Edu Fisica Deporte Universitario

01 EDUCACIN FSICA Y DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO. DEPORTE UNIVERSITARIO

Educacin Fsica y Deporte en el Sistema Educativo. Deporte universitario. Informes Sectoriales del Deporte Mexicano

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INFORME SECTORIAL 1: EDUCACIN FSICA Y DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO. DEPORTE UNIVERSITARIO.

NDICE DE CONTENIDOS

01. RESUMEN EJECUTIVO 02. INTRODUCCIN

2.1. Descripcin 03. EL DEPORTE ESCOLAR EN MXICO

3.1. Evolucin histrica del deporte escolar mexicano (extrado del manual del deporte escolar de la comisin nacional de deporte, 2008)

04. EL DEPORTE UNIVERSITARIO.

4.1. Responsabilidad y distribucin competencial

05. EL CURRCULO DE LOS PROFESIONALES PARA LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE EN EL MBITO EDUCATIVO

5.1. Las escuelas normales de formacin del profesorado 5.2. La Formacin Superior 5.3. La educacin profesional tcnica 5.4. La escuela nacional de entrenadores deportivos (ENED) y otros mbitos formativos de tcnicos deportivos. 5.5. Anlisis de la oferta formativa

06. LAS INFRAESTRUCTURAS PARA LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE EN EL MBITO EDUCATIVO

07. LA INVESTIGACIN APLICADA AL DEPORTE

7.1. Responsabilidad y distribucin competencial 7.2. Algunos datos sobre la investigacin en ciencias de deporte en mxico 7.3. Posicin mundial de Mxico en la difusin cientfica del deporte

08. POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES DE LA EDUCACIN FSICA, EL DEPORTE ESCOLAR Y EL DEPORTE UNIVERSITARIO

8.1. Potencialidades 8.2. Limitaciones y debilidades 8.3. Algunas malas prcticas



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09. PRINCIPIALES RETOS PARA EL FUTURO, PROPUESTAS PARA EL DEBATE

9.1. Propuestas para debate 9.2. Retos y objetivos 9.3. Lneas estratgicas y medidas 9.4. Propuestas de indicadores de referencia

10. AGENTES IMPLICADOS, POSIBLES ALIADOS INSTITUCIONALES

11. CONCLUSIONES



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01. RESUMEN EJECUTIVO

En este informe se analiza el estado y el potencial papel de tres agentes sobre la agenda estratgica del presidente en materia de deporte: a) el deporte en las edades escolares, incluida la universitaria, b) la Educacin Fsica y c) la Universidad como mbito del conocimiento para la formacin y la investigacin. En cuanto al ideal que gua este informe se soporta en la visin de: 1. Un Deporte escolar, no slo como base del deporte de rendimiento, sino como

instrumento de adherencia para un estilo de vida sano.

2. Un modelo de Educacin Fsica potenciador del deporte escolar.

3. La formacin del profesorado y de los responsables del deporte escolar: clave para

el impulso del modelo pretendido.

4. La investigacin como agente para un cambio basado en el conocimiento y

adaptable a las necesidades de cambio futuras.

5. La Educacin Fsica

En el contexto general de la educacin se puede afirmar que Mxico ha avanzado de manera destacada en el nivel de escolaridad desde los aos 70 hasta la actualidad, especialmente en la Enseanza Primaria, tambin con un incremento paulatino de la poblacin con estudios universitarios. No obstante, todava quedan zonas de desescolarizacin y desigualdad con las que seguir en el esfuerzo por universalizar la educacin. En el terreno de la Educacin Fsica, los datos de escolaridad son todava pobres, de ah la importancia del Compromiso del Gobierno en la accesibilidad y suficiencia de todos los escolares en esta disciplina. Se constata una separacin creciente entre el paradigma dominante de la Educacin Fsica con el deporte como contenido y mucho ms con el propio sistema deportivo. Camuflado en un concepto llamado Deporte Educativo, este modelo est asilado del sistema deportivo e, incluso, enfrentado a l. Los crculos acadmicos que desarrollan estas propuestas suelen tener como caracterstica una organizacin endogmica que pretende trascender a la cultura del deporte, y que abarca la formacin del profesorado, el asesoramiento en los planes educativos y el propio desempeo de la docencia en Educacin Fsica. Aunque este modelo est extendido en otros pases, no es la nica opcin para cumplir con objetivos educativos a travs de la prctica fsica. UNA SOCIEDAD AVANZADA NO PUEDE PERMITIRSE UN DEPORTE SIN EDUCACIN NI UNA EDUCACIN SIN DEPORTE.



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Como indicadores para evaluar la repercusin de la Educacin Fsica sobre los objetivos del gobierno, se propone: 1. Establecer un sistema universal de evaluacin de resultados de aprendizaje en el

que se incluyan, tambin, criterios objetivos de competencias motoras para los

alumnos de Educacin Fsica.

2. Establecer un conjunto de indicadores para la evaluacin de la Educacin Fsica en el

impacto sobre las reas estratgicas de salud, sociales y del sistema deportivo.

Se debe advertir de los riesgos que pueden suponer unos datos iniciales positivos en programas de activacin popular, o de deporte desprofesionalizado, frente a la dificultad de mejorar una Educacin Fsica con derivas muchas veces frustrantes para el sistema deportivo y para las autoridades pblicas. O frente a la costosa inversin necesaria para dotar a los centros escolares de docentes e infraestructuras. Y esos riesgos no son otros que la tentacin de sustituir los compromisos necesarios con la Educacin Fsica de los nios mexicanos por este tipo de programas. En este sentido ha habido ejemplos de pases que tuvieron que desandar ese camino errneo. LA EDUCACIN FSICA NECESITA MEJORARSE, PERO NO PUEDE SUSTITUIRSE. 3. Deporte Escolar y Universitario

El sistema de competiciones deportivas para todas las edades escolares est bien sustentado en organizaciones especficas de cada edad, secuenciadas en etapas desde intramuros hasta la categora nacional, e incluso internacional en los universitarios, y con la cobertura de la CONADE. Algunas lagunas en edades clave, van a ser corregidas en el prximo ao. Se planea tambin una contribucin desde la CONADE a la organizacin del deporte municipal, incluido el escolar, con la creacin de ligas que progresen sobre las populares, por un lado y con el registro de los participantes y su vinculacin con las federaciones deportivas nacionales. Se trata, pues de un sistema completo de competiciones, que no obstante, no cubre a un gran segmento de la poblacin y a otro segmento lo atiende en una fase breve, dado el sistema clasificatorio. Por ello, la actividad alternativa municipal se antoja fundamental en trminos de llegar a conseguir medidas de actividad que trasciendan de la participacin y nos den tasas de actividad. En la edad universitaria, a este efecto, se han reconocido modelos en los que se da un tratamiento curricular a la prctica deportiva e incluso a la vinculacin de los universitarios con su entorno social mediante el deporte. Se traza como reto compensar el sistema piramidal clasificatorio para no reducir la tasa de participacin, con estrategias multicategora en los campeonatos intramuros y municipales. Con respecto al objetivo de traer grandes eventos deportivos a Mxico, hay que advertir de la oportunidad de incluir en el proyecto de la candidatura una lnea estratgica de legados, entre ellos el deportivo. De modo que el impacto en los nios y jvenes que las figuras y



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hroes deportivos ejercen tenga un programa dirigido a captar la motivacin ocasional y transformarla en disciplinas deportivas consolidadas. Sin embargo, es fcil que se d una insuficiente planificacin previa a la solicitud del evento. UN GRAN EVENTO SIN UN PLAN ESTRATGICO PREVIO ES JUGAR A LA RULETA CON LAS INVERSIONES PBLICAS. Como indicadores de referencia se proponen: 1. Establecer un conjunto de criterios para la evaluacin de los programas de

activacin de escolares en el impacto sobre las reas estratgicas de salud, sociales

y del sistema deportivo.

2. De forma especfica, se debera establecer una medida de transferencia al sistema

deportivo. De forma que, en cada incorporacin, se detecte el peso de los distintos

agentes que deben poner el acento en este logro.

3. Se debera progresar desde la medida de la participacin hacia indicadores de tasa

de actividad, donde se incluyan otros criterios de frecuencia, volumen e intensidad

de la prctica.

4. La Formacin de Profesionales para la Educacin Fsica y el Deporte Escolar

En la cuanto a los estudios de Enseanza Superior se da la evolucin hacia una desconcentracin y una gran proliferacin de titulaciones relacionadas con la Cultura Fsica y el Deporte. Este fenmeno junto a las competencias formativas de otros agentes en todos los niveles de la administracin, genera un potencial de formacin cualificada para las necesidades de la Educacin Fsica, el Deporte Escolar y otros estratos deportivos. Sin embargo, esa oferta es muy dispar y confusa en su reconocimiento competencial, por lo que se potenciara con un ordenamiento de la formacin acorde a un, tambin necesario ordenamiento de las profesiones. Sera importante contar con un sistema de cualificaciones profesionales como base para el diseo de todos los niveles y acciones formativas y en concordancia con los criterios que se desarrollen para el CONOCER La liberalizacin del mercado del servicio deportivo no es incompatible con un ordenamiento de las profesiones. La falta del mismo, conduce a la confusin en el formador y en el empleador y genera un desarrollo vacilante del sector. NO ORDENAR LAS PROFESIONES ES RENUNCIAR A LA SEGURIDAD DEL USUARIO. A veces se puede confundir el principio de autonoma universitaria con la absoluta dejacin de procesos de control y normalizacin de los planes de estudios universitarios. En virtud de objetivos estratgicos como la empleabilidad o la internacionalizacin, son necesarias polticas dirigidas a construir un mapa formativo coherente e intercambiable con el entorno nacional e internacional, tanto en el marco acadmico como laboral. ORDENAR LA FORMACIN ES UNA NECESIDAD PRODUCTIVA.



