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EL DISCURSO EL DISCURSO PEDAGOGICO EN LA PEDAGOGICO EN LA
UNIVERSIDADUNIVERSIDAD
JOSE SANTIAGO CORREA URIBEJOSE SANTIAGO CORREA URIBE
CONCEPCIONES CONCEPCIONES EDUCATIVASEDUCATIVAS
CONCEPTOS BASICOS :CONCEPTOS BASICOS : HOMBREHOMBRE
SOCIEDADSOCIEDAD CULTURACULTURA
CONCEPTO DE HOMBRECONCEPTO DE HOMBRE
HACE REFERENCIA AL IDEAL HACE REFERENCIA AL IDEAL
DE PERSONA HUMANA QUE SE DE PERSONA HUMANA QUE SE
QUIERE FORMARQUIERE FORMAR
CONCEPTO DE SOCIEDADCONCEPTO DE SOCIEDAD
PARA QUE TIPO DE SOCIEDAD PARA QUE TIPO DE SOCIEDAD PRETENDEMOS FORMAR A PRETENDEMOS FORMAR A NUESTROS ESTUDIANTESNUESTROS ESTUDIANTES
CONCEPTO DE CULTURACONCEPTO DE CULTURA
CUAL ES EL PAPEL DE LA CULTURA, EN CUAL ES EL PAPEL DE LA CULTURA, EN
LOS PROCESOS DE FORMACION DE LOS PROCESOS DE FORMACION DE NUESTROS ESTUDIANTES.-NUESTROS ESTUDIANTES.-
CUALES SON LOS VALORES Y CUALES SON LOS VALORES Y PRINCIPIOS QUE GUIARAN EL PRINCIPIOS QUE GUIARAN EL
PROCESO FORMATIVOPROCESO FORMATIVO
FILOSOFIA DE LA EDUCACIONFILOSOFIA DE LA EDUCACION
TRATAR DE RESPONDER A ESTOS TRES TRATAR DE RESPONDER A ESTOS TRES CONCEPTOS IMPLICA UNA CONCEPTOS IMPLICA UNA
PROFUNDA REFLEXION SOBRE LAS PROFUNDA REFLEXION SOBRE LAS DIFERENTES ESCUELAS DE DIFERENTES ESCUELAS DE
PENSAMIENTO FILOSOFICO QUE HAN PENSAMIENTO FILOSOFICO QUE HAN PROCURADO DAR CUENTA DE ELLOS PROCURADO DAR CUENTA DE ELLOS
Y SUS IMPLICACIONES EN EL Y SUS IMPLICACIONES EN EL PROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO
IDEALISMOIDEALISMO
EL SISTEMA IDEALISTA EDUCACIONAL EL SISTEMA IDEALISTA EDUCACIONAL COINCIDE CON EL IDEALISMO COINCIDE CON EL IDEALISMO
FILOSOFICO QUE TUVO SU ORIGEN FILOSOFICO QUE TUVO SU ORIGEN EN LA TEORIA PLATONICA SOBRE EN LA TEORIA PLATONICA SOBRE
LAS IDEAS.-LAS IDEAS.-EN EDUCACION, HA SIDO, EL SISTEMA EN EDUCACION, HA SIDO, EL SISTEMA
QUE MAYOR INFLUJO HA TENIDO Y QUE MAYOR INFLUJO HA TENIDO Y UNA SIGNIFICATIVA CORRIENTE DE UNA SIGNIFICATIVA CORRIENTE DE
OPINIONOPINION
IDEALISMOIDEALISMO
ABOGA POR UN HOMBRE “INTEMPORA”, ABOGA POR UN HOMBRE “INTEMPORA”, HISTORICO, PERFECTO.-HISTORICO, PERFECTO.-
SUBYACE EN CUALQUIER DESARROLLO SUBYACE EN CUALQUIER DESARROLLO CULTURAL Y ES SIMILAR EN CUALQUIER CULTURAL Y ES SIMILAR EN CUALQUIER
TIEMPO Y LUGAR .-TIEMPO Y LUGAR .-
EL MITO PERMITE AL HOMBRE LA EL MITO PERMITE AL HOMBRE LA SUPERACION DEL ESPACIO Y DEL TIEMPOSUPERACION DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO
