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8/22/2019 desarrollo nio

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EL DESARROLLO PSICOLGICO

DEL NIO DE 0 A 3 AOS

AUTORES:Etxague Alcalde, CaminoMarnez Urmeneta, Iaki

Mazkiaran Irigoyen, Ana


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EL DESARROLLO PSICOLGICO DEL NIO DE 0 A 3 AOS Pgina 2 de 18


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PRESENTACION

Vuestro hijo o hija se va a incorporar al primer ciclo de la Educacin Infantil en

un periodo temprano de su vida, un periodo que es fundamental y, en cierta medida,determinante para su desarrollo actual y posterior como persona integrante de unasociedad, con unos valores, normas y actitudes que hay que respetar y con los que hayque convivir. Como sabis, la LOGSE regula esta etapa y la denomina primer ciclo dela etapa infantil. No es obligatoria, pero atendiendo a los cambios sociales, es necesariodar una respuesta adecuada a este periodo educativo. Durante el mismo, vuestro hijo vaa experimentar grandes cambios y progresos en los diferentes mbitos de desarrollo,tanto mental, como motor, afectivo social y en lo referente al lenguaje

Esta gua tiene dos finalidades. En primer lugar, presentar de forma clara yesquemtica cul es el desarrollo que experimenta vuestro hijo durante este periodo y,

posteriormente, servir de orientacin para que colaboris en el desarrollo integral de

vuestro hijo o hija.Interesa resaltar que cada nio tiene su propio ritmo de crecimiento y desarrollo

y que los momentos evolutivos que en esta gua se presentan responden a unageneralidad. Es importante que tengamos presente la importancia del ambiente familiary educativo como factores que inciden y determinan claramente su desarrollo.

Por medio de estas lneas queremos narrar el desarrollo de los primeros aos deun nio. Para ello hemos invitado a unos amigos para que os cuenten cmo hanexperimentado el desarrollo en los diferentes aspectos, tanto psicomotor, intelectual, dellenguaje as como afectivo y social. Son ellos directamente los que o van a ir narrandosu historia para hacer la lectura ms amena. Pensamos que esta lectura puede interesar a

padres, educadores y estudiantes.



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Soy Eneko.Tengo 3 aos.Os voy a contar cul ha sido mi desarrollo desde

que nac.


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EL DESARROLLO PSICOMOTOR

EL NIO DE 0 A 1 AO


Cuando nac era muy pequen, meda 50 cm. y pesaba 3 kilos. Pero, comodesde que nac segu un proceso de desarrollo regular y continuo, ahora estoyhecho un chavalote, como dice mi abuela. A este proceso regular y continuo mipediatra le llamaba curva de desarrollo y sola apuntar lo que iba creciendo yhaciendo en mi cartilla de salud.

El desarrollo que iba experimentando segua a dos leyes:Ley cfalo-caudal, por la que primero se van controlando las partes del cuerpoms cercanas a la cabeza, extendindose luego el control hacia abajo (lasextremidades superiores se controlan antes que las extremidades inferiores).

Ley prximo-distal, por la que primero se controlan las partes del cuerpo msprximas al eje corporal y luego se van controlando las partes que distan ms adicho eje (la secuencia de control sera: hombro, brazo, mueca, mano).

As pues, segn estas leyes, os voy a contar cmo iba progresando en micontrol postural y lo contento que se ponan mis padres!...Hacia los tres meses controlaba la cabeza.Hacia los cuatro meses tena establecida la coordinacin culo-manual, es decir, elobjeto que vea lo poda coger porque controlaba y coordinaba mis movimientos. Yano sacuda los brazos u daba manotazos.Ms o menos hacia los seis meses me mantena sentado sin ayuda.

Luego, hacia los ocho meses, empec a seguirles a mis padres por toda la casa.

Me las apaaba como poda y me arrastraba y/o gateaba para desplazarme.Un da me arrastr hasta el sof y agarrndome como pude me puse de pie.Esto fue alrededor de los diez meses. Por entonces me gustaba andaragarrado de las manos de mi mam o mi pap.

