MASALAH PENGLIHATAN

EDU 3104Bab 7: Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan KhasNama Pensyarah: En. Baskaran a/l SubramaniamNama Pelajar:

Ho Li PhinKweh Ci YinNgu Kian TeckPiong Siy SiewWong Chiew YienYou Xin Ping

KATEGORI KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHASKategori Kana-kanak Berkeperluan KhasTerencat akal sederhana dan teruk.

Cacat fizikal teruk

Kecacatan penglihatanKecacatan pendengaranKecacatan pertuturanMasalah pembelajaranDisleksiaAutistikLewat perkembanganHiperaktif (ADHD, ADD)Pintar cerdas dan berbakatMasalah emosi dan tingkah lakuTerencat AkalMurid-murid terencat akal ialah murid-murid yang inteleknya berfungsi di bawah tahap murid normal.

Keadaan ini wujud bersama-sama dengan kelemahan tingkah laku adaptif murid tersebut iaitu kemahiran berkomunikasi, mengurus diri, sosial dan psikomotor yang dapat dilihat dalam proses perkembangan mereka.

Fungsi intelek biasanya diuji melalui kecerdasan IQ.

Di Amerika, kanak-kanak terencat akal adalah kanak-kanak yang pencapaian ujian kecerdasannya di bawah70.Punca-puncaGenetik

Masalah metabolic atau hormon

Janin diserang kuman

Masalah pembentukan

Cedera otak semasa bersalin

Radang otak (meningitis encephalitis)

Kemalangan

Lahir tidak cukup bulanCiri-ciri Untuk Murid Yang Mengalami Masalah Terencat AkalKadar pembelajaran yang rendah jika dibandingkan dengan rakan-rakan.

Kemajuan dalam bidang akademik agak rendah.

Kesukaran dalam memahami idea-idea abstrak.

Kesukaran dalam membuat generalisasi.

Kemahiran bahasa yang lebih rendah dibanding dengan rakan sebaya.

Kelemahan dalam pemindahan pembelajaran.

Masalah ingatan.

Menunjukkan tingkah laku sosial yang kurang matang.Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid-murid Dengan Masalah Terencat AkalMemberi masa yang lebih kepada mereka untuk menyiapkan tugasan kerana kadar pembelajaran murid in lebih lambat jika berbanding dengan rakan sebayanya.

Arahan yang diberi sama ada untuk tugasan atau aktiviti kelas mesti ringkas, jelas dan langkah-langkah harus dinyatakan dalam urutan yang logikal.

Elakkan daripada meninggalkan langkah kerana berbanding dengan murid-murid biasa, murid dengan masalah terencat akal sukar membuat perkaitan.

Arahan-arahan ini boleh dipecahkan kepada bahagian-bahagian kecil dan mungkin perlu diulang.

Kemahiran-kemahiran baharu yang dipelajari perlu sentiasa diulang dan dipraktikan.

Menyediakan aktiviti yang memberi murid pengalaman menggunakan deria sensori dan kemahiran motor.

Contohnya, murid diberi peluang memegang bual epal, menghidunya di samping mempelajari perkataan epal.

Guru mungkin perlu menyediakan Rancangan Pendidikan Individu (RPI) untuk memenuhi keperluan khas murid tersebut.MASALAH KEROSAKAN SENSORIKetidakupayaan melihat, mendengar dan menerima maklumat melalui rangsangan deria dan masalah kecacatan fizikal yang mengehadkan keupayaan psikomotor murid.

Masalah (Cerebal palsy, spina bifida & muscular dystrophy)Cerebal Palsy (CP)Cerebral: berlaku sesuatu pada otak.Palsy: kelemahan seseorang indivisu dalam melakukan pergerakan atau memposisikan badan

Kecacatan yang melibatkan disfungsi pada otak dan kerosakan fungsi psikomotor (kesukaran dalam pergerakan serta koordinasi tubuh badan) Kecederaan yang berlaku pada otak sebelum @ semasa kelahiran dan tidak bersifat progresif.3 jenis: Spastic Cerebral Palsy, Athetoid Cerebral Palsy & Ataxic Cerebral Palsy

Peringkat sederhana : kemerkapan dalam pergerakan mereka. Peringkat serius : ciri-ciri spastik seperti kekejangan otot.

