主讲老师：陈雪琳 - upload.htexam.netupload.htexam.net/jiangyi/14021001061311620.pdf · 教师招聘考试qq群：426026448 教师网课程第[1]页客服电话: 4006-01-9999

((共共 4499 讲讲))

主主讲讲老老师师：：陈陈雪雪琳琳

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目录

第一章课程介绍 ................................................................................................................................ 1

第二章写人记事情感类..................................................................................................................... 3

第三章动物描写类 .......................................................................................................................... 28

第四章写景抒情类 .......................................................................................................................... 53

第五章建筑介绍类 .......................................................................................................................... 75

第六章科普类 .................................................................................................................................. 96

第七章古代诗歌类 ........................................................................................................................ 115

第八章道理启示类 ........................................................................................................................ 138

第九章民俗场景类 ........................................................................................................................ 152


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第一章课程介绍

一、课程目的

以下问题是不是你头疼的困惑？根据自身现在的情况，快来充电吧！

1.没有范围，准备量大？——学会分析教材

2.网搜教案，如何取舍？——对比评价好坏

3.大体了解，怎么细化？——心有详细模板

4.竞争激烈，想要出彩？——设计充满亮点

二、精选八篇

为什么要选择这八篇课文？依据何在？

（一）考情统计

范围：学段-中高年级（3—6）；文体：现代文为主

（二）课型分类

教材分析：文体+主题

1.写人记事 2.动物描写 3.写景抒情 4.建筑介绍

5.科普介绍 6.古代诗歌 7.启示故事 8.节日场景

（三）经典案例

1.写人记事——《地震中的父与子》 2.动物描写——《猫》

3.写景抒情——《观潮》 4.建筑介绍——《长城》

5.科普介绍——《太阳》 6.古代诗歌——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、

7.启示故事——《落花生》 8.节日场景——《北京的春节》

精讲课文、单元中位置靠前、真题出现

三、主要内容

每篇课文都是给大家讲些什么？

（一）课型要点

课型特点、内容作用

——胜任所有

课文


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（二）文本分析

教材认知：展示课文，获取信息

课文要点：1.背景介绍 2.课文简说 3.词句理解 4.教学目标

（三）思路步骤

1.新课标理念思路

导入新课—新授点拨—巩固小结—课上拓展—课下延伸—板书设计

2.各环节方式自选（不是每个角度、每个方法都要用，可灵活选取！）

角度、内容、顺序、引导、方法

3.举例子展示串联（面试时篇幅短可每段都提到，篇幅长的只讲重点段落即可！）

4.再回顾总结步骤

（四）妙用锦囊

相关知识、感人事迹、逸闻趣事、成语谚语、诗歌名言

（五）同类套用

同类课文、总结模板、同类套用（举一反三）

四、学习方式

1.学习之前：熟悉课文（例文+套用课文）

2.学习之中：记录笔记

3.模板之后：尝试套用（总结模板后先自己尝试套用，再看讲解）

4.学习之后：限时练习


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第二章写人记事（情感类）

第一节课型要点

课型：写人记事（情感类）

地位：小学课本中所占比例最重

内容：讲述动人故事，塑造人物形象

作用: 体会真挚情感，受到情感熏陶

角度：动作、语言、心理、外貌、神态

写法：正面描写+侧面描写

案例：《地震中的父与子》

第二节文本分析

一、教材认知

单元导语：

我们在父母的爱中长大。父母的爱是此项的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严

格的要求。咋本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽

广。——激发学习兴趣。点名学习专题

认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父

母之爱的。——提示学习重点，明读写训练点

课文展示：

地震中的父与子

1994年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满

孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛


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地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，

向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。

就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：

“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太

晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人

给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家

吧。”

“你是不是来帮助我？”

人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”

他挖了 8小时，12 小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血

丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第 38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：

“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

“爸爸，真的是你吗？”

“是我，是爸爸！我的儿子。”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说

过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

“我们这里有 14 个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，

我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有 14个小孩，都活着！快来人！”

过路的人赶紧跑过来帮忙。

50 分钟后，一个安全的出口开辟出来了。

父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”


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“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，

我知道你总会跟我在一起。”

这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

（二）课文要点

1.背景简介

（1）原作者：美国作家马克·汉林

专业性演讲者，在过去 20 年，在 32 个以上的国家对 2 百万人已超过了 4 千次演讲。包

括优秀的销售策略；个人的能力和发展等。始终鼓舞成千上万的人创造一个更加强大、更有

自己的未来。作品心灵鸡汤系列。

（2）写作背景：美国地震

1989 年 10 月 17 日，美国旧金山大地震，震级里氏 6.9 级，地震死亡逾 270 人。

1994 年 1 月 17 日，美国洛杉矶发生 6.6 级大地震。据统计，这次地震造成 62 人死亡，

9000 多人受伤。

2.课文简说

故事内容：有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，

历尽艰辛，经过 38 小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。

主旨情感：歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

人物形象：父亲——坚持不懈儿子——机智勇敢

描写角度：外貌、语言、动作、神态

写作手法：对比、重复、数字

线索：父亲诺言——“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

脉络层次：

一（1-14）：地震后，父亲不顾危险寻找儿子。

二（15-26）：经过 38 小时的挖掘，儿子和同学终于获救。

三（27）：了不起的父与子，紧紧拥抱在一起。

3.词句理解

（1）词语理解：昔日；废墟、瓦砾、开辟；疾步、绝望

（2）句子理解：


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①这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

②“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”文中 3 次出现

原因：是父亲承诺，儿子的力量源泉，父亲坚持到底的原因。

好处：反复出现，多处呼应，责任感—崇高父爱，深信不疑—信赖。

4.教学目标

（1）知识与技能：认识 8 个生字，会写 11 个生字。理解“废墟、绝望”等词语。有感情

地朗读课文。积累关于人物外貌、语言描写佳句。

（2）过程与方法：通过讨论与想象，领悟作者抓住人物外貌、

语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

（3）情感态度与价值观：感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。（主题：

爱与信任）在现实中体会亲情爱与信任的珍贵。

教学重点：有感情地朗读课文，体会父子俩了不起的表现；引导从具体语言环境中感受父

爱的伟大力量。

教学难点：理解“无论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。领悟作者抓住人物外貌、

语言、动作进行描写深情和坚强意志的方法。

第三节思路步骤

（一）导入课题（二）新授点拨（三）巩固小结

（四）课上拓展（五）课下延伸（六）板书设计

一、导入课题

主题：地震、父爱、信任/承诺

形式：歌曲、诗歌、故事、名言、图片、视频

儿子：

不畏危险，安抚同学

父亲救援，先救同学

坚信诺言，充满希望

父亲：

对比他人，不停挖掘

不顾劳险，坚持挖掘

决不放弃，恪守诺言


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（一）地震

步骤：美国地震/汶川地震→谈感受→体会灾难残酷→珍惜情感

形式：图片、视频（不要太过血腥惨烈的景象！）

（二）父爱

步骤：展示 → 感受/分享对父爱的理解 → 营造情感氛围

形式：歌曲、诗歌、谈话、故事、名言

创新：自然界：动物界的父子

形式：照片、视频

创新：父寻子

形式：动画《海底总动员》

（三）信任/承诺

步骤:提问/展示→引起思考→感受情感

形式：情景、图片、视频

创新：情感节目——《爸爸去哪儿》

播放 MV 片段


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二、新授点拨

1. 初读，整体感知：字词、内容、情感

2. 析读，分析词句：形象、词句、情感

3. 品读，发现写法：手法、结构、情感

（一）初读

1.自主探究：默读、轻读

（1）字词：读正确、通顺，弄清词义

（2）内容：思考课文讲了一件什么事？

（3）情感：画出感动的句子，记录你的感受。

方式：圈画、批注、借助工具书、互读、交流

2.检查反馈

（1）字词

范读朗读：教师/名家

交流汇报：记忆方法，解决途径——

个别纠正：重点识记

指名朗读，共同评价

【例】词义

播放地震录像

出示：混乱爆炸废墟爆炸

回想录像，觉得哪几个词从录像中就读懂了，为什么？

（2）内容脉络

简述故事：地震、父寻子、得救

引导思考：起因、发展、结果

3.初步交流

找出你感动的句子，说说为什么，体会到了什么。

【目的】初步感受父子情深，了解学生的感受能力与兴趣所在。

字音字形：

组词：多音字

对比：形近字

拆字：间架结构

词义：

借助字典、联系语境

图文对应、联想生活


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（二）析读

1.讲授内容：

描写角度——父亲（动作、语言、外貌、神态）儿子（语言）他人（动作、语言）

关键语句——描述情景、追溯原因、体会心情

人物形象——父亲：坚持不懈，儿子：机智勇敢，二人相互信任

父亲

动作

句子关键词情景心情

冲向他七岁儿子的学校冲得知着急

跪在地上大哭了一阵后跪寻找无果悲伤

坚定地站起身，向那片废墟走去站决定挖掘坚信

便疾步走到那里，开始动手挖。疾步

他挖了 8小时，12小时，24小时，

36小时，没人再来阻挡他。

36小时

挖掘过程

父亲声音颤抖地说：颤抖找到喜悦

外貌

神态

句子关键词情景心情

这位父亲双眼直直地看着这些

好心人

直直寻求帮助恳求

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣

服破烂不堪，到处都是血迹

满脸布满

不堪到处

坚持挖掘不顾

一切


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语言

描写

三次劝阻三次回答心情原因

好心人：太晚了，没有希望了。谁愿意帮助我？恳求生死未卜

消防队长：太危险了，随时可能

发生大爆炸，请你离开。

你是不是来帮助

我？

迫不

及待

儿在

等待

警察：可这样做，对你自己，对

别人都有危险，马上回家吧。

你是不是来帮助

我？

崩溃恪守

诺言

儿子

语言

句子情景心情

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着

就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，

不论发生什么事，你总会和我在一起！”

面临

危险

高兴

我们这里有 14个同学，都活着，我们都在教

室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们

没被砸着。我们又饿有渴又害怕，现在好了。”

说明

情况

不必

担心

不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会

跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知

道你总会跟我在一起。”

即将

获救

幸福

2.引导方式

(1)按角色比重：父亲——儿子——他人

(2)按故事情节：背景——寻找——挖掘——结局

3.思路顺序

是什么？——做法（父与子）怎么样？——评价（了不起）为什么？——情感（爱与信任）

思路 1—顺序：做法——评价——情感

1.分析人物行为：引导+想象————

2.总结人物形象：讨论+归纳

3.评价人物形象：评价+依据

方式：对比类比、设置情景、想象体会

（1）自主选择语句：外貌、语言、动作

（2）引导想象情境：情节、环境、原因

（3）质疑体验心情：绝望、坚定、幸福

（4）指导语气朗读：轻缓、急切、兴奋


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思路 2—倒叙：评价——做法 ——情感

1.评价人物形象：初步感知，整体评价

2.证明人物评价：分析语句，引导想象

3.总结人物形象：讨论总结，归纳要点

案例展示：

（一）分析父亲形象：

1.分析人物行为：

一“跪”一“站”，燃起那片绿（动作）

（1）分享你对父亲印象深刻的句子

（2）什么情况下/为什么做出动作？（寻找无果、决定挖掘）

（3）父亲这时候心情是怎样的？（绝望、有希望）

联系实际：父亲会轻易哭吗？

（4）试着读一读，体会应该用什么语气？（悲伤、坚定）

2.总结人物形象：

讨论从中你可以感受到父亲是什么样的？（情深，坚强）

这一“跪”一“站”能感受到父爱是什么？（庄严的承诺，燃起生命的希望！）

1.分析人物形象：

一“分”一“秒”，走进那片绿（外貌）

（1）分享你印象深刻的句子

（2）想象父亲经历了什么？（劳累、倒塌、余震）

想象体会：你能不能坚持 38小时做一件事？

为什么能扛着身体和精神的痛，一直坚持？（父爱）

（4）父亲这个时候心里在想什么？

（5）心里只想着“儿子在等我”的父亲，怎么读出他的将坚持与磨难？

2.总结人物形象

这样不可思议的坚持，用自己的语言说说父亲给你的感受。

3.评价人物形象：

（1）觉得父亲的做法怎么样？


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（2）为什么这么说？正面总结：动作、语言、外貌；侧面对比：父亲 VS 其他父母

（3）分角色朗读，师生共评价

父亲语句 “了不起”

他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。永不放弃、坚持不懈

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。不顾危险、辛劳伤痛

不论发生什么，我总会跟你在一起！恪守诺言、肩负责任

（二）分析儿子形象：

1.分析人物形象：

一“唤”一“答”，拥抱那片绿（语言）

（1）分享你印象深刻的句子

（2）这是什么情景下说出的话？（即将获救）

（3）儿子说这句话的时候是什么样的心情？（幸福）

看图想象：父亲——颤抖，儿子——？

（4）这样的心情怎样才能读出来？（平静、坚定）

2.总结人物形象：

讨论从中你感受到了什么样的儿子？

情景对比：其他同学可能会说什么？有什么反应？（心中有他人，信守承诺）

3.评价人物形象：

（1）你觉得儿子的做法怎么样？

（2）你是怎样得出这个评价的？

正面总结：语言；侧面对比：儿子 VS 同龄孩子

（3）分角色朗读，师生共评价

儿子语句 “了不起”

我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来就

我，也能救大家。

不惧危险

鼓励同伴

我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角，我们没

被砸着。

机智聪明

不，爸爸，先让我的同学出去吧！无论发生了什么，我知先送同伴


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道你会跟我在一起！信赖诺言

（三）品读

1.体会写法：内容——对比、反复、数字的使用

步骤——（1）引导发现，出示句子（2）对比感悟，体会妙处

（3）寻找同类，加深理解（4）实际运用，模仿意识

【例】这篇课文生动感人，你认为是怎么写出来的？

1.对比：

（1）表格出示句子：其他父母 VS父亲

（2）对比只写父亲，哪种更好？为什么？

好处：突出父亲的坚定

（3）寻找文中其他对比：三次劝阻、今昔校园

（4）写人写物时也可尝试

2.重复：

（1）“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”为什么出现 3次？是不是多余的？

（2）对比三次，体会作用：

分别好处：父亲承诺，儿子力量源泉，父亲坚持到底的原因。

整体好处：多处呼应，责任感-崇高父爱，深信-对父亲信赖。

（3）点拨模仿：增添文章的感染力

3.数字：


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（1）出示句子：挖掘过程

（2）对比感悟：挖了 36小时，没人再来阻挡他。

VS 他挖了 8 小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

体会妙处：艰难的过程，执著的信念、克服的巨大困难

2.深悟情感：内容——父亲的了不起、普遍的父爱

步骤——（1）梳理心理变化，寻找共同特点

（2）改变故事结局，思考质疑评价

【例】

1.父子了不起

（1）梳理心理变化，寻找共同特点

父亲：悲伤——坚定——喜悦——幸福

儿子：害怕——镇定——坚信——幸福


① 改变结局，询问感受

② 思考可能，质疑评价

③ 寻找依据，细度文本

① 修改：第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。突然，他们看到了这位父亲，

他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：“阿

曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。”

② 这样的结局有没有可能？从哪里可以看出来？

如果事情是这样的结局，你还认为他了不起吗？

③ 点拨：不是从结果中看出的，而是从努力救儿子的过程中体会到的。

回顾集中描写了父亲拯救儿子的过程。

2.普通的父爱

（1）梳理心理变化，寻找共同特点

其他父母：悲伤——绝望——兴奋


① 修改：人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。


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刚走开不久，只听得“嘭”一声巨响，爆炸真的发生了，这位父亲真的永远和他的儿子在一

起了。其他孩子也失去了生还的希望。

② 这样的结局有没有可能呢？你从哪里看出来？

(回顾警察劝阻:“太危险了，随时可能发生大爆炸。”）

如果事情是这样的结局，你们还坚持认为他是了不起的吗？

③ 点拨：同学们都能理解这位父亲。但是其他的父亲，保持着一点点理智的父亲，我们

也不能简单地认为他们是不爱自己的父亲的。

找出觉得最不应该遗忘的描写其他父亲的段落，边读边体会蕴涵在其中的爱。

（“急匆匆”、“大喊”‘、“绝望”）

三、巩固小结

（一）总结数字，复述故事

1.除了语言、动作、外貌描写，还有什么发现？

2.快速浏览，找出数字。想想每个数字在课文中代表的含义。

3.试着用这些数字说说课文的主要内容。

出示：30万、4、7、8、12、24、36、38、14、50

点拨：有一年，美国洛杉矶发生了一场大地震，有 30万人在不到 4分钟的时间里，受到

了伤害。一位父亲冲向了他 7岁儿子的学校，他开始在废墟中挖掘。他挖了 8小时、12小时、

24 小时、36小时、38 小时，终于听到了儿子的声音，原来还有 14个孩子都活着，又过了 50

分钟，孩子们被救了出来。


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（二）改编歌曲，总结特点

爸爸：儿子，儿子，你在哪里？我看不见你，你的呼喊，

却刻在我的血液里。不论多么艰难，我总要找到你！

儿子：爸爸，爸爸，你在哪里？我看不见你，你说的那句话，

却响在我的脑海里。不论多么难受，我总要等到你！

合唱：不论发生什么，我们生死不离！

相信生命不息，爱是全部的动力。

（三）转换角色，现场报道

以小记者身份进行现场报道，可包含以下内容：事发情境、随机采访、自己感悟

四、课上拓展

1.讨论主旨，联系现实

回顾汶川地震后这些父母的形象及充满爱的奇迹，分享感受。

2.改写剧本，小组表演

加上内心独白、儿子在废墟中如何度过、总结安全措施

3.分享经历，代表汇报

结合自己的生活实际，谈谈父亲与你之间所演绎的真情故事，

说说最想说的话,体会父母之爱爱,升华至感恩父母。

4.拓展阅读，对比感悟

阅读同类的颂扬亲情的故事：朱自清先生的《背影》、林清玄《父亲的微笑》

阅读“母爱”文章，思考母爱与父爱有什么不同？

五、课下延伸

（一）学科内：

1.识字写字：摘抄喜欢的美词美句。

2.对比阅读：心灵鸡汤关于父母之爱

3.口语交际：将这个感人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。

4.观察练笔：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？

书写感言，要求以其他 14位学生家长的” 身份“ 来写。


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5.综合性学习：调查——怎样表达出/感受到爱？

（二）学科间：

1.科学：搜集地震时的安全保护方法

2.音乐美术：分享描绘父爱母爱的歌曲和画作

（三）行动类：

1.回家后为自己的父亲洗脚，看看他们的脚和你的脚有什么区别？

写出你的感受。

2.拥抱你的父亲三分钟，写出你的感受。

六、板书设计

1.突出人物形象

2.体现情景手法

3.体现生动形象


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第四节妙用锦囊

一、感人故事

地震后一位母亲双膝跪地，双手着地支撑身体，救援人员在她身下发现了她毫发无伤的

孩子还在安然地睡着。裹孩子的被子里有一部手机，屏幕上是妈妈留给孩子的短信"亲爱的宝

贝，如果你能活着，一定要记住我爱你"。

汶川大地震发生后已经 70多个小时了，当救援队员扒开废墟的时候，发现了一个母亲弓

着身子，她的怀里抱着一个孩子，孩子嘴里含着母亲的乳头，没有受到一点伤害，安详的睡

着了，而这位母亲，身上多处受伤，已经永远的离开了我们。

二、亲情名言

父爱,如大海般深沉而宽广。

父爱是沉默的，如果你感觉到了那就不是父爱了！

恐惧时,父爱是一块踏脚的石;黑暗时,父爱是一盏照明的灯;