IDEALISMOIDEALISMO
SE DISTINGUE EL IDEALISMO SE DISTINGUE EL IDEALISMO EDUCATIVO POR SU CARÁCTER EDUCATIVO POR SU CARÁCTER MORALIZADOR, HERENCIA DE MORALIZADOR, HERENCIA DE
SOCRATES Y PLATON QUE FUERON SOCRATES Y PLATON QUE FUERON LOS PRIMEROS EN AFIRMAR QUE LA LOS PRIMEROS EN AFIRMAR QUE LA “VIRTUD” Y LA “SABIDURIA” ERAN “VIRTUD” Y LA “SABIDURIA” ERAN
UNA IDENTICA RELIDAD.-UNA IDENTICA RELIDAD.-
SE MORALIZA INSTRUYENDOSE MORALIZA INSTRUYENDO
REALISMOREALISMO
EL HOMBRE NO ES UN SER EL HOMBRE NO ES UN SER INTEMPORAL, SINO UN SER INTEMPORAL, SINO UN SER
ANCLADO EN LA VIDA Y EN LAS ANCLADO EN LA VIDA Y EN LAS COSAS, QUE IMPULSA LAS COSAS, QUE IMPULSA LAS
TRANSFORMACIONES TRANSFORMACIONES SOCIOECONOMICAS.-SOCIOECONOMICAS.-
EL HOMBRE DEL REALISMO ES UN EL HOMBRE DEL REALISMO ES UN “SER EDUCABLE”“SER EDUCABLE”
REALISMOREALISMO
NIEGA EL INNATISMO DE LAS IDEAS.-NIEGA EL INNATISMO DE LAS IDEAS.-BUSCA EN LA EXPERIENCIA Y EL BUSCA EN LA EXPERIENCIA Y EL
MEDIO AMBIENTE, EN EL MEDIO AMBIENTE, EN EL APRENDIZAJE Y LO ADQUIRIDO EL APRENDIZAJE Y LO ADQUIRIDO EL PRINCIPIO DEL CONOCIMIENTO.-PRINCIPIO DEL CONOCIMIENTO.-
DA PRIMACIA A LA FORMACION DEL DA PRIMACIA A LA FORMACION DEL CARÁCTER, DE LOS HABITOS Y DE LA CARÁCTER, DE LOS HABITOS Y DE LA
PERSONALIDADPERSONALIDAD
PERENNIALISMOPERENNIALISMO
ES UNA AMALGAMA DE PRINCIPIOS ES UNA AMALGAMA DE PRINCIPIOS FILOSOFICOS Y TEOLOGICOS. Y NO FILOSOFICOS Y TEOLOGICOS. Y NO
SOLO HA PRIMADO EN CENTROS SOLO HA PRIMADO EN CENTROS EDUCATIVOS EUROPEOS, SINO QUE EDUCATIVOS EUROPEOS, SINO QUE EN LOS ESTADOS UNIDOS HA SIDO EN LOS ESTADOS UNIDOS HA SIDO
UNA DE LAS CORRIENTES MAS UNA DE LAS CORRIENTES MAS PODEROSASPODEROSAS
PERENNIALISMOPERENNIALISMO
EL PERENNIALISMO EDUCATIVO HA EL PERENNIALISMO EDUCATIVO HA SIDO IRRADIADO EN LAS SIDO IRRADIADO EN LAS
UNIVERSIDADESUNIVERSIDADES CATOLICAS DEL CATOLICAS DEL MUNDO. EL LENGUAJE EN EL QUE HA MUNDO. EL LENGUAJE EN EL QUE HA
VERTIDO EL PENSAMIENTO VERTIDO EL PENSAMIENTO CRISTIANO SU TEORIA EDUCATIVA CRISTIANO SU TEORIA EDUCATIVA HA SIDO ARISTOTELICO-TOMISTAHA SIDO ARISTOTELICO-TOMISTA
PERENNIALISMOPERENNIALISMO
LOS FINES DE LA EDUCACION NO LOS FINES DE LA EDUCACION NO PUEDEN SER OTROS QUE LOS FINES PUEDEN SER OTROS QUE LOS FINES
DE LA EXISTENCIA HUMANA, CON UN DE LA EXISTENCIA HUMANA, CON UN SENTIDO EMINENTEMENTE SENTIDO EMINENTEMENTE
TRASCENDENTE.TRASCENDENTE.
