一、课程基本情况

1-1 课程基本信息

课程名称 细胞生物学和医学遗传学 授课 对象 临床医学专业

课程类型 □综合素质类 ☑专业教育类 课程 学时 36

开课期数 13 学 分 2

是否为马工程教材相应课程 □是 ☑否 是否使用

马工程教材 □是 ☑否

授课类型 □线上课程 □线下课程 ☑混合式课程

选用教材或 主要教学资料

细胞生物学和医学遗传学

课堂派、智慧职教平台、临床医学专业资源库等

教学改革情况

1.四川省高等教育学会/川港高等教育教学研究专委会2019年

度研究课题：成效为本的专科临床医学专业生物学课程教学设

计的研究与开发（课题负责人，在研）

2.四川中医药高等专科学校教学改革 2019 年课题：差异化人

才培养体系构建思路（课题负责人，在研）

3.四川中医药高等专科学校教学改革 2019年课题： “三方五

效，成效为本” 产教融合背景下高职院校康养专业集群创新

创业教育改革与实践（参研，在研）

1-2 课程团队基本信息

姓名 吴静蓉 性别 女 出生年月 1969.11

职称/职务 副教授 毕业学校 /学历学位 四川教育学院/本科

研究方向 分子生物学 手 机 18030999689 课程负责人

已获得的省级及以上的荣誉奖励、已完成的课程建设与教学改革成果

1.四川省“高等教育质量工程”《特色专业-护理专业》

子项目《示范医学实习基地》（参研，2014年结题）

2.绵阳市科技计划项目《三氧化二砷增加胰腺癌化疗药物

敏感性的分子机制研究》（参研，2019年结题）

3.教材编写《卫生法学》（编者，2012年发行）

姓名 性别 出生年月 职称/职务 任务及分工

左宇 男 1980.12 讲师 课程建设、教学教改

高剑坤 女 1971.07 研究员 课程建设、教学教改

张静 女 1980.12 讲师 课程建设、教学教改

王谷 女 1969.11 副教授 课程建设、教学教改

杨斌 男 1986.09 讲师 协助课程思政挖掘研究

课程团队成员

李鸿斌 男 1966.07 副教授 教学设计

二、课程建设

2-1 教学目标

通过本课程的教学，在素质、知识和能力等方面达到以下目标：

素质目标：1.初步形成辩证唯物主义世界观。2.践行社会主义核心价值观，

具有深厚的爱国情感和民族自豪感。3.遵纪守法、热爱劳动，具有社会责任感，

具有尊重生命、关爱病患的职业情感。4.形成实事求是的科学精神，严谨的科

研态度，乐于接受新知识、新方法，具有环保意识、工匠精神、创新思维。 5.

