктивно методическое письмо Министерства образования РФ

от 14.03.2000г. №65/23-16 «О гигиенических требованиях и максимальной

нагрузки на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН

2.4.1.2660-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации работы в дошкольных организациях» (утверждены

Постановлением главного санитарного врача РФ от 22.07.2010г.№ 91);

Изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно –

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы

в дошкольных организациях» (утверждены Постановлением главного санитарного

врача РФ от 20.12.2010г.№ 164);

«Конвенции о правах ребѐнка», утверждающей право каждого

малыша на выбор интересного занятия для самовыражения.

Цель программы: Развитие творческих способностей детей через

знакомство и освоение нетрадиционных техник рисования.

В связи с этим ставятся следующие задачи:

Создание условий для свободного экспериментирования с

необычными, по восприятию детей, изобразительными средствами.

Знакомить детей с нетрадиционными художественными техниками,

а также упражнять их в применении разных техник изображения отдельно и

в комплексе.

Развивать фантазию, воображение, веру в свои силы.

Дарить детям новые яркие ощущения.

Проанализировав программы дополнительного образования, имеющих

такую же направленность (использован интернет – ресурс: программа «Цветные

ладошки» автор Шибакова С.С. (http://rudocs.exdat.com/docs/index-379514.html);

программа «Волшебные краски» автор Поварницина Е. А.,

(http://nsportal.ru/detskii-sad/risovanie/programma-dopolnitelnogo - obrazovaniya -

volshebnye-kraski); «Волшебные краски» автор Бакуменко Д.Р.

http://nsportal.ru/detskii-sad/risovanie/dopolnitelnaya-obrazovatelnaya-programma-po-

izo-%C2%ABvolshebnye-kraski%C2%BB-dlya-detei) мы определили, что данная

программа будет отличаться, от имеющихся, структурой организации проведения

занятий кружка.

Структурной особенностью программы является модульное распределение

изучаемого материала по месяцам (например, октябрь – «Осень - художница» и

т.д.). Модули – это самостоятельные разделы, включающие в себя: 1 занятие

вводное по изучению техники. 2 занятие – рисование по теме, предложенной

педагогом. Цель этих занятий - техническая отработка приѐма. 3 занятие – тема

по выбору ребѐнка. 4 занятие – итоговое, которое проводится как контрольное по

всему модулю. Занятия построены с учетом возрастных возможностей детей, с

опорой на имеющиеся уже умения и навыки в рисовании, а использование

тематического литературного, музыкального и игрового материала позволят

сделать занятия доступными, интересными, познавательными.

В программе предусмотрена следующая структура занятий:

Мотивация детей. С учѐтом возрастных особенностей дошкольников

доминирует сказочно - игровая форма преподнесения материала. Сказочное

повествование, игровые ситуации, элементы пантомимы, игры - путешествия,

дидактические игры, погружение ребѐнка то в ситуацию слушателя, то в

ситуацию актѐра, собеседника придадут занятиям динамичность, интригующую

загадочность. Педагог выступает в роли Художницы, Волшебницы, которая

знакомит детей с миром предметов и вещей, явлений; разнообразием их форм,

цвета, материалов, из которых они выполнены, а следовательно и способам их

изображения. Персонажи: Незнайка, Неумейка позволят сделать деятельность

детей поисковой, создадут условия для экспериментирования с разными

изобразительными материалами.

Пальчиковая гимнастика. Известно, что отсутствие элементарных

изобразительных навыков затрудняет проявление художественного творчества.

Одним из эффективных способов решения данной проблемы является проведение

специальной пальчиковой гимнастики перед началом творческого процесса с

использованием художественных текстов. Разминка суставов кисти и пальчиков

будет способствовать подготовке неокрепших рук к движениям, необходимым в

художественном творчестве.

Художественно-изобразительная деятельность связана с содержанием

конкретной деятельности и включает задания, связанные с использованием

выразительных возможностей материалов, техник исполнения.

Предусматривается использование синтеза видов искусств и

художественных видов деятельности, соединение изобразительного творчества с

чтением художественной литературы, музыки.

Презентация работ. Соединение индивидуальных и коллективных форм

работы способствует решению творческих задач. Выставки детского

изобразительного творчества, индивидуальные вернисажи, совместное

обсуждение работ являются хорошим стимулом для дальнейшей деятельности.

Позитивный анализ результатов всех воспитанников кружка с позиций

оригинальности, выразительности, глубины замысла помогает детям ощутить

радость успеха, почувствовать значимость своей деятельности.

Для того, чтобы отследить результаты освоения детьми программы

проводится мониторинг 2 раза в год.

Вводная диагностика проводится в октябре, с целью определения уровня

развития детей, их творческих способностей, планирования работы по

индивидуальному образовательному маршруту ребѐнка. Для этого используется

методика «Облако в комнате» (приложение 1).

Заключительная диагностика в мае, проводится с целью определения

степени освоения воспитанниками материала программы. Детям предлагается

картинка «Волшебный лес», по методике дорисовок (приложение 2).

Результаты обследования заносятся в таблицы (приложение 3) . по итогам

мониторинга выводятся уровни освоения детьми программного материала –

высокий, средний, низкий. Характеристика уровней описана в приложении 4.

Программа адресована дошкольникам 4 – 5 лет, посещающим среднюю

группу детского сада. Психологи так характеризуют этот возраст:

(характеристика возраста взята из книги Андрющенко Д.В., Логиновой Г.П.

Психологическая характеристика: личностная сфера. М.: АНО «ПЭБ».2007.

интернет – ресурс http://childpsy.ru/lib/metodics/17720/).

К 4 - 5 годам в процесс воображения включается планирование. Ребенок

планирует один шаг своих действий, выполняет его, видит результат, а затем

планирует следующий шаг. Можно сказать, что изменяется системное место

воображения в общей структуре сознания ребенка. Ребенок дошкольного возраста

становится способен действовать в плане общих представлений.

Мышление ребенка 4 лет перестает быть наглядно - действенным, оно

освобождается от непосредственной ситуации. Это дает возможность

прослеживать связи предметов, которые не даны в непосредственном опыте.

Ребенок может устанавливать простые причинно - следственные отношения

между событиями и явлениями.

В данном возрасте в качестве специфических средств восприятия

выступают сенсорные эталоны, а в качестве средств образного мышления -

наглядные модели.

Для данного возрастного отрезка характерно значительное увеличение

активности и самостоятельности познавательной деятельности детей.

В возрасте 4-5 лет начинают формироваться продуктивные виды

деятельности, которые требуют достаточно высокого уровня сенсорного развития,

в частности восприятия и представлений. Итогом продуктивной деятельности

является продукт, отражающий воспроизводимый объект со стороны целого,

деталей и его свойств. Так, например, рисунки, изображающие предметы,

появляются у нормально развивающихся детей к концу третьего — началу

четвертого года жизни.

Продуктивная деятельность способствует формированию восприятия и

представлений ребенка и оказывает большое влияние на развитие личности

дошкольника — требует умения сосредоточиться на задаче, доводить начатое

дело до конца. Для нее необходимо развитие моторики, зрительно-двигательной

координации, развитие воображения и мышления: анализ объекта, выделение

главного оперирование образами-представлениями. В старшем дошкольном

возрасте продуктивная деятельность продолжает активно развиваться на базе

достаточно высокоразвитого восприятия и представлений.