Menghadapi masalah lain: pertuturan, bahasa, penglihatan dan terancat akal. Bila anda perlu mendapat khidmat doktor jika anak yang mengalami CP?SawanSembelit yang tidak sembuh dengan ubatan di rumahMasalah kulit yang tidak baik menyebabkan kesakitanMasalah permakananSendi yang terlalu tegangMasalah membuang air kecilUjian yang perlu dilakukan ialah.Ujian Kecerdikan (IQ assessment)Ujian Gelombang Otak (EEG) jika mengalami sawanUjian mata untuk memastikan kanak-kanak boleh melihatUjian pendengaranRawatanFizikal terapiUbat-ubatan untuk mengurangkan kekejangan ototPembedahan untuk mengurangkan kekerasan sendi atau ototBerurutPemeriksaan gigiTerapi tingkah laku (behavior therapy)Muscular DystrophyKelemahan dan kemerosotan sel-sel otot. Bersifat progresif dan semakin lemah menjadi lumpuh.Murid akan berasa letih dan perlu diberi masa untuk rehat.Guru perlu: 1. bersedia membantu murid apabila dia mula kehilangan fungsi-fungsi psikomotor. 2. melengkapkan diri dengan pengetahuan tentang penggunaan kerusi roda, alat pendakap serta ubat-ubatan yang diperlukan.Spina BifidaKetidakupayaan yang disebabkan oleh kecacatan pada tulang belakang. Faktor: perkembangan fetal yang tidak normal. Terdiri daripada 3 keadaan: spina bifida occulta, meningocele dan myelomeningocele. Myelomeningocele ialah keadaan spina bifida yang paling serius dan mungkin menyebabkan kelumpuhan pada anggota kaki dan tubuh badan. Sawan (Epilepsy)Melibatkan serangan (seizure) atau pergerakan badan yang tersentak-sentak dan di luar kawalan. Faktor: aktiviti neurokimia yang tidak normal pada bahagian otak. (Serangan ini berbeza dari segi kekerapan, tempoh dan juga tahap pergerakan yang terlibat)Peringkat serius : melibatkan sebahagian besar otak.:: berlarutan sehingga beberapa minit, mengganggu pernafasan & hilang kawalan urus besar dan pundi kencing. kesan: penat, keliru dan memerlukan tidur.

Peringkat rendah: melibatkan sebahagian kecil otak. :: tidak dapat dikesan kerana hanya menunjukkan ciri2 seperti tidak menumpukan perhatian, gagal memberikan respon atau tidak sedar tentang perkara yang berlaku pada sekitarnya. Kesan: mengganggu interaksi murid di dalam bilik darjah dan mengelirukan pembelajarannyaPengurusan bilik darjah yang melibatkan murid-murid dengan masalah penyakit Sawan.Tenang dan yakinkan murid-murid di dalam bilik darjah tentang keadaan rakan mereka.Sentiasa menyoal dan mengulang agar murid boleh mengikuti perkembangan di dalam bilik darjah sekiranya serangan epilepsy berada pada tahap rendah.Murid yang mengalami serangan epilepsy perlu diletakkan di atas lantai dan kepalanya disendang ke tepi. Mengalihkan semua objek di sekitar murid tersebut untuk mengelakkan murid dari mencederakan dirinya.tidak harus pegang murid untuk menghentikan pergerakannya.Melonggarkan apa yang patut untuk memudahkan pernafasan. ( tali pinggang, tali leher, tudung kepala, butang baju )MASALAH PENGLIHATANUjian Ketajaman Penglihatan(Visual Acuity Testing)

Kategori BUTA walaupun dengan bantuan alat penglihatanKategori SEPARA PENGLIHATAN walaupun dengan bantuan alat penglihatanMasalah PenglihatanKerosakan visual yang boleh menjejaskan pembelajaran di bilik darjah.