形成勇于奋斗、乐观向上的人格,形成集体意识和团队协作的精神。6.具有一定

的审美和人文素养。

知识目标：1.掌握细胞生物学和的基本理论和基本知识。2.掌握医学遗传

学的基本理论和基本知识。3.熟悉细胞的超微结构及其功能。4.熟悉遗传病的

诊断、预防和治疗等的基本原则。5.了解细胞生物学和医学遗传学等领域研究

的新进展。

能力目标：1.形成一定的探究学习、自主学习、分析问题和解决问题的能

力。2.具有一定的语言、文字表达能力和沟通能力。3.具备较强的动手能力。

4.能初步运用细胞生物学的基本知识分析疾病的发病机制；5.能初步解决医学

实践中遗传咨询的问题。

-2 建设思路和课程设计

课程思政是一种教育教学理念。其基本涵义是：所有课程都具有传授知识

培养能力和思想素质教育的双重功能。高等职业教育既承担着培养技术技能，

也承载着培养学生的世界观、人生观和价值观。教师在教学过程中有意、有机、

有效地提炼专业课程中蕴含的文化元素、价值范式，将其转化为具体化、生动

化的教学载体，在学科课程教学中融入理想信念的精神指引、职业素养的引导

培养，逐步学会做人做事。围绕《细胞生物学和医学遗传学》的素质、知识和

能力等各方面教学目标，采用“成效为本”的教学设计理念，以线上线下混合

式教学为主要教学方式，充分发挥专业资源库的资源优势，深入挖掘素质目标

并找准切入点，结合高等职业学校临床医学专业《专业标准》要求，精心设计

教学内容与教学方法。

（一）融入“课程思政”的课程建设思路

1. 将临床医学专业的本门课程建设为线上线下混合式教学课程。充分运用资源

库中丰富的教学资源，有益于实现课前线上预习、课中巩固学习及纠错、课后

拓展，增强知识的直观性，提升学生学习有效性。同时，也为融入思政教育留

出时间和精力，这将更大促进“课程思政”的有效开展。

2. 梳理兼具专业特色的课程思政教学目标。结合高等职业学校临床医学专业

《专业标准》及《细胞生物学和医学遗传学》的学科特点，深入挖掘，精心梳

理确定医学专业《细胞生物学和医学遗传学》课程教学目标中的思政目标。

3. 引入“成效为本”的 OBTL 教学模式以提高教学成效。结合临床医学专业人

才培养方案的设计，梳理《医学生物学》课程中与之相匹配的契合点，以此为

依据，精心设计 3 个“学习成果”及各自评价指标，围绕如何达成学生学习成

果而实施有效的教学活动。通过 OBTL教学，学生完成“学习成果”并接受评价，

从而实现包括素质目标在内的教学目标。

4. 注重融入方式的多样化，课上、课下相结合。主要的融入方式有：点拨启发、

小组讨论、案例分析、社会调查、角色扮演、模型设计制作等。课堂上以点拨

启发、小组讨论、案例分析等融入方式为主，社会调查、角色扮演、模型设计

制作等融入方式以课后为主。融入方式上注重创设情境，教学活动设计注重兼

顾知识、能力目标达成的整体性，话题设计以开放性问题为主，力争做到融入

的方式自然恰当。

（二）“课程思政”的主要切入点及教学设计（见下表）

主要切入点 课程思政育人目标 教学设计 课次

细胞生物学概

述

1. 文化自信、民族自

豪感

2.形成唯物主义世界

观

3.坚持实事求是、勇

于创新的科学精神

4.为医学事业奉献的

职业精神

5.培养学生制定计划

规划的习惯和能力

6.培养学生引用注明

参考文献来源的习惯，

培养诚信的品德

1.课堂上点拨启发

2.针对性补充史料

3.课后作业：

（1）请制定本学期学习提升计

划、本年度提计划、三年提升

规划。

（2）请查阅资料举例说明细胞

生物学研究成果已应用于医学

实践(注明参考资料来源)

第 1

次课

细胞的分子基

础/DNA和 RNA

的结构、中心

1.精益求精的工匠精

神、医卫职业素养

2.团队精神

1.课堂上点拨启发

2.学习成果①：

《中心法则-生命的法则》角色

第

2、9

次课

法则、基因与

基因突变 3.规则意识 扮演活动（8 人左右为一组，

课后分两次完成）

细胞器的超微

结构与功能

1.结合热点事件由细

胞整体性启发爱国情

怀、整体性思维；

2.各细胞器的分工合

作，提炼出团队精神

和医卫职业素养

学习成果②：写作科普小论文

《细胞王国》

1.自拟副标题

2.采用拟人等文学手法

3.至少涉及六大主要细胞器

4.能体现细胞整体性

第

4、5

次课

遗传三大基本

规律

1.遵纪守法意识

2.价值引导

3.创新精神

1.课堂上点拨启发

2.课堂讨论

第 10

次课

人类遗传病、

系谱分析

1.关爱病人的职业情

感

2.树立“医者仁心”