Исходя из этой характеристики, можно сделать вывод, что дошкольники

средней группы могут проанализировать продукт, выполненный в той или иной

технике, но при условии, что они знают технику и владеют ею. Также при

развивающейся познавательной составляющей, детям будет интересно

экспериментировать с разными необычными предметами и средствами

рисования, которые будет предлагать педагог, а значит, продуктивная

деятельность будет разнообразной и приносить положительные эмоции

маленьким «творцам».

Программа может быть реализована в группе не более 10 человек,

постоянного состава, по свободному набору.

Запланировано 1 занятие в неделю, продолжительностью 20 минут (в

течении месяца 4 занятия - 80 минут, в течении года , с 1октября по 31мая – 32

занятия – 10,7ч)

Прогнозируемые результаты реализации программы:

Реализация программы расширила представление детей о том, как можно

манипулировать с разнообразными по качеству, свойствам изобразительными

материалами, использовать нетрадиционные способы изображения, развить

самостоятельное творчество детей.

Дети без опаски, свободно, экспериментируют с традиционными и

нетрадиционными изобразительными материалами и техниками.

Дети овладели и свободно применяют нетрадиционные техники как

изолированно, так и в комплексе.

Ребѐнок самостоятельно выбирает технику, в которой будет творить,

может объяснить свой выбор, подобрать необходимые для этого материалы.

Дети получают удовлетворение от своих произведений, которые

отличаются от работ детей, не посещающих студию необычностью,

неповторимостью.

Содержание программы

меся

ц Название

модуля

цель Форма проведения

октя

брь

«Осень -

художница»

Знакомить детей с

техникой оттиска разными

предметами. Показать

возможность создания

художественных работ при

помощи техники оттиска

предметами, имеющими

природную фактуру

(листья) и искусственно

сделанными оттисками из

овощей.

Активизация словаря:

оттиск, печать, отпечаток.

Художественное

экспериментирование

с природными

материалами.

Совместное

творчество педагога и

детей по созданию

рисунков,

выполненных с

помощью отпечатков

листочками и

овощами.

но

яб

рь

«Весѐлые

отпечатки»

Продолжать знакомство с

техникой оттиска.

Знакомить с применением

не природных материалов

(поролон, картон, ластик)

для творческих работ.

Способствовать

проявлению

самостоятельности в

применении ранее

изученных техник.

Активизация словаря:

поролон, шаблон, ластик.

Художественное

экспериментирование

с неприродными

материалами.

Совместное

творчество педагога и

детей по созданию

рисунков,

выполненных с

помощью отпечатков

поролона, картона,

ластика.

дек

абрь

«Непричѐсанные

картинки»

Расширять знания детей о

технике рисования тычком

жесткой сухой кистью.

Упражнять в рисовании

тычком по трафарету.

Поощрять самостоятельное

применение техники для

создания рисунков по

индивидуальному замыслу.

Активизация словаря:

тычок, трафарет.

Творческое рисование

по теме

предложенной

педагогом и по

собственному выбору.

ян

вар

ь

«Мять и

рисовать»

Знакомить детей с

возможностью рисования

мятой бумагой и на мятой

бумаге. Поощрять

деятельность детей для

поиска областей

применения такой техники

рисования. Развивать

мелкую моторику, через

упражнения со смятым

комочком бумаги.

Активизация словаря:

сминать, расправлять,

комок, скомкать.

Экспериментирование

с красками –

получение разных

оттенков и цветов для

рисования неба.

Практическое

применение техники

для создания работ по

плану педагога и по

собственному

замыслу.

фев

рал

ь

«Точки, точки,

точки»

Углублять знания детей о

технике пуантилизм –

рисование точками.

Расширять представления

детей о предметах, которые

можно использовать для

создания творческих работ

в технике пуантилизма.

Поощрять поисковую

деятельность в этом

направлении. Развивать

творческое воображение.

Активизация словаря:

акварель, гуашь, рубашка,

штанишки, по краю,

середина.

Художественное

экспериментирование

с предметами,

оставляющими

круглые или

фигурные точки.

Практическое

применение техники

для создания работ по

плану педагога и по

собственному

замыслу.

мар

т

«Пальчики –

художники»

Расширять представления

детей о пальчиковом

рисовании – можно

рисовать не только

кончиками пальцев, но и

ребром ладони, пальцами

собранными в щепотку,

сжатым кулачком и др..

Познакомить со способом

изготовления пальчиковых

красок самостоятельно, под

руководством взрослых.

Способствовать

самостоятельному

применению техники.

Активизация словаря:

ребро ладони, щепотка.

Творческая

деятельность –

превращение

отпечатков пальцев в

мордочки животных,

насекомых и др.

Самостоятельный

поиск области

применения техники.

апрел

ь

«Рисование

ножками и

ладошками»

Расширять представления

детей о техниках рисования

без кисточки. Знакомить с

рисованием ладошкой,

ступней, шаблонами и

трафаретами проекции

ладони и ступни. Поощрять

самостоятельное

нахождение объектов для

рисования.

Активизация словаря:

ладошка, ступня, шаблон

ступни, трафарет ладошки,

названия животных,

деревьев.

Творческая

лаборатория по

поиску предметов,

которые можно

рисовать при помощи

отпечатков ладони и

ступни

май

«Солѐные

краски»

Знакомить детей с

техникой создания

необычных рисунков при

помощи соли. Дать

представление и найти

практическое применение

нескольким вариантам

использования соли для

рисования:

1 - добавление соли на

последнем этапе рисования.

2 - подготовка силуэта

изображаемого предмета,

смазывание силуэта клеем,

засыпка солью и

дальнейшая роспись

силуэта. Активизация

словаря: морские

обитатели, волны, морская

соль.

Выполнение работы

по просьбе

персонажа,

самостоятельный

выбор объекта для

рисования.

Практическое

применение техник по

самостоятельному

выбору.

Методическое обеспечение программы м

есяц

Тема

раздела

Название мотивация Пальчиковая

гимнастика

Художественно –

изобразительная

деятельность

материал презентация

октя

брь

«О

сен

ь -

худож

ни

ца»

1-2 - «Печать

листочками»

Петрушка принѐс

детям листочки от

разных деревьев. Он

очень огорчѐн тем, что

они опадают,

высыхают, становятся

некрасивыми,

скручиваются,

ломаются. Педагог

предлагает

рассмотреть листики,

найти лицевую и

изнаночную сторону

листика, отметить, что

на изнаночной стороне

хорошо проявляются

прожилки.

Воспитатель

предлагает порисовать

с помощью листиков.

Теория: Проказ

приѐма оттиска

листочками на бумаге.

«Осенние листья» Раз, два, три, четыре, пять,

(Загибают пальчики, начиная

с большого.)

Будем листья собирать.

(Сжимают и разжимают

кулачки.)

Листья берѐзы, (Загибают

пальчики, начиная с

большого.)

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберѐм,

Маме осенний букет отнесѐм.

(«Шагают» по столу средним

и указательным пальцем.)

«Осень» Ветер по лесу летал,

(Плавные, волнообразные

движения ладонями)

Ветер листики считал:

Вот дубовый, (Загибают по

одному пальчику на обеих

руках)

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки — золотой,

Вот последний лист с осинки

(Спокойно укладывают

ладони на стол)

Ветер бросил на тропинку.