枯竭时,父爱是一湾生命之水;努力时,父爱是精神上的支柱;

成功时,父爱又是鼓励与警钟。

爱的最好证明就是信任。

父子不信，则家道不睦。——武则天

没有比巴格达城更美丽，没有比母亲更可信赖——伊拉克谚语

母性的力量胜过自然界的法则。——芭芭拉·金索尔夫

三、地震知识

（1）地震简介

地震：由于地球内部深层物质的不断运动和变化，促成地球表层，尤其是地壳的不断运


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动变化，从而在漫长的地质年代里，逐渐积累了巨大的能量。在地壳某些脆弱的地带，当它

承受不了巨大的应力作用时，或者岩层突然发生断裂，或者引发原有断层的错动，就是地震。

地球上每天都在发生地震，一年约有 500万次。其中约５万次人们可以感觉到，能造成

破坏的约 1000次，７级以上的大地震平均一年有十几次。

（2）预防谚语

震前动物有前兆，密切监视最重要。

骡马牛羊不进圈，老鼠成群往外逃。

鸡飞上树猪乱拱，鸭不下水狗狂叫。

冬眠老蛇早出洞，燕雀家鸽不回巢。

兔子竖耳蹦又撞，游鱼惊慌水面跳。

家家户户细观察，综合异常作预报。

（3）自救方法

口诀：伏地、遮挡、手抓牢

逃生寻找活命三角区

第五节同类总结

一、同类课文

主题类型：写人记事（情感类）

同类课文：《桥》《少年闰土》；《梅花魂》《触摸春天》；

《“精彩极了”和“糟糕透了”》


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【例 1】桥

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你

拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

有人喊了一声：“党员也是人。”

老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”

老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。


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她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

【例 2】少年闰土

鲁迅

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹②用力地刺去。那猹却将

身一扭，反从他的胯下逃走了。

这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还

在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十

多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，

祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工

的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人

家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，

闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，

闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明

晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将

他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我

们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的

东西。

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫

出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的

绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„”

我于是又很盼望下雪。


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闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的

都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”

“管贼吗？”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。

月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去„„”

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉

得状如小狗而很凶猛。

“它不咬人吗？”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。

它的皮毛是油一般的滑„„

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我

先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚„„”

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一

些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但

终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送

他一两次东西，但从此没有再见面。

二、思路总结+同类套用


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【例】《桥》：

灾难图片——洪灾、雪灾、地震

设置情境——身处危险，现场慌乱

《少年闰土》：

图猜作者 ——少年鲁迅

设置悬念——是什么样的一个人让鲁迅念念不忘？


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【例 1】动作：《桥》

1.分析人物表现

（1）自主分享句子

老汉突然冲上前，行队伍里救出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”

老汉兄得像只豹子。

（2）引导想象情境

老汉是在什么情况下做的？

图片展示：

替换对比：冲——走、揪——拉、吼——喊

追溯原因：老汉为什么这么凶？

想象补充：如果这种加塞的情况不制止，将会造成什么后果？

（3）引导体验心情：生气——模拟表演


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（4）指导语气朗读：加重、快速

2.总结人物形象：从中看到了一个什么样的老汉？

3.评价人物形象：老汉是不是太无情？

【例 2】外貌：《少年闰土》

1.分析人物表现

（1）自主分享句子

好不容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地过去看。他正在厨房

里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱

他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，

没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

（2）引导想象情境

图画展示：

想象原因：脸为什么是紫色的？

想象补充：怕羞的闰土会和鲁迅说什么？

（3）质疑体验心情

闰土第一次见到鲁迅是什么样的心情？会不会怕他？

（4）指导语气朗读

2.总结人物形象：从中看到了一个什么样的孩子？

3.评价人物形象：鲁迅喜欢他吗？为什么？你呢？


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【例】1.体会写法

《少年闰土》——倒叙、详略得当

（1）引导发现：一般写好朋友都是按照什么顺序？本文有什么不同？

（2）感悟妙处：调换顺序，讲述夜晚插猹+实际行动

（3）寻找同类：先讲结尾后讲过程的故事

（4）运用模仿：把印象最深刻的放在前面

2.深悟情感

（1）梳理变化：老汉、儿子、其他群众

（2）改变结局：如果最后老汉没有死，儿子却死了，老汉会后悔吗？

【例】《桥》——记者报道/幸存者回述

《少年闰土》——插图复述


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【例】《桥》——“最美 XX”事迹分享，模拟表演

《少年闰土》——阅读《故乡》，“你说我猜”


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第三章动物描写类


课型：动物描写类

内容：外貌特点，生活习性，动物与自然环境，动物与人关系

作用: 学会观察与描写，培养热爱自然、爱护动物的情感

写法：拟人化

语言：浓厚的感情色彩，不失幽默风趣。

案例：《猫》


一、教材认知

单元导语：

动物你人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。

本组的课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。我们来认真读

一读，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以试着比较一下课文在表达上的不同特

点。

课文展示：

猫

老舍

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天

睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁

怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，

它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来

不可。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，


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粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若

是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也

敢斗一斗。

满月的小猫更可爱。腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它们

的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑

再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐

渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了：院中的花朵可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着

花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可

爱。

二、文本解读

1.作者简介

老舍：原名舒庆春，字舍予，笔名老舍。

我国著名当代作家和艺术家。被称为“人民艺术家”。

作品：《骆驼祥子》《月牙儿》《茶馆》《猫城记》等

特点：北京方言，通俗易懂，人道主义，善写故事

作者选入小学课本的第一篇文章。

2.课文要点

主要内容：细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。

思想情感：字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

感情线索：“人爱猫，猫亲人”

突出特点：选材——通过事例与画面表现性格

情感——表达真挚情感

语言——平实无雕琢

结构——总分


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层次结构：

词语理解：

尽职、无忧无虑、变化多端、生机勃勃

句子理解：

① 猫的性格实在有些古怪。

② 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

③ 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

④ 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

3.教学目标：

（1）知识与技能：认识 7 个生字，会写 13 个生字。有感情地朗读课文，了解本文猫的

性格特点。背诵喜欢的部分。

（2）过程与方法：通过观察模仿等方法，感受用具体事例表现动物特点的写作方法。

（3）情感态度与价值观：体会作者对猫的热爱，激发对大自然、对动物的喜爱之情，培

养观察小动物的兴趣。

教学重点：了解猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱以及深厚的情感

教学难点：学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表

达自己对猫的喜爱之情的。



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一、导入

（一）猫

1.图猜爪印：

2.谜语竞猜：

八字须，往上翘，说话好像娃娃叫；只洗脸，不梳头，

夜行不用灯光照。

3.汉字设疑：

形声字：猫犭——兽类（四足食肉哺乳动物)

苗——猫的叫声像苗，当时还没有“喵”字的出现。

义——猫作为鼠类的天敌，可有效减少鼠类对青苗等作物的损害，

由“苗”可见中国古代农业生活之一斑。

4.播放动画：观察特点习性

2.作者

老舍先生有一部异类作品《猫城记》，当年代表世界文坛最高荣誉的诺贝尔文学奖曾经钟

情于它。为什么可以把想象的故事写得这么生动？（养猫—爱猫）

3.动物与人


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（1）视频——《猫咪物语》：猫咪与人类的感人故事

2.图片——“泰山女孩”蒂皮：《我的野生动物朋友》

在非洲丛林长大。父母是专门拍摄非洲野生动物的摄影师。从小就喜欢自由、不惧怕野

生动物，会试图用眼神和心灵与动物交流，甚至还与大象成为好朋友。

野生动物——家养动物

二、新授

1.初读：字词、脉络、作者

2.析读：特点、词句、情感

3.品读：写法、语言、情感

（一）初读

1.解决字词

（1）自主探究

自由朗读，注意多音字和形近字，同桌交流不理解词语。

（2）检查反馈

学生自主讲解或提问，总结解决方法。

教师示范，分层完成，运用扩展。


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1.字音：

声旁对比：蹭、痒、凭、殃

字典组词：折、屏

2.字形：

观察对比：乖——乘贪——贫

以点带线：淘——掏、陶

3.词义：

（1）词性分组，实际引用:

形容词：尽职、丰无忧无虑、生机勃勃、变化多端

动词：蹭、责打、折腾、抓痒、凝视、枝折花落

开辟、遭殃

名词：性格、稿纸

副词：任凭

2）近义反义，联想对比

【例】淘气──顽皮、勇猛──胆怯

（3）联系语境，推辞意思

的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老实的一点响动，又是多么尽

职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

2.梳理脉络

（1）快速读文，老舍爷爷写了几只猫？怎么知道的？

（2）用一个词/一句话说说：老舍先生笔下的猫留给你的印象。

这是一只（）的猫？

（3）哪几段写出了这些印象，你又是怎么发现的？

引导画出每段的中心句。

“猫的性格实在有些古怪。”

“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会了淘气。”

3.了解作者

（1）学生交流：课前搜集，课上展示

（2）教师补充:补充理解老舍在文学史上的贡地位贡献，与动物的友情，总结学生搜集资


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料的途径与方法。

（二）析读

1.教授内容：描写内容——猫的性格：古怪、可爱

人的态度：喜爱、不责打

描述语言——形容词、动词、副词——形象生动

重点句式——任凭......也不；非得......不可；无论......也......

2.引导方式

方式一：围绕特点，展开探究

（1）围绕“古怪”，质疑追问

猫为什么古怪呢？到底有多古怪呢？——段 1

猫咪的生活是不是只有睡觉、玩耍、抓老鼠呢？——段 2

有时会一声不吭的猫是不是胆子很小呢？——段 3

（2）围绕“淘气”，发现“可爱”

这么古怪的一只猫小时候又有什么不同呢？——段 4

方式二：观察图片，解读物语

（1）观察图片，描述图义

（2）解读物语，了解特点


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人生中最美好的事便是：白天睡大觉做美梦。——老实

你全心信任我的时候，我回馈给你，除了信任，还有微笑。——温柔可亲

这个简单的游戏，让我乐此不疲，如果可以，我愿意把所有地方都变成游乐园。

——淘气

（3）图文对应，体会细节

老实——段 1 ；温柔可亲——段 2、3；淘气——段 4

（4）再读物语，悟出情感

3.思路步骤

段落分析：（一）摘取特点（二）寻找依据

（三）理解感受（四）体会矛盾

案例展示：

分析段 1：猫为什么古怪呢？到底有多古怪呢？

（一）摘取特点：古怪的表现

方式：标志——说它......吧，可是......

（二）寻找依据：为什么说它老实/贪玩/尽职？

方式：圈画批注——特点画圈，依据画波浪线，好词疑问做批注

表格展示——特点、依据、关键词

（三）理解感受：理解关键语句

方式：联系实际、引导想象、对比替换、图画演示、实际体验

总起句：实在

替换比较：猫的性格古怪。VS 猫的性格有些古怪。VS 猫的性格实在有些古怪。

1.老实：乖、无忧无虑

联系实际：什么时候别人会说你乖呢？他们说的时候会做什么呢？猫乖的时候做什么？

你现在有忧虑吗？无忧无虑会是什么样的心情？

2.贪玩：一天一夜任凭......也......

引导想象：会有谁，什么时候，用什么办法呼唤他回来?

小猫想妈妈了，站在墙头上不断呼唤：“妈妈，妈妈，你在哪里呀？我想你了。” 可是—

晚上该吃饭了，孩子都放学回家了。老舍爷爷想猫了，他拿着猫最喜欢的鱼，一边敲着

碗一边叫唤：“猫咪猫咪，你在哪里了？今天有你最爱吃的鱼呢？可是

理解感受：

联系实际、引导想象、

对比替换、图画演示、

实际体验、质疑补充


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句式运用：人——动物、植物

我家的小兔在吃白菜时，任凭谁怎么逗它，它也不会理睬。

3.尽职：屏息凝视一连非......不可

图画演示：

联系生活：辨析“屏息”是不呼吸还是控制呼吸？联系生活想想猫为何“屏息”。

实际体验：师生共同体验十秒钟，体会 “屏息凝视”的不易。

作类比：十秒钟――一节课――几个钟头

（四）体会矛盾：

顺推对比：一般情况是怎样的的呢？

老实——不贪玩——尽职 VS 不老实——贪玩——不尽职

寻找标志：两个“可是”有什么作用？（转折）

朗读情感：奇怪

过渡——承上启下：回顾段 1 学习方法，小组合作讨论，分析第 2、3、4 段。

我们是怎样学习第一自然段的？指名说说。

（1）思考从哪方面写猫的性格古怪

（2）找出各方面特点的句子

（3）勾画、批注、抓住重点词语理解

（4）体会性格古怪的矛盾，读出情感

分析段 2：猫咪的生活是不是只有睡觉、玩耍、抓老鼠呢？

（一）摘取特点：还有哪里体现了猫的古怪性格？

高兴——温柔可亲；不高兴——一声不吭

（二）寻找依据：哪里可以提现它的温柔可亲？

（三）理解感受：读读喜欢的语句，说说你的感受

1.蹭


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替换比较：用身子摩擦你的腿

质疑引导：仅仅是摩擦那么简单吗？联系上下文,有什么新发现？（轻轻、温柔、亲昵）

联系实际：你在什么时候在谁那儿也蹭几下？

作用：猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，像一个撒娇的小孩。

补充引导：非常敏感，它能蹭、伸脖子让人抓痒，说明什么？（信任、温柔）

2.小梅花

对比体会：在稿纸上踩印几朵小梅花。

在稿纸上踏上几个脏脚印。

设置情景：：如果是你好不容易写完的作业，或者最喜欢的书上让小猫踩脏了你会怎样？

老舍爷爷是位作家，稿子是最终重要的东西，在写作的时候是最讨厌别人打扰他的，可

是他对待小猫是什么态度？

3.丰富多腔

质疑引导：一般是形容什么的？猫的叫声不就是“喵喵”这么单一吗？

想象模仿：刚刚吃饱喝足，心满意足地长叫一声--

听到主人叫唤，干脆利落地短应一声--

生气了，想要打架，粗声地吼一声--

不想叫了，它就会--（咕噜咕噜）

分析段 3：有时会一声不吭的猫是不是胆子很小呢？

引导想象：什么时候会胆小？会怕什么？

质疑解惑：蛇这么危险的动物，猫也敢斗吗？（小虎 VS 小龙）

实际运用：不要说......就是......

分析段 4：这么古怪的一只猫小时候又有什么不同呢？

（一）摘取特点 +（二）寻找依据

特点依据

天真可爱玩鸡毛、线团、摔跤、打秋千

淘气贪玩玩具耍个没完没了。花盆里摔跤，抱着花枝打秋千

所过之处，枝折花落

勇敢胆大不知要摔多少跟头，但是跌到了马上起来，撞疼了


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也不哭。胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

生气勃勃

腿脚还不稳，可是已经学会淘气。耍个没完没了。

跌倒了马上起来，再跑再跌。

（三）理解感受：

1.可爱

观察图片，自主描述：体会“更”

2.淘气：

关键词语：淘气——贪玩，不老实

遭殃——图片

引导想象：羽毛很轻——到处飞——到处跑

除了花草还有什么可能遭殃呢？

温故对比：二年级下《卡罗尔和她的小猫》

晚上，家里可不得了了，小猫崽钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、

橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。

3.胆大勇敢

关键词语：不知多少、马上、再、越来越

引导提问：为什么会摔跟头？（满月——腿脚不稳）

哪里知道它的胆子越来越大？（逐渐）

4.生机勃勃

关键词语：没完没了——无忧无虑；马上起来——动作敏捷

（四）体会矛盾

1.设置情景：如果你家的小猫咪总是玩线团，弄到处都是毛；

如果打碎了花盆，弄脏了地面，你的家人会怎样？

2.补充引导：老舍爱花，也爱养花，而且把养花当做一种生活的乐趣。还专门写了一篇


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《养花》的文章，这样的他是不是很生气？（绝不会责打它）

3.读出情感

（三）品读

发现写法：举例、修辞、结构

内容：品味语言：亲切朴实、幽默有趣

升华情感：老舍爱猫、猫爱老舍

对比——删减替换、拓展阅读

方法：质疑——寻找细节、联系实际

朗读——引导想象、指导语气

发现写法

1.运用具体事例

（1）删减对比：

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。可是它确实贪玩，说她贪

玩吧，可是有很尽职。他要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴啊，一声都不吭。它

什么都怕、可是有那么勇猛。小猫满月的时候更可爱，生机勃勃，天真可爱！

（2）体会好处：形象生动

2.修辞手法


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（1）对比阅读——阅读链接/已学课文

（2）读出情感、想象运用

比喻拟人

老舍踩印几朵小梅花过问、解闷、尽职

周而复两颗小灯泡似的眼睛尾巴躺在地上

夏丏尊白玉似的毛色

《白鹅》像京剧里的净角责备、架子十足

3.结构顺序

总（中心句）——分

寻找标志：说它......吧，说它......吧

要是......，若是......

......，可是......

品味语言

1.亲切朴实

（1）语气词：说它老实吧、的确是呀、若是不高兴啊

（2）口语词：成天 VS 整天、钟头 VS 小时、摔跟头 VS 摔跤

（3）强调句式：多么...... 要不怎么..... 非要......不可

对比朗读，注意语气

2.幽默有趣：感情色彩

古怪、淘气（贬义——褒义）

联系实际：别人说你淘气的时候是表扬你还是批评你？

爸爸妈妈叫你"小淘气鬼"的时候，你觉得是喜欢你还是讨厌你？

升华情感

1.老舍爱猫

（1）你从哪里看出老舍爱猫？

（2）质疑：对于老舍来说，它只是一只小动物吗？

“出去玩”“不回家”——家人

“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”——疼爱


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（3）想象：假如你是老舍，读出喜爱，尝试诵读

2.猫爱老舍

（1）猫对主人有没有感情呢？

"用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。"——信任、友谊

"踩印几多小梅花" “胆子越来越大，开辟新的游戏场所”——家

（2）想象：生活在温暖充满爱的家中，小猫会对老舍说什么？

（3）假想自己是小猫，读出对人对家的喜爱

另一种提升情感：对比阅读，揭开悬念

《猫》和《养花》两篇文章有矛盾吗？老舍更爱哪一个呢？为什么？

1.我得天天照管它们，象好朋友似的关切它们。——喊猫回家、帮忙抓痒

2.小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。——开辟场地

3.花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。——不忍责打

4.在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后

回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，

胜于吃药。——踩印小梅花

3.送牛奶的同志，进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。——客人会怎么夸猫？

揭示：都爱，人类的伙伴

三、巩固小结

（一）看图说话，运用词句

关键词：古怪、老实、贪玩、尽职......

