dou24.ru€¦ · СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 1. Целевой раздел рабочей программы. 1.1. Пояснительнаязаписка

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Целевой раздел рабочей программы. 1.1. Пояснительная записка. 1.2. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей

психофизического развития детей.

2. Содержательный раздел рабочей программы. 2.1. Комплексно-тематическое планирование. 2.2. Содержание образовательной работы с детьми. 2.3. План взаимодействия с семьями воспитанников. 2.4. План взаимодействия с педагогами ДОУ. 2.5. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижений детьми

планируемых результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования.

3. Организационный раздел рабочей программы. 3.1. Структура реализации образовательной деятельности в ДОУ. 3.2.Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы

(занятия). 3.3. Организация предметно-пространственной развивающей среды. 3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список

литературы).

2

1. Целевой раздел рабочей программы

1.1. Пояснительная записка

Цель - Реализация содержания основной

образовательной программы дошкольного

образования для детей в соответствии с

требованиями ФГОС дошкольного образования по

музыкальному развитию воспитанников.

Задачи - Подготовить детей к восприятию музыкальных

образов и представлений;

- заложить основы гармонического развития

(развитие слуха, голоса, внимания, движения,

чувства ритма и красоты мелодии, развитие

индивидуальных творческих способностей);

- приобщить детей к русской народной –

традиционной и мировой музыкальной культуре;

- подготовить детей к освоению приемов и навыков

в различных видах музыкальной деятельности

адекватно детским возможностям;

- развить детское творчество во всех видах

музыкальной деятельности.

Принципы и подходы к - Соответствие принципу развивающего

формированию рабочей образования, целью которого является развитие

программы ребенка;

- сочетание принципов научной обоснованности и

практической применимости;

- соответствие критериям полноты, необходимости

и достаточности;

- обеспечение единства воспитательных,

развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста;

- построение образовательного процесса на

3

адекватных возрасту формах работы с детьми;

- решение программных образовательных задач в

совместной деятельности взрослого и детей и

самостоятельной деятельности детей не только в

рамках непосредственно образовательной

деятельности, но и при проведении режимных

Моментов в соответствии со спецификой

дошкольного образования;

- учет принципа интеграции образовательных

областей в соответствии С возрастными

возможностями и особенностями воспитанников,

спецификой И возможностями образовательных

областей;

- соответствие комплексно-тематическому

принципу построения образовательного процесса.

Основания разработки -Основная общеобразовательная программа

рабочей программы ДОУ№ 224;

(документы и - Положение о рабочей программе педагога

программно-

(специалиста – музыкального руководителя)

методические

материалы)

Срок реализации 2016-2017 учебный год

рабочей программы (сентябрь 2016 - август 2017 года)

Целевые ориентиры Младшая группа.

освоения - Проявлять интерес к прослушиванию

воспитанниками

музыкальных произведений, понимать характер

группы

музыки;

образовательной

программы (по - определять 1 и 2 –частную форму произведения;

музыкальному - может рассказать, о чем поется в песне, владеет

развитию

речью;

воспитанников)

- различать звуки по высоте, реагирует на

динамику (громко-тихо);

4

- различать звучание музыкальных инструментов: молоточек, погремушка, бубен, барабан,

колокольчик;

- слушать музыкальные произведения до конца,

узнавать знакомые песни;

- различать звуки по высоте (октава);

- замечать динамические изменения (громко-тихо);

- петь, не отставая друг от друга;

- выполнять танцевальные движения в парах;

- двигаться под музыку с предметом.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО:

Ребенок эмоционально вовлечен в музыкально –

образовательный процесс, проявляет

любознательность.

Средняя группа.

- слушать музыкальное произведение, чувствовать

его характер;

- узнавать песни, мелодии;

- различать звуки по высоте (секста-септима);

- петь протяжно, четко поизносить слова;

- выполнять движения в соответствии с характером

музыки;

- инсценировать (вместе с педагогом) песни,

хороводы;

- играть на металлофоне.


Ребенок проявляет любознательность, владеет

основными понятиями, контролирует свои

движения, обладает основными музыкальными

5

представлениями.

Старшая группа.

- Различать жанры в музыке (песня, танец, марш);

- звучание музыкальных инструментов

(фортепиано, скрипка);

- узнавать произведения по фрагменту;

- петь без напряжения, легким звуком, отчетливо

произносить слова, петь с аккомпанементом;

- ритмично двигаться в соответствии с характером

музыки;

- самостоятельно менять движения в соответствии

с 3-х частной формой произведения;

- самостоятельно инсценировать содержание песен,

хороводов, действовать, не подражая друг другу;

- играть мелодии на металлофоне по одному и в

группе.


Ребенок знаком с музыкальными произведениями,

обладает элементарными музыкально –

художественными представлениями.

Подготовительная к школе группа.

- Определять музыкальный жанр произведения;

- различать части произведения;

- определять настроение, характер музыкального

произведения;

слышать в музыке изобразительные моменты;

- воспроизводить и чисто петь несложные песни в

удобном диапазоне;

- сохранять правильное положение корпуса при

6

пении (певческая посадка);

- выразительно двигаться в соответствии с

характером музыки, образа;

- передавать несложный ритмический рисунок;

- выполнять танцевальные движения качественно;

- инсценировать игровые песни;

- исполнять сольно и в оркестре простые песни и

мелодии.


Ребенок опирается на свои знания и умения

в различных видах музыкально–

художественной деятельности.

1.2. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей

психофизиологического развития детей (группы)

Эстетическое воспитание – это развитие способов присвоения норм и

ценностей. Принципиальным считается тот факт, что способ присвоения влияет

на характер ценности, ограниченность ее присвоения ребенком и определяет его

возможности в дальнейшем развитии.

Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста –

особенно важное направление педагогики, требующее приоритетного внимания.

Необходимо подняться на современный уровень осознания функций искусства и

возможностей художественного воспитания для развития личности ребенка.

Группа раннего возраста для детей 2-3 лет

К трем годам дети могут слушать инструментальную музыку (небольшие

пьесы для детей) в живом исполнении взрослым. Умеют вслушиваться в

музыку, различать контрастные особенности звучания. Развивается умение

связывать движение с музыкой. Дети легко побуждаются к подпеванию и

пению. Музыкально - ритмические движения дети воспроизводят по показу

педагога - элементы плясок. Музыкальная игра включает сюжетно-ролевую

игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку.

7

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними

планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры на занятиях

и в повседневной жизни. В этом возрасте у детей повышается чувствительность, возможность более

точного различения свойств предметов и явлений, в том числе и музыкальных.

Отмечается также индивидуальные различия в слуховой чувствительности.

Некоторые малыши могут точно воспроизвести несложную мелодию.

Этот период развития характеризуется стремлением к самостоятельности.

Происходит переход от ситуативной речи к связной, от наглядно-действенного

мышления к наглядно - образному, заметно укрепляется мышечно-двигательный

аппарат. У ребенка появляется желание заниматься музыкой, активно

действовать. К 4 годам дети могут самостоятельно, при незначительной помощи

взрослого спеть маленькую песенку. Они владеют многими движениями, которые

позволяют в известной степени самостоятельно плясать и играть.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Дети пятого года жизни характеризуются активной любознательностью. Это

период вопросов: «почему?», «отчего?». Они начинают осмысливать связь между

явлениями и событиями, могут сделать простейшие обобщения. В этом возрасте

дети уже приобрели некоторый опыт в различных видах музыкальной

деятельности. Дети наблюдательны и способны определить: музыка весела,

радостная, спокойная; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе части (одна

быстрая, а другая медленная); на каком инструменте играют мелодию (рояль,

скрипка, баян). Детям понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в

спокойном хороводе и как в подвижной пляске.

Голос в этом возрасте приобретает звонкость, подвижность. Певческие

интонации становятся более устойчивыми, но требуют постоянной поддержки

взрослого. Налаживается вокально-слуховая координация.

В этом возрасте происходит освоение основных видов движения – ходьбы,

бега, прыжков, что дает возможность детям шире использовать их в играх и

танцах. Одни стремятся, не подражая друг другу, по-своему исполнить роль в

какой-либо сюжетной игре. Другие проявляют интерес только к одному виду

деятельности в зависимости от индивидуальных склонностей и способностей

каждого.

8

У них уже есть свои индивидуальные предпочтения, они энергичны,

подвижны, эмоциональны. Однако внимание, память еще отличаются непроизвольностью. Основные достижения возраста связаны

совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения,

развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к

музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при

восприятии музыкальных произведений.

Преобладание непроизвольности требует от педагога необходимости

поддерживать внимание игровыми приемами, подбирая музыку

непродолжительного звучания. Обогащаются музыкальные впечатления,

способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Для детей старшего дошкольного возраста характерны: проявление

творческой активности во всех видах деятельности, развитие познавательной

активности, фантазии, воображения; возрастные потребности в общении и

сотрудничестве со сверстниками. В старшем дошкольном возрасте происходит

созревание такого качества, как произвольность психических процессов, что

является важной предпосылкой для более углубленного музыкального

воспитания. Психофизические особенности детей 5-6 лет дают возможность

углубить содержание работы по музыкальному воспитанию, сделать его более

разнообразным по тематике, различным способам интеграции видов

деятельности. У детей шестого года жизни уже есть собственный чувственный

опыт музицирования. На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети

могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать

музыкальное произведение, разобраться в выразительных его средствах,

почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные музыкой.

Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что

очень важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему.

Важно «включить» внутренний контроль за музыкальным исполнением,

наладить координацию между слухом и «инструментом»: голосом, телом,

звучащим предметом.

Педагог использует разнообразный, более сложный музыкальный

репертуар. У детей формируется музыкальная культура на основе знакомства с

композиторами, с классической, народной и современной музыкой, продолжает

9

развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке. К этому

возрасту у детей развиваются ловкость, точность, координация движений, что в

значительной степени расширяет их возможности в исполнительской

деятельности, но они быстро утомляются, устают от монотонности.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Возраст 6-7 лет – это середина детства, и это период подготовки ребят к

школе. Дети этого возраста подвижные, энергичные во всех видах музыкально-

художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются

психофизические возможности: голос становится звонким, движения

координированными, увеличивается объем внимания и памяти, значительно

расширяется музыкальный кругозор. Целостное восприятие музыки не снижается,

даже если ставиться задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие

средства «музыкального языка». Ребенок может выделить эти средства и,

учитывая их, действовать в соответствии с определенным образом при

восприятии музыки, исполнении песен и танцевальных движений. Это

способствует музыкально-слуховому развитию, усвоению необходимых навыков

для подготовки к пению по нотам.

В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре.

Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному

музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется

звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают

обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный

отклик при восприятии музыки разного характера.

У детей 6-7 лет еще более укрепляется голосовой аппарат, расширяется и

выравнивается диапазон, появляется большая напевность, звонкость. Песни,

пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно и в какой-то мере

творчески. Индивидуальные интересы и способности проявляются ярче.

10

2. Содержательный раздел рабочей программы.

2.1. Комплексно-тематическое планирование.

Примерное комплексно-тематическое планирование

цикл тем для группы раннего развития

№ Тема Содержание Сроки Итоговые события

1 Здравствуй, детский сад Детский сад для детей. Сентябрь Кукольный театр Сотрудники детского сада ( воспитатели, муз.рук, мед. сестра ). 4 недели «Петрушка в гостях у малышей» Игрушки для меня

( кукла, машина, мяч, пирамида).

2 Братья наши меньшие Животные и их детеныши (кошка, собачка, Октябрь Театр кукол БИ-БА-БО

Осень корова, медведь, заяц, лиса, курица и т. д) 3 недели «Хрюша не грязнуля» Узнавать на картинках и в игрушках).

Бережное отношение к животным.

3 Особенности осенней природы (похолодание, пожелтели и Ноябрь

Осень, осень в гости опадают листья). 1 неделя Праздник «Золотая Осень».

просим. Одежда людей осенью.

Первичные представления о сборе урожая. Выставка «Осенний листик»

Овощи-фрукты, понятие гриб, ягода.

Рассматривание иллюстраций.

4 Новый год Начало зимы. Декабрь Выставка творческих работ «Зимняя

Символы Нового года (елка, игрушки, Дед Мороз, Снегурочка, 1 неделя фантазия». снежинки)

Зимние забавы. 4 недели Новогодний праздник»

«Праздник Ёлки»

11

5 Зима Особенности зимней природы (холодно, идет снег..). Январь

Лесные звери и птицы зимой. 3 недели «Музыкальные игрушки»

Безопасность зимой. Свойства снега.

Бережное отношение к животным

6 Моя семья Семья: я и члены семьи. Знание имен. Февраль Музыкальные игры:

Родственные взаимоотношения. 2 недели «Пальчики –ручки».

Здоровый образ жизни в семье.

Я - человек (части тела, назначение). Март

Праздник мам и бабушек. 1 неделя Праздник «Мамин праздник».

7 Народная игрушка Устное народное творчество, народная игрушка и д.р. Март Развлечение «В гости к Матрешке».

3 неделя

8 Труд взрослых Особенности труда работников детского сада ( помощника Апрель День «Здоровья»

воспитателя) 1 неделя

Интерес взрослого к труду.

9 Весна

Мониторинг Особенности весенней природы Май Досуг «Праздник Солнышка»

промежуточных (потепление, таяние снега, появление лужи, травка. Набухание 3неделя

результатов освоения почек.

ООПДО


цикл тем для младшей группы

12


1 Здравствуй, детский сад Детский сад для детей. Сентябрь Кукольный театр Мониторинг Сотрудники детского сада ( воспитатели, муз.рук, мед. сестра ). 4 недели «Петрушка в гостях у малышей». промежуточных Игрушки для меня

результатов освоения ( кукла, машина, мяч, пирамида).

ООПДО

2 Осень, осень в гости Особенности осенней природы (похолодание, пожелтели и Октябрь Праздник «Золотая Осень»

просим. опадают листья). 4 недели Выставка «Осенний листик»

Одежда людей осенью.

Первичные представления о сборе урожая.

Овощи-фрукты, понятие гриб, ягода.

3 Нет лучше дружка, чем Усвоение норм, ценностей, принятых в обществе, Ноябрь «Этот праздник для тебя, мамочка

родная матушка В том числе уважительного отношения к матери 4 недели любимая моя

4 Новый год Начало зимы. Декабрь Выставка творческих работ «Зимняя

Символы Нового года (елка, игрушки, Дед Мороз, Снегурочка, 1 неделя фантазия».

снежинки)

Зимние забавы. 4 недели Новогодний праздник»

«В гости к Ёлке мы пришли»

5 Зима Особенности зимней природы (холодно, идет снег..). Январь

Лесные звери и птицы зимой. 3 недели «Музыкальные игрушки»

Безопасность зимой. Свойства снега.

Бережное отношение к животным

13

6 Моя семья Семья: я и члены семьи. Знание имен. Февраль Музыкальная игра

Родственные взаимоотношения. 2 недели «Пальчики –ручки».


Я - человек (части тела, назначение). Март

Праздник мам и бабушек. 1 неделя Праздник «Мамочка милая,

мама моя».

7 Народная игрушка Устное народное творчество, народная игрушка и д.р. Март Развлечение «В гости к Матрешки».

3 неделя

8 Весна Становление ценностей здорового образа жизни Апрель День «Здоровья»

1 неделя

Формирование первичного представления о птицах, о их

особенностях 3 недели

Игра-путешествие «В гости к лесным

птицам»

9 Моя семья и я сам Формирование уважительного чувства принадлежности к своей Май Фотовыставка «Семейный досуг».

Семье, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми 3 недели

Мониторинг и вестниками

промежуточных

результатов освоения

ООПДО

10 Лето Сезонные изменения в природе, одежде людей на участке Июнь Развлечение «Лето красное пришло»,

детского сада. Игры с песком и водой. Бережное отношение к 2 недели Участие в празднике

природе. Безопасное поведение в природе. Насекомые (бабочка, « Здравствуй лето».

божья коровка)

14


цикл тем для средней группы


1 Здравствуй детский сад Сентябрь

Детский сад для детей. 4 недели Развлечение

Сотрудники детского сада. «Моя любимая игрушка»

Игрушки для меня и моих друзей.

2 Осеннее настроение Особенности осенней природы (приметы осени, похолодание, Октябрь Праздник Осени сокращение продолжительности дня…). 4 недели «Листопад»

Изменения жизни растений: Выставка «Мы собрали урожай»

Овощи-фрукты, грибы-ягоды, деревья-кустарники.

Многообразие природы: растения.

3 Нет лучше дружка, чем Усвоение норм, ценностей, принятых в обществе, Ноябрь

родная матушка в том числе уважительного отношения к матери 4 недели «Этот праздник для тебя, мамочка

любимая моя

4 Новый год Начало зимы. Декабрь

Традиции и обряды встречи Нового года в нашей стране и 2 недели Зимние поделки

других странах. «Новый год - у ворот».

Зимние забавы. Новогодний праздник

День рождения детского сада. 4 неделя «Здравствуй, Елка дорогая»

Новогодняя красавица.

Новогодние персонажи .

Новогодние сказки.

15

5 Зима Особенности зимней природы (холода, заморозки, снегопады…). Январь Музыкальное развлечение «По страницам

Безопасное поведение зимой. Здоровый образ жизни. 2 2 недели Новогодних приключений»

Зимние виды спорта.

Формирование первичных представлений о народных праздников 4 2 недели «Народные игрища»

6 Моя семья Семья: члены семьи. Февраль

Родственные взаимоотношения. 3недели Развлечение «Папа и я- верные друзья»

Домашние питомцы.

Наша армия. Военные профессии. Март

Праздник мам и бабушек. Девочки – будущие мамы. 1 неделя .


Праздник «Мамочка любимая».

7 Приди Весна Особенности весенней природы ( потепление, таяние снега , Март

ручьи, цветы). 4 3 недели Игра-путешествие «В гости к лесным

птицам»

Безопасное поведение весной. Апрель

Здоровый образ жизни.

2 1 неделя «День Здоровья»

Многообразие природы: растения/животные.

Сезонные виды труда…

8 Моя семья и я сам Формирование уважительного чувства принадлежности к своей Апрель Фотовыставка «Семейный досуг».

Семье, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми 4 3 недели

и сверстниками

9 Моя Родина. Мой Знакомство с городом Май Выставка творческих работ « Наш

любимый город

Красноярск. (Детский сад, дом, магазин) 2 2 недели славный город»

Безопасное поведение на улицах города

Безопасное поведение при общении с незнакомыми людьми..

Мониторинг


результатов освоения ООПДО

10 «Мы любим музыку»

Развитие интересов детей , реализация самостоятельно-

творческой деятельности, совершенствовать исполнение знакомых

танцев и песен 2 недели Музыкальная игра «Веселые музыканты»

16

111 Лето Сезонные изменения в природе, одежде людей на участке Июнь Развлечение «Лето красное пришло»

детского сада. Садовые и огородные растения. 2 недели

Экспериментирование с песком и водой. Бережное отношение к

природе. Безопасное поведение в природе.


цикл тем для старшей группы


1 Здравствуй, детский сад. День знаний. Сентябрь

Детский сад для детей. 1 неделя Развлечение «Как мы в садике своем

Формирование первичных представлений о профессиях людей, работающих в детском саду. План сада, участка, ближайших улиц. очень весело живем»

Правила поведения на дороге.

2 Осенние контрасты Правила безопасного поведения в природе. 3 недели

Периоды осени, осенние месяцы, деревья осенью

Растения леса, луга, сада, поля.

Развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и Музыкальная гостиная «В гостях у музыки»

музыкального понимания произведений искусства, реализация

самостоятельно-творческой деятельности.

3 Осень Формирование первичных представлений о сезонных изменениях Октябрь Праздник «Осенний винегрет», «Праздник

в природе осенью, труде людей осенью. 4 недели каравая»

Воспитание уважительного отношения к хлебу и Выставка «Мы собрали урожай»

труду хлебороба

4 Родная Страна. Государственные праздники. Правительство. История России, Ноябрь Музыкально- литературная композиция Геральдика. Государственные символы. Столица Родины – 1 неделя «Приезжайте в гости к нам, к Енисейским

город Москва, столица Красноярского края –Красноярск.

Формирование первичных представлений о малой родине и

Отечестве, представление о социокультурных ценностях нашего

народа. берегам»

Люди разных национальностей. Культура, обычаи.

Знакомство с Государственным Гимном России.

17

5 Семья. Генеалогическое древо. Ближайшие родственники их судьбы. 3 недели Семейные традиции – День Матери. Праздник «День матери»

Усвоение норм, ценностей, принятых в обществе,

В том числе уважительного отношения к матери

6 Новый год Традиции и обряды встречи Нового года в нашей стране и Декабрь Новогодние поделки своими руками других странах. 2 недели «Зимняя сказка». Новогодняя красавица.

Новогодние персонажи. 4 неделя Новогодний праздник.


7 Веселая зима Зимние виды спорта. Январь Музыкальное развлечение «По страницам

Зимние забавы, развлечения. 2 недели Новогодних приключений» Рождество.

Экспериментирование с водой и льдом.

Формирование представлений о красноярском художнике

В.И.Сурикове 2 недели

Народные игрища «Взятие снежного

городка»

8 Моя семья Семья: члены семьи и ближайшие родственники. Февраль Квест-игра « Свою Родину люблю-

Родственные взаимоотношения, усвоение моральных и нравственных ценностей и норм, милосердия 3 недели все препятствия пройду»

Папины/мамины профессии.

День защитника отечества.

Наша армия. Разные роды войск (пехота; воздушные, танковые

войска), боевая техника. Гендерное представление. Мальчики

– будущие защитники отечества. «Из чего же… сделаны наши «Сегодня мамин праздник» мальчишки». Март

Праздник мам и бабушек. Девочки – будущие мамы. 1 неделя

«Из чего же… сделаны наши девчонки».

Традиции и занятия. Масленица. 1 неделя Праздник «Масленица».

9 Театральный мир мне Стимулирование сопереживания персонажам художественных

откроет свои кулисы

произведений , реализация самостоятельной творческой .

театрализованной деятельности детей 2 недели

Театральный калейдоскоп «В гостях у

сказки»

18

10 Весна Особенности весенней природы (таяние снега, разлив рек, Апрель

прилет птиц…). 2 недели

Безопасное поведение весной. Здоровый образ жизни.

Многообразие природы: растения/животные. Роль человека в

охране природы.


Весенние ярмарочные гуляния.

11 Планета Земля. Земля – голубая планета. Многообразие природы на планете Апрель

(горы, равнины, пустыни, моря, полюса земли). Карта мира. 2 недели «День Земли»

Глобус. Разные страны на планете Земля; культура, традиции,

обычаи. Земля – наш общий дом. Народы мира.

Условия жизни людей, животных и растений Земли.

Природные объекты: (воздух, вода, почва). «День здоровья»;

Экспериментирование.

