Dömsödi Szakmai Műhely Gyerekház Előadás

2015. március 30.

Liptainé Jaksa Anita óvodapedagógus vagyok. A Dömsödi Nagyközségi

óvodában dolgozom. 12 éves szakmai tapasztalattal rendelkezem. Jelenleg

Kiscsoportom van, 3-4 éves korú gyerekekkel foglalkozom.

Az előadásom címe:

A 2- 3 éves gyerekek testi- értelmi- érzelmi fejlődése, játékos fejlesztése

óvónői szemmel.

1. Milyen az óvodaérett gyerek?

1.)A legfontosabb, hogy a kisgyerek nappalra megbízhatóan szobatiszta

legyen. A délutáni alvásidőben csak akkor maradhat bent, ha nincs szüksége

pelenkára(ágytiszta). Az óvoda köznevelési intézmény, nem feladata az

óvodaéretlen gyermekek nevelése-oktatása. Előfordul ugyan, az új helyzet

kapcsán egy- egy baleset, vagy egy-egy stresszel teli napon még meglehet,

hogy későn ér ki a WC- re a kisgyermek, illetve belefeledkezik a játékba, de

mégsem ez kell, hogy jellemző legyen. Komolyan megnehezíti a dajkák,

óvodapedagógusok munkáját egy rendszeresen bepisilő gyermek. Arról nem

is beszélve, hogy a kicsi fejlődését is visszavetheti. Legyenek őszinték az

édesanyák, mert a probléma elhallgatásával nehézséget okoznak nem csak az

óvoda dolgozóinak, hanem a gyermekük személyiségfejlődése miatt is

(félelmet, szorongást, kudarcot idéznek elő, megszégyeníthetik a társak. Még

a legkörültekintőbb odafigyelésünk ellenére is).

A szobatisztaság 2-2,5 éves korra alakul ki, a testi- lelki érettség elérése

után, szinte heteken belül megtanulja kontrollálni magát a gyermek először

nappalra, majd nem sokkal később éjszakára is.

Az óvodaérettség tulajdonképpen a gyermek életkorának megfelelő

fejlettségi szint elérését jelenti, ami kiterjed

- a kommunikációra(beszédfejlődés, kapcsolatteremtés,)

- a szociális érettségre( kapcsolatteremtési képesség gyermekkel, és

felnőttekkel)

- megfelelő szintű önállóságra ( öltözködés, étkezés) és a

- pszichés érettségre (el tudja fogadni az anyai távollétét, tudja, hogy érte

fognak jönni.)

2.) Viszonylag érthetően beszéljen. Korának megfelelő szókinccsel

rendelkezzen, legyen képes kifejezni kívánságait. Az óvodapedagógusokkal,

dajkákkal és csoporttársakkal mindenképp kommunikálnia kell. Ha

beszédkészsége fejletlen, önmagát nem tudja kifejezni érthetően, akkor az

alapvető szükségletei iránti igényét sem tudja közvetíteni mások felé.( Pl. tudni

kell szólni, hogy WC –re szeretne menni, éhes, szomjas, fáj valahol.. )

3.) Önállóság az óvodában. Elvárható már 3 éves korra, hogy a gyermek

bizonyos dolgokban önálló legyen.

- Önállóan tudjon kanállal enni, pohárból inni. 25-30 gyermeket az óvónénik,

dajkanénik nem tudnak megetetni, ami teljesen érthető. A cumisüveg,és a

„csőrös” pohár helyett, a 2-3 éves gyermeket tanítsuk meg pohárból inni.

- Segítséggel öltözködjön, próbálkozzon az önálló öltözködéssel.( Pl. A

tépőzáras cipőt levenni, fölvenni, a nadrágba belebújni, stb.) Természetesen

segítünk a kicsiknek megigazítjuk, begomboljuk, bekötjük, amit szükséges, de

hagyjuk őket önállóan próbálkozni, mert ettől fejlődnek.

Ezért jobbnak tartjuk a fűzős cipő helyett, a tépőzáras cipőt, amit könnyen fel

tud egyedül is venni a gyermek, ezáltal sikerélménye van, elősegítjük

önállósodását. (A későbbiekben azonban fontos, hogy a fűzést, csomózást,

masni kötést is megtanulja, elsajátítsa, mikorra iskolába lép.)

