DEPARTAMENTO: ECONOMÍA Y FOL · y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real

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PROGRAMACION DIDÁCTICA DE 2º BACHILLERATO

Curso 2018/19

DEPARTAMENTO: ECONOMÍA Y FOL

CURSO: 1º de Bachillerato

ASIGNATURA: Cultura emprendedora y empresarial

PROFESORA:

Norberto Vilchez Fernández Adoración Quesada Callejón

PROGRAMACIÓN DE CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL. CURSO 2018/19

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Índice

1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................ 3 2. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO................................................................................................................. 4 2.1. Objetivos específicos para el grupo clase ............................................................................................................. 4 2.2. Contenidos específicos para el grupo clase .......................................................................................................... 7 2.3. Criterios de Evaluación específicos para el grupo clase. .................................................................................... 10 3. PLAN DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES ............................................ 14 4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................. 14 5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................................................................... 16 6. METODOLOGÍA ................................................................................................................................................ …17 7. ACTIVIDADES ...................................................................................................................................................... 18 8. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES ................................................................................................ 20 9. ANEXO I ............................................................................................................................................................... 21


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1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

La programación a que se refiere este documento se encuadra de la siguiente forma: Materia: Cultura emprendedora y empresarial. Etapa: Bachillerato. Modalidad: Humanidades y Ciencias Sociales. Curso: 1º Itinerario: Ciencias Sociales. Las instrucciones de 9 de junio de 2015, por las que se modifican las de 9 de mayo de 2015, de

la Secretaría General de Educación de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y otras consideraciones generales para el curso escolar 2015/2016, dice en su artículo 7c, que el alumnado de primero de Humanidades y Ciencias Sociales cursará una de las tres materias específicas de modalidad siguientes: Patrimonio cultural y artístico de Andalucía, Cultura Emprendedora y Empresarial o Tecnologías de la Información y la Comunicación I.

El artículo 8 mantiene el Anexo I de las instrucciones de 9 de mayo de 2015, en el que se ofrecen orientaciones para el profesorado en la aplicación y evaluación del currículo en vigor de las materias de nueva creación, entre ellas, Cultura Emprendedora y Empresarial.

Las instrucciones de 9 de mayo de 2015, de la Secretaría General de Educación de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y otras consideraciones generales para el curso escolar 2015/2016, crea como materia la cultura emprendedora y empresarial.

La Cultura Emprendedora y Empresarial incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes y las jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional. La Consejería de Educación se compromete, según se recoge en el Decreto 219/2011, de 28 de junio, por el que se aprueba del Plan para el Fomento de la Cultura Emprendedora en el Sistema Educativo Público de Andalucía, a ofertar asignaturas para el fomento de cultura emprendedora, entre otras acciones a desarrollar para alcanzar los objetivos del mencionado Plan. Se trata de impulsar y fomentar la cultura emprendedora en todos y cada uno de los niveles y ámbitos, de forma que en cada uno de ellos se prepare a alumnos y alumnas para adquirir un perfil emprendedor, innovador y creativo, independientemente del nivel máximo de estudios que alcance. Todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o "intraemprendedores" en su trabajo dentro de una organización. La competencia "sentido de iniciativa emprendedora y espíritu emprendedor", asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.


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2. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO

2.1. Objetivos específicos para el grupo clase

Los objetivos de materia cultura emprendedora y empresarial, deben contribuir a la consecución de los objetivos generales del bachillerato, al igual que, según la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, en su artículo 4.1, dice que las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Se proponen los siguientes objetivos para la materia cultura emprendedora y empresarial: 1. Desarrollar la iniciativa personal y el espíritu emprendedor a través de la identificación de

actitudes, capacidades, habilidades sociales y habilidades de dirección. 2. Tomar conciencia de la importancia de los factores personales e interpersonales que inciden

en el logro de metas y objetivos, proyectando sus actitudes y capacidades hacia protoplanes de transición a la vida activa, fomentando sus capacidades de autopercepción y prospección, para imaginar su futuro.

3. Adherir a los alumnos y a las alumnas a la necesidad de emprendimiento social y personal,

desde la perspectiva de la competencia social y hacia una mejora constante de nuestra realidad. 4. Conocer el sistema de protección social en relación a prácticas empresariales reduciendo los

riesgos laborales asociados a su actividad. 5. Reconocer métodos actuales de búsqueda y generación de empleo, así como los derechos y

deberes asociados a las relaciones laborales. 6. Identificar las principales características de los tipos de empresas más representativas según

su clasificación jurídica identificando las posibilidades más adecuadas para cada realidad empresarial. 7. Interpretar, de modo general, procesos productivos, información contable y procesos

administrativos de las empresas, identificando posibles desequilibrios y proponiendo medidas correctoras.

8. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos implicados en relación a la aparición y

resolución de conflictos. 9. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los

que dirigen sus productos. 10. Comprender las diferentes fuentes de financiación empresarial 11. Comprender y conocer la fiscalidad empresarial, y su importancia para el sostenimiento de la

sociedad 12. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo

los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo.


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13. Tener presente la Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global, como eje transversal en la materia, que proporcione una visión crítica de la sociedad actual.

Estos objetivos están relacionados con los objetivos de la etapa del Bachillerato: El Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato incorpora las modificaciones introducidas en el currículo, la organización, objetivos, requisitos para la obtención de certificados y títulos, programas, promoción y evaluaciones del Bachillerato.

El artículo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato establece que el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

En su artículo 25 determina que el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las

alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar

y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua

cooficial de su Comunidad Autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en

equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.


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l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato determina en su artículo 6 como elementos transversales: - El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. - El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. - La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. - Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación. - El desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. - El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. - La incorporación al comportamiento juvenil de la actividad física y la dieta equilibrada. La práctica diaria de deporte y ejercicio físico. - La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas. En concreto, en esta materia se trabajan las siguientes competencias básicas: 1º) Comunicación lingüística 2º) Matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología 3º) Digital 4º) Aprender a aprender 5º) Sociales y cívicas 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 7º) Conciencia y expresiones culturales


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2.2. Contenidos específicos para el grupo clase

Los contenidos deben ser relevantes, interesantes, actuales y motivadores. CONTENIDOS DE CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL. ORGANIZACIÓN,

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN: Las instrucciones de 9 de mayo de 2015 definen los contenidos de la materia: • Bloque l. Autonomía personal, liderazgo e innovación. La iniciativa emprendedora en la

sociedad. Proceso de búsqueda de empleo. El autoempleo. Los derechos y deberes de los trabajadores y trabajadoras. El contrato de trabajo y la negociación colectiva. Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y Desempleo. Protección del trabajador y la trabajadora y beneficios sociales. Los riesgos laborales.