12 Космос Планеты солнечной системы. Апрель Развлечение

Космические явления. Первооткрыватели космоса – животные. 2 неделя «Космонавтом стать хочу- скоро в

Космос полечу»

13 День победы Великая отечественная война. Герои войны: взрослые/дети. Май Музыкально-литературная композиция

Военная техника. 2 недели «Спасибо деду за Победу»


. Парад Победы. День победы. Наши ветераны… Формирование

первичных представлений об истории Отечества

И восприятия музыки художественной литературы о ВОВ и

Победе


результатов освоения ООПДО

14 «Какого цвета лето?» Развитие взаимодействия и общения ребенка со взрослыми и Июнь Праздник « День Защиты детей»

сверстниками 1 неделя

Развитие социального и эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости

Особенности природы и животного мира летом.

19

15 «Мы зовемся гордо-

Красноярцы» Формирование первичных представлений о городе Красноярске

Уважительного отношения и чувства принадлежности к городу

Красноярску,

Развитие речевого и музыкального творчества

Май

2 недели Выставка детских рисунков «Мой город»

Концерт «Любимый город, с Днем

рождения»


цикл тем для подготовительной к школе группы


1 Здравствуй, детский сад. День знаний. Сентябрь

Детский сад для детей. 1 неделя Развлечение «Как мы в садике своем

Формирование первичных представлений о профессиях людей, работающих в детском саду. План сада, участка, ближайших улиц. очень весело живем»

Правила поведения на дороге.

2 Осенние контрасты Правила безопасного поведения в природе. 3 недели

Периоды осени, осенние месяцы, деревья осенью

Растения леса, луга, сада, поля.

Развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и Музыкальная гостиная «В гостях у музыки»

музыкального понимания о видах музыкального искусства, о

композиторах и их творчестве;

Реализация самостоятельно-творческой деятельности.

3 Осень Формирование первичных представлений о сезонных изменениях Октябрь Праздник «Осенний винегрет», «Праздник

в природе осенью, труде людей осенью. 4 недели каравая» Воспитание уважительного отношения к хлебу и Выставка «Мы собрали урожай»

труду хлебороба

4 Родная Страна. Государственные праздники. Правительство. История России, Ноябрь Музыкально - литературная композиция

Геральдика. Государственные символы. Столица Родины – 1 неделя «Приезжайте в гости к нам, к Енисейским

берегам»

город Москва, столица Красноярского края - Красноярск.

Формирование первичных представлений о малой родине и

Отечестве, представление о социокультурных ценностей нашего

народа, об отечественных традициях и праздниках.

Люди разных национальностей. Культура, обычаи.

Знакомство с Государственным Гимном России.

20

5 Семья. Генеалогическое древо. Ближайшие родственники их судьбы.

Семейные традиции – День Матери.

Усвоение норм, ценностей, принятых в обществе

В том числе уважительного отношения к матери

3 недели Праздник «День матери»

6 Новый год Традиции и обряды встречи Нового года в нашей стране и

других странах.

Новогодняя красавица.

Новогодние персонажи.


Декабрь

2 недели

4 недели

Новогодние поделки своими руками

«Зимняя сказка».

Новогодний праздник.

7 Веселая зима Зимние виды спорта.

Зимние забавы, развлечения.

Формирование представлений о красноярском художнике

В.И.Сурикове;

Формирование готовности к совместной деятельности со

сверстниками; развитие воображения и творческой активности

Формирование первичных представлений о народных

традициях,

Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности

Январь

2 недели

2 недели

Музыкальное развлечение «По страницам

Новогодних приключений»

Народные игрища «Взятие снежного

городка»

8

Моя семья Семья: члены семьи и ближайшие родственники.

Родственные взаимоотношения, усвоение моральных и

нравственных ценностей и норм, милосердия

Папины/мамины профессии.

День защитника отечества.

Наша армия. Разные роды войск (пехота; воздушные, танковые

войска), боевая техника. Гендерное представление. Мальчики

– будущие защитники отечества. «Из чего же… сделаны наши

мальчишки».

Праздник мам и бабушек. Девочки – будущие мамы.

«Из чего же… сделаны наши девчонки».

Традиции и занятия. Масленица.

Февраль

3 недели

Март

1 неделя

1 неделя

Квест-игра «Свою Родину люблю-

все препятствия пройду»

«Сегодня мамин праздник»

Праздник «Масленица».

9 Театральный мир мне

откроет свои кулисы

Стимулирование сопереживания персонажам художественных

произведений, реализация самостоятельной творческой

театрализованной деятельности детей

2 недели Театральный калейдоскоп

«В гостях у сказки»

21

10 Весна Особенности весенней природы (таяние снега, разлив рек,

прилет птиц…).

Безопасное поведение весной. Здоровый образ жизни.

Многообразие природы: растения/животные. Роль человека в

охране природы.


Весенние ярмарочные гуляния.

Апрель

2 недели

11 Планета Земля. Земля – голубая планета. Многообразие природы на планете

(горы, равнины, пустыни, моря, полюса земли). Карта мира.

Глобус. Разные страны на планете Земля; культура, традиции,

обычаи. Земля – наш общий дом. Народы мира.

Условия жизни людей, животных и растений Земли.

Природные объекты: (воздух, вода, почва).

Экспериментирование.

Апрель

2 недели

«День Земли»

«День здоровья»;

12 Космос Планеты солнечной системы.

Космические явления. Первооткрыватели космоса – животные.

Апрель

2 недели

Развлечение

«Космонавтом стать хочу - скоро в

Космос полечу»

13 День победы



результатов освоения

ООПДО

Великая отечественная война. Герои войны: взрослые/дети.

Военная техника.

Парад Победы. День победы. Наши ветераны…

Формирование первичных представлений об истории

Отечества

И восприятия музыки художественной литературы о ВОВ и

Победе

Май

2 недели

Музыкально-литературная композиция

«Спасибо деду за Победу»

14 «Мы выросли!» Разнообразие видов детской деятельности на тему «До

свидания, детский сад».

Школьные принадлежности.

Профессии в школе.

Реализация самостоятельной творческой деятельности

3 недели Выпускной бал

«До свидания, детский сад!»

15 «Какого цвета лето?» Развитие взаимодействия и общения ребенка со взрослыми и

сверстниками

Развитие социального и эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости

Особенности природы и животного мира летом.

Июнь

1 неделя

Праздник « День Защиты детей»

16

«Мы зовемся гордо-

Красноярцы»

Формирование первичных представлений о городе

Красноярске

Уважительного отношения и чувства принадлежности к городу

Красноярску,

Развитие речевого и музыкального творчества

2 недели

Выставка детских рисунков «Мой город»

Концерт «Любимый город, с Днем

рождения»

22

2.2. Содержание образовательной деятельности по всем группам

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ГРУППЕ РАННЕГО РАЗВИТИЯ

Форма организации сентябрь, октябрь ноябрь, декабрь январь, февраль март, апрель, май

музыкальной

деятельности

I. Музыкальные Л. Бетховен «Весело - грустно» «Наша «Птичка» муз. Г. Фрида «Зима» муз. В. Карасевой, сл. Н.

занятия. погремушка» «Погуляем», муз. И. Слушание звучания разных Френкель «Прилетела птичка»

Слушание музыки. Арсеева, сл. И. Черницкой «Дождик» музыкальных инструментов муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.

□ Восприятие муз. М. Раухвергера «Баю-баю», муз. «Фонарики» мелодия и сл. А. Островского

музыкальных М. Красева, сл. М. Чарной Матлиной в обр. Р. Рустамова «Петрушка и мишка» муз. В. «Колокольчик», «Веселая

произведений «Марш», муз. М. Раухвергера; Слушание звучания разных Карасевой, сл. Н. Френкель

□ Развитие голоса «Веселая песенка», муз. А. колокольчиков «Зима проходит», «Праздник» песенка» муз. Г. Левкодимова,

Филиппенко муз. Н. сл. И. Черницкой

Метлова, сл. М. Клоковой «Собачка Жучка» муз. Н.

«Маму поздравляют малыши» Кукловской, сл. Н. Федорченко

муз. Т. Попатенко, сл. Л. «Пришла ко мне подружка» сл.

Мироновой В. Лунева

«Вот какие мы большие» сл. В.

Лунева

«Апрель» муз. П. И.

Чайковского «Самолет» муз. Е.

Тиличеевой, сл. Н. Найденовой

«Барабан» муз. Д. Б.

Кабалевского «Барабан» муз. Г.

Фрида

Пение. «Водичка» муз. Е. Тиличеевой, сл. А. «Где же наши ручки?» муз. и сл. «Да-да-да» муз. Е. Тиличеевой, «Веселая песенка» муз. Г.

□ Усвоение песенных Шибицкой «Баю» (колыбельная), муз. Т. Ломовой «Праздник» муз. Н. сл. Левкодимова, сл. И. Черницкой

навыков М. Раухвергера Ломовой, сл. Л. Мироновой «У Ю. Островского «Собачка Жучка» муз. Н.

«Вот как мы умеем», муз. Е. ребяток ручки хлопают» муз. Е. «Спи, мой мишка» муз. Е. Кукловской, сл. Н. Федорченко

Тиличеевой, сл. Н. Френкель Тиличеевой, сл. Ю. Островского Тиличеевой, сл. Ю. «Солнышко» р.н.м .в обр. М.

«Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. «Дед Мороз» муз. А. Островского Иорданского, сл. народные

Волгиной «Петушок» русская Филиппенко , сл. «Маму поздравляют «Кошка» муз. Ан.

народная Т. Волгиной малыши» муз. Т. Попатенко, Александрова, сл. Н. Френкель

«Зайчики и лисички» муз. Г. сл. Л. Мироновой

23

песня в обр. М. Красева «Золотые Финаровского, сл. В. Антоновой

листики» Г. Вихаревой «Серенькая кошечка» муз. В.

Витлина, сл. Н. Найденовой

Упражнение на

звукоподражание «Пчела»,

«Корова»

Музыкально «Медведь», «Зайка», «Лошадка» муз. «Носочки-пяточки» «Прогулка и

ритмические Е. Тиличеевой пляска» муз. М. Раухвергера

движения. «Чок-чок, каблучок» «Погремушка, «Покружись и поклонись»

□ Упражнения. попляши» муз. И. Арсеева, сл. И. В. Герчик

□ Пляски. Черницкой «Танец с листочками» С. «Зайцы и медведь» муз. Т.

□ Игры Майкапара «Топ-топ» р.н.м.

Попатенко «Зарядка» муз. Е.

«Достань до погремушки» «Птички Тиличеевой, сл. Л. Мироновой

«Парный танец» р.н.м. в обр. Е.

летают», «Полянка» муз. Г. Фрида «Серый зайка умывается» муз.

«Что звучит?», «Достань до Тиличеевой «Марш» муз. Т. М. Красева

Ломовой «Бодрый шаг» муз. В.

колокольчика», «Солнышко и «Маленький хоровод» р.н.м. в

дождик», «Игра в прятки», «Чего не

Герчик обр. М. Раухвергера

«Ходьба»Э. Парлова «Упражнения со снежками»

стало?» «Упражнение с цветами» муз.

«Погремушки» р.н.м.

М. Раухвергера «Танец с

А. Филиппенко «Пружинка»Т. «Машина» муз. М. Раухвергера

балалайками» р.н.м.

Ломовой, М. Раухвергера «Паровоз»З. Компанейца Игра «Прятки с платочками»

«Мишка» Г. Фрида «Птички» Е. «Перетопы» р.н.м.

р.н.м. в обр. Р. Рустамова,

Тиличеевой «Зайчик» «Упражнения с цветами» муз. Е.

«Солнышко и дождик» «Игра с

«Фонарики» мелодия и сл. А. Макшанцевой «Солнышко» З. погремушками» И. Кишко

Матлиной в обр. Р. Рустамова Качаева

«Зайцы», «Лисички» муз. Г. «Танец с веночками» муз. Р.

Финаровского «Упражнения со Рустамова «Сапожки» Т.

снежками» муз. Г. Ломовой «Танец петушков»

Финаровского А.Филиппенко

«Заплясали наши ножки» муз. «Мышки и кот» «Полька» муз.

Н. Лукониной «Парная пляска» К. Лоншан- Друшкевичовой

(русская народная мелодия в «Кот и мыши» муз. Е.

обр. Е. Тиличеевой) Тиличеевой

«Танец снежинок» Т. Ломовой «Тихо - громко» муз.

«Мышки и кот» «Полька» муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю

К. Лоншан- Друшкевичовой Островского.

«Игра с колокольчиками» «Птица и птенчики» муз.

Муз. П.И. Чацковского. Е.Тиличеевой.

24

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

Форма организации Реализуемые

музыкальной Программные задачи

Репертуар

образовательные области


1 2 3 4

Сентябрь

I. Музыкальные Р а з в и в а т ь у детей музыкальную «Весело - грустно» Л. Художественно-эстетическое

занятия. отзывчивость. Бетховена, «Болезнь куклы», развитие: приобщать детей к

Слушание музыки. У ч и т ь различать разное настроение «Новая кукла» народной и классической музыке,

Восприятие музыки (грустное, веселое, злое) П. И. Чайковского, формировать эмоциональную

музыкальных В о с п и т ы в а т ь интерес к класси- «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. отзывчивость на произведение,

произведений ческой музыке. Кабалевского умение различать веселую и

Развитие голоса Р а з л и ч а т ь низкие и высокие звуки «Птичка и птенчики» грустную музыку, способствовать

Е. Тиличеевой развитию певческих навыков,

развивать умение бегать легко, в

Пение. У ч и т ь петь естественным голосом, «Ходит осень», «Листья по ветру умеренном и быстром темпе под

Усвоение песенных без выкриков, прислушиваться к летят» М.Сидоровой. музыку, развивать умение кружиться

навыков пению других детей. в парах.

П р а в и л ь н о п е р е д а в а т ь

Физическое развитие: формировать

мелодию, формировать навыки

умение согласовывать движения,

коллективного пения

ориентироваться в пространстве,

Музыкально- У п р а ж н я т ь детей в бодрой ходьбе, «Марш» М. Журбина, способствовать формированию у

ритмические движения. легком беге, мягких прыжках и «Пружинка» Е.Гнесиной, детей положительных эмоций,

Упражнения. приседаниях. «Легкий бег в парах» В. активности в самостоятельной

Пляски. П р и у ч а т ь детей танцевать в парах, Сметаны. «Колобок», двигательной деятельности.

не терять партнера на протяжении р. н. м.; «Танец с листочками» Познавательное развитие: развивать

танца.

А. Филиппенко. «Дождик» умение

воспринимать звучание

Игры В о с п и т ы в а т ь коммуникативные Н. Луконина, «Жмурки с различных музыкальных

качества у детей. Мишкой» Ф. Флотова

25

Д о с т а в л я т ь радость от игры. инструментов, знакомить с

Р а з в и в а т ь ловкость, смекалку характерными особенностями

следующих друг за другом времен

II. Самостоятельная И с п о л ь з о в а т ь попевки

вне «Колыбельная для куколки»

года.

музыкальная занятий М. Красева Социально-коммуникативное

деятельность

развитие: поощрять участие детей в

III. Праздники В о с п и т ы в а т ь эстетический вкус, По комплексно-тематическому совместных играх, развивать интерес

и развлечения создавать радостную атмосферу планиро планированию к различным видам игр;

развивать диалогическую форму речи

Октябрь

I. Музыкальные П р о д о л ж и т ь развивать у детей «Ласковая просьба» Г. Свири- Художественно-эстетическое

занятия. музыкальное восприятие, отзывчивость дова, «Игра в лошадки» развитие: приучать слушать

Слушание музыки. на музыку разного характера. П. И. Чайковского, «Упрямый музыкальное произведение до конца,

Восприятие У ч и т ь воспринимать и определять братишка» Д. Б. Кабалевского, понимать характер музыки, узнавать

музыкальных веселые и грустные произведения. «Верхом на лошадке» А. Греча- и определять, сколько частей в

произведений. З н а к о м и т ь с произведениями нинова, «Тихие и громкие произведении, формировать умение

Упражнения для

П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского. звоночки», муз. Р. Рустамова, двигаться в соответствии с

У ч и т ь различать динамику (тихое сл. Ю. Островского двухчастной формой музыки,

развития голоса и слуха и громкое звучание) реагировать на начало звучания

музыки и ее окончание.

Пение. Ф о р м и р о в а т ь навыки пения без «Ходит осень», «Дождик», Физическое развитие: поощрять

Усвоение песенных напряжения, крика. р. н. м., обработка Т. Попатенко участие детей в совместных играх

навыков У ч и т ь правильно передавать и физических упражнениях.

мелодию, сохранять интонацию

26

Музыкально- У п р а ж н я т ь детей в бодром шаге, «Ножками затопали» М. Раух- Познавательное развитие:

ритмические движения. легком беге с листочками в руках. вергера; совершенствовать восприятие детей,

Упражнения. У ч и т ь образовывать и держать круг. «Хоровод», р. н. м., активно включая все органы чувств,

Пляски.

Р а з л и ч а т ь контрастную обработка М. Раухвергера; развивать образные представления,

двухчастную форму, менять движения «Упражнение с листочками» развивать умение ориентироваться в

с помощью взрослых. Р. Рустамова. расположении частей своего тела и в

П р и у ч а т ь детей танцевать в парах, «Колобок», р. н. м.; соответствии с ними различать

не терять партнера.

«Танец с листочками» пространственные направления от

Игры

У ч и т ь ориентироваться в А. Филиппенко. себя.

пространстве, реагировать на смену «Мишка» М. Раухвергера, Социально-коммуникативное

музыки. «Дети и волк» М. Красева развитие: способствовать

У ч и т ь играть, используя навыки возникновению игр по мотивам

пения потешек, песенок, поощрять игры,

развивающие ловкость

движений, знакомить детей с

приемами вождения настольных

кукол, учить сопровождать движения

простой песенкой; помогать детям

доброжелательно общаться друг с

другом

II. Самостоятельная В ы з ы в а т ь желание применять «Кукла танцует и поет»

музыкальная музыкальный опыт вне музыкальных

деятельность занятий

III. Праздники С о з д а в а т ь атмосферу радости,

По комплексно-тематическому

планиро планированию

и развлечения воспитывать эстетический вкус.

В ы з ы в а т ь желание участвовать

в праздничном действии

27

Ноябрь

I. Музыкальные В о с п и т ы в а т ь эмоциональную Русские народные колыбельные Художественно-эстетическое

занятия. отзывчивость на музыку разного песни. «Камаринская», р. н. п.; развитие: познакомить с тремя

Слушание музыки. характера. «Колыбельная» В. Моцарта, Музыкальными жанрами: песней,

Восприятие У ч и т ь различать жанры (песня, «Марш» П. И. Чайковского, танцем, маршем; формировать

музыкальных танец, марш). «Вальс» С. Майкапара, «Чей Эмоциональную отзывчивость на

произведений. Н а к а п л и в а т ь багаж музыкальных домик?», муз. Е. Тиличеевой, произведение, учить выразительному


впечатлений, опыт восприятия сл. Ю. Островского; «На чем пению, реагировать на начало

музыки. играю?», муз. Р. Рустамова, звучания музыки и ее окончание;

развития голоса и слуха У з н а в а т ь знакомые произведения. сл. Ю. Островского развивать умение маршировать вместе

Р а з л и ч а т ь высокое и низкое со всеми и индивидуально, бегать

звучание легко, в умеренном и быстром темпе

под музыку.

Пение. П р о д о л ж и т ь формировать навыки «Новый год», муз. Ю. Слонова, Физическое развитие: развивать

Усвоение песенных пения без напряжения, крика. сл. И. Михайловой; «Наступил умение ходить свободно, не шаркая

навыков У ч и т ь правильно передавать новый год», «Дед Мороз», муз. ногами, не опуская голову, сохранять

мелодию, сохранять интонацию. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной правильную осанку положении стоя,

П е т ь слитно, слушать пение других в движении.

детей Познавательное развитие: обогащать

чувственный опыт детей и умение

Музыкально- У п р а ж н я т ь детей в различных «Погуляем» Т.

Ломовой,

фиксировать его в речи, развивать

ритмические движения. видах ходьбы, привыкать выполнять «Ритмичные хлопки» В. Герчик, умение замечать изменения в природе.

Упражнения. движения в парах. «Кружение в парах» Т. Социально-коммуникативное

В ы п о л н я т ь движения неторопливо, Вилькорейской; «Элементы

в темпе музыки. парного танца», р. н. м., развитие: развивать стремление

импровизировать на несложные

Пляски. У ч и т ь танцевать без суеты, слушать обработка

сюжеты песен, показывать детям

музыку, удерживать пару в течение М. Раухвергера. «Раз, два, хлоп

способы ролевого поведения,

танца. в ладоши», латвийская народная

Игры

используя обучающие игры;

П р и у ч а т ь мальчиков приглашать полька; «Пляска с сосульками», развивать моторику

28

на танец девочек и провожать их после укр. н. м., обработка М. речедвигательного аппарата, слуховое

танца. Раухвергера. «Игра с восприятие, речевой слух и речевое

У ч и т ь быстро реагировать на смену сосульками», дыхание, вырабатывать правильный

частей музыки сменой движений. «Солнышко и дождик»,муз. темп речи, интонационную

Р а з в и в а т ь ловкость, подвижность, М. Раухвергера, Б. Антюфеева, выразительность

пластичность сл. А. Барто

II. Самостоятельная О р и е н т и р о в а т ь с я в различных «Игра с большой и маленькой

музыкальная свойствах звука кошкой»


III. Праздники Д о с т а в л я т ь эстетическое наслаж- По комплексно-тематическому

и развлечения дение. планирова ниюю ю В о с п и т ы в а т ь культуру поведения,

умение вести себя на празднике

Декабрь

I. Музыкальные

занятия. Слушание музыки. Восприятие

музыкальных

произведений.


развития голоса и слуха

З а к р е п л я т ь умение слушать «Полька», «Марш деревянных Художественно-эстетическое

инструментальную музыку, понимать солдатиков» П. И. Чайковского, развитие: развивать способность

ее содержание. «Марш» Д. Шостаковича, различать музыкальные звуки по

О б о г а щ а т ь музыкальные впечат- «Солдатский марш» Р. Шумана. высоте, замечать изменения в силе

ления. звучания мелодии

У ч и т ь различать на слух песню, «Угадай песенку», «Эхо» (громко, тихо),учить выразительному

танец, марш. пению, улучшать качество

У з н а в а т ь знакомые произведения, исполнения танцевальных движений:

высказываться о настроении музыки. стимулировать самостоятельное их

Р а з л и ч а т ь высоту звука в пределах выполнение под плясовые мелодии,

интервала – чистая кварта. учить двигаться под музыку ритмично

Р а з в и в а т ь музыкальный слух и согласно темпу и характеру

Пение. Р а з в и в а т ь навык точного интони- «Новый год», муз. Ю. Слонова, музыкального произведения, с

Усвоение песенных рования несложных песен. сл. И. Михайловой, «Нарядили предметами, игрушками и без них.