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Acorde a este posicionamiento, sera interesante un sistema de validacin de ttulos universitarios con directrices estratgicas en concordancia con el PND, que condujese a reformas de los planes de estudios. 5. Instalaciones Deportivas Escolares

En cuanto a las instalaciones deportivas para la Educacin Fsica y el Deporte Escolar, es necesario definir con certeza las necesidades de adecuacin, remodelacin y ptima operacin de las instalaciones deportivas, incluyendo las escolares, a partir de un censo bien estructurado Tambin se apunta la posibilidad de reforzar la instalacin escolar como embrin del asociacionismo deportivo, la participacin familiar y el deporte de base y vincular los centros alrededor de las instalaciones municipales y estatales. 6. La investigacin para el Deporte

Otro gran reto para el deporte del pas se da en la investigacin de las Ciencias del deporte, con una presencia cientfica internacional muy poco relevante. La orientacin profesional de los estudios universitarios de cultura fsica, a pesar de su tradicin tcnica y pedaggica, no deben renunciar al avance hacia la formacin en competencias cientficas de los egresados, como base para la creacin de un entorno laboral crtico, dinmico y proactivo. NO ES UNIVERSIDAD SI NO HAY CIENCIA. No desarrollar la investigacin, tambin en un sector como el deportivo, significa renunciar a crecer, o crecer con gran coste, al tener que importar modelos, profesionales y productos. Generar conocimiento implica una capacidad proactiva para competir desde los propios recursos.LA INVESTIGACIN ES LA CLAVE PARA QUE UNA SOCIEDAD SE SEA COMPETITIVA A LA VEZ QUE JUSTA. Para ello, adems del apoyo que la CONADE pretende en esta materia, se propone crear y definir un rea estratgica dentro del CONACYT para el desarrollo de la formacin cientfica, la investigacin y la transferencia en las Ciencias del Deporte con un fuerte componente interdisciplinar y conseguir un sistema de participacin de fondos privados en el desarrollo de la investigacin en ciencias del deporte.

02. INTRODUCCIN

La orientacin del presente informe sectorial se basa, por un lado, en los compromisos del

Presidente de la Repblica, Lic. Enrique Pea Nieto y, por otro, en posicionamientos en

relacin a un modelo ideal de Deporte Escolar y de Educacin Fsica.

Los compromisos del Presidente se pueden encerrar en un principio rector: conseguir

elevar a Mxico como potencia deportiva internacional y transformar el pas, a travs del

deporte, en una sociedad educada en hbitos de salud y en valores sociales.

En cuanto al ideal que gua este informe se soporta en la visin de:



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Un Deporte escolar, no slo como base del deporte de rendimiento, sino como

instrumento de adherencia para un estilo de vida sano.

Un modelo de Educacin Fsica potenciador del deporte escolar.

La formacin del profesorado y de los responsables del deporte escolar: clave

para el impulso del modelo pretendido.

La investigacin como agente para un cambio basado en el conocimiento y

adaptable a las necesidades de cambio futuras.

Desde esa perspectiva se ha discriminado la documentacin manejada, se ha orientado la

fase descriptiva y se han hecho las aportaciones en los captulos de potencialidades y

limitaciones, as como para el planteamiento de lneas o debates futuros.

2.1. DESCRIPCIN

2.1.1. LA EDUCACIN FSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO

La Ley General de Educacin de 13 de julio de 1993, con su ltima reforma publicada en el

DOF de 2 de noviembre de 2007, recoge que uno de los fines que persigue la educacin

impartida en el Estado, tanto en sus organismos descentralizados, como en los particulares,

es estimular la educacin fsica y la prctica del deporte.

Sin embargo, la Agenda Estratgica Nacional del Deporte sita como una de las diez

principales ineficiencias del Sistema Deportivo del Pas unos niveles insuficientes de

incorporacin de la Educacin Fsica y el Deporte en el sistema educativo formal pblico.

Segn las cifras facilitadas por el Instituto Nacional de Administracin Pblica (INAP), las

escuelas de educacin bsica del pas (preescolar, primaria y secundaria) son 222,350 para

las que hay un total de 80,679 maestros. La poblacin escolar que recibe Educacin Fsica

en Mxico es del 36,3 %. A esto cabe aadir que muchos docentes deben repartir sus tareas

en varios centros.

En el contexto general de la educacin se puede afirmar que Mxico ha avanzado de

manera destacada en el nivel de escolaridad desde los aos 70 hasta la actualidad,

especialmente en la Enseanza Primaria. Sin embargo, atendiendo los anlisis recogidos por

la obra Grandes Problemas de Mxico. VII Educacin (coordinada en 2010 por Manuel

Ordorica y Jean-Franois Prudhomme), la variabilidad entre estados es todava muy fuerte,

tanto en trminos de escolaridad como de igualdad: es evidente que existe una clara

asociacin entre el nivel de escolaridad y la desigualdad. Esto significa que las entidades

federativas con mayor rezago educativo no slo deben afrontar el reto de incrementar los

niveles de escolaridad, sino tambin el desafo de hacerlo en condiciones de mayor



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equidad. Siendo los estados peor posicionados los del sur del pas: Chiapas Guerrero,

Oaxaca, Veracruz, Michoacn y Puebla; y los que presentan mejores ndices son Distrito

Federal, Nuevo Len, Coahuila, Sonora y el Estado de Mxico.

La Ley General de Cultura Fsica y Deporte, en el Programa de Plan de Estudios de 2011

tiene establecido un total de 80 horas anuales de Educacin Fsica repartidas en 2 horas

semanales. A partir del Acuerdo Nmero 592, por el que se establece la articulacin de la

Educacin Bsica, la presencia de la Educacin Fsica viene justificada de la siguiente forma.

Se constituye como una forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica

social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos/as, sus acciones y conductas

motrices expresadas mediante formas intencionadas del movimiento. Tambin favorece las

experiencias motrices, sus gustos motivaciones, aficiones e interaccin con otros, tanto en

los patios y las reas definidas en las escuelas, como en las diferentes actividades de su vida

cotidiana.

2.1.2. LA EDUCACIN FSICA EN LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS EN MXICO.

Educacin Inicial

Es el servicio educativo que se brinda a nias y nios menores de seis aos de edad, con el

propsito de potencializar su desarrollo integral y armnico, en un ambiente rico en

experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que le permitir adquirir habilidades,

hbitos, valores, as como desarrollar su autonoma, creatividad y actitudes necesarias en

su desempeo personal y social.

Es un derecho de las nias y los nios; una oportunidad de las madres y de los padres de

familia para mejorar y/o enriquecer sus prcticas de crianza, y un compromiso del personal

docente y de apoyo para cumplir con los propsitos planteados.

Su currculo se estructura en diferentes campos formativos, aludiendo dos de ellos

directamente al desarrollo de la educacin fsica como tal. Por un lado, tenemos el campo

formativo Desarrollo fsico y salud, en el que se organizan aspectos como coordinacin,

fuerza y equilibrio, y la promocin de la salud. Por otro lado, el campo formativo Expresin

y apreciacin artsticas, en el que se hace uso del cuerpo como instrumento o elemento

comunicador.

La Educacin Fsica en preescolar pretende la construccin de los patrones bsicos de

movimiento en los nios/as, a partir del esquema corporal, as como de la comunicacin y



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la interaccin con los dems mediante actividades ldicas y de expresin, y propiciar

experiencias y conocimientos que favorezcan su corporeidad en los diferentes contextos en

que se desenvuelve (Acuerdo 592).

Educacin Bsica Primaria

Pretende que los alumnos desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad

comunicativa y de relacin, adems de sus habilidades y destrezas motrices con diversas

manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo, as como la

construccin de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego. Se organiza

en seis grados que corresponden con los seis cursos que el nio/a disfruta en esta etapa

educativa. La Educacin fsica est presente en cada uno de los cursos.

En este nivel se debe diferenciar entre la escuela a tiempo completo y la escuela a tiempo

medio, siendo distinta el papel de la educacin fsica en cada una de ellas. Para la escuela a

tiempo completo dicha rea cuenta con dos horas a la semana, siendo el cmputo anual de

ochenta horas. En el caso de la escuela a medio tiempo, se reduce a la mitad el nmero de

horas, siendo una hora a la semana y el cmputo anual cuarenta horas anuales.

Disponen de una ampliacin de la jornada educativa con el propsito de otorgar ms

tiempo para el desarrollo de una vida saludable y de los contenidos trabajados en la

educacin fsica. Dicha ampliacin consta de dos horas a la semana ms de clase.

Educacin Bsica Secundaria

Este nivel educativo cuenta con tres cursos, diferenciando entre la secundaria bsica y la

tcnica. Cada uno de los tres cursos, tiene una educacin fsica adaptada a ellos en

progresin a los aprendizajes obtenidos anteriormente. Se estima la cantidad de tres horas

a la semana para la secundaria bsica, y dos horas a la semana para la tcnica.