1 занятие: Дети

намазывают

изнаночную сторону

листа от растения

краской

соответствующей

замыслу, и,

прикладывая к листу

бумаги, прижимают

его ладошкой или

салфеткой. После

прижимания

осторожно убирают

листик и

дорисовывают

изображение до

образа.

2 занятие.

Практическое

применение

техники:

Деревья;

Рыбы;

Животные;

Орнаменты.

Листочки с

деревьев и

комнатных

растений, гуашь,

щетинные кисти,

тканевые

салфетки, вода

для промывания

кистей, коврики

для намазывания

листиков, листы

бумаги.

Дети

показывают

Петрушке, какие

работы у них

получились.

3-4 - Печать

овощами.

Прибежал зайчишка и

просит детей научить

его рисовать при

помощи овощей.

Педагог интересуется у

детей, знают ли они,

что овощами можно

рисовать.

Теория:

Исследовательская

деятельность: «Какими

овощами можно

рисовать»

Цель: проверить

экспериментальным

путем, какими

овощами можно

рисовать без

использования краски

(свекла, морковь), а из

каких овощей можно

сделать печати и с

помощью краски

получать отпечатки

(картофель, срез

кочана пекинской

капусты).

У Лариски - две редиски,

У Алешки - две картошки,

У Сережки-сорванца

Два зеленых огурца.

А у Вовки – две морковки,

Да еще у Петьки

Две хвостатых редьки.

(По очереди загибаем

пальчики, начиная с

большого, сначала на левой

руке, затем на правой)

Раз, два, три, четыре, пять

Раз, два, три, четыре, пять

Будем пальчики считать

Крепкие дружные все

такие нужные

На другой руке опять

Раз, два, три, четыре, пять

Пальчики быстрые, хотя не

очень … чистые.

(во время упражнения по

очереди загибаем пальчики

сначала на левой, а потом

на правой руке, на

последних строчках

машем пальчиками обеих

рук)

1 занятие: Педагог на

глазах детей

изготавливает шаблон

для печати, дети

рассматривают

шаблоны и пробуют

печатать ими сначала

без применения

краски, затем

применяя краску.

Делают вывод,

какими овощами

можно рисовать без

краски, а для каких

овощей надо

применять краску.

2 занятие.

Практическое

применение

техники:

Ткань на платье

кукле;

Звѐздное небо;

Букет цветов;

Поляна с цветами.

Овощи для

экспериментально

й деятельности,

гуашь, тарелочки

с поролоновой

подушечкой,

кисти, листы

бумаги, готовые

шаблоны с

изображением

звезд, луны,

лепестков цветов,

листика, сердечка,

Показ зайчику

своих рисунков.

Организация

выставки для

родителей.

ноябрь

«В

есѐл

ые

отп

ечат

ки

»

1-2 – Печать

поролоновой

губкой

Педагог рассказывает,

что она получила

письмо от Буратино, в

котором он

рассказывает о случае

который произошѐл с

ним. Он мыл посуду, и

губка упала, сначала в

тарелку с соусом, а

потом на пол. И

Буратино увидел, что

на полу отпечатался

прямоугольник от

губки.

Теория: Воспитатель

демонстрирует детям,

как с помощью губки и

краски можно сделать

отпечатки.

Игры с поролоновой

губкой:

Поглаживание

губкой ладоней обеих рук сначала абразивной стороной, затем поролоновой.

Поочерѐдное

сжимание и разжимание губки левой и правой рукой.

«Пальчики ходят

по траве». Губка лежит на столе дети имитируют

ходьбу указательным и средним пальцем обеих рук поочерѐдно.

Ладошки

спокойно лежат на губке, затем прижимают губку к столу и плавно отпускают ладонь, давая губке возможность принять исходное положение.

1 занятие. После

показа воспитателем

дети проделывают

такой же опыт.

Педагог

демонстрирует

печатки, сделанные из

поролона. Дети

экспериментируют в

получении

отпечатков,

комбинируют их,

смешивают цвета.

2 занятие.

Практическое

применение

техники:

Ткань на платье

кукле;

Звѐздное небо;

Букет цветов;

Поляна с цветами.

Поролоновые

губки для мытья

посуды, тарелочки

с краской (можно

собственного

приготовления),

листы бумаги для

отпечатков,

картон белый и

цветной.

Фотографирован

ие работ, чтобы

отправить

фотографии

Буратино.

3 – «Рыбки»

(печать

ластиком)

Слонѐнку подарили

аквариум, рыбки в нем

не яркие, не красивые.

Слоненок грустит,

просит детей украсить

рыбок яркими

чешуйками. Педагог

предлагает для

рассматривания

иллюстрации с

изображением рыб для

закрепления цветов.

Показывает технику

рисования чешуек при

помощи ластика.

Рыбки плавали, ныряли

(имитировать пальчиками

плаванье рыбок)

В чистой тепленькой

воде,

То сожмутся,

(сильно сжать пальчики

друг к другу, получается

плотная ладошка)

Разожмутся,(растопырить

пальчики)

То зароются в песке.

(снова сложить пальчики и

делать движения, как

будто роете песок

ладошкой)

Техника печати

ластиком: карандаш

с ластиком на конце

подготовлен таким

образом, чтобы ластик

был срезан под углом

для получения

отпечатков овальной

и полукруглой форм.

Ластик опустить на

подушечку с краской,

затем опускать на

область рисунка,

которую надо

заполнить

отпечатками.

Карандаши с

ластиком на

конце. Ластик

срезан под углом,

тарелочки с

поролоновыми

подушечками для

набора краски.

Листы с

напечатанными

силуэтами рыбок

и стебельками

водорослей,

салфетки для

просушивания

ластиков, баночки

с водой.

Передвижная

выставка работ

детей.

4 – «Цветы

для мамы»

(печать

картоном)

Педагог получила

письмо от Неумейки,

он узнал, что скоро

праздник у мамы и

захотел нарисовать ей

красивый цветок, но у

него ничего не

получается. Педагог

предлагает детям

вспомнить, какими

приѐмами можно

нарисовать цветы.

После того, как дети

назовут некоторые из

приѐмов, воспитатель

предлагает нарисовать

для своих мам цветы с

помощью картонных

отпечатков. А

Неумейке отправим

фотографии, с этапами

работы и готовыми

подарками детей.

Воспитатель

показывает

изображение разных

цветов с целью

закрепления цветов и

формы лепестков у

разных цветов

На зелѐном лужочке

Расцвели цветочки.

Давай-ка, дружок,

Сплетѐм венок!

Берѐм василѐк — плетѐм

венок.

Делаем «колечки» большими и

указательными пальчиками

правой и левой ручки, сцепив

одно «колечко» с другим

(наподобие «цепочки»).

Берѐм колокольчик—

плетѐм веночек.

Делаем «колечки» большими и

средними пальчиками обеих

ручек, сцепляем «колечки»

друг с другом.

Берѐм клеверок — плетѐм

венок.

Делаем «колечки» большими и

безымянными пальчиками

обеих ручек, сцепляем

«колечки» друг с другом.

Берѐм ромашку-цветок —

плетѐм венок.