навыков У ч и т ь начинать пение сразу после елочку», муз. А. Филиппенко, Физическое развитие:

29

вступления, петь дружно, слаженно, сл. М. Познанской совершенствовать основные виды

без крика. движений.

С л ы ш а т ь пение своих товарищей

музыкально-ритмические У ч и т ь ритмично ходить, выполнять Ходьба танцевальным шагом, Познавательное развитие: развивать

движения. образные движения. хороводный шаг. Хлопки, умение воспринимать звучание

Упражнения. В ы п о л н я т ь парные движения, притопы, упражнения с различных музыкальных

не сбиваться в «кучу», двигаться предметами. инструментов, родной речи, различать

по всему пространству. Хоровод «Елочка», муз. Н. Баху- пространственные направления.

Пляски.

Д в и г а т ь с я в одном направлении. товой, сл. М. Александровской; Социально-коммуникативное

У ч и т ь ребят танцевать в темпе и танец конфеток, танец сахарных развитие: поощрять игры с

характере танца. зайчиков, танец бусинок, танец предметами, развивать стремление

В о д и т ь плавный хоровод, учить фонариков; танец Петрушек, импровизировать на несложные

танцевать характерные танцы. р. н. м., обработка А. Быканова. сюжеты песен, вызывать желание

Игры

Р а з в и в а т ь ловкость, чувство ритма. «Игра со снежками», «Игра с выступать перед сверстниками;

У ч и т ь играть с предметами колокольчиками» Т. Ломовой формировать потребность делиться

II. Самостоятельная П о б у ж д а т ь использовать музы- «Угадай песенку» своими впечатлениями.

музыкальная кальную деятельность в повседневной

деятельность жизни

III. Праздники В о в л е к а т ь детей в активное По комплексно-тематическому

и развлечения участие в празднике планированию

30

Январь

I. Музыкальные З а к р е п л я т ь умение слушать «Ходила младешенька», р. н. п.; Художественно-эстетическое

занятия. инструментальные пьесы. «Танец» В. Благ, «Мазурка» развитие: приобщать детей к

народной и классической музыке,

Слушание музыки. У ч и т ь рассказывать о музыке, пере- П. И. Чайковского, приучать слушать музыкальное

Восприятие давать свои впечатления в движении, «Камаринская» М. Глинки, произведение до конца, понимать

музыкальных мимике, пантомиме. «Ау!», «Подумай и отгадай» характер музыки, учить петь без

произведений. В о с п и т ы в а т ь стойкий интерес напряжения, в одном темпе со всеми,

к классической и народной музыке. чисто и ясно


У ч и т ь различать высоту звука в произносить слова, передавать

пределах интервала – чистая кварта. характер песни, реагировать на начало

развития голоса и слуха Р а з в и в а т ь внимание звучания музыки и ее окончание,

ходить и бегать легко, в умеренном и

Пение. Р а з в и в а т ь

навык

точного «Зима», муз. В. Карасевой,

быстром темпе под музыку, развивать

Усвоение песенных интонирования несложных песен. сл. Н. Френкель; «Мы – умение кружиться в парах, выполнять

навыков П р и у ч а т ь к слитному пению, солдаты», муз. Ю. Слонова, прямой галоп.

без крика. сл. В. Малкова; «Ах, какая Физическое развитие: развивать

Н а ч и н а т ь пение после вступления. мама!», муз. И. Пономаревой, сл. разнообразные виды

Х о р о ш о п р о п е в а т ь гласные, Ю. Забутова ; «Снег-снежок» движений, приучать действовать

брать короткое дыхание между

совместно,

формировать умение

фразами.

строиться в шеренгу, круг, двигаться

С л у ш а т ь пение взрослых

по кругу.

Музыкально- У ч и т ь ритмично двигаться бодрым «Ходьба танцевальным шагом в Социально-коммуникативное

ритмические движения. шагом, легко бегать, выполнять паре» Н. Александровой, развитие: поощрять участие детей в

Упражнения. танцевальные движения в паре. «Бодрый шаг» В. Герчик, совместных играх, постепенно

У д е р ж и в а т ь пару до конца танца. «Легкий бег» Т. Ломовой; вводить игры с более сложными

Д в и г а т ь с я по кругу в одном элементы правилами и сменой видов движений,

Пляски.

направлении. Танец «Вот они какие» муз. и сл. развивать стремление

Н ес т а л к и в а т ь с я с другими З. Качаевой. импровизировать на несложные

31

парами. сюжеты песен, развивать умение

имитировать характерные

У ч и т ь танцевать в темпе и характере «Весенний хоровод». действия персонажей; вырабатывать

Игры

танца. «Трубы и барабан», муз. Е. Ти- интонационную выразительность

В о д и т ь плавный хоровод, не сужая личеевой, сл. Ю. Островского речи, формировать умение отчетливо

круг. произносить слова и короткие фразы,

В ы п о л н я т ь слаженно парные говорить спокойно, с естественными

движения. интонациями

Р а з в и в а т ь ловкость, внимание. У ч и т ь реагировать на смену частей

музыки сменой движений

II. Самостоятельная П о б у ж д а т ь использовать музы- «Игра с большой и маленькой

музыкальная кальную деятельность в повседневной кошкой»

деятельность жизни

III. Праздники В о в л е к а т ь детей в активное По комплексно-тематическому

и развлечения участие в празднике планированию

Февраль

I. Музыкальные О б о г а щ а т ь музыкальные «Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Художественно-эстетическое

занятия. впечатления детей. Д. Б. Кабалевского, «Лягушка»

развитие:

формировать

Слушание музыки. С помощью восприятия музыки В. Ребикова, «Сорока» эмоциональную

Отзывчивость на

Восприятие с п о с о б с т в о в а т ь общему А. Лядова, «Гармошка и бала- произведение, способствовать

музыкальных эмоциональному развитию детей. лайка», муз. Е. Тиличеевой, развитию певческих навыков: петь без

произведений. В о с п и т ы в а т ьдоброту, умение сл. М. Долинова; «Чудесный напряжения, чисто и ясно

Упражнения для сочувствовать другому человеку. мешочек» произносить слова, передавать

развития голоса и слуха У ч и т ь высказываться о характере характер песни, развивать умение

музыки. кружиться в парах, двигаться под

Р а з в и в а т ь тембровый и звуковой музыку ритмично и согласно темпу и

слух характеру музыкального

32

Пение. Р а з в и в а т ь навык точного инто- «Поздравляем бабушку»муз. произведения, с предметами,

Усвоение песенных нирования. С.Хачко , «Мы запели песенку», игрушками и без них.

навыков У ч и т ь петь дружно, без крика. муз.Р.Рустамова, Физическое развитие: развивать

Н а ч и н а т ь петь после вступления. сл.Л.Мироновой; «Ах, какая умение ходить и бегать свободно,

У з н а в а т ь знакомые песни по на- мама!» муз. И.Пономаревой. сохраняя перекрестную координацию

чальным звукам. движений рук и ног.

П р о п е в а т ь гласные, брать короткое Познавательное развитие: развивать

дыхание. умение воспринимать звучание

У ч и т ь петь эмоционально различных музыкальных

инструментов, обогащать

Музыкально- У ч и т ь ритмично ходить, выполнять «Ходьба танцевальным шагом чувственный опыт детей и умение

ритмические движения. образные движения, подражать в в паре» Н. Александровой, фиксировать его в речи.

Упражнения. движениях повадкам персонажей. «Легкий бег» Т. Ломовой, Социально-коммуникативное

Д е р ж а т ь пару, не терять ее до конца «Птички» А. Серова, развитие: в процессе игр с игрушками

Пляски.

движения. «Мотыльки»Р. Рустамова. развиватьудетейинтереск

У ч и т ь танцевать в темпе и характере Упражнения с цветами. окружающему миру, поощрять игры,

танца. «Танец с платочками», р. н. м., развивающие ловкость движений,

Слаженно в ы п о л н я т ь парные обработка Т. Ломовой; «Танец развивать умение имитировать

движения. с цветами» М. Раухвергера, характерные действия персонажей;

Игры

П о д р а ж а т ь повадкам мотыльков, «Танец мотыльков» Т. Ломовой, совершенствовать умение детей

птиц, цветов. «Танец птиц» Т. Ломовой, внятно произносить в словах гласные,

Р а з в и в а т ь ловкость, внимание, «Танец цветов» Д. Б. развивать моторику речевого,

чувство ритма. Кабалевского. двигательного аппарата, слуховое

В о с п и т ы в а т ь коммуникативные «Мотыльки» М. Раухвергера; восприятие и речевое дыхание,

качества «Игра с матрешками», р. н. м., помогать детям посредством речи

обработка Р. Рустамова взаимодействовать и налаживать

контакты друг с другом.

II. Самостоятельная П о б у ж д а т ь детей использовать «Мы – солдаты», муз.

музыкальная знакомые песни в играх Ю. Слонова, сл. В. Малкова


33

III. Праздники В о в л е к а т ь детей в активное



и развлечения участие в праздниках

Март

I. Музыкальные П р о д о л ж а т ь развивать «Дождик-дождик» А. Лядова, Художественно-эстетическое

занятия. музыкальную отзывчивость на музыку «Грустный дождик» Д. Б. развитие: приучать слушать

Слушание музыки. различного характера. Кабалевского, «Ходит месяц над музыкальное произведение, понимать

Восприятие У ч и т ь высказываться о характере лугами» С. Прокофьева, характер музыки, способствовать

музыкальных музыки. «Березка» развитию навыков выразительной

произведений. У з н а в а т ь знакомые произведения Е. Тиличеевой, «Мы идем и эмоциональной передачи игровых и


по вступлению. с флажками», муз. Е. Тили- сказочных образов, стимулировать

У ч и т ь сравнивать произведения чеевой, сл. М. Долинова; самостоятельное выполнение

развития голоса и слуха с близкими названиями. «Лесенка» Е. Тиличеевой танцевальных движений под плясовые

Р а з л и ч а т ь короткие и длинные мелодии, формировать навыки более

звуки, определять движение мелодии точного выполнения движений,

передающих характер изображаемых

Пение. У ч и т ь ребят петь эмоционально, «Самолет», муз. Е. Тиличеевой,

Усвоение песенных выразительно. сл. Н. Найденовой; «Машина», животных.

развитие:

формировать

навыков П р и у ч а т ь к групповому и муз. Т. Попатенко, сл. Н. Физическое

умение согласовывать

подгрупповому пению. Найденовой; «Песенка о весне», движения, развивать

ловкость,

У ч и т ь петь без сопровождения муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель;

с помощью взрослых

«Солнышко», муз. Т. Попатенко, выразительность и красоту движений.

Социально-коммуникативное

сл. Н. Найденовой развитие: способствовать

Музыкально- З а к р е п л я т ь навыки движений, «Марш» Э. Парлова, «Кошечка» возникновению игр на темы из

ритмические движения. умение двигаться в характере музыки. Т. Ломовой, «Деревья окружающей жизни, по мотивам

Упражнения. У ч и т ь передавать в движениях качаются», «Элементы парного литературных произведений (потешек,

повадки животных. танца», песенок),беседовать с ребенком о

Пляски.

Свободно (с помощью взрослых) «Хоровод», «Парная пляска» членах его семьи; развивать

о б р а з о в ы в а т ь хоровод. В. Герчик, «Воробышки инициативную речь детей во

И с п о л н я т ь пляску в парах. и автомобиль» М. Раухвергера взаимодействиях со взрослыми и

У ч и т ь создавать игровые образы.

34

Игры П р и в и в а т ь коммуникативные другими детьми, формировать умение

качества отчетливо произносить слова и

короткие фразы, говорить спокойно, с

II. Самостоятельная П о б у ж д а т ь детей использовать «Солнышко и дождик»,

естественными интонациями.

музыкальная музыкальные игры в повседневной муз. М. Раухвергера, Б. Антю-

деятельность жизни феева, сл. А. Барто

III. Праздники С о з д а в а т ь радостную атмосферу.



и развлечения В о с п и т ы в а т ь любовь к маме,

бабушке, детям

Апрель

I. Музыкальные У ч и т ь ребят слушать не только «В поле» А. Гречанинова, Художественно-эстетическое

занятия. контрастные произведения, но и пьесы «Колдун» Г. Свиридова, развитие: развивать способность

Слушание музыки. изобразительного характера. «Танец лебедей», «Нянина различать музыкальные звуки по

Восприятие Н а к а п л и в а т ь музыкальные впе- сказка» П. И. Чайковского, «На высоте, замечать изменения в силе

музыкальных чатления. чем играю?», муз. Р. Рустамова, звучания мелодии, совершенствовать

произведений. У з н а в а т ь знакомые музыкальные сл. Ю. Островского; «Тихие умение различать звучание

произведения по начальным тактам. и громкие звоночки», музыкальных инструментов, учить

З н а к о м и т ь с жанрами в музыке. муз. Р. Рустамова, выразительному пению в одном темпе

П о д б и р а т ь инструменты сл. Ю. Островского со всеми, чисто и ясно произносить


для оркестровки. слова, передавать характер песни,

У ч и т ь различать высоту звука, тембр улучшать качество исполнения

развития голоса и слуха музыкальных инструментов танцевальных движений, формировать

35

Пение. У ч и т ь петь естественным голосом, «Что же вышло?», муз. Г. навыки более точного выполнения

Усвоение песенных без крика, эмоционально, вырази- Левкодимова, сл. В. Карасевой; движений, передающих характер

навыков тельно. «Веселыйтанец»,муз.Г. изображаемых животных, умение

П е р е д а в а т ь в пении интонации Левкодимова, сл. Е. Каргановой; подыгрывать на детских музыкальных

вопроса, радости, удивления. «Есть инструментах.

Р а з в и в а т ь певческий диапазон у солнышка друзья», муз. Е. Физическое развитие: продолжать

до чистой кварты Тиличеевой, сл. Е. Каргановой развивать разнообразные виды

движений,формировать умение

Музыкально- З а к р е п л я т ь навыки движений «Марш» Е. Тиличеевой, согласовывать движения,

ритмические движения. (бодрый и спокойный шаг, хоровод). «Цветочки» В. Карасевой; ориентироваться в пространстве.

Упражнения. У ч и т ь имитировать движения «Муравьишки», «Жучки», Познавательное развитие: развивать

животных.

в

«Поезд», муз. Н. Метлова, образные представления

С в о б о д н о ориентироваться сл. Е. Каргановой, «Парная Социально-коммуникативное

Пляски.

пространстве. пляска» Т. Вилькорейской, развитие: развивать активность детей

Д е л а т ь и держать круг из пар, не «Ходит Ваня», р. н. п., обра- в двигательной деятельности,

терять свою пару. ботка Т. Ломовой организовывать игры со всеми детьми,

Н е о б г о н я т ь в танце другие пары.

развивать умение имитировать

Игры В о с п и т ы в а т ь коммуникативные

характерные действия персонажей,

качества. развивать стремление

У ч и т ь импровизировать простейшие

импровизировать на несложные

танцевальные движения

сюжеты песен

II. Самостоятельная И с п о л ь з о в а т ь музыкальные игры «Кот и мыши» Т. Ломовой

музыкальная в повседневной жизни


III. Праздники В о с п и т ы в а т ь внимание, уважение



и развлечения к другим детям

36

Май

I. Музыкальные П р о д о л ж а т ь развивать «Баба Яга», «Камаринская», Художественно-эстетическое

занятия. музыкальную отзывчивость на музыку «Мужик на гармонике играет» развитие: формировать

Слушание музыки. различного характера. П. И. Чайковского, «Труба эмоциональную отзывчивость на

Восприятие У ч и т ь высказываться о характере и барабан» Д. Б. Кабалевского, произведение, умение различать

музыкальных музыкальных произведений. «Ау!», «Сорока-сорока», русская веселую и грустную музыку и

произведений. У з н а в а т ь знакомые произведения народная прибаутка понимать характер музыки, развивать


по начальным тактам. способность различать музыкальные

С р а в н и в а т ь контрастные произве- звуки по высоте в пределах октавы,

развития голоса и слуха дения. умение двигаться под музыку

О п р е д е л я т ь характер героев ритмично и согласно темпу и

по характеру музыки. характеру музыкального

З н а к о м и т ь с возможностями произведения.

музыкальных инструментов. Физическое развитие: продолжать

Р а з л и ч а т ь звуки по высоте, вторить развивать разнообразные виды

эхом движений, совершенствовать

основные движения, способствовать

Пение. У ч и т ь петь

эмоционально, «У реки», муз. Г. Левкодимова,

формированию у детей

Усвоение песенных спокойным голосом. сл. И. Черницкой; «Что же

положительных эмоций, активности в

навыков У ч и т ь петь и сопровождать пение вышло?», муз. Г. Левкодимова,

самостоятельной двигательной

показом ладоней. сл. В. Карасевой; «Есть у

деятельности.

Точно и н т о н и р о в а т ь в пределах солнышка друзья», муз. Е.

чистой кварты

Тиличеевой, сл. Е. Каргановой

Социально-коммуникативное

развитие: помогать детям объеди-

музыкально-ритмические З а к р е п л я т ь навыки движений, «Танцевальный шаг», бел.н. м.; няться для игры в группы по 2–3

движения. разученных в течение года. «Воротики»Э. Парлова, Т. человека на основе личных симпатий,

Упражнения. Г у д е т ь , как машина, паровоз. Ломовой; «Машина» Т. постепенно вводить игры с более

Пляски.

Л е г к о бегать на носочках. Ломовой, «Дождинки» Т. сложными правилами и сменой видов

Д е р ж а т ь пару, не обгонять другие Ломовой, «Легкий бег» движений; формировать потребность

пары.

Т. Ломовой; «Янка», бел. н. м.; делиться

своими впечатлениями с

37

Игры В ы п о л н я т ь движения в характере «Найди игрушку» Р. Рустамова воспитателями и родителями,

танца. поощрять желание задавать вопросы

П р и в и в а т ь коммуникативные воспитателю и сверстникам.

качества.

С л ы ш а т ь динамику в музыке

II. Самостоятельная И с п о л ь з о в а т ь музыкальные игры «Зайцы и медведь» Т. Попа-

музыкальная в повседневной жизни тенко, «Кошка и котята»

деятельность М. Раухвергера

III. Праздники С о з д а в а т ь радостную атмосферу, По коплексно-тематиче скому

и развлечения воспитывать внимание к другим детям планированию

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

Форма организации

музыкальной Программные задачи Репертуар Реализуемые



1 2 3 4

38

С е н т я б р ь

I. Музыкальные Р а з в и в а т ь образное «Мелодия» К. В.Глюка, Физическое развитие: развивать само-

занятия. восприятие музыки. «Мелодия», «Юмореска» стоятельность, творчество; формировать

1) Слушание музыки. У ч и т ь сравнивать и анали- П. И. Чайковского, выразительность и грациозность движений;

а) Восприятие зировать музыкальные «Юмореска» Р. Щедрина привлекать к активному

музыкальных произведения с одинаковыми участию в коллективных играх.

произведений названиями, разными по Социально-коммуникативное развитие:

характеру; приобщение к элементарным общепринятым

различатьодно-, двух-, нормам и правилам взаимодействия со

трехчастную формы. сверстниками и взрослыми; воспитывать

В о с п и т ы в а т ь интерес дружеские взаимоотношения, уважение к

к музыке К. В. Глюка, П. И. окружающим; закреплять

Чайковского, Р. Щедрина умения соблюдать правила пребывания в

б) Развитие голоса Р а з в и в а т ь звуковысотный «Музыкальный магазин», детском саду.

и слуха слух. «Три медведя» Познавательное развитие: расширять и

У ч и т ь различать тембры Н. Г. Кононовой уточнять представление об окружающем мире;

музыкальных инструментов закреплять умения наблюдать.

Речевое развитие: развивать

2) Пение. У ч и т ь : «Осенняя песня»,муз.И.

умение

поддерживать беседу, поощрять

а) Усвоение песенных – петь естественным голосом Григорьева, сл. Н. Авдеенко; стремление высказывать свою точку зрения и

навыков песни различного характера; «Осень, милая, шурши», муз. делиться с педагогом и другими детьми

– петь слитно, протяжно, гасить М. Еремееевой, сл. С. Еремеева; разнообразными впечатлениями, уточнять

окончания «Антошка», муз. В. Шаинского, источник полученной информации

сл. Ю. Энтина (телепередача, рассказ взрослого, посещение

выставки, детского спектакля

б) Песенное творчество У ч и т ь самостоятельно «Придумай окончание песенки» и т. д.); учить строить высказывания, решать

придумывать окончания песен спорные вопросы и улаживать конфликты с

помощью речи

(убеждать, доказывать,

3) Музыкально- У ч и т ь : «Ходьба разного характера»

объяснять); формировать целостную картину

ритмические движения. – ритмично двигаться в Т. Ломовой; «Элементы

а) Упражнения характере музыки; танцев», «Упражнения с мира и первичных ценностных представлений.

39

– отмечать сильную и слабую листочками (с платочками)» Т. Художественно-эстетическое развитие:

доли; Ломовой развивать эстетическое восприятие, умение

– менять движения со сменой созерцать красоту окружающего мира

частей музыки

б) Пляски У ч и т ь исполнять танцы «Танец с листьями» А. Греча-

эмоционально, ритмично, нинова; «Всех на праздник

в характере музыки мы зовем»

в) Игры С а м о с т о я т е л ь н о «Осень спросим» Т. Ломовой

проводить игру с текстом,

ведущими

г) Музыкально-игровое И м и т и р о в а т ь легкие «Ветер играет с листочками»

творчество движения ветра, листочков А. Жилина

д) Игра на металлофоне И с п о л н я т ь попевки «Андрей-воробей», русская

на одном звуке народная прибаутка,

обр. Е. Тиличеевой

II. Самостоятельная С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Заинька», русская народная

музыкальная звуковысотный слух песня, обр. Н. А. Римского-

деятельность Корсакова

III. Праздники У ч и т ь драматизировать По комплексно-

и развлечения сказки. тематическому

Р а з в и в а т ь артистичность планирова

нию

О к т я б р ь

I. Музыкальные У ч и т ь : «Тревожная минута» С. Майка- Физическое развитие: развивать

занятия. – сравнивать и анализировать пара, «Раздумье» С. Майкапара, самостоятельность, творчество; формировать

1) Слушание музыки. музыкальные произведения «Соната для клавесина выразительность и грациозность движений;

а) Восприятие разных эпох и стилей; и флейты» В. А. Моцарта, привлекать к активному участию

музыкальных – высказывать свои впечат- «Прелюдия» Ф. Шопена, в коллективных играх.

40

произведений ления; «Аве Мария» Ф. Шуберта

– различать двух- и трехчастную

форму.

