Diapositivas Historia de La Lectura

8/18/2019 Diapositivas Historia de La Lectura

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Historia de la lectura Presentation Transcript

• 1. HISTORIA DE LA LECTURALa lectura es el proceso de la recuperación yaprehensión de al!n tipo de in"or#ación o ideas al#acenadas en un soporte ytras#itidas #ediante al!n tipo de códio$ usual#ente un lenua%e$ &ue puede ser'isual o t(ctil por e%e#plo el siste#a )raille otros tipos de lectura pueden no estar *asados en el lenua%e tales co#o la notación o los pictora#as.

• +. LECTURA E, LA A,TI-EDAD Los pri#eros %erol/"icos "ueron dise0adoshace 222 a0os$ en ca#*io los al"a*etos "on3ticos #(s antiuos tienen alrededor de422 a0os. Las pri#eras o*ras escritas en ocasiones per#it/an tener sola#ente una parte del te5to.Entre el silo II y el I6$ la introducción del pera#ino per#itió laredacción de o*ras co#puestas por 'arios "olios laros &ue pod/an uardarse %untosy leerse consecuti'a#ente. El li*ro de la 3poca actual siue este #is#o principio$

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pero la nue'a presentación per#ite consultar su contenido en una #anera #enoslineal$ es decir$ acceder directa#ente a cierto pasa%e del te5to.

• 4. TI7OS DE LECTURALECTURA DE ESTUDIO8 supropósito es do#inar elte#a de un te5to espec/"ico$ es decir$ co#prenderlo e interpretarlo$ esta lectura

*usca la #(5i#a pro"undidad. Su o*%eti'o "inal se orienta a la ad&uisición o aldesarrollo de un deter#inado conoci#iento. Recorde#os &ue la lectura de te5tosescritos ha sido el principal #edio de aprendi9a%e en el (#*ito acad3#ico.Aplica#os esta lectura para aprender$ in'estiar te#as cient/"icos$ art/sticos$tecnolóicos$ estudiar te5tos escolares$ pu*licaciones estructuradas$ este tipo delectura e5ie #ayor capacidad de an(lisis y re"le5ión.

• :. LECTURA I,;OR


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• ?. LECTURA I6A8


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co#pro*a*les y 'eri"icarles en las #is#as circunstancias en las se reali9ó lain'estiación. h Apuntar a principios enerales trascendiendo los rupos osituaciones particulares in'estiados$ para los &ue se re&uiere una t3cnica de#uestreo con el necesario rior cient/"ico$ tanto en el #3todo de selección co#o enla cantidad de la #uestra$ en relación con la po*lación de &ue se trate.

• 11. ALEGA,DRA RI,CO, GAI


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Diapositivas karin yaaaaaaa Presentation Transcript

• 1. LA LECTURA

• +. UE ES LA LECTURALa lectura consiste en el proceso de o*tener yco#prender ideas e in"or#ación al#acenada utili9ando aluna "or#a de lenua%e osi#*olo/a.un proceso interacti'o de co#unicación en el &ue se esta*lece una

relación entre el te5to y el lector$ &uien al procesarlo co#o lenua%e einteriori9arlo$construye su propio sini"icado.

• 4. En este (#*ito$ la lectura se constituye en un proceso constructi'o al reconocerse&ue el sini"icado no es una propiedad del te5to$ sino &ue el lector lo construye#ediante un proceso de transacción "le5i*le en el &ue con"or#e 'a leyendo$ le 'aotorando sentido particular al te5to se!n sus conoci#ientos y e5periencias en undeter#inado conte5to.J


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la lectura y sus técnicas Presentation Transcript

• 1. La lectura

• +. De"inición8 La lectura es una acti'idad &ue nos proporciona in"or#ación yconoci#ientos

• 4. TI7OS DE LECTURA ORAL lectura en 'o9 alta para trans#itir alo a unreceptor SILE,CIOSA lectura personal SE-, 6ELOCIDAD leer deprisa

per#ite leer #(s y #e#ori9ar #ayor cantidad en #enos tie#po

• :. silenciosa E>TE,SI6A por el placer de leer e%8 no'ela R7IDA PSU7ER;ICIAL D( una in"or#ación so*re el te5to e%8 re'ista .. I,TE,SI6A dain"or#ación del te5to e%8 carta I,6OLU,TARIA Inconsciente#ente EG8 cartel

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• . SE-, LA 6ELOCIDAD I,TE-RAL lee#os todo te5to SELECTI6A sólo partes 6ISTAMO coer una idea lo*al ATE,TA *uscar datos RE;LE>I6Apara estudiar $co#prensión y an(lisis #inucioso


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nuevas tecnicas de comprension lectora uigv PresentationTranscript

• 1. I,TE-RA,TES AYcay cuneyt Ca*alar E#ir Challco A9ur/n


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conclusiones especi"icas del capitulo


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• 1+. 1.+.4.W ,I6EL CRITICO E#iti#os %uicios so*re el te5to le/do$ lo acepta#os orecha9a#os pero con "unda#entos. La lectura cr/tica tiene un car(cter e'aluati'odonde inter'iene la "or#ación del lector$ su criterio y conoci#ientos de lo le/do.7ara llear a este ni'el es necesario e"ectuar una lectura re"le5i'a$ reposadaF su"inalidad es entender todo el te5to. Es una lectura #(s lenta$ pues se puede 'ol'er

una y otra 'e9 so*re los contenidos$ tratando de interpretarlos y o*tener una #e%orco#prensión. 7er#ite al lector e5presar opiniones y e#itir %uicios en relación alte5to.