Делаем «колечки» большими

пальчиками и мизинчиками

обеих ручек, так же сцепив их

друг с другом.

Каждый цветок

Украсил венок!

Техника печати

картоном: из

толстого

упаковочного картона

вырезаются заготовки

лепестков разных

цветов. Дети

закрашивают шаблон

при помощи кисти и

гуаши и делают

отпечатки на фоновом

листе.

д/у «Собери и назови

цветок» (разрезные

картинки).

Самостоятельная

деятельность детей.

Печатки из

картона, гуашь,

кисти;

У воспитателя

разрезные

картинки

«Цветы»,

иллюстративный

материал

«Полевые и

садовые цветы»

Подарить

подарки мамам.

дек

абрь

«Н

епри

чѐс

анн

ые

кар

тин

ки

»

(ри

сован

ие

в т

ехн

ике

тычок с

ухой

ки

стью

)

1 - «К нам

зима пришла»

Педагог рассказывает

детям, что получила

письмо от Михаила

Потаповича, который

говорит, что всю зиму

он спит в берлоге и

просыпается, только

весной. А ему очень

хочется знать какое это

время года – зима.

Педагог интересуется у

детей, что они знают о

зиме? После рассказов

детей, вместе с

воспитателем проводят

пальчиковую

гимнастику и педагог

предлагает нарисовать

зимние картинки для

медведя.

Раз, два, три, четыре, пять

(Загибаем пальчики по

одному)

Мы во двор пришли

гулять. («Идѐм» по столу

указательным и средним

пальчиками)

Бабу снежную лепили,

(«Лепим» комочек двумя

ладонями)

Птичек крошками

кормили, (Крошащие

движения всеми пальцами)

С горки мы потом

катались, (Проводим

указательным пальцем пр.р.

по ладони л.р.)

А ещѐ в снегу валялись.

(Кладѐм ладошки на стол то

одной стороной, то другой)

Все в снегу домой пришли.

(Отряхиваем ладошки)

Съели суп и спать легли.

(Движения воображаемой

ложкой, руки

Техника рисования

тычком сухой

кистью: для

рисования

необходима кисть с

ворсом из свиной

щетины и гуашь,

разведѐнная до

густоты сметаны.

Кисть, без

обмакивания в воду,

опускается в краску,

убираются лишние

частицы краски о край

баночки и

выполняются

«Прыгающие»

движения по листу

бумаги или картона.

Щетинные кисти,

гуашь, салфетки

для обсушивания

кистей, картон с

нанесѐнным

контурным

рисунком для

занятия 1 и 2. Для

занятия 3 - 4

картон или

тонированная

бумага.

Тематическая

выставка работ

детей «Новый

год у ворот»

2 - «Я леплю

Снеговика»

Педагог читает

стихотворение –

загадку: Появился во дворе Он в холодном декабре. Неуклюжий и смешной У катка стоит с метлой. К ветру зимнему привык Наш приятель …

Затем дети играют с

пальчиками, и

появляется кукла

снеговичок. Просит

детей нарисовать его

портрет, а то придѐт

весна и он растает и

никто не вспомнит о

том, какой он

красивый, слеплен из

пушистого, белого

снега. Педагог

предлагает вспомнить,

каким способом можно

нарисовать пушистые

предметы.

Мы слепили снежный ком, (ладошки обнимают друг друга)

Шляпу сделали на нем, (скрестить пальцы рук над головой)

Нос приделали, и вмиг (приставить кулачок к кулачку и поднести к своему носу) Получился снеговик.

(обнять своѐ лицо ладошками в области щѐк и улыбнуться)

Указания для детей:

сначала выполнять

тычки по контуру

рисунка, затем

заполнять его

середину поощрять

умение детей

понимать, что

некоторые части

фигуры снеговика

надо прорисовать

кистью без эффекта

пушистости: ведро,

морковь, глаза;

обращать внимание

детей на применение

других техник для

придания интересного

образа.

3 - 4 «Дед

Мороз к нам

придѐт и нам

елку

принесѐт»

В гости к детям

пришла Снегурочка и

просит рассказать о

том, какие подарки

приготовили дети для

Деда Мороза.

Воспитатель

рассказывает, что дети

умеют рисовать

красивые картинки

разными техниками и

могут нарисовать гостю

праздничные открытки.

Просит детей

рассказать, что они

нарисуют? Какие

техники будут

использовать?

«Новый год»

Наступает Новый год!;

хлопаем в ладоши

Дети водят хоровод.;

кисти сцеплены пальцами,

руки вытянуты, кисти

внутрь-наружу

Висят на елке шарики,;

поочередно соединяем

пальцы на двух руках,

образуя шар

Светятся фонарики.;

фонарики

Вот сверкают льдинки,;

сжимать и резко

разжимать кулаки по

очереди

Кружатся снежинки.;

легко и плавно двигать

кистями

В гости дед Мороз идет,;

пальцы шагают по

коленям или по полу

Всем подарки он несет.;

трем друг об друга ладони

Чтоб подарки

посчитать,

Будем пальцы

загибать:; хлопаем по

коленям или по полу,

одна рука — ладонью,

другая — кулаком, а

затем меняем

1, 2, 3, 4, 5, б, 7, 8, 9, 1О.;

по очереди массажируем

каждый пал

Самостоятельное

творчество детей.

Поощрять

самостоятельное

применение разных

техник. Детям,

которые затрудняются

в выборе сюжета, или

техническом

исполнении наброска

рисунка предложить

шаблоны

геометрических

фигур, с помощью

которых они могут

воплотить замысел

рисунка.

ян

вар

ь

«М

ять

и р

исо

ват

ь»

1 – «Небо

бывает

разного

цвета»

Пришѐл Петрушка за

советом – хочется ему

нарисовать картинку о

зиме, прочитал книжку,

что надо нарисовать

небо и землю. Как?

Незнает! Показ детям

фотографий с

изображение неба в

разную погоду, в

разное время суток при

помощи

мультимедийной

установки.

Пальчиковые игры

с комочком бумаги:

Лепим

снежки – сминаем

кусочки бумаги;

Катаем

снежок по дорожке – прокатываем

комочек бумаги по

каждому пальчику, сначала одной руки,

затем другой руки;

Подбрасывае

м и ловим «снежок» - подбрасывание

вверх комочка

бумаги и ловля его;

Прячем

«снежок» - комочек бумаги лежит на

столе, захватить

комочек одной рукой и сжать его, разжать

ладонь, поменять

руку и выполнить

такое – же движение

Экспериментальная

деятельность –

«Получение разных

цветовых сочетаний

для изображения неба

при помощи комочков

мятой бумаги»

Техника: закрасить

лист бумаги голубой

краской. Скомкать

кусок бумаги,

обмакнуть в белую

краску и

шлѐпающими

движениями наносить

пятна на лист,

получилось небо с

облаками. Далее

предоставить детям

свободу

эксперимента:

изменять цвета,

изменять характер

движения: линиями,

кругами, штрихами.

Для каждого этапа

эксперимента брать

новый лист и делать

новые комочки

бумаги.

Краски гуашь,

белые листы

бумаги в

неограниченном

количестве,

бросовая

разнофактурная

бумага: мягкие

салфетки, писчая

бумага, калька

газета и др.