З н а к о м и т ь со звучанием

клавесина, с творчеством

композиторов

б) Развитие голоса С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой,

и слуха звуковысотный слух. сл. М. Долиновой; «Танец –

Р а з л и ч а т ь тембр, ритм марш – песня» Л. Н.

Комиссаровой, Э. П. Костиной

2) Пение. У ч и т ь : «Осень, милая, шурши», муз.

а) Усвоение песенных – петь разнохарактерные песни; М. Еремеевой, сл. С. Еремеева;

навыков – петь слитно, пропевая каждый «Марш друзей», «Осенняя

слог, выделять в пении акценты; песня», муз. И. Григорьева,

– удерживать интонацию сл. Н. Авдеенко

до конца песни;

– исполнять спокойные,

неторопливые песни.

Р а с ш и р я т ь диапазон

до ноты ре 2-й октавы

б) Песенное творчество У ч и т ь самостоятельно «Придумай окончание»

придумывать окончание к

попевке

3) Музыкально- У ч и т ь : «Шаг вальса»Р.Глиэра;

ритмические движения.

– передавать особенности

«Упражнения с листьями

а) Упражнения музыки в движениях; (зонтиками)» Е. Тиличеевой,

– ритмично двигаться в харак- «Упражнения с платочками»

тере музыки; Т. Ломовой

– свободно владеть предметами;

Социально-коммуникативное развитие:

приобщение к элементарным общепринятым

нормам и правилам взаимодействия со

сверстниками и взрослыми; воспитывать

дружеские взаимоотношения, уважение к

окружающим; закреплять умения соблюдать

правила пребывания в детском саду.

Познавательное развитие: расширять и

уточнять представление об окружающем мире;

закреплять умения наблюдать. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и

делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации

(телепередача, рассказ взрослого, посещение

выставки, детского спектакля и т. д.); учить

строить высказывания, решать спорные

вопросы и улаживать конфликты с помощью

речи (убеждать, доказывать, объяснять); формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение

созерцать красоту окружающего мира

41

– отмечать в движениях сильную долю; – различать части музыки

б) Пляски П о д в о д и т ь к «Вальс с листьями» А.

выразительному исполнению Гречанинова; «Всех на праздник

танцев. мы зовем»

П е р е д а в а т ь в движениях

характер танца; эмоциональное

движение в характере музыки

в) Игры Р а з в и в а т ь : «Найди свой листочек»,

–ловкость, эмоциональное латвийская народная мелодия,

отношение в игре; умение обр. Г. Фрида

быстро реагировать на смену


г) Музыкально-игровое П е р е д а в а т ь в игровых дви- «Веселые лягушата»,

творчество жениях образ веселых лягушек муз.и сл. Ю. Литовко

д) Игра на металлофоне П о б у ж д а т ь самостоятельно «Сорока», русская народная

подбирать попевки из 2–3 звуков попевка, обр. Т. Попатенко

II. Самостоятельная С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Подбери инструмент к

музыкальная звуковысотный слух любимой песне»


III. Праздники В о с п и т ы в а т ь уважение к По комплексно-

и развлечения пожилым людям.

тематическому

Р а з в и в а т ь познавательный плану

интерес

42

Н о я б р ь

I. Музыкальные Р а з в и в а т ь образное «Прелюдия» И.-С. Баха; «Слеза» Физическое развитие: развивать

занятия. восприятие музыки, способность М. П. Мусоргского; «Разлука» самостоятельность, творчество; формировать

1) Слушание музыки. свободно ориентироваться в М. И. Глинки; «Музыкальный выразительность и грациозность движений;

а) Восприятие двух-, трехчастной форме. момент», «Аве Мария» привлекать к активному участию в

музыкальных П о п о л н я т ь музыкальный Ф. Шуберта; «Военный марш» коллективных играх.

произведений багаж. Г. В. Свиридова, «Вальс» Социально-коммуникативное

О п р е д е л я т ь жанры музыки, С. С. Прокофьева развитие: приобщение к элементарным

высказываться о характере общепринятым нормам и правилам

музыки, особенностях, взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

сравнивать и анализировать воспитывать дружеские взаимоотношения,

уважение к окружающим; закреплять умения

б) Развитие голоса У ч и т ь различать звучание «Сложи песенку», «На чем

соблюдать правила пребывания в детском саду.

и слуха инструментов, определять играю?» Л. Н. Комиссаровой, Познавательное развитие: расширять и

двухчастную форму Э. П. Костиной уточнять представление об окружающем мире;

музыкальных произведений и

закреплять умения наблюдать.

показывать ее геометрическими

Речевое

развитие:

развивать

фигурами(карточками или

умение поддерживать беседу, поощрять

моделями)

стремление высказывать свою точку зрения и

делиться

2) Пение. У ч и т ь : «Елочная», муз.и сл. Р. с педагогом и другими детьми разнообразными

а) Усвоение песенных – петь разнохарактерные песни Козловского, «Елочка», муз. Е. впечатлениями, уточнять источник полученной

навыков (серьезные, шуточные, Тиличеевой, сл. М. Ивенсен информации (телепередача, рассказ взрослого,

спокойные); посещение выставки, детского спектакля и т.

– чисто брать звуки в пределах д.); учить строить высказывания, решать

октавы; спорные вопросы и улаживать конфликты с

– исполнять песни со сменой помощью речи (убеждать, доказывать,

характера; объяснять); формировать целостную картину

– удерживать интонацию мира и первичных ценностных представлений.

43

до конца песни; – петь легким звуком, без

напряжения

б) Песенное творчество С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Поздоровайся песенкой по-

песенное творчество разному», муз.и сл. М.

Кочетовой

3) Музыкально- У ч и т ь : Ходьба бодрым, спокойным,

ритмические движения. –передавать в движении танцевальным шагом, муз.

а) Упражнения особенности музыки, двигаться М. Робера. Элементы хоровода,

ритмично, соблюдая темп элементы танца, русские народ-

музыки; ные мелодии. Боковой галоп,

– отличать сильную долю, поскоки, муз. Т. Ломовой.

менять движения в соответствии Вращения в поскоках, муз. И.

с формой произведения Штрауса

б) Пляски Исполнять танцы разного «Галоп», венгерская народная

характера выразительно и мелодия, обр. Н. Метлова;

эмоционально. Плавно и красиво «Ложкой снег мешая» из м/ф

водить хоровод. Передавать в «Умка», муз. Е. Крылатова,

характерных танцах образ сл. Ю Яковлева; «Елочка»,

персонажа. муз. Е. Тиличеевой,

Держать расстояние между сл. М. Ивенсен

парами

в) Игры В ы п о л н я т ь правила игр, «Принц и принцесса», «Лавата»,

действовать по тексту, польская народная мелодия

самостоятельно искать

выразительные движения

Художественно-эстетическое развитие:

развивать эстетическое восприятие, умение


г) Музыкально-игровое П е р е д а в а т ь в движении «Вальс кошки» В. Золотарева

творчество танца повадки кошки

44

д) Игра на металлофоне У ч и т ь подбирать попевки «Мы идем», муз. Е. Тиличеевой,

на одном звуке сл. М. Долинова

II. Самостоятельная Р а з в и в а т ь актерские навыки, «Веселые лягушата»,

музыкальная инсценировать любимые песни муз.и сл. Ю. Литовко


III. Праздники В о с п и т ы в а т ь умение вести По комплексно-тематическому

и развлечения себя на празднике, радоваться планированию

самому и доставлять радость

другим

Д е к а б р ь

I. Музыкальные З н а к о м и т ь с «Танец молодого бегемота» Физическое развитие: развивать

занятия. выразительными и Д. Б. Кабалевского;

«Русска

я самостоятельность, творчество; формировать

1) Слушание музыки. изобразительными песня», «Вальс» П. И. выразительность и грациозность движений;

а) Восприятие возможностями музыки. Чайковского; «Вальс» И. Брамса; привлекать к активному участию

музыкальных О п р е д е л я т ь музыкальный «Вдоль в коллективных играх.

произведений жанр произведения. по Питерской», русская Социально-коммуникативное развитие:

Р а з в и в а т ь представления народная песня приобщать к элементарным общепринятым

о чертах песенности, нормам и правилам взаимодействия со

танцевальности, маршевости. сверстниками и взрослыми; воспитывать

В о с п и т ы в а т ь интерес к дружеские взаимоотношения, уважение к

мировой классической музыке окружающим; закреплять умения соблюдать

правила пребывания в детском саду.

б) Развитие голоса Р а з в и в а т ь музыкально- «Угадай мелодию», «Лесенка-


и слуха сенсорный слух чудесенка» Л. Н. Комиссаровой, уточнять представление об окружающем мире;

Э. П. Костиной закреплять умения наблюдать.

2) Пение. З а к р е п л я т ь умение петь «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, Речевое развитие: развивать

а) Усвоение песенных легким, подвижным звуком. сл. М. Ивенсен; «К нам приходит умение поддерживать беседу, поощрять

навыков У ч и т ь : Новый год», муз. В. Герчик, стремление высказывать свою точку зрения

– вокально-хоровым навыкам; сл. З. Петровой; «Зимушка»,

45

– делать в пении акценты; муз.и сл. Г. Вихаревой и делиться с педагогом и другими

– начинать и заканчивать детьми разнообразными впечатлениями,

пение тише уточнять источник полученной информации

(телепередача, рассказ взрослого,

посещение

б) Песенное творчество У ч и т ь

импровизировать «Частушки» (импровизация)


простейшие мелодии


3) Музыкально- П е р е д а в а т ь в движении Чередование ходьбы и бега, вопросы и улаживать конфликты с помощью

ритмические движения. особенности музыки, двигаться муз. Ф. Надененко. Элементы речи (убеждать, доказывать, объяснять);

а) Упражнения ритмично, соблюдая темп танцев, хороводов В. Герчик формировать целостную картину мира и

музыки. первичных ценностных представлений.

О т м е ч а т ь

сильную долю,

Художественно-эстетическое

развитие:

менять движения в соответствии


с формой произведения

созерцать красоту окружающего мира.

б) Пляски Р а б о т а т ь над «Сегодня славный праздник» –

выразительностью движений в хоровод, «Танец фонариков»

танцах. И. Саца, «Танец снежинок»

Свободно ориентироваться А. Жилина, «Танец солдатиков»

в пространстве. П. И. Чайковского, «Танец козы

Самостоятельно строить круг и козлят» А. Рыбникова,

из пар. «Танец Белоснежки и гномов»

П е р е д а в а т ь в движениях Ф. Черчеля, фрагмент из музыки

характер танца к мультфильму «Белоснежка

и семь гномов»

в) Игры В ы д е л я т ь каждую часть «Не выпустим» Т. Ломовой;

музыки, двигаться в «Лавата», польская народная

соответствии с ее характером мелодия; «Апчхи», муз. В.

Соловьева-Седого, сл. Е.

Гвоздева

г) Музыкально-игровое П о б у ж д а т ь к игровому «Всадники» В. Витлина

творчество

Творчеству

46

д) Игра на металлофоне У ч и т ь подбирать попевки «Андрей-воробей», русская



II. Самостоятельная И с п о л ь з о в а т ь знакомые «Марш друзей»

музыкальная песни вне занятий Н. Александровой


III. Праздники В о с п и т ы в а т ь умение вести По комплексно-

и развлечения себя на празднике, радоваться тематическому планированию


другим

Я н в а р ь

I. Музыкальные У ч и т ь : «Зимнее утро» П. И. Физическое развитие: развивать

занятия. – определять и характеризовать Чайковского, «Фея зимы» С. С. самостоятельность, творчество; формировать

1) Слушание музыки. музыкальные жанры; Прокофьева, «Метель» Г. В. выразительность и грациозность движений;

а) Восприятие – различать в песне черты Свиридова, «Королевский марш привлекать к активному участию

музыкальных других жанров; льва» в коллективных играх.

произведений – сравнивать и анализировать К. Сен-Санса Социально-коммуникативное развитие:

музыкальные произведения. приобщать к элементарным общепринятым

З н а к о м и т ь с различными нормам и правилам взаимодействия со

вариантами бытования народных сверстниками и взрослыми; воспитывать

песен дружеские взаимоотношения, уважение к

б) Развитие голоса С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Определи по ритму» окружающим; закреплять умения соблюдать

и слуха восприятие основных свойств Н. Г. Кононовой, «Кто по лесу правила пребывания в детском саду.


звуков.

идет?» Л. Н. Комиссаровой,

представления


Р а з в и в а т ь Э. П. Костиной закреплять умения наблюдать.

о регистрах

2) Пение. З а к р е п л я т ь : «Если добрый ты», муз. Б. Речевое развитие: развивать

а) Усвоение песенных – умение точно интонировать Савельева, сл. М. Пляцковского; умение поддерживать беседу, поощрять

47

навыков мелодию в пределах октавы; «Бравые солдаты», муз. А. стремление высказывать свою точку зрения – выделять голосом кульми- Филиппенко, сл. Т. Волгиной; и делиться с педагогом и другими детьми

нацию; «Колядки», русские народные Разнообразными впечатлениями, уточнять

– точно воспроизводить песни, заклички, приговорки. источник полученной информации

ритмический рисунок; «Маме» муз. и слова З. Качаевой. (телепередача, рассказ взрослого, посещение

– петь эмоционально выставки, детского спектакля и т. д.); учить


б) Песенное творчество У ч и т ь придумывать «Колядки», русские народные вопросы и конфликты с помощью речи

собственные мелодии к стихам песни, прибаутки (убеждать, доказывать, объяснять);

формировать целостную картину мира и

3) Музыкально- У ч и т ь менять движения «Приставной шаг» А. первичных ценностных представлений.

ритмические движения. со сменой музыкальных Жилинского, «Шаг с высоким Художественно-эстетическое развитие:

а) Упражнения предложений. подъемом ног» Т. Ломовой,

С о в е р ш е н с т в о в а т ь элементы танца«Казачок»,



элементы бальных танцев. русская народная мелодия, обр.

О п р е д е л я т ь жанр музыки М. Иорданского

и самостоятельно подбирать

движения

б) Пляски С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Заинька», русская народная

исполнение танцев, хороводов; песня, обр. С. Кондратьева;

четко и ритмично выполнять «Казачок», русская народная

движения танцев, вовремя мелодия, обр. М. Иорданского

менять движения, не ломать

рисунок танца; водить хоровод

в двух кругах в разные стороны

в) Игры У ч и т ь выразительному «Народные игры», «Игра

движению в соответствии с с ложками», русские народные

музыкальным образом. мелодии; «Найди свой

Ф о р м и р о в а т ь устойчивый инструмент», латвийская

интерес к русской народной игре народная

мелодия, обр. Г. Фрида

48

г) Музыкально-игровое П о б у ж д а т ь к импровизации «Играем в снежки» Т. Ломовой

творчество игровых и танцевальных

движений

д) Игра на металлофоне И с п о л н я т ь знакомые «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой,

попевки на металлофоне сл. М. Долинова

II. Самостоятельная И с п о л ь з о в а т ь русские «Песня о пограничнике»,

музыкальная народные игры вне занятий муз. С. Богуславского,

деятельность сл. О. Высотской

III. Праздники С о з д а в а т ь радостную По комплексно-

и развлечения атмосферу. тематическому Р а з в и в а т ь актерские навыки планированию

Ф е в р а л ь

I. Музыкальные У ч и т ь различать жанры «Песнь жаворонка» П.И. Физическое развитие: развивать

занятия. музыкальных произведений. Чайковского, «Жаворонок» самостоятельность, творчество; формировать

1) Слушание музыки. В о с п и т ы в а т ь интерес М.И.Глинки, «Лебедь» выразительность и грациозность движений;

а) Восприятие к шедеврам мировой К. Сен-Санса, «Полет шмеля» привлекать к активному участию

музыкальных классической музыки. Н. А. Римского-Корсакова, в коллективных играх.

произведений П о б у ж д а т ь сравнивать «Бабочки» Ф. Куперена, Социально-коммуникативное развитие:

произведения, изображающие «Соловей» А. А. Алябьева, приобщать к элементарным общепринятым

животных и птиц, находя «Ручеек» Э. Грига нормам и правилам взаимодействия со

в музыке характерные черты; сверстниками и взрослыми; воспитывать

различать оттенки настроений, дружеские взаимоотношения, уважение к

характер. окружающим; закреплять умения соблюдать

У ч и т ь передавать в панто- правила пребывания в детском саду.

миме характерные черты Познавательное развитие :расширять и

персонажей уточнять представление об окружающем мире;


б) Развитие голоса Р а з в и в а т ь :

«Сколько слышишь звуков?»

49

и слуха – музыкально-сенсорный слух, Н. Г. Кононовой, «Бубенчики», Речевое развитие: развивать

применяя приобретенные муз. Е. Тиличеевой, умение поддерживать беседу, поощрять

музыкально-динамические сл. М. Долинова стремление высказывать свою точку зрения

навыки; и делиться с педагогом и другими детьми

– музыкально-слуховые пред- разнообразными впечатлениями, уточнять

ставления источник полученной информации

(телепередача, рассказ взрослого, посещение

2) Пение. З а к р е п л я т ь умение петь «Маме», муз.и сл. З. Качаевой; выставки, детского спектакля и т. д.); учить

а) Усвоение песенных легким, подвижным звуком, «Все любят маму», муз. и сл. строить высказывания, решать спорные

навыков без напряжения. С.Насауленко; «Руки золотые», вопросы и конфликты с помощью речи

У ч и т ь : муз. Е.Гольцовой (убеждать, доказывать, объяснять);

– вокально-хоровым навыкам; формировать целостную картину мира и

– петь слаженно, первичных ценностных представлений.

прислушиваться к пению детей и


взрослых;


– правильно выделять куль-


минацию

б) Песенное творчество У ч и т ь импровизации «Горошина», муз. В. Карасевой,

простейших мотивов, сл. Н. Френкель; «Частушка»

придумыванию своих мелодий к (импровизация)

частушкам

3) Музыкально- З а к р е п л я т ь навыки различ- «Вертушки», украинская

ритмические движения. ного шага, ходьбы. народная мелодия, обр. Я.

а) Упражнения О т р а б а т ы в а т ь плясовые Степового; «Легкие и тяжелые

парные движения. руки»

Р е а г и р о в а т ь на смену Л. Бетховена; «Элементы

музыки сменой движений. вальса» Е. Тиличеевой;

З а к а н ч и в а т ь движения «Элементы

с остановкой музыки; свободно казачка», русская народная

владеть предметами в движе- мелодия, обр. М. Иорданского;

ниях (ленты, цветы) «Элементы подгрупповых

50

танцев»

б) Пляски Р а б о т а т ь над выразитель- «Мамочка» Л. Новиковой;

ностью движений.

«Вальс

с цветами» Е.

У ч и т ь свободно Тиличеевой; «Танец с ложками»

ориентироваться в пространстве, под песню «Варись, варись

распределяться в танце по всему кашка»; парный танец «У меня, у

залу; тебя» муз. и сл А.Евтодьевой.

эмоционально и непринужденно

танцевать, передавать

в движениях характер музыки

в) Игры В ы д е л я т ь каждую часть «Будь ловким», муз. Н.

музыки, двигаться в Ладухина; «Обезвредь мину»,

соответствии с ее характером. «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой

В ы з в а т ь интерес к военным

играм

г) Музыкально-игровое П о б у ж д а т ь к игровому «Веселые и грустные гномики»

творчество творчеству, применяя систему Ф. Буремюллера

творческих заданий

II. Самостоятельная С а м о с т о я т е л ь н о подбирать По выбору детей

музыкальная на металлофоне знакомые песни


III. Праздники О б о г а щ а т ь детские впе- По комплексно-тематическому

и развлечения чатления. планированию

В о с п и т ы в а т ь любовь

к Родине

М а р т

I. Музыкальные У ч и т ь различать средства «Дождик» Г. В. Свиридова, Физическое развитие: развивать

занятия. музыкальной выразительности, «Утро» Э. Грига, «Рассвет самостоятельность, творчество; формировать

51

1) Слушание музыки. создающие образ, интонации на Москва-реке» М. П. выразительность и грациозность движений;

а) Восприятие музыки, близкие речевым. Мусоргского; «Вечер», привлекать к активному участию

музыкальных Р а з л и ч а т ь звукоподражание «Подснежник» в коллективных играх.

произведений некоторым явлениям природы. С. С. Прокофьева, Социально-коммуникативное развитие:

Р а з в и в а т ь эстетические «Подснежник» П. И. приобщать к элементарным общепринятым

чувства, чувство прекрасного Чайковского, «Подснежник» А. нормам и правилам взаимодействия со

в жизни и искусстве Гречанинова сверстниками и взрослыми; воспитывать

дружеские взаимоотношения, уважение к

б) Развитие голоса С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Определи по ритму», «Три

и слуха восприятие основных свойств медведя» Н. Г. Кононовой окружающим; закреплять умения соблюдать

правила

пребывания

звука.

в детском саду.

З а к р е п л я т ь представления

Познавательное развитие:

Расширять и

о регистрах.


Р а з в и в а т ь чувство ритма,


определять движение мелодии


2) Пение. З а к р е п л я т ь умение точно «Если добрый ты», «Настоящий умение поддерживать беседу, поощрять

а) Усвоение песенных интонировать мелодию в друг», муз. Б.Савельева, стремление высказывать свою точку зрения

навыков пределах октавы; выделять сл. М. Пляцковского; «Веселые и делиться с педагогом и другими детьми

голосом кульминацию; точно музыканты», муз. Е. Тиличеевой, разнообразными впечатлениями, уточнять

воспроизводить в пении сл. Ю. Островского источник полученной информации

ритмический (телепередача, рассказ взрослого, посещение

рисунок; удерживать тонику, выставки, детского спектакля и т. д.); учить

строить

высказывания, решать спорные

не выкрикивать окончание; петь

вопросы и конфликты с помощью речи

пиано и меццо, пиано с

(убеждать,

доказывать,

объяснять);

сопровождением и без


первичных ценностных представлений.

б) Песенное творчество И м п р о в и з и р о в а т ь «Пароход гудит», муз. Т. Художественно-эстетическое развитие:

звукоподражание гудку Ломовой, сл. А.Гангова; развивать эстетическое восприятие, умение

парохода, поезда «Поезд», муз. Т. Бырченко, сл. созерцать красоту окружающего мира.

М. Ивенсен

52

3) Музыкально- Самостоятельно менять «Мальчики и девочки идут», муз.

ритмические движения. движения со сменой музыки. В. Золотарева; «Мельница», муз.

а) Упражнения С о в е р ш е н с т в о в а т ь Т. Ломовой; «Ритмический

элементы вальса, ритмично тренаж», «Элементы танца»

выполнять бег, прыжки, разные

виды ходьбы.

