ECA 1 Quimica 1 2013

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SECUEMCIA 1.

IDENTIFICACIÓN

Institución: DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGIA AGROPECUARIA

Plantel: CBTa. 43 Profesor: JOEL ARIAS DE LOS SANTOS

Asignatura: QUIMICA 1 Semestre: I Carrera: TEC.

AGROP.

Periodo de aplicación:

Agosto2013-Eneroro 2014

Fecha:

19/08/13 al

30/09/13 Duración en horas:

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B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la estrategia didáctica: Identificar a la química como una ciencia que forma parte de su entorno y de su vida diaria, reconociendo la diversidad de la composición de la materia y de los distintos enlaces químicos, así como las propiedades de los compuestos inorgánicos, para reconocer el impacto en la salud, en la alimentación, en la naturaleza y en el ámbito industrial, de manera crítica y reflexiva para mantener un equilibrio ecológico.

Tema integrador:

“La oxidación de las frutas”

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador:

Todas las asignaturas y módulos que se imparten en primer semestre.

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:

Química II, Bioquímica, Biología, Ecología, Biología, Física, Matemáticas, C.T.S. y V., Ingles, Leoye, y TIC’s.

Contenidos fácticos:

Conceptos Fundamentales: I.- Materia y energía

Conceptos Subsidiarios: Materia Energía Átomo Número cuántico Configuraciones electrónicas.

Contenidos procedimentales: Contrasta la fundamentación teórica con la realidad de su entorno, para establecer el impacto en la salud, en la alimentación, en la naturaleza y en el ámbito industrial.

Contenidos actitudinales: Con responsabilidad, trabajo en equipo, respeto e iniciativa participa en la comprensión de fundamentos y aplicaciones de la química.

Competencias genéricas y atributos: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Competencias disciplinares: CE1.-Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos CE2.-Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. CE3.-Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. CE5.-Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. CE14.-Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=sVUWn-7QwRKJCM&tbnid=8bg8wK4zcBMSWM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.cbtis179.edu.mx/portal2/index.php/informacion/informacion-general/dependencias/que-es-la-sems&ei=abJQUtCsMIac9gSIu4Ao&bvm=bv.53537100,d.eWU&psig=AFQjCNFYugbchoTqnFXxVa8tYz_ocHzpRQ&ust=1381106660674028

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C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Apertura

Actividades Competencia(s)

Producto(s) de Aprendizaje Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

ENCUADRE: Delimitación general del CBTa 43. 1. Se dará a conocer al estudiante el programa del

curso incluyendo las competencias genéricas y disciplinares que desarrollará.

2. Se dará a conocer los contenidos temáticos a trabajar, los subproductos y productos a entregar. (DE ACUERDO AL PROGRAMA).

3. Se dará a conocer también el proceso de evaluación, haciendo énfasis en la evaluación diagnostica, formativa y sumativa con apego al acuerdo 8 de la SEP.

A) Identificar, potencialidades debilidades y oportunidades de desarrollo personal sustentables.

B) Conocimiento, sobre el desarrollo del curso, estrategias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación

Preguntas motivadoras y lluvias de ideas para conocer conocimientos previos, resolver el examen de diagnostico. Presentación de la tarea Integradora. Proyecto integrador: “La oxidación de las frutas” El docente ejemplificará al estudiante los cambios físicos y químicos que se observan en su vida cotidiana y solicitará a los estudiantes que de manera individual elaboren una lista de productos químicos que utilicen en el hogar y en su cuidado personal. Los estudiantes se integraran en equipos de 4 y elaboraran un análisis de los fenómenos físicos y químicos en los que participan las sustancias de la lista elaborada en anterior actividad.

3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

3. Identifica problemas,

formula preguntas de

carácter científico y plantea

las hipótesis necesarias para

responderlas.

Presentación PPT. A) Análisis FODA.

B) Expresar, ¿Cuales son las estrategias de Aprendizaje y los Instrumentos de Evaluación?

Examen de diagnostico.

Tabla de compuestos de los productos químicos Mapa mental

Desarrollo

Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje

Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

-Establece la importancia de las propiedades de la

materia para su uso. -En fenómenos naturales identifica los cambios de estado de la materia físicos así como en su naturaleza.

-Práctica de laboratorio.