COINCIDEN CON LOS FINES COINCIDEN CON LOS FINES ASIGNADOS POR LOS MISTICOS A LA ASIGNADOS POR LOS MISTICOS A LA
VIDA DEL HOMBREVIDA DEL HOMBRE
PERSONALISMOPERSONALISMO
PARTE DEL CONCEPTO Y RESPETO PARTE DEL CONCEPTO Y RESPETO POR LA PERSONA HUMANA.-POR LA PERSONA HUMANA.-DEBERIA RESERVARSE EL DEBERIA RESERVARSE EL
CALIFICATIVO DE PERSONALISTA A CALIFICATIVO DE PERSONALISTA A LOS SISTEMAS EDUCASTIVOS LOS SISTEMAS EDUCASTIVOS EMANADOS DE LA FILOSOFIA EMANADOS DE LA FILOSOFIA PERSONALISTA FRANCESA.-PERSONALISTA FRANCESA.-
PRINCIPAL REPRESENTANTE M. PRINCIPAL REPRESENTANTE M. MOUNIERMOUNIER
PERSONALISMOPERSONALISMO
LA PERSONA ES UN SER ESPIRITUAL LA PERSONA ES UN SER ESPIRITUAL CONSTITUIDO COMO TAL POR UNA CONSTITUIDO COMO TAL POR UNA
MANERA DE SUBSISTENCIA E MANERA DE SUBSISTENCIA E INDEPENDENCIA DE SU SER.-INDEPENDENCIA DE SU SER.-
ADHESION A UNA JERARQUIA DE ADHESION A UNA JERARQUIA DE VALORES LIBREMENTE ADOPTADOS, VALORES LIBREMENTE ADOPTADOS,
ASIMILADOS Y VIVIDOS POR UN ASIMILADOS Y VIVIDOS POR UN COMPROMISO RESPONSABLE Y UNA COMPROMISO RESPONSABLE Y UNA
CONVERSION CONSTANTE.-CONVERSION CONSTANTE.-
SOCIALISMO PREMARXISTASOCIALISMO PREMARXISTA
EL HOMBRE SE LIBERA POR LA FE EN EL HOMBRE SE LIBERA POR LA FE EN LA CIENCIA.-LA CIENCIA.-
LA CIENCIA ES FUENTE DE FELICIDAD LA CIENCIA ES FUENTE DE FELICIDAD HUMANA Y UNICO DIOS VALIDO.-HUMANA Y UNICO DIOS VALIDO.-
EL HOMBRE SE EDUCA PARA EL EL HOMBRE SE EDUCA PARA EL TRABAJO.-TRABAJO.-
SOCIALISMO MARXISTASOCIALISMO MARXISTA
EL HOBRE MARXISTA ES UN OBRERO, QUE EL HOBRE MARXISTA ES UN OBRERO, QUE MEDIANTE EL TRABAJO LUCHA CONTRA MEDIANTE EL TRABAJO LUCHA CONTRA LA NATURALEZA PARA HUMANIZARLA.-LA NATURALEZA PARA HUMANIZARLA.-
TAL ES LA DIGNIDAD DEL TRABAJO, QUE EL TAL ES LA DIGNIDAD DEL TRABAJO, QUE EL HOMBRE TRABAJADOR NO NECESITA DE HOMBRE TRABAJADOR NO NECESITA DE
DIOS COMO SUSTENTADOR PORQUE EN EL DIOS COMO SUSTENTADOR PORQUE EN EL TRABAJO , EL HOMBRE SE AUTOCREA Y TRABAJO , EL HOMBRE SE AUTOCREA Y
AUTOREALIZA. “EL TRABAJO ES LA AUTOREALIZA. “EL TRABAJO ES LA VERDADERA MEDIDA DEL VALOR DEL VERDADERA MEDIDA DEL VALOR DEL
HOMBRE”HOMBRE”
EXPERIMENTALISMOEXPERIMENTALISMO
TEORIA NORTEAMERICANA TEORIA NORTEAMERICANA REPRESENTADA POR JOHN DEWEY, REPRESENTADA POR JOHN DEWEY,