О п р е д е л я т ь жанр музыки и самостоятельно подбирать

движения. Р а з л и ч а т ь характер мелодии и передавать его в движении

б) Пляски С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Кострома», «Казачок», русские

исполнение танцев, плясок, народные мелодии

хороводов; выполнять танцы

ритмично, в характере музыки;

эмоционально доносить характер

танца до зрителя. В л а д е т ь элементами русского

народного танца

в) Игры У ч и т ь выразительно двигаться «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой;

в соответствии с музыкальным «Ворон»,русская народная

образом; согласовывать свои прибаутка, обр. Е. Тиличеевой,

действия с действиями русские народные игры

других детей.

г) Музыкально-игровое Р а з в и в а т ь творческую «Зонтики», муз., сл. и описание

творчество фантазию. движений М. Ногиновой

У ч и т ь действовать с вообра-

жаемыми предметами

д) Игра на металлофоне П р о д о л ж а т ь знакомить «Кап-кап-кап», румынская

53

с металлофоном. народная песня,

Самостоятельно находить обр. Т. Попатенко

высокий и низкий регистры

II. Самостоятельная У ч и т ь создавать игровые «Солнышко встает»

музыкальная картинки


III. Праздники С о в е р ш е н с т в о в а т ь По комплексно-тематическому

и развлечения эмоциональную отзывчивость, планированию

создавать атмосферу праздника.

В о с п и т ы в а т ь любовь

к мамам, бабушкам

А п р е л ь

I. Музыкальные У ч и т ь различать средства «Танец пастушков», «Трепак», Физическое развитие: развивать

занятия. музыкальной выразительности; «Танец Феи Драже», «Арабский самостоятельность, творчество; формировать

1) Слушание музыки. определять образное содержание танец», «Вальс цветов», выразительность и грациозность движений;

а) Восприятие музыкальных произведений; «Адажио» П. И. Чайковского; привлекать к активному участию

музыкальных накапливать музыкальные «Танец эльфов», «Шествие в коллективных играх.

произведений впечатления. гномов», «В пещере горного Социально-коммуникативное развитие:

Р а з л и ч а т ь двух-, короля» Э. Грига; «Старый приобщать к элементарным общепринятым

трехчастную форму замок» М. П. Мусоргского нормам и правилам взаимодействия со

произведений. сверстниками и взрослыми; воспитывать

У г л у б л я т ь представления дружеские взаимоотношения, уважение к

об изобразительных окружающим; закреплять умения соблюдать

возможностях музыки. правила пребывания в детском саду.

Р а з в и в а т ь представления Познавательное развитие: расширять и

о связи музыкальных и речевых уточнять представление об окружающем мире;

интонаций закреплять умения наблюдать.

Речевое

развитие: развивать

б) Развитие голоса Р а з в и в а т ь звуковысотный «Эхо», муз. Е. Тиличеевой,

Умение поддерживать беседу, поощрять

и слуха слух, чувство ритма сл. Л. Дымовой; «Сколько нас

54

поет?» Н. Г. Кононовой стремление высказывать свою точку зрения и

делиться с педагогом и другими детьми

2) Пение. П р о д о л ж а т ь воспитывать «Ах, улица», русская народная

разнообразными впечатлениями, уточнять

а) Усвоение песенных интерес к русским народным песня, обр. Е. Туманян;

источник полученной информации

навыков песням; любовь к Родине. «Хоровод в лесу», муз. М. (телепередача, рассказ взрос-

Р а з в и в а т ь дикцию,

арти- Иорданского, сл. Н. Найденовой;

лого, посещение выставки, детского спектакля и

куляцию. «Давайте дружить», муз. Р. т. д.); учить строить высказывания, решать

У ч и т ь петь песни разного Габичвадзе,

спорные вопросы и конфликты с помощью речи

характера выразительно и сл.И.Мазнина;«Вечный (убеждать, доказывать, объяснять);

эмоционально; передавать огонь», муз. А. Филиппенко, формировать целостную картину мира и

голосом кульминацию первичных ценностных представлений.

б) Песенное творчество П р и д у м ы в а т ь собственные «Лиса», русская народная

мелодии к попевкам прибаутка, обр. Т. Попатенко

3) Музыкально- Р а з л и ч а т ь ритм и «Улица», русская народная

ритмические движения. самостоятельно находить мелодия; «Ритмический тренаж»,

а) Упражнения нужные «Приставной шаг» А.

движения. Жилинского; «Движения в

В ы п о л н я т ь приставной шаг парах»

прямо и в бок; легко скакать И. Штрауса

и бегать в парах

б) Пляски Легко владеть элементами «Кострома», «Казачок», русские

русских народных танцев. народные мелодии

Двигаться в танце ритмично,

эмоционально

в) Игры П р о д о л ж а т ь прививать «Тетера», «Бабка Ежка»,

интерес к русской народной «Селезень и утка», «Горшки»,

игре; умение быстро реагировать русские народные мелодии

на смену музыки сменой

движений

55

г) Музыкально-игровое У ч и т ь действовать с вообра- «Веселые ленточки», муз. В.

творчество жаемыми предметами Моцарта

II. Самостоятельная С о з д а в а т ь игровые образы «Гномы»

музыкальная на знакомую музыку


III. Праздники П р и в и в а т ь навыки здорового По комплексно-тематическому

и развлечения образа жизни. планированию

М а й

I. Музыкальные У ч и т ь : «Архангельские звоны», Физическое развитие: развивать

занятия. – различать средства «Колокольные звоны» Э. Грига, самостоятельность, творчество; формировать

1) Слушание музыки. музыкальной выразительности; «Богатырские ворота» выразительность и грациозность движений;

а) Восприятие – определять образное содер- М. П. Мусоргского, «Бой часов» привлекать к активному участию

музыкальных жание музыкальных произве- С. С. Прокофьева, «Кампанелла» в коллективных играх.

произведений дений; Ф. Листа, «Концерт» Социально-коммуникативное развитие:

– накапливать музыкальные С. С. Рахманинова приобщать к элементарным общепринятым

впечатления. нормам и правилам взаимодействия со

П о б у ж д а т ь передавать сверстниками и взрослыми; воспитывать

образы природы в рисунках, дружеские взаимоотношения, уважение к

созвучных музыкальному окружающим; закреплять умения соблюдать

образу. правила пребывания

У г л у б л я т ь представления в детском саду.

об изобразительных Познавательное развитие: расширять и

возможностях музыки. уточнять представление об окружающем мире;


Р а з в и в а т ь

представления

Речевое

развитие: развивать

о связи музыкальных и речевых


интонаций.

стремление высказывать свою точку зрения и

Р а с ш и р я т ь представления о

56

музыкальных инструментах и их делиться с педагогом и другими детьми

выразительных возможностях разнообразными впечатлениями, уточнять

источник

полученной информации

б) Развитие голоса Р а з л и ч а т ь высоту звука, «Окрась музыку», «Угадай

и слуха тембр. сказку» Л. Н. Комиссаровой, (телепередача, рассказ взрослого, посещение

Р а з в и в а т ь музыкальную Э. П. Костиной



память


2) Пение. Р а з в и в а т ь дикцию, арти- «Песенка о лете» из (убеждать, доказывать, объяснять);

а) Усвоение песенных куляцию. мультфильма «Дед Мороз и формировать целостную картину мира и

навыков У ч и т ь исполнять песни лето», первичных ценностных представлений.

разного характера выразительно, муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Художественно-эстетическое развитие:

эмоционально в диапазоне Энтина; «Неприятность эту мы развивать эстетическое восприятие, умение

октавы; передавать голосом переживем», муз. Б. Савельева, созерцать красоту окружающего мира

кульминации; петь по ролям, сл. А. Хайта; «Танк-герой»;

с сопровождением и без него. «По зеленой роще», «Катюша»,

В о с п и т ы в а т ь интерес к «Солнышко, покажись»; русские

русским народным песням, народные песни

любовь к Родине

б) Песенное творчество П р и д у м ы в а т ь собственную «Ехали медведи»

мелодию к скороговоркам (импровизация)

3) Музыкально- З а к р е п л я т ь навыки бодрого «Бодрый и спокойный шаг»,

ритмические движения. шага, поскоков; отмечать в муз. М. Робера; «Раз, два, три»

а) Упражнения движениях чередование фраз и (тренаж), «Поскоки»,

смену сильной и слабой долей муз. Б. Можжевелова

б) Пляски П е р е д а в а т ь в танцевальных «Кострома», русская народная

движениях характер танца; мелодия; «Дружат дети всей

двигаться в танце ритмично, земли», муз. Д. Львова-

эмоционально; водить быстрый Компанейца, сл. Д. Викторова

хоровод (хоровод)

57

в) Игры Д в и г а т ь с я выразительно «Горшки», «Военные игры»,

в соответствии с музыкальным «Игры с русалками»

образом.

В о с п и т ы в а т ь

коммуникативные качества,

развивать художественное

воображение

г) Музыкально-игровое Выразительно передавать «Скакалки», муз. А. Петрова

творчество игровые действия с

воображаемыми предметами

д) Игра на металлофоне С о в е р ш е н с т в о в а т ь Знакомые попевки

навыки игры

II. Самостоятельная С а м о с т о я т е л ь н о создавать «Цветок распускается»,

музыкальная игровые картинки «Сладкая греза» П. И.

деятельность Чайковского

III. Праздники С о в е р ш е н с т в о в а т ь По комплексн о-

и развлечения художественные способности. тематическом у

В о с п и т ы в а т ь чувство, пат- плану

риотизма., любви к родине,

природе

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ


музыкальной Программные задачи

Репертуар




58

I. Музыкальные Р а з в и в а т ь образное «Мелодия»К. В.Глюка, Физическое развитие: развивать само-

занятия. восприятие музыки. «Мелодия», «Юмореска» стоятельность, творчество; формировать

1) Слушание музыки. У ч и т ь сравнивать и анали- П. И. Чайковского, выразительность и грациозность

а) Восприятие музыкальных зировать музыкальные «Юмореска» Р. Щедрина движений; привлекать к активному

произведений произведения с одинаковыми участию в коллективных играх.

названиями, разными по Социально-коммуникативное развитие:

характеру; приобщение к элементарным

Различать одно-

, двух-, общепринятым нормам и правилам

трехчастную формы. взаимодействия со сверстниками и

В о с п и т ы в а т ь интерес взрослыми; воспитывать дружеские

к музыке К. В. Глюка, П. И. взаимоотношения, уважение к

Чайковского, Р. Щедрина окружающим; закреплять

б) Развитие голоса Р а з в и в а т ь звуковысотный «Музыкальный магазин», умения соблюдать правила пребывания

и слуха слух. «Три медведя» в детском саду.

У ч и т ь различать тембры Н. Г. Кононовой Познавательное развитие: расширять и

музыкальных инструментов уточнять представление об окружающем

мире; закреплять умения наблюдать.


Умение


стремление высказывать свою точку

зрения и делиться с педагогом и другими

детьми разнообразными впечатлениями,

уточнять источник полученной

информации(телепередача, рассказ

взрослого, посещение выставки,

детского спектакля и т. д.); учить


вопросы и улаживать конфликты с

помощью речи (убеждать, доказывать,

объяснять); формировать целостную

картину мира и первичных ценностных

59

представлений. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

2) Пение. У ч и т ь : «Осенняя песня»,муз.И.

а) Усвоение песенных – петь естественным голосом Григорьева, сл. Н. Авдеенко;

навыков песни различного характера; «Осень,

– петь слитно, протяжно, гасить милая, шурши», муз. М. Ере-

окончания мееевой,сл. С.Еремеева;

«Антошка», муз. В. Шаинского,

сл. Ю. Энтина

б) Песенное творчество У ч и т ь самостоятельно «Допой песенку»

придумывать окончания песен

3) Музыкально-ритмические У ч и т ь : «Ходьба разного характера»

движения. – ритмично двигаться Т. Ломовой; «Элементы

а) Упражнения в характере музыки; танцев», «Упражнения с – отмечать сильную и слабую листочками (с платочками)» Т. доли; Ломовой – менять движения со сменой

частей музыки

б) Пляски У ч и т ь исполнять танцы «Танец с листьями» А. Греча-

эмоционально, ритмично, нинова; «Всех на праздник

в характере музыки мы зовем»

в) Игры С а м о с т о я т е л ь н о «Осень спросим» Т. Ломовой

проводить игру с текстом,

ведущими

г) Музыкально-игровое И м и т и р о в а т ь легкие «Ветер играет с листочками»

60

творчество движения ветра, листочков А. Жилина

д) Игра на металлофоне И с п о л н я т ь попевки «Андрей-воробей», русская



II. Самостоятельная С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Заинька», русская народная

музыкальная звуковысотный слух песня, обр. Н. А. Римского-

деятельность Корсакова

III. Праздники У ч и т ь драматизировать По комплексно-тематическому

и развлечения сказки. планированию

Р а з в и в а т ь артистичность .


I. Музыкальные У ч и т ь : «Тревожная минута» С. Майка- Физическое развитие: развивать

занятия. – сравнивать и анализировать пара, «Раздумье» С. Майкапара, самостоятельность, творчество

1) Слушание музыки. музыкальные произведения «Соната для клавесина формировать выразительность

а) Восприятие музыкальных разных эпох и стилей; и флейты» В. А. Моцарта, грациозность движений; привлекать

произведений – высказывать свои впечат- «Прелюдия» Ф. Шопена, активному участию в коллективны

ления; «Аве Мария» Ф. Шуберта играх.

– различать двух- и трехчастную


форму.

приобщение к элементарным З н а к о м и т ь

со звучанием

общепринятым нормам и правилам клавесина, с творчеством

взаимодействия со сверстниками и

композиторов-романтистов

взрослыми; воспитывать дружеские

б) Развитие голоса С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, взаимоотношения, уважение к

и слуха звуковысотный слух. сл. М. Долиновой; «Танец – окружающим; закреплять умения

61

Р а з л и ч а т ь тембр, ритм марш – песня» Л. Н. соблюдать правила пребывания в

Комиссаровой, Э. П. Костиной детском саду.


2) Пение. У ч и т ь :

«Осень, милая, шурши», муз.

уточнять представление об окружающем

а) Усвоение песенных – петь разнохарактерные песни; М. Еремеевой, сл. С. Еремеева; мире; закреплять умения наблюдать.

навыков – петь слитно, пропевая каждый «Марш друзей», «Осенняя

слог, выделять в пении акценты;

песня», муз. И. Григорьева,



– удерживать интонацию сл. Н. Авдеенко стремление высказывать

свою точку

до конца песни;

зрения

– исполнять спокойные,

и делиться с педагогом и другими

неторопливые песни.


Р а с ш и р я т ь диапазон

уточнять

источник

полученной

до ноты ре 2-й октавы

информации (телепередача, рассказ

б) Песенное творчество У ч и т ь самостоятельно «Придумай окончание» взрослого, посещение выставки,

придумывать окончание к детского спектакля и т. д.); учить

попевке строить высказывания, решать спорные

вопросы и улаживать конфликты с

3) Музыкально-ритмические У ч и т ь :

«Шаг вальса»Р.Глиэра;

особенности помощью речи (убеждать, доказывать,

движения. – передавать «Упражнения с листьями объяснять); формировать целостную

а) Упражнения музыки в движениях; (зонтиками)» Е. Тиличеевой,

картину мира и первичных ценностных

представлений.

– ритмично двигаться в харак- «Упражнения с платочками» Художественно-эстетическое

тере музыки; Т. Ломовой развитие: развивать эстетическое

– свободно владеть предметами; восприятие, умение созерцать красоту

– отмечать в движениях сильную окружающего мира

долю;

– различать части музыки

б) Пляски П о д в о д и т ь к «Вальс с листьями» А.

выразительному исполнению Гречанинова; «Всех на праздник

танцев. мы зовем»

62

П е р е д а в а т ь в движениях

характер танца; эмоциональное

движение в характере музыки

в) Игры Р а з в и в а т ь : «Найди свой листочек»,

–ловкость, эмоциональное латвийская народная мелодия,

отношение в игре; умение обр. Г. Фрида

быстро реагировать на смену


г) Музыкально-игровое П е р е д а в а т ь в игровых дви- «Веселые лягушата»,

творчество жениях образ веселых лягушек муз.и сл. Ю. Литовко

д) Игра на металлофоне П о б у ж д а т ь самостоятельно «Сорока», русская народная

подбирать попевки из 2–3 звуков попевка, обр. Т. Попатенко

II. Самостоятельная С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Подбери инструмент к

музыкальная звуковысотный слух любимой песне»


III. Праздники В о с п и т ы в а т ь уважение По комплексно-тематическому

и развлечения к людям.

планированию

Р а з в и в а т ь познавательный

интерес. В о с п и т ы в а т ь

умение вести себя на празднике,

радоваться самому и доставлять

радость другим.

Н о я б р ь

I. Музыкальные Р а з в и в а т ь образное «Прелюдия» И.-С. Баха; «Слеза» Физическое развитие: развивать

занятия. восприятие музыки, способность М. П. Мусоргского; «Разлука» самостоятельность, творчество;

1) Слушание музыки. свободно ориентироваться в М. И. Глинки; «Музыкальный формировать выразительность и

а) Восприятие музыкальных двух-, момент», «Аве Мария» грациозность движений; привлекать к

63

произведений трехчастной форме. Ф. Шуберта; «Военный марш» активному участию

П о п о л н я т ь музыкальный Г. В. Свиридова, «Вальс» в коллективных играх.

багаж. С. С. Прокофьева Социально-коммуникативное развитие:

О п р е д е л я т ь жанры музыки, приобщение к элементарным

высказываться о характере общепринятым нормам и правилам

музыки, особенностях, взаимодействия со сверстниками и

сравнивать взрослыми; воспитывать дружеские

и анализировать взаимоотношения, уважение к

б) Развитие голоса У ч и т ь различать звучание «Сложи песенку», «На чем окружающим; закреплять умения

и слуха инструментов,

определять играю?» Л. Н. Комиссаровой, соблюдать правила пребывания


двухчастную форму Э. П. Костиной Познавательное развитие: расширять и

музыкальных


произведений и показывать


ее геометрическими фигурами

(карточками или моделями)

2) Пение. У ч и т ь : «Елочная», муз.и сл. Р. Речевое развитие: развивать

а) Усвоение песенных – петь разнохарактерные песни Козловского, «Елочка», муз. Е. Умение поддерживать беседу, поощрять

навыков (серьезные, шуточные, Тиличеевой, сл. М. Ивенсен стремление высказывать свою точку

спокойные); зрения

– чисто брать звуки в пределах и делиться с педагогом и другими

октавы; детьми разнообразными впечатлениями,

– исполнять песни со сменой уточнять источник полученной

характера; информации(телепередача, рассказ

– удерживать интонацию взрослого, посещение выставки,

до конца песни; детского спектакля и т. д.); учить строить

– петь легким звуком, без высказывания, решать спорные вопросы

напряжения и улаживать конфликты с помощью речи

б) Песенное творчество С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Поздоровайся песенкой по- (убеждать, доказывать, объяснять);

песенное творчество

разному», муз.и сл.

М. формировать целостную картину мира и


Кочетовой

64

3) Музыкально-ритмические У ч и т ь: Ходьба бодрым, спокойным, Художественно-эстетическое

движения. –передавать в движении танцевальным шагом, муз. развитие: развивать эстетическое

а) Упражнения особенности музыки, двигаться М. Робера. Элементы хоровода, восприятие, умение созерцать красоту

ритмично, соблюдая темп элементы танца, русские народ- окружающего мира

музыки; ные мелодии. Боковой галоп,

– отличать сильную долю, поскоки, муз. Т. Ломовой.

менять движения в соответствии Вращения в поскоках, муз. И.

с формой произведения Штрауса

б) Пляски Исполнять танцы разного «Галоп», венгерская народная

характера выразительно и мелодия, обр. Н. Метлова;

эмоционально. Плавно и красиво «Ложкой снег мешая» из м/ф

водить хоровод. «Умка», муз. Е. Крылатова,

Передавать в характерных сл. Ю Яковлева; «Елочка»,

танцах образ персонажа.

Держать расстояние между муз. Е. Тиличеевой,

парами сл. М. Ивенсен

в) Игры В ы п о л н я т ь правила игр, «Принц и принцесса», «Лавата»,

действовать по тексту, польская народная мелодия

самостоятельно искать

выразительные движения

г) Музыкально-игровое П е р е д а в а т ь в движении «Вальс кошки» В. Золотарева

творчество танца повадки кошки

д) Игра на металлофоне У ч и т ь подбирать попевки «Мы идем», муз. Е. Тиличеевой,

на одном звуке сл. М. Долинова

II. Самостоятельная Р а з в и в а т ь актерские навыки, «Веселые лягушата»,

музыкальная инсценировать любимые песни муз.и сл. Ю. Литовко


III. Праздники Воспитывать уважение и любовь По комплексно-тематическому

65

и развлечения к Родине. планированию

Семейные традиции, любовь

к родным людям.


I. Музыкальные З н а к о м и т ь с «Танец молодого бегемота» Физическое развитие: развивать

занятия. выразительными и Д. Б. Кабалевского; «Русская самостоятельность, творчество;

1) Слушание музыки. изобразительными песня», «Вальс» П. И. формировать выразительность и

а) Восприятие музыкальных возможностями музыки. Чайковского; «Вальс» И. Брамса; грациозность движений; привлекать к

произведений О п р е д е л я т ь музыкальный «Вдоль по Питерской», русская активному участию в коллективных

жанр произведения. народная песня играх.

Р а з в и в а т ь представления Социально-коммуникативное развитие:

об особенностях песенности, приобщать к элементарным

танцевальности, маршевости. общепринятым нормам и правилам

В о с п и т ы в а т ь интерес к взаимодействия со сверстниками и

мировой классической музыке взрослыми; воспитывать дружеские

взаимоотношения, уважение к

б) Развитие голоса Р а з в и в а т ь музыкально- «Угадай мелодию», «Лесенка-

и слуха сенсорный слух чудесенка» Л. Н. Комиссаровой, окружающим; закреплять умения

Э. П. Костиной соблюдать правила пребывания в

детском саду.

2) Пение. З а к р е п л я т ь умение петь «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, Познавательное развитие: расширять и

а) Усвоение песенных легким, подвижным звуком. сл. М. Ивенсен; «К нам приходит уточнять представление об окружающем

навыков У ч и т ь : Новый год», муз. В. Герчик, мире; закреплять умения наблюдать.