Se contina el proceso formativo de los alumnos/as, destacando la importancia de la

aceptacin de su cuerpo y el reconocimiento de su personalidad al interactuar con sus

compaeros/as en actividades en las que se ponga en prctica los valores; el disfrute de la

iniciacin deportiva y el deporte escolar, adems de reconocer la importancia de la

actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como prcticas permanentes para

favorecer un estilo de vida saludable.

Educacin Media Superior

Se diferencian 3 modalidades diferentes en este nivel educativo:



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a) Bachillerato general: Ofrece educacin de carcter general en diversas reas,

materias y disciplinas, a las cuales se da igual importancia en el plan de estudios:

espaol, matemticas, ciencias sociales, ciencias naturales, disciplinas filosficas y

artsticas. Te permite acceder a la educacin superior, es decir, al nivel

universitario.

b) Bachillerato tcnico: Esta modalidad es bivalente, ya que se puede estudiar el

bachillerato y al mismo tiempo una carrera de tcnico.

c) Educacin Profesional Tcnica: ofrece educacin de carcter especializado en un

gran nmero de carreras o profesiones de nivel medio superior. Los egresados

tienen demanda en la industria, la produccin, la atencin a la salud, el comercio,

la administracin, las comunicaciones, etc.

En el Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco

curricular del Sistema Nacional de Bachillerato, se recogen las competencias comunes a

todos los bachilleratos, recogindose en la nmero 3, la competencia de Elige y practica

estilos de vida saludables, con los siguientes atributos:

a) Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y

social

b) Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos

de consumo y conductas de riesgo

c) Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de

quienes lo rodean

De igual forma, en este acuerdo se aluden a las competencias disciplinares que son aquellas

nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos

necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera

eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Procuran expresar las

capacidades que los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas

de estudios que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al terminar sus

estudios de bachillerato.

Los campos disciplinares en los que se organizan las competencias disciplinares bsicas, son

el de matemticas, ciencias experimentales, ciencias sociales y comunicacin, no existiendo

ninguna competencia relacionada de forma directa o indirecta con el desarrollo de la

educacin fsica en esta etapa educativa.

En dicha etapa educativa, la planificacin curricular de las diferentes modalidades de

bachillerato, corresponde a las distintas universidades, que ofertan diversos tipos de

bachillerato, encaminados a su futura orientacin laboral.



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2.1.3. EL CURRCULO DE LA EDUCACIN FSICA

Es en la Educacin Bsica donde se encuentran las directrices curriculares a seguir para el

desarrollo y estudio de la Educacin Fsica en cada una de las etapas educativas que

conforman dicha Educacin Bsica (Preescolar, Ed. Primaria y Ed. Secundaria).

En el Plan de Estudios del 2011 se desarrollan planes y programas curriculares especficos

para las diversas etapas por las que el nio/a pasa en la Educacin Bsica.

El paradigma elegido por dicho plan para la didctica de la Educacin Fsica tiene un

enfoque global de la motricidad, en el que el alumno/a asume un rol como protagonista de

la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compaeros/as.

Comprende que la motricidad desempea un papel fundamental en la exploracin y el

conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, tanto en la

escuela como en los diferentes mbitos de actuacin en los que se desenvuelve.

El docente debe ser un profesional reflexivo, capaz de atender las necesidades y

motivaciones de los alumnos, adems de propiciar que lo aprendido sea significativo y lo

proyecten ms all de los patios de las escuelas, as como hacer del movimiento un estilo de

vida saludable.

La sesin debe ser un espacio de juego, diversin, aprendizaje y cooperacin entre los

participantes.

El currculo de Educacin Fsica en la Educacin Bsica Primaria Objetivos

a) Desarrollar el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de

relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones

que favorecen su corporeidad.

b) Conocer y adaptar nuevos conocimientos y habilidades a las exigencias del

entorno que ocurren de manera imprevista.

c) Desarrollar habilidades y destrezas con la participacin en juegos motores,

iniciacin deportiva y el deporte escolar.

d) Destacar la importancia del trabajo cooperativo, as como la aceptacin de la

interculturalidad.

e) Proponer reglas, normas y nuevas formas para la convivencia del juego.



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f) Cuidar su salud a partir de la toma de decisiones sobre medidas de higiene,

fomento de hbitos y reconocimiento de posibles riesgos al realizar

determinadas acciones motrices.

Ejes Pedaggicos

a) La corporeidad como el centro de la accin educativa.

b) El papel de la motricidad y la accin motriz.

c) La Educacin Fsica y el deporte escolar.

d) El tacto pedaggico y el profesional reflexivo.

e) Valores, gnero e interculturalidad.

mbitos de Intervencin Educativa

a) Ludo y sociomotricidad (herramienta educativa y funciones del docente):

juego motor, considerado como un medio didctica importante para

estimular el desarrollo infantil. Al ubicar al alumno como el centro de la

accin educativa, el juego brinda una amplia gama de posibilidades de

aprendizaje. Por ello, el docente atender las necesidades de movimiento de

sus alumnos, dentro y fuera de las clases, las canalizar mediante el juego

motor, identificar sus principales motivaciones e intereses, y las llevar a un

contexto de confrontacin que sea divertido, creativo, entretenido y

placentero.

Los juegos tradicionales y autctonos, contribuyen a la comprensin del

desarrollo cultural e histrico de las diferentes regiones del pas, a la

apreciacin, identificacin y valoracin de su diversidad, y a la posibilidad de

aprender del patrimonio cultural de los pueblos.

b) Promocin de salud (interdisciplinariedad): espacio propio, la escuela y sus

prcticas, para crear y desarrollar estilos de vida saludables. La sesin de EF

se orienta a la promocin y creacin de hbitos de higiene, alimentacin

correcta. El docente debe incluir propuestas de activacin fsica, tanto al

interior del aula con los docentes de grupo como en sus sesiones de EF.

Tambin implica la enseanza de posturas y ejercicios adecuados para su

ejecucin.

c) Competencia motriz: se identifican sus potencialidades a partir de sus propias

experiencias. Este tipo de vivencia es la unin de conocimientos,

procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las mltiples



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interacciones que realiza un alumno con su medio y los dems. Las

competencias especficas de EF establecidas por el Plan son:

Manifestacin global de la corporeidad

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Contenidos

a) 1er Grado de Primaria:

Bloque 1. ste soy yo: segmentos corporales y sus movimientos;

aplicacin en diferentes actividades.

Bloque 2. Convivimos y nos diferenciamos: diferencias entre

compaeros; diferentes formas de comunicacin; respeto hacia los

dems.

Bloque 3. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno: exploracin

del entorno; acciones con su cuerpo y entorno; capacidades

perceptivomotrices; reglas trabajo grupal.

Bloque 4. Puedes hacer lo que yo hago!: velocidad de movimiento;

juegos individuales y colectivos; interaccin con los dems.

Bloque 5. De mis movimientos bsicos al juego: patrones bsicos de

movimiento, identifica y utiliza; acta a partir de experiencias adquiridas.

b) 2 Grado de Primaria:

Bloque 1. Nos reconocemos y comunicamos: expresin corporal y

comunicacin.

Bloque 2. Ahora s, juguemos a los retos!: se vale de las aportaciones de

los dems; soluciona los problemas presentados; trabajo colaborativo.

Bloque 3. Desafiando pruebas: patrones bsicos; nuevas formas de

ejecucin respecto a su bagaje motriz; aplicacin de valores en juegos de

actividades de colaboracin y confrontacin.

Bloque 4. Explorando mi postura: correcta disposicin postural; ritmo

respiratorio y tono muscular; prevencin problemas de salud, a partir de

una correcta postura y respiracin.

Bloque 5. Mi desempeo cambia da con da: identifica y utiliza sus

capacidades fisicomotrices; hbitos de prctica sistemtica.

c) 3er Grado de Primaria:



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Bloque 1. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones: ritmos,

orientacin y memoria auditiva; perseverancia ante los retos

presentados.

Bloque 2. Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo: combinacin

de diferentes movimientos (intensidad, direccin y velocidad); propone

movimientos de diversos ritmos; emite juicio sobre sus propuestas y la

de los dems.

Bloque 3. 1, 2, 3, probando, probando: diversas formas de lanzar,

atrapar, botar, y golpear; control y aplicacin habilidades motrices

bsicas; autoconcepto positivo.

Bloque 4. Juego, pienso y decido en colectivo: elementos del juego libre y

reglas; trabajo colaborativo; respeto reglas en el juego y vida cotidiana.

Bloque 5. Detectives del cuerpo: expresin corporal (sentimientos,

emociones, animales, objetos, personas, situaciones); comparte

diversas formas de expresarse.

d) 4 Grado de Primaria:

Bloque 1. No hacen falta alas, saltando ando: salto y desplazamientos en

juegos y deportes; adapta sus habilidades a la situacin; actuacin

positiva ante las actividades.

Bloque 2. Pensemos antes de actuar: sentido del juego (trayectorias,

capacidades y habilidades motrices); alternativas de solucin a los

problemas surgidos en los juegos motores; seguridad al expresarse.

Bloque 3.Educando al cuerpo para mover la vida: distinta posturas en

relacin con el espacio y formas de ejecutarlas; verticalidad en posiciones

estticas y en movimiento; ayuda a los dems.

