PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LAS HABILIDADES COGNITIVAS SUPERIORES

INTEGRANTES:

AYALA OCROSPOMA VIRGINIA. MALDONADO PICON ROBERTO. MEBUS RUGEL ROXANA. RETUERTO MANUEL LIZETH. SALAZAR ROQUE DENNIS. SURCO REATEGUI ANDREA.

1. Etimología .2. Habilidades cognitivas superiores.3. Habilidades cognitivas inferiores.4. Prevención y tratamiento.5. Caso clínico.6. Explicación diferencial.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Virginia Isabel Ayala Ocrospoma

ADIVINA DE QUIÉN SE HABLA…

Este famoso personaje no pudo hablar hasta los 4 años de edad y no pudo leer hasta los 7 años.

Su maestra lo describió como: “MENTALMENTE LENTO, POCO SOCIABLE, Y PERDIDO EN SUS SUEÑOS”

ALBERT EINSTEIN

Físico Germano-americano que contribuyó mas que ningún otro científico del siglo 20 en su visión de la Física.

En 1915 presentó la teoría de la relatividad general, en la que reformuló por completo el concepto de gravedad.

En 1921 obtuvo el Premio Nobel de Física

PIENSA…

Necesitamos ser muy cuidadosos cuando de etiquetar a un alumno se trata. Un estudiante que parece incapaz de tener éxito no necesariamente es tonto o destinado a fracasar.

DEFINICIÓN

KIRK (1968) Los niños con problemas especiales de aprendizaje muestran un desajuste en la comprensión o el uso del lenguaje hablado o escrito, matemáticas.

NATIONAL JOINT COMMITEE OF LEARNING Problemas de aprendizaje se refiere a los

trastornos que se manifiestan como dificultades graves para adquirir y aplicar habilidades para escuchar, hablar, leer, escribir o realizar cálculos matemáticos.

Dichos trastornos son intrínsecos al individuo y al parecer se deben a una disfunción en el sistema

nervioso central.

Los PA son muy comunes,1 de cada 5 personas en los Estados Unidos tiene un problema del aprendizaje. Casi 3 millones de niños (de 6 a 21 años de edad) tienen alguna forma de problema del aprendizaje y reciben educación especial en la escuela.

ETIOLOGÍA

ORGÁNICA

GENÉTICA

AMBIENTAL

- FALTA DE EXPERIENCIAS

- PERTURBACIÓN EMOCIONAL

PROCESO DE APRENDIZAJE Entrada de

Información: Vías perceptivas (vista, audición, tacto).

Decodificación: la información es procesada e interpretada.

Almacenamiento: ser recuperada cuando sea necesaria.

 Salida: La información se transformará en una conducta ya sea observa

DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES CON P.A.

Planificación Baja retención de información visual y auditiva Dificultades de atención y memoria Lateralidad, tiempo Coordinación Extraviar las cosas Retraso psicomotor Problemas de conducta

CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON P.A.Learning Disabilities Association of América Lectura (visión): sustituye, omite e invierte las palabras, pobre deletreo, poca comprensión de lectura.

Escritura: Invierte y varía el alto de las

letras; no deja espacio entre palabras y no

escribe encima de las líneas.

Auditivo y verbal: pronuncia mal las palabras; se queja de problemas del oído; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; depende de otros visualmente; no puede seguir más de una instrucción a la vez.

CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON P.A.

Matemáticas: invierte los números; dificultad para saber la hora; pobre comprensión y memoria de los números; no responde a datos matemáticos

CLASIFICACIÓN DE LOS P.A.

JULIO BERNARDO DE QUIROZ PROBLEMAS PRIMARIOS DE APRENDIZAJE (trastornos específicos)Problemas específicos de aprendizaje: lenguaje, la lectura, la escritura, el cálculo. Se tienen intactas las habilidades motoras, sensoriales, intelectuales y sociales. Se debe a la inmadurez en dichas acciones.  PROBLEMAS SECUNDARIOS DE APRENDIZAJE La dificultad para el aprendizaje de la lectura,la escritura, el cálculo y el lenguaje, provienen de influencias en el desarrollo humano: biológicas, psicológicas, socioeconómicas – culturales y ecológicas. 

LUIS BRAVO VALDIVIESO

PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE Afecta varias áreas del desempeño escolar: lentitud, desinterés ,

distractibilidad. Orígen: Estudiante: insuficiencia intelectual, retardo socio cultural,

alteraciones orgánicas sensoriales y/o motoras y falta de motivación.