• 14. 1.+.:.W ,I6EL A7RECIATI6O Es propio de los lectores anal/ticoW re"le5i'o$representa el ni'el de entendi#iento y co#unicación entre el autor y el lector &uei#pl/cale ni'el de co#prensión de este en relación al contenido$ persona%es y estiloe#pleados por el autor para trans#itirle sus ideales$ e#ociones y otras 'i'encias $#ostrando$ identi"icación y si#pat/a con los persona%es y los hechos. Asi#is#o se puede 'aluar la capacidad art/stica del escritor$ es decir e"ectuar un an(lisis literarioFsi el te5to esta en relación con la literatura se re"erira ta#*i3n los 'alores est3ticos.

• 1:. 1.+..W ,I6EL CREADOR .Crea#os a partir de la lectura .Incluye cual&uieracti'idad &ue sur%a relacionada con el te5to8 .Trans"or#ar un te5to dra#(tico enhu#or/stico .Arear un p(rra"o descripti'o$ auto*iora"/a o diario /nti#o de un persona%e ca#*iar el "inal al te5to$ .Reproducir el di(loo de los persona%es y$dra#ati9ando$ hacerlos ha*lar con otro persona%e in'entado$ con persona%es de otroscuentos conocidos .I#ainar un encuentro con el autor del relato$ reali9ar planteos yde*atir con 3l. .Ca#*iar el t/tulo del cuento de acuerdo a las #!ltiplessini"icaciones &ue un te5to tiene

• 1. 1.4.W 7ROCESOS DE LA CO


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co#prensión y entendi#iento. E5iste distintos tipos de co#prensión lectora &ue elestudiante tiene por escoer en el cual da#os a conocer el ni'el literal $apreciati'o$creati'o$ entre otros. En los procesos de co#prensión tene#os lo &ue se de*e hacerantes $ durante$ y despu3s de la lectura para &ue asi se lore co#prender #e%or.

•

+2.

• +1. II Cap/tulo Di"icultades de la co#prensión lectora

• ++. En este cap/tulo 'ere#os. 7ro*le#as en la co#prensión lectora ;actores &uedi"icultan una *uena co#prensión lectora en ni0os del ni'el pri#aria Estrateias#etaconiti'as super'isión de la #e#oria8 una ran di"icultad en la co#prensiónlectora de los alu#nos de pri#aria

• +4. 7ro*le#as de la co#prensión lectora Suelen darse en dos ni'eles de lectura8Literal8 Encuadran las di"icultades relati'as a una lectura de reconoci#iento y

#e#oria de los hechos$ ideas principales$ secundarias$ secuencia deaconteci#ientos$ pala*ras nue'as$ etc. Interpretati'o Est(n re"eridas a laconte5tuali9ación del sini"icado tales co#o la di"icultad en reali9ar traduccionessi#ult(neas de pala*ras o e5presiones$ di"icultad en in"erir consecuencias$ en'alorar$ en discernir lo real de lo "icticio$ etc.

• +:. ;actores &ue di"icultan una *uena co#prensión lectora en ni0os del ni'el pri#aria

• +. Disle5ia D3"icit en la recepción$ e5presión yXo co#prensión de la in"or#aciónescrita &ue se #ani"iesta en di"icultades persistentes para leer. indica la di"icultad delos ni0os disl35icos para poder leer. Critchley y Critchley 8ponen de #ani"iesto &ue$aun&ue en la disle5ia su*yace un pro*le#a eneral &ue es un retraso #adurati'o$dado &ue 3ste produce di"icultades concretas en el aprendi9a%e lectoescritura$ los pro*le#as en la lectoescritura pueden ser de #!ltiples tipos$ es decir$ no son uncuadro uni"or#e$ ha*iendo distintos tipos de disle5ia.

• +?. ,o to#an la #enor consideración de lo &ue &uiere decir el te5to$ solo puedenaprender utili9ando la #e#oria y no reali9ando un aprendi9a%e sini"icati'o.


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• +. adi'inación Es un tipo de error de e5actitud &ue se produce cuando al leer la pala*ra sola#ente se reali9a una "i%ación ocular so*re la pri#era s/la*a o laseunda si la pala*ra es tris/la*a y no so*re la totalidad o punto central de la pala*ra. El error de adi'inación es #uy t/pico de ni0os y ni0as i#pulsi'osXas.In'ersión. Se da en ra"/as cuando se altera la "or#a de la letra in'irtiendo o

ca#*iando su posición con respecto a al!n e%e de si#etr/a rotación8 # por [$ n por u. El error de in'ersión consiste$ pues$ en una alteración o transposición delorden lóicoWsecuencial de las ra"/as.