Un poco ms tarde, ya solo andaba agarrado de una mano y, cuando cumpl un ao,ya no haca falta que me agarrasen ya que me sostena solo y, poco a poco, hacia los14 meses empec a caminar sin ayuda.


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EL NIO DE 1 A 2 AOS


Os voy a seguir contando que es lo que haca despus de miprimer cumpleaos. Segn mi desarrollo, iba afianzando mismovimientos y mis destrezas motrices. Mira, mira todo lo quesaba hacer!Como ya saba andar, descubr los escalones. Algunos podasubir y bajar con ayuda y me gustaba mucho. Poco a poco lossuba y bajaba yo solo.Tambin me gustaba andar con un correpasillos que meregalaron en mi cumpleaos.

Cuando jugaba con mi padre o mi madre, me gustaba tirarlesla pelota, aunque la mandara a la otra punta de la habitacin,tambin me gustaba hacer garabatos en un papel, metercubos unos dentro de otros, meter y sacar piezas, darlepatadas a un baln...

En definitiva, me gustaba todo lo que supona jugardentro de mis posibilidades. Y a la hora de comer, megustaba coger la cuchara y aunque se me cayera algo,comer yo solo.


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EL NIO DE 2 A 3 AOS


Cuando cumpl dos aos me regalaron un triciclo. Al principio me cost un pocopero, poco a poco aprend a darle a los pedales.Aprend a subir escaleras alternando los dos pies. Bajar me costaba ms,pero tambin aprend un poco ms tarde.Me gustaba quitarme la ropa y ponerme alguna prenda sencilla, sin botonesni cremalleras.

La hora de comer y cenar me gustaba mucho porque ya poda hacerlo yo solo sinque apenas se me cayera nada.Pintar me gustaba mucho, adems conforme pasaba el tiempo lo haca mejor.Alrededor de los tres aos haca garabatos, rayas y me empez a salir algn

crculo.Empec a controlar las cacas y el pis. Durante el da ya me quitaban el paal.


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EL DESARROLLO INTELECTUAL


Cuando nac tena unos reflejos innatos como el succionar, agarrar cosas y,

a partir de stos, empec a aprender.Aunque al principio pareca que no me enteraba de nada, tena una serie depreferencias. Por ejemplo me gustaban mucho los objetos que brillaban, loscontrastes, los movimientos, los colores, los sonidos (a esto le llaman preferenciasinnatas)

Conforme iba creciendo, los estmulos que me atraan eran cada vez mscomplejos. La mayor parte de las veces, los estmulos que perciba venan tanto demi madre como de las personas que me cuidaban. Sola pasar mucho tiempomirndoles al brillo de los ojos, la forma de la cara, el contraste del pelo, elmovimiento de la boca, ojos, cabeza... Me atraa el contacto y olor de las personas

que me cuidaban y queran.De esta forma, a travs de los estmulos que reciba, iba aprendiendo y

desarrollando mi conocimiento. Mantena la relacin con el mundo que me rodeaba atravs de mis sentidos y movimientos. Es as como me fui dando cuenta de lasconsecuencias de mis acciones, iba desarrollando la intencionalidad de mis actos yla coordinacin de los esquemas mentales.


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Primer subestadio de desarrollo. ( 0 1 mes. Adaptacionesinnatas. Ejercicio de los reflejos). A esta edad, gracias a losreflejos innatos y a los estmulos del exterior me iba acomodandoal contexto y empezaba a construir mis primeros esquemas

mentales. Succionaba del pecho de mi madre, del bibern y si meponan algo en la mano lo coga fuertemente

Segundo subestadio de desarrollo (1 4 meses Reaccincircular primaria) Gracias a mis sentidos me daba cuenta de lascosas que me rodeaban y aparte de asimilar las diferentessituaciones nuevas, empec a acomodar mis esquemas mentales alas nuevas situaciones. Las acciones que realizaba y repeta estabanrelacionadas con mi cuerpo.