关联词：“任凭„„也”、“非„„不可”、“无论„„也”

（二）自编儿歌，总结特点


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猫儿猫儿真（古怪），猫儿猫儿真有趣，

爱（贪玩）来爱睡觉，又（可爱）来又（淘气），

又（勇猛）来又（胆小），爱到院子做游戏，

听见老鼠吱吱叫，什么都是好玩具，

便把身子轻轻跳，（枝折花落）人不气，

抓到老鼠尾巴翘。（生机勃勃）主人喜。

（三）重新命名，找出依据

给课文重新起个名字，说说你的理由。

性格特点：古怪的猫、永远可爱的猫

人猫情感：我最喜欢的猫、我家的重要成员

四、课上拓展

（一）拓展阅读，探索猫趣

夜间猫眼为什么会发光？猫长胡须有设么用处？猫从高处落下后为什么不会受伤害呢？

科技启示：猫眼——微光夜视仪

猫会说话吗？——语言

（二）现场描写，补充练笔

观察图片/播放视频：分组进行，运用写法

（1）除了性格你还看出了小猫的什么特点？

（2）选择喜欢的小动物进行描述，看看和小猫有什么不同？

交流展示，尽量运用比喻拟人的手法


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（三）开展辩论，运用语言

辩题：同意家里养猫吗？

同意：老实、可爱、尽职、勇猛、温柔可亲

不同意：贪玩、淘气、踩脏脚印、叫起来太吵、会把花折断

（四）联系实际，加深情谊

（1）你们有养小动物的经历吗？你只把它当做宠物吗？

（2）现在有一些虐待动物的现象，你怎么看？

（3）播放视频：“保护动物”公益短片——《不抛弃不放弃》、《你怎么舍得伤害我》

五、课下延伸

（一）识字写字：积累动物成语

（二）对比阅读：阅读老舍其他作品、其他作家写猫/动物文章—— 对比《白鹅》找异同

（三）口语交际：向父母或朋友说说你从小动物身上的发现

（四）观察练笔：观察身边的猫或感兴趣的其他小动物，记录感受。

注意写出具体特点，表达真实情感。

描写同种动物一起交流，互评，自改。

（五）综合学习：开展“动物园开放日”主题活动，喜欢同一动物学生为一组，介绍不

同方面内容，形式自选。

（六）学科间：

1.美术：画出你最喜欢的小动物，说说你注意观察了什么细节？

拍摄动物照片，配上文字介绍及感受

2.音乐：把课文改编成歌曲，把温暖与爱送给流浪猫狗

六、板书设计

1.突出结构方法


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2.体现特点情感

3.体现生动形象


一、猫咪特点

类别：食肉动物

寿命：平均 14 岁


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身体：趾底有脂肪质肉垫，因而行走无声，爪能够缩进和伸出

特征：贪吃，贪玩，贪睡（一天 14～15 小时），任性（单独出行）洁癖（在主人抚摩猫

以后，猫舔自己被抚摩的地方：猫在记忆人的味道）

易亲近人。鼻子灵敏，善跳跃，平衡能力强（垂直跳跃高度能达到自己身体高度的 5 倍）

二、熟语名言

1.成语：照猫画虎：比喻照着样子模仿。争猫丢牛：比喻贪小失大。

2.歇后语：猫眼儿——一天三变；猫哭耗子——假慈悲

猫守鼠洞 ——不动声色；猫爪伸到鱼缸里——想捞一把

三、感人故事

摄影作品：85 岁的祖母和她的猫

2003年的某天在自家的田地中捡到一只遭遗弃的小猫，这只小猫十分奇特，它两只眼睛

的颜色完全不同。祖母决定收养这只猫咪。自那以后，祖母和小猫建立起了深厚的感情，他

们形影不离，一起吃饭、一起睡觉、一起洗澡，甚至一起在田间干活，祖母对她的猫说，“我

们永不分开”。他们一起生活在一个小小的世界里，互相尊重，给与对方平等的爱。

四、文人与猫

徐悲鸿：除了画马，还懂得画猫

梁实秋：《白猫王子五岁》等

丰子恺：合影及漫画作品

季羡林：同床共眠，不忍心惊醒 “猫梦”


一、同类课文

主题类型：动物描写

同类课文：《燕子》《翠鸟》《珍珠鸟》《灰椋鸟》

《白鹅》《天鹅的故事》《变色龙》《金蝉脱壳》

《老人与海鸥》《最后一头战象》


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【例 1】燕子

郑振铎

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小

燕子。

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的

叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，

为春光增添了许多生机。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，

一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈

一圈地荡漾开去。

几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，

停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

【例 2】白鹅

丰子恺

这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看

守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它

也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步

调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；

有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：

一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和

草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一

丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口

水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。


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这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，

都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，

踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早

归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开

去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃

饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添

饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而

它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃

饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！


《燕子》：

鸟巢猜主人；福娃妮妮从哪里来的灵感？

诗句：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

《白鹅》：

解读汉字：鹅丰子恺与动物


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拟“哦哦”禽鸣声

【例】《燕子》

1.字词：

燕：廿、北、口、火

偶尔：——经常

一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹

一圈一圈地荡漾开去。

2.脉络：外形特点——为春景增添生机——飞行的各种姿态——停歇形成的美丽图景


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1.顺序：观察图片，解读物语

（1）无论是不是有晚会，我都会穿着一身黑亮的礼服。

（2）春天来了，天气暖了，我要回家。

（3）我是动物界的潇洒“飞行机”。

（4）我是音乐家，带给你快乐。

顺序：对比阅读，寻找异同

丰子恺《白鹅》VS 叶·诺夫《白公鹅》

要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，

步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

2.思路+3.点拨：

外形：

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小

燕子。

（1）摘取特点

（2）寻找依据

（3）理解感受

（4）朗读情感

删减：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子

替换：凑成——组成”（生动形象，多方面特点结合）


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绘画评价

动作：

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，

一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈

一圈地荡漾开去。

音频：唧唧地叫

模仿：斜着、沾补充：细雨鱼儿出，微风燕子斜。

替换：掠过——飞过

动作、性格：

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步

调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；

有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

演示：鸭鹅对比模仿：

想象：心理活动、语言描述

补充：丰子恺还养过猫、狗、鸽、鸭

比吃鹅蛋更好的是白鹅给人的精神贡献。

寂寞的小院，因有了白鹅的点缀，而显得生机盎然。

环境：

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的

叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，

为春光增添了许多生机。

展示：春景图

对比：没有燕子 VS 有燕子

想象：除了这些，你还会看到什么 “像赶集似的聚拢来” ？

联系生活：赶集的时候人们是什么心情？


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1.体会写法

《燕子》环境作用：

质疑：本文写的是燕子，为什么要用一整段描绘其他景物呢？

春天的绚丽，燕子活动的时间和环境，更为春天增添了生机

描写顺序：

图片：近——远

2.品味语言

《白鹅》诙谐幽默

“鹅老爷”

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样

指导语气：重读、缓慢

联系实际：如果这样一个动物养在家里，你是喜欢还是讨厌呢？

3.提升情感

转换角色：如果你是白鹅，你会把主人当做什么？会对主人说什么？

联系实际：有些人喜欢用弹弓打鸟，你觉得对吗？你会怎么劝他？


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【例】小燕子，真灵巧。拖着尾巴小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪六条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

《燕子》：剪刀似的尾巴有什么作用？

为什么可以安全地站在电线上？

中国文化里有什么象征？

《白鹅》：王羲之爱鹅故事


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第四章写景抒情类


课型：写景抒情类

内容：景物特点，画面描述、观赏感受

作用: 观察与描写，热爱自然、祖国壮丽山河，环保意识

角度：色彩、形体、动静、顺序

手法：比喻、拟人、夸张、排比

朗读：美读

案例：《观潮》


一、教材认知


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单元导语：

风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷......大自然像一位魔术师，它的杰作，常

常令人惊叹与震撼。本组课文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文，一边想画面，

感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观

的资料，以丰富我们的见闻。

课文展示：

观潮

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这

里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。

江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和

观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人

山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，

潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声

越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形

成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而

来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，

钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了两丈来高了。

（二）文本解读

主要内容：记叙的是一次观潮盛况，作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，

描写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

思想情感：对自然奇观的赞美与热爱。

描写顺序：时间、由远到近

表现手法：比喻、详略、间接描写

语言特点：语言优美，具体形象，句子变化错落有致

线索：潮的变化/人的反应变化


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层次结构：

词语理解：

笼罩、屹立、山崩地裂、人声鼎沸、漫天卷地

句子理解：潮来时变化

① 钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

② 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾

起来。

③ 再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

教学目标：

1.知识与技能：认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现、”

等词语。有感情地朗读课文，背诵第 3、4 自然段。

2.过程与方法：边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

3.情感态度与价值观：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他

人交流。

教学重点：通过朗读与想象，了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

教学难点：理解潮来时的描写部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物

的习惯。


一、导入课题

（一）潮水

1.设置情景


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（1）视频

放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。看完之后，谈谈你的感受。想知道课

文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？（不建议使用！）

（2）音频

播放海潮水声作，情同学们闭上双眼聆听，询问：你们听到什么声音了？说说你们有什么

感受”。这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？

2.解释题目

同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的

时候，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。（图片/视频对比）板书“潮”。

一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。板书“观”。

3.诗句引用

（1）苏东坡：“八月十八潮，壮观天下无。”

（2）刘禹锡：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”

（3）李白：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（4）李白：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

中国有句俗语叫“水到东海不回头”。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东

海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到庶民，都要先睹

为快。

4.动画引入

《哪吒闹海》中海潮的情景在现实中会出现吗？

5.悬念导入

播放潮来前视频，人山人海，人声鼎沸，呼喊着：“快看，来了！”

此时戛然而止，停止播放。提问：你觉得他们是在看什么？


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（二）旅游

联系实际：

1.同学们爱旅游吗？哪些地方的“奇观”给你留下了深刻印象？

大家能用平时积累的语句来描绘这些令难忘的景象吗？

2.你们知道浙江有什么有名的自然景观吗？

除了具有江南水乡特点的西湖、千岛湖以外，还有极为雄为壮观的景观，今天我们要一

起去看举世闻名的潮。

（三）民俗

古今对比:

现在的中秋节大家都做什么呢？最为中国的传统节日，古代的中国人又有什么习俗呢？

古人中秋 10 件必做之事：燃灯、观潮、未婚女偷菜等

在古代，浙江一带，除中秋赏月外，观潮可谓是又一中秋盛事。中秋观潮的风俗由来已久，

早在汉代枚乘的《七发》大赋中就有了相当详尽的记述。汉以后，中秋观潮之风在宋代的时

候中秋观潮之事达到了空前绝后的巅峰。——《中国民俗文化丛书》

二、新授点拨

1.初读：字词、脉络、背景

2.析读：词义、画面、顺序

3.品读：写法、情感、习惯

（一）初读

1.解决字词

自主探究：轻读，把不懂的生字读音弄清楚，读准确。

检查反馈：

（1）引导思考：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗？自主发言，


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字典验证。

（2）鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法

字音：闷雷（mân）、风号（háo）浪吼

字形：“蒙”——中间的短横，“薄”——不是左右结构，“昂”字下半部分

“鼎”——分解笔顺、图片对应

（3）找出四字词语：人山人海、人声鼎沸、风平浪静

（4）同桌互读，朗读竞赛（开火车、小水滴汇成江河）

2.梳理脉络

（1）引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。

（2）总结交流：总（天下奇观）——分（潮来前——潮来时——潮来后）

3.交流背景

（1）交流疑问：交流预习时没有解决问题，分享解决方法。

如：为什么要在八月十八观潮？资料袋、图书馆、网络等。

其他在小组里解决或提出来大家一块解决。

（2）补充介绍：介绍观潮背景，了解基本时节。

（二）析读

1.讲授内容

描写核心：特点—奇特、雄伟、壮观

表现—变化—潮（声音、形状）；人

描写顺序：潮来前——潮来时（远—近）——潮来后


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描述语言：动词、形容词——生动形象、奇雄场面

朗读语气：平静、期待——快速、惊喜——平静、缓慢

声形人

潮来前静横卧急

潮来时闷雷

越来越大

山崩地裂

一条白线

白色城墙

千万匹白色战马

喜

惊

潮来后风号浪吼

静

涨两丈来高

赞

稍远稍近再近更近

声从远处传来隆

隆的响声，好

像闷雷滚动。

响声越来越大。

那声音如同山崩地

裂，好像大地都被震

得颤动起来。

形

风平浪静

只见东边水天相接的地方

出现了一条白线。

那条白线很快向我们移来，

逐渐拉长，变粗，横贯江面。

只见白浪翻

滚，形成一堵

两丈多高的

水墙。

犹如千万匹白色战

马齐头并进，浩浩荡

荡地飞奔而来；

人人声鼎沸又沸腾起来

2.引导方式

（1）完成观察记录表格

（2）完成图文板书设计

3.思路步骤

思路 1-时间顺序：潮来前——潮来时——潮来后

一、探究潮来前之“奇”

（一）默读信息，发表感受

（二）鼓励质疑，再次激趣

二、探究潮来时之“奇”


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（一）自主探究，理解语句

（二）听说结合，理清顺序

（三）播放视频，配乐诵读

三、探究潮去后之“奇”

（一）对比前后，感受余波

（二）合作讨论，体会心情

四、感悟潮整体之“奇”。

回归整体，三段对比

思路 2-精彩程度：潮来时——潮来后——潮来前

【设计理念】

传统模式：第一课时——生字词，读懂读通课文。

第二课时——教学的重难点。

教学效果：第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”。

学生兴趣：最有兴趣第一课时，错过最佳时机。

设计理念：“潮来前”教学重点，第一课时，紧抓注意力，激发兴趣。

一、探究潮来时之“奇”

（一）观赏片断，感受情景

（二）突破重点，指导朗读

（三）听说结合，理清顺序

（四）播放视频，配乐诵读

二、探究潮来后之“奇”

（一）顺接潮来，感受余波


三、探究潮去前之“奇”

（一）对比前后，发表感受

（二）鼓励质疑，再悟心情

四、感悟潮整体之“奇”

回归整体，三段对比

理解关键语句：


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1.找出语句：圈画、提问

2.帮助理解：表格、图片、想象、模仿、表演、对比、质疑、抽象具体化

3.指导朗读：对比、竞赛、配乐

案例展示

表格+时间顺序：

一、探究潮来前之“奇”

（一）默读思考：作者在这一段交代了什么？主要描写了什么？

时间农历八月十八日早晨

地点海宁县盐官镇的海塘大堤上

江面宽阔、横卧、平静、雾中若隐若现

景物镇海古塔、中山亭、观潮台

场面人山人海

心情急切等待

（二）发表感受：你觉得平静的江面怎么样？怎么感受到的？

理解关键词

图片：横卧

联系实际：若隐若现除了涨潮前的江面，还有什么景象？（河边的清晨）

（三）鼓励质疑：为什么很多人打伞？（笼罩着薄雾）

为什么早已人山人海？再次激趣。

二、探究潮来时之“奇”

（一）自主探究，理解语句

1.自主找句，朗读感受

2.想象模仿，理解词句


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3.引导心情，全班齐读

【例】午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（1）闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看？（轰隆隆„„）

模仿：鼓励引导个别模拟，师生一齐模拟。

（2）这声音作者用哪个词来的？（闷雷滚动）

（3）课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读

（4）想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（闭眼齐背）

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

（1）看到那条白线，人们怎么沸腾的？

表演：跳着，叫着，挥着手，有的喊：“噢！”“快看，潮来啦！”

（2）刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。（人声鼎沸）

（3）我们读出这种沸腾的感觉来。（齐读）

再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（1）解释：一丈是 3.3 米，两丈多高是多少啊？

（2）类比：相当于我们三、四层楼那么高，

（3）想象：那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，是怎样的一幅画面，把壮观读出来！

（4）学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读

那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来

对比：① 浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

② 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

③ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

点拨：意思完整；写出了颜色和数量；更具体地写出了巨响和浩大的声势

（二）听说结合，理清顺序

1.教师读，学生听，找出顺序词句（午后一点左右，过了一会儿，再近些，浪潮越来越近）

2.独立思考，班内交流

3.找出细节，体会变化

4.多种角度，体会顺序（照远—稍近—再近—更近/声、形、人）

标记勾画：画出声音；~~~~~~~ 画出形状；- - - - 画出人群。

表格记录：


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稍远稍近再近更近

声传来隆隆的响

声，好像闷雷

滚动。

响声越来越大。那声音如同山崩地

裂，好像大地都被震

得颤动起来。

形

风平浪静

只见东边水天相接的地

方出现了一条白线。

那条白线很快向我们移

来，逐渐拉长，变粗，

横贯江面。

只见白浪翻

滚，形成一

堵两丈多高

的水墙。

犹如千万匹白色战

马齐头并进，浩浩荡

荡地飞奔而来；

人人声鼎沸又沸腾起来

（三）播放视频，配乐诵读

潮来时壮观画面，配音朗诵，自由练习背诵

（注意：课上完成背诵目标！）

三、探究潮去后之“奇”

方式：仿照上一环节，小组合作讨论。

（一）对比前后，感受余波

1.江面是立刻恢复平静了吗？怎么看出来的？

（理解“风号浪吼”、“涨”等词义。体会形、声之变化）

2.潮来后与潮来前的平静一样么？


1.质疑：人群又有什么变化？（缺少）

2.想象：这时候观看的人会是什么样？

四、感悟潮整体之“奇”

（一）回归整体，三段对比：形、声、人

（二）再次回放全文的课件，图文并茂，比赛朗读。

声形人

潮来前静横卧急

潮来时闷雷一条白线喜


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越来越大

山崩地裂

白色城墙

千万匹白色战马

惊

潮来后风号浪吼静涨两丈来高赞

（三）品读

1.体会情感

（1）感官延伸

看到了什么，听到了什么，感受到了什么？（大潮的神奇与雄壮）

（2）图文对号

（3）渐强朗读

①较远：从远处传来„„闷雷滚动。②较近：过了一会儿„„沸腾起来。

③再近：只见白浪翻滚„„水墙。④更近：浪潮越来越近„„飞奔而来。


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课件演示，比较句子。

老师读①句，两同学读②，小组读③ ，全班读④。（自由读、个别赛读、齐读）

新授-品读-发现写法

2.发现写法

为什么作者能写得这么雄伟奇特呢？你发现了什么？

寻找比喻句，感悟用法之妙。（共有 5 处，点拨比喻句标志。如：好像、犹如、形成）

3.培养习惯

为什么作者能够把每一个细节都写到呢？（认真观察，注意变化）

三、巩固小结

（一）说话猜图，运用语言

出示图片，选用其二三个生词说一段话介绍，

另一人根据介绍选出最适合的图片。（小组竞赛）

（水天相接、横卧）

（二）记者采访，总结抒情

四人一小组讨论，演练，派代表发言。

问：能描述下当时的场景吗？为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了？

答：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一

浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐

的，潮过去了，消失在（）的地方。我感受到了（），真不愧（）!