• Bloque 2. Proyecto de empresa. Entorno, rol social y actividades de la empresa. Elementos y

estructura de la empresa. El plan de empresa. La información contable y de recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El archivo. La función de producción, comercial y de marketing. Ayudas y apoyo a la creación de empresas. Programas y proyectos sobre el espíritu emprendedor gestionados desde el sistema educativo.

• Bloque 3. Finanzas. Tipos de empresa según su forma jurídica. Trámites de puesta en marcha

de una empresa. Fuentes de financiación externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios). Productos financieros y bancarios para pymes. La planificación financiera de las empresas. Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal.

Basándonos en lo anterior, la organización y secuenciación de los contenidos será del siguiente

modo:

Los contenidos se presentan organizados en 3 bloques:

1- Proyecto de empresa

2- Finanzas y plan económico-financiero

3- Autonomía personal, liderazgo e innovación

Hemos preferido iniciar la materia por el 2º bloque de proyecto de empresa ya que al

plantear una metodología basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el

proyecto es el eje conductor de la materia y debe desde un inicio quedar claro para los

alumnos de la materia; comenzar por la autonomía personal, el derecho del trabajo y la

seguridad social o la prevención de riesgos, puede dificultar el enganchar al alumnado

posteriormente con la idea central de que la materia se basa en el desarrollo de un

proyecto emprendedor y empresarial. Además, al finalizar con el reto de orientar la

carrera profesional, los alumnos podrán evaluar si lo aprendido durante el curso les ha

motivado en su competencia de sentido de iniciativa y carácter emprendedor, pudiendo

comparar cómo se veían como emprendedores al inicio del curso y al final del mismo, y

barajando el emprendimiento como una opción de futuro.

A su vez, los bloques se organizan en una sucesión de retos a alcanzar por los alumnos,


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siguiendo una metodología de aprendizaje basado en retos que explicaremos más

adelante.

En el bloque 1, Proyecto de empresa, los retos y los contenidos son:

Reto 1: Seamos emprendedores

1- El emprendedor

2- El empresario

3- Empresario versus trabajador por cuenta ajena.

Reto 2: Creamos la idea

1- La idea de negocio

2- La propuesta de valor de la idea

3- Generando la idea de negocio

Reto 3: El mercado. Buscando clientes.

1. El mercado. Tipos de mercados

2. El segmento de mercado

3. Los tipos de clientes: La curva de difusión de la innovación

4. El cliente objetivo o “target”.

5. Estudio de mercado: los clientes.

Reto 4: El entorno y la competencia

1- Conocer los factores del entorno general y del entorno específico que afectan a la

empresa.

2- Realizar un estudio de la competencia directa de la empresa.

3- Estudio de los productos sustitutivos.

4- Realizar un estudio D.A.F.O. del entorno y la empresa.

5- Tomar una decisión sobre la localización de la empresa.

Reto 5: Plan de marketing. Planificamos la venta

1- El producto

2- El precio

3- La promoción y la publicidad

4- La distribución

Reto 6: Organizamos la empresa

1- La organización de la empresa

2- El plan de producción

a. El análisis de costes.


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En el bloque 2, Finanzas y plan económico-financiero, los retos y los contenidos son:

Reto 7: Hagamos números

1- La inversión y los gastos iniciales

2- Los costes de la empresa.

- Costes fijos y variables.

- La subcontratación de funciones

- El umbral de rentabilidad.

- Calculo de beneficios y de precios de venta.

3- Los impuestos de la empresa

Reto 8: Buscamos el dinero

1- La financiación de la empresa

2- Fuentes de financiación propias

3- Fuentes de financiación ajenas

4- Ayudas y subvenciones públicas

5- Crowfunding

Reto 9: Creamos la empresa legalmente

1- Las formas jurídicas

2- Trámites para la constitución de una empresa

En el bloque 3, Autonomía personal, liderazgo e innovación, los retos y los contenidos

son:

Reto 10: Contratemos trabajadores

1- La relación laboral

2- Derechos y deberes laborales

3- El contrato de trabajo

4- Modalidades de contratos

5- El convenio colectivo

6- La seguridad social

7- Análisis de la nómina.

Reto 11: Protejamos a los trabajadores

1- La prevención de riesgos laborales

2- Medidas de prevención y protección

3- Obligaciones de las empresas

4- Desarrollo de algunos riesgos laborales


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Reto 12: Orientamos nuestra carrera profesional

1- ¿Quieres emprender el día de mañana?

2- ¿Quieres estudiar?

3- ¿Quieres trabajar?

Cada una de las unidades didácticas tendrá el mismo esquema de trabajo en el que se incluirán los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, indicadores e instrumentos de evaluación y temporalización. Los temas transversales se trabajarán en todas ellas.

Además, siempre que sea posible se incidirá en el trabajo en equipo, toma de notas,

análisis y resumen de textos, búsqueda de información, utilización de nuevas tecnologías, obtención de conclusiones, análisis comparativos y resolución de problemas, comportamiento correcto con profesores y compañeros, interés y participación en la realización de las distintas actividades, participación activa en el desarrollo del trabajo, mantenimiento y cuidado del material escolar, y puntualidad y asistencia a clase.

En relación a la temporalización de los contenidos, debemos decir que las unidades

didácticas se dividirán entre los tres trimestres en función del número de días lectivos de cada uno. Aproximadamente:

Primer trimestre: desde unidad 1 a unidad 4. Segundo trimestre: 5, 6 y parte de la 7. Tercer trimestre: 8 hasta la 12

El número de horas que se le dedicará a cada unidad didáctica estará en función de

dicha temporalización y de las características y necesidades de los alumnos en cuestión. La programación de aula de cada una de las unidades didácticas se incluye en el Anexo I.

2.3. Criterios de Evaluación específicos para el grupo clase.

Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que alcance el alumnado en relación con las capacidades indicadas en los objetivos de la materia. Su nivel de cumplimento ha de ser medido en el contexto de los objetivos educativos, con flexibilidad y no de forma mecánica. Tales criterios han de servirle al profesorado para evaluar no sólo los aprendizajes, sino todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje en el grupo de alumnos. Se proponen los siguientes criterios de evaluación para la materia cultura emprendedora y empresarial:

1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa

emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y las diferentes actividades empresariales.