Ezekre a képességekre a gyermek általában szert tesz. Az önálló étkezés és

öltözködés megtanulása két éves kor körül a gyermek részéről vetődik fel

igényként, sok maszattal és lassúsággal jár, de az „én tudom „éncsinálom”

igényének érdemes engedni, már csak a személyiségfejlődés miatt is.

Az óvodához szükséges képességek tehát már kétéves kor körül igényként

jelennek meg a gyermek részéről, s a szülői támogatás, elismerés, biztatás

talaján aztán egyre jobban megszilárdulnak, és természetessé válnak a gyermek

számára.

4.)Lelkileg is legyen érett az elválásra. A gyermek érett kell, hogy legyen az

önálló játékra. El kell fogadnia az anya távollétét, biztosnak kell lennie abban,

hogy ez az állapot ideiglenes, és érte fognak jönni. Tolerálnia kell, hogy

édesanyja helyett más felnőtt vigyáz rá, és meg kell tanulnia bizalommal lenni

felé. Ha az óvodában töltött idő szorongásokkal, bizonytalanságokkal teli, akkor

az lelki válságba sodorhatja a gyermeket.

Azt szokták mondani, hogy” nincs beszokás sírás nélkül,” de ez az állapot rövid

időn belül(2-3 hét,1-2hónap)véget kell, hogy érjen. A megfelelően felkészített

gyereknél ez az időmég rövidebb is lehet.Jelenlegi csoportomban ez egy hétre

rövidült. Nagyon gyorsan beszoktak, csak az első héten volt„ csoportos” sírás.

Ez persze gyermekenként, csoportonként változó.

Az óvoda és az otthon közti pszichés távolságot csökkenthetjük azáltal, hogy a

gyermek behozhatja az oviba a” kedvenc maciját,” mely érzelmi biztonságot

nyújt számára.

Ugyanez az érettség a szülőre is vonatkozik. Ha a szülő nem tudja elengedni

gyermekét, azt a gyermek érzi, és bizonytalanná teszi, ez is megnehezíti a

beszoktatást. Így előfordul, hogy az „óvodaérett„ gyermeket az anya nehezen

engedi el magától. Kimondhatatlan, nem tudatos félelmek vezetik, amit a

kommunikációjában is érezni lehet. A gyermek természetesen reagál az anyai

bizonytalanságra, s már ő sem akar az óvodában maradni. Megkezdődnek a

reggeli sírások, a nehéz elválások. A sok könny miatt az anya visszaigazolva

érzi aggodalmát, s máris kész egy körfolyamat, amelyben mindenki csak rossz

érzésekkel gondol az óvodára.

Ezért is nagyon lényegesnek tartom az óvodapedagógusok és a szülők közötti

folyamatos, bizalmon alapuló kapcsolattartást. Az óvónők más szempontok

alapján figyelik a gyermekeket. Tapasztalatuk, képzettségük miatt esetleg

olyasmire is felfigyelnek, amit a szülő nem vesz észre, nem tart fontosnak.

Az óvodáskor a gyermek életében élményekkel, felfedezésekkel, tanulással

teli, izgalmas időszak, amit értő, óvó figyelemmel a környezetében élő felnőttek

még gazdagabbá tehetnek számára.

2. Tapasztalataim a szülővel való beszoktatásról.

- Augusztus utolsó hetében,(amely a mi óvodánkban a felkészülés hete,)

családlátogatás után, a szülők gyermekükkel egyénileg belátogathatnak az

óvodába a leendő csoportszobájukkal, öltözőjükkel ismerkedni.

Együtt játszhatnak gyermekükkel, ismerkedhetnek a kicsik az óvó nénivel, dajka

nénivel,a leendő csoporttársaikkal, a csoportszobával,az öltözőben

megkereshetik a jelüket, a mosdóban kipróbálhatják a kis WC-t,kis mosdót, az

udvari- és csoportszobai játékokat. Ez nagy segítség, mert így nem teljesen

idegen környezetbe érkeznek a gyerekek.

Ebben a Gyerekház is nagy segítséget nyújt számunkra, mert szokják a kicsik

a közösséget, hasonló,vagy velük egykorú gyerekekkel játszhatnak. Az

édesanyáknak is segítséget nyújt az esetleges problémák megbeszélésére, egyéni

ötletek adására, a kicsik nevelésével, játékos fejlesztésével kapcsolatban.

Szeptember első hetében azonban szülő nélkül folytatódik a beszoktatás. Az a

tapasztalatunk, hogy ez így könnyebb,mert ha megszokja, hogy továbbra is ott

van a szülő, még nehezebb az elválás.