Tercer subestadio de desarrollo (4 8 meses Reaccionescirculares secundarias) Con esta edad ya empec a interaccionarcon los objetos que tena a mi alrededor y con las personas queestaban ms cerca de m. Mi madre me dice que si alguien mehablaba me pona muy contento y que sacuda los brazos y las

piernas. Haca lo mismo si se mova algo delante de m. Sabispor qu haca eso? Para ver si reciba de nuevo ese estmulo quetanto me gustaba (en este caso poda ser la voz de la persona o elmovimiento del objeto) es decir, quera conseguir otra vez el efectode lo que de forma casual haba conseguido. An no haca las cosasde forma intencionada, esto lo aprend ms tarde.

Cuarto subestadio de desarrollo (8 12 meses Coordinacin deesquemas secundarios) Siendo ya ms mozo, consegu tresavances muy significativos: Aument mi capacidad de prestaratencin a lo que suceda a mi alrededor. Apareci laintencionalidad en mis actos. Desarroll la coordinacin de losesquemas mentales secundarios aplicados a las relaciones medio fin.

Debido a estos avances, si vea una mueca en el suelo que quera coger, aunquehubiera un obstculo que impidiera cogerla, era capaz de retirar el obstculo y coger la

mueca.


Ahora voy a explicaros cmo fue el desarrollo intelectual (me han dichoque un seor llamado J. Piaget hizo la siguiente clasificacin).


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EL NIO DE 1 A 2 AOS

Quinto subestadio de desarrollo (12 18 meses Reaccionescirculares terciarias). Como consecuencia del proceso de

experimentacin unido a las nuevas situaciones, encontr relacionesinstrumentales nuevas en mis esquemas mentales. Ya realizaba misactos de forma voluntaria y me daba cuenta perfectamente de lassituaciones nuevas o diferentes. Debido a la adaptabilidad de misesquemas mentales, cuando no consegua lo que quera volva aintentarlo. Recuerdo que una vez que jugaba con un rastrillo, conseguacercar unos juguetes que estaban junto a m. Qu descubrimiento msgrande!. Luego esos juguetes los alejaba. Qu juego ms entretenidoera! Primero acercaba los juguetes con el rastrillo, luego los alejaba.

Sexto subestadio de desarrollo ( 18 24 meses Invencin de nuevascoordinaciones por combinacin mental de representaciones) Gracias ala representacin de los objetos y hechos se me abri la posibilidad deexperimentar en el medio. Fue el paso del pensamiento sensoriomotoral simblico. Ahora era capaz de pensar en los objetos y personas queno estaban ante mi presencia. De la misma forma, era capaz de imitarlos modelos que no vea y, sabis una cosa?, empec a experimentaren el juego simblico. Mi padre me cuenta que se acuerda muy biencmo sola jugar con una caja como si fuera un coche.

EL NIO DE 2 A 3 AOS


Desde que he cumplido dos aos ya puedorepresentar objetos, personas y situaciones. Por ello megusta mucho jugar como si fuera mi madre, mi padre, elmdico, mi profesora... y es as como voy desarrollandomi pensamiento y regulando mi comportamiento, y delmismo modo expreso mis emociones y sentimientos.


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DESARROLLO DEL LENGUAJE

EL NIO DE 0 A 1 AO


Cuando nac no deca nada, pero poco a poco empec a hablar. Os voy acontar cmo fue.

Cuando nac vocalizaba. Durante el primer mes balbuceaba.A partir de los 6 meses estaba muy atento a los sonidos que escuchaba a

mi alrededor e intentaba imitarlos, me gustaba mucho hacerlo.Mi madre me dice que cuando tena 9 meses, deca las vocales /a/ y /e/ y

cuando cumpl un ao empec a decir mis primeras palabras. Estas palabrasestaban compuestas por vocales y las siguientes consonantes /p/, /t/ y /m/.Deca palabras como papa, mama, tata, tete...

Poco a poco mi lenguaje fue desarrollndose. Para que esto se produjeraera imprescindible establecer vnculos afectivos con los adultos de mi entorno.As pues, la afectividad se convirti en el motor del desarrollo del lenguaje.