– вокально-хоровым навыкам; сл. З. Петровой; «Зимушка», Речевое развитие: развивать

– делать в пении акценты; муз.и сл. Г. Вихаревой Умение поддерживать беседу, поощрять

– начинать и заканчивать стремление высказывать свою точку

пение тише зрения и делиться с педагогом и другими


б) Песенное творчество У ч и т ь импровизировать «Частушки» (импровизация)


простейшие мелодии

66

3) Музыкально-ритмические П е р е д а в а т ь в движении Чередование ходьбы и бега, информации (телепередача, рассказ

движения. особенности музыки, двигаться муз. Ф. Надененко. Элементы взрослого, посещение выставки, детского

а) Упражнения ритмично, соблюдая темп танцев, хороводов В. Герчик спектакля и т. д.); учить строить

музыки. высказывания, решать спорные вопросы и

О т м е ч а т ь сильную долю, улаживать конфликты с помощью речи

менять движения в соответствии (убеждать, доказывать, объяснять);

с формой произведения формировать целостную картину мира и



развитие: развивать эстетическое

б) Пляски Р а б о т а т ь над «Сегодня славный праздник» –

выразительностью движений в хоровод, «Танец фонариков» восприятие, умение созерцать красоту

танцах. И. Саца, «Танец снежинок» окружающего мира

Свободно ориентироваться А. Жилина, «Танец солдатиков»

в пространстве. П. И. Чайковского, «Танец козы

Самостоятельно строить круг и козлят»А. Рыбникова,

из пар. «Танец Белоснежки и гномов»

П е р е д а в а т ь в движениях Ф. Черчеля, фрагмент из музыки

характер танца к мультфильму «Белоснежка

и семь гномов»

в) Игры В ы д е л я т ь каждую часть «Не выпустим» Т. Ломовой;

музыки, двигаться в «Лавата», польская народная

соответствии с ее характером мелодия; «Апчхи», муз. В.

Соловьева-Седого, сл. Е.

Гвоздева

г) Музыкально-игровое П о б у ж д а т ь к игровому «Всадники» В. Витлина

творчество творчеству

д) Игра на металлофоне У ч и т ь подбирать попевки «Андрей-воробей», русская



67

II. Самостоятельная И с п о л ь з о в а т ь знакомые «Марш друзей»

музыкальная песни вне занятий Н. Александровой


III. Праздники В о с п и т ы в а т ь умение вести

и развлечения себя на празднике, радоваться


другим

Я н в а р ь

I. Музыкальные У ч и т ь : «Зимнее утро» П. И. Физическое развитие: развивать

занятия. – определять и характеризовать Чайковского, «Фея зимы» С. С. самостоятельность, творчество;

1) Слушание музыки. музыкальные жанры; Прокофьева, «Метель» Г. В. формировать выразительность и

а) Восприятие музыкальных – различать в песне черты Свиридова, «Королевский марш грациозность движений; привлекать к

произведений других жанров; льва» К. Сен-Санса активному участию

– сравнивать и анализировать в коллективных играх.

музыкальные произведения. Социально-коммуникативное развитие:

З н а к о м и т ь с различными приобщать к элементарным

вариантами бытования народных общепринятым нормами правилам

песен взаимодействия со сверстниками и


б) Развитие голоса С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Определи по ритму»

и слуха восприятие основных свойств Н. Г. Кононовой, «Кто по лесу взаимоотношения, уважение к

звуков. идет?» Л. Н. Комиссаровой, окружающим; закреплять умения

Р а з в и в а т ь представления Э. П. Костиной

соблюдать правила пребывания


о регистрах

2) Пение. З а к р е п л я т ь : «Если добрый ты», муз. Б. Познавательное развитие: расширять и

а) Усвоение песенных – умение точно интонировать Савельева, сл. М. Пляцковского; уточнять представление об окружаю-

навыков мелодию в пределах октавы; «Бравые солдаты», муз. А. щем мире; закреплять умения

– выделять голосом кульми- Филиппенко, сл. Т. Волгиной; наблюдать.

нацию; Речевое развитие: развивать

68

– точно воспроизводить Умение поддерживать беседу, поощрять

ритмический рисунок; стремление высказывать свою точку

– петь эмоционально зрения и делиться с педагогом и другими



придумывать «Колядки», русские народные


собственные мелодии к стихам песни, прибаутки информации (телепередача, рассказ

3) Музыкально-ритмические У ч и т ь менять движения «Приставной шаг» А. взрослого, посещение выставки,

движения. со сменой музыкальных Жилинского, «Шаг с высоким детского спектакля и т. д.); учить


а) Упражнения предложений. подъемом ног» Т. Ломовой, вопросы и конфликты с помощью речи

С о в е р ш е н с т в о в а т ь Элементы танца «Казачок»,

элементы бальных танцев. русская народная мелодия, обр. (убеждать, доказывать, объяснять);

О п р е д е л я т ь жанр музыки М. Иорданского формировать целостную картину мира и




движения


б) Пляски С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Заинька», русская народная восприятие, умение созерцать красоту

исполнение танцев, хороводов; песня, обр. С. Кондратьева; окружающего мира

четко и ритмично выполнять «Казачок», русская народная

движения танцев, вовремя мелодия, обр. М. Иорданского


рисунок танца; водить хоровод

в двух кругах в разные стороны

в) Игры У ч и т ь выразительному «Народные игры», «Игра

движению в соответствии с с ложками», русские народные

музыкальным образом. мелодии; «Найди свой

Ф о р м и р о в а т ь устойчивый инструмент», латвийская

интерес к русской народной игре народная

мелодия, обр. Г. Фрида

г) Музыкально-игровое П о б у ж д а т ь к импровизации «Играем в снежки» Т. Ломовой

творчество игровых и танцевальных

движений

69



II. Самостоятельная И с п о л ь з о в а т ь русские «Песня о пограничнике»,

музыкальная народные игры вне занятий муз. С. Богуславского,

деятельность сл. О. Высотской

III. Праздники С о з д а в а т ь радостную

и развлечения атмосферу.

Р а з в и в а т ь актерские навыки По комплексно-тематическому



I. Музыкальные

занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных

произведений

У ч и т ь различать жанры

музыкальных произведений.

В о с п и т ы в а т ь интерес к

Шедеврам мировой

классической музыки.

П о б у ж д а т ь сравнивать

произведения, изображающие

животных и птиц, находя

в музыке характерные черты;

различать оттенки настроений,

характер. У ч и т ь передавать

в пантомиме характерные черты

персонажей

«Песнь жаворонка»

П.И. Чайковского,

«Жаворонок» М.И. Глинки,

«Лебедь» К. Сен-Санса, «Полет

шмеля» Н.А.Римского-Корсакова,

«Бабочки» Ф. Куперена,

«Соловей» А. А. Алябьева,

«Ручеек» Э. Грига

Физическое развитие: развивать

самостоятельность, творчество;

формировать выразительность и

грациозность движений; привлекать к

активному участию

в коллективных играх.


приобщать к элементарным

общепринятым нормами правилам




окружающим; закреплять умения



б) Развитие голоса Р а з в и в а т ь :

«Сколько слышишь звуков?»


и слуха – музыкально-сенсорный слух, Н. Г. Кононовой, «Бубенчики», уточнять представление об окружающем

применяя приобретенные муз. Е. Тиличеевой, мире; закреплять умения наблюдать.

музыкально-динамические сл. М. Долинова Речевое развитие: развивать

навыки;

70

– музыкально-слуховые пред- умение поддерживать беседу, поощрять

ставления стремление высказывать свою точку


2) Пение. З а к р е п л я т ь умение петь «Песенка для мам»», муз.и сл. С.


а) Усвоение песенных легким, подвижным звуком, Насауленко; «Мы сложили уточнять источник полученной

навыков без напряжения. песенку», муз. и сл. Е. Асеевой; информации (телепередача, рассказ

У ч и т ь : «Это наши бабушки!», муз.и сл. взрослого, посещение выставки,

– вокально-хоровым навыкам; Л.Олифировой. детского спектакля и т. д.); учить строить

высказывания, решать спорные вопросы

и конфликты с помощью речи

– петь слаженно, (убеждать, доказывать, объяснять);

прислушиваться к пению детей и формировать целостную картину мира и

взрослых; первичных ценностных представлений.

– правильно выделять куль- Художественно-эстетическое

минацию развитие: развивать эстетическое

восприятие, умение созерцать красоту


импровизации «Горошина», муз. В. Карасевой,

окружающего мира

простейших

мотивов, сл. Н. Френкель; «Частушка»

придумыванию своих мелодий к (импровизация)

частушкам

3) Музыкально-ритмические З а к р е п л я т ь навыки различ- «Вертушки», украинская

движения. ного шага, ходьбы. народная мелодия, обр. Я.

а) Упражнения О т р а б а т ы в а т ь плясовые Степового; «Легкие и тяжелые

парные движения. руки» Л. Бетховена; «Элементы

Р е а г и р о в а т ь на смену вальса» Е. Тиличеевой;

музыки сменой движений. «Элементы казачка», русская

З а к а н ч и в а т ь движения народная мелодия, обр. М.

с остановкой музыки; свободно Иорданского;

владеть предметами в движе- «Элементы подгрупповых

ниях (ленты, цветы) танцев»

71

б) Пляски Р а б о т а т ь над выразитель- «Мама» ;

ностью движений. «Вальс с цветами» Е.

У ч и т ь свободно Тиличеевой; «Танец с куклами»,

ориентироваться в пространстве, латышская народная полька,

распределяться в танце по всему обр. Е. Сироткина; Танец

залу; эмоционально и «Солнечные зайчики» муз.

непринужденно танцевать, Агеевой. Танец с мамами «В

передавать в движениях доме пахнет пирогами».

характер музыки

в) Игры В ы д е л я т ь каждую часть «Будь ловким», муз. Н.

музыки, двигаться в Ладухина; «Обезвредь мину»,

соответствии с ее характером. «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой

В ы з в а т ь интерес к военным

играм

г) Музыкально-игровое П о б у ж д а т ь к игровому «Веселые и грустные гномики»

творчество творчеству, применяя систему Ф. Буремюллера

творческих заданий

II. Самостоятельная С а м о с т о я т е л ь н о подбирать По выбору детей

музыкальная на металлофоне знакомые песни


III. Праздники О б о г а щ а т ь детские впе- По комплексно-

и развлечения чатления. тематическому

В о с п и т ы в а т ь любовь планированию

к Родине

М а р т

I. Музыкальные У ч и т ь различать средства «Дождик» Г. В. Свиридова, Физическое развитие: развивать

занятия. музыкальной выразительности, «Утро» Э. Грига, «Рассвет самостоятельность, творчество;

1) Слушание музыки. создающие образ, интонации на Москва-реке» М. П. формировать выразительность и

72

а) Восприятие музыкальных музыки, близкие речевым. Мусоргского; «Вечер», грациозность движений; привлекать к

произведений Р а з л и ч а т ь звукоподражание «Подснежник» С. С. активному участию в коллективных

некоторым явлениям природы. Прокофьева, «Подснежник» П. играх.

Р а з в и в а т ь эстетические И. Чайковского, «Подснежник» Социально-коммуникативное развитие:

чувства, чувство прекрасного А. Гречанинова приобщать к элементарным

в жизни и искусстве общепринятым нормам и правилам


б) Развитие голоса С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Определи по ритму», «Три

и слуха восприятие основных свойств медведя» Н. Г. Кононовой взрослыми; воспитывать дружеские


звука.



соблюдать

правила пребывания

о регистрах.


Р а з в и в а т ь чувство ритма,


определять движение мелодии


2) Пение. З а к р е п л я т ь умение точно «Если добрый ты», «Настоящий мире; закреплять умения наблюдать.

а) Усвоение песенных интонировать мелодию в друг», муз. Б. Савельева, Речевое развитие: развивать

навыков пределах октавы; выделять сл. М. Пляцковского; «Веселые умение поддерживать беседу, поощрять

голосом кульминацию; точно музыканты», муз. Е. Тиличеевой, стремление высказывать свою точку

воспроизводить в пении сл. Ю. Островского зрения и делиться с педагогом и другими

ритмический рисунок; детьми разнообразными впечатлениями,

удерживать тонику, уточнять источник полученной

не выкрикивать окончание; петь информации (телепередача, рассказ

пиано и меццо, пиано с взрослого, посещение выставки,

детского спектакля и т. д.); учить строить



и конфликты с помощью речи (убеждать,

доказывать, объяснять); формировать

целостную картину мира и первичных

ценностных представлений.

б) Песенное творчество И м п р о в и з и р о в а т ь «Пароход гудит»,муз. Т. Художественно-эстетическое

звукоподражание гудку Ломовой, сл. А. Гангова; развитие: развивать эстетическое

73

парохода, поезда «Поезд», муз. Т. Бырченко, сл. восприятие, умение созерцать красоту

М. Ивенсен окружающего мира

3) Музыкально-ритмические Самостоятельно менять «Мальчики и девочки идут»,

движения. движения со сменой музыки. муз. В. Золотарева; «Мельница»,

а) Упражнения С о в е р ш е н с т в о в а т ь муз. Т. Ломовой; «Ритмический

элементы вальса, ритмично тренаж», «Элементы танца»

выполнять бег, прыжки, разные

виды ходьбы.

О п р е д е л я т ь жанр музыки


движения. Р а з л и ч а т ь характер мелодии

и передавать его в движении

б) Пляски С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Кострома», «Казачок», русские

исполнение танцев, плясок, народные мелодии

хороводов; выполнять танцы

ритмично, в характере музыки;

эмоционально доносить

характер танца до зрителя. В л а д е т ь элементами русского

народного танца

в) Игры У ч и т ь выразительно двигаться «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой;

в соответствии с музыкальным «Ворон», русская народная

образом; согласовывать свои прибаутка, обр. Е. Тиличеевой,

действия с действиями других русские народные игры

детей.

В о с п и т ы в а т ь интерес

к русской народной игре

г) Музыкально-игровое Р а з в и в а т ь творческую «Зонтики»,

74

творчество фантазию. муз.и сл.М. Ногиновой

У ч и т ь действовать с вообра-

жаемыми предметами

д) Игра на металлофоне П р о д о л ж а т ь знакомить «Кап-кап-кап», румынская

с металлофоном. народная песня, обр. Т.

Самостоятельно находить Попатенко

высокий и низкий регистры

II. Самостоятельная У ч и т ь создавать игровые «Солнышко встает»

музыкальная картинки


III. Праздники С о в е р ш е н с т в о в а т ь .

и развлечения эмоциональную отзывчивость,

создавать атмосферу праздника. По комплексно-тематическому

В о с п и т ы в а т ь любовь плану

к мамам, бабушкам

А п р е л ь

I. Музыкальные У ч и т ь различать средства «Танец пастушков», «Трепак», Физическое развитие: развивать

занятия. музыкальной выразительности; «Танец Феи Драже», «Арабский самостоятельность, творчество;

1) Слушание музыки. определять образное содержание танец», «Вальс цветов», формировать выразительность и

а) Восприятие музыкальных музыкальных произведений; «Адажио» П. И. Чайковского; грациозность движений; привлекать к

произведений накапливать музыкальные «Танец эльфов», «Шествие активному участию

впечатления. гномов», «В пещере горного в коллективных играх.

Р а з л и ч а т ь двух-, короля» Э. Грига; «Старый Социально-коммуникативное развитие:

трехчастную форму замок» М. П. Мусоргского приобщать к элементарным

произведений. общепринятым нормам и правилам

У г л у б л я т ь представления взаимодействия со сверстниками и

об изобразительных взрослыми; воспитывать дружеские

возможностях музыки. взаимоотношения, уважение к

75

Р а з в и в а т ь представления о связи музыкальных и

речевых интонаций

б) Развитие голоса Р а з в и в а т ь звуковысотный «Эхо», муз. Е. Тиличеевой,

и слуха слух, чувство ритма сл. Л. Дымовой; «Сколько нас

поет?» Н. Г. Кононовой

2) Пение. П р о д о л ж а т ь воспитывать «Ах, улица», русская народная

а) Усвоение песенных интерес к русским народным песня, обр. Е. Туманян;

навыков песням; любовь к Родине. «Хоровод в лесу», муз. М.

Р а з в и в а т ь дикцию, арти- Иорданского, сл. Н. Найденовой;

куляцию. «Давайте дружить», муз. Р.

У ч и т ь петь песни разного Габичвадзе, сл. И. Мазнина;

характера выразительно и «Вечныйогонь»,муз.А.

эмоционально; передавать Филиппенко, сл. Д. Чибисова;

голосом кульминацию «Победа», муз. Р. Габичвадзе,

сл. С. Михалкова

б) Песенное творчество П р и д у м ы в а т ь собственные «Лиса», русская народная

мелодии к попевкам прибаутка, обр. Т. Попатенко

окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в

детском саду. Познавательное развитие: расширять и


мире; закреплять умения наблюдать. Речевое развитие: развивать умение




детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной

информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского сада) Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

3) Музыкально-ритмические Р а з л и ч а т ь ритм и «Улица», русская народная

движения. самостоятельно находить мелодия; «Ритмический тренаж»,

а) Упражнения нужные движения. «Приставной шаг» А.

В ы п о л н я т ь приставной шаг Жилинского; «Движения в

прямо и в бок; легко скакать и парах» И. Штрауса

бегать в парах

б) Пляски Легко владеть элементами «Кострома», «Казачок», русские

русских народных танцев. народные мелодии

Двигаться в танце ритмично,

эмоционально

76

в) Игры П р о д о л ж а т ь прививать «Тетера», «Бабка Ежка»,

интерес к русской народной «Селезень и утка», «Горшки»,

игре; умение быстро реагировать русские народные мелодии

на смену музыки сменой

движений

г) Музыкально-игровое У ч и т ь действовать с вообра- «Веселые ленточки», муз. В.

творчество жаемыми предметами Моцарта

II. Самостоятельная С о з д а в а т ь игровые образы «Гномы»

музыкальная на знакомую музыку


III. Праздники П р и в и в а т ь навыки здорового По комплексно-тематическому

и развлечения образа жизни. планированию

М а й

I. Музыкальные У ч и т ь : «Архангельские звоны», Физическое развитие: развивать

занятия. – различать средства «Колокольные звоны» Э. Грига, самостоятельность, творчество;

1) Слушание музыки. музыкальной выразительности; «Богатырские ворота» формировать выразительность и

а) Восприятие музыкальных – определять образное содер- М. П. Мусоргского, «Бой часов» грациозность движений; привлекать к

произведений жание музыкальных произве- С. С. Прокофьева, «Кампанелла» активному участию

дений; Ф. Листа, «Концерт» в коллективных играх.

– накапливать музыкальные С. С. Рахманинова Социально-коммуникативное развитие:

впечатления. приобщать к элементарным

П о б у ж д а т ь передавать общепринятым нормам и правилам

образы природы в рисунках, взаимодействия со сверстниками и

созвучных музыкальному взрослыми; воспитывать дружеские

образу. взаимоотношения, уважение к

У г л у б л я т ь представления окружающим; закреплять умения

об изобразительных соблюдать правила пребывания

77

возможностях музыки. в детском саду.

Р а з в и в а т ь представления Познавательное развитие: расширять и

о связи музыкальных и речевых уточнять представление об окружающем

интонаций. мире; закреплять умения наблюдать.

Р а с ш и р я т ь представления о Речевое развитие: развивать

музыкальных инструментах и их умение поддерживать беседу, поощрять

выразительных возможностях стремление высказывать свою точку

б) Развитие голоса и слуха Р а з л и ч а т ь высоту звука, «Окрась музыку», «Угадай



тембр.

музыкальную

сказку» Л. Н. Комиссаровой, уточнять источник полученной

Р а з в и в а т ь Э. П. Костиной информации (телепередача, рассказ

память


2) Пение. Р а з в и в а т ь дикцию, арти- «Песенка о лете» из детского спектакля и т. д.); учить строить

а) Усвоение песенных куляцию. мультфильма «Дед Мороз и высказывания, решать спорные вопросы

навыков У ч и т ь исполнять песни лето», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. и конфликты с помощью речи (убеждать,

разного характера выразительно, Энтина; «Неприятность эту мы доказывать, объяснять); формировать

эмоционально в диапазоне переживем», муз. Б. Савельева, целостную картину мира и первичных

октавы; передавать голосом сл. А. Хайта; «Танк-герой»; ценностных представлений.

кульминации; петь по ролям, «По зеленой роще», «Катюша», Художественно-эстетическое

с сопровождением и без него. «Солнышко, покажись»; русские развитие: развивать эстетическое

В о с п и т ы в а т ь интерес народные песни восприятие, умение созерцать красоту

к русским народным песням, окружающего мира


б) Песенное творчество П р и д у м ы в а т ь собственную «Ехали медведи»

мелодию к скороговоркам (импровизация)

3) Музыкально-ритмические З а к р е п л я т ь навыки бодрого «Бодрый и спокойный шаг»,

движения. шага, поскоков; отмечать в муз. М. Робера; «Раз, два, три»

а) Упражнения движениях чередование фраз и (тренаж), «Поскоки»,

смену сильной и слабой долей муз. Б. Можжевелова

78

б) Пляски П е р е д а в а т ь в танцевальных «Кострома», русская народная

движениях характер танца; мелодия; «Дружат дети всей

двигаться в танце ритмично, земли», муз. Д. Львова-

эмоционально; водить быстрый Компанейца, сл. Д. Викторова

хоровод (хоровод)

в) Игры Д в и г а т ь с я выразительно «Горшки», «Военные игры»,

в соответствии с музыкальным «Игры с русалками»

образом.


коммуникативные качества,



г) Музыкально-игровое Выразительно передавать «Скакалки», муз. А. Петрова

творчество игровые действия с




II. Самостоятельная С а м о с т о я т е л ь н о создавать «Цветок распускается»,

музыкальная игровые картинки «Сладкая греза» П. И.

деятельность Чайковского


и развлечения художественные способности. плану

В о с п и т ы в а т ь чувство

патриотизма, любви к родине,

к живой природе

79

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ


музыкальной Программные задачи Репертуар образовательные области


1 2 3 4


I. Музыкальные Р а з в и в а т ь образное «Мелодия» К.В. Глюка; Физическое развитие: развивать само-

занятия. восприятие музыки. «Мелодия», «Юмореска» П. И. стоятельность, творчество; формировать

1. Слушание музыки. У ч и т ь : Чайковского; «Цыганская выразительность и грациозность

а) Восприятие – рассказывать о характере мелодия» А. Дворжака; «Порыв» движений; привлекать к активному

музыкальных музыки; Р. Шумана; «Шутка» участию в коллективных играх.

произведений – определять звучание флейты, И.-С. Баха Социально-коммуникативное развитие:

скрипки, фортепиано. приобщение к элементарным

З н а к о м и т ь с характерными общепринятым нормам и правилам

музыкальными интонациями взаимодействия со сверстниками и

разных стран. взрослыми; воспитывать дружеские

В о с п и т ы в а т ь интерес к взаимоотношения, уважение к

классической музыке окружающим; закреплять

умения соблюдать правила пребывания

б) Развитие голоса и С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А.


слуха музыкально-сенсорный слух. Шибицкой; «Определи по Познавательное развитие: расширять и

У ч и т ь различать ритм ритму» Н. Г. Кононовой уточнять представление об окружающем

2. Пение. У ч и т ь : «Постучалась осень» М. мире; закреплять умения наблюдать.