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2. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno, así como su función social.

3. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa

aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.

4. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.

5. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una

de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores, así como las exigencias de capital.

6. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica

incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de la vida de la empresa.

7. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las

empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.

8. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de

empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.

9. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y la Seguridad Social en la protección de la persona empleada, así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales

En cuanto a los criterios de evaluación referidos a temas transversales, se proponen

los siguientes: 1. Respetar los valores cívicos en el trabajo diario. 2. Rechazar todo tipo de discriminación negativa y respetar la igualdad de derechos

entre los sexos y la diversidad cultural. 3. Valorar la importancia para el progreso de la incorporación de la mujer al mundo

laboral. 4. Comunicar sus opiniones con argumentos precisos y coherentes, respetando otros

puntos de vista como vía de entendimiento y enriquecimiento personal. 5. Aceptar el desarrollo sostenible como única vía que posibilite el desarrollo de

generaciones futuras. 6. Aprender a utilizar el tiempo de ocio de forma responsable, desarrollando el hábito de

la lectura.


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7. Valorar críticamente las técnicas de marketing desarrolladas por las empresas para evitar su influencia sobre nuestros hábitos de consumo.

8. Entender la importancia que tiene para la empresa y la sociedad la introducción de las

nuevas TIC y aprender a utilizarlas de forma responsable.


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UNIDAD DIDÁCTICA Nº TÍTULO EVALUACIÓN

1 Seamos emprendedores 1ª

2 Creamos la idea 1ª

3 El mercado. Buscando clientes. 1ª

4 El entorno y la competencia 1ª

5 Plan de marketing. Planificamos la venta 2º

6 Organizamos la empresa 2ª

7 Hagamos números. Obligaciones fiscales de la empresa.

2ª

8 Buscamos el dinero. Fuentes de financiación de

una empresa.

3ª

9 Creamos la empresa legalmente 3ª

10 Contratemos trabajadores 3ª

11 Protejamos a los trabajadores 3ª

12 Orientamos nuestra carrera profesional 3ª


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3. PLAN DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES

PLAN DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO PENDIENTE

La materia de cultura emprendedora y empresarial no puede tener alumnos con pendientes de cursos anteriores, ya que no se imparte en la E.S.O.

4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: La evaluación de las competencias clave se aleja de una evaluación sumativa que solo evalúe la

posesión de conceptos y datos en un examen final, para utilizar otros instrumentos de evaluación que

puedan valorar el desempeño de los alumnos en su capacidad de resolver problemas que simulen

contextos reales, en los cuales los alumnos deberán movilizar tanto sus conocimientos de

conceptos y datos, sus destrezas y procedimientos, como las actitudes y valores puestos en

marcha. Por ello para evaluar la adquisición de competencias clave se utilizará el Proyecto que cada

grupo de alumnos desarrolle. Esta participación activa en el proyecto dará la mejor información sobre la

adquisición de las distintas competencias, por lo que debe suponer el principal criterio de evaluación de

la materia.

Para guiar los criterios de evaluación de cada uno de los retos que compone el proyecto, se han

definido un listado de logros a alcanzar por los alumnos, los cuales pueden ser checkeados tanto por

el profesor como por los propios alumnos.

Resultados de aprendizaje del alumno

Por otra parte, en cada uno de los logros los contenidos teórico y teórico-prácticos se valorarán a través

de trabajos que debe presentar cada alumno de forma individual y médiate la realización de pruebas

teórico-prácticas.

Además, la autoevaluación cualitativa del propio alumnado también es un criterio que debe

valorarse, por lo que se plantean preguntas de autorreflexión como qué he aprendido, me ha

sorprendido…, o me pregunto si… al finalizar cada reto. Este punto se valorará en el apartado de

trabajos que cada alumno debe presentar

PROGRAMACIÓN DE CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL CURSO 2018/19

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Criterios de evaluación: Exámenes Retos Entregas voluntarias en plataforma Participación y actitud

40% 40% 10% 10% Criterios de calificación:

SÍ NO

1. La ortografía resta puntuación: -0.2 por cada falta, máximo 1 punto en cada pruebas o trabajo.

X

2. El alumnado debe superar todos los exámenes y retos en las tres evaluaciones

X

3. La entrega fuera de plazo en la plataforma resta puntuación: 20% de la calificación. La penalización se aplicará sin que el trabajo deje de estar apto.

X

4. Se debe llegar a un mínimo de calificación para acceder a la media: 4 sobre 10, tanto en exámenes como en retos.

X

5. La falta de asistencia resta puntuación: 0.25 hasta un máximo de 1 punto en el apartado de participación y actitud.

X

6. La participación se valorará en 0.25 puntos hasta un máximo de 1 punto en el apartado de participación y actitud.

X

7. La actitud en clase resta puntuación: 0.25 hasta un máximo de 1 punto en el apartado de participación y actitud.

X

8. En la media final, considerados los cuatro apartados, a saber: exámenes, retos, entregas voluntarias y participación y actitud, se debe obtener una calificación mínima de 4.5 para superar la materia.

X

Criterios de recuperación: SÍ NO 1. Existen criterios de calificación diferentes según sea la convocatoria X 2. Existe una nota máxima de calificación en las recuperaciones X 3. En septiembre se deben presentar los retos no superados o no presentados y realizar prueba de recuperación de los temas no superados. La calificación siempre será la obtenida según la ponderación establecida con carácter general en esta materia, incorporando las nuevas calificaciones a las que el alumnado ha ido consiguiendo a lo largo del curso que hayan sido superadas.