Bloque 4. Cooperar y compartir: importancia de la cooperacin en el

juego y en la vida diaria; establece acuerdos con los dems; colabora en

realizacin de tareas y juegos.

Bloque 5. Los juegos de antes son diamantes: juegos tradicionales y

autctonos; empata hacia la diversidad.

e) 5 Grado de Primaria:

Bloque 1. La accin produce emocin: usa habilidades para resolver

problemas en el juego motor; juicio moral respecto a su actitud.

Bloque 2. Juego y ritmo en armona: coordinacin dinmica general y

segmentaria; secuencias rtmicas; confianza y seguridad cuando realiza

las actividades.



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Bloque 3. Ms rpido que una bala: movimientos rpidos y fluidos;

controla diversos objetos para adaptar sus habilidades motrices.

Bloque 4. Me comunico a travs del cuerpo: expresin verbal a los

elementos gestuales; empleo de recursos comunicativos; interaccin

personal y comunicacin con los dems.

Bloque 5. Dame un punto de apoyo y mover el mundo: elementos del

juego (ataque, defensa, cooperacin y oposicin); utiliza sus capacidades

fisicomotrices; relaciones recproca de respeto y apoyo en los dems.

f) 6 Grado de Primaria:

Bloque 1. La imaginacin es el camino de la creacin: empleo de su

bagaje motriz para acciones novedosas; caractersticas del proceso

creativo; respeta producciones de los dems.

Bloque 2. Los juegos cambian, nosotros tambin: combinacin

habilidades motrices (iniciacin deportiva); elementos estructurales del

juego (espacio, reglas, implemento, compaeros, rivales); formas de

comunicacin entre iguales.

Bloque 3. No soy un robot, tengo ritmo y corazn: distintas formas de

resolver el problema a partir de su experiencia motriz; uso de secuencias

rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad; deseo por

superarse a s mismo.

Bloque 4. En donde hay alegra hay creacin: analiza las acciones

motrices, antes y despus de su ejecucin; genera propuestas motrices;

reconoce la importancia de los factores que inciden en las actividades.

Bloque 5. Compartimos aventuras: tradiciones de su regin; eventos

deportivos y recreativos que favorecen la salud; solidaridad y respeto

para mejorar la convivencia.



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El currculo de Educacin Fsica en la Educacin Bsica Secundaria

El plan de estudios 2011 de la Educacin Secundaria, dispone de un documento

curricular por rea, por lo que la Educacin Fsica tiene el suyo propio, en el que se

recoge todo el plan curricular, as como una gua para el maestro especialista que le

pueda servir de orientacin a la hora de planificar y disear.

Nociones y capacidades en Educacin Fsica

El enfoque global de la motricidad que orienta la didctica de la Educacin Fsica

enfatiza que el estudiante es el actor principal de sus aprendizajes. Propone el

desarrollo de tres competencias: integracin de la corporeidad, la expresin y la

realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos, as como el dominio y

control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.

Ejes Pedaggicos

a) El significado del cuerpo

b) Los desempeos de la motricidad inteligente

c) La accin motriz con creatividad

mbitos del Programa

a) Salud y vida sana: favorecer el desarrollo personal del estudiantado a travs

de la adquisicin de hbitos para que adquieran la conciencia crtica y la

autonoma necesaria que les permita mejorar y controlar su propia salud. (da

indicaciones de lo que en la sesin de EF se debe promover, as como los

requerimientos al docente para el desarrollo de este mbito)

b) Competencia motriz: dar sentido a su accin motriz de una manera eficaz al

interpretar mejor las actuaciones que se requieren y utilizar los recursos con

que cuenta para resolver las tareas y los problemas motrices que se le

presentan.

c) Iniciacin deportiva y deporte escolar: favorece la interaccin social de las y

los adolescentes al poner en juego actitudes y valores dentro del juego

deportivo. Esta etapa formativa se orienta hacia un enfoque dinmico de la

iniciacin deportiva y el deporte escolar para incentivar y canalizar

adecuadamente el disfrute y las inquietudes de las y los adolescentes hacia

la prctica deportiva, priorizando el respeto a sus caractersticas de



17

crecimiento y desarrollo, as como a sus deseos; haciendo prevalecer el

sentido colaborativo propio de una convivencia democrtica.

Contenidos

a) 1er Grado de Secundaria:

Bloque 1: Conocimiento de s mismo: conocimiento de su cuerpo y

reconocimiento de sus partes para experimentar, expresar e interactuar

con los dems.

Bloque 2. Aprendamos a jugar en equipo: conozcan estrategias para

manejar con fluidez distintas situaciones motrices, de forma esttica y

dinmica, con ellos mismos y con los dems.

Bloque 3. Todos contra todos y en el mismo equipo: actividades de

cancha con compaeros y adversarios; actitudes de cooperacin.

Bloque 4: El deporte educativo. Cmo formular estrategias: pensamiento

tctico y estratgico para plantear y resolver problemas en actividades en

donde se propicia la variabilidad de la prctica de acuerdo con el espacio

y la interaccin con los dems compaeros en actividades de cancha de

invasin con alto grado de incertidumbre.

Bloque 5: Activo mi cuerpo, cuido mi salud: realizar actividad fsica en

forma habitual y el uso del tiempo libre para mantener el estilo de vida

activo y saludable.

b) 2 Grado de Secundaria:

Bloque 1. Proyecto y construyo lo que soy: reconocer las caractersticas

de su personalidad y puedan integrar su corporeidad, al experimentar las

respuestas de su organismo ante la realizacin de actividades fsicas.

Bloque 2. La importancia del juego limpio: promover el juego limpio a

travs de experimentar en actividades de cancha propia la comunicacin

e interaccin entre compaeros y adversarios.

Bloque 3. Las estrategias en la iniciacin deportiva: conocer las

posibilidades de accin motriz y reconozcan la lgica interna de las

acciones. Movimientos tcticos, respeto de reglas, el trabajo colaborativo

y los procedimientos de comunicacin para tomar decisiones.

Bloque 4. Acuerdos para solucionar problemas: interpretacin de reglas y

posibilidades de accin conjunta, en juegos de cooperacin-oposicin.

Bloque 5. Todo un reto mejorar mi condicin fsica: favorecer la

velocidad, las capacidades fsico-perceptivas y ajustar stas a sus

esquemas de movimientos generales.



18

c) 3er Grado de Secundaria:

Bloque 1. Los lenguajes del cuerpo. Sentido y significado: organizar sus

acciones y comunicar sus ideas a travs de la accin motriz.

Bloque 2. Te invito a jugar. Acordemos las reglas: importancia del juego

limpio para la planificacin y realizacin de torneos y se proponen

cdigos de tica que permitan a las y los jvenes desempearse

positivamente en juegos y deportes.

Bloque 3. Ajustes y estrategias en el juego: trabajar la lgica interna de

las actividades para encontrar soluciones tcticas que favorezcan el

trabajo en equipo con base en la toma de acuerdos que generen

ambientes de convivencia.

Bloque 4. Cooperacin y confrontacin en actividades paradjicas:

anlisis de la dinmica propia de las acciones, al tiempo que combinan y

ajustan sus desempeos motrices.

Bloque 5. Las actividades fsicas y los juegos en mi escuela: que el

estudiando construya acuerdos, forme colectivos y planifique

actividades.

2.1.4. ANLISIS DEL MODELO PEDAGGICO

Son muchas las dimensiones desde las que abordar el anlisis de un modelo pedaggico. En

este caso, el motivo conductor, est basado en el principio rector nuclear de la Agenda

Estratgica Presidencial del Deporte: conseguir, a travs del deporte, una sociedad educada

en hbitos de salud y en valores sociales.

Es indiscutible el impacto social del deporte y el atractivo que genera en la juventud. Por lo

tanto, se percibe como un instrumento ptimo para movilizar y retener a los nios y

jvenes en un modelo de vida activa. Si bien el deporte es reconocido como un marco de

oportunidad para generar valores personales y sociales de primera magnitud, es cierto que

necesita de la gua de lderes con buena formacin y consolidadas actitudes positivas.

El sistema deportivo, en sus primeras etapas, se provee de muchos entrenadores

voluntarios que difcilmente hayan accedido a una formacin de calidad. Parece lgico

mirar entonces hacia los docentes, lderes naturales, con acceso a una formacin superior y

con la misin de educar. Desde ese punto de vista se realiza el presente anlisis, en busca

de la relacin positiva y posible influencia de la Educacin Fsica en el Deporte Escolar.

En el 2002, el PRONAE impuls la articulacin entre la Educacin Bsica y la formacin de



19

maestros en Mxico. Con tal fin se implement en todo el pas el Plan de Estudios de la

Licenciatura en Educacin Fsica, cuya visin replantea un modelo educativo de la

Educacin Fsica para la Educacin Bsica. Su enfoque se organiza en seis lneas

pedaggicas de las cules una reza: la diferencia entre educacin fsica y deporte.

Esa divisin evoluciona hacia una posicin marginal del deporte en el Plan Nacional de

Desarrollo 2007-2012, donde se implementa la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Se

desarrolla un currculo compuesto por dos vertientes concurrentes, una de formacin

general de maestros para la educacin bsica y otra especfica del educador fsico. Las

asignaturas se agrupan en cinco campos de formacin, donde no hay lugar para el deporte.

De forma optativa y como preespecializacin, aparece el deporte en competencia con las

opciones de actividad fsica, recreacin, teraputica y expresin artstica.