Все полученные

при

экспериментиро

вании листы с

изображением

неба принести в

группу для

свободного

рисования

2 – «Зимние

картинки»

Снова пришѐл

Петрушка и принѐс

рисунки с

изображением картин

зимы. (Для рисунков

использована бумага,

полученная при

экспериментальной

деятельности. Рисунки

выполнены детьми

старшего возраста в

свободной

художественной

деятельности.) дети

рассматривают

рисунки, отмечая, что и

как нарисовано.

Педагог, обращаясь к

опыту детей,

предлагает нарисовать

зимние картинки при

помощи мятых

комочков.

Ветер тучу-мельницу

Крутит во весь дух

(крутим ручками, словно

мельница),

И на землю стелется

Белый-белый пух

(встряхиваем ладошки).

Закрывайте окна,

Закрывайте двери

(соединяем ладошки

вместе).

Закрывайте уши

(закрываем ушки),

Закрывайте нос

(закрываем нос).

Ходит, бродит по

дорогам

Старый дедушка Мороз

(ходим указательным и

средним пальцами)

Щиплет уши, щиплет

нос,

Щиплет щѐчки дед

Мороз (щипаем

названные части тела

Практическое

применение техники:

смять несколько

комочков разной

величины и

плотности. Используя

трафареты деревьев,

геометрических фигур

и др. составляют

изображения зимних

картинок.

Фоновая бумага

от предыдущей

деятельности,

краски гуашь,

бросовая бумага

для изготовления

комочков.

Составление

рассказов о зиме

на основе

полученных

иллюстраций.

Педагог

записывает

рассказы детей.

По итогам

деятельности

выпускается

газета, или

книжка -

раскладушка.

3-4

«Любимые

сказки»

(техника

«батик»)

Буратино приглашает

детей в «картинную

галерею», где

представлены

репродукции картин

Васнецова к сказкам

(мультимедиа). Дети

рассматривают

картины, называют

сказки. Педагог

обращает внимание на

то, что картины

нарисованы очень

давно и на них

появились трещинки,

как будто они

нарисованы на мятой

бумаге. Но это картины

не портит, они не стали

некрасивыми и

непонятными.

Воспитатель предлагает

детям тоже стать

старинными

художниками и

нарисовать свои

любимые сказки

восковыми мелками

Массаж с помощью карандаша:

Скольжение - «По

карандашу скольжу,

съехать вниз скорей

спешу».

«Добывание огня» -

«Карандаш катать я буду, может быть,

огонь добуду»

«Утюжок» - «Карандаш

по столу прокачу,

вверх и вниз, как

захочу»

Будем пальчики

считать,

Будем сказки называть:

Вытягивают руки

вперед, играя пальчиками.

Эта сказка - «Теремок».

Эта сказка - «Колобок».

Эта сказка - «Репка»:

Про внучку, бабку,

дедку.

Поочередно касаются

большим пальцем

остальных, начиная с

указательного.

«Волк и семеро козлят» -

Этим сказкам каждый

рад!

Показывают большой

палец.

Техника

выполнения: на

бумаге для ксерокса

белого цвета дети

рисуют, что захотят

восковыми мелками,

обязательно

закрашивая всѐ, что

нарисовано. По

окончанию рисования

рисунок надо смять,

развернуть и смять

ещѐ несколько раз, с

последующим

разглаживанием.

Затем рисунок

необходимо закрасить

акварельными

красками сплошными

линиями.

1 занятие - дети

совершают экскурсию

в «картинную

галерею» и рисуют

иллюстрацию

восковыми мелками.

2 занятие –

непосредственное

изготовление работы

в технике «Батик».

Восковые мелки,

карандаши для

массажа, листы

белой бумаги для

ксерокса,

акварельные

краски, кисти

флейц,

мультимедийная

презентация

«Сказочный

художник

Васнецов»

Организация

садовской

«картинной

галереи»

фев

рал

ь

«Т

очки

, то

чки

, то

чки

»

1 – «По

точечной

дорожке»

Буратино принѐс

рисунки, выполненные

в технике

«пуантилизм» и хочет

узнать как можно

нарисовать такие

рисунки. Воспитатель

совместно с детьми

экспериментальным

путѐм подбирают

инструменты, которые

могут оставлять точки.

Подобранными

инструментами рисуют

дорожки – помогают

цветным гномикам

найти свои домики.

Жили – были в

домике (сжимать и

разжимать кулачки)

Маленькие гномики:

Токи, Бики, Лики,

Чики, Микки.

(загибать пальчики,

начиная с мизинца) Раз,два,три,четыре,пять

(разгибать пальчики)

Стали гномики

стирать (тереть кулачки

друг о друга)

Таки –

рубашки, (загибать

пальчики,начиная с

большого)

Тики – платочки,

Лики – штанишки,

Чики – носочки, Микки умница был,

Всем водичку носил.

Техника

«Пуантилизм»:

равномерное или

хаотичное нанесение

точек разными

изобразительными

материалами:

красками при помощи

ватной палочки,

маркерами,

фломастерами,

предметами, с

рельефным рисунком

(колпачки от

фломастеров,

пуговицы типа

«грибок»)

Краски гуашь,

акварель, ватные

палочки,

пуговицы,

колпачки от

фломастеров,

маркеры,

фломастеры,

рабочие листы для

тренировки с

изображением

дорожек

Тренировочное

занятие

2 - «Украсим

одежду

гномикам»

К детям пришли

бумажные гномики, у

них случилось

несчастье – утром они

умывались, и вся

краска с их одежды

смылась – они стали

одинаковыми и их

стали все путать.

Гномики просят их

раскрасить. Педагог

предлагает украсить

одежду гномиков

узором из точек.

Упражнения с

предыдущего занятия Рассмотреть

несколько узоров, где

точки расположены

линиями слева

направо и сверху –

вниз.

Самостоятельное

рисование с выбором

инструмента,

оставляющего точки.

Краски акварель,

акварель с

блеском,

фломастеры,

маркеры, палочки

ватные

неотточенные

карандаши,

карандаши с

ластиком,

колпачки от

фломастеров,

тарелочки с

поролоновой

подушечкой

Выставка

«Нарядные

гномики»

- 3 - 4 –

Итоговое по

теме –

«Коврики для

гномиков»

Гномики просят детей

нарисовать им коврики,

чтобы украсить

комнаты. У каждого

гномика есть своя

картинка. Дети

выбирают какую

картинку они будут

раскрашивать и

инструменты, которые

будут использовать.

Те - же Выполнение техники:

выбрав картинку,

ребѐнок

самостоятельно

выбирает материал

для творчества.

Педагог помогает

детям,

затрудняющимся в

выборе.

Краски акварель,

акварель с

блеском,

фломастеры,

маркеры, палочки

ватные

неотточенные

карандаши,

карандаши с

ластиком,

колпачки от

фломастеров,

тарелочки с

поролоновой

подушечкой

Все работы по

блоку «Точки,

точки, точки»

объединяются в

одной

тематической

выставке.

мар

т

«П

альчи

ки

-худож

ни

ки

»

1 – «Весѐлые

пятнашки»

Педагог обращает

внимание детей, что

сегодня на столах стоят

только краски и нет

других инструментов

для рисования.

Предлагает детям

придумать, чем можно

порисовать?