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5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad es la respuesta adecuada a las distintas necesidades, intereses y capacidades del alumnado a través de distintos cauces, como pueden ser pequeñas adaptaciones curriculares, programas específicos para los alumnos con necesidades educativas especiales, optatividad y opcionalidad de modalidades y materias. La metodología constructiva permite un trabajo en el aula atendiendo a diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de los alumnos. - Como la cultura emprendedora posee conocimientos muy amplios se les puede dar mayor importancia a aquellos que resulten más interesantes para los alumnos. - Los contenidos de procedimiento permiten adaptar el ritmo de aprendizaje a las capacidades y labor de los alumnos. - Se dará importancia al trabajo en equipo donde se agrupen alumnos con distintos caracteres. - Las actividades propuestas tendrán distinto grado de nivel y dificultad. En el supuesto de tener alumnos con necesidades educativas especiales el profesor deberá adaptar metodología, contenidos y actividades a las capacidades y limitaciones de los citados alumnos, aun tratándose de una etapa donde la enseñanza no es obligatoria. Una necesidad específica de apoyo educativo es aquella que requiere con carácter adicional o suplementario: - Dotación de medios especiales de acceso al currículo - Un currículum especial o modificado - Especial atención a la estructura social y al clima relacional en los que se produce la educación 1. Atención del alumnado que presenta necesidades educativas especiales. Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Este tipo de alumnado tendrá una atención especializada, con arreglo a los principios de normalización e inclusión, garantizando su no discriminación. A tal efecto, se dotarán a estos alumnos/as del apoyo preciso desde el momento de su escolarización o de la detección de su necesidad, pudiendo introducirse medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas. 2. Atención del alumnado con altas capacidades intelectuales.


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Con el fin de dar una respuesta educativa más adecuada a estos alumnos, se adoptarán las medidas necesarias para identificar y evaluar de forma temprana sus necesidades y se establecerán las normas para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo, independientemente de la edad de estos alumnos. 3. Atención a los alumnos con integración tardía en el sistema educativo español. Para los alumnos que desconozcan la lengua y la cultura españolas, o que presenten graves carencias o conocimientos básicos, se desarrollarán programas específicos de aprendizaje con la finalidad de facilitar su integración. El desarrollo de estos programas será simultáneo a la escolarización de los alumnos en los grupos ordinarios, conforme al nivel y evolución de su aprendizaje. Estas adaptaciones curriculares serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del tutor o tutora y con el asesoramiento del departamento de orientación. En dichas adaptaciones constarán las materias en que se van aplicar, la metodología, la organización de los contenidos y los criterios de evaluación. Teniendo en cuenta lo anterior, desde esta programación dicha adaptación se materializará del modo que se indica en la metodología, y que se materializa del siguiente modo: según las circunstancias será necesario proponer actividades de aprendizaje diferenciadas para atender a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. Estas actividades serán: Actividades de refuerzo: se abordarán los conceptos claves de la unidad, permitiendo la adaptación para aquel alumnado que tenga dificultades para alcanzar los conocimientos trabajados. Actividades de ampliación: como indicaciones de textos de lectura para aquel alumnado con altas capacidades y que desee profundizar en algún aspecto concreto, favoreciendo así el trabajo autónomo. Nuestra labor como docentes, junto con equipos integrados por profesionales de distintas cualificaciones, será la identificación y valoración de este tipo de necesidades educativas y establecer los planes de actuación, anteriormente mencionados, en relación con las necesidades educativas de cada alumno, de acuerdo con padres, equipo directivo y profesores/as del centro

6. METODOLOGÍA


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La metodología será variada, motivadora, activa, participativa, y que fomente el autoaprendizaje. Utilizaremos principalmente:

Clase expositiva Exploración bibliográfica Discusión en grupo Trabajos individuales y grupales Resolución de problemas Visitas Charlas-coloquios Búsqueda de información en internet

La metodología didáctica vendrá determinada por el tipo de actividades desarrolladas, que

serán principalmente:

ACTIVIDADES

1. Actividades de introducción-motivación que tiene la finalidad de introducir a los alumnos en un objeto de estudio determinado. Para ello utilizaremos elementos motivadores que capten la atención del alumnado hacia el tema en cuestión, por ejemplo, torbellino de ideas o lectura y comentario de una noticia relacionada.

2. Actividades de conocimientos previos o de diagnóstico inicial orientadas a conocer las ideas,

opiniones e intereses de los alumnos sobre los contenidos a desarrollar. Principalmente, torbellino de ideas para detectar lo que piensan o saben del tema en cuestión.

3. Actividades de desarrollo que permitirán el aprendizaje de conceptos, procedimientos,

actitudes. Principalmente utilizando exposiciones orales, transparencias con retroproyector, y realización de casos prácticos.

4. Actividades de consolidación que sirven para contrastar las nuevas ideas con las ideas

previas del alumnado. Utilizaremos debates, comentarios de artículos actuales y de interés para el tema, así como las nuevas tecnologías para la realización de casos prácticos y trabajos. Algunas de estas actividades se harán en grupos para fomentar el trabajo en equipo y con ello aplicar temas transversales tales como: valores cívicos, igualdad de derechos entre sexos, respeto de las diversas culturas, fomento de hábitos de comportamiento democráticos. Otras serán individuales para facilitar el trabajo autónomo, responsable y creativo del alumnado.

5. Actividades de recuperación y refuerzo orientadas a atender a aquellos alumnos que no han

conseguido los aprendizajes previstos. Emplearemos la realización de resúmenes, glosarios de términos, mapas conceptuales y nuevos ejercicios.

6. Actividades de ampliación y extensión que permiten construir nuevos conocimientos a los

alumnos que han realizado de forma satisfactoria las actividades de desarrollo. Principalmente a través de trabajos de investigación con medios informáticos, bibliográficos e información obtenida de revistas, prensa, internet, etc.

Para la realización de estas actividades utilizaremos datos económicos del entorno próximo.


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La metodología en el Bachillerato ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, y al mismo tiempo, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación, y las aplicaciones de lo aprendido a la vida real.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Dentro de la metodología también será necesario incluir las actividades complementarias y

extraescolares que se proponen realizar desde el Departamento para su inclusión en el Plan Anual de Centro.

Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los

institutos, de acuerdo con su Proyecto Curricular y que tiene un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utilizan.

Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a

su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.

En esta programación la propuesta es la siguiente, teniendo en cuenta que de todas ellas, los

alumnos deberá realizar actividades relacionadas, tales como: resúmenes, debates, respuestas a preguntas cortas, dar opiniones, etc.

- Celebración del día de la Constitución. - Celebración del Día de Andalucía.

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los vamos a clasificar del siguiente modo: Del entorno: - Empresas y entidades visitadas. Del centro educativo: - Aula típica - Aula TIC o carro con ordenadores - Servicio de reprografía - Retroproyector y ordenador portátil - Biblioteca - Sala de audiovisuales - Salón de actos - Pizarra, tizas y borrador Del Departamento y profesor:


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- Ordenador con conexión a internet e impresora. - Recursos bibliográficos: - Muestras de libros de texto de diferentes editoriales.

- Bibliografía científica. - Materiales curriculares:

- Normativa aplicable. - Programaciones didácticas - Plan Anual de Centro y Proyecto Curricular de Centro.

