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UNIVERSIDAD SAN PEDRO
DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE LOS
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
MG. MANUEL CONCHA HUARCAYA
Prevención de
Problemas
de
Aprendizaje
El tema de la prevención
El tema de la prevención es crucial para todo el
profesorado. Es un hecho que aunque el
diagnóstico y tratamiento de las dificultades de
aprendizaje se realizan en la etapa primaria
(cuando aparece el fracaso escolar) la causa
puede estar en un trastorno funcional o
madurativo del S.N.C. en edades más precoces.
Factores de riesgo y atención
A continuación vamos a examinar los factores
que se consideran de riesgo para poder
prevenirlos, así como qué clase de atención
debemos ofrecer para atender mejor a este tipo
de alumnado, lo que denominamos la atención
primaria, secundaria y terciaria.
1. Factores de Riesgo
Entre estos consideramos más significativos los que se fraguan en la vida fetal y en los primeros años de vida, por causas de riesgos físicos, psicológicos y sociales.
a) Factores físicos
Presencia de trastornos perinatales ocurridos en el
momento del nacimiento, debido a alteraciones
acaecidas durante el embarazo o en el mismo
parto y que provocan- en consecuencia- trastornos
ligeros en el SNC, haciéndose más evidentes en la
edad escolar.
Retraso Neuromotriz que lleva aparejado un
retraso en la aparición del lenguaje y en la
posibilidad de andar de forma automática.
Trastornos neuropsicológicos en la edad preescolar
siendo los más significativos: dificultad de tipo
articulatorio o psicolingüística en el lenguaje oral.
Poca definición de la lateralidad si la comparamos
con los compañeros de su misma edad.
Torpeza motriz y apatía en el movimiento.
En la patología del lenguaje y en los trastornos del
aprendizaje hay un mayor porcentaje de
antecedentes en las propias familias.
a) Factores físicos
Existe una mayor presencia de dificultades
emocionales desde el momento de nacer:
irritabilidad, inquietud, agresividad, conductas muy
oposicionistas o de clara inhibición. Estos
comportamientos alterados se manifiestan también
en la etapa infantil tanto en la familia como en el
colegio.
Aumentan las dificultades emocionales en relación
a la escuela: la manifestación fóbica y la
desadaptación escolar son conductas demasiado
frecuentes que se consideran como factores de
riesgo.
b) Factores Psicológicos
Un ambiente familiar disfuncional afectiva y/o
emocionalmente influye en el modelamiento de
determinados casos de niños con problemas de
aprendizaje.
Los factores de tipo pedagógico son agentes
catalizadores de las dificultades de aprendizaje
desde la etapa infantil.
c) Factores Sociales
La ausencia de
escolarización hasta
los 6 años y la
masificación del aula
son también factores
considerados de
riesgo.
2. La Atención Primaria,
Secundaria y Terciaria
para los
problemas de Aprendizaje
a) Atención Primaria
Esta atención se debe ofrecer, según los modelos
sanitarios establecidos por la OMS, antes de que
aparezca una posible enfermedad o problemática
específica en la edad infantil, ya que la prevención
aquí evitaría dificultades después en el aprendizaje .
Atender al alumnado de
alto riesgo, se debe hacer
a través de un
“diagnóstico
individualizado” que
realizarán los equipos
multiprofesionales de
cada centro.
Se deben crear programas de estimulación precoz
o temprana y terapias preventivas para la edad
infantil, de cara a poder identificar los problemas
precozmente.
Al no existen programas de atención
individualizada para alumnado con factores de
riesgo que causan dificultades en el aprendizaje;
las terapias de rehabilitación del lenguaje oral
empezadas antes de los 6 años, consiguen
resultados esperanzadores.
a) Atención Primaria
Una buena prevención de los problemas
escolares, sería la recomendación de ir a la
escuela antes de los 3 años, porque la
experiencia temprana activa la plasticidad
cerebral y facilita la estimulación y maduración del
Sistema Nervioso Central.
a) Atención Primaria
Contar con un número
reducido de niños por aula,
ayuda a evitar fracasos
escolares posteriores, ya
que así se puede prestar
más atención
personalizada.
El modelo de atención Secundaria se ofrece cuando
no ha habido un diagnóstico precoz, utilizando la
rehabilitación como tratamiento a la vez que se
pretende como objetivo principal conseguir la
normalización educativa.
La atención Terciaria, es la que se ofrece en los
colegios cuando se percibe la existencia de
trastornos aparecidos en los últimos cursos de la
escolaridad obligatoria.
a) Atención Secundaria y Terciaria
Ambas, serían eficaces con un adecuado
diagnóstico y rehabilitación correspondiente, ya
que pretenden normalizar la escolarización sin
emplear medias complementarias y utilizando, a
ser posible, cada vez menos apoyos
(rehabilitadores, refuerzos extraescolares,
farmacología, grupos reducidos, etc.)
a) Atención Secundaria y Terciaria
En general, pocos
niños y niñas reciben
la atención y el trato
adecuado que
precisan en cada
momento.