（三）播放录像，导游介绍

放录像/图片，编导游词，然后向同学们介绍。（可加上自己收集的材料内容，如：资料袋）

四、课上拓展

（一）配乐练笔，描绘变化

在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：


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仿写描写景物具体的一个片断，或抒写自己的情感的一段话。

（二）口语表达，揭示原因

阅读资料袋，（以潮水第一人称）做讲解。

（三）观赏四潮，对比感受

钱江潮的奇观四看：“一线潮”、“碰头潮”、“返头潮”、“夜潮”

说说最喜欢哪一个，对比昼夜的不同。

（四）联系实际，发现本土

我们本地/家乡的景象有可以被称为”天下奇观“的吗？为什么？

五、课下延伸

（一）识字写字：配图制作成书签，或贴图完成游记表。

（二）对比阅读：描写钱塘江大潮的诗句

（三）观察习作：观察变化的自然景象，记录下来。如：日落、下雨、下雪。

（四）口语交际：说说假期游览的风景名胜及自己的感受，特别注意在游览欣赏过程中的

联想和想象。

（五）综合学习：上网搜索、电子阅览、图书馆查找

1.我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。

2.合作研究有关钱塘江大潮的资料。

（六）学科间

1.科学：涨潮的原因

2.社会：潮汐的作用——发电、航运

3.音乐：古筝曲《春江花月夜》——钱塘江最美的河段富春江；二胡曲《钱塘江》

六、板书设计

线索：潮水变化


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线索：人的感受

形式：图文并茂


一、大潮简介

钱塘江，旧称浙江，是浙江省最大的河流，中游称富春江，流经杭州始称钱塘江。

“世界三大强涌潮河流”：钱塘江、南美亚马逊河、南亚恒河

我国历史最著名的三处涌潮：山东青州涌潮、广陵涛和钱塘潮。

二、观潮诗词

李白《横江词》：海神东过恶风回，浪打天门石壁开。浙江八月何如此，涛如连山喷雪来。

李廓《忆钱塘》：一千里色中秋月，十万军声半夜潮。

刘禹锡《浪淘沙》：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。


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须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

毛泽东《七绝·观潮》：千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。

人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。

金庸《书剑恩仇录》：“月影银涛，光摇喷雪，云移玉岸，浪卷轰雷，海潮势若万马奔腾，

奋蹄疾驰’。（夜潮）

三、观潮名人

1.苏东坡：他对海宁潮大加赞美：“八月十八潮，壮观天下无。”

2.乾隆：乾隆来海宁，关心堤防，总要视察绕城古塘，或登观潮楼检阅水师。他看到江潮

凶猛，是个隐患，不惜动用国库，调拨财物，下旨在海宁建筑全长六千余丈的鱼鳞石塘——

一座与万里长城并称的伟大工程。

3.孙中山：偕夫人宋庆龄，以及蒋介石等人观潮。钱江潮使他联想到革命洪流：“世界潮

流，浩浩荡荡；顺之则昌，逆之则亡。”

4.毛泽东：1957 年农历八月十八，毛泽东来海宁秘密观潮。36 年后才由首次报道。后来

公开的还有七绝《观潮》诗。

5.徐志摩：浪漫诗人徐志摩本是海宁人，曾邀约胡适、陶行知等人来盐官看潮。那一天，

他发现有位佳人在水一方，便写下著名《海韵》：“女郎，回家吧，女郎!„„海潮吞没了沙滩„„

沙滩再不见女郎!”

6.劳斯——巴西冲浪高手：2009 年受邀前来钱塘江一展身手的劳斯在冲浪时间超过 10 年。

他表示，虽然钱江潮潮高达不到几十米，但钱江潮既有向前的冲力，还有上下翻滚的张力。

“太刺激了！在钱塘江中冲潮，要比在汪洋大海或亚马孙河中冲浪刺激多了！”

四、潮水神话——钱王射潮

唐末五代有个吴越王，名叫钱缪，人称“钱王”。治理杭州时，钱塘江的海堤老修不好。

钱王气得要降伏潮神。八月十八，一万名精兵排好了阵势，钱王大声呵斥。可是潮神并没有

理睬，但见远远一条白线，飞速滚来，钱王见了喝令：“放箭！”只见万箭齐发，潮头只好弯

弯曲曲地逃走，消失得无影无踪了。直到今天，江水还弯弯曲曲地向前流去，象个“之”字，

后来人们又叫钱塘江为“之江”。


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一、同类课文

主题类型：写景抒情类

同类课文：《桂林山水》《鸟的天堂》《记金华的双龙洞》

《三亚落日》《富饶的西沙群岛》《山中访友》

【例】桂林山水

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江

的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓

江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你

感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂

林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万

千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险

啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树

红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中

游”。


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设置情景：民族乐曲《桂林美》

设置悬念：桂林山水画在中国画中独特地位

谢天成的作品浑厚大度,充满生气,被外国首脑收藏。

引用诗句：陈毅元帅诗云——“ 宁作桂林人，不愿作神仙。”


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段 2：水

1.探究特点，理解特点

（1）自主找句，朗读感受

你认为漓江的水美，体现在那些方面呢？

（2）想象模仿，理解特点

漓江的水有什么特点？

图片：

对比：漓江的水特别绿，非常绿

质疑：它到底是不是在流动呢?

想象：假设你在漓江游船上，还能看见什么?

（3）引导心情，全班齐读

欣赏到这样的水，你是什么样的心情？

2.听说结合，理清顺序

（1）一人一句，思考：

作者是怎么描写特点的？


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作者是直接就写漓江水的特点吗？

（2）大海、西湖又有什么不同呢？

3.播放视频，配乐诵读

段 3：山

仿照方法，自学第三段，小组讨论

想象模仿，理解特点：

图片：各不相连、怪石嶙峋

模仿：像老人，像骆驼

想象：形态万千的山还可能像什么？

段 4：总

对应：这样指的是什么样？

表演：乘船赏景，抒发感受

绘画：“舟行碧波上，人在画中游”

4.整体感受，对比融合

景特点/感受

山

水

人

1.升华情感

感官延伸：视觉、听觉、嗅觉、触觉、感觉——对应朗读


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分情朗读：写景也在抒情。作者表达了什么情感？（赞美/热爱）

追溯原因：

2.发现写法

对比、排比、比喻

寻找标志：真„„啊，„„得„„; 像、仿佛

删减替换：除了文中的对比，你还能想到哪些特点不同的山水？

【例】看图说话：

采访不同身份：居民、游客、外国友人


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拓展欣赏：“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林山水“四绝”

联系实际：家乡/中国的其他景象可以被称为“甲天下”的吗？为什么？


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第五章建筑介绍类


课型：建筑介绍类

内容：历史、特点，修建者

作用: 观察习惯、保护文化遗产、民族自豪感

顺序：时间、空间、逻辑

方法：打比方、作比较、举例子、列数字

语言：形象性、严谨性、科学性

案例：《长城》


一、教材认知

单元导语：

为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评

为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。我国已有多处景观名列其中。本组课文将带领我们

观赏我国的“世界遗产”。认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。如果

有条件，还可以搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

课文展示：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，

有一万三千多里。

从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，

是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可

以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击

用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间

可以互相呼应。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人

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民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就

靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才

凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

二、文本解读

主要内容：表现了长城高大坚固与雄伟壮观的特点。

赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。

思想情感：抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

描写顺序：由远及近，由整体到部分

说明方法：列数字、打比方、举例子

线索：作者的观赏及感受

层次结构：分——总

词语理解：

崇山峻岭、蜿蜒、垛口、瞭望口、射口

句子理解：

① 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动

人民来。

② 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

教学目标：

1.知识与技能：认记字词，正确书写“盘旋、城砖”等词语。正确、流利、有感情地朗读

课文，了解长城特点和历史地位及古代劳动人民血汗智慧。

2.过程与方法：结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

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3.情感态度与价值观：激发民族自豪感，产生了解中国“世界遗产”兴趣，提高保护文物

意识。

教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，激发民族自豪感和对祖

国的热爱。

教学难点：通过想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。


一、导入课题

（一）长城

1.图片：为什么这么多标志都要用长城的形状？

2.歌曲：

《我的中国心》：长江，长城，黄山，黄河。在我胸中重千斤，不论何时不论何地，心中

一样亲。流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了，我的中国心。

《长城谣》：没齿难忘仇和恨，日夜只想回故乡。万里长城万里长，长城外面是故乡。四

万万同胞心一样，新的长城万里长。

3.历代称谓：

列城、方城（春秋），塞、亭障（汉魏），壕堑、界壕（金），边墙、边垣（明）

这是一个世界闻名，历史悠久的建筑，自古以来有很多个名字，你能猜猜我们现在怎么称

呼它吗？

（二）地域

1.著名关隘：

山海关：现存明长城的东端，位于河北省秦皇岛。东部最大的关隘，号称“天下第一关”。

嘉峪关：万里长城的西部终点，地处甘肃省河西走廊中部，雄伟壮观，号称“天下雄关”。

居庸关：位于北京西北，在两山夹峙、山形陡峭的峡谷之中，自古号称“绝险”、“天险”。

2.电视台标志：


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你知道这是哪个电视台的标志吗？为什么要选用长城的图形呢？

（三）文化遗产

1.国际礼物：很多国家都向联合国赠送过代表本国的礼物。你知道中国代表赠送的是什么

吗？

2.纪念邮票：联合国为教科文组织所推动的“世界遗产”运动发行了一套邮票，共 6 枚，

图案是 6 个国家的名胜古迹，中国长城是其中之一。这套邮票在纽约、日内瓦、维也纳的联

合国总部各发两枚。（巨幅长城挂毯，它被挂在联合国大厦）

3.世界“新七大奇迹”：

中国长城、约旦佩特拉古城、巴西基督像、秘鲁马丘比丘印加遗址、墨西哥奇琴伊查库库

尔坎金字塔、意大利古罗马斗兽场、印度泰姬陵。

注：长城也是中古世界七大奇迹之一。

注意：有异议新闻慎用！

据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那是

什么呢？那就是我国的长城。

二、新授点拨

1.初读：字词、脉络、情感

2.析读：特点、画面、顺序

3.品读：写法、情感、观察

（一）初读

1.解决字词

（1）分组认读，积累城墙：发现了哪些特点？读懂了哪些意思？

崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟高大坚固

山海关嘉峪关

城砖城墙城台垛子瞭望口射口


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屯兵堡垒打仗

肩膀血汗智慧凝结

点拨：多音字 “血”；字形“隔、砖、旋”等

从中你可以看出这篇课文写了长城哪些方面？

崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟高大坚固（整体特点）

山海关嘉峪关（地理位置）

城砖城墙城台垛子瞭望口射口（特殊建筑）

屯兵堡垒打仗

肩膀，血汗智慧凝结（修建工匠）

（2）找朋友：词语、解释、图片匹配。

崇山峻岭高而险峻的山岭

蜿蜒盘旋像蛇一般弯来扭去，绕来绕去

气魄雄伟气势雄壮而伟大

垛子城墙上呈凹凸形的短墙

2.理清脉络

通过观察细节，理清说明顺序

（1）找关键词：远看长城......长城脚下......站在长城上

（2）观察插图：远——近——更近/长城下——长城上

3.感受情感

（1）浏览寻找：快速浏览，划出作者游览长城后赞叹的句子。

（2）交流出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

（3）指导朗读：要想读好这句话，你们觉得哪些词很关键？（气魄雄伟、伟大的奇迹）

指名朗读→齐读，读出作者的赞叹之情。

完成过渡：那为什么说长城是一个伟大的奇迹呢？学了课文我们自然就知道了。

（二）析读

1.教授内容：


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2.引导方式：

（1）作者情感

找出情感：作者对长城的情感是什么？紧扣段 3 最后一句和段 4

自主探究：找一找相关语句，体会为什么会发出这样的感慨。充分朗读、勾画、批注，

再全班交流。

指导点拨：每交流到一处为什么“成为世界历史上的伟大奇迹”时，进行引导点拨，帮

助理解感受，然后都回到这两句话再读，谈谈新的感受和体会，不断加深情感体验。

【理念】倒叙溯因，口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感。

（2）课文插图

初看描述图意：自主描述，提出疑问，以学定教；

再看图文对应：读文与画示意图结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造；

三看图文联想：启发想象，体会古代劳动人民的“血汗和智慧”，激发情感；

四看复述图意：学生依序讲解、介绍长城，迁移运用语言。

【设计理念】训练观察能力，学会观察方法。

3.思路步骤

（1）逐句分析：出示句子+分析特点+理解感受+指导朗读

（2）信息整理：概括特点+找出依据+理解感受+指导朗读

特点依据关键词

案例展示——课文插图+信息整理

一、段 1：远观


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1.初看描述图意：从这幅图中，你看到的长城是什么样子的？

2.再看图文对应：课文是怎样具体描写的？

（1）概括特点：读后感受到了什么样的长城？（长）

（2）寻找依据：哪里体现了“长”的特点？

特点依据

长

（雄壮）

像一条长龙

在崇山峻岭间蜿蜒盘旋

有一万三千多里

（3）理解感受：

崇山峻岭、蜿蜒盘旋

1.图片展示：

2.引导思考：你能从中知道长城修建的地理位置吗？

3.质疑思考：为什么是蜿蜒盘旋呢？直直的不是更加节省材料吗？

4.补充资料：结合山海关和嘉峪关，理解建筑位置的优势

一万三千多里

1.地图展示：显示起点终点，指一指长城经过的省市

（甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等）

2.引导思考：要多久才能走完全程？（日夜不停地走也要走将近三个月）

3.打比方：如果把这条长龙上的条石砌成宽一米、高五米的城墙可以绕地球一周。让学生

手拉手计算得出一个班手拉手的长度，与万里长城的长度比较。

（4）指导朗读：多么壮观的景象啊！我们再读出这种气势。

二、段 2：近观


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1.初看描述图意：这幅照片是从什么角度拍摄的？对比上一张有什么不同？

2.再看图文对应：远看长城如长龙，近看又有什么特点呢？

特点一：高大坚固

（1）概括特点（2）找出依据

特点依据

高大城墙外延有两米多高的垛子

城台，是屯兵的堡垒。

坚固用巨大的条石和城砖筑成的

而且可以五六匹马并行


图片展示：巨大的条石和城砖

直观对比：教室的门就有两米左右，垛子比们还要高

历史体会：历经两三千年的风风雨雨，长城还依然屹立在中华大地上，这说明了什么？

（4）指导朗读：重度“巨大”、“五六匹”、“两米多高”

特点二：平整宽阔


特点依据

平整城墙顶上铺着方砖，十分平整

宽阔像很宽的马路，五六匹马可以并行


图片展示：铺着方砖

对比体会：平整 VS 不平整

直观感受：两个同学当作一匹马，10 位同学并排站立

指导朗读：重读“十分”、“五六匹”、“并行”

特点三：设计巧妙、构造科学


特点依据

设计巧妙建筑作用


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构造科学

成排的垛子抵御外侵

方形的瞭望口、射口瞭望、射击

每隔三百米，方形城台屯兵、呼应


设置情景：战前——瞭望口——观察敌情；

进攻——城台——传递消息；射口 ——躲避还击；

战后——休息

图文对应：

引导思考：你看有长城在，敌人能打得进来吗？这样的长城你能用一个什么词来形容？

（4）指导朗读：这样的设计怎么样？你又体会到了什么？读出自豪。

三、段 3：联想

1.看图联想：想象你站在长城上，你想到了什么？

2.图文对应：此时作者看到了什么？想到了什么？


看到建筑材料数不清的条石，一块有两三千斤重

想到

科技水平没有火车、汽车，没有起重机

运输工具肩膀、双手、徒步

修建环境陡峭的山岭

看到修建成就凝结成前不见头、后不见尾的万里长城

理解感受：


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数不清、两三千斤

直观感受：图片

想象比较：一辆大卡车的重量；一块石条有半个班（30 人）的重量

引导思考：这么重大的石条，一个人能搬动吗？修建长城又需要多少这样的石条呢？

（需要的人多，工程量很大，而且很艰难）

无数肩膀无数的手、一步一步

直观感受：故人修建图片

对比体会：现代先进技术工具

引导思考：你觉得这样伟大的建筑，需要什么工具才能修建起来？

没有大型的车辆和机器，那他们有其他工具吗？（推小车、滚木、动物）

这些工具要怎么操作呢？单靠这些可以吗？（主要依靠人力：背、扛、挑、抬...）

总结升华：从中体会到了什么？（智慧与艰辛）

陡峭的山岭

想象感受：在烈日炎炎下/风雨交加下/风天雪地中，他们......

引导思考：除了这些，还会遇上什么困难？（陡峭的山岭、恶劣的天气、监工的毒打）

又劳累又危险，搬运时动作会很快吗？这种情况下，可能会出现什么状况？

表演体会：一步一步、抬

总结升华：通过想象朗读，你感受到了什么？

血汗和智慧

总结提问：从上面的描述中你知道完成修建，劳动人民付出了什么吗？

引导提问：这样浩大的工程，不是一个两个人完成，而是——无数劳动人民

这样艰难的工程，不是轻松可以建成的，而是——需要血汗和智慧

这样雄伟的工程，不是一段两段，而是——前不见头、后不见尾的万里长城。

补充材料：

1.八达岭城墙高 6—9 米，最高处达 10 米，墙体都用抗腐蚀、抗风化、性能好、硬度高的

花岗岩包砌，石条最长 3.1 米，重 1.5 和 1.7 吨，墙体填满泥土和石块，用夯筑石；墙的上面

填三四层方砖封顶，用糯米碜石灰粘接灌缝，城墙三面风雨不透。

2.公元 555 年，北齐王朝修筑从居庸关到大同一段约 450 千米的长城，就征调民工 180 万。

3.公元 607 年，隋炀帝发动人民修筑长城，死亡人数多达六七十万人，当时隋朝总人口约


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4000 万，也就是说，平均每百人就有一个半死于修筑长城。

4.据统计，我国历史上有二十多个朝代修筑过长城。

回顾体会：

联系第 1、2 自然段进行体会。

课文先写长城的长，从侧面反映出工程的艰巨：

在“崇山峻岭”中修筑长城，怎能不流血流汗，不付出大量的人力？

而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构，

这正是“智慧”的体现。

（4）指导朗读：多少（无数）......才（不容易）......，赞叹之情

四、段 4：赞叹

追溯原因：为什么说长城是一个伟大的奇迹？在世界历史上是一个伟大的奇迹？

补充材料：各国领导人对长城的赞叹；入选《世界遗产名录》的原因之一

（这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世间少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕