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EL NIO DE 1 A 2 AOS


Comenc a decir palabras en el 2 ao de vida. Al principio, cuandotena 12 meses aproximadamente expresaba frases con una sola palabra.Por ejemplo deca agua en lugar de mam quiero agua.

A los 18 meses sola expresar frases de 2 palabras. Me cuenta mimadre que cuando tena esta edad sola decirle mam zapato tanto parapedirle que me pusiera el zapato, como para expresarle que vea el suyo.A pesar de esto, mis padres comprendan, sin ningn problema, lo que lesquera decir.

Al final del 2 ao de vida, sola hablar bastante, a mi manera

claro!. La jerga que utilizaba era comprensible, pues utilizaba laentonacin, ritmo, pausas... adecuadas.

A los 2 aos pronunciaba bien las vocales, gran nmero deconsonantes, algunos diptongos...

Repeta algunas expresiones que le oa a mi padre o madre. Alprincipio en el mismo contexto que las utilizaban ellos, de formaritualizada y luego ya empec a utilizarlas en otras situaciones ycontextos. A todas las mujeres que vea por la calle, les llamaba mam.

Por ejemplo deca ya est, al acabar de comer, y esa mismaexpresin la utilizaba para dar a entender que me haba aburrido de unjuguete.


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EL NIO DE 2 A 3 AOS


Y ahora tu saltabas y

Bueno, poco a poco fui hablando ms y mejor.

Tras mi segundo cumpleaos, dupliqu el vocabulario que utilizaba.Empec a utilizar el plural, el gnero, los artculos, losdemostrativos, los posesivos y los pronombres personales. Las formasverbales que utilizaba eran el infinitivo y el presente.

A los 2 aos y medio deca frases completas. Casi todos los que meescuchaban entendan lo que deca, por eso ya no me enfadaba.

Me gustaba mucho hablar, era capaz de expresar lo que quera y medaba cuenta de ello. Hablaba con mis padres, mis amigos, mis familiares ytambin lo haca con los juguetes.

A los 3 aos, ya hablaba bastante bien. Bueno, an alguna palabra y

algn fonema no los pronuncio bien, pero, hasta que cumpla 5 aos, como esoes normal, no me preocupa.


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DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL

EL NIO DE 0 A 1 AO


Aunque mi desarrollo se produce en todos los niveles, este aspecto es muyimportante. La afectividad ha sido el aspecto crucial de mi desarrollo social y,aunque ahora tambin lo es, fue primordial durante los dos primeros aos de mivida.

Cuando nac a pesar de no reconocer a las personas, buscaba los estmulossociales porque me atraan mucho (la forma de la cara, las voces...)

Desde muy temprana edad expresaba mis intereses, deseos y disgustos.Durante los primeros meses desarroll el vnculo de apego con mi madre,

ya que ella era la que me alimentaba, atenda a mis necesidades y me dabaseguridad.

Durante el 2 y 3er mes, sonrea quien se pona delante y se mova o mehablaba. Ya distingua sus ojos y boca en la cara.Durante el 4 mes, era capaz de expresar tristeza y enfado. Tambin

reconoca las expresiones emocionales de las otras personas.A partir de los 6 meses empec a reconocer a las personas. Es por eso que

si alguna vez me quedaba con alguien que no conoca empezaba a llorar oreaccionaba con cautela.

Cuando cumpl 1 ao era capaz de regular mi comportamiento, segn lasexpresiones emocionales de las otras personas.

A esta misma edad, empec a expresar vergenza y timidez.

De esta manera, empec a desarrollar mis procesos mentales, afectivos yconductuales de socializacin


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EL NIO DE 1 A 2 AOS


A mi juicio, las emociones eran y son muy importantes. Comenc a conocer laexpresin de mis sentimientos y emociones en el seno familiar. Recuerdo msfcilmente las situaciones diferentes que viv durante este 2 ao de vida.

En el proceso mental de socializacin, empec a reconocer a las personas ya reconocerme a m mismo.