Es mucha y muy variada la literatura de autores propios del campo de la didctica de la

educacin fsica mexicana que se refuerzan en ese rechazo hacia el deporte como

contenido o, como mximo, la inclusin de la frmula del deporte educativo como medio

para cumplir objetivos socializadores, motivador de conductas motrices, etc., a condicin

de que se evite el carcter elitista, donde los ms hbiles preponderen sobre los menos

hbiles, y se elimine el enfoque competitivo en beneficio de propuestas exclusivamente

cooperativas.

La teora confronta las propuestas de los nuevos modelos frente a un tratamiento

deficitario del deporte en la clase de Educacin Fsica. Desde el punto de vista histrico, se

denota el modelo deportivo de los aos 70, sin atender a la escasa formacin de los

profesores de la poca y a una concepcin de aprendizaje de habilidades tcnicas

descontextualizadas importadas inapropiadamente de la cultura deportiva, las cuales ya no

estn en vigor en el deporte actual. Tambin se contrastan con la casustica en la que, por

falta de rigor del docente, se sustituye un currculo planificado e intencional por una

actividad deportiva incidental.

La investigacin que se desarrolla en este campo tiende a arrojar resultados sobre

indicadores que se basan en presupuestos muy discutibles desde el punto de vista

cientfico, en cuanto a su constructo, como son las dicotomas proceso vs producto y

cooperacin vs competicin. En cualquier caso, no se profundiza en las posibilidades de

una educacin deportiva actualizada y con miras a la transferencia eficaz de los jvenes al

sistema deportivo.

Esta tendencia no se da exclusivamente en Mxico. Ha estado de forma

predominantemente extendida en los pases latinos de Europa y Amrica y cuenta con un



20

fuerte predicamento e influencia endogmica. Tanto como irrelevancia han generado en el

entorno social y poltico. Sin embargo existen otras frmulas que estn creciendo y

arrojando resultados positivos en criterios tan defendidos por la pedagoga escolar, como

son la autonoma personal y la integracin de los menos hbiles.

De entre una gran cantidad de literatura alineada con este paradigma, se encuentra un

documento disidente que plantea puntos de encuentro entre Deporte y Educacin Fsica. Se

trata de Antologa de la Educacin Fsica: Programa Nacional de Carrera Magisterial.

Mxico, 2003, Secretara de Educacin Pblica.

Se afirma que la escuela (educacin fsica) y el deporte escolar (club) no persiguen los

mismos objetivos. De no ser as no tendra sentido intentar distinguir entre una actividad y

otra. Pero hay que admitir que existen puntos de confluencia. Lgicamente, muchas de las

intenciones del profesor de educacin fsica y del entrenador en el deporte escolar se

complementan y se repiten. De ah la imprescindible cooperacin y relacin que debe

existir entre los responsables de la educacin fsica escolar y los responsables del deporte

escolar. Es ms, creemos que en la medida de lo posible debera de ser un nico

responsable el que se comprometiera a realizar ambas funciones. Debemos pues distinguir

los objetivos especficos del deporte escolar que, como podemos probar son

complementarios de la educacin fsica escolar.

Esta visin conciliadora posibilitara un papel esencial del centro educativo y la Educacin

Fsica en el impulso de un deporte escolar de mayor valor y participacin.

2.1.5.LA REFORMA EDUCATIVA

Actualmente, el Gobierno de Mxico, presidido por Enrique Pea Nieto, publica una nueva

ley, Ley General del Servicio Profesional Docente en el Diario Oficial de la Federacin el 11

de septiembre de 2013.

Dicha ley rige el Servicio Profesional Docente y establece los criterios, los trminos y

condiciones para el ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el

Servicio.

Esta ley tiene por objeto:

a) Regular el Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media

Superior.

b) Establecer los perfiles, parmetros e indicadores del Servicio Profesional

Docente.



21

c) Regular los derechos y obligaciones derivados del Servicio Profesional

Docente

d) Asegurar la transparencia y rendicin de cuentas en el Servicio Profesional

Docente.

En el Foro Nacional Mxico con Educacin de Calidad para Todos, se presentaron las

nuevas reformas que se quieren llevar a cabo en la educacin. Entre ellas he de destacar:

a) 200 das de clases al ao para que tengas ms tiempo para matemticas,

espaol, lectura, deportes y artes.

b) Tendrn a los mejores maestros porque sern capacitados durante todo el

ao.

c) Se ampliar el nmero de escuelas de tiempo completo, que imparten clases

entre 6 y 8 horas diarias.

d) Tu escuela estar mejor equipada y mejores materiales educativos.

e) Tendrs ms clases de deportes y de msica.

En cuanto a la Reforma Constitucional en Materia Educativa, en la Constitucin se establece

en que la educacin debe ser de calidad y con equidad; se incluy el papel fundamental de

los maestros en la educacin, as como su capacitacin permanente para ser mejores.

La Ley General del Educacin establece que la SEP actualizar y formular

los planes de estudio.

03. EL DEPORTE ESCOLAR EN MXICO

3.1 EVOLUCIN HISTRICA DEL DEPORTE ESCOLAR MEXICANO (EXTRADO DEL MANUAL DEL DEPORTE ESCOLAR DE LA COMISIN NACIONAL DE DEPORTE, 2008)

En 1965 ante el compromiso contrado por el pas para la celebracin de los XIX Juegos

Olmpicos, se ordena desde la Secretara de Educacin Pblica la preparacin de los equipos

escolares fuera del horario regular de clases, con la finalidad de promover una prctica

masiva del deporte escolar por medio de la creacin de Ligas permanentes de los 5

deportes bsicos Atletismo, Bsquetbol, Ftbol, Natacin y Voleibol 2 veces por semana,

determinando que los profesores de Educacin Fsica tendran el 50% de clase directa y el

50% de extraclase, en todos los planteles educativos del sistema escolar incorporados a la

Secretaria de Educacin Pblica. El marco competitivo son los Juegos Deportivos

Municipales, Estatales y Nacionales.

En 1984 se les dio el nombre de Centros de Iniciacin Deportiva, divididos en enseanza

masiva y seguimiento deportivo, para la deteccin de talentos deportivos. En el ciclo



22

escolar 1991-1992 existan 26 centros y 19 sub. centros matutinos y vespertinos operados

por la Direccin General de Educacin Fsica, teniendo como su mxima proyeccin los

Juegos Deportivos Nacionales organizados por Promocin Deportiva.

Los Juegos Nacionales Deportivos del sector escolar fueron substituidos en el ao 1996 por

la Olimpiada Nacional, organizada por la Comisin Nacional de Deporte, generando la

disminucin de facilidades para la prctica deportiva en el Sistema Escolar Educativo por

carecer de carcter obligatorio.

En 2003 la CONADE establece, en coordinacin con los Gobiernos Estatales y Municipales,

el programa de Centros del Deporte Escolar y Municipal, para el fomento ordenado y

programado de la prctica deportiva.

Posteriormente y con proyeccin a representar a Mxico, en los Juegos Deportivos

Escolares Centroamericanos y del Caribe en su primera edicin en Puerto Rico 2007, se

retomaron los Juegos Deportivos Escolares a nivel Primaria, con el objetivo de un primer

filtro para detectar talentos. En esos momentos operaban 672 centros del deporte escolar

en 32 entidades federativas y una deportiva (I.P.N.).

La estructura de la prctica deportiva extraescolar Responsabilidad y distribucin competencial

La responsabilidad de la implementacin de las competiciones deportivas est segregada

en instituciones por cada nivel educativo:

a) Consejo Nacional para el Desarrollo de la Educacin Fsica y el Deporte en la

Educacin Bsica (CONDEBA) surge para fortalecer los aspectos deportivos

en la educacin bsica.

b) Consejo Nacional de la Educacin Media Superior (CONADEMS)

c) La Comisin Nacional Deportiva Estudiantil de Instituciones Privadas

(CONADEIP) es una Asociacin Civil sin fines de lucro que rene a las

instituciones educativas privadas en Mxico para el fomento de la prctica

deportiva entre sus estudiantes.

d) Consejo Nacional del Deporte de la Educacin (CONDDE) organiza las

competiciones universitarias del pas, llamadas Universiadas nacionales y

es responsable de la representacin mexicana en las Universiadas

mundiales.

Adems, los Institutos Municipales pueden asumir la programacin de competiciones

locales y otras actividades dentro y fuera del mbito escolar.



23

Las competiciones deportivas escolares: la actividad interna, municipal, distrital, estatal y federal.

En el diagnstico de CONADE en el Documento Maestro para el Desarrollo de Los

Compromisos del Presidente, con respecto al CG-144 se expresa: no existe una estructura

de deporte estudiantil la cual se encuentre vinculada entre sus procesos, por lo que se

realizan eventos nacionales independientes en algunos de los niveles educativos de la SEP:

Juegos Deportivos Nacionales Escolares de Primaria, Juegos Deportivos Nacionales de

Educacin Media Superior, Universiada Nacional. No existe una vinculacin o seguimiento

entre ellos y no brinda continuidad en las edades. Las entidades destinan la mayor parte

del presupuesto a la Olimpiada Nacional por el impacto poltico, por lo que no hay apoyo

para promover ms eventos y deportes entre la poblacin.

