Économie-gestion en baccalauréat professionnel du secteur de la production

Économie-gestion

en baccalauréat professionnel

du secteur de la production

Groupe de travail national Novembre 2010

Le programme Le programme d’d’Économie-Économie-Gestion Gestion

en baccalauréat professionnel du secteur de la production

Environnement économique et juridique- comprendre l’environnement économique juridique et social dans la mesure ou

il aura une influence sur son avenir

Le contexte professionnel- Les différents métiers liés au secteur

- Les niveaux de formation

Organisation-ses finalités

- Ses partenaires- Les domaines d’activité

- L’insertion professionnelle- Les règles de vie

Un découpage des savoirs proposant une découverte progressive de l’entreprise

Programme d’économie-gestion en baccalauréat professionnel industriel

Un programme structuré

Axe 1 : Le contexte professionnel

Axe 2 : L’insertion dans l’organisation

Axe 3 : L’organisation de l’activité

Axe 4 : La vie de l’organisation

Axe 5 : Les mutations et leurs incidences

Droit Communication GestionÉconomie Approchemétier


Une approche métier…

…Professionnaliser l’enseignement de Professionnaliser l’enseignement de l’économie et de la gestion…le placer au cœur l’économie et de la gestion…le placer au cœur du secteur de la production… du secteur de la production…

…pour donner du sens aux apprentissagesour donner du sens aux apprentissages

Enseignant d’économie et gestion

Enseignant du domaine professionnel


Un tronc commun de connaissances pour tous les baccalauréats professionnels du secteur industriel

Une démarche préconisée

Un approfondissement de certaines connaissances spécifiques au métier considéré (approche métier)


Un programme structuré Axe 1 : Le contexte professionnel Thème 1.1 : Un secteur professionnel, une diversité de métiers

Thème 1.2 : La diversité des organisations, leur finalité et leur réalitéThème 1.3 : Les domaines d’activités des organisationsThème 1.4 : L’environnement économique, juridique et institutionnel

Axe 2 : L’insertion dans l’organisation Thème 2.1 : La recherche d’emploiThème 2.2 : L’embauche et la rémunérationThème 2.3 : La structure de l’organisationThème 2.4 : Les règles de vie au sein de l’entreprise

Axe 3 : L’organisation de l’activité Thème 3.1 : L’activité commercialeThème 3.2 : L’organisation de la production et du travailThème 3.3 : La gestion des ressources humaines

Axe 4 : La vie de l’organisation Thème 4.1 : L’organisation créatrice de richessesThème 4.2 : Les relations avec les partenaires extérieursThème 4.3 : La création et la reprise d’entreprise

Axe 5 : Les mutations et leurs incidences Thème 5.1 : Les mutations de l’environnementThème 5.2 : Les mutations de l’organisationThème 5.3 : Les incidences sur le personnel


AXE CompétencesConnaissances

associéesE D C G

Limites de connaissances

1 2 3AM

Obs

AXE 1 : LE CONTEXTE PROFESSIONNEL THEME 1.1 : Un secteur professionnel, une diversité de métiers

- Un métier, un contexte

C.1.1.5 CARACTERISER les différents métiers…

L’environnement métier

X X …les conditions d’exercice, la maison mère; les succursales, les chantiers, les contraintes…

X X

Une écriture explicite


La forme du programme

L’organisation L’organisation pédagogiquepédagogique

Une mise en œuvre progressive pour les entrants en seconde en 2009

applicable en classe de seconde professionnelle

en classe de première professionnelle

en classe de terminale professionnelle

rentrée 2009

rentrée 2010

rentrée 2011

L’organisation pédagogique

Grille horaire de référence

Une répartition horaire

Une répartition horaire souple sur les 3 ans de

formation

Durée horaire pour un cycle de 3 ans

84 heures

en seconde, première, terminale en première et en terminale


Un enseignant d’économie-gestion

L’enseignement est confié à un professeur d’Économie-

Gestion

Une stratégie pédagogique établie en étroite collaboration avec les professeurs du domaine professionnel

en lien avec les savoirs professionnels de la spécialité


Une nouvelle Une nouvelle certificationcertification

Évolution de la certification

État des lieux de la certification

Des

épreuves

différentes

Durées différentes : de 0 à 3 heures

Modalités différentes : écrit, oral

Formes différentes : études de cas, fiches descriptives…

Coefficients différents

Une nouvelle certification

Les objectifs

Avoir une épreuve semblable pour les baccalauréats professionnels du secteur de la production.

Proposer une certification en lien étroit avec le contenu de formation

Renforcer l’importance accordée à l’enseignement de l’Économie-Gestion


Une certification identique pour tous les baccalauréats…

L’ensemble des baccalauréats du secteur de la production définis dans le BO n° 20 du 20 mai 2010 sont concernés pas cette certification pour la session 2012.