• 42. o#isión Consiste en o#itir la lectura de letras$ s/la*as o incluso pala*ras. Lao#isión de sonidos 'oc(licos es #uy ha*itual. Los "one#as &ue se o#iten con#ayor "recuencia son8 n$ r$ l$ y s. Se o#iten principal#ente cuando el sonidoconson(ntico se encuentra antes de otra consonante

• 41. sustitución Consiste en ca#*iar unos sonidos 'oc(licos o conson(nticos porotros &ue no se corresponden con la ra"/a

• 4+. La des#oti'ación Dentro de las actitudes &ue condicionan la lecturaconsidera#os la #(s i#portante la des#oti'ación$ por ello le dedicare#os unaatención especial. ,inuna tarea de lectura de*er/a iniciarse sin &ue las ni0as yni0os se encuentren #oti'ados para ello$ sin &ue est3 claro &ue le encuentransentido. 7ara esto$ es necesario &ue el ni0o sepa &u3 de*e hacer$ &ue se sienta capa9de hacerlo y &ue encuentre interesante lo &ue se le propone &ue haa.

• 44. Di'ersas di"icultades 8 Leer sin tener &ue orali9ar Ca#*io o #al estado dela#*iente en donde se 'a a leer o estudiar ;rustración y "racasos


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solo podr/an detectar y erradicar los o*st(culos #e%orar/an la calidad de 'ida propiaco#o de toda una sociedad

• 4@. Repercute en el (#*ito personal y social8 la i#potencia del siste#a educati'oter#ina por de*ilitar la sensación de do#inio y e"icacia coniti'a &ue la escuela$

#(s *ien de*er/a esti#ular en los ni0os en a&uel periodo e'oluti'o &ue 'a de losseis a0os a los doce$ en el &ue %usta#ente esa es su tarea psicosocial "unda#enta

• 4B.

• 4. super'isión de la #e#oria8 una ran di"icultad en la co#prensión lectora de losalu#nos de pri#aria

• :2. El uso de la #e#oria co#o #edio de aprendi9a%e desde lueo es !til #as no esun proceso #uy "a'ora*le para una correcta co#prensión lectora$ de*ido a &ue elni0o de*e e#plear y hacer e5plotar todo #ecanis#o de desarrollo co#prensi'o para

la lectura este es un eni#a$ la cual #e es interesante ya &ue se pueden 'er ci"rasele'adas de *a%o /ndice de co#prensión de lectura en el 7er! a causa de las#e#oria y no *asado a un aprendi9a%e sini"icati'o.

• :1. Identi"icación de la intención co#unicati'a Co#prender un te5to i#plica nosólo sinteti9ar las ideas &ue el autor co#unica y representarse adecuada#ente lasituación de &ue ha*la el te5to$ sino ta#*i3n a identi"icar la intención con &ue elautor dice lo &ue dice. Esta identi"icación es i#portante en la #edida en &ue loste5tos no se escri*en por&ue s/$ sino con una intención co#unicati'a$ y en &ueco#prenderlos en pro"undidad i#plica ser capa9 de identi"icar y 'alorar la intencióncon &ue han sido escritos.

• :+. conoci#ientos so*re los recursos retóricos un autor puede utili9ar paraco#unicar sus intenciones$ co#o es el uso de repeticiones$ e5aeraciones ycontradicciones entre lo &ue parece a"ir#ar y los ele#entos &ue presenta paraapoyarlo$ recursos #ediante los &ue se ironi9a y se &uiere co#unicar lo contrario delo &ue se dice. O*'ia#ente$ estos conoci#ientos a #enudo no se ad&uieren sinense0an9a e5pl/cita y su carencia constituye otro "actor &ue di"iculta la co#prensión.

• :4. 7reocupaciones nos recla#a es hacia el cuidado de la educación del ni0o en los pri#eros a0os del coleio es la di"icultad con la &ue e#pie9a el ni0o y la ran#ayor/a ter#ina as/$ siuiendo un patrón e&ui'ocado &ue solo lo lle'ara a seuir yno co#prender un te5to .

• ::. Conclusiones

• :. La #e#oria co#o #edio r(pido y "(cil en la lectura pero no "a'orece en laco#prensión lectora Se de*en utili9ar herra#ientas y "actores &ue ayuden a la *uena


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co#prensión lectora en un ni0o de pri#aria ya &ue en esta edad el ni0o tiende adistraerse #uy r(pido. Uno de estos son la #oti'ación. 7ara poder desarrollar en elni0o la capacidad de lectura co#prensi'a de*e esta*lecerse un luar donde de*ee5istir8 aa#*iente a#plio y 'entilado *"uera de ruidos &ue pertur*an a laco#prensión lectora :. Ense0ar desde #uy ni0os a la ri&ue9a de la lectura para &ue

esto sea trans#itido en eneraciones as/ se podr( lorar un pa/s rico en cultura$ y pasar de un pa/s su*desarrollado a un desarrollado.