Respecto a la adquisicin de conductas, comenc a reconocer y aprendernormas, costumbres y valores. De esta forma controlaba mejor micomportamiento.

Respecto al proceso afectivo, el vnculo con mi madre se consolid. Yovaloraba en nuestra relacin la cantidad, calidad, proximidad, exclusividad,

accesibilidad, incondicionalidad y permanencia..... y hoy en da lo valoro igual.En esta etapa, gracias a la capacidad mental y desarrollo del lenguaje, lainteraccin con mis padres est cargada de significado social.


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EL NIO DE 2 A 3 AOS


A esta edad ya me daba cuenta del ambiente familiar: la relacin

entre mis padres, la relacin de ellos hacia m, hacia mis hermanos...Conoca cada vez mejor mi identidad y mi rol.De la misma forma, empec a controlar mi comportamiento, ya que

conoca mejor los valores, normas, costumbres, conductas deseables, lasindeseables, as como las habilidades sociales.

De todas formas, an no comprenda bien la norma social, por lo cualcon frecuencia me enfadaba y tena rabietas. Los deseos que yo tena y loque me exigan los dems estaban en conflicto y yo no lo comprenda. Estocada vez me pasa con menor frecuencia. A decir verdad, a veces nocomprendo a los adultos!.

En la medida que soy parte de una sociedad seguro que aprender losvalores y normas que rigen en ella. Para esto es fundamental mi familia y migrupo social, ya que es a travs de ellos de quien aprender las normas yvalores de los que anteriormente hemos hablado.


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ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Se debe programar el periodo de adaptacin a la escuela de forma progresiva. La decisin de llevar a la escuela al nio/a depende del trato que reciba ste,

del tiempo que permanezca en ella, de la edad del nio y de la relacin con lasfiguras de apego.

Es preciso conocer la escuela, las instalaciones, conocer al personal encargadode los nios,...

Debe haber espacio suficiente, buena ventilacin , patio exterior, cocina para lapreparacin de alimentos,...

En esta etapa el nio se relaciona y aprende a vivir en sociedad y a compartir suvida con personas diferentes a su familia.

A travs del juego aprende a coordinar movimientos, perfecciona su lenguaje,desarrolla su imaginacin y se relaciona con otros nios.

La inmadurez de las defensas en esta etapa favorece la predisposicin a lasinfecciones. Todo nio con una infeccin contagiosa (intestinal, respiratoria)debe seguir las normas de aislamiento (quedarse en casa) durante los das queindique su pediatra.

Los padres deben percibir las demandas de los nios e interpretarlas,seleccionar la respuesta correcta, responder a la demanda, y no aceptar la

rabieta u otra forma inadecuada de llamada de atencin para obtenergratificacin. Los padres y cuidadores deben dar abundante estimulacin tctil, visual,

auditiva. Deben ser accesibles y estar disponibles, adaptndose a los ritmos delos nios.

La persona encargada de estos nios debe ser responsable, cariosa y paciente En los primeros meses la presencia del adulto debe ser continua y cercana;

posteriormente pueden ir alargndose las separaciones breves. El nio debe tener figuras de apego que les pertenezcan de forma exclusiva o

compartida con los hermanos. Es conveniente que los nios tengan figuras de

apego para que aprendan a establecer preferencias entre ellas, elaboren loscelos y tengan una estimulacin variada...

El nio se tiene que sentir aceptado independientemente de sus cualidades ycomportamientos concretos.

La coherencia de pautas educativas entre los padres y/o educadores, el apoyode las figuras de apego, la visin positiva uno del otro y las relacionesarmnicas, ricas afectivamente favorecen la seguridad y bienestar de los nios.

Las normas de disciplina (pocas y claras) son indispensables.



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BIBLIOGRAFIA:

MARCHESI, A., COLL, C. PALACIOS; J. Desarrollo psicolgico y educacin I.Alianza Psicologa Madrid. 1992.URIZ; N., ARMENTIA, M., BELARRA, R., CARRASCOSA, E. FRAILE, A.

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