Digitalisering og digital formidling November 2009

It i folkeskolen – erfaringer og visioner18 august. 2009DGI byen

ã Rikke Ørngreen [email protected] ã Karin Tweddell Levinsen [email protected]

Inst. For didaktik, DPU

Digitalisering og digital formidling November 2009

Rikke Ørngreen

Karin Tweddell Levinsen

Institut for DidaktikDPU

E-museum - Evaluering af 36 digitale undervisningsmaterialer

Digitalisering og digital formidlingNovember 2009National Museet

ã Karin Tweddell LevinsenInstitut for didaktik, DPU

[email protected]

EVALUERE 35 digitale undervisningsmaterialer

Formål: kvalificere fremtidige undervisningsmaterialer

Ekspertvurdering - samtlige ressourcer

Dybdeanalyse - udvalgte ressourcer

Udviklingsprocessen

Brugernes oplevelse i kontekst

Bundne temaer:

IT-didaktisk Design: Økonomi didaktisk potentiale

Lukkede og åbne ressourcer Niveaudeling efter klassetrin

Web20 og mobile løsninger Underviseren som gate-keeper

Nye temaer:

LÆRINGSPOTENTIALE - indholdsvurdering

De fleste ressourcers indhold matcher beskrevne alderstrin og trinmål



[email protected]

fællesmål match

Jæa fdkla fdæafd ka

akfdæa df kldasaf

Jaæf f fda f aafd

A kafd afd af

Ajkfd afa f

A falfd afd a

Fdajldæf ar93rw3ka a

Afdlaf fidfa fdafd

http://images.google.dk/imgres?imgurl=http://www.tskraft.dk/NewFiles/flueben.gif&imgrefurl=http://www.tskraft.dk/0708hjem.html&usg=__b8oxiRwbJgO2vJ1e-etrZ-Scv9U=&h=165&w=142&sz=3&hl=da&start=3&sig2=4PUvBhVZPKhh7cpJGzK0uw&tbnid=JSiF65qbGycgfM:&tbnh=99&tbnw=85&prev=/images?q=flueben&gbv=2&hl=da&rlz=1T4GGLR_daDK331DK331&ei=GkLYStTIBZe9jAfv_8joCA








LÆRINGSPOTENTIALE - indholdsvurdering

Ressourcer kan samtænkes på tværs• Bomåder gennem historien

• Bevægelse fra land til by

• Tekstil industri

• Skibsfart

Specifikke emner (prostitution, sindsygdomme) • Et samlet og detaljeret materiale

• Med tværfagligt potentiale



[email protected]

http://www.middelfart-museum.dk/daare/

http://www.middelfart-museum.dk/daare/

TIDSVARENDE LØSNINGER

BLOG Wiki

Udbredt brug Google Maps og Web 2.0

Brug af mobile enheder

Brugergenereret indhold eller andrevidendelende netværksformer

Navigation i 360 grader billeder

Indlejrede spil

Indlejrede medier – film og lyd



[email protected]

NIVEAUDELING efter aldersgrupper

1) Lærervejledningen

2) ”one size fits all” løsning

3) Filtrering efter fag og niveau 4) Samme materiale – forskellige versioner



[email protected]



[email protected]

LÆRINGSPOTENTIALE - hverdagens praksisLUKKEDE RESSOURCER

Overordnet tvungen lineær rute



[email protected]

LÆRINGSPOTENTIALE - hverdagens praksisLUKKEDE RESSOURCER

SpilGame-play

Tab/vind

Regler

NarrativRollespil

Regler

Multiple choice

De ”lukker sig om sig selv”

Spillene styrer interaktion med indhold

Spillet styrer det materiale eleverne møder

Eleverne skal følge bestemt rækkefølge

Interaktionen er omstændelig og langsommelig

Materialet er kun tilgængeligt når man spiller

Megen lærer forberedelse

Spil og narrativer er velegnede

MEN

Projektvision er ikke realiseret

Man lærer”rigtige og forkerte” handlinger

for at komme hurtigt/nemt igennem spillet

Faglighed træder i baggrunden

Projektvision er ikke realiseret



[email protected]

LÆRINGSPOTENTIALE - hverdagens praksisÅBNE RESSOURCER

Navigations struktur

Frit valg af rute



[email protected]

LÆRINGSPOTENTIALE - hverdagens praksisÅBNE RESSOURCER

SimulationUdforskende univers, eksperimenter

Flad åben hypertekst Tekst-billed baseret

Udvidet åben hypertekstWeb 2.0 elementer

Indlejrede medier

Kort-applikationerWeb 2.0 elementer

Indlejrede medier

Bredt og mangfoldigt materiale

Eleverne”kan slippes løs” på egen hånd

Udforskende aktiviteter

Moderat forberedelse for læreren

”Guldgruber” af information, materiale og medieressourcer.