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• :@. III CA7ITULO T3cnicas de Co#prensión Lectora

• :B. 4.1WT3cnicas Did(cticas para la Lectura8 Las estrateias$ al iual &ue lasha*ilidades$ t3cnicas o destre9as$ son procedi#ientos utili9ados para reular laacti'idad de las personas$ en la #edida en &ue su aplicación per#ite seleccionar$e'aluar$ persistir o a*andonar deter#inadas acciones para llear a conseuir la #eta

&ue nos propone#os .

• :. 4.1.1 7rocesos Did(cticos

• 2. Ense0an9a. Co#unicar a los alu#nos lo &ue 'an a aprender y ayudarles arelacionarlo con sus e5periencias pre'ias.


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escritos en acti'idades &ue conser'en el sentido y el uso nor#al de la lectura ennuestra sociedad.

• @. ;o#entar la conciencia #etalin^/stica8 Un ni'el ele'ado de conciencia#etalin^/stica$ es decir utili9ar el diccionario.

• B. Utili9ar te5tos conce*idos para su lectura 8 7ara ense0ar a los alu#nos areconocer y do#inar las caracter/sticas lin^/sticas y los indicios &ue "acilitan larecepción de un te5to

• . E5peri#entar la di'ersidad de te5tos y lecturas8 La "a#iliari9ación con lascaracter/sticas del escrito i#plica tener e5periencias con te5tos 'ariados

• ?2. 4.+ Estilos de Aprendi9a%e para la co#prensión lectora

• ?1. WEs&ue#as de conoci#iento W7roporcionan un anda#ia%e #ental W;ocali9an la

atención. W;a'orecen la ela*oración de in"erencias

• ?+. 4.+.1 Condicionantes de la Co#prensión

• ?4. El tipo de te5to 8 e5ie &ue el lector entienda có#o ha orani9ado el autor susideas. El lenua%e oral 8 un "actor i#portante &ue los pro"esores han de considerar alentrenar la co#prensión lectora es la ha*ilidad oral de un alu#no y su capacidadlectora. La ha*ilidad oral de un alu#no est( /nti#a#ente relacionada con eldesarrollo de sus es&ue#as y e5periencias pre'ias.

•

?:. Las actitudes 8 Las actitudes de un alu#no hacia la lectora pueden in"luir en suco#prensión del te5to. El propósito de la lectura 8 El propósito de un indi'iduo alleer in"luye directa#ente en su "or#a de co#prender lo le/do y deter#ina a&uello alo &ue esa persona ha*r( de atender atención selecti'a

• ?. El estado "/sico y a"ecti'o eneral . Dentro de las actitudes &ue condicionan lalectura considera#os la #(s i#portante la #oti'ación$ por ello le dedicare#os unaatención especial. La intención de la lectura 8 Deter#inar($ por una parte$ la "or#aen &ue el lector a*ordar( el escrito y$ por otra$ el ni'el de co#prensión &ue tolerar(o e5iir( para dar por *uena su lectura.

• ??. lectura silenciosa interal 8 cuando se lee un te5to entero con el #is#o tipo *(sico de actitud lectora. Lectura selecti'a 8 uiada por un propósito ordenador o para e5traer una 'aa idea lo*al. Se caracteri9a por la co#*inación de lecturar(pida de alunos pasa%es y de lectura atenta a otros. Lectura e5ploratoria 8 producida a saltos para encontrar un pasa%e$ una in"or#ación deter#inada. Lecturalenta 8 para dis"rutar de los aspectos "or#ales del te5to$ para recrear suscaracter/sticas incluso "ónicas aun&ue sea interior#ente. Lectura in"or#ati'a 8 de


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*!s&ueda r(pida de una in"or#ación puntual tal co#o un tel3"ono en el list/n$ unacto en un prora#a$ una pala*ra en el diccionario$ etc...

• ?@. Los conoci#ientos aportados por el lector 8 conoci#ientos paralin^/sticos.Conoci#ientos de las relaciones ra"o"ónicas. Conoci#ientos #or"olóicos$

sint(cticos y se#(nticos. Conoci#ientos te5tuales. Conoci#ientos so*re el #undo.

• ?B. 4.+.1 Ha*ilidades de co#prensión

• ?. Ha*ilidades y procesos relacionados con ciertas cla'es para entender el te5toHa*ilidades de 'oca*ulario 8el sini"icado de las pala*ras. Cla'es conte5tuales8 pala*ras &ue conoce para deter#inar el sini"icado de aluna pala*ra desconocida.An(lisis estructural8 el lector recurre a los pre"i%os$ su"i%os$ las ter#inacionesin"le5i'as.

• @2. 4.+.4 Estrateias de lectura

• @1. ;or#ular predicciones del te5to &ue se 'a a leer 7lantearse preuntas so*re lo&ue se ha le/do Aclarar posi*les dudas acerca del te5to Resu#ir las ideas del te5to.

• @+. 4.+.:


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• @@. 6isita a la Institución Educati'a 8 )RI-IDA SIL6A DE OCHOA

• @B. Alu#nas de octa'o ciclo de pri#aria

• @.

• B2.

• B1. -RACIAS```

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Caracteristicas de Alumnos con Dificultades en

Comprension Lectora Presentation Transcript

• 1. CARACTERSTICAS DE LOS ALU


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#(s *(sicos de la lectura traducción de los sinos i#presos al lenua%e ha*ladocon la consiuiente.