- Guías editadas por la Dirección General de Orientación Educativa de la CEC sobre alumnos con necesidades educativas especiales.

- Cuaderno del profesor, para llevar el control de asistencia, notas de clase y de exámenes y comportamiento. - Software: básicamente hoja de cálculo, procesador de textos y programa de presentaciones. Del alumnado: - Libro de texto adoptado Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial Editorial Tulibrodefp, apuntes de clase y fotocopias.

- Otros libros recomendados. - Cuaderno de la asignatura. - Calculadora - Informaciones obtenidas de distintas páginas web.

8. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Como punto de referencia se tendrán en cuenta las líneas transversales siguientes: Educación para la paz, educación ambiental, educación para la igualdad de ambos sexos, educación para el consumo y desarrollo, educación moral y cívica, educación para la salud y educación vial. Para “cultura emprendedora y empresarial” adquieren especial relevancia: - Educación para el consumo y el desarrollo. Fomentar el consumo responsable, establecer actitud crítica hacia las conductas consumistas en ciertas épocas del año y ante las campañas publicitarias… - Educación moral y cívica. Promover la igualdad, criticar las desigualdades en la distribución de la renta, actitud crítica ante la problemática del subdesarrollo, la globalización, las estrategias de algunas multinacionales, las actividades sumergidas, los abusos de los monopolios… - Educación para la igualdad de ambos sexos. En el marco del mercado de trabajo y del departamento de recursos humanos, criticar la situación desfavorecida de la mujer… - Educación ambiental. Valorar la necesidad de llevar a cabo un proceso productivo compatible con el cuidado del medio ambiente, importancia del desarrollo sostenible, de la investigación e innovación


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para tales fines… - Educación para la salud. Valorar la influencia que tiene sobre la salud y la calidad de vida las actuaciones económicas contaminantes, la seguridad en el puesto de trabajo… - Educación para la paz. Valorar la necesidad de una convivencia pacífica, cooperativa y solidaria entre las distintas personas y naciones, para la consecución de sus objetivos económicos y sociales. Estos temas se tratarán en el aula cada vez que un hecho puntual económico se relacione con los temas antes mencionados. No obstante, se intentará que estén presentes de forma permanente.

9. ANEXO I RETO 1: SEAMOS EMPRENDEDORES

A) OBJETIVOS

a- Conocer los motivos y la motivación para crear una empresa

b- Conocer los requisitos sobre la figura del empresario

c- Definir la figura del emprendedor

d- Autoevaluar la capacidad emprendedora

B) EL RETO: Descubrir si soy emprendedor

¿Cómo son los emprendedores?

¿Qué requisitos cumplen los empresarios?

¿Me gustaría ser empresario?

¿Quiero emprender dentro de una organización?

Actividad: ¿Te atreves a…? Sal a la calle y entrevista a un emprendedor


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C) CONTENIDOS: LA INFORMACIÓN

1- El emprendedor

a- Características personales de los emprendedores

2- El empresario

a- Diferencias ser empresario / ser trabajador

b- Tener motivos o tener motivación

c- Requisitos básicos del empresario

D) ACTIVIDADES: EXPLORANDO

a- Autoevalúa tu capacidad emprendedora

b- ¿Quiero ser empresario? ¿Tengo motivación para emprender?

c- La historia del dibujante de los Simpsons

d- ¿Soy una persona intraemprendedora?

E) EVALUACIÓN Y LOGROS

Logros:

a- Conocer en qué consiste ser emprendedor

b- Saber las características de los emprendedores

c- Autoevaluarse como emprendedor

d- Autoevaluarse como intraemprendedor

e- Conocer las diferencias entre empresario y trabajador por cuenta ajena

f- Distinguir entre motivos y tener motivación por crear una empresa

g- Saber los requisitos que debe cumplir el ser empresario

h- Autoevaluarse si podrá ser futuro empresario

i- Realizar una entrevista a un emprendedor real

Autoevaluación del alumnado: qué he aprendido en este reto, me ha sorprendido que, me

pregunto si.

RETO 2: CREAMOS LA IDEA

A) OBJETIVOS

a- Redactar una idea de negocio como hilo conductor del proyecto

b- Ser capaz de generar una propuesta de valor

c- Desarrollar la creatividad en la generación de ideas

B) EL RETO: ELAORAR UNA IDEA DE NEGOCIO: ¿Cuál es la idea del proyecto?

¿Qué es una idea de negocio?


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¿De dónde puedo sacar ideas?

¿Cómo generar ideas de negocio?

¿Qué tiene que tener una idea para ser valiosa?

Actividad: ¿Te atreves a…? Sal a la calle y pregunta por idea de negocio


1- La idea de negocio

a- ¿De dónde sacar ideas de negocio?

2- La propuesta de valor de la idea

3- Generando la idea de negocio


a- ¿Hasta qué punto confías en ti mismo? Vídeos de Steve Jobs y piensa diferente, vive

diferente.

b- Sé creativo: la prueba del ladrillo.

c- Genera ideas de negocio.

d- Trabaja en grupo la idea de negocio.

e- ¿Una idea? ¿De dónde?

E) EVALUACIÓN Y LOGROS

Logros:

a- Saber en qué consiste una idea de negocio

b- Conocer las posibles fuentes de donde sacar una idea de negocio

c- Ofrecer una idea que sea valiosa para los clientes

d- Generar una idea de negocio en grupo

e- Confiar en si mismo en la generación de ideas

f- Entrevistar a personas sobre esa idea que tenemos

g- Completar el mini-plan de empresa: La idea

h- Redactar la carta dirigida al ayuntamiento y reunirse con sus representantes


pregunto si.

RETO 3: BUSCANDO CLIENTES

A) OBJETIVOS

a- Conocer el segmento de mercado al que nos dirigimos

b- Aplicar los tipos de clientes de la curva de difusión de la innovación

c- Conocer el cliente objetivo o “target”


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d- Realizar una entrevista de problema

B) EL RETO: ¿QUIÉNES SON MIS CLIENTES Y QUÉ PIENSAN?

¿Cuál es mi segmento de mercado?

¿A qué tipo de clientes me dirijo?

¿Cuál es mi cliente objetivo?

¿Por qué compran el producto?

Actividad: ¿Te atreves a…? Sal a la calle y entrevista a posibles clientes.