Ciri-ciri kanak-kanak yang disyaki menghadapi masalah penglihatan:Pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid-murid dengan masalah penglihatanMASALAH PENDENGARAN

Masalah PendengaranPengurusan bilik darjah yang melibatkan murid-murid dengan masalah pendengaranMASALAH KOMUNIKASIKomunikasi menurut Verdeber & Verdeber (1977) adalah satu proses mengongsi makna melalui pengucapan dan diikuti dengan penerimaan baik secara sengaja atau sebaliknya sehingga meninggalkan kesan.Konsep KomunikasiMasalah BahasaThe American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) (1982) telah memberikan definisi dan jenis masalah bahasa yang lebih perinci seperti berikut;

Masalah bahasa adalah kecacatan atau perkembanganpemahaman yang menyimpang atau kandungan bahasa atau penggunaan dalam pertuturan, tulisan (atau kedua-duanya),atau sistem simbol yang lain

Masalah bahasa melibatkan keupayaan murid untuk memahami sesuatu bahasa serta menggunakannya untuk menjelaskan idea-idea.

Masalah bahasa dilihat dari aspek berikutFaktor mempengaruhiPerkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak juga dipengaruhi oleh kecepatan atau kelewatan penerimaan bahasa. Murid tidak menerima stimulasi bahasa pada peringkat awal kanak-kanak.Menghadapi masalah pembelajaran spt: terencat akal, autistik, masalah penglihatan/pendengaran.Kecederaan pada bahagian otak, trauma atau penyakit tertentu. Contohnya : Aphasia/CAPD

2. AphasiaMasalah bahasa akibat daripada kehilangan keupayaan memahami bahasa, membentuk ayat serta menggunakannya untuk berkomunikasi.Punca daripada kerosakan otak

Gangguan proses auditori pusat (CAPD)-Central Auditory Processing Disorders-Tidak mengalami masalah pendengaran, tetapi atas sebab tertentu otaknya tidak dapat menterjemah maklumat auditori yang diterimaCiri-ciri murid bermasalah bahasaPendiamTidak melibatkan diri dalam perbincanganBergantung kepada komunikasi bukan lisan (pergerakan tangan)

KesanMasalah bahasa khususnya kemahiran lisan yang dialami oleh kanak-kanak sering kali memberi kesan kepada proses pembelajaran dalam bilik darjah.

Zainal Kassan ,Suhaila Abdullah (2010) Pendidikan Disleksia, Penerbit Multimedia, Selangor Masalah PertuturanMasalah pertuturan berkaitan dengan kesukaran menghasilkan bunyi untuk tujuan bercakap dan berkomunikasi.Masalah SebutanBiasanya berlaku pada kanak-kanak berusia 4-7 tahun.Contoh sebutan yang salah seperti saya caya roti loti lori loliMasalah ini akan beransur pulih apabila kanak-kanak semakin membesar. Sekiranya tidak maka kanak-kanak tersebut memerlukan terapi pertuturan.GagapMenurut Anuar,2009, gagap merupakan salah satu gangguan kelancaran yang berlaku yang melibatkan aliran pertuturan yang mempengaruhi kadar dan kelicinan pertuturan seseorang. Individu akan disebut gagap apabila menyebut perkataan berulang-ulang, tersekat-sekat dan diikuti oleh ketegangan otot tekak ataupun apabila individu tersebut teruja dan ingin menyatakan sesuatu dengan kadar yang cepat.

Gagap menyebabkan murid berasa malu untuk berkomunikasi dengan orang lain.

Children and adults who stutter are no more likely to have psychological or emotional problems than children and adults who do not.

(http://www.stutteringhelp.org)The Stuttering FaoundationMasalah suaraIa berkaitan dengan kualiti suara seseorang.Suara mungkin terlalu lantang,lembut, garau, kasar, sengau, nada yang terlalu tinggi/rendah atau monotone.

Kecacatan Pertuturan yang lainKirks (1972), kecacatan pertuturan boleh dibahagi kepada enam jenis.

Yahya Don (2011), Kepimpinan Pendidikan di Malaysia, PTS Profesional Pengurusan Bilik Darjah melibatkan murid-murid bermasalah pertuturanMurid yang bermasalah komunikasi biasanya kurang keyakinan diri untuk memberi pandangan, pemalu, pendiam dan mempunyai konsep kendiri yang rendah.