Пишет он, когда

диктуют,

Он и чертит, и рисует.

А сегодня вечерком

Он раскрасит мне

альбом.

(Карандаш) Пальчик

превратился в

карандаш -

Рисование невидимых

картинок в воздухе.

Свою косичку без

опаски

Она обмакивает в

краски,

Потом окрашенной

косичкой

В альбоме водит по

страничке.

(Кисточка)

Педагог предлагает

превратить свои

пальчики в

человечков или

мордочки животных.

Сначала на

подушечку пальца

наносится краска, и

делаются несколько

отпечатков, затем

краску стереть

салфеткой и нанести

другой цвет уже на

две фаланги.

Наносить можно

любой цвет. Когда

отпечатки просохнут

добавить маркером

или фломастером на

каждый отпечаток

глаза, нос, ушки,

усики другие детали,

разной формы и

расположения и

предложить детям

рассказать, кто у них

получился.

Краски гуашь,

акварель. На

втором этапе

добавить

фломастеры и

маркеры.

Рассказывании

детям в группе

«Как рисовали

пальчиком», с

демонстрацией

нарисованных

пятнашек.

2 -«Солнышко

для мамы»

Педагог беседует с

детьми о весне и

празднике. Предлагает

рассказать о том, какие

мамы у детей, сравнить

с какими – то

предметами (цветочек,

сердечко, солнышко)

Смотрит солнышко в

окошко (дети сжимают

руки в кулачки)

Смотрит в нашу

комнатку. (и снова их

разжимают)

Мы захлопаем в

ладошки, (хлопают в

ладоши)

Очень рады

солнышку! (хлопают в

ладоши)

Показать разные

способы рисования

солнышка с помощью

пальцев.

Предоставить детям

возможность

экспериментирования.

Ребѐнок выбирает

понравившийся ему

способ и рисует

самостоятельно.

Поощрять создание

своего образа

солнышка.

Краски гуашь или

пальчиковые,

поролоновая

губка в виде

смайлика, для

одного из

способов,

салфетки для

вытирания

пальцев, листы

бумаги для

экспериментирова

ния. Картон для

рисования

окончательного

варианта

Подарить маме

образ солнышка.

3 – «Салют

Весне»

Педагог читает

стихотворение «К нам

весна шагает…»,

Буратино слушает

вместе с детьми и

предлагает встречать

весну салютом,

который можно

нарисовать пальцами.

Показ технологической

таблицы с разными

способами рисования

пальцами.

Смотрит солнышко в

окошко (дети сжимают

руки в кулачки)

Смотрит в нашу

комнатку. (и снова их

разжимают)

Мы захлопаем в

ладошки, (хлопают в

ладоши)

Очень рады

солнышку! (хлопают в

ладоши)

Экспериментирование

с целью получения

разных отпечатков

разными частями

руки: кончиком

пальцев с нажимом,

без нажима, мазком,

мазком с

закруглением

«запятая», боковой

частью пальца

«банан», с

увеличением пятна

«ягодка», с

нанесением

нескольких цветов

одновременно,

щепоткой из пальцев,

и др.

2 часть занятия –

рисование салюта

любыми приѐмами.

Пальчиковые

краски, гуашь,

листы бумаги для

экспериментирова

ния, лист темного

картона для

салюта.

Тематическая

выставка работ

«Весенний

вернисаж»

4 - итоговое

по теме

«Сказочные

птицы на

сказочной

поляне»

Коллективная

работа

В детский сад пришло

письмо от Неумейки, в

нем говорится, что

хотел нарисовать

птицу, а у него ничего

не получилось, он

рассердился и сломал

все кисточки.

Воспитатель просит

оценить поступок

Неумейки и научить

его рисовать

пальчиками, без

кисточки и предлагает

нарисовать необычных

птиц на сказочной

поляне. Просит детей

рассказать, как они

поняли тему.

Пой-ка, подпевай-ка:

Десять птичек - стайка.

Эта птичка - соловей,

Эта птичка - воробей,

Эта птичка - совушка,

Сонная головушка.

Эта птичка - свиристель,

Эта птичка - коростель.

Эта птичка - скворушка,

Серенькое перышко.

Эта - зяблик.

Эта- стриж.

Эта - развеселый чиж.

Ну, а эта - злой орлан.

Птички, птички - по

домам!

Показ нескольких

способов рисования

птиц и цветов. Дети

рисуют

самостоятельно,

воспитатель вырезает

нарисованных птиц,

цветы, затем вместе с

детьми составляют

общую композицию и

приклеивают еѐ на

общий лист.

Краски

акварельные

перламутровые,

гуашь. маркеры,

фломастеры,

гелиевые ручки с

блеском. Листы

для рисования,

ножницы для

воспитателя.

Общий формат

для панно.

Общую работу

вывешивают для

просмотра на

стене

творчества.

апрел

ь

«Р

исо

ван

ие

нож

кам

и и

лад

ош

кам

и»

1 – «Потеряли

котятки по

дороге

перчатки»

Педагог читает

стихотворение

«Котятки и перчатки» и

предлагает помочь

котятам найти

перчатки. Рассмотреть

разные перчатки:

резиновые, вязанные,

для работы и др.

выбрать самые

красивые, теплые.

Педагог предлагает два

способа выполнения

поручения:

"Перчатка"

Весѐлая мышка

Перчатку нашла, (Раскрываем ладошку,

пальцы растопырены

(перчатка). Поворачиваем

руки то ладонью, то тыльной

стороной вверх).

Гнездо в ней устроив,

(Складываем ладоши

"ковшом").

Мышат позвала.

(Сгибаем - разгибаем пальцы

("зовущий" жест).

Им корочку хлеба

Дала покусать,

(Кончиком большого пальца

поочерѐдно стучим по

кончикам остальных

пальчиков).

Погладила всех

(Большим пальцем гладим

("шлѐпаем") остальные

(скользящим движением от

мизинца к указательному).

и отправила спать.

(Ладони прижимаем друг к

другу, кладѐм под щѐку

(спим).

Педагог предлагает

два способа

выполнения

поручения:

1 – приложить ладонь

с растопыренными

пальцами к листу

бумаги и обвести еѐ

карандашом, затем

раскрасить.

2 – расписать свою

ладонь с помощью

гуашевых или

пальчиковых красок и

сделать отпечаток

ладони на листе.

Краски: гуашь,

пальчиковые и

акварель, цветные

карандаши,

фломастеры,

маркеры, кисти

мягкие и жесткие,

салфетки, тазики

с водой для мытья

рук.

Игра в магазин

перчаток.

2 – «Жили у

бабуси..»

Педагог инсценирует

детскую песенку при

помощи игрушек на

ковролинографе.

Предлагает детям

изобразить как

огорчилась бабушка,

когда пропали гуси.

Предлагает решить

проблемную задачу,

как развеселить

бабушку. Подводит

детей к пониманию,

что можно гусей

нарисовать с помощью

проекции руки и

ступни. (шаблоны

заготовлены заранее

родителями детей)

Гусь гогочет: «Га-га-га!

Дайте, дайте пирога!»

Указательный, средний,

безымянный пальчики и

мизинчик левой ручки

прижаты друг к другу.

Большой пальчик находится

под ними.