• @. ESCASA


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yca pt

acióndesinosr ("icosyasi#ilacióndelain"or #aci


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tadde

r eci *ir co#unicaciónJ

TEORA DE LECT!RA Presentation Transcript

• 1. LECTURA Lic.


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puede ser #uy a#plia en los &ue do#inan la lectura. Lleando a*arcar 'ariass/la*as y a!n pala*ras. W

• :. O7ERACIO,ES 6ISUALES W W 7RESI6A. Es cuando las personas desci"ran las ideas de un li*ro a tra'3s de la pala*ra articulada$ es decir$ seda lectura para una o #(s personas. LECTURA SILE,CIOSA Es la lectura nor#al para el estudio$ es una lectura de la #ente$ de la 'ista. De*e hacerse sin #o'er los

la*ios$ sin hacer #ur#ullos. uien consiue el ha*ito de la lectura silenciosa$consiue el h(*ito del estudio y esto sini"ica conseuir un poderoso instru#ento para el desarrollo de una persona culta.

• @. LECTURA DE I,6ESTI-ACIO, Es la &ue se hace en di"erentes li*ros paraencontrar la in"or#ación necesaria para redactar un tra*a%o8 a Seleccionar los li*rosadecuados * Reali9ar una lectura detenida$ detallada de cada uno de los li*rosconsultados. c Ela*orar "ichas *i*lior("icas de los li*ros consultados d Redactar"ichas en las &ue se consine citas te5tuales to#adas de un li*ro. e Orani9ar las"ichas para &ue se "acilite redactar la "icha de docu#entación$ en el cual 'aciaras el"ruto de su tra*a%o.

• B. ;ACTORES E, LA LECTURA ;actor Lector Es el con%unto de personas &uetratan de interpretar el #ensa%e codi"icado en un li*ro$ re'ista$ periódico$ etc.$utili9ando t3cnicas adecuadas para captar la idea principal y ponerla en pr(ctica enla 'ida diaria. ;actor


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• 12. LIC.


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pues perci*e en el acto de leer unacara i#positi'a #(s$ &ue se su#a a laso*liaciones acad3#icas diarias y &ueade#(s ocupa ran tie#po$ por tal #oti'osiente pre'ención a leer. Esta pro*le#(ticaha enerado en el e&uipo de hu#anidadesla necesidad de planear y aplicar a losestudiantes unas estrateias lectoWescritas &uedespierten en ellos inter3s por estaacti'idad intelectual$ en este proyecto se ha

pensado inicial#ente en lectura$ 'elocidad$co#prensión$ interpretación$aru#entación y creación de te5tos y r("icos acordes alpensu# &ue #ane%a elInstituto T3cnico Luis Or%uela y &ue interen los conoci#ientos yestrateias del proyecto ;actores Asociados A la Calidad de la Educación$ ;ACE. Esnecesarioaclarar &ue cada disciplina tiene y #ane%a un lenua%e particular &ue lohacedi"erente a las de#(s (reas del pensa#iento$ en ese orden de ideas pretende#os&ueel #uchacho aprenda t3cnicas y lenua%es propios de cada disciplina$ as/ elestudiantese "a#iliari9a con te#as$ te5tos y 'oca*ulario perteneciente a las di'ersasdisciplinasdel conoci#iento$ en las &ue la correcta lectura es una de las #aneras deencontrar$ad&uirir e interpretar alunos de los conoci#ientos de las ciencias y lasartesdesarrolladas por el ho#*re$ en"ati9a#os en &ue los te5tos a leer sondid(cticos$cient/"icos$ period/sticos y literarios$ as/ lorare#os "a#iliari9ar a los %ó'enes con todotipo de discursos.Los estudiantes del Instituto T3cnico Luis Or%uelano han desarrollado su co#petencialectora$ por e%e#plo$ los estudiantes &ue inicianel ciclo de la *(sica secundariaco#eten errores en lectura #ec(nica$ su lecturaco#prensi'a es de"iciente$ ade#(s&ue no han desarrollado 'elocidad en la lectura$en estos rados los estudiantes de*enco#prender lo &ue leen y a partir de estaha*ilidad a'an9ar a "ases #(s co#ple%as delproceso lectorF por tal #oti'o esnecesario en los pri#eros rados del *achilleratoen"ati9ar en la lectura co#prensi'a$los estudiantes &ue han co#pletado su ciclo *(sicotienen di"icultades para aplicarlas t3cnicas de la lectura interpretati'a$ esto di"icultadentender te5tos$ por tanto$ aestos %ó'enes se les de*e ense0ar las estrateias#/ni#as para au#entar su 'elocidadde lectura$ co#prender e interpretar te5tos$ enresu#en #uchos estudiantes ter#inancon un *a%o ni'el en cuanto a 'elocidad$ lecturaco#prensi'a y con di"icultades parala interpretati'a$ &ue e'al!a el e5a#en del estado$IC;ES.Hay &ue arear &ue$ porsu 'oca*ulario po*re$ te5tos poco co#ple%os$ para su radode escolaridad$ enerandi"icultad para co#prenderlo.Estos dos aspectos nos hacen pensar &ue la lectoWescritura se re&uiere con urenciapara acelerar el proceso y &ue el estudiante cu#placon los est(ndares #/ni#osnecesarios para una e5celente lectura$ creati'idad y#ane%o de las nor#as ra#aticalesy ortor("icas &ue le per#itan crear te5tos oralesy escritos de calidad.LEER 7ARA A7RE,DER A 7E,SAR$ CREAR PREDACTARI.E. TNC,ICO LUIS ORGUELA

• . 4 4. ,OR


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de poe#as$ cuentos$no'elas y otros relatos$ a "in de esti#ular en el estudiante lainterpretación y elco#entario de te5tos.