Azt javaslom, hogy az óvoda megkezdése előtt,az édesanya nyugodtan bízza a

nagymamára, más felnőttre a gyermekét, így a kicsi fokozatosan hozzászokik az

anya távollétéhez. Ne fenyegesse az óvodával!Beszélgessenek arról, mit lehet

ott csinálni, van sok játék, sok kisgyerek stb.

3.Mit tehet a Gyerekház?

- Fejlesztési lehetőségek:

A mozgások feloszthatóak: nagymozgásokra, és finommozgásokra.

1.) Nagymozgások, egyensúlyérzék fejlesztése játékosan:

A kétéves korú gyerekek többsége biztosan jár és fut. Néha a megállás jelent

gondot a nagyiramú futás után. Figyelmeztessük erre! Fussunk mellette úgy,

hogy fogjuk a kezét. Játsszunk csiklandozós játékot, kergetőzzünk a kicsivel.

A 3 éves gyermek tud egy lábon állni, szökdécselni, valamint lábujjhegyen

járni. Önállóan felmegy és lejön a lépcsőn és annak alsó fokáról le tud ugrani.

- A nagymozgások fejlesztése kiemelt feladat.(járás, futás, csúszás,

mászás, kúszás, ugrás)talajon, szereken, tárgy alatt vagy fölött, szer

megkerülésévelstb. Akkor teszünk a legtöbbet, ha engedjük szabadon

futni, mozogni. A futkározás azonban csak az állóképességet javítja.

Fejlesszük a gyerekek mozgáskultúráját sokoldalúan!

- Mutassuk meg neki, hogy kell páros lábbal ugrani, elrugaszkodni a

földről. Nem könnyű feladat, de nagyon élvezetes a kicsiknek.

- Menetelhetünk zenére.

- Labdázás(szem-kéz, szem-láb koordináció és a finommotorika

fejlesztése) kiváló lehetőséget nyújt( a labda gurítása, rúgása, elkapása, célba

dobás, kapura rúgás).

- Egyensúlyozása szőnyeg szélén, járdaszegélyen, mászás udvari

játékokon,hintázás, motorozás, 3 kerekű bicikli tekerése, csúszdázás,stb.

- Teremben és udvaron egyaránt használható pl. hintaló, hinták,füles labda,

ugróasztal (trambulin), forgókorong, lengőkötél, kötéllétra. Szabadidőben

pörgő, forgó, ringatózó, lengő mozgások.

- Egyensúlyozó tölcsér (játékidőben is játszható az udvaron is)

-Mászás talpon, tenyéren: Rézsútos mászókán, létrán le- föl utánzáró lépéssel

( egyensúly),

- Bordásfalon oldalirányú haladás utánlépéssel.(szem-kéz, szem-láb koordináció

fejlesztés.)

- Függések:( Szem-kéz, szem-láb koordináció fejlesztése)

Bordásfalra fel- lemászás. Kapaszkodás madárfogással.

- Billenő rácshinta, billenő lap

- cikk- cakk alagút ( A Gyerekháznak is van)

- Lépegető henger

- Egyensúlyozó korong

- Ugróiskola (felrajzolható)

- Hoop-la karikadobáló

- Játékos mondókás torna:

pl.: óriás- törpe járás, (lábujjhegyen,és guggolásban járás )” Ilyen nagy az óriás

c.mondókára

- négykézláb járás,mint a macik.

- fél lábon állás (gólyaállás)

- szökdelés páros lábon „Ugráljunk, mint a verebek!”

- „ Cini- cini muzsika..” , „Jár a toronyóra..”(csípőre tartás, terpeszállás,

törzsfordítás)

- „Harangozzunk!” Bimm- bamm.(terpeszállás, törzshajlítás)

- Itt a szemem, itt a szám..

- A végén „Lufi fújás „- légző gyakorlat.

Ezek a gyakorlatok egyben beszédfejlesztő gyakorlatok is.

2.) Finom mozgások, szem-kéz koordináció fejlesztése játékosan :

- Az óvodai kezdeményezések keretében már kiscsoportban is nagy szerepet

kapnak a manuális tevékenységek.A kéz finom mozgásai nem velünk születtek,

hanem tanulhatók. Azok a kisgyerekek, akik sokat és sokféle tevékenységre

használják kezüket, ujjaikat, iskoláskorukban is könnyebben tanulnak meg

szépen írni, tisztán, gondosan dolgozni.