Guru boleh membantu kanak-kanak dengan mengambil langkah berikut:Guru perlu sabar dan memberi masa kepada murid tersebut untuk menjawabElakkan daripada membetulkan sebutan murid-murid di hadapan rakan merekaGuru menjadi model, menunjukkan sebutan yang jelas dan nada suara yang sesuai supaya boleh diikuti oleh murid.MASALAH PEMBELAJARANDisleksiaDiskalkuliaDisgrafiaDisleksiaGreekDys(kesukaran)Lexis(bahasa/ perkataan)Kesukaran dalam bahasaSuatu masalah pembelajaran iaitu kesukaran mengenal huruf, membaca, menulis, mendengar dan bercakap.Suatu keadaan yang menghalang seseorang memproses perkataan atau imej yang dilihat dan menghantarnya ke otak.7 Tokoh Terkenal

Ciri-ciriFaktor-faktor Disleksia

Kongenital

Sebelum lahirBaka yang disebabkan oleh genetik(Menurut Bradford (2001) kebanyakan kes murid disleksia terdapat beberapa ahli keluarga yang mengalami masalah yang sama.

Bukan disebabkan oleh baka: Jangkitan kuman semasa hamil seperti rubella, demam glandular dan selesemaIbu mendapat penyakit yang berkaitan dengan pemakanan seperti kencing manis.Ibu mengambil dadah atau bahan kimiaEmosi ibu tidak stabil semasa kehamilan

Kelahiran tidak cukup bulan.Masa lahir yang terlalu lama.Kecederaan semasa lahir terutama pada bahagian telinga.Kekurangan oksigen:- mengakibatkan bayi mengalami kerosakan sistem saraf pada otak atau kecacatan organ tertentu pada otak.

Semasa lahirPerolehan(Selepas Kelahiran)Akibat penyakit dan pemakananKanak-kanak menghadapi penyakit berjangkit yang disebabkan oleh bakteria dan virus seperti demam campak.Kemalangan yang mencederakan bahagian telinga atau mata.Terdedah kepada bunyi yang kuat dalam tempoh masa yang lama.Pengambilan antibiotik seperti streptomycin.Perwarna tiruan,penyedap makanan dan bahan awet boleh mengganggu otak jika diambil secara berlebihan dalam tempoh yang lama.

PerkembanganPerbezaan dalam perkembangan sistem saraf manusia.Nisbah mengalami disleksia = 3 (lelaki) : 1 (perempuan)Gangguan perkembangan fungsi otak.Gangguan perkembangan terjadi pada bahagian otak yang berhubungan dengan bahasa.Perbandingan Isyarat Saraf Antara Manusia Normal dan Manusia Yang Menghadapi Disleksia(Hornsby,1995)

Normal Disleksia

Perbandingan Otak Antara Manusia Normal dan Manusia Yang Menghadapi Disleksia(Shaywitz,2002)

Normal Disleksia Tulisan Pelajar Disleksia

Diskalkulia (Dyscalculia)Dys dalam bahasa Greek bermaksud kesukaran.Kalkulia dalam bahasa Latin bermaksud pengiraan.

Kesukaran melaksanakan pengiraan Matematik.Sesuatu keadaan yang mempengaruhi keupayaan menguasai atau memperoleh kemahiran aritmetik. (Departmant for Education Skills 2001-DfES)Ketidakmampuan belajar secara spesifik dalam bidang matematik.Gordon (1992) dalam Henderson (1998) Lewat perkembangan pemerolehan kemahiran nombor.Ketidakbolehan mengenalpasti simbol matematik dan tulisan terbalik.Kegagalan mengekalkan kaedah yang betul dalam kiraan nombor. Hughes, Kolstad dan Briggs (1994)- ketidakupayaan dalam menyelesaikan tugasan matematik.

Simptom-Simpton DiskalkuliaSukar mengenal nombor dan simbol-simbol seperti +, , x, Sukar membezakan nilai besar dan kecilKesukaran mengira dalam gandaan dua atau limaSukar membuat anggaran dan pengukuran seperti saiz, nilai, wang, jarak atau cecair.Kesukaran mengira wang dan memahami konsep masa.Kesukaran dalam pengiraan spontan.Menggunakan jari untuk membuat pengiraan.Sukar memahami konsep matematik dalam ayat

Punca-punca DiskalkuliaKecederaan otak (terutama otak kiri)Kelemahan dalam proses pengamatan (tidak dapat mengamati situasi nombor)Faktor pengajaran di sekolah= Murid tidak dapat menguasai kemahiran kerana guru ingin menghabiskan sukatan pelajaran.= Pengajaran konsep matematik diabaikan kerana guru mementingkan ujian sahaja.