QUE DEFINE LA EXPERIENCIA COMO QUE DEFINE LA EXPERIENCIA COMO ELEMENTO CLAVE EN EL PROCESO ELEMENTO CLAVE EN EL PROCESO
EDUCATIVO.-EDUCATIVO.-DIO ORIGEN A UN SISTEMA DIO ORIGEN A UN SISTEMA
EDUCATIVO FAMOSO- “EL EDUCATIVO FAMOSO- “EL PROGRESISMO”PROGRESISMO”
EXPERIMENTALISMOEXPERIMENTALISMO
HA SIDO DENOMINADA DE VARIAS FORMAS:HA SIDO DENOMINADA DE VARIAS FORMAS:
PRAGMATISMO INSTRUMENTALISTA: PRAGMATISMO INSTRUMENTALISTA: PORQUE CONJUGA LA FILOSOFIA PORQUE CONJUGA LA FILOSOFIA PRAGMATICA Y LA TEORIA DEL PRAGMATICA Y LA TEORIA DEL CONOCIMIENTO.-CONOCIMIENTO.-
ACTIVISMO EXPERIMENTAL: ESCUELAS ACTIVISMO EXPERIMENTAL: ESCUELAS NUEVAS O ACTIVASNUEVAS O ACTIVAS
FUNCIONALISMO: POR EL SISTEMA FUNCIONALISMO: POR EL SISTEMA PSICOLOGICO EN QUE SUSTENTA LA PSICOLOGICO EN QUE SUSTENTA LA EDUCACIONEDUCACION
EXISTENCIALISMOEXISTENCIALISMO
NI LOS FILOSOFOS EXISTENCIALISTAS, NI LOS FILOSOFOS EXISTENCIALISTAS, NI LOS TEORICOS DE LA EDUCACION NI LOS TEORICOS DE LA EDUCACION
AFECTOS A ESTA TENDENCIA, HAN AFECTOS A ESTA TENDENCIA, HAN SISTEMATIZADO LA APLICACIÓN DE SISTEMATIZADO LA APLICACIÓN DE
SUS TESIS AL PROCESO SUS TESIS AL PROCESO EDUCACIONAL. PERO LA EDUCACIONAL. PERO LA
REPERCUSION DEL PENSAMIENTO REPERCUSION DEL PENSAMIENTO EXISTENCIALISTA HA TENIDO ECO EXISTENCIALISTA HA TENIDO ECO
EN AUTORES, SISTEMAS Y EN AUTORES, SISTEMAS Y REALIZACIONESREALIZACIONES
EXISTENCIALISMOEXISTENCIALISMO
HEIDEGGER Y SARTRE- E. CERRADOHEIDEGGER Y SARTRE- E. CERRADO
JASPER Y MARCEL- E. ABIERTOJASPER Y MARCEL- E. ABIERTO
““EL HOMBRE ES LIBERTAD ABSOLUTA” EL HOMBRE ES LIBERTAD ABSOLUTA” POR TANTO LA EDUCACION HA DE POR TANTO LA EDUCACION HA DE
CULTIVAR LA ORIGINALIDAD, OPONERSE CULTIVAR LA ORIGINALIDAD, OPONERSE AL CONFORMISMO Y A LA ADAPTACION AL CONFORMISMO Y A LA ADAPTACION SUMISA, QUE AHOGAN LA INICIATIVA EN SUMISA, QUE AHOGAN LA INICIATIVA EN
LA CUAL EL HOMBRE SE “EDITA” A SI LA CUAL EL HOMBRE SE “EDITA” A SI MISMOMISMO
NATURALISMONATURALISMO
EL NATURALISMO PEDAGOGICO ES LA EL NATURALISMO PEDAGOGICO ES LA FILOSOFIA DEL DESARROLLO FILOSOFIA DEL DESARROLLO ESPONTANEO Y NATURAL DEL ESPONTANEO Y NATURAL DEL
EDUCANDO.-EDUCANDO.-SU EVOLUCION LE HA PERMITIDO SU EVOLUCION LE HA PERMITIDO
DESARROLLAR MATICES DESARROLLAR MATICES IMPORTANTES QUE HOY SE IMPORTANTES QUE HOY SE CONSIDERAN MODELOS O CONSIDERAN MODELOS O