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&ue tienen todos los conoci#ientos &ue necesita.A&u/ 'ale la pena to#ar alunasre"le5iones del cuadernillo Linea#ientos espec/"icospara la apropiación de LEA8;acilitar la lectura y la escritura es #e%orar las relacionesentre ho#*res y #u%eresEl #is#o cuadernillo en la parte de la presentación aseura8 KUn lector e"ica9 esunlector &ue lee r(pida#ente$ co#prende lo &ue lee$ adapta la 'elocidad y

co#prensiónlectoras al tipo de te5to &ue lee$ a la intención o al proyecto con lo &uelee y &uienrecuerda *ien lo le/do Guan Gos3 )runet -uti3rre9 y AlainD3l"a&ueLEER 7ARA A7RE,DER A 7E,SAR$ CREAR P REDACTARI.E.TNC,ICO LUIS ORGUELA

• B. ? . RESULTADOS7ara ser e5itosos los procesos acad3#icos necesitan una altadosis de lectura en elaula y "uera de ella$ ade#(s nuestro #undo conte#por(neo$lleno de i#(enes ysonidos$ ha enerado una in#ensa apat/a por la lectura$ puesaparente#ente &uiennecesita in"or#ación co#pleta la encuentra con #ucha"acilidad y sin nin!n es"uer9oen #edios electrónicos co#o la Internet$ la radio$ elcine y la T6.Sin e#*aro$ es el te5to escrito el &ue #ayor rado de an(lisis per#ite

y por tanto el&ue #(s "o#enta el desarrollo del pensa#iento cr/tico y creati'o.7orlos anteriores #oti'os los interantes del (rea de idio#as 'e#os la necesidaddei#ple#entar un proyecto de lectoWescritura &ue eli#ine las de"iciencias &uetienenalunos estudiantes$ en cuanto a 'elocidad$ co#prensión$ interpretación ycreación dete5tos. 6ale la pena anotar &ue cuando ha*la#os de te5tos nosre"erire#os a toda"or#a de co#unicación audio'isual$ li*ros$ esculturas$ i#(enes$ pinturas$ caricaturas$pel/culas$ etc.


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7apel2$ 1 y + asinaturas co#unicati'as colores proyecto Di*u%os 1:X2+X11 rados2$ 1 y + esta*lecidas CD de E)7 Desarrollar las Lectura co#petencias Cuaderno deEl 122b de los O*ra literariaLeer + te5tos silenciosa e de la lectura y la LectoW


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pala*ras.H(*itos de estudio.Tra*ao%os.7ercepción de n!#eros.Salteo.Co#prensiónen "rases.Lectura oral de te5tos.Identi"icación de ele#entos literarios.Identi"icaciónde la idea central de cada te5to.Es indispensa*le aclarar &ue en este a0o se 'an adedicar dos #eses a la lectura yan(lisis de te5tos cient/"icos yXo did(cticos.Lasacti'idades a desarrollar durante la e%ecución del presente proyecto son

lassiuientes8ϖ

Seleccionar los te5tos a leer$ discri#inados de la siuiente #anera$ocho o*ras literarias$ dos did(cticas$ cient/"icas o in"or#ati'as.LEER 7ARAA7RE,DER A 7E,SAR$ CREAR P REDACTARI.E. TNC,ICO LUIS ORGUELA

• 1+. 12ϖ Lectura de los te5tos prora#ando uno por #es$ esta lectura se de*ereali9ar en casa$ cada estudiante 'a anotando los aspectos &ue por su no'edad$di"icultad o cual&uier otro "actor &ue le lla#e la atención$ una 'e9 "inali9ada lalectura del te5to$ de*e consultar los aspectos interesantes inherentes a dicho li*ro$ *iora"/a del autor$ datos socio históricos &ue rodearon la creación de dicho li*ro$entre otros$ "inali9ada esta conte5tuali9ación es indispensa*le &ue cada estudianteredacte *orrador de un ensayo en el &ue e5prese su punto de 'ista so*re las lecturas

reali9adas.ϖ Lueo cada estudiante reali9a lecturas cr/ticas de su ensayo en la &uese pretende auto e'aluar$ para correir y as/ ir dando cuerpo al tra*a%o "inal. De esta"or#a &ueda preparado cada estudiante para participar en las acti'idades de centroliterario en el &ue se pretende dialoar acerca de las o*ras literarias le/das$ con elcentro literario y su e'aluación se da por "inali9adas las acti'idades de lectura decada uno de los li*ros le/dos.LEER 7ARA A7RE,DER A 7E,SAR$ CREAR PREDACTARI.E. TNC,ICO LUIS ORGUELA