-Mediante lluvia de ideas se aborda el tema de la energía, su clasificación y sus interconversiones. -Explicar las características para elaborar cuadro comparativo y apoyar al alumno. -Explicar las características de elementos, compuestos y mezclas; para ello solicitar que elaboren cuadro comparativo. Propicia el análisis de los comportamientos adecuados o inadecuados, del uso de los materiales y la energía. Describe las aportaciones históricas que apoyaron el desarrollo del modelo atómico actual. Señalar las aportaciones al modelo atómico actual realizadas por Goldstein, Rutherford, Thomson y Chadwick. Organizar la práctica de laboratorio

4. Escucha, interpreta y

emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y

herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 7. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

Mapa conceptual Anotaciones en el cuaderno. Reporte de práctica de laboratorio.

Mapa mental. Cuadro comparativo.

Reporte escrito de investigación. Tabla de contenidos. Cuadro comparativo.

Reporte de la practica.

3

Cierre


Producto(s) de Aprendizaje


-Proporciona ejercicios de retroalimentación sobre las aplicaciones de los isotopos radiactivos. -Explicar los valores y el significado de los números cuánticos y elaborar las configuraciones electrónicas. Presentación de la actividad Integradora. -Debate sobre “La oxidación de las frutas” -Reflexión del aprendizaje del Bloque 1 -Prueba objetiva.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

Ejercicios resueltos Tabla de configuraciones de elementos, Informe de actividad. Reflexión escrita Examen escrito

PARAMETROS A EVALUAR

EVALUACION DIAGNOSTICA EVALUACION FORMATIVA EVALUACION SUMATIVA Mediante lluvia de ideas, cuestionario de preguntas abiertas, pruebas objetivas que evidencien los saberes previos

Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organización y jerarquización de información, elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias especificas y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías).

Productos parciales. ……………………30% Prácticas y reportes de laboratorio. ….. 15% Actividades integradoras. ……………... 35% Valores y actitudes. …………………….. 10% Examen. …………………………………. 10% Total……………………………………..…100% Entregar: El portafolio de evidencias

D) RECURSOS

Equipo Material Fuentes de información - Cañón para proyección. - PC (Laptop)

- Disco duro externo - Memoria USB

- Impresora. - Laboratorio

- Papel bond - Hojas para rotafolio.

- Marcadores. - Pintarrón acrílico

- Marcador para pizarrón blanco.

- Libros de texto y revistas.

- Cuaderno de apuntes. - Material de laboratorio.

-Química 1. Bajo un enfoque de competencia en estricto apego a la RIEMS. Ed. Gafra, Mexico, 2012. -Química 1, con enfoque de competencias. Eduardo Martínez Márquez. Edt. CENGAGE. 2011. -Fundamentos de química 1 Ocampo, Fabila y otros Publicaciones cultural. -Química. Gregori R. Choppin, Lee R. Summerlin,México 1990 Publicaciones Cultural

E) VALIDACIÓN

Elabora:

M.en C. JOEL ARIAS DE LOS SANTOS DOCENTE

Recibe:

LIC. LALO GERMAN HILERIO ROMERO JEFE DEL DPTO. ACADEMICO Y DE

COMPETENCIA

Avala:

M.V.Z. FRANCISCO JAVIER CIGARROA ARIAS PTE. DE LA CADEMIA

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IDENTIFICACIÓN




AGROP.



Fecha:

1/10/13 al


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C) INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la estrategia didáctica: Valorar a la química como una ciencia que forma parte de su entorno y de su vida diaria, reconociendo la diversidad de la composición de la materia y los distintos enlaces químicos, así como las propiedades de los compuestos inorgánicos, para reconocer el impacto en la salud, en la alimentación, en la naturaleza y en el ámbito industrial, de manera crítica y reflexiva para mantener un equilibrio ecológico.

Tema integrador:

“Los Cazadores

de Cobre”






Conceptos Fundamentales: II.- Enlaces químicos

Conceptos Subsidiarios: 2.1. Tabla periódica. 2.1.1. Tabla periódica de los elementos. 2.1.2. Familias y periodos. 2.2. Enlaces químicos. 2.2.1. Enlaces interatómicos. 2.2.2. Enlace iónico. 2.2.3. Enlace covalentes. 2.2.4. Enlace metálico. 2.3. Enlace intermoleculares.



Competencias genéricas y atributos: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.