PARADIGMASPARADIGMAS
NATURALISMONATURALISMO
- NATURALISMO PEDAGOGICO BIOLOGICO: NATURALISMO PEDAGOGICO BIOLOGICO: NATURALEZA DEL HOMBRE EN SU NATURALEZA DEL HOMBRE EN SU
ASPECTO ORGANICO (MARIA ASPECTO ORGANICO (MARIA MONTESSORI).-MONTESSORI).-
- NATURALISMO PEDAGOGICO NATURALISMO PEDAGOGICO EVOLUCIONISTA :CONCEPCION EVOLUCIONISTA :CONCEPCION
DARWINIANA DEL HOMBRE (HERBERT DARWINIANA DEL HOMBRE (HERBERT SPENCER).-SPENCER).-
- NATURALISMO PEDAGOGICO NATURALISMO PEDAGOGICO ESPONTANEO ( I. J. ROUSSEAU).-ESPONTANEO ( I. J. ROUSSEAU).-
NATURALISMONATURALISMO
EL HOMBRE ES UN SER NATURAL, CON EL HOMBRE ES UN SER NATURAL, CON DISCUTIBLE SENTIDO DISCUTIBLE SENTIDO
TRASCENDENTE, DOTADO DE TRASCENDENTE, DOTADO DE CAPACIDADES QUE EVOLUCIONAN Y CAPACIDADES QUE EVOLUCIONAN Y SE DESARROLLAN. EL NATURALISMO SE DESARROLLAN. EL NATURALISMO
PEDAGOGICO ASEGURA QUE LA PEDAGOGICO ASEGURA QUE LA BONDAD LE ES CONNATURAL E BONDAD LE ES CONNATURAL E
INTRINSECA AL HOMBRE INTRINSECA AL HOMBRE (ROUSSEAU)(ROUSSEAU)
PEDAGOGIA NO DIRECTIVAPEDAGOGIA NO DIRECTIVA
LA ANTROPOLOGIA DE LA PEDAGOGIA LA ANTROPOLOGIA DE LA PEDAGOGIA NO DIRECTIVA ESTA INSPIRADA EN NO DIRECTIVA ESTA INSPIRADA EN EL PSICOANALISIS FREUDIANO, EN EL PSICOANALISIS FREUDIANO, EN
LA PSICOTERAPIA DE C. R. ROGERS Y LA PSICOTERAPIA DE C. R. ROGERS Y EL PSICOANALISIS LACANIANO.-EL PSICOANALISIS LACANIANO.-
SUS PRINCIPIOS SON COMUNES A UNA SUS PRINCIPIOS SON COMUNES A UNA SERIE DE EXPERIENCIAS O TEORIAS SERIE DE EXPERIENCIAS O TEORIAS EDUCATIVAS QUE SE AGRUPAN EN EDUCATIVAS QUE SE AGRUPAN EN
ESTA CONCEPCIONESTA CONCEPCION
PEDAGOGIA NO DIRECTIVAPEDAGOGIA NO DIRECTIVA
EL HOMBRE ES UN SER “EMINENTEMENTE EL HOMBRE ES UN SER “EMINENTEMENTE LIBRE”, QUE SE AUTORREALIZA Y LIBRE”, QUE SE AUTORREALIZA Y
AUTOPLANIFICA DENTRO DE LOS LIMITES AUTOPLANIFICA DENTRO DE LOS LIMITES IMPUESTOS POR EL GRUPO IMPUESTOS POR EL GRUPO
SOCIOPOLITICO EN EL QUE SE SOCIOPOLITICO EN EL QUE SE DESENVUELVE SU EXISTENCIA.-DESENVUELVE SU EXISTENCIA.-
LA AUTONOMIA ES META DEL PROCESO LA AUTONOMIA ES META DEL PROCESO EDUCATIVO QUE HA DE DEVOLVER EL EDUCATIVO QUE HA DE DEVOLVER EL
HOMBRE A SI MISMO , COMO DUEÑO DE SU HOMBRE A SI MISMO , COMO DUEÑO DE SU DESTINODESTINO
LIBERACIONISMOLIBERACIONISMO
