Egzamin gimnazjalny 2012

Egzamin gimnazjalny

2012

Standardy wymagań egzaminacyjnych

Podstawa programowa została zredagowana tak, by zawierała wymagania egzaminacyjne czyli to, co do tej pory stanowiło odrębny dokument: standardy wymagań egzaminacyjnych.

Te same informacje o wymaganiach i komentarze skierowane są do ucznia, nauczyciela, autorów podręczników i autorów zestawów egzaminacyjnych

Egzamin gimnazjalny sprawdzaW jakim stopniu gimnazjalista spełnia

wymagania z zakresu … określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla III etapu edukacyjnego.

Poszczególne zadania zestawu egzaminacyjnego mogą też – w myśl zasady kumulatywności przyjętej w podstawie – odnosić się do wymagań przypisanych do etapów wcześniejszych (I i II).

Informator

Wymagania szczegółówe

Wymagania szczegółowe nie są, jak to bywało w przeszłości hasłami odnoszącymi się do całościowych obszarów wiedzy, lecz odwołują się do ściśle określonych wiadomości i konkretnych umiejętności.

Informator

Wymagania ogólne

Wymagania ogólne, jako syntetyczne ujęcie nadrzędnych celów kształcenia, … informują jak rozumieć podporządkowane im wymagania szczegółowe.

Sposób spełniania wymagań szczegółowych jest wartościowy tylko wtedy, gdy przybliża osiągnięcie celów zawartych w wymaganiach ogólnych.

• Informator

Obszary standardów egzaminacyjnych zostały

zastąpione przez wymagania ogólne zapisane w podstawie programowej.

1)czytanie– rozumiane jako umiejętność rozumienia,

wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów, w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa;

2) myślenie matematyczne

– umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym;

3) myślenie naukowe

– umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa

4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych, zarówno w mowie, jak i w piśmie;

6)umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji;

5) umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;

7) umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się;

8) umiejętność pracy zespołowej.

Celem kształcenia ogólnego na III i IV etapie edukacyjnym

jest:• …• …

3) kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie.

Porównanie wymagań• Czytanie i odbiór tekstów kultury.

1)• Tworzenie własnego tekstu.

4)• Umiejętne stosowanie terminów,

pojęć i procedur….1) – 5)

• Wyszukiwanie i stosowanie informacji.

5)• Wskazywanie i opisywanie faktów,

związków i zależności.2), 3), 5)

• Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów.

1) – 5)

• Czytanie 2. Myślenie

matematyczne 3. Myślenie naukowe4. Umiejętność

komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych,

5. Umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji

Co zawiera Informator 2012

• Podstawy prawne i krótki opis egzaminu• Wstępne uwagi, w dużej mierze takie same

(przytoczone już) dla wszystkich części• Wyliczenie typów zadań, jakie mogą pojawić

się w arkuszach egzaminacyjnych• Przykłady zadań z taka samą uwagą dla

wszystkich części

MATEMATYKA – umiejętności ogólne

Szkoła podstawowa

Sprawność rachunkowa

Wykorzystywanie i tworzenie informacji

Modelowanie matematyczne

Rozumowanie i tworzenie strategii

Gimnazjum


Wykorzystywanie i tworzenie

reprezentacji


Użycie i tworzenie strategii

Rozumowanie i argumentacja

Liceum


Wykorzystywanie i tworzenie

reprezentacji




MATEMATYKA – umiejętności ogólne (przedmiotowe)

Wykorzystanie i tworzenie informacji – 6),

Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji – 2), 3)

Modelowanie matematyczne – 2), 3)

Użycie i tworzenie strategii – 2), 3)

Rozumowanie i argumentacja – 2), 3), 4)

Tendencje zmian

• mniej zadań sprawdzających znajomość algorytmów i umiejętności posługiwania się nimi w typowych sytuacjach,

• więcej zadań sprawdzających rozumienie pojęć matematycznych oraz umiejętności dobierania własnych strategii matematycznych do nietypowych warunków

• Informator 2012


Każdy z dwóch jednakowych sześcianów o krawędzi 2 cm podzielono na sześciany o krawędzi 1 cm. Czy z otrzymanych kostek da się zbudować pełny sześcian, tak by wszystkie zostały wykorzystane? (Informator 2012)

Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji

… W pewnym sklepie stawka VAT na wszystkie towary wynosi 22%.Jeśli znamy cenę brutto towaru z tego sklepu, to aby obliczyć jego cenę bez podatku, wystarczy (Informator 2012)


Ponumeruj poniższe czynności od 1 do 4 według kolejności prowadzącej do skonstruowania symetralnej odcinka KL. (Informator 2012)

Schemat oceniania• Poziom 6: pełne rozwiązanie• Poziom 5: zasadnicze trudności zadania

zostały pokonane bezbłędnie, ale dalsza część rozwiązania zawiera usterki (błędy rachunkowe, niedokonanie wyboru właściwych rozwiązań itp.)