… MAIS avec 5 exceptionsLes baccalauréats ne relevant pas de la nouvelle certification - Esthétique, cosmétique,- Métiers du pressing,- Conduite et gestion des entreprises maritimes- Electromécanicien marine


Pour les référentiels non listés dans le BO du 20 mai 2010

Dans l’attente de l’entrée en vigueur des nouvelles modalités de certification, l’ancienne réglementation s’applique pour ces diplômes :- Mise en œuvre des matériaux option céramique,- Industrie des procédées,- Artisanat et métiers d’art (Art de la pierre, Communication graphique, Ebénisterie, Horlogerie, Tapissier d’ameublement)


Pour les référentiels en cours de rénovation et non listés dans le BO du 20 mai 2010, les nouvelles modalités de certification s’appliqueront au fur et à mesure de l’entrée en vigueur de la nouvelle réglementation.

Évolution de la définition de l’épreuve

E.3 : Épreuve pratique prenant en compte la formation en milieu professionnel

Sous-épreuve E.31 : Suivi d’une production en entreprise (K3) (dont l’économie et gestion…) Sous-épreuve E.32 : Mise en œuvre d’une fabrication (K3) Sous-épreuve E.33 : Suivi et contrôle d’une fabrication (K2)


Exemple : Réglementation examen du Baccalauréat Professionnel « Technicien de

fabrication bois »Avant

Dès la session 2012

Certification en Contrôle en Cours de Formation 2 situations d’évaluation

1/ Des évaluations significatives(sur différents thèmes de

chaque axe)

2/ Présentation d’un dossier personnel par l’élève présentant

son projet professionnel + entretien

(Prise en compte de thèmes spécifiques)


1ère situation d’évaluationÉvaluations significatives => 12 points

« Au cours des 3 ans de formation, l’évaluation doit prendre en compte au moins 8 thèmes et au moins 16 compétences

(thèmes ciblés)


L’enseignants prévoit des évaluations tout au long de la formation. Il cible celles qui seront identifiées comme significatives, donc susceptibles d’être certificatives. Il en informe le jeune au préalable.

Le nombre d’évaluation significatives va dépendre de la logique d’apprentissage. Néanmoins, sur le plan pédagogique, il n’est pas souhaitable de multiplier à l’excès ces évaluations significatives. Neuf évaluations semblent toutefois suffisantes pour permettre l’évaluation

(Annexe 1b

Lesquelles ?

Combien ?

2ème situation d’évaluationProjet professionnel par l’élève/entretien => 8

points


Support de l’évaluation : 1 dossier-projet de 3 à 5 pages portant sur les thèmes : 1.1 : Un secteur professionnel, une diversité de métiers 2.1 : La recherche d’emploi 4.3 : La création et la reprise d’entreprise

Le Projet

Le dossier n’est pas évalué

2ème situation d’évaluationProjet professionnel par l’élève/entretien => 8

points


Qui ? La commission est composée du professeur d’économie et gestion et si possible d’une autre formateur de l’équipe pédagogique ou d’un professionnel

Comment ?-Présentation orale par l’élève de son dossier-projet (5 mn maximum)- Entretien avec la commission d’évaluation sur le projet et sur les connaissances et compétences relevant des 3 thèmes ciblés (10 mn)

L’entretien

5 points pour la communication 3 points pour les thèmes (Annexe 1c

Récapitulatif des évaluations


En fin de formation, l’enseignant d’économie et gestion complète la grille récapitulative des deux situations d’évaluation (Annexe 1a) et apporte une appréciation globale.

Une commission d’harmonisation sera organisée à l’initiative de l’IEN.Le jury

(Annexe 1a

L’enseignant met à disposition du jury l’ensemble du dossier d’évaluation (à l’exception du projet du candidat)

Le dossier du candidat est conservé dans l’établissement (1 an)

Certification en Contrôle PonctuelÉpreuve en deux parties

1/ Présentation d’un dossier personnel par l’élève présentant son

projet professionnel (Prise en compte de thèmes

spécifiques)

2/ Entretien avec la commission

(sur différents thèmes)


Épreuve en 2 parties

À la date fixée par les services académiques des examens

Un formateur d’économie et gestion ET un formateur de spécialité OU un professionnel de la spécialité


Quand ??

Par qui ??

1ère Partie de l’épreuve


Présentation du projet professionnel par le candidat 15 minutes maximum - 8 points

Communication (5 pts) - Connaissances et compétences liées aux thèmes (3 pts)

Support de l’évaluation : 1 dossier-projet de 3 à 5 pages portant sur les thèmes :

1.1 : Un secteur professionnel, une diversité de métiers 2.1 : La recherche d’emploi 4.3 : La création et la reprise d’entreprise

Modalités de l’évaluation :-Présentation orale par l’élève de son dossier-projet (5 mn maximum)- Entretien avec la commission d’évaluation sur le projet et sur les connaissances et compétences relevant des 3 thèmes ciblés (10 mn).

Annexe 2 (1ère partie)

2ème Partie de l’épreuve


Evaluation des connaissances et compétences en économie et gestion 12 points – 15 minutes maximum

« Dans la continuité de la présentation orale du dossier-projet, la commission d’interrogation s’entretient avec le candidat afin d’évaluer la maîtrise des autres connaissances et compétences en Economie et Gestion ».

Annexe 2 (2ème partie)

« L’entretien porte sur au moins quatre thèmes et au moins huit compétences spécifiques au programme »(Thèmes ciblés)


1ère session : 2012

Documents

Économie-gestion en baccalauréat professionnel du secteur de la production