SUSTENTADO EN EL MOVIMIENTO DE LA SUSTENTADO EN EL MOVIMIENTO DE LA FILOSOFIA Y LA TEOLOGIA DE LA FILOSOFIA Y LA TEOLOGIA DE LA
LIBERACION.-LIBERACION.-
LA LIBERACION ES EL EJERCICIO DE LA LA LIBERACION ES EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD EN EL CAMINO DE LA LIBERTAD EN EL CAMINO DE LA
REALIZACION DE SI MISMO POR EL QUE REALIZACION DE SI MISMO POR EL QUE EL “HACER PASA A SER”. ES DECIR, EL EL “HACER PASA A SER”. ES DECIR, EL
EJERCICIO DE LA LIBERTAD VISTO COMO EJERCICIO DE LA LIBERTAD VISTO COMO CAMINO PARA UNA LIBERTAD MAS RICA, CAMINO PARA UNA LIBERTAD MAS RICA,
MAS PLENA, MAS LOGRADAMAS PLENA, MAS LOGRADA
POSTMODERNIDADPOSTMODERNIDAD
LAS TEORIAS DE LA LAS TEORIAS DE LA POSTMODERNIDAD REPRESENTAN POSTMODERNIDAD REPRESENTAN
LA ULTIMA ALTERNATIVA LA ULTIMA ALTERNATIVA PEDAGOGICA Y POR LO TANTO EL PEDAGOGICA Y POR LO TANTO EL DISCURSO MAS MODERNO ACERCA DISCURSO MAS MODERNO ACERCA DE LA EDUCACION, TANTO ES ASI, DE LA EDUCACION, TANTO ES ASI,
QUE ES MAS UNA TEORIA DEL QUE ES MAS UNA TEORIA DEL FUTURO DE LA EDUCACION QUE NO FUTURO DE LA EDUCACION QUE NO
UNA SINTESIS APLICABLE A ELLAUNA SINTESIS APLICABLE A ELLA
POSTMODERNIDADPOSTMODERNIDAD
LA POSTMODERNIDAD ES UNA LA POSTMODERNIDAD ES UNA FILOSOFIA ANTIHUMANISTA Y EN FILOSOFIA ANTIHUMANISTA Y EN CONSECUENCIA INDIVIDUALISTA, CONSECUENCIA INDIVIDUALISTA,
QUE EN EL PLANO DE LA EDUCACION QUE EN EL PLANO DE LA EDUCACION SE DIRIME EN LA HEGEMONIA DE LA SE DIRIME EN LA HEGEMONIA DE LA TECNOLOGIA, EN LA IMPORTANCIA TECNOLOGIA, EN LA IMPORTANCIA DEL SABER Y DEL CONOCIMIENTO DEL SABER Y DEL CONOCIMIENTO
EN LA SOCIEDAD DEL FUTURO Y EN EN LA SOCIEDAD DEL FUTURO Y EN LA NECESIDAD DE LA INNOVACION LA NECESIDAD DE LA INNOVACION
PERMANENTEPERMANENTE
CONCEPCIONES PEDAGOGICASCONCEPCIONES PEDAGOGICAS
SE CONSOLIDAN AL INTEGRARSE LAS SE CONSOLIDAN AL INTEGRARSE LAS CONCEPCIONES EDUCATIVAS CON CONCEPCIONES EDUCATIVAS CON LOS CONCEPTOS ARTICULADORES LOS CONCEPTOS ARTICULADORES
DEL CAMPO DE LA PEDAGOGIA:DEL CAMPO DE LA PEDAGOGIA:
-ENSEÑANZA--ENSEÑANZA-
-APRENDIZAJE--APRENDIZAJE-
-FORMACION--FORMACION-
-INSTRUCCIÓN--INSTRUCCIÓN-
MODELO PEDAGOGICOMODELO PEDAGOGICO
UNIVERSO DE FINES, RELACIONES Y UNIVERSO DE FINES, RELACIONES Y MEDIOS QUE ENCARNA UNA ACCION MEDIOS QUE ENCARNA UNA ACCION
EDUCATIVA DETERMINADA EN UN EDUCATIVA DETERMINADA EN UN ESPACIO Y TIEMPO DADOESPACIO Y TIEMPO DADO