Cara Mengatasi MasalahMendapat sokongan keluarga.Beri latih tubi dan pengulangan yang kerap.Mengenal pasti kanak-kanak diskalkulia faham akan soalan yang diberi.Hafalan yang dibantu dengan irama muzik.Mengaitkan contoh dengan kehidupan harian.Guna bahasa yang mudah difahami.Beri penghargaan dan pujian.Guna BBM yang pelbagai.Beri pendedahan tentang pengiraan melalui permainan.

Disgrafia (Dysgraphia)- masalah pembelajaran yang mempengaruhi penulisan. kesukaran dalam menulis. pembawa masalah mengeja dan penulisan tangan yang lemah.Terdiri daripada 2 masalah:Kesukaran menulis secara fizikalTugasan kognitif (merakam teks)

Kesukaran:tulisan yang lemahmasalah ejaantatabahasasusunan perenggan yang tidak berstruktur pembubuhan tanda bacaan di tempat yang salah.

Ciri-ciri Disgrafia1. Ketidakkonsistenan huruf dalam tulisannya.2. Semasa menulis, penggunaan huruf besar dan huruf kecil tercampur.3. Ukuran dan bentuk huruf dalam tulisannya tidak konsisten.4. Berusaha keras untuk menulis sesuatu idea, pengetahuan, atau pemahaman tetapi lewat dalam penulisan.5. Susah memegang pen atau pensil dengan stabil dan mantap . Memegang alat tulis hampir dengan kertas.6. Bercakap dengan diri sendiri ketika menulisserta terlalu memerhatikan tangan yang menulis.7. Menulis dengan tidak konsisten, tidak mengikuti alur garis-garis yang tepat dan konsisten.8. Tetap mengalami kesusahan walaupun hanya diminta untuk menyalin (copy) contoh tulisan yang sedia ada.

Pengesanan masalah ini adalah agak sukar kerana murid yang mengalaminya tidak menunjukkan tanda yang jelas.

Tahap kecerdasan murid yang bermasalah pembelajaran adalah pada peringkat sederhana atas.

Pakar-pakar biasanya cuba mengenalpasti masalah ini dengan melihat perbezaan antara pencapaian dalam ujian dengan kecerdasan atau kebolehan murid.

Murid ini tidak boleh dipulih tetapi boleh dibimbing melalui teknik pembelajaran yang khusus.

Kesukaran visual-spatial: pemprosesan masalah apa yang mata melihat Kesukaran pemprosesan bahasa: memproses masalah dan mengertikan apa yang didengar telinga Seperti kebanyakan masalah pembelajaran, dysgraphia adalah satu cabaran sepanjang hayat, walaupun ia mungkin berubah dari masa ke semasa. Pelajar yang mempunyai masalah ini boleh dibantu dengan penyediaan persekitaran pembelajaran yang sesuai.

FaktorMasalahPenyebabnyaRemedialBentukHuruf terlalu condongPosisi kertas yang condongBetulkan posisi kertas sehingga tegak lurus dengan badanSaizTerlalu besar dan terlalu tebalKurang memahami garis tulisanGerakan tangan yang kakuAjarkan kembali tentang konsep saiz dan garis tulisanLatih gerakan tangan, salah satu caranya dengan latihan membuat bulatan atau bentuk lengkungRuangHuruf dalam satu kata seperti terkumpulRuang antara-huruf terlalu lebarKurang memahami konsep ruangKurang memahami bentuk dan saizAjarkan kembali konsep ruang antara kataKaji kembali konsep bentuk saiz dan hurufKualiti garisTerlalu tebal atau menekan terlalu nipisMasalah pada tekanan tulisanBetulkan cara memegang alat tulis, perbaiki gerakan tangan, serta berikan latihan menulis di atas kertas nipis dan kertas kasarKelajuanLambat dalam menulis (ketika menyalin atau menulis)Tingkat kemampuan menulis tidak setanding dengan kecepatannyaLatih menarik garis lurus dengan cepat serta latihan membuat bentuk bulat dan melengkung di kertas berpetak