• 14. 11 B. E6ALUACI,Los criterios de e'aluación son los siuientes8 ϖ 7resentación del li*ro ϖ Se tienen en cuenta la lectura del li*ro. ϖ Los in"or#esescritos$ resu#en$ *iora"/a$ consulta socio histórica$ ensayo$ *orrador y en li#pio.ϖ 7articipación en el centro literario.El e&uipo responsa*le del proyecto dise0ar( uninstru#ento &ue le per#ita a cadadocente entrear un in"or#e de las acti'idadesdesarrolladas en cada taller con el "in dearchi'ar las e'idencias de aplicación pr(ctica del proyecto$ el instru#ento consta de lossiuientes aspectos8 ϖ rea ϖ


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7ARA A7RE,DER A 7E,SAR$ CREAR P REDACTARI.E. TNC,ICO LUISORGUELA

• 1:. 1+ . )I)LIO-RA;AO*ras literarias.Te5tos de car(cter t3cnico in"or#ati'o$did(ctico$ cient/"ico$ etc.Enciclopedias reales y 'irtuales7eriódicos$ re'istas$

cat(loos$ a"iches.Te5tos de lectoescritura.LEA8 Lecciones estrat3icas para elAlu#no.LEA8 Linea#ientos espec/"icos para la apropiación de Lea.LEA8 Lecturar(pida$ estudio Aprendi9a%eLEER 7ARA A7RE,DER A 7E,SAR$ CREAR PREDACTARI.E. TNC,ICO LUIS ORGUELA

• 1. 14LEER 7ARA A7RE,DER A 7E,SAR$ CREAR P REDACTARI.E.TNC,ICO LUIS ORGUELA

• 1?. 1:LEER 7ARA A7RE,DER A 7E,SAR$ CREAR P REDACTARI.E.TNC,ICO LUIS ORGUELA

#llllllll

• 1. HEIDP 7ATRICIA ORGUELA 7EDRAMA GOHA,A CO,TRERAS DIA,ALADI,O ;U,DACIO, U,I6ERSITARIA 7A,A


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Caracteri9ación paulatina a la a*stracción Re"erente ni'eles de desarrollo8 6i'encias personales Conciencia de si #is#o y la sociedad Rele'ancia en rupo de ni0os7ersonalidad indi'idual Seuros e independientes E5iencia en la responsa*ilidadSiue instrucciones Conceptos pre'ios Apropiación de t3r#inos

•

.


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con'encer$ e5presar un senti#iento y dar una instrucción es Desarroll(ndose lacontinuidad al en"o&ue del ciclo uno en el cual los ni0os e5peri#entan la escrituraco#o una pr(ctica sini"icati'a liada a propósitos aut3nticos 7er#itiendo A losestudiantes aprender a usar di'ersas "unciones de la escritura in"or#ati'a$e5pressi'a$ apelati'a e i#ainati'a e ir construyendo una i#aen de s/ #is#os

co#o escritores. Ela*orar es&ue#as para planear un te5toF leer otros si#ilares al&ue se 'a a escri*ir antes de e#pe9ar a hacerlo concentrarse en el desarrollo delcontenido y desentenderse de la corrección ra#atical cuando ela*oran las pri#eras'ersiones$ y escri*ir 'arios *orradores para llear a la 'ersión "inal$ entre otras.E'aluar los te5tos priori9ando el contenido$ la construcción de sini"icado$ laadecuación a la situación co#unicati'a$ y no centr(ndose e5clusi'a#ente en lacorrección ra#atical y ortor("ica. Ense0ando Estrateias de lectura Continuar

• . ;unción re"erencial o in"or#ati'a ;unciones para la ense0an9a del Escritura;unción e5presi'a ;unción apelati'a ;unción i#ainati'a Dar cuenta de la realidadFco#partir conoci#ientos$ datos$ hechos relati'os al #undo real. Sir'en para

E5teriori9ar senti#ientos$ estados de (ni#o$ deseos In"luir en las actitudes$ pensa#ientos o conducta del destinatario del te5to. I#ainar$ in'entar$ "antasear$crear otros #undos. Tipo de te5to In"or#es$ reistros de o*ser'aciones$ te5tos period/sticosnoticias$ reporta%es$ entre'istas$ rónicas$circulares$ "olletosin"or#ati'os$ co#entarios$ notas o apuntes$ cuadros$ ta*las Diarios$ tar%etas$ cartas personales. Art/culos de opinión$ te5tos instructi'os recetas$ relas de %ueo$#anualidades$ te5tos &ue reistren nor#as y acuerdos entre el rupocarteleras$cartas de opinión$ te5tos pu*licitarios a"iches$ "olletos$ a'isos.Cuentos$ poe#as$ "(*ulas adi'inan9as$ #itos$ leyendas$ uiones teatrales$ te5tos detradición oral.