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F) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Apertura



ENCUADRE: -Diagnostico. Preguntas motivadoras y lluvias de ideas para conocer conocimientos previos, resolver el examen de diagnostico. ¿Qué es una tabla periódica?, ¿Cómo están ordenados los elementos en la tabla periódica?, ¿Qué personajes participaron el desarrollo de la tabla periódica?, ¿Cómo se clasifican los elementos de la tabla periódica?, ¿Por qué es importante el estudio de los elementos químicos? -Activación de conocimientos. ¿Qué nombres y símbolos de elementos químicos conoces? Presentación de la tarea Integradora. Proyecto integrador: “Los Cazadores de Cobre”








responderlas.


Desarrollo



Expone los principales personajes en el desarrollo histórico de la Tabla Periódica de los Elementos Químicos mediante una presentación o video. -Utilicen el libro de texto, Internet u otra fuente disponible para buscar información acerca de los ordenamientos propuestos a lo largo de la historia, para agrupar a los elementos y Construyan una línea de tiempo sobre el tema. -Realiza lectura sobre las características y la importancia de los elementos más representativos de la tabla periódica. -Lectura en el libro de texto, internet o alguna fuente disponible sobre la clasificación de los elementos en metales, no metales, semimetales y gases dar sus características para ubicarlos en la tabla periódica con colores. -Clasifica a los elementos de acuerdo a su configuración electrónica en período, grupo y bloque correspondiente para ubicarlos en la T. P vacía. -Lectura sobre las propiedades periódicas de los elementos para Organiza a los elementos dados de acuerdo a sus propiedades periódicas. -Practica de laboratorio para identificar metales, no metales y metaloides. -El docente realiza preguntas sobre el concepto de enlaces químicos. -El docente explica el procedimiento para elaborar estructuras de Lewis con base a la regla del octeto. Investigar los tipos de enlaces y sus características, con la información obtenida elabora un cuadro comparativo. -El docente explica y ejemplifica la formación de los enlaces químicos, el alumno resuelve ejercicios para identificar el tipo de enlace en diferentes sustancias. -El docente explica mediante un esquema las propiedades macroscópicas de los líquidos y de los gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que lo constituyen. -El alumno realiza una actividad experimental sobre las propiedades de los compuestos de acuerdo al tipo de enlace que presenta.








Línea de tiempo. Exposición de un elemento. Mapa conceptual y Tabla periódica coloreada. Ejercicios y Tabla periódica resuelta. Ejercicios resueltos. Resumen

Reporte de práctica. Diagrama tipo sol. Cuadro comparativo. Ejercicios. Esquema. Reporte de práctica.

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Cierre




-Actividad integradora de debate sobre el proyecto: “Los Cazadores de Cobre” -Reflexión del aprendizaje del Bloque II -Prueba objetiva.



Reporte del proyecto. Reflexión escrita Examen escrito





G) RECURSOS

Equipo Material Fuentes de información - Cañón para proyección.

- PC (Laptop)

- Disco duro externo

- Memoria USB

- Impresora.

- Laboratorio

- Papel bond

- Hojas para rotafolio.

- Marcadores.

- Pintarrón acrílico

- Marcador para pizarrón

blanco.


- Cuaderno de apuntes.

- Material de laboratorio,


H) VALIDACIÓN

Elabora:


Recibe:


COMPETENCIA

Avala:


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IDENTIFICACIÓN




AGROP.



Fecha:

11/11/13 al


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D) INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la estrategia didáctica: Valorar a la química como una ciencia que forma parte de su entorno y de su vida diaria, reconociendo la diversidad de la composición de la materia y los distintos enlaces químicos, así como las propiedades de los compuestos inorgánicos, para reconocer el impacto en la salud, en la alimentación, en la naturaleza y en el ámbito industrial, de manera crítica y reflexiva para mantener un equilibrio ecológico.

Tema integrador:

“La amiga incomoda”






Conceptos Fundamentales: III NOMENCLATURA Y OBTENCION DE

COMPUESTOS ORGANICOS.

Conceptos Subsidiarios: 3.1. Numero de oxidación. 3.2. Formulación química 3.2.1. Clasificación de compuestos inorgánicos 3.3. Funciones químicas 3.3.1. Hidruros 3.3.2. óxidos 3.3.3. peróxidos 3.3.4. Hidróxidos. 3.3.5. Ácidos. 3.3.6. Sales 3.3.7. Compuestos no metal



Competencias genéricas y atributos: 1. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.