Когда «гусь говорит»,

большой пальчик

постукивает по среднему

пальчику в такт словам.

Нет, покушай-ка с ладошки

Ты немножко хлебной

крошки!

Протягиваем «гусю»

раскрытую ладошку правой

руки. «Гусь клюѐт крошки»,

то есть постукиваем

сложенными в щепоть

пальчиками левой ручки по

середине правой ладошки.

Петушок сказал: «Ко-ко!

Буду пить я молоко!»

Мизинчик, безымянный и

средний пальчики левой ручки

приподняты, чуть

растопырены — это

«гребешок». Большой и

указательный пальчики

соприкасаются друг с другом

— это «клюв». Когда

«петушок говорит», большой

и указательный пальчики

соединяются и

разъединяются в такт

словам.

Нет, из горсточки водицы

Мы дадим тебе напиться!

Протягиваем «петушку»

правую ручку, сложенную

горстью. «Петушок пьѐт

водичку из горсточки», то

есть указательным и

большим пальчиками левой

ручки («клювом») касаемся

правой ручки.

Изготовление

пальчиковых красок

из муки, соли, воды и

красок.

Экспериментал

ьная деятельность -

получение серого

цвета.

Непосредствен

ное рисование двумя

способами: печать

ладошкой или

шаблоном ступни.

Мука, соль,

краски гуашь,

фломастеры,

маркеры, кисти

мягкие и жесткие,

салфетки, тазики

с водой для мытья

рук.

Создание книги

с потешками,

песенками и

пальчиковыми

играми про

домашних

животных, в

качестве

иллюстраций –

фотографии

детских

рисунков.

3 -4 -

Итоговое по

теме «А в

Африке, а в

Африке»

В гости к детям пришѐл

слонѐнок, он живет в

зоопарке, и очень

скучает по своей

Африке. Просит детей

нарисовать

африканские картинки.

Педагог предлагает

отправится в

путешествие в Африку.

Демонстрация

иллюстраций с

изображением

африканских просторов

и жителей континента

на мультимедийной

установке.

Игра "У жирафов"

У жирафов пятна, пятна,

пятна, пятнышки везде.

У жирафов пятна, пятна,

пятна, пятнышки везде.

(Хлопаем по всему телу

ладонями).

На лбу, ушах, на шее, на

локтях,

На носах, на животах, на

коленях и носках.

(Обоими указательными

пальцами дотрагиваемся до

соответствующих частей

тела.

У слонов есть складки,

складки, складки, складочки

везде.

У слонов есть складки,

складки, складки, складочки

везде.

(Щипаем себя, как бы

собирая складки).

На лбу, ушах, на шее, на

локтях,

На носах, на животах, на

коленях и носках.

(Обоими указательными

пальцами дотрагиваемся до

соответствующих частей

тела).

1 занятие

вступительная

беседа

«Путешествие

в Африку»

Игровые

упражнения с

ладошками для

нахождение образа

африканских

животных – слон,

жираф, лев, пальма,

кустики.

2 занятие -

непосредственная

изобразительная

деятельность. У детей

выбор: печать

ладошкой и

дорисовывание

недостающих частей

или использование

заранее

заготовленных

шаблонов, обведение

их карандашом и

закрашивание с

применением ранее

изученных техник.

Краски: гуашь и

акварель, цветные

карандаши,

фломастеры,

маркеры, кисти

мягкие и жесткие,

салфетки, тазики

с водой для мытья

рук, шаблоны

проекции детской

руки с разными

положениями

пальцев, шаблоны

проекции детской

ступни, листы

формата А3

Выставка работ

«Рисунки

ножкой и

ладошкой»

май

«С

олѐн

ые

крас

ки

»

1 – «Соленое

море»

Педагог читает сказку,

о мальчике, который

хотел стать

художником (журнал

«Цветной мир» №3 –

2012, стр. 28). Педагог

спрашивает у детей,

хотели бы они

совершить такое же

путешествие.

Две ладошки прижму

И по морю поплыву.

Две ладошки, друзья, -

Это лодочка моя.

Паруса подниму

И по морю поплыву.

А по бурным волнам

Скачут рыбки тут и

там.

Техника: лист бумаги

закрасить гуашевыми

красками при помощи

поролоновой губки,

затем зубной щѐткой,

провести волнистые

линии в направлении

слева – направо и

быстро посыпать

солью. После

высыхания ссыпать

лишние крупинки

соли на поднос.

Соль, вода, гуашь,

поролоновые

губки, длинный

лист бумаги

(обои), зубные

щѐтки.

Подготовка к

итоговой

выставке

2 – 3 - «В

море живут

крошки:

медузы и

осьминожки»

К детям пришел

Буратино, дети ему

рассказывают, что

научились рисовать

море без кисточек.

Буратино, оценивает

работу детей, только

обращает внимание,

что в море очень тихо и

никаких обитателей не

видно. Педагог просит

детей назвать

обитателей моря и

показывает их на

иллюстрациях.

Осьминоги,

осьминожки

Тренируют ручки,

ножки.

Кисти рук (ладонями

вниз) лежат на столе:

правая рука – с

сомкнутыми пальцами,

левая - с

разомкнутыми.

Одновременно менять

положение пальцев

(одни смыкать, другие

размыкать).

Могут плавать вверх и

вниз,

Ладонь правой руки

медленно движется

вверх, а ладонь левой

руки – вниз.

Сальто сделают на бис,

Ладони

переворачиваются в

воздухе.

Вправо проплывут и

влево –

Тренируются умело.

Ладонь правой руки

медленно движется

вправо, а ладонь левой

руки влево, затем

наоборот.

Им гимнастика важней

Всех забав и всех затей.

Педагог предлагает

выполнить

изображение медуз и

осьминогов, и

поместить их в море.

Буратино помогает

детям вспомнить, что

этих морских

обитателей можно

сделать из отпечатков

ладошек. Дети

обводят ладошку,

педагог вырезает

осьминогов. Затем

силуэты покрываются

клеем ПВА,

посыпаются солью и

остаются высыхать.

На 2 занятии – дети

расписывают

осьминогов и медуз

красками и

помещаются на лист с

изображением моря.

Соль, вода, гуашь,

клей ПВА, кисти,

ватные палочки

для

раскрашивания

медуз и

осьминогов

Подготовка к

итоговой

выставке

4 - Итоговое

по теме –

«Плывет

плывет

кораблик»

Педагог приглашает

детей полюбоваться

морем, только нет

корабля. Предлагает

нарисовать корабль,

используя любую

технику.

Вот плывет кораблик мой руки – «полочка», покачиваются

Он плывет ко мне домой руки вперед, ладони сомкнуть углом (нос)

Крепко я держу штурвал «держать штурвал»

Я ведь главный

капитан

Педагог приглашает

детей к разным

столам,

расположенным в

студии. На столах

инструменты для

нетрадиционных

техник. Дети берут

силуэты корабликов и

раскрашивают их в

любой,

понравившейся ему

технике. Поощрять

применение разных

техник.

Все имеющиеся

материалы

расположены на

разных столах.

Итоговая

выставка

Список использованной литературы

1. Вдовиченко С. Дети светлой краской красят мир. М.: Чистые пруды.

2009

2. Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках: наглядно-

методическое пособие. М.: Детство – Пресс.2006

3. Как научиться рисовать.//пер. с англ. М.Д.Лахути/ М.: «РОСМЭН».