• Poziom 4: zasadnicze trudności zadania zostały pokonane bezbłędnie, ale rozwiązanie nie zostało dokończone lub dalsza część rozwiązania zawiera poważne błędy merytoryczne

Schemat oceniania

• Poziom 3: zasadnicze trudności zadania zostały pokonane, ale w trakcie ich pokonywania popełniono błędy

• Poziom 2: dokonano istotnego postępu, ale zasadnicze trudności zadania nie zostały pokonane

• Poziom 1: dokonano niewielkiego ale koniecznego postępu na drodze do całkowitego rozwiązania

• Poziom 0: rozwiązanie nie stanowiące postępu

• Informator 2012

Tworzenie i użycie strategii

Montaż instalacji gazowej w samochodzie kosztuje 2208 zł. Samochód spala średnio 7 litrów benzyny lub 8 litrów gazu na każde 100 km drogi. Oblicz, po ilu miesiącach zwrócą się koszty instalacji, jeśli w ciągu miesiąca samochód przejeżdża średnio 2000 km. Zapisz obliczenia. (egzamin 2005)

Poziom 4: obliczenie miesięcznych oszczędności

Rozumowanie i argumentacja Uzasadnij, że oba kąty przy podstawie AB trójkąta ABC są równe (Informator 2012)

PRZYRODA – umiejętności ogólne

• Stawianie pytań i poszukiwanie odpowiedzi (postawa badawcza)

• Stawianie hipotez i ich weryfikacja• Praktyczne wykorzystanie wiedzy

przyrodniczej• Poszanowanie przyrody• Obserwowanie i mierzenie, prowadzanie

doświadczeń• Dokumentowanie i prezentowanie

wyników

BIOLOGIA, CHEMIA, FIZYKA, GEOGRAFIA(zapisane wspólnie) umiejętności ogólne

• Pozyskiwanie, wykorzystywanie i tworzenie informacji

• Znajomość metodologii badań przyrodniczych

• Rozumowanie i argumentacja.

• Znajomość podstawowej wiedzy przedmiotowej

Pozyskiwanie, wykorzystywanie i tworzenie informacji

• Zbieranie, analizowanie i interpretowanie danych.

• Poszukiwanie, wykorzystanie i tworzenie informacji.

• Pozyskiwanie, wykorzystywanie i tworzenie informacji.

• Posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularno-naukowych).

• Podstawa programowa

Znajomość metodologii badań przyrodniczych

• Znajomość metodyki badań biologicznych.

• Opanowanie czynności praktycznych.

• Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników.

Podstawa programowa

Rozumowanie i argumentacja• Rozumowanie i argumentacja.

• Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów.

• Związki zjawisk oraz procesów przyrodniczych, gospodarczych i społecznych.

• Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych.

Podstawa programowa

Znajomość podstawowej wiedzy przedmiotowej

• Zróżnicowanie przestrzenne przyrody i jego znaczenie.

• Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych.

• Znajomość uwarunkowań zdrowia człowieka.

Podstawa programowa

Tendencje zmian• zadania mogą (nadal) sprawdzać

opanowanie wiadomości (fakty, symbole, terminy…) oraz umiejętności prostych (wyszukiwanie informacji, rozpoznawanie obiektów lub procesów)

• więcej niż dotychczas będzie zadań sprawdzających umiejętności złożone, wymagające krytycznego myślenia

• Informator


Zmiany ilości produkcji fitoplanktonu oraz ilości światła docierającego do Bałtyku (egzamin 2007)

Wpisz obok każdej hipotezy: tak - jeśli analiza schematu ją potwierdza,

nie – jeśli jej nie potwierdza

Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów

…wypisz kolejne etapy drogi atomu węgla od paliw kopalnych do organizmu człowieka. (egzamin 2010)

Znajomość metodyki badań biologicznych

Karol postanowił zbadać, jaka ilość cukru jest optymalna dla wyrośnięcia ciasta drożdżowego…(Informator 2012)

Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków…Na lekcji fizyki grupa uczniów chciała wyznaczyć wartość przyspieszenia ziemskiego. …próbowali wyjaśnić przyczyny niedokładności otrzymanego wyniku. (Informator 2012)

Oceń prawdopodobieństwo każdego wyjaśnienia.I. Wysokość okna pracowni nad ziemią została

niedokładnie zmierzona. PRAWDOPODOBNE NIEPRAWDOPODOBNE

II. Siła ciężkości co pewien czas zmienia swoją wartość.

PRAWDOPODOBNE NIEPRAWDOPODOBNE

III. Uczniowie zbyt późno włączali stopery. PRAWDOPODOBNE NIEPRAWDOPODOBNE

Wskazywanie … przykładów zjawisk opisywanych za pomocą … praw i zależności fizycznych

W każdym wierszu jeden z podanych elementów opisuje przyczynę, a drugi – możliwy skutek tej przyczyny. Zaznacz kwadrat przy każdym skutku (Informator 2012)

Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków… … bieg promieni światła przez soczewkę skupiającą. Liczbami 1, 2, 3 oznaczono kolejne położenia ekranu. Przesuwanie ekranu z pozycji 1. przez 2. do 3. spowoduje, że obraz będzie: (Informator 2012)

Identyfikowanie związków… wyjaśnianie zjawisk i procesów

Podróżujesz wzdłuż południka od przylądka Piai do przylądka Czeluskin. (Informator 2012)

Uporządkuj kolejność wykresów klimatycznych A – D dla mijanych na trasie podróży obszarów

Ważne

• Zadania w informatorze nie wyczerpują wszystkich typów zadań, które mogą wystąpić w zestawie egzaminacyjnym. Nie ilustrują również wszystkich wymagań z zakresu … w podstawie programowej.

Ważne

• Dlatego informator nie może być jedyną ani nawet główną wskazówką do planowania procesu kształcenia w szkole.

• W trakcie pracy z uczniami trzeba uwzględniać wszystkie wymagania zawarta w podstawie programowej

Documents

Egzamin gimnazjalny 2012