见，这样的精妙设计易守难攻绝无仅有，这是劳动人民血汗和智慧的结晶。）

（三）品读

1.升华情感

（1）变换场景——象征意义

想象你已登上了长城的顶峰，面对这巍然屹立的万里长城，你心中肯定有万语千言。你想

说些什么呢？

这时有位外国游客赞美长城，你又会说什么呢？

现在想象你在国外，很久没有回到祖国了，这时看到长城，你想到的只有长城吗？作为中

国人，你又有什么体会？

带着这些情感再次朗读一遍。

（2）配乐朗读

播放咱们长城的歌曲或乐曲，根据不同的气势音调，朗读文中的句子。

例：建造者们的坚信——缓慢低沉

（3）分情朗读

满怀赞美、敬佩、深情地对古代劳动人民介绍它们的伟大成就；


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激动地、自豪地对全世界介绍我国的伟大奇迹

2.发现写法

（1）说明方法

课文主要用什么方法写出了长城的雄伟？有什么好处？

列数字：有一万三千多里、不过一百多里每隔三百多米、一块有两三千斤重（科学）

打比方：它像一条长龙、像很宽的马路（形象）

举例子：五六匹马可以并行（具体）

（2）结构顺序

除了从远到近的顺序，你还发现了什么？（整体—局部，观看—联想）

3.培养习惯

（1）作者能够把局部的细节写清楚的呢？（认真观察，把握细节）

（2）这些具体的数字、结构的作用是作者观察出来的吗？（搜集资料，勤于思考）

三、巩固小结

（一）词语填空，概括课文

万里长城像（），在崇山峻岭之间（），它高大（），在

世界历史上是一个（）。长城是由（）靠着（）建

造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。

（二）板书回忆，运用句式

结合板书，你能用“因为......所以......”、“没有......，没有......”、

“多么......才......”的句式来说长城为什么被称为是一个伟大的奇迹？

（三）感官总结，层层深入

1.你看到了什么？（蜿蜒的长龙，高大的垛子，民工疲惫的身影）

2.你听到了什么？（战争的炮火，民工痛苦的呻吟）

3.你想到了什么？（长城真是伟大奇迹；是用民工的血汗、生命筑成；中华民族的象征骄

傲）

（四）导游介绍，突出重点

结合图片或播放视频，根据课文的介绍及自己的理解，当小导游，设计导游词介绍长城。


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注意远观与近观的角度，要突出“气魄雄伟的工程”、“世界历史上的伟大奇迹”。

四、课上拓展

（一）拓展阅读，增加了解

修建历史、构筑方法；重要关隘、重要战役；历史故事、神话传说；分界意义、文化价值

注意：引导与课文内容相连

（二）联系实际，保护意识

展示长城环境污染，呼吁保护环境

外国人对长城的保护，“长城清洁工”的艰辛，交流：我们应该做些什么？

（三）转换角度，多重观赏

1.2008 北京奥运会开幕式。活字印刷变成万里长城，最后出现了现代字“和”。

万里长城代表了什么？“和”字又代表了什么？（和为贵，彰显中华民族和谐观）

2.欣赏 BBC《美丽中国》之《万里长城的塞外风光》、美国 discovery 频道纪录片——《中

国七大奇观》、美国国家地理纪录片《跟着威廉走长城》

（四）文化遗产，拓展见闻

展示列入《世界遗产名录》的中国景观：文化、自然、自然文化

你可以为宣传保护它们做些什么呢？

世界：远古、中古、现代七大奇迹。它们为什么都可以称之为奇迹？

五、课下延伸

（一）识字写字：积累与长城有关的成语、谚语等。

（二）对比阅读：阅读与长城有关的文章或诗词。

（三）观察习作：介绍自已游览过的文化名胜，注意描写顺序，尽量用到想象联想，抒发

真实感受。

（四）口语交际：和父母说说你对长城的理解，还有什么可以代表中国。

（五）综合学习：小组合作，查阅资料编写一份有关于我国列入《世界遗产名录》的景观

介绍的手抄报，题目自拟，如：中国的骄傲。

（六）学科间：

1.数学：根据课文中提到的数字，编写一道数学应用题。


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2.美术：根据课文描述，画一幅有关长城的画，工具材料不限；

或用橡皮泥、塑料、纸盒等做一个长城的模型。、

3.音乐：用自己的动作再现古代劳动人民修建长城，或古代士兵在长城打仗的情形，也可

变成舞蹈。找一首曲调适合的乐曲，改变或自创咱们歌颂长城的歌曲。

六、板书设计

1.突出描写顺序

2.体现情感升华

3.图文展示基本特点

4.图文展示特点、结构、写法


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一、长城简介

名字：“长城”的使用，是在司马迁所撰《史记》中开始的。

历代称谓：列城、方城、塞、亭障、界壕、边墙

长度：修建长城超过一万里的有二个朝代：秦始皇时期；是汉朝

明长城：西起嘉峪关，东至鸭绿江畔。

烽燧：烽火台为情报传递系统。用于点燃烟火传递重要消息（土电报）

地质：“因地形，用险制塞。” "一夫当关，万夫莫开”。两山峡谷间，或河流转折处，或

平川往来必经之地，

现存遗址：八达岭、慕田峪、司马台、古北口、箭扣

二、长城名言

1.成语：烽火连天兵临城下众志成城、固若金汤、雄关万里、孤城绝塞

2.谚语：不到长城非好汉。不到九门口，枉来长城走。

万里长城——永不倒长城上跑步——大有奔头

秦始皇修长城——功过后人评。长城上的砖——未知经过多少风雨

3.诗词：

汪遵《长城》：秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。

李益《登长城》：汉家今上郡，秦塞古长城。有日云长惨，

无风沙自惊。当今圣天子，不战四夷平。

4.名句：

不到长城非好汉，屈指行程二万。——毛泽东


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两京锁钥无双地，万里长城第一关。——长城山海关联

因残破而展示了生命的力量，因蜿蜒而影射着古老国度。——泰戈尔

浪涌波翻，看莽莽苍苍，万里金龙来探海。风轻云淡，喜葱葱郁郁，千寻蜡象去窥山。

——彭必余

从临洮直奔辽东，万里关山，到此方称好汉。自先秦历经唐宋，千秋壁垒，于今更显雄

姿。 ——钱存源

5.总统赞誉：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城——美国前总统尼克松

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯前总统叶利钦

长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象

当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。——美国前总统里根

（三）神话传说

1.孟姜女哭长城——劳工的悲惨

2.山羊驮砖——工匠的智慧

3.冰道运石——工匠的智慧

4.击石燕鸣——征战祈福

5.万年灰与燕京城

燕国人烧灰有功，秦始皇又拔下金银，建了个城镇，专为燕园人居住，那时北京叫燕京，

燕国人烧灰用过石头的山统称为燕山山脉。

（四）国外长城

1.朝鲜长城——从朝鲜西北部的鸭绿江下游起，沿着崇山峻岭伸展到东海的东朝鲜湾海

滨，有一条 370 多公里的城墙，被称为朝鲜的千里长城。这条长城是 1033 至 1044 年修筑的。

2.印度长城——500 多年前印度人民为了抵御外来侵略，修建了一条全长 70 公里的长城，

建有烽火台 32 座，是国外至今保存最完好的长城。

3.澳大利亚长城——建于本世纪六十年代，位于昆士兰州，长达 5531 公里，高 18 米。它

是国外最长的长城。

4.英国长城——在英国的英格兰与苏格兰之间，沿着分界线有一条逶(wēi)迤(yí)的土墙，

称为英国的哈德良长城。它自东海岸至西海岸，全长 73 英里，是古罗马皇帝哈德良(公元


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117-138 年)下令建造的。

5.德国长城——公元一世纪时，古罗马人在莱茵河和多瑙河之间修建了一座防御(yù)墙，

以后不断扩建加长，总长达 584 公里，是国外最早的长城，但比中国的长城仍要晚四个世纪。


一、同类课文

主题类型：建筑介绍类

同类课文：《赵州桥》《颐和园》《秦兵马俑》《莫高窟》

《圆明园的毁灭》《埃及的金字塔》

【例】赵州桥

河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的

石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，

全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时

候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥

身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两

条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在

游动，真像活了一样。

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。


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音频——河北民歌《小放牛》：赵州桥什么人来修，玉石的栏杆什么人来留？什么人骑驴

桥上过，什么人推车辗下一道沟么？

猜谜：驼背公公，力大无穷，爱驼什么，车水马龙。（桥）

上联：水从碧玉环中去；下联：人在苍龙背上行。

古今桥对比：

1.字词：分组认读

赵县、洨河、隋朝、安济桥

桥墩、桥洞

砌成、坚固

横跨、雕刻、缠绕、抵着

石匠、智慧


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2.脉络：

关键词：雄伟、坚固、美观

概括：地理历史——桥的特点——桥的价值

3.情感：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

段 1：

地点河北省赵县类型石拱桥

别名安济桥年代隋朝

设计者李春历史 1400 多年

声誉世界闻名

段 2：

引导：描述图意+图文对应+图文联想

思路：概括特点+找出依据+理解感受+指导朗读

1.非常雄伟

想象对比——教室的面积（8X5）VS 桥的长宽（50X9）

补充材料：建造方式

2.与众不用

图片演示：桥洞作用


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追溯原因：为什么说是一个创举？只因为外形独特？

段 3：美观

想象、图片、表演、设计

段 4：赞美

质疑：这就是闻名中外的赵州桥，课文仅写桥吗？

溯因：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？

发现写法：说明方法——列数字

说明语言——科学、形象生动（全部、只有）

结构顺序：标点的作用（寻找标志、替换对比、讨论总结）

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条

相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游

动，真像活了一样。


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你能给赵州桥另外去过名字吗？说说你的依据。（智慧桥、坚固桥、拱形桥、双龙桥）

阅读《卢沟桥》：同是介绍古代的桥，看看他们在建筑上有什么相同和不同的特点？它们

分别因什么而闻名的呢？


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第六章科普类


课型：科普文

定义：指以介绍自然、地理、历史、卫生、科技等知识为内容的文章

地位：小学语文课文中，科普类课文占了相当大的比例。

内容：植物动物、天文地理、现代科技

作用:普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘兴趣

文体：儿歌、童话、科普小品、较典型说明文。

难点：没有具体的故事情节，内容叙述简洁，对于学生没有感染力，学生往往会失去学习的

案例：《太阳》


一、教材认知

单元导语：

科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活。本组课文展示

了多方面的内容，把我们带入一个神奇的科技世界。我们来读读课文，看看课文讲了哪些宇

宙知识，展示了哪些科技成果。在学习的过程中，可以查查相关的资料，还可以留心科学技

术的新发展。

课文展示：

太阳

有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就

找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有 1.5

亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年；就是坐飞机，也要

飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？

我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130 万个地球才能抵得上一个太阳。因


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为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有 6000 摄氏度，就是钢铁

碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的 3000 倍。

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和

树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。如果没有太阳，地球

上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、丝，都

和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形

成。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。

地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了无数水蒸气。水蒸气遇到冷，凝成了

无数的小水滴，漂浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。

太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，

那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。

地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是

寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，

就没有我们这个美丽可爱的世界。


主要内容：从“远”“大”“热”三方面介绍了太阳有关知识，讲述了人类和太阳密切关系。

思想情感：表达了太阳的重要性，激发了对自然科学的兴趣。

说明方法：列数字、举例子、作比较

层次结构：


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词语理解：

寸草不生、抵得上、繁殖、摄氏度、凝成

句子理解：

后羿射日神话：吸引读者，引入介绍

太阳历我们虽然很远，但是它和我们关系非常密切。

一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

教学目标：

1.知识与技能：认识“氏、兽”等 7 个生字，会写“差、抵”等 14 个字，理解“传说、

寸草不生“等词。正确流利有感情的朗读课文，背诵最后一段。

了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。

2.过程与方法：学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。

3.情感态度与价值观：在学习中增长自然知识，用联系的眼光看待自然界，激发学习自然

科学的兴趣。


一、导入

（一）太阳

1.神话：

最好不要用文中已有的《后羿射日》

中国神话：《夸父逐日》为什么夸父会渴死呢？

西方神话：太阳神——阿婆罗

2.猜谜:

画时圆，写时方，冬天短，夏天长。

有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

3.歌曲：

《种太阳》：一个送给南极/冰洋,一个挂在冬天/晚上.。到那个时候,世界每个角落都会变得,

都会变得温暖又明亮.

《我们自己是太阳》：相信我们自己是太阳，相信太阳系的力量。要升上天空，将每个角


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落照亮，就算有困难有阻挡，我们也要努力散发光芒。我们自己是太阳，如火的激情在我们

胸膛激荡，我们有信心就有希望，自信的人才能展翅飞翔。

4.文体特点

散文欣赏：出示巴金的《海上日出》片断

果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。这个太阳好像

负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，

颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发

痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

这段话给你什么感觉？

巴金爷爷的描写非常美，今天我们要学的课文也是写太阳，它是一篇说明文，它的语言又

有什么特点呢？走进课文读一读。

5.动画

《太阳之子》：作为太阳的儿子，他为什么可以有这么大的本领和力量？

（二）象征

1.国旗组成：你能观察出这些国旗有什么共同点吗？

2.标志寓意：你认识这些标志吗？其中的太阳代表什么？

（追求光明、团结奋进、和谐包容）

（三）天文

1.日食视频：

你能看出这是白天的照片么？

你知道没有阳光，我们的生活会是什么样吗？

看图猜名：你能猜猜这些可爱星球的名字吗？（太阳系）

http://zhidao.baidu.com/search?word=%D5%E6%BA%EC&fr=qb_search_exp&ie=utf8


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二、新授

1.初读：解决字词、了解内容、指导朗读

2.析读：了解特点、理解原因、说明方法

3.品读：体会写法、激发兴趣

（一）初读

1.解决字词

（1）自主探究

自由朗读，注意多音字和形近字，同桌交流不理解词语。

（2）检查反馈

出示生字词，学生解决或提问，总结出解决方法。

分层完成：读一读、认一认、写一写、想一想

以新代旧、教师示范

形式：生字卡片、游戏任务（射掉小太阳）

字音：多音字-组词

【例】传、差

字形：形近字、间架结构、笔画笔顺

【例】抵——氏、蔬、繁

词义：查字典、上下文推断、回忆生活

【例】摄氏度：天气预报

繁殖：查字典；找出文中句子（推断）

2.理清脉络

这篇文章与以前学过的文章有什么不同？

（科普文一般都是一个自然段介绍一方面内容。）


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按自然段轻声读课文，想一想课文介绍了有关太阳的哪些知识？

（1）画出每段的中心句，明确主要内容。

（2）自己用一个词语概括拟写

（3）找出体现全文结构的语句

“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”

3.朗读指导

要求：一人读一段，轮流进行

评论：注意不要添字漏字，齐读。

长句的标点符号（、，；。）停顿时间


树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。如果没有太阳，地球

上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，

都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不

能形成。因为煤炭是由远古时代的植物理在地层底下变成的。

（二）析读

1.教授内容：1-3 特点（了解神话内容、特点及说明方法、指导语气）

4-7 关系（不同方面、了解原理）

8 总结（前文对应、情感赞美、指导句式）

2.引导方式：

（1）认识太阳公公

与月亮姐姐相比，有什么不同？——特点

这样的太阳公公是不是很凶？对地球弟弟不友好呢？——关系

（2）从神话到现实

介绍神话

后羿可能射下太阳吗？

用箭能射到太阳吗？一支箭射下一个太阳？为什么要射太阳？——三个特点

为什么不把所有太阳都射下来呢？——与我们的关系

3.思路步骤

http://zhidao.baidu.com/search?word=%D4%B6%B9%C5%CA%B1%B4%FA&fr=qb_search_exp&ie=utf8

http://zhidao.baidu.com/search?word=%B5%D8%B2%E3&fr=qb_search_exp&ie=utf8


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（1）总结特点

（2）寻找依据

（3）分析词句：说明方法/了解原因/体会语言

（4）体会朗读

案例展示

太阳之远（段 1）

有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，

就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有

一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就

是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？

一、神话传说

1.自述讲解：后羿射日

2. 词语：寸草不生

3.内容：这个故事反映了什么？（远古时代人类对太阳的认识）

4.过渡：传说是真实可信的吗？

二、特点“远”

1.总结特点：远

2.寻找依据：“这么远”到底有多远呢？

3.了解方法：

（1）列数字

替换对比：其实，太阳离我们（很远），到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走（很

久）；就是坐飞机，也要飞（很长时间）。这样写怎么样？

观察方法：仔细观察，反复读读，发现有什么特点？好处是什么？（列数字：准确）

1.5 亿 = 150000000

（2）举例子

删减对比：其实，太阳离我们很远，有 1.5 亿公里远。

这么长的距离，平时生活中常见吗？

体会方法：作者是怎么帮助我们理解的？行、坐飞机（举例子：用熟悉的事例作类比）


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对比感受：3500 年——人的寿命、公元年份

二十几年——从出生飞到大学毕业

4.体会语气：

步行快吗？但是一直走不停下来也可以走很远。（日夜不停——慢）

你觉得坐什么交通工具最快呢？和步行相比呢？

到太阳上去旅行是不是可以用的时间少了？（就是——重）

太阳之大（段 2）

我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

1.总结特点：大

2.寻找依据：看看窗外的太阳，你觉得它有多大？比划描述大小。

太阳真的只有这么大吗？有多大？

3.了解方法：作比较

体会对比：130 万个地球 = 1 个太阳（抵得上）

为什么不直接描述有多大？这样比较有什么好处？（图示对比:明显，形象）

4.体会朗读：130 万个地球（ )能抵得上一个太阳。

只是一个 “才”，缺了也通顺，可以不要吗？

应该用什么样的语气来读？(夸张+重读)

太阳之热（段 3）

学生探究：根据前两段的分析方法，小组合作。

太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是

钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。

了解方法：

（1）列数字

删减对比：太阳的温度很高，表面温度很高，中心温度更高。

想象感受：我们人体的体温一般在 36—37 摄氏度；水沸腾的温度——100 摄氏度

6000 摄氏度？6000X3000=18000000

http://zhidao.baidu.com/search?word=%B4%F3%BB%F0%C7%F2&fr=qb_search_exp&ie=utf8


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（2）举例子：就是钢铁碰到它，也会变成汽。

对比感受：材料对比：玻璃——木头——钢铁

温度对比：铁的熔点—1535℃ VS 表面—6000℃

钢的熔点—1515℃ 中心——18000000℃

体会语言：科学严谨

1.替换对比：中心温度就是表面温度的 2500 倍。

“就是”和“估计是"有什么不同？（不确定、大概）

2.追溯原因：为什么不能确定？

（表面都 6000 摄氏度，还没碰到就化没了）

为什么不能获得准确的数据？（因为太热了）

自然与人类的生存（段 4）


树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。如果没有太阳，地球

上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，

都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不

能形成。因为煤炭是由远古时代的植物理在地层底下变成的。

一、过渡句

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。

质疑：太阳可把钢铁变成汽，我们也没法接近，为什么还需要它呢？

结构：承上启下

关系：转折—虽然......但是......