а) Усвоение песенных – петь разнохарактерные песни Еремеевой; «Капельки», муз. В. Речевое развитие: развивать

навыков протяжно; Павленко, сл. Э. Богдановой; умение поддерживать беседу, поощрять

– выражать свое отношение к «Живет волшебник в городе», стремление высказывать свою точку

содержанию песни муз. И. Космачева, сл. зрения и делиться с педагогом и другими

80

Л. Дербенева детьми разнообразными впечатлениями,






и улаживать конфликты с помощью речи

(убеждать, доказывать, объяснять);



б) Песенное творчество У ч и т ь импровизировать «С добрым утром», «Гуси», муз.и

простейшие мелодии сл. Т. Бырченко Художественно-эстетическое


3. Музыкально- У ч и т ь :

Элементы танцев под муз. Т.

двигаться в

восприятие, умение созерцать красоту

ритмические движения. – ритмично Ломовой; ходьба разного окружающего мира

характере музыки, ритме; характера под муз. И.

Дунаевского,

а) Упражнения – менять движения со сменой М. Красева, Ю. Чичкова;

частей музыки; «Расчесочка», белорусская

– выполнять упражнения с народная мелодия; «Упражнения

предметами в характере с зонтами» (ветками, листьями)

музыки Е. Тиличеевой

б) Пляски У ч и т ь : «Танец с листьями», муз. А.

– исполнять танцы Филиппенко, сл. А.

эмоционально, ритмично, Макшанцевой; «Казачий танец»

в характере музыки; А. Дудника; «Танец с зонтиками»

– свободно танцевать с В. Костенко

предметами

81

в) Игры У ч и т ь : «Осень – гостья дорогая», «Игра

– проводить игру с пением; с листьями» С. Стемпневского

– Быстро реагировать на

музыку.


коммуникативные качества

г) Музыкально-игровое И м и т и р о в а т ь движения «Улица» Т. Ломовой

творчество машин

д) Игра на металлофоне У ч и т ь исполнять попевки на «Андрей-воробей», русская

одном звуке народная прибаутка, обр. Е.

Тиличеевой

II. Самостоятельная У ч и т ь инсценировать «На привале», муз. Т. Потапенко,

музыкальная знакомые песни сл. Г. Ладонщикова


III. Праздники П р о б у ж д а т ь интерес к

и развлечения школе. По комплексно-тематическому

В о с п и т ы в а т ь интерес к планированию.

музыке П. И. Чайковского


I. Музыкальные У ч и т ь сравнивать «Шутка» И.-С. Баха; Физическое развитие: развивать

занятия. музыкальные произведения, «Юмореска» П. И. Чайковского; самостоятельность, творчество

1. Слушание музыки. близкие по форме. «Юмореска» Р. Щедрина; формировать выразительность

а) Восприятие «Сонаты» В.-А. Моцарта; грациозность движений; привлекать

музыкальных З н а к о м и т ь : «Музыкальный момент» активному участию в коллективных играх

произведений – с характерными Ф. Шуберта, С. С. Рахманинова Социально-коммуникативное развитие:

особенностями музыки разных приобщение к элементарным

эпох, жанров; общепринятым нормам и правилам

– творчеством Гайдна, Моцарта; взаимодействия со сверстниками и

82

– фортепьянными пьесами взрослыми; воспитывать дружеские

(соната – музыкальный взаимоотношения, уважение к

момент). окружающим; закреплять умения

В о с п и т ы в а т ь интерес к соблюдать правила пребывания в

музыке русских и зарубежных детском саду.

классиков Познавательное развитие: расширять и


б) Развитие голоса и У ч и т ь работать с цветными «Наше путешествие» Н.Г.


слуха карточками, соотносить цвет с Кононовой; «Три настроения» Г.

оттенком музыки

Левкодимова



2. Пение. У ч и т ь : «Осень», муз. Ю. Забутова, сл. В. стремление высказывать свою точку

а) Усвоение песенных – исполнять песни со сложным Андреевой и Ю. Забутова; «По зрения

навыков ритмом, широким диапазоном; грибы», муз. и сл.И. В. Меньших; и делиться с педагогом и другими

– самостоятельно подводить к «Все отлично» из м/ф «Поли- детьми разнообразными впечатлениями,

кульминации; клиника кота Леопольда», муз. Б. уточнять источник полученной

– петь легким, полетным звуком Савельева, сл.А.Хайта; информации (рассказ «Журавушка» муз. Г.Вихаревой, взрослого, посещение выставки,

сл. Л.Вольского. детского спектакля и т. д.); учить строить









б) Песенное творчество У ч и т ь самостоятельно «Спой имена друзей»

импровизировать простейшие (импровизация); «Зайка»,муз.

мелодии Т. Бырченко, сл. А. Барто

83

3. Музыкально- З а к р е п л я т ь у м е н и я : «Казачий шаг» А. Дудника;

ритмические движения. – различного шага; «Упражнения с листьями

а) Упражнения – самостоятельно выполнять (зонтиками)» Е. Тиличеевой;

упражнения с предметами; элементы танцев под муз. Т.

–держать осанку, руки, Ломовой

положения в паре

б) Пляски П о д в о д и т ь к «Танец с осенними листьями» А.

выразительному исполнению Петрова; «Казачий танец»

танцев. А. Дудника; «Журавлиный

П е р е д а в а т ь : клин»,

– в движениях характер танца; «Танец с зонтиками» В. Костенко

– эмоциональные движения в

характере музыки

в) Игры У ч и т ь проводить игру с «Урожай», муз. Ю. Слонова, сл.

текстом, ведущим. В. Малкова

Р а з в и в а т ь активность, и Л. Некрасовой


г)Музыкально-игровое И м п р о в и з и р о в а т ь в «Пляска медвежат» М. Красева

творчество пляске движения

медвежат

д) Игра на металлофоне П о б у ж д а т ь самостоятельно «Веселы гуси», украинская

подбирать попевки народная песня

II. Самостоятельная У ч и т ь инсценировать «Заинька серенький», русская

музыкальная любимые песни народная песня, обр. Н. А.

деятельность Римского-Корсакова

III. Праздники В о с п и т ы в а т ь уважение к По комплексно-тематическому

и развлечения пожилым людям.

84

Р а з в и в а т ь познавательный планированию

интерес

Ноябрь

I. Музыкальные У ч и т ь : «Гавот» И.-С. Баха; «Свадебный Физическое развитие: развивать

занятия. – определять музыкальный жанр марш» Ф. Мендельсона; «Марш» самостоятельность, творчество;

1. Слушание музыки. произведения; Д. Верди; «Менуэт» формировать выразительность и

а) Восприятие – сравнивать произведения с Г. Генделя; «Танцы кукол» Д. Д. грациозность движений; привлекать к

музыкальных одинаковыми названиями; Шостаковича;«Менуэт» И. активному участию

произведений – высказываться о сходстве и Гайдна в коллективных играх.

отличии музыкальных пьес; Социально-коммуникативное развитие:

приобщение

к

элементарным

– различать тончайшие оттенки

общепринятым

нормам и правилам

настроения.




об особенностях


танцевальности, маршевости,

окружающим;

закреплять умения

песенности соблюдать правила пребывания





б) Развитие голоса и Р а з в и в а т ь музыкально- «Три танца» Г. Левкодимова;

слуха сенсорный слух «Сложи песенку» Л. Н. Речевое развитие: развивать

Комисаровой и Э. П. Костиной умение поддерживать беседу, поощрять


2. Пение.

У ч и т ь :

«Сказка не кончается», муз. Г.

песенных

зрения

а) Усвоение – вокально-хоровым навыкам; Левкодимова, сл. В. Степанова и делиться с педагогом и другими

навыков – правильно делать в пении или «Снежная сказка»,

85

акценты, начинать муз. А. Базь, сл. Н. Капустюк; детьми разнообразными впечатлениями,

и заканчивать пение тише. «Сон», «Елка», муз. Н. В. уточнять источник полученной

З а к р е п л я т ь умение петь Куликовой, сл. М. Новиковой информации(телепередача, рассказ

легким, подвижным взрослого, посещение выставки,

звуком детского спектакля и т. д.); учить строить


б) Песенное творчество У ч и т ь импровизировать «С добрым утром», «Гуси»,

простейшие мелодии муз.и сл. Т. Бырченко



3. Музыкально- У ч и т ь : «Передача платочка» Т. формировать целостную картину мира и

ритмические движения. – передавать в движении Ломовой; «Дробный шаг», первичных ценностных представлений.

а) Упражнения особенности музыки, русская народная мелодия; «Под Художественно-эстетическое

двигаться ритмично, соблюдая яблоней зеленою», обр. Р. развитие: развивать эстетическое

темп музыки; Рустамова; «Хоровод», русская восприятие, умение созерцать красоту

– отличать сильную долю, народная мелодия, обр. Т. окружающего мира

менять движения Ломовой; элементы менуэта, шаг

в соответствии с формой Менуэта под муз.П.И.

произведения Чайковского («Менуэт»)

б) Пляски У ч и т ь : «Шуточный танец» муз.

– работать над Н.Бобковой. хоровод «Елка»,

выразительностью движений муз. Н.В. Куликовой, сл.

в танцах; М. Новиковой; «Вальс»

– свободно ориентироваться в П. И. Чайковского

пространстве;

– самостоятельно строить круг

из пар;

– передавать в движениях

характер танца

86

в) Игры Р а з в и в а т ь : «Охотники и зайцы», муз. Е.

– коммуникативные качества, Тиличеевой, сл. А. Гангова;

выполнять правила игры; «Передай снежок» С. Соснина;

– умение самостоятельно искать «Найди себе пару», латвийская

решение в спорной ситуации народная мелодия, обр. Т.

Попатенко

г) Музыкально-игровое П о б у ж д а т ь к игровому «Полька лисы» В. Косенко

творчество творчеству

д) Игра на металлофоне У ч и т ь находить по слуху «Кап-кап-кап», румынская

высокий и низкий регистр, народная песня, обр. Т.

изображать теплый дождик и Попатенко

грозу

II. Самостоятельная Р а з в и в а т ь умение «На привале», муз. Т.

музыкальная использовать знакомые песни Попатенко, сл. Г. Ладонщикова

деятельность вне занятий

III. Праздники В о с п и т ы в а т ь умение вести

и развлечения себя на празднике,

радоваться самому и доставлять

радость другим По комплексно-тематическому



I. Музыкальные У ч и т ь : «Колыбельные» русских и Художественно-эстетическое развитие:

занятия. – сравнивать произведения с зарубежных композиторов: П. И. развивать эстетическое восприятие, умение

1. Слушание музыки. одинаковыми названиями; Чайковского из балета созерцать красоту окружающего мира

а) Восприятие – высказываться о сходстве и «Щелкунчик»; Н. А. Римского- Физическое развитие: развивать

музыкальных отличии музыкальных пьес; Корсакова из оперы «Садко»

самостоятельность, творчество;

произведений – определять музыкальный жанр («Колыбельная Волхвы»); Дж.

произведения. Гершвина формировать выразительность и

87

З н а к о м и т ь с различными ; грациозность движений; привлекать к

вариантами бытования «Вечерняя сказка» активному участию в коллективных

народных песен А. И. Хачатуряна; играх.

«Лихорадушка», муз. А. Дар- Социально-коммуникативное развитие:

гомыжского, слова народные; приобщать к элементарным

«Вдоль по Питерской», русская общепринятым нормам и правилам

народная песня взаимодействия со сверстниками и




соблюдать правила пребывания в

детском саду.




б) Развитие голоса и Р а з в и в а т ь представления о «Повтори звуки», «Кто в домике Речевое развитие: развивать

слуха регистрах. живет?» Н. Г. Кононовой умение поддерживать беседу, поощрять

С о в е р ш е н с т в о в а т ь стремление высказывать свою точку

восприятие основных свойств зрения и делиться с педагогом и другими

звука детьми разнообразными впечатлениями,


2. Пение. З а к р е п л я т ь умение петь «Песенка про Деда Мороза», муз.

информации (телепередача, рассказ

а) Усвоение песенных легким, подвижным звуком. Л. Бирнова, сл. Р. Грановской; взрослого,

посещение

выставки,

навыков У ч и т ь : «Елка-елочка», муз. Т.

– вокально-хоровым навыкам; Попатенко, сл. И. Черницкой; детского спектакля и т. д.); учить строить


– делать в пении акценты; «Новогодняя песня», муз.и сл. Н.

– начинать и заканчивать пение Г. Коношенко и улаживать конфликты с помощью речи

(убеждать, доказывать, объяснять); тише


б) Песенное творчество У ч и т ь придумывать «Зайка», муз. Т. Бырченко, сл. А. первичных ценностных представлений

собственные мелодии к стихам Барто

88

89

3. Музыкально- У ч и т ь : Шаг вальса, шаг менуэта под

ритмические движения. – менять движения со сменой муз. П. И. Чайковского («Вальс»,

а) Упражнения музыкальных предложений; «Менуэт»); «Хоровод» Т. – совершенствовать элементы Попатенко; элементы танцев под бальных танцев; муз. Т. Ломовой – определять жанр музыки и самостоятельно подбирать

движения

б) Пляски С о в е р ш е н с т в о в а т ь ; «Менуэт»,«Вальс»П.И.

– умение исполнения танцев, Чайковского; хоровод «Елка-

хороводов; елочка», муз. Т. Попатенко,

– четко и ритмично выполнять сл.И.Черницкой;«Танец

движения танцев, гномов», фрагмент из музыки к

вовремя менять движения; м/ф «Белоснежка и семь гномов»

– не ломать рисунка танца; Ф. Черчеля; «Танец эльфов» Э.

– водить хоровод в разные Грига из сюиты «Пер Гюнт»;

стороны «Танец гусаров и куколок»,

«Танец фей» П. И. Чайковского

из балета «Спящая красавица»

в) Игры Р а з в и в а т ь : «Долгая Арина», «Тетера», «С

– коммуникативные качества, Новым годом», русские

выполнять правила игры; народные мелодии, прибаутки

– умение самостоятельно искать

решение в спорной ситуации

г) Музыкально-игровое П о б у ж д а т ь к импровизации «Придумай перепляс»

творчество игровых и танцевальных (импровизация под любую

движений русскую народную мелодию)

д) Игра на металлофоне У ч и т ь подбирать знакомые «Я иду с цветами», муз. Е.

89

попевки Тиличеевой, сл. А. Дымовой

II. Самостоятельная И с п о л ь з о в а т ь знакомые «Бабка Ежка», русская народная

музыкальная песни вне занятий игровая песенка


III. Праздники В о с п и т ы в а т ь умение вести по комплексно-

и развлечения себя на празднике, радоваться тематическому

самому и радовать других плану

Я н в а р ь

I. Музыкальные У ч и т ь : «Утро туманное» В.Абаза; Физическое развитие: развивать

занятия. – определять и характеризовать «Романс» П. И. Чайковского; самостоятельность, творчество;

1. Слушание музыки. музыкальные жанры; «Гавот» И.-С. Баха; формировать выразительность и

а) Восприятие – различать в песне черты «Венгерский танец» И. Брамса; грациозность движений; привлекать к

музыкальных других жанров; «Болеро» М. Равеля активному участию

произведений – сравнивать и анализировать в коллективных играх.

музыкальные произведения. Социально-коммуникативное развитие:

приобщать к


З н а к о м и т ь с различными

общепринятым нормам и правилам

вариантами бытования


народных песен

взрослыми;

воспитывать

дружеские

б) Развитие голоса и С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Труба и барабан», муз. Е. взаимоотношения, уважение к

слуха восприятие основных свойств Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; окружающим; закреплять умения

звуков. «Кого встретил Колобок?» соблюдать правила пребывания


Р а з в и в а т ь представления о Г. Левкодимова; «Чудеса» Л. Н.


регистрах Комиссаровой, Э. П. Костиной уточнять представление об окружаю-

щем мире; закреплять умения

90

наблюдать.

2. Пение. З а к р е п л я т ь : «Зимушка», муз. и сл. Г. Речевое развитие: развивать

а) Усвоение песенных – умение точно интонировать Вихаревой;«Солнечная умение поддерживать беседу, поощрять

навыков мелодию в пределах октавы; капель»,муз. С. Соснина, сл. И. стремление высказывать свою точку

– выделять голосом Вахрушевой зрения и делиться с педагогом и другими


кульминацию; «Добрая песенка», уточнять источник полученной

– точно воспроизводить муз. С. Подшибякиной, информации(телепередача, рассказ

ритмический рисунок; сл. Е. Матвиенко; «Колядки», взрослого, посещение выставки,

– петь эмоционально русские народные песни, детского спектакля и т. д.); учить

заклички, приговорки строить высказывания, решать спорные



придумывать «Мишка», муз. Т. Бырченко, сл.


собственные мелодии к стихам А. Барто формировать целостную картину мира и

3. Музыкально- У ч и т ь менять движения со «Раз, два, три» – тренажер; первичных ценностных представлений.

ритмические движения. сменой музыкальных «Марш оловянных солдатиков» Художественно-эстетическое

а) Упражнения фраз. П. И. Чайковского; элементы развитие: развивать эстетическое

С о в е р ш е н с т в о в а т ь танца «Чик и Брик», «Солдаты восприятие, умение созерцать красоту

элементы бальных танцев. маршируют» окружающего мира

О п р е д е л я т ь жанр музыки и И. Арсеева

самостоятельно подбирать движения

б) Пляски С о в е р ш е н с т в о в а т ь Колядки (фольклорные пляски);

исполнение танцев, хороводов; современные танцевальные

четко и ритмично выполнять мелодии

движения танцев, вовремя


рисунок танца; водить хоровод в

двух кругах в разные стороны

91

в) Игры У ч и т ь выразительному «Народные игры»

движению в соответствии

с музыкальным образом.

Ф о р м и р о в а т ь устойчивый

интерес к русской

народной игре

г) Музыкально-игровое П о б у ж д а т ь к импровизации «Поиграем со снежками»

творчество игровых и танцевальных (импровизация)

движений



II. Самостоятельная И с п о л ь з о в а т ь русские «Тетера», русская народная игра

музыкальная народные игры вне


III. Праздники С о з д а в а т ь радостную По комплексно-тематическому

и развлечения атмосферу. планированию

Р а з в и в а т ь актерские навыки

Воспитывать патриотизм и

любовь к своей стране.


92

I. Музыкальные У ч и т ь : «Пение птиц» Ж. Рамо; Физическое развитие: развивать

занятия. – сравнивать одинаковые «Печальные птицы» самостоятельность, творчество;

1. Слушание музыки. народные песни, обрабо- М. Равеля; «Птичник», «Осел» К. формировать выразительность и

а) Восприятие танные разными Сен-Санса; «Синичка» М. грациозность движений; привлекать к

музыкальных композиторами; Красева; «Соловей» А.А. активному участию

произведений – различать варианты Алябьева; «Поет, поет соловей», в коллективных играх.

интерпретации музыкальных русская народная песня Социально-коммуникативное развитие:

приобщать к


произведений;

общепринятым нормам и правилам

– различать в песне черты


других жанров.


П о б у ж д а т ь сравнивать

взаимоотношения,

уважение к

произведения, изображающие


животных и птиц,

находя в


музыке характерные черты


образа

б) Развитие голоса и С о в е р ш е н с т в о в а т ь воспри «Лесенка-чудесенка»,

слуха ятие основных свойств звука. «Ритмические брусочки» Л. Н.

Р а з в и в а т ь Комисаровой, Э. П. Костиной

чувство ритма, определять движение мелодии.

З а к р е п л я т ь представление о

регистрах

2. Пение. З а к р е п л я т ь умения:

«Нужные

слова»,муз.Т. Познавательное развитие: расширять и

а) Усвоение песенных – точно интонировать мелодию Прописновой; «Молодая уточнять представление об окружаю-

навыков в пределах октавы; бабушка» муз. А Евтодьевой, щем мире; закреплять умения

– выделять голосом «Песенка для мамы»» муз. наблюдать. развитие: развивать

кульминацию; М.Еремеевой; «Чудеса» З. Роот; Речевое


– воспроизводить в пении «Все мы моряки», муз. Л.

93

ритмический рисунок; Лядовой. стремление высказывать свою точку

–удерживать тонику, не зрения и делиться с педагогом и другими

выкрикивать окончание детьми разнообразными впечатлениями,


б) Песенное творчество У ч и т ь придумывать свои «Самолет», муз.и сл. Т. Бырченко информации (рассказ

мелодии к стихам взрослого, посещение выставки,

детского спектакля и т. д.); учить

3. Музыкально- З а к р е п л я т ь элементы Элементы вальса под муз. Е. строить высказывания, решать спорные

ритмические движения. вальса. Тиличеевой;


а) Упражнения У ч и т ь : «Чик и Брик», элементы


– менять движения со сменой подгрупповых танцев, ходьба формировать целостную картину мира и

музыки; перестроениями под муз. С. первичных ценностных представлений.

– ритмично выполнять бег, Бодренкова; легкий бег под муз. Художественно-эстетическое прыжки, разные виды ходьбы; С. Майкапара, пьеса «Росинки» развитие: развивать эстетическое

– определять жанр музыки и восприятие, умение созерцать красоту

самостоятельно подбирать окружающего мира

движения; – свободно владеть предметами

(цветы, шары, ленты)

б) Пляски Р а б о т а т ь над Танец «Чик и Брик», «Вальс с

совершенствованием цветами и шарами»

исполнения Е. Тиличеевой; «Танец ковбоев»,

танцев, плясок, хороводов. «Стирка» Ф. Лещинской;

У ч и т ь : «Прыгалки – скакалки» муз.

– выполнять танцы ритмично, в Новикова, Суханова, «Далеко от

характере музыки; мамы» муз. А.Евтодьева. Танец с

– эмоционально доносить танец мамами «В доме пахнет

до зрителя; пирогами».

– уверенно выполнять танцы с

предметами, образные танцы

94

в) Игры У ч и т ь : «Плетень», русская народная

– выразительно двигаться в песня; «Сеяли девушки яровой

соответствии с музыкальным хмель», обр. А. Лядова; «Гори,

образом; гори ясно», русская народная

– согласовывать свои действия с мелодия, обр. Р. Рустамова;

действиями других детей. «Грачи летят»


русским народным играм

г)Музыкально-игровое П о б у ж д а т ь к импровизации «Чья лошадка лучше скачет?»

творчество игровых и танцевальных (импровизация)

движений

д) Игра на металлофоне У ч и т ь исполнять знакомые «Василек», русская народная

попевки песня

II. Самостоятельная У ч и т ь использовать русские «Капуста», русская народная

музыкальная народные игры вне игра



и развлечения эмоциональную отзывчивость, планированию

создавать атмосферу праздника.