- Kialakul a kéz finommozgásának, az ujjaknak a koordinálása.

A 2- 2,5 éves gyermek már kísérletezik a különböző fogásokkal, hol marokra

fogja az íróeszközt, hol a három radiális ( hüvelyk-középső- és mutató) ujja

közé, bár ezt még kényelmetlennek érzi.

A 2,5-3 éves korra a görcsösség még mindig tapasztalható, de már a csukló

veszi át a vonalvezetést a válltól.

Kezének ügyesedését mutatja, hogy a 3. életév végére már próbálkozik a zipzár

le- és felhúzásával, ki– és begombolással. Bár egyre ügyesebb, az öltözködésnél

még segítségre van szüksége.

Játékos fejlesztések:

- A felhúzós játékok most értékesek igazán.

- Játsszanak együtt gyöngyfűzést ( nagy szemű gyöngyökkel). Nagyon

vigyázzunk azonban, hogy le ne nyelje ezeket.

- Segítsen a gyermek babot, rizst válogatni vagy borsót fejteni, kukoricát

morzsolni, fosztani. Nagyon jó volt a Gyerekház által szervezett „Fosztónap” !

Köszönjük szépen, a szervezést!

- A Pötyi játék is jó kézügyesség fejlesztő, s emellett a képlátást is segíti.

- A Babilon játék is szem- kéz koordináció és finommotorika fejlesztő.

- A „csipeszes napocska”játékkal fejlődik finommotorikájuk, szem-kéz

koordinációjuk, és játékosan megtanulják a színeket is.

- Mágnes vezető ( szem-kéz koordináció fejlesztése)

- Az óvodába kerülő 3 éves gyerekeknek lehetővé tesszük, hogy

játszvaismerkedjenek az anyagokkal, eszközökkel.

- A szabadon firkálgató, mázoló, gyurkáló gyermekkel átéljük a felfedezés

örömét.

- A firkából kilépő, valamint ábrázolni kezdő gyermeket egyénileg segítjük

a továbblépésben, de fokozatosan figyelünk a gyermek igényeire,

gondolataira, engedjük szabadon próbálkozni.

- Rajzoláshoz használjunk nagy csomagolópapírt, amire zsírkrétával

rajzolhat, firkálhat . A zsírkrétát jobban meg tudja fogni,mint a ceruzát,

könnyen nyomot hagy a lapon,ezáltal van sikerélménye. A ceruzából a

puha, jó minőségű vastag postairon vastagságú ceruzát ajánlom.

A képalakítás megjelenik a festéssel, zsírkrétával,

papírragasztással,homokba,karcolással,nyomattal.

- Festéshezujjfestéket használjunk, amivel tenyér, talp és ujjnyomatokat

készíthetünk. Még folyékony temperát is használunk a kicsiknél dugó-,

zöldség-gyümölcs- nyomatok készítéséhez. Ismerkedünk a különböző

technikákkal, anyagokkal. Elkezdjük a felületfestést vastag ecsettel egy

színnel, folyékony temperával.

- A „Gyerek olló”(tompa végű) használatával is ismerkedhetnek. Persze

csak felügyelettel. Bátran adunk már a 3 éves gyerek kezébe ollót,ezáltal

fejlődik szem-kéz koordinációjuk.

- Ragasztót (stift), pálcikát is adhatunk a kezébe, ha az eszköz nem

balesetveszélyes, s megtanítjuk a gyerekeknek egyenként, hogyan kell

azokkal helyesen bánni.

- A papír tépéssel, ragasztással fejlődik (szem-kéz koordinációjuk, finom

motorikájuk, erősödnek ujjperceik.)

- Ismerkedhet a gyurmával, a különböző technikákkal,(gömbölyítés,

lapítás, sodrás),ezáltal ujjpercei erősödnek. Készíthet csigát, perecet,

kígyót stb.

- Homokozzunk! Süssünk játékból homoktortát, sütit. Tanítsuk meg

lapátolni, szitálni, gereblyézni. Homokba rajzolni is lehet bottal,

lenyomatot készíteni.

- Játék a Vízzel.A„Horgászos”játék kiváló (szem-kéz koordinációt)

fejlesztő játék.

- Rajzolhat, firkálhat aszfaltkrétával is a járdára, betonra.

3.) Az értelmi képességek:

Beszéd fejlesztése játékosan:

- 2,5 éves korra átlagosan 300, míg 3 éves korra 1000 szót használnak a

gyerekek. A szókincs bővítésében nagy szerepe van a környezetnek.