•

12. LA LITERATURA un arte cuya #ateria pri#a es el lenua%eF en ellao*ser'a#os una representación de nuestra condición de seres hu#anos$ nos 'e#osre"le%ados en nuestra co#ple%idad ES Desarroll(ndose un potencial 'aria*le &ue per#ite di'ersa lecturas y acerca#ientos 7er#itiendo tra*a%ar con la literatura en elaula a*orda#os si#ult(nea#ente la esencia hu#ana$ las posi*ilidades del lenua%e$y #edia#os un encuentro entre los estudiantes y te5tos de calidad$ lo cual les *rinda#odelos de 'ida y de escritura. De -ianni Rodari 8 adi'inan9as$ parodias y #e9cla"(*ulas. Se %uean las posi*ilidades$ crean nue'os #undos$ desarrollan su capacidadde i#ainación$ co#prenden y act!an so*re la realidad. El tie#po para la lectura enclase es *(sico$ pues all/ los ni0os cuentan con el #aestro para uiarla . Utili9andola t3cnica indi'idual$ en cadena por persona%es se orani9an en rupos y cada uno

hace la lectura en 'o9 alta de un persona%e o del narrador -aranti9ando ue losestudiantes lean por ellos #is#os$ asu#an la idea de &ue leer es i#portante$ &ue el#aestro est3 ah/ cuando se presenten dudas o in&uietudes Tra*a%ar con te5tosco#pletos Esto per#ite a los estudiantes tener sentido si se accede a la totalidad dela e5periencia est3tica. de*e tra*a%ar los te5tos literarios co#pletos Leer en claseUtili9ar di"erentes clases de te5tos literarios potencia#os su capacidad derelacionar$ de in"erir$ de encontrar #et("oras$ de apreciar el #undo con una #iradadistinta Utili9ando la t3cnica


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• 11. Las tics SO, 7or &u3 es necesario "or#ar a los estudiantes en el uso de lasTIC . 7ORUE E%e#plos &ue ilustran el uso de las TIC SO, LOS )LO-S6IRTUALES Redes sociales tecnolo/as de la in"or#ación y la co#unicación ElCon%unto de a'ances tecnolóicos &ue nos proporcionan la in"or#(tica$ lasteleco#unicaciones y las tecnolo/as audio'isuales$ &ue co#prenden los desarrollos

relacionados con los ordenadores$ Internet$ la tele"on/a$ las aplicaciones #ulti#ediay la realidad 'irtual. A tra'3s de ellos se pueden construir nue'os conoci#ientos$Ade#(s &ue es una herra#ienta &ue ayuda a tener #enos al"a*etis#o en los ni0os.

• 1+. UE 7UEDE, SER LOS 7ROPECTOS DE AULA En donde los estudiantes Psu docente$ parten de una preunta$ un pro*le#a$ una necesidad$ un deseo$ etc.$ esdecir$ hay un acuerdo y un inter3s co#partido por aprender alo. LOS7ROPECTOS DE LE,-UA En donde los estudiantes P su docente$ parten de unali*ro$ y con el pueden reali9ar di'ersos e%ercicios sea$ 'er un 'ideo$ hacerin'estiaciones relacionadas a este $entre #uchos otros. SECUE,CIA DIDCTICAla Secuencia did(ctica es #(s concreta en los te#as de ense0an9a &ue a*orda. Pa

&ue siue una continuidad para poder tra*a%ar 'arios te#as a la 'e9 Alternati'asdid(cticas para la ense0an9a del lenua%e

• 14.


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actuali9ación de*er( ser a la lu9 de los nue'os a'ances &ue dan al!n *ene"icio a laeducaciónJ


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131/135

• 4. ETICA


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• 4. TRA)AGA,DO CO, DI;ERE,TES


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• ?4. RE7RESE,TA 7R


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• @2. Interca#*ia#os los cuadernillos ilustrados. Los cuadernillos circulan por losdi"erentes e&uipos para &ue los o*ser'en y co#enten. Se hace una e5posición de productos. Se lee el li*ro de J Ro*erto est( locoJ. Al leer se #uestran las i#(enes para &ue ellos encuentren las si#ilitudes y di"erencias en las ilustraciones del li*rooriinal con las de ellos. Se cierra con una secuencia de di(loo8 Ustedes han

hecho aluna 'e9 una cosa &ue pareciera una ran locura Có#o cu(l u3 personas conoces &ue hayan hecho alo &ue pareciera una locura Cu(l locuraHan pensado si les ustar/a hacer una locura Co#o cu(l

. HISTORIA DE LA LECTURALa lectura es el proceso de la

recuperación y aprehensión de al!n tipo de in"or#ación o ideasal#acenadas en un soporte y tras#itidas #ediante al!n tipo decódio$ usual#ente un lenua%e$ &ue puede ser 'isual o t(ctil por e%e#plo el siste#a )raille otros tipos de lectura pueden no estar *asados en el lenua%e tales co#o la notación o los pictora#as.

+. LECTURA E, LA A,TI-EDAD Los pri#eros %erol/"icos"ueron dise0ados hace 222 a0os$ en ca#*io los al"a*etos "on3ticos#(s antiuos tienen alrededor de 422 a0os. Las pri#eras o*ras

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Diapositivas Historia de La Lectura