1- El segmento de mercado

a- Cómo segmentar el mercado

2- Los tipos de clientes: la curva de difusión de la innovación

3- El cliente objetivo o target


a- El gran error de inicio: Todos son mis clientes

b- Buscando tus primeros clientes en el instituto

c- Entrevista a alumnos del centro / familiareas

d- Quiénes serían Early Adopters

e- Los tipos de clientes en el Mcbook Air

f- Chocolates Marcos Tonda: su segmento del mercado

E) LA SOLUCIÓN: EL PROYECTO

El mini-plan de empresa: Los clientes: segmento de mercado, early adoptes y cliente objetivo

a- Captar a los clientes colaboradores

b- Entrevista a otros alumnos que puedan ser clientes compradores

F) EVALUACIÓN Y LOGROS

Logros:

a- Utilizar los criterios de segmentación de un mercado

b- Clasificar los tipos de clientes según la curva de la innovación

c- Saber qué características tiene el cliente objetivo

d- Buscar el perfil de primeros seguidores en los alumnos de un centro

e- Realizar una entrevista de problema a alumnos o familiares

f- Realizar una entrevista de problema a posibles clientes de la calle


pregunto si.


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RETO 4: INVESTIGANDO EMPRESAS SIMILARES

A) OBJETIVOS

a- Saber si estamos ante un entorno sencillo o cambiante

b- Conocer el grado de competencia del sector

c- Valorar la existencia de productos sustitutivos

d- Investigar la competencia directa de la empresa

B) EL RETO: DESCUBRIR EMPRESAS SIMILARES A LAS DE MI PROYECTO

¿Cuál es mi competencia?

¿En qué entorno me muevo?

¿Cuál es el grado de competencia?

¿Hay productos que sustituyan al mío?

¿Qué hace la competencia?

Actividad: ¿Te atreves a…? Sal a la calle y visita locales de la competencia


1- La competencia del sector

a- Un entorno sencillo o cambiante

b- El grado o nivel de competencia

2- Los productos sustitutivos

3- El análisis de la competencia

a- Listado de empresas


a- El sustitutivo del agua

b- Cómo es de grande la competencia

c- El mundo de los helados

d- Investiga tu competencia directa

e- Piensa en ejemplos de entornos


El mini-plan de empresa: La competencia: el entorno y nivel de competencia, los productos

sustitutivos, la competencia directa.


Logros:


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a- Distinguir cuando estamos ante un entorno sencillo o cambiante

b- Valorar el grado de competencia que puede existir en un sector

c- Tener en cuenta la existencia de productos sustitutivos al nuestro

d- Investigar a la competencia directa

e- Visitar locales y comercios y realizar un estudio de mercado

f- Completar el mini-plan de empresa: La competencia

g- Valorar la colaboración con el entorno en lugar de la competición


pregunto si.

RETO 5: PLANIFICAMOS LA VENTA

A) OBJETIVOS

a- Distinguir los niveles y características de nuestro producto

b- Saber en qué fase del ciclo de vida se encuentra nuestro producto

c- Conocer las principales estrategias de precios

d- Practicar algunas técnicas de promoción

e- Conocer las principales formas de distribución

B) EL RETO: QUÉ PODEMOS HACER PARA VENDER: CÓMO VENDER

¿Qué características tiene nuestro producto?

¿Cuál es el precio más adecuado?

¿Cómo darle mayor promoción y publicidad?

¿De qué forma lo distribuimos al mercado?

Actividad: ¿Te atreves a…? Sal a la calle e investiga al merchandising en tiendas


1- El producto

a- Niveles del producto

b- El ciclo de vida del producto

2- El precio

a- Factores que determinan la fijación de precios

b- Estrategias de precios

3- La promoción y la publicidad

4- La distribución

a- Estrategias de distribución


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b- Nuevas formas de distribución


a- Buscando el nivel del producto

b- El ciclo de vida del producto

c- La estrategia de precio

d- Productos lácteos ecológicos de la granja a casa

e- Los anuncios de TV


El mini-plan de empresa: El producto y la venta: el producto, el precio, la promoción y la

publicidad, la distribución.

a- Acerca del producto y/o servicio

b- Publicitar el proyecto

c- El merchandising , buscando la ambientación

G) EVALUACIÓN Y LOGROS

Logros:

a- Distinguir entre el producto básico, formal y ampliado

b- Ubicar los productos en su ciclo de vida

c- Aplicar estrategias de precios a los productos

d- Aplicar algunas técnicas de promoción, como elaborar un anuncio o un folleto

e- Valorar otras formas de distribución como la venta directa online o en grandes superficies.

f- Investigar el merchandising de las tiendas de barrio

g- Diseñar estrategias de merchandising

h- Redactar el mini-plan de empresa: El producto y la venta


pregunto si.

RETO 6: ORGANIZAMOS LA VENTA

A) OBJETIVOS

a- Conocer los departamentos y áreas principales de la empresa

b- Elaborar una ficha de análisis de un puesto de trabajo

c- Presentar un plan de producción de un bien o de un servicio

B) EL RETO: CÓMO NOS ORGANIZAMOS

¿Qué departamentos o áreas existen en una empresa?

¿Cómo elaborar una ficha de puesto de trabajo?


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¿Cómo nos organizamos para fabricar un bien?

¿Cómo nos organizamos para ofrecer un servicio?

Actividad: ¿Te atreves a…? Sal a la calle y pregunta por las gestorías


1- La organización de la empresa

a- Los departamentos o áreas de la empresa

b- El análisis de puestos

2- El plan de producción

a- Fabricar un bien o producto

b- Prestación de servicios


a- ¿Quién se encarga de…?

b- Delegando en las gestorías

c- Analiza los puestos

d- Organizaciones saludables

e- Tareas de fabricación


El mini-plan de empresa: La organización y el plan de producción

a- Listado de tareas del proyecto, quién hace qué

b- Fabricando galletas en forma de pez


Logros:

a- Distinguir entre las diferentes funciones o áreas que conforman una empresa

b- Elaborar una ficha de puesto de trabajo para un nuevo trabajador

c- Asignar tareas y funciones entre los miembros del equipo

d- Investigar qué tareas gestionan las gestorías

e- Valorar las condiciones de trabajo saludables en las empresas

f- Elaborar un plan de producción para un bien o servicio

g- Redactar el mini-plan de empresa: La organización y el plan de producción

h- Asignar tareas de Comunicación, Tesorería y Logística entre los miembros del grupo


pregunto si.