Beszédében megjelennek az igék, s ezzel egyidejűleg a 3-4 szavas mondatok, s

az ezekből összerakott (néha véget érni nem akaró) elbeszélések. Már tudja

helyesen használni a személyes névmásokat és a birtokjelzőket, de a ragozásban

még mindig előfordulhatnak kisebb hibák.Pl. a tavat helyett „tót”, követ

helyett”kőt” mond.

Összekapcsol különböző gondolatokat az „és”,a „ha”a”mert” és a „mikor”

kötőszavak segítségével.

Használ néhány melléknevet: piros, nagy, szép,stb.

Hosszú monológjai során egyetlen mondaton belül áttér egyik témáról a

másikra. A szórend még gyakran hibás, az első helyen általában az érzelmileg

fontos szó áll.

Amikor megtetszik neki egy-egy új szó, akkor azt teljesen szövegidegen

környezetben is használja.

A beszédfejlődést a versek, mondókák, énekek ritmusa, ismétlődése segíti, ezek

épp megfelelőek a gyermek számára.

A közös beszélgetések, játékok, a sok- sok „miért- re” adott válasz segíti az

ismeretek, s ezzel a szókincs bővítését, ami meghozza a kedvet a beszédhez.

Játékok:

- Ölbeli játékok ( Kerekecske dombocska..)

- Lovagoltatók, hintáztatók ( Zsipp - zsupp, Hinta - palinta)

- Játékos mozgással kísért mondókák (Töröm, töröm a mákot .. ököl

összeütése játékosan, egyenletes lüktetés érzékeltetése.) Csigabiga told ki

szarvadat! Süss fel Nap!

- Tetszett a „Zene Bölcsi” Gyerekházas foglalkozás” gitárral kísért

Gryllus gyerekdalok, mozgással, tánccal. ( Lassan jár a csigabiga stb.)

- Jó volt a „Fosztó-napon” a citerazenével kísért Táncház is! Jól éreztük

magunkat, Köszönjük szépen!

- Naponta nézzenek képeskönyveket! Melyben állatok, emberek, tárgyak

láthatók.

- Beszélgetés játéktelefonon: Hívják fel játékból apát, anyát az

ismerősöket.

- A csoportomban a játék famikrofon jól motiválja, szereplésre ösztönzi a

gyerekeket, ígymég játékosabban gyakorolják a verseket,

mondókákat, énekeket.

- Szituációs játékok babákkal, állatfigurákkal, bábokkal. Pl. A mackó

elmegy az orvoshoz, mert fáj a foga. Zsuzsi baba elmegy bevásárolni. A

gyermek legyen az egyik szereplő, mi a másik.

- ujj játékok (Ez elment vadászni..)

- Anyanyelvi játékok: nyelv- és ajakügyesítő gyakorlatok.pl. Integessünk a

nyelvünkkel föl- le! Nyaljuk a fagyit! stb.

- játékos hangutánzás, légzésgyakorlatok

- Utánozzuk az állatok hangját! Mit mond a csacsi, kacsa, a liba? stb.

- Mit visz a kis hajó?( állatok, járművek hangjának utánzása)

- Kis kanál nagy kanál..

- Üvegben a törpe..( a színek gyakorlására)

- „ Mesélj a képről! Mit látsz a képen?” A képolvasásukra a tárgyak

felsorolása jellemző, néhányan azonban egyszerű cselekvéseket is

megneveznek. Életkorukból adódóan sok az élettani beszédhibás

gyermek.

- A beszéd és kifejezőképesség cselekvéshez kötötten fejlődik, majd egyre

elvontabbá válik (elmarad a cselekvés) és a gondolkodás fejlődését segíti.

- A bábozásnak, az életkornak megfelelő rövid kis meséknek( A három

kiscica, A kismalac és a farkasok, A három pillangó, A kiskakas gyémánt

félkrajcárja, A répa) nagy szerepe van, a beszéd és gondolkodás

fejlesztésében, és mind kedvencek a gyerekek számára.

- Ezért ajánlom Szutyejev: A vidám mesék című mesekönyvet., és a

kiscsoportos mesék diafilmen való levetítését is, és ezek bábozását is.

- A 2-3 éves gyerek már jól megérti a bábokkal bemutatott rövid

történeteket. A kezére húzott báb arra ösztönzi, hogy ő is megszólaltassa a

játékot.