Enseñanza; recursos limitados en el aula, metodología inadecuada, malas relaciones profesor - alumno y deficiencias - escuela. TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE (TEA) Está referido a un trastorno en uno o másprocesos psicológicos básicos en la comprensióno en el uso del lenguaje, hablado o escrito :escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear, o hacer cálculos matemáticos.

CLASIFICACIÓN DE LOS P.A.

PROBLEMAS ESPECÍFICOS

DISLEXIA

DISCALCULIA

DISGRAFIA

DISORTOGRAFIA

PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE

Retardo mental Deficiencias

auditivas Deficiencias

visuales Alteraciones

emocionales intensas: depresión, etc.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LAS CUATRO ETAPAS DEL PROCESAMIENTO DE

INFORMACIÓN

Entrada de información Problema de procesamiento visual Confunde letras o

palabras con forma similar :"dedo" por "bebo. Dificultad en distinguir palabras similares. Lee "ropa" por "sopa" y "sal" por "sol.«

Integración Problema con la secuencia, no puede contar una historia

en orden. Problema para entender el significado de lo que se

está leyendo o hablando Dificultad para organizar o clasificar la información en conceptos generales.

Memoriaproblemas con la memoria a corto plazo,por lo que necesitan muchas repeticiones .Salida de información

En los problemas de lenguaje, los niños tienen dificultad en organizar sus ideas, encontrar las palabras correctas y responder a lo que se les pregunta.

En cuanto a los problemas motores, éstos se dividen en problemas de coordinación motora gruesa y fina.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LAS CUATRO ETAPAS DEL PROCESAMIENTO DE

INFORMACIÓN

HABILIDADES COGNITIVAS SUPERIORES E INFERIORES

SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN

Efecto inmediato de los estímulos en el

organismo

APRENDIZAJE

Aprendizaje receptivo. Aprendizaje por

descubrimiento. Aprendizaje memorístico. Aprendizaje significativo. Aprendizaje por Ocasión. Aprendizaje por

asimilación. Aprendizaje Mecánico.

Tipos de aprendizaje:

MEMORIA

Es la capacidad de adquirir, almacenar y

recuperar información.

MEMORIA A CORTO PLAZO

Analiza la información que usamos en el momento. Su capacidad de almacenaje es muy limitado.

MEMORIA A LARGO PLAZOLa capacidad de almacenaje es ilimitada y lo almacenado en ella puede permanecer por largos espacios de tiempo, incluso toda la vida.

INTELIGENCIA

Es la capacidad para resolver problemas utilizando los recursos que el entorno pone a nuestro alcance. Además se reconoce que la inteligencia es emocional ya que, entendida como una forma de interactuar con el mundo, engloba actividades como el autocontrol emocional, la automotivación, la perseverancia, la empatía y el conocimiento de uno mismo y de los demás.

INTELIGENCIA VERBAL

Quien posee inteligencia verbal maneja muy bien el diccionario, tratando de enriquecer su vocabulario, con palabras que desconoce; las combina muy bien para expresarse, como aquellos que pueden conmovernos al recitar una poesía.

INTELIGENCIA EJECUTICA

En pocas palabras, la Inteligencia Ejecutiva constituye un conjunto particular de aptitudesque un individuo debe ser capaz de demostrar en tres contextos laborales: el cumplimiento de las tareas, trabajar con otras personas, y juzgarse uno mismo y actuar en conformidad.

EL PENSAMIENTO Es la capacidad de procesar información y construir conocimientos que nos permitan dominar nuestro entorno adaptándolo a nuestras necesidades y deseos, y guiar nuestras acciones, estableciendo objetivos y los medios para alcanzarlos.

Conceptos.

Toma de decisiones.

Solución de problemas.

Pensamiento creativo.

Las habilidades del pensamiento son:

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia la adolescencia:

• cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos.

• Se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento.

• Se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

EL LENGUAJE

No podemos olvidar que la comunicación humana integra palabras, comportamientos, actitudes y señales no verbales como son: el tono de voz, las expresiones faciales, los gestos de las manos, las posturas del cuerpo y las distancias entre los interlocutores. Por ello distinguimos entre comunicación verbal y no verbal.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

El desarrollo del lenguaje se inicia con los sonidos que produce el bebé. Estos sonidos son bastante complejos y aparentemente siguen un patrón reconocible.

Etapa Pre-lingüística:Se extiende aproximadamente de 0 a 8 meses

Etapa Lingüística:La edad más representativa equivale al segundo año.

Etapa Post-lingüística

Etapas del desarrollo del lenguaje

ALTERACIONES DEL LENGUAJE

• DISFONIA .• DISLALIA.• ECOLALIA.• DISARTRIA.• TARTAMUDEO.