В о с п и т ы в а т ь гордость за

свою Родину

М а р т

I. Музыкальные У ч и т ь : «Ночью» Р. Шумана; «Вечер» С. Физическое развитие: развивать

занятия. – сравнивать одинаковые С. Прокофьева; «Осень» П. И. самостоятельность, творчество;

1. Слушание музыки. народные песни, в обрабо- Чайковского, А. Вивальди; формировать выразительность и

а) Восприятие тке разных композиторов; «Зима» Ц. Кюи; «Тройка», грациозность движений; привлекать к

музыкальных – различать варианты «Зима» Г. В. Свиридова; «Зима» активному участию в коллективных

95

произведений интерпретации музыкальных А. Вивальди; «Гроза» Л. В. играх.

произведений; Бетховена; «В саду» М. Социально-коммуникативное развитие:

– различать в песне черты Балакирева приобщать к элементарным

других жанров. общепринятым нормам и правилам

П о б у ж д а т ь передавать взаимодействия со сверстниками и

образы природы в рисунке взрослыми; воспитывать дружеские

созвучно музыкальному взаимоотношения, уважение к


произведению

соблюдать

правила пребывания

б) Развитие голоса и С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Веселый поезд» Л. Н. в детском саду.

слуха восприятие основных свойств Комисаровой, Э. П. Костиной; Познавательное развитие: расширять и

звука. «Музыкальное лото», «Угадай уточнять представление об окружающем

З а к р е п л я т ь представления о колокольчик» Н. Г. Кононовой мире; закреплять умения наблюдать.

регистрах. Речевое развитие: развивать

Р а з в и в а т ь чувство ритма, умение поддерживать беседу, поощрять

определять движение мелодии стремление высказывать свою точку




информации(телепередача ,рассказ








2. Пение. З а к р е п л я т ь умение: «Весна», муз.и сл. С.Насауленко;

а) Усвоение песенных – точно интонировать мелодию в

навыков пределах октавы; «А воробьи чирикают» муз

– выделять голосом

96

кульминацию; Елисеева; «Детский сад» муз. и – точно воспроизводить в пении

ритмический рисунок; сл. И Пономаревой.

–удерживать тонику, не

выкрикивать окончание;

– петь пиано и меццо, пиано

с сопровождением и без

б) Песенное творчество У ч и т ь импровизировать, «Придумай песенку» Художественно-эстетическое

сочинять простейшие (импровизация) развитие: развивать эстетическое

мелодии в характере марша, восприятие, умение созерцать красоту

танца окружающего мира

3. Музыкально- У ч и т ь : «Улыбка» – ритмический

ритмические движения. – самостоятельно менять тренажер; шаг и элементы

а) Упражнения движения со сменой полонеза под муз. Ю.

музыки; Михайленко;

– совершенствовать элементы шаг с притопом под

вальса; аккомпанемент русских

– ритмично выполнять бег, Народных мелодий «Из-под

прыжки, разные виды ходьбы; дуба», «Полянка»,

– определять жанр музыки и обр. Н. Метлова; расхождение и

самостоятельно подбирать сближение

движения; в парах под муз. Т. Ломовой

– различать характер мелодии и

передавать его

в движении

б) Пляски С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Полонез» Ю. Михайленко;

Исполнение танцев, плясок, хоровод «Прощай, Масленица!»,

хороводов; выполнять танцы русская народная песня

97

ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя. Р а з в и в а т ь умение:

– владеть элементами русского

народного танца;

– уверенно и торжественно

исполнять бальные танцы

в) Игры У ч и т ь : «Ищи» Т. Ломовой; «Узнай по

– выразительно двигаться в голосу» В. Ребикова

соответствии с музыкальным

образом;

– согласовывать свои действия с

действиями других детей.


русской народной игре

г) Музыкально-игровое Р а з в и в а т ь творческую «Котик и козлик», муз. Е.

творчество фантазию в исполнении игровых Тиличеевой, сл. В. Жуковского

и танцевальных движений

д) Игра на металлофоне У ч и т ь исполнять знакомые «Лесенка», муз. Е.Тиличеевой,


II. Самостоятельная У ч и т ь создавать песенные, «Придумай свой вальс»

музыкальная игровые, танцевальные (импровизация)

деятельность импровизации

III. Праздники и С о в е р ш е н с т в о в а т ь По

развлечения эмоциональную отзывчивость, комплексно-

создавать атмосферу праздника. тематическому

В о с п и т ы в а т ь любовь к плану

98

А п р е л ь

I. Музыкальные У ч и т ь : «Мимолетное видение» С. Физическое развитие: развивать

занятия. – различать средства Майкапара; «Старый замок», самостоятельность, творчество;

1. Слушание музыки. музыкальной выразительности; «Гном» М. П. Мусоргского; формировать выразительность и

а) Восприятие – определять образное «Океан – море синее» Н. А. грациозность движений; привлекать к

музыкальных содержание музыкальных Римского-Корсакова; «Танец активному участию

произведений произведений; лебедей», «Одетта и Зигфрид» в коллективных играх.

– накапливать музыкальные из балета «Лебединое озеро», Социально-коммуникативное развитие:

б) Развитие голоса и Р а з в и в а т ь звуковысотный «Ритмическое лото», «Угадай по Художественно-эстетическое

слуха слух, чувство ритма ритму» Л. Н. Комисаровой, Э. П. развитие: развивать эстетическое

Костиной восприятие, умение созерцать красоту

окружающего мира

2. Пение. П р о д о л ж а т ь воспитывать «Прощальная», муз. и

а) Усвоение песенных интерес к русским народным сл.В.Некрасовой; «День

навыков песням; любовь к Родине. Победы», муз. Т. Чудовой, сл. Г.

Р а з в и в а т ь дикцию, Ладонщикова; «Детский сад

артикуляцию. наш,

У ч и т ь петь песни разного до свиданья!», муз.и сл. С.

характера выразительно Юдиной; «Мы всем спасибо

и эмоционально; передавать говорим» муз. и сл.О.Шевченко.;

голосом кульминацию; петь «Катюша», муз. М. Блантера, сл.

пиано и меццо-сопрано с М. Исаковского


б) Песенное творчество П р и д у м ы в а т ь собственную «Марш», муз. В. Агафонникова,

мелодию в ритме сл. А. Шибицкой

марша

3. Музыкально- З н а к о м и т ь с шагом и «Стирка» – тренажер;

ритмические движения. элементами полонеза. «Осторожный шаг»

а) Упражнения У ч и т ь отмечать в движениях Ж.Люли; шаг полонеза, 99

чередование фраз и смену элементы полонеза под муз. Ю.

сильной и слабой долей Михайленко

б) Пляски У ч и т ь : «Дошкольный вальс» муз.А.

– передавать в танцевальных Евтодьевой; «Танец

движениях характер друзей»Постановка Агеевой,

танца; «Танец кукол» И. Ковнера

– двигаться в танце ритмично,

эмоционально;

– свободно танцевать с


в) Игры Р а з в и в а т ь умение двигаться «Кто скорей ударит в бубен?» Л.

выразительно Шварца; «Игра с цветными

в соответствии с музыкальным флажками» Ю. Чичкова

образом.



г) Музыкально-игровое Р а з в и в а т ь умение «Посадили мы горох», муз. Е.

творчество выразительной передачи Тиличеевой,

игрового действия сл. М. Долинова

д) Игра на металлофоне С о в е р ш е н с т в о в а т ь «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой,

навыки игры сл. М. Долинова

II. Самостоятельная П о б у ж д а т ь к игровым «Пчелка и цветы»

музыкальная импровизациям (импровизация)


III. Праздники и С о в е р ш е н с т в о в а т ь По

развлечения художественные комплексно-

способности. тематическому

В о с п и т ы в а т ь здоровый плану

образ жизни

100

Май

I. Музыкальные У ч и т ь : «Петрушка» И. Стравинского; Физическое развитие: развивать

занятия. – различать средства «Токката» И.-С. Баха; самостоятельность, творчество;

1. Слушание музыки. музыкальной выразительности; «Концерт» А. Вивальди; формировать выразительность и

а) Восприятие – определять образное «Концерт для гобоя с грациозность движений; привлекать к

музыкальных содержание музыкальных оркестром», «Концерт для активному участию

произведений произведений; флейты с оркестром», «Концерт в коллективных играх. – накапливать музыкальные для арфы с оркестром» В.-А. Социально-коммуникативное развитие:

впечатления. Моцарта приобщать к элементарным

П о б у ж д а т ь передавать общепринятым нормам и правилам

образы природы в рисунках, взаимодействия со сверстниками и

созвучных музыкальному взрослыми; воспитывать дружеские

образу. взаимоотношения, уважение к

У г л у б л я т ь представления об окружающим; закреплять умения

изобразительных возможностях соблюдать правила пребывания

музыки. в детском саду.

Р а з в и в а т ь представления о Познавательное развитие: расширять и

связи музыкальных и речевых уточнять представление об окружающем

интонаций. мире; закреплять умения наблюдать.

Р а с ш и р я т ь представления о Речевое развитие: развивать


музыкальных инструментах и их


выразительных возможностях


б) Развитие голоса и Р а з л и ч а т ь высоту звука, «Музыкальное лото», «На чем детьми разнообразными впечатлениями,

слуха тембр играю?» Н. Г. Кононовой уточнять источник полученной








101


2. Пение. Р а з в и в а т ь дикцию, «Первые шаги», муз. С. Художественно-эстетическое

а) Усвоение песенных артикуляцию. Пожлакова, сл. А. Ольгина; развитие: развивать эстетическое

навыков У ч и т ь : «Прощальный вальс» Е. восприятие, умение созерцать красоту

– исполнять песни разного Филипповой; «Баба Яга», муз. окружающего мира

характера выразительно, М. Славкина, сл. Е. Каргановой;

эмоционально, в диапазоне «Сказка пришла», муз.и сл. С.

октавы; Юдиной

– передавать голосом

кульминации;

– петь пиано и меццо-сопрано

с сопровождением и без;

– петь по ролям с

сопровождением и без. В о с п и т ы в а т ь интерес к

русским народным песням,


б) Песенное творчество П р и д у м ы в а т ь собственную «Весной», муз. Г. Зингера, сл. А.

мелодию в ритме вальса Шибицкой

3. Музыкально- З н а к о м и т ь с шагом и «Спортивный марш» В.

ритмические движения. элементами полонеза. Соловьева-Седого; «Баба Яга»,

а) Упражнения У ч и т ь отмечать в движениях муз. М. Славкина, сл. Е.

чередование фраз и смену Каргановой; «Боковой галоп»,

сильной и слабой долей муз. Ф. Шуберта; «Контраданс»

И.-С. Баха; элементы

разученных танцев

б) Пляски У ч и т ь : «Дважды два – четыре», муз.

102

– передавать в танцевальных В. Шаинского,

движениях характер сл. М. Пляцковского; «Танец

танца; разбойников» Г. Гладкова из м/ф

– двигаться в танце ритмично, «Бременские музыканты»;

эмоционально; «Танец с шарфами» Т. Суворова

– свободно танцевать с


в) Игры Д в и г а т ь с я выразительно в «Кто скорее?» Т. Ломовой;

соответствии с музыкальным «Игра с цветами»

образом. В. Жубинской; «Игра в

В о с п и т ы в а т ь дирижера», муз. А. Фаттала, сл.

коммуникативные качества, В. Семернина



г) Музыкально-игровое Р а з в и в а т ь умение «Пошла млада за водой»,

творчество выразительно передавать русская народная песня, обр. В.

игровые действия с Агафонникова




II. Самостоятельная П о б у ж д а т ь к игровым «Допой песенку»

музыкальная импровизациям (импровизация)



и развлечения художественные способности.

В о с п и т ы в а т ь чувство планированию

патриотизма, любви к Родине

103

2.3. План взаимодействия с семьями воспитанников.

1 квартал

1 Информация в родительский уголок младших групп

«Памятка для родителей о посещении открытых

мероприятиях в ДОУ»

2 Сообщение «Самостоятельная музыкальная

деятельность детей дошкольного возраста».

2 квартал

1 Индивидуальные консультации по изготовлению

новогодних костюмов для детей.

2 Сообщение «После трех уже поздно».

3 квартал

1.Музыкальная гостиная «Композитор

Петр Ильич Чайковский».

2. Сообщение «Инструменты симфонического

оркестра»

4 квартал

1.Консультация «А Вам музыка нужна?»

2. Кроссворды для семейного досуга «Музыкальные

головоломки и ребусы»

ЗАДАЧИ:

1.Выстраивание отношений музыкального руководителя с родителями

дошкольников через художественно - эстетическое просвещение;

2.Вовлечение родителей в культурно - досуговую деятельность и образовательный

процесс МБДОУ;

3.Реализация системы работы с родителями по преемственности семейной и

общественной системы воспитания.

2.4. План взаимодействия музыкального руководителя с педагогами ДОУ

104

1 квартал 1. Консультация «Самостоятельная музыкальная

деятельность детей дошкольного возраста».

2. Семинар-практикум «Музыкальные дидактические

игры для дошкольников»

2 квартал 1. Консультация «Музыкальность и составляющие еѐ

музыкальные способности».

2. Мастер-класс «Музей музыкальных инструментов».

Консультация «Инструменты симфонического оркестра»

3 квартал 1. Сообщение «Развитие творческих проявлений детей в

процессе театрализованной деятельности»

2.Консультация «Театрализованные игры – путь к

детскому творчеству»

4 квартал 1. Музыкальная гостиная «Композитор

Петр Ильич Чайковский».

2. Консультация «Народная песня и еѐ использование в

произведениях русских композиторов – классиков».

2.5 Система педагогического мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения основной адаптированной

программы дошкольного образования

Объект Формы и Периодичность Длительность Сроки

педагогического методы проведения проведения проведения

педагогического педагогического педагогического педагогического

мониторинга

мониторинга мониторинга мониторинга мониторинга

Индивидуальные -Наблюдение младшая группа-

достижения -Анализ 2 раза в год 1-2 недели Сентябрь

детей в продуктов Май

контексте детской

образовательной деятельности

Специальные

области:

тесты – задания.

"Художественно-

эстетическое

развитие»

остальные группы-

1 раз в год Май

«Музыкальное

развитие»

«Владение навыками

исполнительской


105

3. Организационный раздел рабочей программы.

3.1. Структура реализации образовательной деятельности в ДОУ

Совместная Самостоятельная НОД

деятельность деятельность

педагога с детьми

детей

Занятия по Создание в Музыкальная деятельность:

музыкальному группах музыкальные занятия ( все

развитию - 2 раза в музыкальных

группы):

неделю в каждой центров в

возрастной группе. соответствии с - слушание (восприятие музыкальных

Праздники - 1 раз в

программным произведений, развитие голоса и

содержанием и слуха),

квартал

возрастными,

Развлечения – 1 раза индивидуальными

- пение (усвоение песенных навыков,

песенное творчество),

в месяц

особенностями

детей - музыкально-ритмические движения

(упражнения, пляски, игры);

-музыкально-игровое творчество

(этюды,

- слушание (восприятие музыкальных

произведений, развитие голоса и

слуха),

- пение (усвоение песенных навыков,

песенное творчество),

- музыкально-ритмические движения

(упражнения, пляски, игры,

музыкально-игровое творчество, игра

на металлофоне);

Самостоятельная музыкальная

деятельность.

106

Праздники и развлечения.

3.2. Максимально допустимая образовательная нагрузка

воспитанников группы (занятия по музыкальному развитию)

(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного

государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)

Группы Продолжительность Количество образовательных одного занятия по занятий по музыкальному

музыкальному развитию развитию (мин.) в неделю

2 младшая 15-20 2

Средняя 20 2

Старшая 25-30 2

Подготовительная к 30-35 2

школе

3.3. Организация предметно-пространственной развивающей среды

Основные требования к организации среды

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации

должна быть:

содержательно-насыщенной, развивающей;

трансформируемой;

полифункциональной;

вариативной;

доступной;

безопасной;

здоровье сберегающей;

эстетически-привлекательной.

Основные принципы организации среды

Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным,

здоровье сберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель

должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать

максимальный для данного возраста развивающий эффект . 107

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной,

пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка, и самостоятельной

деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как

культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей

(изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы

старинного быта и пр.).

учет возрастных норм;

эстетичность;

доступность

насыщенность

мобильность

поли функциональность

активность

самостоятельность

творчество

безопасность

РППС для реализации музыкальной деятельности в ДОУ организуется как в

музыкальном зале, так и групповых помещениях.

Оборудование Фортепиано, синтезатор, музыкальный центр, микрофоны,

проектор, ноутбук

Наглядный

материал

Портреты композиторов; Картинки, отражающие

содержание песен, музыкальных произведений; Книжки-

малютки «Мы поем», Альбомы «Мы рисуем песенку»;

Картинки с изображением животных, поющих,

танцующих или играющих на музыкальных инструментах ;

Альбомы для рассматривания «Симфонический оркестр»,

«Народные инструменты»; Пособие «Эмоции» и другое

Детские

музыкальные

инструменты и

игрушки

1. материал для творческих сюжетно-ролевых игр;

2. Не озвученные музыкальные инструменты -

предназначены для создания игровых ситуаций, при

которых дети, фантазируя, представляют себя играющими

на музыкальных инструментах ;

3.Озвученные музыкальные инструменты

Шумовые игрушки-инструменты со звуком

неопределѐнной высоты

Игрушки-инструменты, издающие только один звук

Игрушки-инструменты с фиксированной мелодией

Инструменты с диатоническими и хроматическими

звукорядом для творческого музицирования, подбора

мелодий по слуху 108

4.Музыкальные игрушки-самоделки;

Музыкально-

дидактические

игры: -развитие восприятия

-развитие музыкально-

слуховые представления

-развитие ладового

чувства

- развитие чувства

ритма

-развитие музыкально-

ритмических движений

«Копилка», «Волшебный сундучок», «Живая картина» и т.д

«Птица и птенчики», «Мишка и мышка», «Чудесный

мешочек», «Петушок большой и маленький», «Тихо-

громко», «Три кита», «Волшебный волчок», «На чѐм

играю?» и т.д.

«Два цветка», «Солнышко и тучка»,«Грустно-весело» и т.д.

«Ритмическое эхо», «Определи по ритму», «Весѐлые

гудки», «Ритмические коробочки», «Весѐлые подружки» и

т.д.

«Скульпторы», «Поющие руки», « Танцующие звуки»,

«Художники» и т.д.

Атрибуты

1. Погремушки 50 шт.

2. Разноцветные флажки – 60 штук

3. Разноцветные ленточки - 100 штук.

4. Разноцветны платочки – 50 штук.

5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, петушок, заяц,

лев, попугай, собака, мышка, ѐж, лягушка, скоморох,

звездочѐт, осенние месяцы и другие

6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, козлѐнок,

кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух, ворона,

воробьи, поросята, ежата, бельчата и другие

7. Косынки – 16 штук

8. Зонтики – 20 штук

9. Плоскостные балалайки- 20штук

10.Султанчики, снежки, листочки, цветочки, шарфики и

другие

11. Костюмы на взрослых: Дед Мороз, Снегурочка, Фея,

Осень, Весна, Скоморохи, Баба Яга и другие

109

3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности

(список литературы)

1. Арсеневская О.Н. Система музыкально-образовательной работы в

детском саду: занятия, игры, упражнения/ авт.- сост. О.Н,

Арсеневская. – Волгоград: Учитель, 2011

2. Арсеневская О.Н. Музыкальные занятия, первая младшая группа /

авт.-сост. О.Н, Арсеневская. – Волгоград: Учитель, 2012

3. Буренина А.И. Опыт лучших – детям: Инновации в дошкольном

воспитании. Сб. материалов /отв. Ред. А.И, Бурениа. – СПб.: ЛОИРО,

2009

4. Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. Тутти: Программа музыкального

воспитания детей дошкольного возраста. – СПб.: РЖ» Музыкальная

палитра», 2012

5. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической

пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). –

4-е изд, испр. И доп. – СПб.: ЛОИРО, 2012

6. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду.– М., 1981.

7. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.

8. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Музыкальное воспитание детей

раннего и дошкольного возраста: современные педагогические

технологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

9. Даньшова А.А. Играем и поем вместе. Сборник сценариев праздников,

игровых занятий, познавательных досугов с мультимедийным

приложением /А.А. Даньшова, Г.Я, Даньшова, Г.В. Листопадова. –

Волгоград: Учитель, 2015

10. Девятова Т.Н., Звук- волшебник /. Материалы образовательной

программы по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного

возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006

11. Журнал «Музыкальная палитра» вып. С 2000 по 2015г. Журнал для

музыкальных руководителей «Музыкальный руководитель». – М.: ООО

12. Издательский дом «Воспитание дошкольника», вып. С 2004 по 2015 г.

13. Журнал «Колокольчик», сост. И.Г. Смирнова, вып. 1-60. – СПб. Журнал

14.«Колокольчик», сост. И.Г. Смирнова, вып. 1-60. – СПб. Зацепина Н.Б.,

Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. Методическое

пособие для педагогов и музыкальных руководителей. / под ред. Т.С,

Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2006 15.Зацепина М.Б. Развитие ребенка в музыкальной деятельности: Обзор

программ дошкольного образования. М.: ТЦ Сфера, 2010 16.Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-

Синтез,2011

110

17.Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.:

Издательство Скрипторий 2003

18. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно-

образовательной работы детского сада. Пособие для педагогов

дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

19. Комплексно-тематическое планирование и сценарии праздников и

развлечений. Старшая группа/авт.-сост. Н.В. Кулдашова (и др.) –

Волгоград: учитель, 2015

20. Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках. – М.:

Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001

21. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 4-5 лет. Песни и упражнения для

развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2014


развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2014


развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2014 24. Методические рекомендации к примерной основной

Общеобразовательной программе дошкольного образования «МИР ОТКРЫТИЙ». //Научный руководитель Л.Г. Петерсон

/ под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. – М.: Цветной мир,

2012

25. Переверзева Т.А., Гладышева Н.Н. игры с разрезными картами: учебно-

дидактический комплект по освоению опыта музыкальной деятельности.

авт.-сост. Т.А. Переверзева, Н.Н, Гладышева. – Волгоград: Учитель, 2014

26. Планирование воспитательной работы с детьми 2-7 лет в летний период.

Комплексный проект «Веселый летний марафон» / авт.-сост. Н.В.

Бобровская (и др.). – Волгоград: Учитель, 2011

27. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного

образования «Мир открытий». //Научный руководитель Л.Г. Петерсон /

под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. – М.: Цветной мир,

2012

28. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и

методические рекомендации. – М., 2000.

29. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания

детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб., 2001.

30. Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. – М.:

ЛИНКА-ПРЕСС,2006

31.Судакова Е.А. Логопедические музыкально- игровые упражнения для

дошкольников. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013

111

31. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В. Программа музыкального развития

музыкальности – М., 2000.

32. Тарасова К.В. Диагностика музыкальных способностей– М., 2002.

33.Щетинин М.Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для

детей/М. Н. Щетинин. - М.: Айрис-пресс, 2007

112

Documents

dou24.ru€¦ · СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 1. Целевой раздел рабочей программы. 1.1. Пояснительнаязаписка