Forbavsende mange har svag navigation

Barriere for didaktisk brug• Uoverskueligt

• Svært at finde indhold

• Svært at genfinde indhold

• Svært at finde rundt

Forbavsende mange har

svag navigation

LÆRINGSPOTENTIAL - hverdagens praksis

Undervisningsrum Træningsrum Studierum

Spil 5 ~ 0,5 mil pr stk

Narrativer 3 ~ 0,3 mil pr stk

Simulationer 2 ~ 0,3 mil pr stk 2 2

Flad åben hypertekst

6 ~ 0,3 mil pr stk 6 5

Udvidet, åben hypertekst

18 ~ 0,3 mil pr stk 18 18

Kort-baserede ressourcer

3 ~ ? 3 3

Paradox



[email protected]

ØKONOMISK VURDERING

Undervisningsrum Træningsrum Studierum

spil 5 ~ 0,5 mil pr stk

Narrativer 3 ~ 0,3 mil pr stk

Simulationer 2 ~ 0,3 mil pr stk 2 2

Flad åben hypertekst

6 ~ 0,3 mil pr stk 6 5

Udvidet, åben hypertekst

18 ~ 0,3 mil pr stk 18 18

Kort-baserede ressourcer

3 ~ ? 3 3

Vurdering Dyre

Svagt fungerende

Ikke dyre

Godtfungerende

Balance

Produktog økonomi

Ikke dyre

Didaktisk svage

Dårlig navigationgodt materiale

Samlet antal 9 8 8 7 3

Samlet pris 7 mil. 1.6 mil 3.2 mil 1, 5 mil Ca. 980.000

Pris pr projekt ~ 750.000 ~ 200.000 ~ 400.000 ~ 215.000 ~ 329.000

9 projekter med problemer – 7 mil10 projekter med problemer – 2,4 mil19 projekter med problemer – 9,4 mil 16 gode projekter – 4,8 mil



[email protected]

GENERELLE IAGTTAGELSER

Ingen direkte sammenhæng mellem

1. Institutioners størrelse/type og produktkvalitet

2. beløbsstørrelse og produktkvalitet

• Forholdsvis store midler og vellykkede produkter

• Store midler og ikke-vellykkede produkte

3. UNI-C’s ressourcer og support og produktkvalitet

• Svag løsninger forbliver svage

• Gode løsninger forbliver gode



[email protected]

LÆREREN som gatekeeper

Generelt ikke medtænkt

it-pædagogisk informant:

”Nej det er ikke noget vi har haft med, og jeg tror heller ikke at

det har andre gjort ...”

E-museum portalen

Tidskrævende at finde materialer

Mangler gode og fleksible søge- og filtreringsredskaber

Man kan ikke søge tematisk på tværs (fx trinmål vs. emne)



[email protected]

ANBEFALINGER

UDBUDSPROCESSEN

1. Tydelige krav til projektbeskrivelse

2. Ideen skal være tydeligt beskrevet

3. Tilknytning af konsulenter med it-didaktisk udviklingserfaring

4. Det skal være muligt at vurdere• hvad det kræver at realisere projektets ide

• Om ide og økonomi er realistiske

• Om tilknyttede ressourcepersoner kan løfte opgaven



[email protected]

ANBEFALINGER

PROCES OG OPFØLGNING

1. Brugere skal inddrages aktivt i designfasen – lærere og elever

2. Afprøvning og tilpasning til målgruppe og hverdagspraksis

3. Sikre at pædagogiske ressourcer faktis inddrages i udviklingsarbejdet

4. Sikre at projektet har en kontaktperson tilknyttet

5. Der udvikles procedurer for opfølgning af økonomi



[email protected]

ANBEFALINGER

PRAKTISK SUPPORT OG ØKONOMISK STØTTE

1. It-didaktisk design – pædagogisk kvalitetStyrkes så den svarer til UNI-C’s tilbud om teknisk støtte

2. Web 2.0 løsninger kræver udvikling

3. UNI-C’s tekniske støtte udvides

4. Web 2.0 løsninger kræver vedligeholdelse – teknisk og redaktionelt

Støttemuligheden udvides til disse formål



[email protected]

ANBEFALINGER

KONKRETE FORBEDRINGSFORSLAG

1. Åbne hypertekst ressourcer

Re-design af navigation

Web 2.0 løsninger - udvide med

GPS-teknologi

Mobilt læringsmateriale

Brugergenereret indhold

2. E-museum portalen

Opkvalificere søge- og filtreringsredskaber

3. Log-on problematik

4. Forbedret mediekvalitet



[email protected]

ANBEFALINGER

DIVERGERENDE INTERESSER

MUSEER OPDRAGSGIVER ANBEFALING

Få folk til ind på museet

Materialer tilgængeligt online

Udbud og løsninger må anerkende at divergensen er der

Producere nye materialer (Samtidshistorie, - kunst)

Bruge eksisterende arkivmateriale

Fleksibilitet fra opdragsgiver



[email protected]

Documents

Digitalisering og digital formidling November 2009