La meta es alcanzar los 5,5 millones de participantes y los objetivos establecidos en dicho

Documento Maestro de la CONADE para este CG-144 son:

a) Impulsar el deporte nacional a travs de la participacin de estudiantes

desde primaria hasta universidad, para favorecer el desarrollo deportivo en

edades tempranas y a su vez facilitar la deteccin de talentos juveniles en el

deporte.

b) Fortalecer la participacin de ms nios y jvenes en los eventos deportivos

y as contribuir con la promocin de una cultura fsica y el deporte en el pas,

comprometiendo a las entidades y logrando equilibrar la relevancia de los

eventos deportivos nacionales convocados por la CONADE. Esta estrategia

propicia en mayor manera la deteccin de talentos

Los eventos multideportivos de Sistema Nacional de Competencias en la actualidad son:

a) Olimpiada Nacional

b) Paralimpiada Nacional

c) Campeonatos Nacionales de Federaciones

d) Juegos Nacionales Populares

e) Encuentro Nacional de Juegos y deportes Autctonos y tradicionales

f) Encuentro Nacional Indgena

Las propuestas de CONADE para compensar esa desvinculacin entre procesos van en dos

direcciones. En primer lugar, completar las categoras de la Olimpada Escolar, con dos

categoras en los Juegos Deportivos de la Educacin Bsica, de 10 y 12 aos y de 13 y 14

aos, que se vincularn con los Juegos Deportivos de Educacin Media Superior de 15 a 17

aos. En segundo lugar, se pretende impulsar una Liga Deportiva Escolar en los municipios



24

para promover el deporte social de manera organizada y como proceso selectivo desde las

competiciones Intramuros hacia las Olimpiadas en las fases Estatal, Regional y Nacional. Se

prev 1,600 ligas.

Todos los procesos competitivos buscan combinar los objetivos de participacin con la

facilitacin de la deteccin de talentos y en, este sentido va dirigida la intencin de CONADE

de afiliar a los equipos del programa de Ligas Oficiales Municipales o Escolares a las

federaciones deportivas.

Eventos deportivos internacionales como promotor del deporte escolar

Otro de los compromisos del presidente para el deporte de Mxico, CG-145, es organizar

eventos deportivos internacionales de trascendencia. Una de las principales motivaciones

en este tipo de polticas son mejorar la imagen interna y externa del pas, tambin

denominada marca pas, aceptada como un intangible de gran valor para la inversin. Otra

es la atraccin turstica incluso desde mucho antes de la propia celebracin. En muchos

casos, los grandes eventos comportan legados en infraestructuras no deportivas, que

mejoran la funcionalidad de la ciudad sede, y tambin deportivas.

En el caso de las infraestructuras deportivas ser importante combinar inteligentemente el

compromiso de no crear elefantes blancos con las necesidades del evento.

Un aspecto no menor, pero que desgraciadamente suele perderse en los procesos polticos

internos y externos para la consecucin de un gran evento, es la oportunidad de incluir en

el proyecto de la candidatura una lnea estratgica de legado deportivo. De modo que el

impacto en los nios y jvenes que las figuras y hroes deportivos ejercen tenga un

programa dirigido a captar la motivacin ocasional y transformarla en disciplinas deportivas

consolidadas.

Programas de promocin de hbitos saludables

La creacin, diseo y difusin de estos programas se hacen desde diferentes mbitos

competenciales: federal y estatal, al igual que desde diferentes gobiernos o reas

gubernamentales: por ejemplo en el rea de salud con el programa muvete y mtete en

cintura jugando y aprendiendo, para prevencin y paliacin de la obesidad en adultos y

nios; o en el rea de deporte, el ciclotn dirigido a la disposicin de espacios pblicos para

la realizacin de actividad fsica.

El 15 de octubre de 2103 se ha puesto en marcha a nivel nacional el Programa de Activacin

Ponte al 100, impulsado por la Direccin de Activacin de la Subdireccin de Cultura Fsica



25

de la CONADE. Tras un desarrollo piloto en 105 centros educativos de Mxico DF, donde se

dedicaron entre 45y 60diarios del horario escolar para que los estudiantes cumplieran con

su prescripcin.

La finalidad es movilizar masivamente a la poblacin entre 6 y 60 aos con el fin de

erradicar el sedentarismo y las repercusiones sanitarias y econmicas que conlleva.

Consiste en una batera de cuestionarios, mediciones morfolgicas, test de aptitud fsica y

de aptitud psicolgica que darn como resultado un ndice de evaluacin de la capacidad

funcional, unas recomendaciones en cuanto a hbitos alimenticios y una prescripcin de

tareas de acondicionamiento fsico. La tarea principal de la prescripcin es establecer un

tiempo y una distancia a cubrir en carrera durante 5 das a la semana.

El conjunto del equipamiento consta de utensilios ms o menos rudimentarios como

tallmetro, saltmetro, o plataformas para evaluar la postura junto a tecnologa electrnica

como bsculas para la medida de la composicin corporal o medidores de la presin

arterial. El equipamiento ser homogneo en todo el pas.

Se realiza una formacin de monitores en cascada, empezando en el ncleo especializado

de la CONADE, que forma a profesores y otros agentes, que a su vez forman a otras

personas involucradas en el programa.

En el estudio piloto se encontr una disminucin de la poblacin con sobrepeso/obesidad

del 092% en 30 sesiones.

El objetivo de alcance es impresionante y slo antes de terminar el ao 2013 se pretende

evaluar a 3.000.000 de personas. Tal dimensin limita el desarrollo de un mtodo de

medida estrictamente riguroso, pero se compensa por el alcance de la meta y el poder de

llamada a la conciencia social sobre la necesidad de activarse.

La concepcin del programa en s, como el gran respaldo gubernamental y de grandes

marcas, hacen del Ponte al 100 un proyecto con muchsimo potencial. En el continuum

detonante adhesin resilencia, en cuanto a la sucesin de estados hasta conseguir una

persona con la actitud de vida activa, el programa Ponte al 100 tiene muy buenas

cualidades para cumplir con el primer eslabn. Un detonante supone una explosin de

energa inicial que no debe cegar las necesidades de incrustar este programa en el marco de

un plan estratgico. Una consideracin finalista del programa podra desembocar en un

efecto burbuja. Las sinergias con otros programas pueden otorgarle un papel esencial en el

proceso hacia el cambio social.



26

Tambin se debe advertir de los riesgos que pueden suponer unos datos iniciales positivos

frente a la dificultad de mejorar una Educacin Fsica, con derivas muchas veces frustrantes

para el sistema deportivo y para las autoridades pblicas. O frente a la inversin necesaria

para dotar a los centros escolares de docentes e infraestructuras. Y esos riesgos no son

otros que la tentacin de sustituir los compromisos necesarios con la Educacin Fsica de

los nios mexicanos por este tipo de programas.

Igualmente se debe advertir de la necesidad de que esta iniciativa se ponga por objetivo la

transferencia de los nios activados hacia el sistema deportivo, un medio mucho ms

atractivo y garante para arraigar la actitud activa de los jvenes.

04. EL DEPORTE UNIVERSITARIO

4.1. RESPONSABILIDAD Y DISTRIBUCIN COMPETENCIAL

La responsabilidad de la implementacin de las competiciones deportivas de las

instituciones de Enseanza Superior est distribuida en:

a) Consejo Nacional de la Educacin Media Superior (CONADEMS)

b) La Comisin Nacional Deportiva Estudiantil de Instituciones Privadas (CONADEIP) es

una Asociacin Civil sin fines de lucro que rene a las instituciones educativas

privadas en Mxico para el fomento de la prctica deportiva entre sus estudiantes.

c) Consejo Nacional del Deporte de la Educacin (CONDDE) organiza las competiciones

universitarias del pas, llamadas Universiadas Nacionales y es responsable de la

representacin mexicana en las Universiadas Mundiales.

La estructura competitiva del deporte universitario

El CONDDE convoca las Universiadas Nacionales con un sistema clasificatorio piramidal que

consiste en una fase de competicin intramuros, una fase estatal, una fase regional y una

fase nacional.

Igualmente, el CONNDE es responsable de seleccionar los deportistas que representarn a

Mxico en la Universiada Mundial o en los Campeonatos del Mundo Universitario

organizados por la Federacin Internacional del deporte Universitario (FISU).

Las principales cifras del ciclo escolar 2009-2010, publicadas por la SEP registran 2,594

instituciones de enseanza superior. Segn las cifras dadas por El Mercado de la Educacin

Superior en Mxico, elaborado por oficina econmica y comercial de la Embajada de Espaa



27

en Mxico DF, se estima en cerca de 3,000,000 los estudiantes de enseanza superior.

Adems, siguiendo con la misma fuente, cabe destacar a la hora de definir el perfil del

consumidor de la Educacin Superior en Mxico la distribucin paritaria por sexos dentro

de este nivel de educacin. Y es que hasta en 14 estados de la federacin, son ms las

mujeres que los hombres las que reciben estudios superiores, haciendo que en el total de la

nacin, slo haya unos 15.000 alumnos ms que alumnas en Educacin Superior.

Actualmente el CONDDE cuenta con un total de 312 instituciones afiliadas, segn datos

ofrecidos por la INAP, lo que supone un 12% sobre el total de instituciones de enseanza

superior del pas.

En las competiciones universitarias, y segn la misma fuente, se registra una participacin

en 2012 de 913,574 deportistas en la etapa intramuros, 77,832 en la etapa estatal, 17,228

en la etapa regional y 6,082 en la etapa nacional.