2002

4. Кудейко М.В. Необычные способы рисования для больших и

маленьких фантазѐров. - Мозырь. «Содействие». 2007

5. Кульневич С.В. Иванченко В.Н. Дополнительное образование детей:

методическая служба. – Ростов н/Д.: Учитель. 2005

6. Мелик – Пашаев А., Новлянская З. Ребѐнок любит рисовать. Как

способствовать художественному развитию детей. - М.: «Чистые

пруды». 2007.

7. Мэри Энн, Ф. Коль. Рисование красками. Главное процесс, а не

результат. – М.: Издательская группа АСТ. 2008

8. Немешаева Е.А. Ладошки. – М.: Айрис – пресс. 2011

9. Организация оказания дополнительных платных услуг в

государственных образовательных учреждениях: Сборник документов

и материалов.//сост. Т.А.Данилина. – 2-е изд.: исп. и доп. – М.: АРКТИ.

2005

10. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники,

планирование, конспекты занятий. //под ред. Р.Г. Казаковой / М.:

Творческий центр «Сфера». 2004

11. Скворцова В.О. Интеллект + креатив: развитие творческих

способностей дошкольников. – Ростов н/Д: Феникс. 2009

12. Топалова Е.П. Художники с пелѐнок. Как развить художественные

способности детей. – М.: Айрис – пресс. 2004

13. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка

с детьми 3-7 лет. – М.: Издательская группа АСТ. 2008

14. Чего на свете не бывает. Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет.

//под ред. О.М., Дьяченко, Е.Л. Агаевой/. - М.: «Просвещение». 1991

Приложение 1

Диагностика универсальных творческих способностей

для детей 4 – 5 лет

«Облако в комнате»

Основание: Изучение степени развития воображения.

Цель: Определение способности ребѐнка к преобразованию

нереальной ситуации в реальную посредством установления соответствия.

Источник: Скворцова В.О. Интеллект + креатив: развитие творческих

способностей дошкольников. – Ростов н/Д.: Феникс. 2009. Стр.146

Диагностический материал: сюжетная картинка «Комната», в

которой находится человечек и облако, карандаш.

Инструкция: - Возьми картинку и внимательно еѐ рассмотри. Что здесь

нарисовано? Ребѐнок должен назвать все детали изображения (стол, стул,

лампа, облако). - Всѐ ли здесь правильно нарисовано? Как ты думаешь, это

ошибка художника или так бывает? Исправь рисунок так, чтобы получилось

правильно.

В зависимости от ситуации и особенностей ребѐнка использовать карандаш

не обязательно. Ребѐнок может объяснить, что он собирается сделать и

почему.

Этапы обработки результатов методики:

Оценивание всех попыток ребѐнка исправить рисунок;

Пятибалльная система обработки данных:

o Отсутствующий ответ или непринятие задания – 1 балл

o Формальные действия по устранению видимого несоответствия

(пытается стереть или закрасить) – 2 балла.

o Содержательные действия по устранению видимого

несоответствия:

-Перенос изображения, простой ответ: - можно нарисовать

облачко на улице – 3 балла

-Переделка ситуации, сложный ответ: - можно сделать из облачка

картину или светильник - 4 балла

Конструктивные действия по устранению видимого

несоответствия. Ребѐнок воспринимает несоответствующий

элемент изображения отдельно от других, сохраняя его в

контексте заданной ситуации: можно новую картинку «Облако»

сделать и повесить в комнате, нарисовать для облака окно и т.д. –

5 баллов.

Приложение 2

Диагностика универсальных творческих способностей

«Волшебный лес»

Цель: Диагностика развития воображения, творческих способностей.

Источник:

Диагностический материал: сюжетная картинка « Волшебный лес»,

нетрадиционные изобразительные материалы.

Инструкция: - Мы с вами оказались в волшебном лесу. Но это не

простой лес, а заколдованный. Вместо деревьев, цветов, зверей и птиц –

какие-то линии, кружки. Что-то непонятное! Давайте расколдуем этот лес –

из линий, фигур давайте создадим необычную, сказочную лесную картину.

Помните, что вы будете рисовать волшебный лес. А значит – вы можете

брать самые разные инструменты и рисовать самых необычных лесных

обитателей.

После того, как все рисунки будут готовы, дети показывают их друг

другу с комментариями. Педагог поощряет детей к придумыванию историй

по рисункам.

Оценка:

Все объекты превращены в предметы, использованы разные

техники – 3 балла;

Все объекты превращены в предметы, но не показано владение

разнообразием техник – 2 балла;

Задача принята, но не проявлено творчество в исполнении – 1

балл

Отказ от выполнения задания – 0 баллов.

Приложение 3

Таблица 1

Анализ детских работ

Имя ребенка

Сам

ост

оят

ельн

ост

ь в

вы

боре

изо

браз

ите

льн

ых м

атер

иал

ов

Со

здан

ие

но

вы

х к

ом

би

нац

ий

из

осн

овн

ых э

лем

енто

в

Увлеч

енн

ост

ь и

ин

терес

к д

еяте

льн

ост

и

Тво

рчес

кое

при

мен

ени

е раз

ли

чн

ой

тех

ни

ки

изо

браж

ени

я и

мат

ери

алов

Со

отв

етст

ви

е дет

ской

раб

оты

осн

овн

ым

худ

ож

еств

енн

ым

треб

ован

иям

Ор

иги

нал

ьност

ь вы

полн

ени

я за

мы

сла

Таблица 2

Диагностическая карта «Художественно-эстетическое развитие»

(нетрадиционные техники рисования)

Имя

ребенка

Печать

Мет

од

ты

чка

Пал

ьчи

ковая

жи

воп

ись

Ри

сован

ие

точ

кам

и

(Пуан

тили

зм)

Ри

сован

ие

мят

ой

бум

агой

и н

а м

ятой

бум

аге

Ри

сован

ие

лад

ош

кой

и н

ож

кой

Ри

сован

ие

клее

м

Мас

ло, воск

ак

варел

ь

ли

сточ

кам

и

ово

щам

и

По

ро

лон

ом

п

о т

раф

арет

у

Приложение 4

Уровни овладения навыками

Высокий: Ребенок овладел всеми, предложенными нетрадиционными

техниками, может самостоятельно применить некоторые из них. Работы

разнообразны по технике исполнения, отличаются индивидуальностью.

Активно участвует в экспериментальной деятельности по ознакомлению с

материалами и инструментами. Может предложить свой вариант

использования предметов для нетрадиционной техники рисования. С

удовольствием принимает участие в коллективных работах, ответственен за

свой участок работы.

Средний: Ребѐнок овладел половиной из предложенных техник.

Самостоятельно или при помощи воспитателя может применить их для

получения интересных, самобытных работ. Экспериментирует с

материалами, воспроизводит опыты, но самостоятельности не проявляет. К

коллективным работам относится сдержанно, не проявляет инициативы.

Низкий: Ребѐнок не проявляет инициативы, самостоятельности в создании

работ с использованием нетрадиционных техник. Преобладает

репродуктивный характер работ. Не испытывает удовлетворения от

выполненной работы. Не заинтересован в результате. Пассивен при

выполнении коллективных работ.