DISLALIA

Se entiende por dislalia o dificultades en la pronunciación.

Motrices: el niño escucha bien el sonido, pero no llega a reproducirlo.

Sensoriales: en las que falta la discriminación auditiva.

Hay dos tipos de dislalias:

TARTAMUDEO

• Clónico: consiste en la repetición de fonemas (frecuentemente el primero), con emisión de un fonema parasito

• Tónico: va acompañado de sincinesias o de reacciones emocionales; no solo compromete la palabra sino también el comportamiento global.

Hay dos tipos de tartamudeo:

ALTERACIONES DEL LENGUAJE

DISLALIA

• Detección El trato individualizado con cada niño

permitirá al docente conocer cualidades del lenguaje de cada uno.

• Diagnostico El campo de diagnostico de esta

dificultad implica recocer al niño con dislalia por la gama de anomalías y la frecuencia de las mismas.

TARTAMUDEO

• Detección

El reconocimiento del niño tartamudo es claro y se distingue fácilmente de otras alteraciones del lenguaje, especialmente, por el estado de ansiedad que experimenta el niño al tener que expresarse verbalmente.

• Diagnostico

Como en todas las alteraciones del lenguaje, la tarea decente consiste en tener contactos individuales con el niño para detectar la modalidad de la dificultad y realizar un informe completo, con el cual realizara la derivación a FONOAUDIOLOGIA

Conjunto de actividades integradas en un programa cuya finalidad es desarrollar una preparación anticipada para evitar riesgos y por consiguientes daños.

PREVENCIÓN

NIVELES DE PROTECCIÓN CONCENTIZACIÓN: Conjunto de acciones que favorecen la toma de conciencia de los padres frente a los problemas de aprendizaje de su menor hijo.

INFORMACIÓN: Conjunto de actividades que se desarrollan para impartir conocimiento sobre un problema (P: A.), sus características efectos, riesgos y consecuencias.

PROMOCIÓN: Conjunto de acciones que buscan fortalecer las potencialidades de los educandos.

EDUCACIÓN:

Conjunto de acciones que buscan cambiar las creencias actitudes y conductas que inciden en los problemas de aprendizaje.

INTERVENCION TEMPRANA:

Acciones que se dirigen a disminuir los factores de riesgo que están impidiendo el fortalecimiento de los factores protectores de la persona de alto riesgo. Se realiza a través de la orientación de algunas de sus conductas o derivación de una atención especializada.

NIVELES DE RIESGO

Primaria

Secundaria

Terciaria

• Planificación de una educación de calidad, que fusione a la escuela y a la comunidad.

• Detección temprana o inicial de “dolencia” o el problema escolar; plan de tratamiento.

• Abordar casos “graves” en un tratamiento especializado.

FACTORES Y NIVELES DE RIESGO

FACTOR DE ALTO RIESGO

•Circunstancia hecho o evento de naturaleza biológico, psicológico y social cuya presentación tiene una relación estrecha con los problemas del aprendizaje.

FACTOR DE BAJO RIESGO

•Circunstancia hecho o evento de naturaleza biológica, psicológica y social, cuya presentación, no se orina o se manifiesta levemente la aparición de problemas de aprendizaje.

Ejemplo de estimulación cognitiva en atención selectiva y sostenida:

PROGRAMA DE INTERVENCIÓNPARA FORTALECER FUNCIONES COGNITIVAS Y LINGÜÍSTICAS

EXPLICACIÓN DIFERENCIAL

DE ACUERDO CON EL DSM IV

¿ Qué son los trastornos de inicio en la niñez, infancia o adolescencia?

¿Por qué otros trastornos que afectan las habilidades cognitivas superiores no

se les considera como trastornos del aprendizaje?

¿Cuáles son los criterios para diagnosticar los trastornos de aprendizaje específicos?

¿Qué son los trastornos del aprendizaje?

TRASTORNO DE INICIO EN LA NIÑEZ, INFANCIA O ADOLESCENCIA

Retraso mental. Trastornos del aprendizaje. Trastorno de las habilidades motoras. Trastornos de la comunicación. Trastornos generalizados del desarrollo. Trastornos por déficit de atención y comportamiento

perturbador. Trastornos de la ingestión y de la conducta alimentaria de la

infancia o la niñez. Trastornos de tics. Trastornos de la eliminación. Otros trastornos de la infancia, la niñez o la adolescencia.

Se diagnostican por primera vez durante la infancia, la niñez o la adolescencia.