Por lo que las competiciones universitarias concitan una participacin de casi un tercio de la

poblacin en la fase de mxima convocatoria. Se trata de una cifra muy considerable que

refuerza una fuerte cultura del deporte de representacin en las universidades mexicanas.

Sobre la participacin total, es decir la fase intramuros, el porcentaje de participacin por

sexos es de 2 mujeres por cada 3 hombres, frente a la prctica paridad en la distribucin de

hombres y mujeres en las aulas de la enseanza superior de Mxico.

Servicios deportivos a la comunidad universitaria y al entorno social

Si bien, la participacin inicial en las competiciones de representacin es elevada, el sistema

clasificatorio obliga a una reduccin selectiva de la masa deportiva, por lo que la actividad

interna de las universidades es fundamental para compensar la tasa anual de actividad.

Igualmente, en la misin de las universidades con su entorno y el refuerzo de su imagen

social, es interesante el papel del deporte como actividad de extensin universitaria.

La oferta de servicios en las distintas universidades es muy diversa. La informacin se

recaba desde sus pginas web. Hay universidades que no disponen de web, otras no

ofertan servicios deportivos en las mismas. Aunque la mayor parte disponen de un rea en

su estructura dirigida a las actividades deportivas.

Existen ofertas en universidades que ofrecen un calendario de deportes convencionales,

otras que aaden actividades en grupo del rea del fitness y wellness. En estos casos es

frecuente la fijacin de una cuota diferenciada entre la clientela universitaria y la externa,

este es un modelo muy frecuente.



28

Por otro lado se pueden encontrar casos con una oferta de gran extensin y en varias

dimensiones, como el caso de la de la Universidad Autnoma de Mxico (UAM) que,

adems de su deporte de representacin orientado a las universiadas, presta servicios

recreativos (uso de tiempo libre), de cultura fsica (mejora del estado de forma), propuestas

educativas (con competiciones internas y escuelas deportivas), de formacin continua

(cursos sobre cultura fsica y deporte) y un servicio de medicina del deporte.

Cabe destacar la definicin explcita, en el caso de la UAM, de los objetivos de proyeccin

del vnculo entre la universidad y su entorno social, principalmente hacia los nios con

diversas actividades de extensin universitaria. En este mbito de la involucracin social de

la universidad mediante el deporte, tenemos otro modelo en la Universidad de Colima que

involucra a sus estudiantes con el entorno social a travs de programas de activacin fsica

que se celebran algunos domingos y que convoca a la poblacin universitaria, y a toda en

general, como por ejemplo las caminatas o el bicipaseo. Estas convocatorias tambin le

sirven al estudiante de dicha universidad para completar crditos de su titulacin.

En esta lnea existen modelos en los que se incluye curricularmente el deporte como

complemento de la titulacin universitaria, como el caso de la Universidad Veracruzana, o

la propia de Colima, bien documentada en web y redes sociales. En otro formato, el

Instituto Tecnolgico de Monterrey, expide un Diploma de Desarrollo Estudiantil que es un

reconocimiento a aquellos alumnos destacados en actividades extra-curriculares y que los

distingue an ms como graduados del Instituto.

05. EL CURRCULO DE LOS PROFESIONALES PARA LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE EN EL MBITO EDUCATIVO

5.1. LAS ESCUELAS NORMALES DE FORMACIN DEL PROFESORADO

Son tradicionalmente los centros encargados de la formacin de los profesores del Sistema

Educativo Mexicano. Aunque ofertan licenciaturas, no forman parte del Sistema de

Enseanza Superior. El ttulo especializado es el de Licenciado en Educacin Fsica, con una

formacin general de maestro para educacin bsica y una formacin especfica de

educador fsico.

En 1996 se inici el programa para la transformacin y fortalecimiento acadmico de las

escuelas normales. El programa nacional de educacin (PRONAE 2001-2006), propuso la

elaboracin de nuevos planes y programas para la formacin inicial de profesores de la

educacin bsica.



29

En el 2002, el PRONAE impuls la articulacin entre la Educacin Bsica y la formacin de

maestros en Mxico, esta disposicin se extenda a educacin especial, indgena, artstica,

educacin inicial y educacin fsica. Con tal fin se implement en todo el pas el Plan de

Estudios de la Licenciatura en Educacin Fsica, cuya visin replantea un modelo educativo

de la Educacin Fsica para la Educacin Bsica cuyo enfoque se organiza en seis lneas

pedaggicas:

a) La corporeidad como base del aprendizaje en educacin fsica.

b) La edificacin de la competencia motriz.

c) El juego motriz como medio didctico de la educacin fsica.

d) La diferencia entre educacin fsica y deporte.

e) La orientacin dinmica de la iniciacin deportiva.

f) Promocin y cuidado de la salud.

En un segundo momento (2001- 2006) el propio PRONAE impuls la reforma en la

educacin secundaria y a partir del 2005, se implement en educacin fsica un nuevo

programa para este nivel educativo basado en competencias educativas y para la vida.

A partir de este momento, se transforma la Educacin Fsica de una actividad de desarrollo

a una asignatura dentro del currculo de la Educacin Bsica.

En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, se establece la necesidad de replantear los

Programas de Estudio de la Educacin Primaria. Se implementa la Reforma Integral de la

Educacin Bsica en la cual uno de los proyectos prioritarios, es la implementacin de un

nuevo programa de Educacin Fsica para la Educacin Primaria.

Los campos de formacin en los que se dividen las diferentes asignaturas son:

a) El conocimiento del sistema educativo mexicano, de la poltica educativa y de la

escuela bsica.

b) El anlisis de los propsitos de la EF y de su evolucin como parte de la

educacin bsica.

c) El conocimiento del desarrollo de los nios y de los adolescentes

d) El conocimiento del cuerpo y su maduracin, y la promocin de la salud durante

la infancia y la adolescencia.

e) El contenido, diseo, aplicacin y anlisis de las estrategias pedaggicas en EF.

Adems de la formacin general de maestros para la educacin bsica, y la especfica del educador fsico, se ofrece una serie de asignaturas optativas que sirven de preespecializacin, teniendo como opciones: deporte, actividad fsica, recreacin, teraputica, expresin artstica.



30

5.2. LA FORMACIN SUPERIOR Situacin general del sector

Segn el informe sobre El Mercado de la Educacin Superior en Mxico, elaborado por

oficina econmica y comercial de la Embajada de Espaa en Mxico DF, la Educacin

Superior es el nivel educativo que ha experimentado un mayor crecimiento en Mxico en

las ltimas dcadas, y es el que ofrece mejores perspectivas para seguir desarrollndose en

el futuro. Con un mercado potencial de aproximadamente 10.500.000 personas, se ha

pasado de 271.000 alumnos en 1970 a cerca de tres millones en el curso 2010-11, lo que

supone una tasa de crecimiento anual de alrededor del 6,1%. Adems, la Asociacin

Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) ha fijado el

objetivo de elevar la cobertura de la Educacin Superior al 48% en 2020, lo que implicara

alcanzar una matrcula de poco ms de 4.700.000 alumnos; es decir, alrededor de 1.700.000

alumnos ms de los que hay actualmente. Se espera un crecimiento sostenido de

aproximadamente 170.000 alumnos por ao.

Con otra perspectiva, los anlisis recogidos por la obra Grandes Problemas de Mxico. VII

Educacin (coordinada en 2010 por Manuel Ordorica y Jean-Franois Prudhomme), a pesar

de que durante la segunda mitad del siglo pasado Mxico experiment avances

significativos en el acceso a la educacin, los esfuerzos por expandir la cobertura

produjeron incrementos en los niveles promedio de escolaridad en la Educacin Bsica pero

un estancamiento de los porcentajes de poblacin que tiene acceso a la educacin

superior. As, 16.8% de los nacidos entre 1956 y 1960 tuvieron al menos un grado aprobado

de educacin superior, porcentaje que slo se increment a 20.5% en la cohorte 1981-

1985.

Desde el punto de vista de las diferencias entre la Enseanza Superior Pblica y Privada, el

informe sobre El Mercado de la Educacin Superior en Mxico resea que el sector privado

de la Educacin Superior, caracterizado por su alta segmentacin, se ha consolidado como

una oportunidad de negocio en Mxico. El sector privado cuenta con cerca de 950.000

estudiantes inscritos en 1.850 instituciones y 25.700 programas educativos de tcnico

superior, licenciatura y posgrado.

Anlisis de la oferta de estudios de Cultura Fsica y Deporte en seis universidades de referencia

Universidad de Nueva Len: Facultad de Organizacin Deportiva

.- Licenciatura en Cultura Fsica.



31

.- Maestras:

Actividad Fsica y Deporte con Orientacin en Adultos Mayores (rea de

Ciencias de la Salud)

Actividad Fsica y Deporte con Orientacin en Alto Rendimiento (rea de

Ciencias de la Salud)

Actividad Fsica y Deporte con Orientacin en Educacin Fsica (rea de Artes,

educacin y Humanidades)

Actividad Fsica y Deporte con Orientacin en Gestin Deportiva (rea de

Ciencias Sociales y Administrativas)

Se puede acceder a doctorado desde las cuatro Maestras

Universidad de Colima: Facultad de Ciencias de la Educacin

.-Licenciatura en Cultura Fsica y Deporte.

