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Diseño de rúbricasDiseño de rúbricasDiseño de rúbricasDiseño de rúbricas

Es necesario considerar: Producto esperado, trabajo concreto terminado realizado por

el estudiante y que puede ser evaluado. (ejm. informe, proyecto, maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo, etc.)

Aspectos a evaluar, referido a los elementos que debe contener el producto (ejm. informe: introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía ) determinando los indicadores de logro (ejm. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la redacción, capacidad de síntesis)

Niveles de adquisición de las competencias, específica las diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante (escalas: avanzado, excelente, destacado), evaluados mediante criterios desglosados de los indicadores con mayor detalle especificando las diferencias en cuánto a lo aprendido.

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Diseño de rúbricasDiseño de rúbricasDiseño de rúbricasDiseño de rúbricas

Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior, Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior, establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los estudiantes, empleé una escala de graduación estudiantes, empleé una escala de graduación (Excelente, (Excelente, buena,…)buena,…) o una escala progresiva en números o letras o una escala progresiva en números o letras (5,4,3,2,1; E, D, C, B, A)(5,4,3,2,1; E, D, C, B, A)

En la primera columna considerar los aspectos o categorías a En la primera columna considerar los aspectos o categorías a evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños, evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños, o actividades.o actividades.

En las celdas centrales se describen con la mayor precisión En las celdas centrales se describen con la mayor precisión posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de consecución con respecto a cada una de las categorías. consecución con respecto a cada una de las categorías.

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Escala y criterios de evaluaciónEscala y criterios de evaluaciónEscala y criterios de evaluaciónEscala y criterios de evaluación

Calificación Descripción

5. Excelente (Destacado) (A)

• Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones• Demuestra total comprensión del problema.• Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta

4. Buena(Satisfactoria) (B)

• Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de error, altamente recomendable.• Demuestra considerable comprensión del problema• Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta

3. Regular (Moderadamente satisfactoria) (C)

• Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen amenaza los errores.• Demuestra comprensión parcial del problema• La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta

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Escala y criterios de evaluaciónEscala y criterios de evaluaciónEscala y criterios de evaluaciónEscala y criterios de evaluación

Calificación Descripción

2. Deficiente (D) • Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta frecuencia de errores.• Demuestra poca comprensión del problema.• Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta

1. No aceptable (Rechazado) (E)

• No satisface prácticamente nada de los requerimientos de desempeño.• No comprende el problema• No aplica los requerimientos para la tarea

0. Nulo • No responde. No intentó hacer la tarea

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Rúbrica de evaluaciónRúbrica de evaluaciónRúbrica de evaluaciónRúbrica de evaluación

Diseña actividades de aprendizaje mediante el uso de los ejes coordenados (ordenas y abscisas) para generar aprendizajes por descubrimiento el posicionamiento en el espacio en dos dimensiones.

Producto esperado: Solución de Problemas aplicados sobre los ejes cartesianosAspectos a evaluar: Presentación global: - Presentación visual

- Navegación y flujo- Aspectos manuales

Introducción: - Eficacia motivacional- Eficacia cognitiva

Tarea: - Conexión a los estándares- Nivel de la tarea

Proceso: - Claridad del proceso- Andamiaje- Riqueza

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Rúbrica de evaluaciónRúbrica de evaluaciónRúbrica de evaluaciónRúbrica de evaluación

Recursos: - Importancia y cantidad- Calidad de los recursos

Evaluación: - Claridad de los criterios

Niveles de desempeño: Excelente (4 puntos) Bueno (2 puntos) Malo (0 puntos)

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