二、动植物生长

1.找出语句：太阳与谁关系密切？庄稼、树木；鸟、兽、虫、鱼

对它们有什么帮助？发芽、张叶、开花；生存、繁殖

2.总结特点：可以概括起来说吗？

（1）语境：地球上就不会有植物，也不会有动物

（2）标点：“ ；”

http://zhidao.baidu.com/search?word=%D4%B6%B9%C5%CA%B1%B4%FA&fr=qb_search_exp&ie=utf8

http://zhidao.baidu.com/search?word=%B5%D8%B2%E3&fr=qb_search_exp&ie=utf8


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（3）理解：发芽、张叶、开花——生长

3.了解原因：为什么离不开太阳？

如果没有太阳，（）就（）

三、人类生活

1.找出语句+2.总结特点：

我们的日常生活都需要什么？

吃：粮食、蔬菜、水果、肉类

穿：棉、麻、毛、丝

用：煤炭？

3.了解原因：太阳公公生气了，因为煤炭夸自个儿的本领比太阳大，你能帮他评评理吗？

4.体会朗读

天气现象（5-6段）

地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了水蒸气。水蒸气遇冷，凝成了无数的

小水滴，漂浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。

太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，

那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

这些现象可以说是什么？和我们的关系密切吗？

了解原因：

追问：雨雪是什么生成的？云？无数小水滴？水蒸气？地面上的水？

风是什么？空气为什么会流动？为什么会有的冷，有的热？

补充：空气有热胀冷缩的特性

图示：

http://zhidao.baidu.com/search?word=%CB%AE%D5%F4%C6%F8&fr=qb_search_exp&ie=utf8

http://zhidao.baidu.com/search?word=%CB%AE%D5%F4%C6%F8&fr=qb_search_exp&ie=utf8

http://zhidao.baidu.com/search?word=%B3%C9%D4%C6&fr=qb_search_exp&ie=utf8

http://zhidao.baidu.com/search?word=%D4%C6%B2%E3&fr=qb_search_exp&ie=utf8


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健康(7 段)

太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。

太阳对我们的身体有什么好处？

能预防和治疗什么疾病？

我们应该怎样利用太阳来保持健康？

总结（8 段）

地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是

寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，

就没有我们这个美丽可爱的世界。

（一）逐句溯因

1.太阳给我们带来了什么？

2.如果没有太阳，世界将会是怎样的？为什么？

3.为什么说“没有太阳，就没有我们这个可爱的世界”？

4.读完最后一段，你有什么感受？

（二）图示关系

（三）品读

1.发现写法

（1）说明方法

说明方法文中例句表达好处课外举例

列数字表面温度有6000摄

氏度

简明扼要

准确具体

横跨在三十七米多宽的河面上

http://zhidao.baidu.com/search?word=%B0%AE%B5%C4%CA%C0%BD%E7&fr=qb_search_exp&ie=utf8


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举例子就是钢铁碰到它，

也会变成汽。

具体清晰

通俗易懂

人站在鲸的嘴里，举起手来还

摸不到它的上腭。

作比较 130万个地球能抵

得上一个太阳。

显示异同

突出特性

太平洋占的面积差不多等于其

它三个大洋的总和

（2）说明语言

科普文的语言有什么特点？是不是枯燥无味的？

科学严谨：差不多、估计、比较、二十多年

形象生动：大火球、大得很（举例）

（3）说明顺序

既然传说不可信，为什么引用做开头呢？不用直接介绍可以吗？

太阳有三个特点、与这么多都有密切关系，顺序可以随便写吗？

特点：远——看起来小（大）——不觉得太热（热）

关系：容易发现理解（生物）——不易发现（健康）

介绍的太阳和大家原来认识的太阳一样吗？你是怎么知道的？

（平常认识+其实/实际上/但是/看起来+科学认识）

2.培养兴趣

（1）分情朗读：

①你从文中获得了什么新奥秘？用自豪的感情向大家介绍朗读。

②你从文中发现了什么新问题？用好奇的情感带着思考读一读。

③从文中体会到太阳对我们的什么影响？用赞美的感情夸一夸。

（2）抒情激趣：

你想对太阳说些什么？你又相对神奇的宇宙说些什么？

三、巩固小结

1.看图说话，运用方法/句式

虽然，但是；有了，才；没有，就；因为，所以


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（二）问题引导，应用总结

太阳特点：

1.能不能用望远镜直接观测太阳？为什么？

2.平时看到的太阳和在太空航天站拍摄的为什么不同？

密切关系：

1.为什么插在水里花还是会死亡？

2.为什么晴天大家都喜欢晒被子呢？

（三）转换角色，情景介绍

1.你是太阳公公，向大家介绍自己，看哪位太阳最让大家喜欢。

2.你是地球妈妈，向其他星球你和太阳的密切关系。

3.你是宇航员，带领大家走进太阳，讲讲它生活中的大作用。

变换：人称、语气、词语

四、课上拓展

（一）探究奥秘，培养探索兴趣

1.鼓励提问：太阳为什么会发光呢？”“太阳是怎样运动呢？”“太阳会不会熄灭呢？”

2.拓展阅读：组成部分、演变历史、古代记载（资料袋）

3.播放视频：介绍现象、显示关系、演示原理

（太阳黑子；与地球和月球关系，太阳系；运动轨迹）

4.小组展示：课前搜集，分类别展示交流评价

（二）对比月球，运用说明方法

多媒体出示：月球介绍

1.信息：表面积、温度、直径、距离、月相变化

月亮的表面积有 3800万平方千米，大约是地球表面积的，还没有我们亚洲的面积大；

它的表面温度是-233~123℃（平均-23℃），昼夜温差大。月亮直径是 3476千米，大约等于地


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球直径的。换句话说，地球里面可以装 49个月亮。

2.要求：选取月亮两三个特点，运用列数字、举例子、作比较等方法，把它的特点说清楚。

（三）联系实际，了解太阳价值

1.在我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？

利用了太阳的什么特点？（汽车、电池、热水器）

2.你们将来还想利用太阳发明什么？为什么要发明它？（环保意识）

（我们对太阳既熟悉，又陌生，因为我们对它的真实情况知道得还很少，这就需要我们不

断地研究它的奥秘。有的问题我们可以从课文中找答案，有的问题我们可以从网上查询，有

的问题现在还是一个谜，要等同学们长大后去探索。老师相信，只要同学们刻苦学习，将来

一定能用更先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。）

（四）体会象征，赞美太阳精神

1.在了解太阳特点基础上，鼓励学生抽象、概括出太阳的“精神”，

2.并通过现实中的联想，加深体会。

给人类带来光明和温暖——“无私奉献”；

动物、植物都离不开太阳——“博爱”；

太阳几十亿年如一日，准时准点地工作，——勤恳、踏实

五、课下延伸

（一）识字写字：积累喜欢的语句。认认“日”字偏旁的汉字。

（二）对比阅读：阅读《十万个为什么》、《百科全书》，解决疑惑。

（三）口语习作：介绍自已感兴趣的物品或其他，尽量运用所学说明方法，

（四）综合学习：小组合作，查阅资料，举办关于“太阳之旅”、“太空之旅”主体展览或

主题班会。（评出“天文小博士”）

（五）学科间：1.美术：画出不同天气、季节、时期的太阳，配上解释

2.音乐：搜集有关歌曲，想想什么样的歌曲喜欢用太阳？为什么？

六、板书设计

（一）突出结构方法


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（二）突出逻辑顺序

（三）体现生动形象

（四）体现图文关系


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一、太阳简介

年龄：50 亿岁寿命：100 亿年

颜色：亮黄色

地位：太阳系中唯一会发光的恒星，质量的 99.86%都集中在太阳，太阳中心（公转）

二、别名传说

1.别名：金乌、大明、东曦、日驭、红轮

2.传说：太阳母亲羲和、三足乌、夸父逐日、古希腊阿波罗、日本天照大神

三、熟语名言

1.成语：皎阳似火、天无二日、遮天蔽日、拨云见日、旭日东升

2.歇后语：太阳底下的露水——不长久

,太阳底下点蜡烛——白费

太阳打西方出来——没有的事

3，名言：太阳是是上帝的生命，是诗歌，是光明。——拜伦

世界之灯，宇宙之光。——乔·提尔威斯特

即使太阳也有污点。——比勒尔


一、同类课文

主题类型：科普文

同类课文：《月球之谜》《花钟》《鲸》《飞向蓝天的恐龙》《蝙蝠和雷达》

《呼风唤雨的世纪》《新型玻璃》

注意：不是科学课！



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【例 1】《飞向蓝天的恐龙》：电影《侏罗纪公园》

【例 2】《蝙蝠与雷达》：关系：船和潜艇——鱼类和海豚变色龙——军用迷彩服装

情景：一生蒙上眼睛，一生睁着眼睛，一起向前走


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【例】引导——《鲸》：观察图片，你想知道关于鲸的什么知识？

点拨——

①说明内容：《鲸》

《飞向蓝天的恐龙》

②说明方法：《鲸》

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的

鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，

一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的

上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

列数字：替换、删减

作比较：图片对比

举例子：实际模拟

③说明语言 :《飞向蓝天的恐龙》

在研完了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且

很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有

羽毛，但相关化石一直没有被找到。


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结构顺序：《鲸》

形体：大

演化：哺乳动物

种类：牙齿

习性：吃食、呼吸、睡觉、生长

鲸的身子这么大，它们吃什么呢？

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它也不属于鱼类。

【例 1】《新型玻璃》：智能房间、新型汽车

【例 2】《飞向蓝天的恐龙》：自述、博物馆讲解员

【例】《鲸》：介绍海豚、与人类的关系、保护动物


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第七章古代诗歌类


课型：古诗

内容：写景、抒情、明理

作用：了解诗意、体会情感、受到熏陶

作者：李白、苏轼、杨万里、王维、白居易、杜甫等。

特点：绝句（四句）、同主题对比

方法：诵读、积累、感受

代表: 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

新课标要求：

3—4 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

5—6

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。


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一、教材认知

单元导语：

爱，是人类最美好的情感：爱，使人充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故

事。让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐

和幸福。我们还要由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事；学着关心、帮助他人。

课文展示：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐·李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际留。


1.作者简介——李白

唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士。有“诗仙”之称。

性格：豪迈乐观与豁达不羁

诗风：豪迈奔放，感情真挚，想象丰富，手法夸张

作品：《静夜思》、《赠汪伦》《望庐山瀑布》、《望天门山》

2.友人介绍——孟浩然

唐代山水田园诗人，与王维齐名，史称“王孟”。

诗风：意境以富于生机的恬静居多，但也能以宏丽文笔表现壮伟江山。

作品：五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴及羁旅行役的心情。如《春晓》。

3.写作背景：好朋友，彼此情谊深厚。

李白 28岁诗名尚小，而孟浩然 40岁左右,名声在外。

李白专程谒见浩然，两人习性相投，一见如故。于是，相约来到武昌，游历月余，最后，

孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。

注释：

1.黄鹤楼：楼名，在今湖北武汉。

2.之：去，到。

3.故人：这里指老朋友。

4.烟花：形容花开的繁茂，像浮动的烟雾。


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内容：叙述友人顺江东下扬州的情形，作者送别时的景象及感受。

情感：表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。

表达技巧：寓情于景

诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交

具体形象，句子变化错落有致。

线索：送

层次结构：

故人西辞黄鹤楼，名楼送

烟花三月下扬州。盛景送

孤帆远影碧空尽，目光送

唯见长江天际流。心相送

注词释义:

黄鹤楼：旧址在今湖北武昌。广陵：扬州的旧名。

西辞：黄鹤楼在广陵的西面，在黄鹤楼辞别去广陵。

烟花：指柳如烟、花似锦的明媚春光。

之：往，去。下：沿江顺流而下。

惟：只。天际：天边。

名句欣赏：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

教学目标：

1、知识与技能：了解诗人情况，在理解诗句及重点词语含义基础上，能背诵、默写古诗。

2、过程与方法：通过工具书以及查找资料人，提高理解诗句的能力。通过反复朗读、展

开想象、联系生活方式，体会诗歌意境。

3、情感态度价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

重点：理解诗意，体会饱含在字里行间的惜别之情。

难点：引导学生联系生活实际，想象惜别的情景，体会作者的感情。


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一、导入

（一）作者

1.文学地位：你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗？

著名诗人李白了解吗？他有几个“称号”？（诗仙、酒仙、侠客）

2.人物形象

有一位著名的诗人，广交朋友。孟浩然、王维、杜甫、贺知章、王昌龄都是他的挚友。

猜猜他是谁？

3.回顾作品：总结引导

写景：《望天门山》：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

《望庐山瀑布》：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

抒情：《静夜思》：举头望明月，低头思故乡。

《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

导入-黄鹤楼

1.地位：江南三大名楼

2.故事诗词：

李白第一次游黄鹤楼的时候，见壁上已有诗作——崔颢《登黄鹤楼》：


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昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

李白读完全诗，惊得半天没有说话，这等好诗，岂非凡人能做。

（二）送别

1.音频

古典：《阳关三叠》、《折柳》、《易水寒》、《长亭送别》

现代：《祝你一路顺风》

2.图片：古人送别图

3.释题

这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。

谁送谁？在哪送？何时送？怎么送？送到哪？为什么送？

引导：问题的答案就在这首诗里，同学们读读诗，把答案找出来，这首诗也就读明白了。

4.联系实际

如果你的一位好朋友或者亲人现在要与你分别到远方去，你有什么样的感受呢？

现实生活中有没有经历过分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？

今天我们又要去目睹两个好朋友之间的离别。

（三）友情

1.诗文图片


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李白：“吾爱孟夫子，风流天下闻”。李白比孟浩然小 12岁，然而他们一样潇洒飘逸，一

样诗才出众，互相仰慕，相间恨晚。能得李白如此厚爱的人，少之又少。

2.搞笑漫画

古代没有电脑、手机，交通也不方便，离别之后就很难再相见。

3.理解对联

出示对联：“黄金万两容易得，人间知已最难寻”谈对对联的理解。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友

情。今天，我们所要学习的内容便与友情有关。

二、新授点拨

诗歌五看：1.读懂标题 2.了解作者 3.借助注释 4.赏读意象 5.议论诗眼

读诗步骤：解诗题—知诗人—读诗文—明诗意—入诗境—悟诗情

1.初读：解诗题，知作者，读诗文

2.析读：抓字眼，明诗意，知情节

3.品读：多诵读，入诗境，悟诗情

（一）初读

1.读懂诗题：黄鹤楼送孟浩然之广陵

思路一：

（1）看题思考：你能从题目中发现什么？

（2）交流资料，介绍黄鹤楼、广陵位置

（3）指导断句：送/孟浩然/之/广陵

指导字音、字形、字义：孟、浩、陵、之


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（4）串联题目意思

（5）鼓励质疑：谁送谁？怎么送？为什么送？

思路二：

（1）齐读题目，读准会写

读准“孟浩然、广陵”，强调“孟”的第一笔是横撇，指导书写。

（2）个性读题，点拨介绍

①自由读题，觉得哪个字眼重要就着重读那个词。

②指名读，点明是送别诗。

相机交流黄鹤楼、孟浩然、广陵的相关资料。

（3）感受读法，总结不同

（4）再次读题，理解题意。

2.读懂人物：学生交流，教师补充

（1）李白和孟浩然是什么人？

（2）李白和孟浩然是什么关系？

（3）这首诗是在什么情况下写的？

3.读准诗文

（1）教师范读，指名读随机正音，全班齐读

（2）听录音范读，用以前学过的方法画出节奏。

（3）课件出示指名朗读，读出节奏，随机画出。

故人∕西辞∕黄鹤楼，烟花∕三月∕下扬州。

（4）指导字形


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（二）析读

内容：抓字眼，明诗意，知情景

方式：小组合作，自主讲解；教师点拨，帮助理解

思路：1.逐句分析，理解词语 2.围绕主题，说明理由

思路一：

1. 回顾以前学习诗歌方法。如：查字典、看注释、看插图、读资料等。

2. 自主选用方法同桌互说大意，全班交流。

3. 逐句梳理疑难问题。如：故人、西辞、烟花三月、唯、尽

4. 师生互动，练习有感情地朗读。

思路二：

通过多次的朗读，你读懂了什么？

1.交流小结：全文就记述了自己送别孟浩然的情景。

2.合作探索诗眼：本诗是围绕哪个字写的？并说说理由。

3.引导归纳：表格汇总“送”相关信息

4.逐个解读，理清意思。

送别时间烟花三月送别原因故人西辞、下扬州

送别地点黄鹤楼送别经过孤帆远影

送别人物故人孟浩然送别结果长江天际流

送别情景长江天际流

送别心情孤

案例展示:

“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”

地理位置：黄鹤楼、扬州

时间：三月人物：故人

画面：烟花动作：西辞、下

故人

1.注释：在诗中，李白称他为什么？（故人：老朋友）

组词：从“故乡”、“故事”中理解“老”的意思。


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2.想象：想象一下，两位诗人好朋友在一起的情景，会做什么？

（游览山水，喝酒赏月，会棋赋诗、谈天说地）

西辞

图解位置：长江、黄鹤楼、扬州

黄鹤楼在扬州的西边，孟浩然就要面对着黄鹤楼辞别了。

发现：古诗语言的凝练

组词：告辞、辞别、辞行

烟花三月

1.解释+注释

三月是农历的三月，是公历的四月份，四月是什么景象？

正是鲜花盛开的晚春时节。

那就说“鲜花三月”好了，为什么说“烟花三月”呢？

因为花多，像浮动的烟雾。(注释)

2.想象换词

能不能将“烟花”换一个词，或一句话，这是怎样的三月呢？（五彩缤纷、万紫千红）

小结：通过换词，不难发现，这里的烟花不是现在的“鞭炮、礼花”而是指烟雾迷蒙，

万紫千红的春天。

3.诗句理解

《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

《惠崇春江晚景》：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

4.图景欣赏


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下

图解：“下扬州”为什么要用“下”字呢？

地势图：两个地方都在长江沿岸，扬州在黄鹤楼的下游。

联系推想：诗中除了“西辞”，还有一个表示方向动作的，是哪一个？

“下”相当于诗题中的“之”，为什么用“下”?

