青少年心理學初探

CBMP1076CR

Betty Yeung

24 January 2017

認識青少

年

人際關係，

教育與就

業

情緒和問

題行為

家庭教育，

次文化及

網絡媒體

(1)認識青少年

性格特徵 : 態度，情緒，理智，意志

智力發展 : 多元智能，形式運思階段

性心理發展 : 性行為，同性戀

身份認同 : 我是誰？

Marcia生涯統合狀態

(2)情緒和問題行為

情緒 ： 壓力，情緒

病，自殺

問題行為 ： 心理，

學習，違規，對立性

反抗症，離家出走

三個思想的陷阱 萬家輝博士

I must do well : 意思就是人執着要得到成功，並只會在有所成就時，才能認可自己的價值。

Others must treat me well : 意思是別人必須善待自己，這是苦惱根源。

I should never have to deal with hardships : 即是我一生都不須面對困難及痛苦。

不要用成就來

認定自己

不要執着別人

對你的不友善

與困難做好朋

友

(3)人際關係，教育與就業

人際關係 ： 管教方式，家庭環境，社交軟件，早戀

教育 ：激勵理論 (Incentive Theory)

就業 ： 生涯規劃 (Career Development)

生涯規劃教育的重要課題

「充分知情的選擇」（Informed Choice）：廚師口中的「測量」是「專科」嗎？「專科」如何界定？投身測量行業是否必須如年輕侍應所說，修讀學位課程是唯一途徑？測量除了地盤工作，還有其他工作環境嗎？地盤工作危險嗎？這一連串的問題都關乎升學/行業資訊，掌握全面與否會直接影響當事人的生涯選擇。學校老師會通過不同手法（如工作坊、職場參觀、校友分享）令同學作多方面探索，以蒐集準確的資訊，作合適的決定。

「人生階段和角色」：美國心理學家舒伯的事業輔導理論把人的一生分為五大階段，而每個階段都有多於一個生涯角色。故事中的年輕人，「侍應」是他的工作角色，但他同時是個「學生」、家中的「兒子」等。舒伯認為生涯不只工作，而是人生追求所有角色的歷程。老師就會鼓勵同學衡量每個角色代表的不同人生意義。

「價值觀」：為何廚師苦口婆心地鼓勵年輕人多讀書？因為「萬官階下品，唯有讀書高」的傳統價值根深柢固？假設侍應熱愛目前的工作，期望得到晉升機會，高學歷是必須嗎？對他來說，現在的工作能讓他得到滿足感嗎？廚師和侍應既專業又敬業，社會大眾又有沒有給予這些行業應有的尊重？老師也可與同學們逐一探討。

2016年12月17日信報，香港輔導教師協會主席曾志滔

(4)家庭教育，次文化及網絡媒體

家庭教育 ：代溝，管教方式，六個誤解

次文化 ：其實你不懂我的心

網絡媒體 ：機不離手，人際關係

常見誤解

青少年最受朋輩影響

青少年更喜歡他們的朋友而不是他們的父母

處於青春期的孩子不願說話，我也不能讓他和我主動交流

如果我現在控制不了我的孩子，將來我會後悔的

青少年喜怒無常，桀驁不遜，態度消極

青少年不懂得關心他人

次文化

青少年的次文化特徵

意志高張的自我文化

成群結隊的朋黨文化

獨樹一格的流行文化

澎湃激情的偶像文化

幻想世界的虛擬文化

抽象難解的流行語文化

強健體魄的健身文化

犧牲小我的服務文化

動腦探索的研究團體

青少年次文化的深層意義

展現新穎獨特的創意

完成團體認同的發展任務

情緒抒發的快感

社會關係的擴大

潛在能力的激發

人際交往能力的增進

嘉義大學嘉義大學家庭教育研究所 江福貞

羅斯福總統的名句：「我們不能為年輕人建造未來，但我們能為未來鑄造當前

的年輕人。」