的社会责任感、为医

学事业而奋斗的情怀

3.产生扎根基层医疗

机构的职业规划思路

1.课堂上点拨启发

2.学习成果③：关于遗传病的

社会调查（以单基因遗传病遗

传咨询为例进行系谱分析, 运用专业知识在遗传咨询中帮助

被咨询者减少出生先天缺陷后

代的风险等）

第

11、

12次

课

分子病的诊

断、预防与治

疗

1.精益求精的工匠精

神和职业素养

2.关爱病人、以病人

位中心的职业情感和

临床思维

3.坚持科学精神与人

文精神统一。

1.课堂上点拨启发

2.课堂讨论或课后作业：1.癌

症、阿尔茨海默病等疾病与基

因突变的关系。2.讨论 2018年

底热门事件首例免疫艾滋病基

因编辑婴儿

第 15

次课

三、教学效果

3-1 教学效果

一、立德树人的教学设计具有可操作性、教学效果可量化评价

立德树人，是一种对学生进行的正确思想塑造、积极态度形成和良好职

业习惯养成的过程。坚持融入“课程思政”的教学风格，就是将立德树人具

象化，使之具有可操作性，立德树人的目标方可落地。立德树人教学工作成

果包括：修订教学大纲及授课计划，使之包含体现“课程思政”的知识点与

育人环节；完善体现“课程思政”新特点的教案（课件）及教学实施，教学

设计注重情境创设；增加对“课程思政”教学效果考核；教学反馈中增加学

生对该课程教学效果的反馈；注重提炼形成体现“课程思政”的典型案例；

加强对“课程思政”教学改革建设的研究等。

二、注重挖掘具有学科特色“课程思政”，兼顾“课程思政”与“专业

思政”有机融合

生物学是一门蕴含了丰富的“课程思政”的自然科学，蕴藏有。教师通

过启发点拨，从浅显易懂的生物学现象或规律中启发点拨出的哲学思想，学

生易于理解和接受。同时，生物学作为临床医学专业的专业基础课，在挖掘

思政元素融合点时侧重强化创新意识、科学素养、人文情怀和工匠精神等体

现专业特色的思政教育，兼顾“课程思政”与“专业思政”的融合。教师在

课后与学生交流互动时，较多学生会主动谈及在“思考人生”、“如何正确

处理医患关系”、“如何做人做事”等方面深受启发，“喜欢老师的这种教

学风格”，可见学生对这种将思政元素融入学科、融入专业的教学方式的喜

爱。学生对老师的认可是获得良好教学效果的捷径，我校历届临床医学专业

《细胞生物学和医学遗传学》的成绩达标率均超过学校基本达标率，为立德

树人做出了具有学科特色的努力。

三、典型案例--《中心法则-生命的法则》角色扮演活动

案例简介：本活动作为本学科的学习成果之一。按照教学进度，在课后，

分两次、以学习小组为单位开展角色扮演活动。活动评价包括：依据《活动

情况评价表》对小组成员民主评分，每个学习小组的活动视频进行班级展播。

预期思政目标：1.通过活动主题“生命的法则”的凝练，以 DNA 双螺旋

结构、DNA复制、转录及翻译过程中的碱基互补配对原则作为切入点，引导学

生领会精益求精的新工匠精神、严守操作规程是医务工作者必备的职业素养，

形成遵纪守法等规则意识；2.通过角色扮演活动的演练，促进学生参加团队

活动，达到开展团队建设活动的目的，形成理解并尊重各工作岗位、团队协

作的职业素养；3.通过小组作品展播，激发学生产生集体荣誉感；4.通过活

动的第二部分角色扮演需要各小组自行设计、以及“对活动的改进措施建议”

等活动设计，培养学生的创新思维与批判性意识等。

特色：1.充分挖掘中心法则这一知识本身所蕴藏的思政元素，与知识目

标、能力目标相融合；2.精心设计角色扮演活动，创设团队协作情境；3.

设计由模仿到创新的递进式活动主题，训练创新与批判性思维；4学习成效可

量化考核。

3-2 示范辐射

通过本课程“课程思政”的实施，可在以下几方面产生示范辐射作用：

1. 端正教师对我国教育目标的认识，树立立德树人、以人为本的教育理

念。纠正“职业教育就是培养学生职业技能技术”的片面教育观念，正确、

全面地理解“为谁培养”、“培养什么样的人”。

2. 引导学生形成德、智、体、美、劳全面发展的成长理念，自觉接受学

校教育教学管理，纠正学生对“思政就是讲大道理”的错误观念，形成对“思

政”内涵的正确认识，积极参与教学活动，各项素质目标顺利达成。

3. 增强临床医学专业学生对本门课程的学习兴趣，提升学习成效，为其

他医学基础课、专业课程的后续学习奠定更加坚实的基础，进而提高人才培

养质量。

4. 探索其他专业《生物学》“课程思政”教学。

5. 为探索其他课程的“课程思政”提供可借鉴的经验。

四、政策支持及配套保障

1. 本课程已获校级“课程思政”示范课程建设项目立项。学校匹配了

专项建设经费用于示范课程的建设工作，能保证本示范课程顺利完成建设任

务。

2. 结构合理、履历丰富的教学团队可有效保障“课程思政”有效实

施。本教学团队共由7位教师组成，正高职称1人、副高职称3人、中级职称3

人，师资队伍结构合理；所有成员均一直坚持一线教学且达到5年以上，有

着丰富的教学经验；所有成员均有多年班主任或辅导员的任职经历，积累了

较为丰富的教育教学经验；成员中4人还具有丰富的高职院校行政管理经

历，其中1人具有多年党建工作任职经历，为开展“课程思政”提供了更为

多样化的工作经验；1人为专任思政课教师，可协助本团队进行“思政”切

入点的选取、对政治方向的把握等。