可见孟浩然是怎么去扬州的呢？

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

景物：孤帆、远影、长江、天空

动作：见、流

引导提问：

1.船走了。可李白还在久望，他在看什么？几只？（孤帆：孤单一只）

2.船是怎样行驶的？像现在的大轮船很快就消失了？消失在哪？

（远影：慢慢的，尽：消失，碧空：天空）

孤帆渐渐远去，渐渐消失。李白还在看什么啊？还有别的吗？

（唯见长江天际流：只见江水）

图片、视频：近——远——点——无


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（三）品读

内容：体会诗境，诵读情感

词句：烟花三月；孤帆远影、尽；唯见、流

方式：质疑、图片、想象、对比、诵读

思路：1.分别前与后 2.繁华与孤寂 3.送别与告别

（看图描述、引导思考、体会异同）

一、体会诗境

思路 1——分别前与后

1.看图描述：

（1）图中描述的是哪句诗？（分别后）

（2）有哪些是诗中描写的场景？

（3）还有哪些诗中没有写到的？（拱手、仰望）

（4）还有哪些是你感受到而画中没有的？（回忆、盼望）

2.想象不同：孤帆远去，与分别之前什么不同？（景象、动作、深情、语言、心理等）

思路 2——繁华与孤寂

烟花三月 VS 孤帆唯见

实际景象李白眼中

扬州烟花美景孤帆远影


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3.被送与送人

《赠汪伦》VS《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

汪孟

角色好友送李白李白送好友

情感深厚友谊友谊+敬仰

方式以歌以目

抒情直接比喻：潭水情景交融：江水

风格豪放洒脱惆怅伤感

品读“烟花三月”

1.想象描述“烟花三月”图景，一般人们会做什么？

2.李白这时有心情赏春吗？为什么？

品读“孤”

1.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？

2.李白为什么只见“孤帆”？

3.从这个“孤”字，你体会到了什么？

品读“尽”

1.李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

2.“尽”了的是什么？无“尽”的是什么？

品读“唯”

为什么只看见江水？

为什么只看见江水还不肯离去？

品读“流”

1.人常说“落花有意，流水无情”。这里的“天际流”是无情吗？

（李白目送有青山为据，流水为证。）

2.李白会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？

长江千帆相竟孟浩然

意境热闹繁华孤寂惆怅


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3.船已消失，还在凝望，你又能读出什么？（深深的不舍）

二、诵读情感

1.想象练读：女生读，男生想象；男生读，女生想象。

2.渐强朗读：

女同学，我们站起来送送孟浩然。

男同学，我们站起来送送孟浩然。

全班同学，我们一起送送孟浩然。

３.分情朗读：

从李白的目光中，你看出了什么？（依依惜别，难舍难分，情深意长„„）

你感受到了诗人依依不舍的深情了吗？

（1）让我们随着李白不舍的目光，一起读----

（2）让我们随着李白深情的目光，再读----

（3）让我们随着李白依恋的目光，再读----

三、巩固小结

（一）图乐诵读

1.哪幅图画最符合诗中的情景？

2.哪首音乐最符合诗中的意境？《阳光三叠》《烟花三月》


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3.讨论选择，配乐诵读全诗。

（二）感官总结

1.这首诗中有画，你看到了吗？

2.这首诗中有话，你听到了吗？

3.这首诗中有情，你感受到了吗？

看到听到感受到

缓缓西辞，随江南下祝福告别浓浓不舍

烟花相送无可奈何

孤帆远去内心感叹

孤独寂寞

江水独流惆怅失落

（三）写法总结

1.这是一首诗表达什么情感的诗歌？

2.诗中直接提到这个词了么？

3.诗中又是怎么体现的呢？（板书：明楼送—盛景送—目光送—心相送）

点拨：通过送别这一情景，巧妙的将对真情托付与江水，将情与景自然的交融在一起。

（四）补充诗歌

1.李白后来又为这次送别写了一首五言诗，尝试补全，说说依据

李白《江下行》

去年下（），江送（）。

眼望（）去远，心逐（）流。

2.学生自主补全，并对应本课诗句。


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3.出示原诗，用自己的话说一说这首诗的意思。

四、课上拓展

（一）故事续编

1.从李白角度写的，孟浩然有什么感受？对李白的留恋是怎样的？

2.两人在想念对方的时候会回忆什么呢？

他们曾经一同（）；他们曾经一同（）；他们曾经一同（），

这是多么欢乐的时光。

当李白，孟浩然。

3.试想二人重逢后的情景

（二）拓展阅读

1.离别送别

《别董大》：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

《送杜少府之任蜀州》：海内存知己，天涯若比邻。

《送元二使安西》：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

送别的情景和情感有什么相同和不同？

汪国真《送别》：你的身影是帆，我的目光是河流

2.诗人友情

李白与孟浩然：一年后回忆《江下行》、十年后再见《赠孟浩然》

李白与杜甫：《春日忆李白》《沙丘城下寄杜甫》

孟浩然与王昌龄：《送王昌龄之岭南》

李白与王昌龄：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（三）角色扮演

1.以小组为单位，合作设计这分别情景，注意时间、环境，人物的动作、语言、表情等

等。（老师、兄长、朋友）

2.自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选出最佳表演小组。

（四）联系实际

1.你曾有过分别难舍的时刻？当时的心情是什么样的？分别后有没有联系过？你能否用

抒情的话，或引用送别诗句分享一下？


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2.想象我们现在是六年级下学期，马上要与共处六年的老师和同学分别了，你有什么样

的感触？你会做些什么呢？

五、课下延伸

（一）学科内：

１.读一读：搜集送别诗，总结古人借以表达情感的景与物、习俗。

２.问一问：朋友、亲人分别的难舍时刻，与同学分享。

３.写一写: 描写诗中你最喜欢的一副场景。

改写成送别文章。

结合背景资料，给孟浩然写封简短的信。

４.学一学：借助资料自学王维《送元二使安西》、崔颢《黄鹤楼》。

（二）学科间：

１.画一画：画出自己想象的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的画面。

２.听一听：诗歌是可以吟唱的，听听本首诗的吟唱，或自行配乐吟唱。

（三）行动类：

做一做：为离别朋友准备一份礼物，可是卡片、图书、画作、节目等。

六、板书设计

1.由景到情

2.地图解释


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3.情景并茂


一．李白与孟浩然

1.兄长：孟浩然比李白大 12岁，李白 28，孟浩然 40岁。

2.诗友：李白对孟浩然的诗名早有耳闻，先后多次拜，除写诗给孟浩然外，写过多首赞

美襄阳的诗文。

3.举荐人：当时襄阳的刺史是韩朝宗，与孟浩然的关系非常好，李白成名前，曾到襄阳

游玩，并由孟浩然向韩朝宗举荐。

二、李白与黄鹤楼

首次结缘：看到崔颢的《登黄鹤楼》，感慨到：“眼前有景道不得，崔颢提诗在上头。”据

说后来李白一直心有不甘，后游金陵凤凰台时，一时兴起，便写下《登凤凰台》一诗，欲与

崔颢一较高低，其风格意境却有相似之处，而境界高远确难分高下。

相关诗句：“黄鹤西楼月，长江万里情”，“一忝青云客，三登黄鹤楼”

“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”“仙人有待乘黄鹤，海客无心随白鸥”等

反映了诗人对黄鹤楼的眷恋之情，不但无专写黄鹤楼的诗。

三、送别诗

1.看重离别：交通不便，通信不发达，亲人朋友一别数载难以相见


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2.送别习俗：设酒饯行，折柳相送，吟诗话别，送别诗由此而来。

3.送诗特点：按时间、地点描写景物，表达离愁别绪，体现思想感情

4.常用手法：直抒胸臆或借景抒情。

5.常用意象：长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。

张籍《蓟北旅思》：客亭门外柳，折尽向南枝。

王维《送元二使安西》：劝君更尽一杯酒。西出阳关无故人。

王维《山中送别》：春草年年绿，王孙归不归？

王勃《江亭夜月送别二首（其二）》：

乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。


一、同类课文

抒情类：李白《静夜思》、《赠汪伦》

苏轼《赠刘景文》、贺知章《回乡偶书》

张籍《秋思》、王安石《泊船瓜洲》

王维《送元二使安西》、《九月九日忆山东兄弟》

写景类：刘禹锡《望洞庭》（套用例子）

明理类：陆游《游西山村》

望洞庭

刘禹锡

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。

注释

洞庭：湖名，在湖南省北部。

和：和谐，这里指水色和月色融为一体。

潭面：指湖面。

青螺：这里用来形容洞庭湖中的君由。


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1.洞庭湖

（1）中国第二大淡水湖

（2）“湖南”和“湖北”这两个省份的名字的由来

（3）我国所有的著名湖泊中，名人名句最多

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。

2.自然奇观：

白日依山尽，黄河入海流的“鹳雀楼”

飞流直下三千尺，疑是银河落九天的“庐山瀑布”

天门中断楚江开，碧水东流至此回的“天门山”

天苍苍、野茫茫，风吹草地见牛羊的“敕勒川”

3.作者：

刘禹锡被白居易称为“诗豪”。

晚年在洛阳与白居易唱和赠诗，时称“刘白”。

《乌衣巷》

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。


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1.解诗题：地名——洞庭湖的位置、特点；动作——怎么望？在哪望？

2.知作者：字梦得，洛阳人，唐代文学家。

3.读诗文：字音、字形——潭、磨、螺。断句——湖光/秋月/两相和


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1.逐句分析：

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

时间：秋天景物：湖、月

画面：两相和、无风平静

修辞：比喻——镜未磨

特点：平和宁静

结合注释：和

想象比喻：平静的湖面还能比喻成什么？

质疑思考：这里真的没有其他景物、动物和声响么？

遥望洞庭山水翠，白银盘里一盘青螺。

景物：山、水颜色：翠、白、青

动作：遥望顺序：近——远

解释：青螺——君山

图片展示：

补充诗词：雍陶《题君山》：一螺青黛镜中心

黄庭坚《雨中登岳阳楼望君山》：“银山堆里看青山”

2.围绕诗眼

诗眼时间景物特点

和秋季月、湖两相和、无风平静

夜晚山、水白银盘、青螺


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1.改句对比

湖光秋月和 VS 湖光秋月两相和潭面镜未磨 VS 潭面无风镜未磨

洞庭山水色 VS 遥望洞庭山水色盘里一青螺 VS 白银盘里一青螺

2.诗作对比

题君山

雍陶方干

烟波不动影沉沉,，曾于方外见麻姑。

碧色全无翠色深，闻说君山自古无。

疑是水仙梳洗处，元是昆仑山顶石。

一螺青黛镜中心，海风吹落洞庭湖。

3.图片对比（动静、昼夜）

看到：湖面君山

想到：镜未磨银盘青螺

感受到：平静和谐、赞美热爱


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对比受污染的洞庭湖


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第八章道理启示类


课型：道理启示类

文体：记叙文、叙事散文、寓言童话

内容：讲述故事，感悟道理

作用: 学会从生活中受到启示

手法：对比修辞、详略分明，以物喻人

案例：《落花生》


一、教材认知

单元导语：

这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。

学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，

体会这些词句的含义及表达效果。

课文展示：

落花生

许地山

我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出

来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。

母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母

亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。

那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。

父亲说：“你们爱吃花生吗？”


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我们争着答应：“爱！”

“谁能把花生的好处说出来？”

姐姐说：“花生的味儿美。”

哥哥说：“花生可以榨油。”

我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果

那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在

地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

我们都说是，母亲也点点头。

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。


主要内容：讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，揭示了学习花生不

图虚名、默默奉献的品格的主旨。

思想情感：表达了作者不为名利，只求益于社会的人生理想和价值观。

叙述顺序：事情发展顺序

表现手法：借物喻人、详略得当

语言特点：语言朴实却印象深刻

线索：落花生

层次结构：

词语理解：

开辟、翻地、居然、收获、吩咐、爱慕、分辨、体面

句子理解：父亲的话


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①花生的好处很多，有一样最可贵......必须挖起来才知道。

②所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

③那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

教学目标：

1.知识与技能：掌握茅、榨等生字，理解运用“居然、爱慕“等词语。

了解花生的可贵之处，理解文中含义深刻的句子。

2.过程与方法：通过角色朗读与讨论，初步体会详略得当及借物喻人的写作手法。

3.情感态度与价值观：学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不

要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，从中体会做人的道理。

教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，分清文章的主次，体会详略得当与借物

喻人的写法。


一、导入课题

（一）落花生

1.特征猜谜

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

从中发现了花生的什么特别之处？

2.揭示题目

“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？

我们熟悉的很多食物，知道他们生长在哪里么？花生是不是也生长在树上呢？

3.联系生活，寻找功用

提到花生你们会想到什么？

它在我们的生活中有什么价值和作用呢？

（二）象征意义

1.介绍笔名，了解作者


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许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？

让我们一起走进许地山童年的时光。看看这个笔名的来历。

2.结合习俗，感受吉祥

传统婚礼——多子多孙，永不分离，生活多彩

日常佩戴——长寿多福，如意平安，事业成功

（三）同类道理

1.类比导入，揭示主题

图画：梅花、竹子诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，为什么呢？

有位作家特别喜欢花生，为什么呢？

2.联系生活，寻找启示

生活就是一部翻不完的书，我们可以从中收获很多发现，收到启发。你有过这样经历或

是听到看到过这样的故事么？

二、新授点拨

（一）初读

1.解决字词

（1）字音：多音字——种[zhǒnɡ/ zhòng],发现、组词

轻声——便宜、吩咐易错音：榨-zhà

（2）字形：“慕”字下面两个点，VS 暮、幕


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（3）词义：茅亭——字形、图片、组词

爱慕——拆词、同义词

体面——看一个人最先留下印象的是什么？

居然——语境、举例

原文：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，美国几个月，居然收获了。

举例：这么重的担子,他居然挑着走了二十里。

游戏形式：挖掘落花生

2.梳理脉络

（1）引导概括：课文主要写了一件什么事？默读后用自己的话说一说。

（2）范读思考：为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花

（3）交流总结:种花生——收花生——尝花生——议花生

3.初识道理

（1）找出印象深刻或受到启发的语句。

（2）分别朗读并简要分享感受

（二）析读

内容：故事情节（议花生）启示道理（人物对话）

引导：种花生—收花生—议花生—品道理

思路：1.引导提问，找出句子 2.理解词句，总结特点

3.想象补充，联系实际 4.体会感受，指导朗读

案例展示：

一、种花生、收花生——感受收获的喜悦

1.种花生，收获了很平常，怎么就意想不到呢？（联系上下文）

（1）“没过几个月”——时间比他们想象的要短

（2）“我们姐弟几个”——都是小孩，没有经验。

（3）“荒着”——荒着的地刚刚开辟出来现在竟然能收获了

（4）“过一个收获节”第一次种花生居然收获了

2.想象收获时的心情和感受


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3.齐读这句话，读出意料之外，收获的惊喜。

二、议花生——孩子讨论花生好处

吃花生也是平常事，父亲为什么要问？作者为什么要写？

1.分角朗读：想象情景，自由读——分角色读（小组展示）

2.引导提问：从这段对话中知道了花生的哪些好处？（榨油、味美、便宜）

3.拓展提问：除了这些生活中还有什么好处？（健康）

三、赞花生——父亲第一次评价

1.引导提问：父亲认为花生的好处是什么？

找出句子：圈画特点

2.理解句子：

（1）表格摘录

位置外表印象

花生埋在地里矮矮地长挖起来才知道

桃、石榴、苹果高高地挂在枝头鲜红嫩绿一见就生爱慕之心

（2）图片观察：颜色、大小

3.总结特点：体会可贵

花生：不好看、不易被发现、有价值


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其他：好看、容易被发现、让人立刻爱慕

换词：埋—长默默无闻、无私奉献

删减：矮矮地不张扬炫耀、朴实无华

4.指导朗读：带着敬意与赞美朗读

四、学花生——父亲的第二次议论

句一：“所以你们要象花生，它虽然不好看，可是很有用。”

1.引导提问：父亲仅仅是在说花生吗？

（其实在赞美像花生一样有花生品质的那些人）

2.理解句子：像花生是什么样的人？不要做什么样的人？

（不图虚名、默默奉献、不计较名利的人）

3.总结特点：这句话说明父亲更看重哪一方面？（内在美 > 外在美）

4.联系实际：

现实中有这样的人吗？（清洁工、矿井工人）

你对这些人是什么态度？

句二：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

1.找出句子：作者对父亲的话理解了吗？从哪里看出的？

2.理解句子：什么算是有用的人？什么人只讲体面而对别人没有好处？

3.联系实际：举出生活中的例子

想象补充：父亲会怎样地说？（和蔼/严肃/语重心长）

父亲说完，姐妹几个会有什么反应？妈妈呢？

4.体会朗读：父子语气

五、议论结果

1.引导提问：父亲的用心良苦对小孩子有效吗？

2.理解句子：替换对比：印——记/刻（记”的东西会忘记）

3.想象补充：这句话将来会对作者有什么影响？

4.体会朗读：深深

（三）品读

1.升华情感

（1）揭示题目：


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文章为什么要用“落花生”而不用“花生”做题目？

①结合花生资料了解“落”特点

②找出文中能表现“落”的语句

③从“落华生”中体会“落”的品质

分享自身感受

（2）质疑思考：

①桃子、石榴、苹果那样就是不好的吗？

②像桃子、石榴、苹果一样的人就没有内在品质吗？

③现代社会“落花生”式的人是不是会吃亏？

你想做哪一类人呢？

点拨：无论做什么样的人，都先要做到有用。

（3）了解作者：

①补充资料：“落花生”的精神——做人、写作和教学之中。

长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。

在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世。

②朗读名句：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而

生，为中华而贡献。——许地山

发表感受

2.体会写法

（1）详略得当

①引导发现：从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间？在课文中占了多少篇幅？

②体会好处：作者为什么这样安排？（强调议花生，目的在于告诉做人的道理）

③模仿意识：写作时也要确定重点，做到主次分明。

（2）借物喻人

①引导发现：父亲告诉我们一个做人的道理，为什么不直接说？

②体会好处：他这样说有什么好处呢？（生动形象，易于接受）

③模仿意识：生活中常见的事物，试着运用“借物喻人”

三、巩固小结


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（一）词句填空，赞美花生

我爱花生，它的好处很多，它虽然没有___ ___ ，只有___ ___，

但可贵的是___ ___ ___ ___ 。

我们的___ ___不正像花生一样吗？他___ ___ ___ ___ 。

（二）判断正误，说明理由

1.花生好，桃子、苹果、石榴不好。

2.凡是“高高挂在枝头的东西”容易被发现，受人爱慕，所以我们应该学习。

3.父亲对孩子们的答案并不满意。

（三）转换角色，作者自述

1.自我介绍 2.回忆故事 3.笔名含义

四、课上拓展

（一）实话实说，采访嘉宾

小组讨论，主题：你想做哪一种人，理由是什么？

分配角色，表演展示

主持人、观众

嘉宾：“落花生”“桃子、石榴、苹果”、其他

（二）选美大赛，竞选演讲

桃子：你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，

老人小孩都喜欢我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都

喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有

好处，可不想跟别人比美。

（三）联系生活，发现启示

观察生活：食物、植物、动物、用品

思考启示：对比、图片、诗句

拓展阅读：《梅花魂》《白杨礼赞》《桃花心木》


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五、课下延伸

（一）积累阅读：查找借物喻人的文章故事

（二）口语交际：给自己也起一个笔名，说说为什么。

（三）观察习作：改写生活中故事，注意安排详略

（四）综合学习：调查人们对“桃子式”与“落花生式”人的态度。

（五）结合美术：把课文内容改变为漫画

（六）结合音乐：将生活中得到的启示道理编成儿歌

六、板书设计

1.线索写法

2.价值道理

3.线索道理


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一、许地山的“落花生”精神

1.他的夫人曾回忆说：“豪华酒楼没有他的足迹，乘轮船、火车都是买普通票，喜爱与劳

动人民接触，对人真挚谦虚，对名利从来淡薄。”

2.抗日救亡运动。他团结爱国志士，教育革命青年，写文章、做讲演，宣传抗日。当时为

抗日工作从北方到南方的人，大多经过香港，他们人生地疏，又不懂粤语，许地山热情地为

他们解决困难或给予资助，他家成了迎来接往的接待站。

3.许地山 1941 年 8 月 4 日因病逝世，宋庆龄、郁达夫、徐悲鸿等都送了花圈。郭沫若在

悼文中这样写道：“他不仅是一个诚实的创作家，真挚的学者，而且是一个极其健全的社会

人„„他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡„„”

二、老舍眼中的“落花生”