Abarcan los siguientes trastornos:

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE(Antes trastornos de las habilidades académicas)

Rendimiento académico sustancialmente por debajo de lo esperado dadas la edad cronológica del sujeto, la medición de su inteligencia y una enseñanza apropiada para su edad.

Trastornos específicos:

F81.0 Trastorno de la lectura [315.00]F81.2 Trastorno del cálculo [315.1]F81.8 Trastorno de la expresión escrita [315.2]F81.9 Trastorno del aprendizaje no especificado [315.9]

Se caracteriza:

F81.0 TRASTORNO DE LA LECTURA [315.00]

Rendimiento en lecturaCriterio A• Precisión, velocidad o comprensión de la lectura evaluadas mediante

pruebas normalizadas administradas individualmente.

Alteración de la lecturaCriterio B• Interfiere significativamente el rendimiento académico o ciertas

actividades de la vida cotidiana

Presencia de otro déficitCriterio C• Sí las dificultades en lectura exceden de las habitualmente asociadas a

él.

F81.2 TRASTORNO DEL CÁLCULO [315.1]

Capacidad aritmética Criterio A• Que se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada, ya sea a su

edad cronológica, coeficiente de inteligencia y escolaridad concordes con la edad.

Alteración de la capacidad de cálculo.Criterio B• Interfiere significativamente el rendimiento académico o ciertas

actividades de la vida cotidiana.

Presencia de otro déficitCriterio C• Sí las dificultades en la aptitud matemática exceden de las

habitualmente asociadas a él.

F81.8 TRASTORNO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA [315.2]

Habilidad para la escrituraCriterio A• Que se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada, ya sea a su

edad cronológica, coeficiente de inteligencia y escolaridad concordes con la edad.

Alteración de la expresión escritaCriterio B• Interfiere significativamente el rendimiento académico o ciertas

actividades de la vida cotidiana.

Presencia de otro déficitCriterio C• Sí las dificultades para escribir deben exceder de las habitualmente

asociadas a él.

F81.9 TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO ESPECIFICADO [315.9]

Criterio A• Trastornos del aprendizaje que no cumplen los criterios de cualquier

trastorno del aprendizaje específico.

Criterio B• Interfiere significativamente el rendimiento académico o ciertas

actividades de la vida cotidiana.

Criterio C• Esta categoría puede referirse a deficiencias observadas en las tres

áreas (lectura, cálculo, expresión escrita).

RETRASO MENTAL

Criterio A

• Se da por un desarrollo mental incompleto o detenido.

Criterio B

• Aproximadamente un CI de 70 o inferior

Criterio C

• Influye en otras funciones cognoscitivas y se pueden asociarse a trastornos de aprendizajes.

TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN

Alteración del código lingüístico• En cualquier nivel de su procesamiento que afecta

a los canales expresivos y/o receptivos.

Abarca los siguientes trastornos:• Trastorno del lenguaje expresivo, trastorno mixto

del lenguaje receptivo-expresivo, trastorno fonológico, tartamudeo y trastorno de la comunicación no especificado.

• Es asociado a trastornos de lectura y expresión escrita.

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

• No son considerados como problemas de aprendizaje por el hecho de que abarcan por una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo

Abarca los siguientes trastornos:• Trastorno autista, el trastorno de Rett, el trastorno

desintegrativo infantil, el trastorno de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

• Es asociado a trastornos a trastornos de aprendizaje.

EL TDAH (TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD)

Diagnostico • Se diagnostica aprox. A los 7 años.

Síntomas •son inatención, hiperactividad e impulsividad

TDAH y TA• Asociado a problemas de aprendizaje.

TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE

• Conductas negativistas, hostiles y desafiantes presente de forma persistente durante al menos 6 meses.

• Discusiones con adultos, rabietas y enfados, negativa a cumplir las normas establecidas o las órdenes de los adultos, mentiras, culpar a otros de malas conductas propias y resentimiento.

• Con frecuencia precursor del Trastorno Disocial.

TRASTORNO DISOCIAL (TD)

• Patrón de comportamiento persistente y repetitivo en el que se violan los derechos básicos de los otros o importantes normas sociales adecuadas a la edad del sujeto.

• Comportamiento agresivo que causa daño físico o amenaza con él a otras personas o animales, comportamiento no agresivo que causa pérdidas o daños a la propiedad, fraudes o robos y violaciones graves de las normas

• El patrón de comportamiento suele presentarse en distintos contextos como el hogar, la escuela o la comunidad.

“LO ÚNICO QUE INTERFIERE CON MI APRENDIZAJE ES MI

EDUCACIÓN”

Albert Einstein