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I) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Apertura



ENCUADRE: -Diagnostico. Preguntas motivadoras y lluvias de ideas para conocer conocimientos previos, resolver el examen de diagnostico. ¿Qué es una tabla periódica?, ¿Cómo están ordenados los elementos en la tabla periódica?, ¿Qué personajes participaron el desarrollo de la tabla periódica?, ¿Cómo se clasifican los elementos de la tabla periódica?, ¿Por qué es importante el estudio de los elementos químicos? -Activación de conocimientos. ¿Qué nombres y símbolos de elementos químicos conoces? Presentación de la tarea Integradora. Proyecto integrador: “La amiga incomoda”








responderlas.


Presentación PPT.

Desarrollo



-Elabora en la clase, un organizador gráfico, mapa conceptual, donde incluyas a los compuestos químicos inorgánicos que se indican, cómo se forman y ejemplos de productos de uso común en tu comunidad que contengan dichos compuestos. ¿Qué son las funciones químicas inorgánicas? ¿Cómo se identifican? -Por equipos de trabajo y cada equipo expone al resto del grupo las reglas de la UIQPA para nombrar los compuestos inorgánicos de un solo grupo funcional en hojas de rotafolio ó cartulinas. Con esa información resuelve los siguientes ejercicios: Óxidos metálicos y no metálicos, Hidruros metálicos y no metálicos, hidróxidos, oxácidos, sales binarias y sales terciarias. Con ayuda de la bibliografía recomendada. http://www.eis.uva.es/~qgintro/nomen/nomen.html} -Realizar de una actividad experimental que permita reconocer las características de diversas sustancias, a partir de su nombre y/o fórmula química, ubicándolas en el tipo de compuesto que le corresponde y siguiendo las normas de seguridad que apliquen para su manejo. -Trabajo de investigación sobre sustancias utilizadas de manera cotidiana en el hogar, la escuela y/o el medio donde se desenvuelven, por ejemplo: a. Cosméticos. b. Productos de limpieza. c. Medicamentos d. Alimentos preparados. -Trabajo de equipos para diseñar una presentación, en el formato que sea accesible en su medio, que incluya: - Nombre comercial del producto(s) seleccionado(s). - Nombre y fórmula química. - Clasificación. - Industria que lo produce. - Principal agente activo que contiene. -Compuestos químicos complementarios en la fórmula.








Mapa conceptual Tabla de grupos funcionales. Reporte de práctica.

Trabajo de Investigación. Informe del trabajo.

http://www.eis.uva.es/~qgintro/nomen/nomen.html

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Cierre




-Actividad integradora de debate sobre el proyecto: “La amiga incomoda” -Reflexión del aprendizaje del Bloque III -Prueba objetiva.



Reporte del proyecto. Reflexión escrita Examen escrito





J) RECURSOS

Equipo Material Fuentes de información - Cañón para proyección.

- PC (Laptop)

- Disco duro externo

- Memoria USB

- Impresora.

- Laboratorio

- Papel bond

- Hojas para rotafolio.

- Marcadores.

- Pintarrón acrílico

- Marcador para pizarrón

blanco.


- Cuaderno de apuntes.

- Material de laboratorio,


C) VALIDACIÓN

Elabora:


Recibe:


COMPETENCIA

Avala:


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ANEXOS. Lista de cotejo para mapa conceptual.

11

Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica.

12

Ejemplo de rubrica del trabajo en equipo o colaborativo.

Lista de cotejo para cuadro comparativo.

ASPECTO A EVALUAR EXELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE

Preparación Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar

Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.

A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar.

Enfocándose en el Trabajo

Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido.

La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.

Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces regañar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.

Raramente se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo.

Resolución de Problemas

Busca y sugiere soluciones a los problemas.

Refina soluciones sugeridas por otros.

No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.

No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.

Trabajando con Otros

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.

Actitud Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Calidad del Trabajo

Proporciona trabajo de la más alta calidad.

Proporciona trabajo de calidad.

Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.

Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.

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Rubrica para evaluar reporte de práctica.

Lista de cotejo para la síntesis.

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Documents

ECA 1 Quimica 1 2013