.- Perfil del egresado: El licenciado en Educacin Fsica y Deporte cuenta con la

preparacin didctico pedaggica que le permite incidir en la aplicacin de tcnicas

y desarrollar procedimientos en el tratamiento de la actividad fsica en los diferentes

niveles educativos y en instituciones de apoyo de bienestar social; propiciando tanto

el desarrollo de habilidades fsicas e intelectuales, como de hbitos y actitudes

deportivas en las diferentes disciplinas. Su formacin le permite adems poseer los

conocimientos necesarios para incursionar como entrenador, juez y rbitro en

competencias deportivas en diferentes niveles, as como planear, organizar y

coordinar programas de actividades recreativas, deportivas, cvico culturales en

instituciones pblicas y/o privadas.

.- No oferta Maestras ni doctorado.

Universidad de Guadalajara: Centro Universitario de Ciencias de la Salud

.- Licenciatura en Cultura Fsica y Deportes.

.-Perfil del egresado: Ejercer como docente altamente calificado en el rea de la

educacin fsica dirigido a individuos de todas las edades as como en los diversos

niveles escolares (primaria, secundaria, preparatoria y nivel superior) y en cualquier

grupo social. Realizar funciones de entrenador en el campo del atletismo, natacin,

gimnasia, basquetbol, futbol, beisbol, voleibol, acondicionamiento fsico y



32

recreacin fsica, as como otros deportes que en el futuro adopte la carrera. Actuar

como administrador optimizando los recursos humanos y materiales, elaborando

programas deportivos, realizando planificacin en las instituciones y organizaciones

deportivas y diseando programas especiales para la masificacin del deporte.

Realizar investigacin cientfica en el campo de la educacin fsica y del deporte.

Valorar la importancia de la educacin fsica y deportes para el desarrollo integral

del individuo, incidiendo en las masas populares de tal forma que desarrollen una

verdadera labor social.

.- Maestra en Ciencias de la Salud Fsica y el Deporte.

.-Perfil del egresado: slidas competencias profesionales, para comprender el

desarrollo de las ciencias aplicadas a la Educacin Fsica y el Deporte desde las

perspectivas educativas, de la salud y del rendimiento, as como para intervenir en

sus mbitos laborales y contribuir en la solucin de sus problemticas asociadas; de

la misma forma para promover la cooperacin entre profesionales y la creacin de

redes que faciliten la generacin, la difusin y la aplicacin del conocimiento.

Universidad de Sonora: Campus de Hermosillo

.- Licenciatura en Cultura Fsica y deporte.

.- Perfil del egresado: describe una serie de competencias cientficas con especial

incidencia en el rea educativa.

Distribuyen su carga lectiva en ocho semestres, de los cuales los cinco primeros son

obligatorios y los tres ltimos son optativos de entre cuatro especialidades:

Poblacin Infantil

Poblacin Especial

Entrenamiento Deportivo

Recreacin Turstica

Universidad de Baja California: Escuela de Deportes

.- Licenciatura en Actividad Fsica y Deporte

.- Perfil del egresado: Desarrollar e implementar programas para el desarrollo

humano y la salud del individuo, a travs de cultivar la actividad fsica el deporte y la

recreacin en bsqueda de la convivencia armnica para lograr una mayor eficiencia

y eficacia en las actividades productivas obteniendo una mejor calidad de vida.



33

Disear e implementar programas para desarrollar las capacidades coordinativas y

condicionales, a travs de la educacin fsica, el deporte y la recreacin para el

mantenimiento de la salud, con una visin prospectiva global, espritu humanista y

de responsabilidad social. Evaluar el funcionamiento y adaptacin del individuo a

estmulos mediante la aplicacin de las ciencias biolgicas, fsicas y qumicas,

propiciando una actitud positiva hacia el ejercicio, respecto al cuerpo humano y

compromiso con el cuidado de la salud, para establecer hbitos y conductas

ptimas. Disear e implementar estrategias a travs de herramientas tcnico-

administrativas para facilitar el ejercicio de programas de actividades fsicas, a fin de

identificar y aprovechar las reas de oportunidad en el contexto social, con una

actitud responsable y emprendedora. Proponer e implementar programas sociales,

culturales y cvicos de la actividad fsica, aplicando los principios cientficos, tcnicos,

ticos, humansticos para realizar anlisis crticos y resolutivos que respalden la

solvencia moral de su actuacin en los medios sociales para concienciar en los

individuos una mejor calidad de vida que favorezca la armona y solidaridad social.

Universidad Autnoma del Estado de Mxico: Facultad de Ciencias de la Conducta

.- Licenciatura en Cultura Fsica y Deporte (rea de Ciencias Sociales y

Administrativas)

.- Perfil del egresado: El licenciado en Cultura Fsica y Deporte, intervendr inter y

multidisciplinariamente en las reas relacionadas con la actividad fsica, para

atender las demandas sociales, educativas y de investigacin en aspectos de salud

pblica, gestin deportiva, recreacin y tiempo libre, de aquellas personas que

requieren atencin profesional para el desarrollo de sus cualidades corporales. El

egresado tendr los elementos tericos y metodolgicos para la planeacin,

administracin e instrumentacin en programas didcticas, para la salud, educacin

fsica y deporte; aplicacin teoras, principios y mtodos.

Distribuyen su carga lectiva 426 crditos, de los cuales 396 son obligatorios y 30 son

optativos de entre tres especialidades:

Actividad Fsica y Salud

Enseanza de la Actividad Fsica y Recreacin

Entrenamiento y Gestin Deportiva (con tres unidades de aprendizaje en

entrenamiento, una en gestin y una comn)



34

5.3. LA EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA

Proponemos, tambin este caso, un ejemplo de oferta formativa para este nivel:

Universidad Autnoma de Nuevo Len: Escuela Industrial Preparatoria Tcnica Pablo Livas

.- Bachillerato Tcnico en Actividad Fsica y Deporte

.- Perfil del egresado: Puede laborar en escuelas, empresas, clubes deportivos,

gimnasios, organizando, promoviendo y enseando actividades deportivas

artsticas

La distribucin de su carga lectiva es de 100 crditos de bachiller general y 43 de bachiller

especializado en Actividad Fsica y Deporte.

5.4. LA ESCUELA NACIONAL DE ENTRENADORES DEPORTIVOS (ENED) Y OTROS MBITOS FORMATIVOS DE TCNICOS DEPORTIVOS.

Segn reza en el Documento Maestro sobre los Compromisos Presidenciales elaborado por

la CONADE la carencia del personal preparado y calificado para el fomento de la enseanza

y la direccin del deporte, as como los especialistas en ciencias del deporte que dan

atencin a los diferentes ncleos poblacionales del pas ha sido uno de los principales

problemas para lograr un desarrollo ptimo del deporte en MxicoSon insuficientes los

programas de licenciatura y posgrado., la formacin y capacitacin se concentra en los

estados y no llega a los municipios, muchas federaciones deportivas se lucran con la

formacin y es de mala calidad.

En la actualidad, el Sistema de Capacitacin y Certificacin para Entrenadores Deportivos

(SICCED) dentro de la ENED tiene el objetivo de certificar a los entrenadores deportivos que

de manera autodidacta, por su experiencia laboral o por estudios sin reconocimiento oficial,

han adquirido los conocimientos y habilidades necesarios para desenvolverse en su

deporte. Ofrece actualizacin progresiva (niveles) y retroalimentacin de contenidos

propios del entrenamiento deportivo y ciencias aplicadas a su deporte,mejoramiento

continuo de su prctica laboral,asignacin de puntaje escalafonario otorgado por la

Comisin Mixta de Escalafn para profesores y Licenciados en Educacin Fsica y

Entrenamiento Deportivo del pas,obtencin de materiales didcticos (manuales)

especializados en su deporte ycertificacin oficial basada en competencias laborales, nica

en el pas por parte de la SEP y la CONADE.



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El SICCED cuenta con dos modelos curriculares, uno de diez niveles y el segundo de cinco

niveles, organizados de la siguiente forma: tres primeros niveles como tcnico deportivo y

el cuarto y quinto como tcnico investigativo.

Segn la informacin recibida por la CONADE, el profesorado de la SICCED es proveniente

de los centros normales para la formacin del profesor de Educacin Fsica.

La CONADE pretende transformar la ENED en la Universidad Nacional de Ciencias del

Deporte descentralizada de la SEP (3 licenciaturas, 3 maestras, 1 doctorado). Tambin tiene

como objetivo implementar un Programa de Certificacin de Competencias Laborales en el

Deporte bajo los lineamientos del Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de

Competencias Laborales (CONOCER) con 20 estndares, ofertarla a 32 entidades federativas

y certificar anualmente 1000 entrenadores.

Tambin tiene como objetivo desarrollar un programa internacional de capacitacin

deportiva en coordinacin con el Comit Olmpico Mexicano sobre 10 deportes e implantar

un Plan Nacional de Capacitacin en el Deporte para 14 deportes con una certificacin

anual de 8000 entrenadores y especialistas deportivos.

No son stos los nicos mbitos formativos, las competencias en esta materia estn

abiertas a distintos niveles de la administracin y otras entidades, dndose el caso de que

los Institutos Municipales abordan formacin de tcnicos para sus actividades o las propias

federaciones deportivas nacionales.

El mercado laboral aparece desestructurado, no existiendo reserva de espacio para el

ejercicio de la profesin en virtud de la titulacin o el grado acadmico adquirido,

Documents

Edu Fisica Deporte Universitario