RETO 7: HAGAMOS NÚMEROS


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A) OBJETIVOS

a- Calcular las inversiones y los gastos iniciales del proyecto

b- Clasificar los costes en fijos y variables

c- Calcular el umbral de rentabilidad

d- Conocer los principales impuestos de la empresa: IRPF, IS, IVA

B) EL RETO: ¿SALEN LAS CUENTAS O NO NOS SALEN?

¿Cuántas inversiones y gastos iniciales son precisos?

¿A qué costes fijos y variables nos enfrentamos?

¿Vamos a vender lo suficiente como para cubrir gastos?

¿Qué impuestos tendremos que pagar?

Actividad: ¿Te atreves a…? Sal a la calle y pregunta a los emprendedores


1- La inversión y los gastos iniciales

a- Las inversiones

b- Los gastos iniciales

2- Los costes de la empresa

a- Costes fijos y variables

b- El umbral de rentabilidad

3- Los impuestos de la empresa

a- El IRPF

1- Métodos de cálculo del rendimiento económico como empresario en el IRPF

b- El impuesto de sociedades

c- El IVA


a- Ejercicios de cálculo: inversiones y gastos iniciales, costes, IRPF, IS, IVA.

b- Aprovecha la moda del reciclado

c- Listando todos los posibles gastos e inversiones


El mini-plan de empresa: inversiones, gastos iniciales, costes e impuestos

a- Nuestro presupuesto: ¿Cuánto dinero necesitamos?

b- Umbral de rentabilidad de las galletas de peces.


Logros:


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a- Clasificar entre las posibles inversiones a realizar y los gastos iniciales de un proyecto

b- Diferenciar qué es un coste fijo de un variable en el proyecto

c- Calcular el umbral de rentabilidad de cuántas unidades hay que vender para cubrir gastos

d- Calcular de forma sencilla los impuestos básicos de una empresa, como IRPF, IS o IVA

e- Entrevistar a emprendedores de cuáles son las inversiones y gastos que tuvieron que

acometer

f- Redactar el mini-plan de empresa: Las inversiones y los gastos

g- Calcular el presupuesto


pregunto si.

RETO 8: BUSCAMOS LA FINANCIACIÓN.

A) OBJETIVOS

a- Conocer las distintas fuentes de financiación propias y ajenas

b- Valorar qué fuentes de financiación son necesarias y accesibles

c- Saber localizar las posibles ayudas y subvenciones

B) EL RETO: ¿DÓNDE BUSCAMOS EL DINERO?

¿Qué aportan los socios e inversores?

¿Cómo funciona un préstamo del banco?

¿Dónde localizar las posibles ayudas?

¿Qué otras nuevas formas de financiación existen?

Actividad: ¿Te atreves a…? Sal a la calle y pregunta a los bancos


1- La financiación de la empresa

2- Fuentes de financiación propias

a- Aportaciones de socios

b- Business Angels

c- Autofinanciación

3- Fuentes de financiación ajenas

a- El préstamo bancario

b- El crédito bancario

c- El leasing y el renting

d- Los créditos comerciales de proveedores

e- El descuento de letras y pagarés

4- Ayudas y subvenciones públicas

5- Crowdfunding o financiación colectiva


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a- Ejercicios de cálculo: préstamo, TAE y póliza de crédito

b- Crowdfunding: lanzanos.com

c- Buscador de ayudas: ipyme

d- Líneas ICO2017

e- Bienes de equipo en renting


El mini-plan de empresa: la financiación propia y ajena.

a- Buscamos la financiaicón


Logros:

a- Distinguir cuando se trata de financiación propia o ajena

b- Valorar las aportaciones de socios y de inversores externos (bussines angels) en la empresa

c- Valorar las F-F-F como una de las fuentes iniciales de financiación

d- Conocer las características de un préstamo y un crédito bancario, y calcularlo en su caso

e- Valorar el renting y leasing como financiación de bienes de inversión

f- Valorar las ayudas públicas como reducción de la inversión y saber dónde localizarlas

g- Acceder a webs de crowdfunding y valorarlo como alternativa de financiación

h- Redactar el mini-plan de empresa: La financiación

i- Autoevaluación del alumnado: qué he aprendido en este reto, me ha sorprendido que, me

pregunto si.

RETO 9: CREAMOS LA EMPRESA LEGALMENTE

A) OBJETIVOS

a- Conocer las características principales de las distintas formas jurídicas

b- Valorar cuál es la forma jurídica más adecuada

c- Conocer los trámites de creación de una empresa

d- Valorar los PAE como lugar que facilita la creación de empresas

B) EL RETO: ¿QUÉ HACEMOS PARA CREARLA LEGALMENTE?

¿Qué formas jurídicas existen?

¿Me decanto por empresario individual o sociedad?

¿Qué papeles hay que entregar?

¿Dónde hay que ir para entregarlos?

Actividad: ¿Te atreves a…? Sal a la calle y visita un P.A.E.


1- Las formas jurídicas

a- El empresario individual


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b- Sociedad limitada

c- Sociedad anónima

d- Sociedad laboral

e- Cooperativa de trabajo asociado

2- Trámites para la constitución de una empresa

a- Trámites para constituir una sociedad

b- Acudir a un P.A.E.

c- Trámites generales para todas las empresas


a- Ejercicios de formas jurídicas

b- ¿Está tu nombre de empresa ya registrado?

c- Localiza el P.A.E. más cercano

d- El tamaño de las empresas españolas es de microempresas, no de pymes


El mini-plan de empresa: la forma jurídica, elección y trámites de creación


Logros:

a- Conocer las características del empresario individual y del autónomo

b- Conocer las características de una SL, una SA, una sociedad laboral y una cooperativa

c- Conocer los trámites para crear una sociedad

d- Conocer los trámites generales de todas las empresas

e- Buscar y localizar el PAE más cercano, e investigar sus funciones

f- Valorar la estructura del tamaño de las empresas españolas de microempresas

g- Redactar el mini-plan de empresa: La forma jurídica

h- Redactar el dossier o memoria justificativa del proyecto .


pregunto si.

RETO 10: CONTRATEMOS TRABAJADORES

A) OBJETIVOS

a- Saber distinguir si es una relación laboral o no

b- Reconocer qué derechos y deberes tienen los trabajadores

c- Conocer quién puede realizar un contrato y su contenido

d- Conocer las principales modalidades de contrato

e- Valorar el convenio colectivo como mejora de derechos

f- Valorar el principio de solidaridad de la Seguridad Social


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g- Saber las características básicas de la IT y el desempleo

B) EL RETO: RECONOCER LOS DERECHOS DE UN CONTRATO DE TRABAJO

¿Cuándo existe un contrato y quién puede firmarlo?