- Rövid ideig, napi 10- 15 percig nézhet tévét, DVD-t.Kizárólag

erőszakmentes rajzfilmet válasszunk számára! Ugyanez vonatkozik a

számítógépes játékokra is.

- Ne használjunk „bébinyelvet,”mondjuk a tárgyak felnőttek által használt

nevét! Az autó ne legyen „tütü” a szép „csecse”stb.

- A „cumi” káros hatása: akadályozza a beszédben, felesleges, hogy egész

nap a szájában legyen. A legtöbb beszédhibához is ez vezet.

- Fontos, hogy sokat beszéljünk a gyerekhez, de a legfontosabb, hogy őt is

meghallgassák! Az érdeklődő figyelem sokkal ösztönzőbb, mint a felszólítás.

Sose tanítsuk így beszédre: „Itt a kakaód! Mondd: kakaó!” Ez a katonás

módszer nem kisgyereknek való.

- Helyette inkább játékosan, eleinte rövid szótagok ismételgetésével pl.

Hallgassuk az óra ketyegését : Tik- tak. Fejmozdulattal is utánozzuk. vagy a

harangozást: Bimm- Bamm. Mozgással kísérve.

- Kopogjunk az ajtón: Kipp- kopp. Ki kopog?

- Használjunk 1-2 szavas utasításokat!

„Kérem szépen! Köszönöm! Gyere ide! Hozd ide! Állj meg!” stb.

- Tanítsuk meg a Tessék, Kérem, Köszönöm használatát!

- Tanítsuk meg köszönni. A felnőtteknek: Csókolom, a gyerekeknek:

Szia!

- Naponta legyen esti mese. Nem baj, ha egy mesét többször kér, azért kéri,

mert szereti, tetszik neki.

4.) Gondolkodás, figyelem, memória fejlesztése játékosan:

- Az értelmi képességek fejlesztése a gondolkodás, a figyelem és az

emlékezőképesség fejlesztésével, valamint a gyermek kreativitáskészségének

kialakításával valósítható meg.

-A figyelem a tanulás alapfeltétele. A figyelem koncentrálásával, tartósságának

növelésével a befogadóképesség mind mennyiségileg, mind minőségileg

növelhető. Fejlesztése emiatt fontos.

- Az emlékezőképesség a már megtörtént, megismert dolgok felidézése, az

emléknyomok összerendezése. Kisgyermekeknél az emlékezőképesség

fejlesztésének módja a felidézés, és az ismétlés. A játékok, a feladatok ismétlése

mélyebb emléknyomokat hagy, melyeknek későbbi felelevenítése így biztosabb.

- A kreativitás, más szóval alkotóképesség, a mai kor elengedhetetlen

követelménye. A sémákban való gondolkodáson túl a többféle megoldásra

törekvést kell kialakítani a gyerekben! Ösztönözni kell más utak keresésére,

kipróbálására!

Játékos fejlesztések:

- Mi változott meg? c. játék

- Szétválogatások PL. kétféle eltérő színű tárgycsoporttal( piros és sárga

színű korongok, gombok)

- Testrészek tanulása: Mutasd meg hol a fejed, nyakad, hasad?

„ Hová repül a pillangó?- Melyik testrészre?(testrészek megnevezése)

Mutassa meg saját testén.

- puzzle kirakó: Mozaik-összerakás. Vágjunk képeslapot 2-3 esetleg 4

részre. Fokozatosan nehezíthetünk.

- Árnyékpárosító

- Formafelismerő játékok

- Kockakirakó, Mesekocka ebből tornyot is építhet. Forgatni kell a

kockát,nehezebb, mint a puzzle.

- Színek gyakorlása: „ csipeszes napocska” játékkal színek szétválogatása,

egyeztetése, megnevezése.

- Játék mikrofonba mutatkozzanak be, Mondják meg a nevüket, jelüket.

( Gurítom a labdát, Mondd meg a jeledet!)

- Gyermekkártya segítségével 3-4 lapból a gyermek válassza ki az

ugyanolyanokat!

- Képes Lottó: Rakd a képre ugyanazt a kártyát!

- Válassza ki a hasonlókból a különbözőt!( Differix)

- Colorama( Színek, formák egyeztetése)

- LEGO DUPLO építő játék

- Mozgásos figyelemfejlesztő játék: Futás közben adott jelre különböző

mozgásformák végrehajtása (pl. Guggoljatok le! Álljatok meg!

Feküdjetek le a földre) játékos formában. ( Repülős, Autós játék)

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!