老舍《落花生》：

1.你看落花生：一胎儿两个或者三个粉红的胖小子。脱去粉红的衫儿，象牙色的豆瓣一对

对的抱着，上边儿还结着吻。那个光滑，那个水灵，那个香喷喷的，碰到牙上那个干松酥软！

2.至于家中要是有小孩儿，花生简直比什么也重要。不但可以吃，而且能拿它们玩。夹在

耳唇上当环子，几个小姑娘就能办很大的一回喜事。小男孩若找不着玻璃球儿，花生也可以

当弹儿。玩法还多着呢。

3.论样子，论味道，栗子其实满有势派儿。可是它没有落花生那点家常的“自己”劲儿。

栗子跟人没有交情，仿佛是。核桃也不行，榛子就更显着疏远。落花生在哪里都有人缘，

自天子以至庶人都跟它是朋友；这不容易。

三、借物喻人：象征意义

蜡烛——春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

梅花——零落成泥碾作尘，只有香如故。

竹子——立根原在破岩中，咬定青山不放松。

蜜蜂——采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。


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一、同类课文

主题类型：启示类故事

同类课文：《自然之道》《钓鱼的启示》《科里亚的木匣》

《矛与盾的集合》《纪昌学射》

《陶罐与铁罐》《巨人的花园》

《两个铁球同时落地》


【例】事物情节——《陶罐与铁罐》：中国瓷器世界地位

同类现象——《纪昌学射》：达芬奇画蛋

《钓鱼的启示》：班上无教师能否做到自律


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【例】脉络——《钓鱼的启示》：钓鱼——放鱼

【例】《纪昌学射》：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机

下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有

人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

1.引导提问，找出句子：纪昌是怎么联系基本功的？

2.理解语句，总结特点：为什么要注视着来回穿梭的梭子呢？练到什么程度呢？

删减：睁大眼睛，体会“躺、注视”看出了什么品质？

3.想象补充，联系实际：这方法会枯燥吗？两年时间有没有想过放弃？妻子有什么反应？

其他技能需要联系基本功么？怎么练？（电脑、游泳等）

4.体会感受，指导朗读：读出敬佩之情


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【例】升华情感——《钓鱼的启示》：

解释关键词：讨论“鱼”的含义

质疑思考：父亲是不喜欢鱼，不想得到大鱼吗？

补充资料：作者成年后经历，面对“大鱼”的诱惑如何应对。

体会写法——《纪昌学射》：夸张、详略

【例】巩固小结——《陶罐与铁罐》：铁罐自述

课上拓展——《纪昌学射》：节目——穿越时空的对话

《陶罐与铁罐》：续编铁罐的道歉

《钓鱼的启示》：辩论——原则规则是否应该变通？


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【例】《两个铁球同时落地》：搜集故事——名人呢翻过的“错误”，体会质疑精神

《纪昌学射》：改写课文，详写纪昌的语言和心理部分

第九章民俗场景类


课型：民俗场景类

文体：记叙、散文

内容：介绍民风民俗、抒发态度情感

作用: 激发对传统文化、民族习俗兴趣及保护意识

手法：修辞、详略

案例：《北京的春节》


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一、教材认知

单元导语：

泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花。不同的地区、不同的民族，都有着自己独具特色

的民风民俗。不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居......生活中的

点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。让我们跟随

作者的笔触，去感受那一幅幅绚丽多姿的民俗风情画吧！

学习本组课文，了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样

写出民俗特点的。还可以结合课文的学习，就自己感兴趣的某个方面，如，节日、服饰、饮

食、民居，运用以前学到的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。

课文展示：

北京的春节

老舍

照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一

年里最冷的时候。在腊八这天，家家都熬腊八粥。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成

的。这不是粥，而是小型的农业展览会。

除此之外，这一天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，

蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年

时，家家吃饺子。

孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与

蜜饯掺和成的。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐

怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。

孩子们欢喜，大人们也忙乱。他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时

显出万象更新的气象。

腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年

的味道。这一天，是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为瓜

形，又甜又黏，小孩子们最喜欢。

过了二十三，大家更忙。必须大扫除一次，还要把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预


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备充足——店铺多数正月初一到初五关门，到正月初六才开张。

除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红

红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在

外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什

么人睡觉，都要守岁。

正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全

城都在休息。

男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙

会，小贩们在庙外摆摊卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城

外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛马的，还有赛骆驼的。

这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技

能。

多数铺户在正月初六开张，不过并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流去逛庙会、逛天桥

和听戏。

元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，

红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一

色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，

也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。

小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。家

中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。

这一天大家还必须吃元宵呀！这的确是美好快乐的日子。

一眨眼，到了残灯末庙[1]，春节在正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。

腊月和正月，在农村正是大家最闲的时候。过了灯节，天气转暖，大家就又去忙着干活了。

北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。

[1]末庙：庙会的最后一天，指庙会结束。


主要内容：描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。

思想情感：表达了自己对传统文化的认同和喜爱。


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结构特点：脉络清晰，衔接紧密，详略得当

语言特点：朴实简洁，生动形象，耐人寻味

线索：时间、人们的活动

层次结构：

词语理解：

春节、小年、除夕、初旬、庙会、娴熟、截然不同、万象更新

句子理解：

①这不是粥，而是小型的农业展览会。

②在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，

没有什么人睡觉，都要守岁。

③元宵上市，春节的又一个高潮到了。

④一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。

教学目标：

1.知识与技能：掌握字词，有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹

气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

2.过程与方法：揣摩文章的表达顺序，体会详写略写的好处，感受作者的语言特点。

3.情感态度与价值观：引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的

丰富内涵。

教学难点：学习有顺序、详略得当的写作方法。


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一、导入课题

（一）春节习俗

1.动漫童谣

小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，

糖瓜粘；二十四扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把

面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。”

2.题目设疑、神话揭示

春节又叫什么？和年一样吗？春节有什么习俗？为什么有这些习俗？

熬年守岁、桃符传说、贴春联门神

（二）象征意义

1.春运高峰：体会团圆

为什么这么艰难还一定要回家呢？

2.外国视角：文化代表

外国人眼中的春节：什么最能体现出中国的文化呢？

（三）东西对比

知道西方人最重要的节日吗？


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圣诞节有“圣诞老人”春节有“春节老人"吗？

落下闳——春节历日制度的确立者，两千多年来一直沿用。

落下闳，姓落下，名闳。字长公，西汉巴郡阆中（今四川省阆中市）人。世界古代杰出

的民间天文学家和历算学家。明晓天文，隐居民间。武帝元封六年被征召长安与邓平、唐都

等造新历。太初元年（公元前 104 年）创制成我国历史上第一部完整的有文字记载的新历《太

初历》。落下闳是制订《太初历》众多天文学家中的主要代表。他在《太初历》中首次确立了

孟春正月朔日（即现在的春节）为岁首的历日制度。

二、新授点拨

（一）初读

1.解决字词

（1）字音：

轻声：饺子风筝规矩掺和红火

儿化：杂拌儿零七八碎儿玩意儿

多音：万象更新正月间断分外

（2）字形：“二”“小” “二”“小”，头上长草。（蒜）

（3）字形+字义：

“句”中多“一”横，十天走一程。（旬）

“羽”毛“非”下种，长成绿宝石。（翡）

青一半，夏一半，有它才能做白面。（麦）

古体篆书：

形式：放鞭炮、点灯笼

2.梳理脉络

（1）作者是以什么为记叙线索的？

提示：北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？

（2）作者写了春节中哪些重要日子的活动？

提示：用横线画出表现时间的词语。


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3.感受气氛

（1）再读课文，说说北京的春节整体上给你留下什么印象？

（2）北京春节有许多热闹、浓烈的画面，你最喜欢哪一幅？说说理由，并将最美的画面

美美地读一读。

（二）析读

内容：时间节日、习俗活动（吃、喝、穿、用、玩+寓意）气氛心情

引导：完成春节习俗日历

思路：1.自主朗读，表格摘录 2.理解词句，总结特点

3.想象补充，联系实际 4.感受心情，指导朗读

案例展示：

一、准备：腊八、小年——体会年前的忙碌

1.自主朗读，表格摘录

时间风俗

腊月初八熬腊八粥、泡腊八蒜

初九——二十二孩子：买杂拌儿、爆竹、各种玩意儿

大人：准备吃、喝、穿、用

二十三过小年、放鞭炮、吃糖

二十三——除夕前大扫除、吃的准备充足

2.理解词句，总结特点

（1）这一天给你留下的是什么印象？从哪里看出来呢？（欢喜、忙乱）

（2）“在腊八这天，家家都熬腊八粥、泡腊八蒜”（重视）

“这不是粥，而是小型的农业展览会。”（材料多、数量多，形象生动）

3.想象补充，联系实际

想象：看图猜猜它们代表了什么？

补充：古代用于祭奠神灵，庆祝丰收

腊八粥、腊八蒜，放账的送信儿，欠债的还钱。”

联系实际：说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

4.感受心情，指导朗读


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除了活动的忙乱，还体会到什么？（人们对丰收的自豪和期盼）

带着高兴地心情默读一遍。

二、过节盛况——三个高潮


时间风俗

除夕做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，

灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁

初一店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会

十五看花灯，小孩放花炮，吃元宵

高潮 1——除夕


（1）除夕这一天你留下最深的印象是什么？（热闹、喜庆）

（2）除夕的热闹表现在哪里？

“赶、到处、都穿起、贴、灯火通宵，日夜不停”

（3）相比于年前准备，有什么不同？吃 VS 香味、色彩、声音

补充：年夜饭有什么美食？穿什么颜色的新衣？贴什么内容的年画？

（4）删减对比：重要性

在外边做事的人，（除非万不得已，必定）赶回来吃团圆饭。

（重视除夕夜“吃团圆饭”——浓浓亲情，传统美德）

这一夜，（除了很小的孩子，）没有什么人睡觉，都要守岁。

（重视守岁习俗——辞旧迎新，美好祝愿）


吃团圆饭的时候家人会说什么？做什么？你家呢？

守岁对老年人、年轻人和小孩有什么不同意义？


许多事情都是一年才有一次的，会有什么心情？读一读。（兴奋）

高潮 2——初一


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“元旦的光景与除夕截然不同”，表现在哪些方面？

除夕初一

鞭炮声日夜不断堆着燃放的爆竹纸片

赶做年夜饭、赶回家全城休息

吃团圆饭、守岁拜年、逛庙会看外景


拜年会说什么吉祥话？庙会有什么有趣的玩意儿？

现在拜年和文中有不同吗？大年初一还有什么活动？


这一天是真正的新的一年的开始，有什么感受？

高潮 3——元宵节


为什么说“又一个高潮到了”？最重要的特色是什么？

数量多处处张灯结彩，整条大街像办喜事；

有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

种类多玻璃、牛角、纱灯、彩绘故事

走马灯、宫灯、纸灯

颜色美丽像是办喜事，红火而美丽


想象：你在其中观赏，会看到什么？听到什么？

补充：元宵又称为“灯节”

活动：观灯赏月，猜灯谜，吃元宵。

诗句：接汉疑星落，依楼似月悬。

谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来。

广告：佳节到，要知道，挂红灯，齐欢笑。小汤圆、大团圆——中国式团圆


欣赏着喜庆吉祥景象，品尝着特殊的美味，这是怎样的一天？


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“这的确是美好快乐的日子”重读“的确、美好快乐”

三、结束

1.怎么体现春节结束？

一眨眼——美好快乐的日子残灯末庙—— 初一庙会、十五花灯

学生上学、大人照常做事——热闹、欢庆

2.从中感受到了什么？（不舍）

（三）品读

1.升华情感

法 1：交流探讨，感受年味（小组交流）

选择印象最深的一个日子，体会字里行间弥漫的浓浓年味。

（1）爆竹的味道：热闹、火爆气氛，已与怪兽“年”无关

（2）香甜的味道：对劳动所得的展示与享用，幸福与满足

（3）开心的味道：人们的轻闲、娱乐、高兴的心态

播放相关视频

总结：地道的民俗、多样的活动、丰富的传统

法 2：对比阅读，寻找异同

梁秋实《过年》

我小时候并不特别喜欢过年，除夕要守岁，不过十二点不能睡觉，这对于一个习于早睡

的孩子是一种煎熬。前庭后院挂满了灯笼，又是宫灯，又是纱灯，烛光辉煌，地上铺了芝麻

秸儿，踩上去咯咯吱吱响，这一切当然有趣，可是寒风凛冽，吹得小脸儿通红，也就很不舒

服。炕桌上呼卢喝雉，没有孩子的份。压岁钱不是白拿，要叩头如捣蒜。大厅上供着祖先的

影像，长辈指点曰：“这是你的曾祖父，曾祖母，高祖父，高祖母„„”虽然都是岸然道貌微

露慈祥，我尚不能领略慎终追远的意义。“姑娘爱花小子要炮„„”我却怕那大麻雷子、二踢

脚子。别人放鞭炮，我躲在屋里捂着耳朵。每人分一包杂拌儿，哼，看那桃脯、蜜枣沾上的

一层灰尘，怎好往嘴里送？年夜饭照例是特别丰盛的。大年初几不动刀，大家歇工，所以年

菜事实上即是大锅菜。大锅的炖肉，加上粉丝是一味，加上蘑菇又是一味；大锅的炖鸡，加

上冬笋是一味，加上番薯又是一味，都放在特大号的锅、罐子、盆子里，此后随取随吃，大

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概历十余日不得罄，事实上是天天打扫剩菜。满缸的馒头，满缸的腌白菜，满缸的咸疙瘩，

不知道什么时候才可以见底。芥末堆儿、素面筋、十香菜比较地受欢迎。除夕夜，一交子时，

煮饽饽端上来了。我困得低枝倒挂，哪有胃口去吃？胡乱吃两个，倒头便睡，不知东方之既

白。

斯妤《除夕》

我于是猛地想起今天是一个特别的日子。记忆中这个日子在老外婆手里是从凌晨三点开

始的。凌晨三点外婆就赤着脚下床，然后开始佝偻着腰紧张而麻利地忙着。

今天是腊月廿九。是围炉的日子，迎新送旧的日子。

在闽南老家，这一天是大忙特忙的日子。要擦桌擦床擦门洗地板，要蒸桌面那样大的白

糖年糕、红糖年糕、咸味年糕，要炸成缸的“炸枣”，做整盆的五香肠，还要换上新浆洗的窗

帘床单铺上雪白的台布。然后，要开始热气腾腾地忙围炉的年饭„„夜幕降临时，大家便

团团围坐在圆桌前。外婆开始祷告，舅舅们开始祝酒，小孩子们开始整段整段地往嘴里塞五

香肠。

妈妈和老外公开始悠悠扬扬地哼起乡剧来。于是，除夕噼哩啪啦大笑着走来，又噼哩啪

啦大笑着离去。

2.体会写法

（1）详略得当

引导发现：一个多月的时间，是不是都详细介绍了？

体会好处：详写重要节日、最热闹喜庆的日子。重点突出、主次分明、印象深刻

2.结构顺序

（1）引导发现：作者如何将叙事与风俗的介绍穿插进行的？

准备

时间详略

腊八详

初九——二十二略

二十三详

二十三—二十九略

过节

除夕详

初一详

初六略

十五详

结束十九略

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时间词开头+总起句中心句+列举事例

（2）体会好处：自然流畅、脉络清晰、衔接自然

三、巩固小结

（一）小小管家，准备过年

时间准备物品准备理由

（二）对外介绍，传达寓意

国外同龄孩子来北京过年，作为小导游介绍春节的习俗，并讲解蕴含的中国文化与传统。

四、课上拓展

（一）电视导演，设计春晚（小组谈论，交流汇报）

我来当导演：假如你是电视台的一名导演，让你拍摄几组最能展现北京春节习俗的几组

镜头，让观众感受到浓浓的年味，你打算怎样设计？

（二）拓展见闻，各地民俗（课前搜集、图乐展示）

习俗对比：饮食——不同食品、不同做饭、不同寓意

民歌童谣：东北——二十三糖瓜粘，二十四扫房子，二十五做豆腐，二十六炖大肉，二

十七杀灶鸡，二十八贴花花，二十九去打酒，年三十包饺子。

（三）评论现象，重视传统

有人说：现在的年味却越来越淡，你同意吗？

现象：春节晚会观看人数减少；工作原因，不能回家；电话、邮件拜年；旅游度假

五、课下延伸

（一）观察习作：介绍具有家乡特色的传统节日，注意详略

（二）综合学习：调查现在人们喜欢“过春节”的方式

（三）结合美术：为今年的春节挑选一副年画或书写一副对联，并介绍内涵

（四）结合音乐：为“新年晚会”编排具有年味的歌曲舞蹈


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六、板书设计

1.线索型

2.图文并茂型


一、春节简介

1.来源：

古代——二十四节气中的"立春"；南北朝——整个春季；辛亥革命后——农历新年（1914）

2.名称：

先秦——元日、改岁、献岁；两汉——三朝、岁旦、正旦；魏晋南北朝——元辰、元首、

岁朝；唐宋元明——元旦、岁日、新正、新元；清代——元旦、元日

二、神话传说

1.最早“春联”

古称“门贴”、“桃符”，是刻写在桃木板上“灭灾降福”的咒语。五代十国时，后蜀主孟

昶写在桃木板上的“新年纳余庆，嘉节号长春”，是我国最早的一幅“门贴”。


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2.最早“福”字

始于周朝姜太公。当年姜太公封神时，封妻叶氏为穷神，说“有福的地方你不能去”。驱

赶穷神，寓意“福到我家”。

3.最早“压岁钱”

始于唐玄宗天宝年间。嫔妃们过年，三五结伴做掷钱游戏，为助兴，宫廷金库就拨些钱

给她们。后来，此俗传给民间。

三、各地民俗

陕北：枣牌牌、打醋炭、秧歌拜年

江浙：摆元宝、拜茶、打神鼓

广西：挑新水、喝伶俐水、舞鸡、舞春牛

韩国：吃年糕、跳板、风筝

四、诗歌俗语

王安石《元日》：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

孔尚任《甲午元旦》：听烧爆竹童心在，看换桃符老兴偏。

鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年

拜年的嘴巴——尽说好话；大年初一吃饺子——头一回；大年午夜的鞭炮——无花乱坠


一、同类课文

主题类型：民俗场景

同类课文：《草原》《安塞腰鼓》

【例】草原

老舍

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，

使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，

平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的

绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的


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中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久

立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好

像回味着草原的无限乐趣。

我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入

草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远

地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻

响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女

老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十

里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座

蒙古包。

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主

人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言

不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互

助。

也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼

貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干

部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，

鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的

歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会

露出会心的微笑。

饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，

并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜

阳！


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【例】风土人情：腾格尔《天堂》中外对比：马术精神

【例】脉络：地点变化：初入草原——蒙古包外——蒙古包内——离开草原


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【例】也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下，谁

都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。

干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。这时候

鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌

手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露

出会心的微笑。


类型风俗

特色饮食奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。

好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。

好客敬酒干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。

特色文化这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，

又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。


（1）我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。（礼貌、热情）

（2）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的

微笑。


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（3）语言不通，作者能听懂吗？为什么微笑？（真挚、温暖）


敬酒的时候会说些什么？语言不通会用什么肢体语言表达亲切热情？

你在家接待客人的时候都会做什么？与文中有什么不同？


这样被盛情邀请，作者是什么样的心情？

【例】感受草原“味道”——奶茶的味道、民歌的味道等

【例】假设你是随行记者，对场景进行实况转播


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【例】如果你是草原主人，你是怎么接待作者的？你会和他说些什么？

本次课程全部结束

谢谢大家！


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