¿Qué tipos de contratos existen?

¿Qué derechos y obligaciones tienen los trabajadores?

¿Qué protección nos da la Seguridad Social?

Actividad: ¿Te atreves a…? Busca en la web un convenio y los salarios


1- La relación laboral y no laboral

2- Derechos y deberes laborales

3- El contrato de trabajo

a- La capacidad para celebrar un contrato: trabajador y empresario

b- El contenido del contrato

4- Modalidades de contratos

a- Formativos: para la formación y en prácticas

b- Temporales: obra o servicio, eventual, interinidad, primer empleo joven

c- A tiempo parcial: común, relevo, fijos-discontinuos

d- Indefinidos: ordinario y apoyo a emprendedores

5- El convenio colectivo

a- Aspectos que suelen regular los convenios

6- La Seguridad Social

a- El principio de solidaridad

b- Campo de aplicación de la Seguridad Social

c- Prestaciones de la Seguridad Social: incapacidad temporal y desempleo


a- Practica con ejercicios: sobre relación laboral, derechos y obligaciones, capacidad de firmar

un contrato, modalidades de contratos, incapacidad temporal y desempleo.

b- El jefe puede mirar el mail

c- Obligada a llevar tacones

d- El principio de solidaridad de la Seguridad Social


El mini-plan de empresa: la contratación de personal y el convenio colectivo


Logros:


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a- Distinguir si nos encontramos ante un contrato de trabajo o no

b- Conocer los derechos y obligaciones principales de los trabajadores

c- Saber si puede firmar o no un contrato y cuál es su contenido mínimo

d- Diferenciar cuáles son las principales modalidades de contrato

e- Buscar un convenio colectivo y las tablas salariales

f- Valorar el principio de solidaridad de la Seguridad Social

g- Conocer las principales características de la IT y del desempleo

h- Valorar críticamente la discriminación por razón de género

i- Redactar el mini-plan de empresa: La contratación de personal


pregunto si.

RETO 11: PROTEJAMOS A LOS TRABAJADORES

A) OBJETIVOS

a- Diferenciar los distintos factores de riesgo en el trabajo

b- Saber qué medidas de prevención y protección pueden aplicarse

c- Valorar la existencia de obligaciones de la empresa en prevención de riesgos laborales

d- Adquirir una conciencia crítica sobre las responsabilidades del empresario

e- Conocer en profundidad algunos riesgos más importantes

f- Elaborar un check-list para evaluar riesgos laborales cercanos

B) EL RETO: ¿QUÉ HAY QUE HACER PARA PROTEGER A LOS TRABAJADORES DE

ACCIDENTES?

¿Cuáles son los principales riesgos y daños?

¿Cómo evaluar si hay riesgos en el trabajo?

¿Cuáles son las principales medidas de prevención y protección?

¿Qué obligaciones tienen las empresas?

Actividad: ¿Te atreves a…? Entra en un taller de FP y evalúa riesgos


1- La prevención de riesgos laborales

2- Medidas de prevención y protección

3- Obligaciones de la empresa

4- Desarrollo de algunos riesgos laborales: maquinaria, riesgo eléctrico, ruido, PVD, mobbing,

manipulación de alimentos y seguridad alimentaria.



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a- Practica con ejercicios: riesgos laborales, medidas de prevención y protección, obligaciones

de la empresa.

b- Riesgo eléctrico y el ruido.

c- La fábrica que envenenaba a sus trabajadores.

d- Un inmigrante pierde el brazo izquierdo y su patrón lo abandona en las cercanías del

hospital.


El mini-plan de empresa: la protección de trabajadores: riesgos, medidas de prevención y

obligaciones de la empresa.

a- Riesgos laborales en nuestro proyecto

b- Check-list sobre seguridad alimentaria


Logros:

a- Clasificar los distintos tipos de riesgos laborales y los daños que producen

b- Conocer las medidas de prevención y protección, y saber aplicar cuáles son las más

importantes

c- Valorar los derechos que tienen los trabajadores sobre prevención de riesgos

d- Valorar críticamente la falta de responsabilidad empresarial en prevención de riesgos

e- Conocer en detalle algunos riesgos más habituales o principales

f- Valorar la manipulación de alimentos de forma segura

g- Redactar el mini-plan de empresa: La protección de trabajadores


pregunto si.

RETO 12: ORIENTAMOS NUESTRA CARRERA PROFESIONAL

A) OBJETIVOS

a- Valorar si se ha despertado la iniciativa emprendedora

b- Indagar sobre los distintos estudios a realizar tras la ESO

c- Valorar las redes de contactos como fuente de empleo

d- Evaluar el trabajo desarrollado en el mini-plan de empresa

B) EL RETO: ¿QUÉ QUIERES HACER CON TU CARRERA PROFESIONAL?

¿Quieres emprender?

¿Quieres estudiar?


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¿Quieres trabajar?

Actividad: ¿Te atreves a…? Grabar un elevator-pitch


1- ¿Quieres emprender el día de mañana?

2- ¿Quieres estudiar?

a- ¿Qué estudiar en bachillerato?

b- ¿Qué estudiar en ciclos de FP?

3- ¿Quieres trabajar?


a- Actividades de autoevaluación: eres una persona emprendedora, quieres ser empresario o

trabajador por cuenta ajena, tienes motivación para emprender, eres una persona

intraemprendedora.

b- ¿Qué quiero estudiar?

c- La mitad de los asalariados logra empleo a través de contacto.


El mini-plan de empresa: reflexión final sobre el mini-plan de empresa.

G) EVALUACIÓN Y LOGROS

Logros:

a- Autoevaluarse como futuro emprendedor y compararlo con la autoevaluación a inicio de

curso

b- Conocer los distintos itinerarios formativos y los posibles estudios de bachillerato o FP

c- Investigar más detenidamente en la web del ministerio sobre los estudios que se quieren

realizar

d- Valorar la red de contactos como principal fuente de búsqueda de empleo, entre otras

e- Grabar un elevator-pitch de 45-60 segundos sobre las perspectivas de carrera profesional

f- Reflexionar finalmente sobre el proyecto del mini-plan de empresa


pregunto si.

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DEPARTAMENTO: ECONOMÍA Y FOL · y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real