MODELO PEDAGOGICOMODELO PEDAGOGICO
CONSTRUCCION TEORICO FORMAL QUE CONSTRUCCION TEORICO FORMAL QUE FUNDAMENTADA CIENTIFICA E FUNDAMENTADA CIENTIFICA E IDEOLOGICAMENTE “INTERPRETA, IDEOLOGICAMENTE “INTERPRETA, DISEÑA Y AJUSTA” LA REALIDAD DISEÑA Y AJUSTA” LA REALIDAD PEDAGOGICA QUE RESPONDE A UNA PEDAGOGICA QUE RESPONDE A UNA NECESIDAD HISTORICO CONCRETA.- NECESIDAD HISTORICO CONCRETA.-
LA DEFINICION REVELA LAS LA DEFINICION REVELA LAS funciones funciones del modelodel modelo::
MODELO PEDAGOGICOMODELO PEDAGOGICO
Interpretar Interpretar significa explicar, representar los significa explicar, representar los aspectos más significativos del objeto de forma aspectos más significativos del objeto de forma simplificada. Aquí se aprecia la función simplificada. Aquí se aprecia la función ilustrativa, traslativa y sustitutiva - heurística.ilustrativa, traslativa y sustitutiva - heurística.
Diseñar Diseñar significa proyectar, delinear los rasgos significa proyectar, delinear los rasgos más importantes. Se evidencian la función más importantes. Se evidencian la función aproximativa y extrapolativa - pronosticadora.aproximativa y extrapolativa - pronosticadora.
Ajustar Ajustar significa adaptar, acomodar, conformar significa adaptar, acomodar, conformar para optimizar en la actividad práctica. Revela la para optimizar en la actividad práctica. Revela la función transformadora y constructiva en caso función transformadora y constructiva en caso necesario esta última.necesario esta última.
MODELO PEDAGOGICOMODELO PEDAGOGICO Presupuestos teóricos y metodológicos para la Presupuestos teóricos y metodológicos para la
elaboración de los modelos pedagógicos:elaboración de los modelos pedagógicos: a) Las concepciones o teorías filosóficas y a) Las concepciones o teorías filosóficas y
sociológicas que les sirven de base general.sociológicas que les sirven de base general. b) Las teorías psicológicas que les sirven para b) Las teorías psicológicas que les sirven para
abordar el papel y funciones de los componentes abordar el papel y funciones de los componentes personales en el proceso de enseñanza - personales en el proceso de enseñanza - aprendizaje.aprendizaje.
c) Las teorías pedagógicas que les permiten c) Las teorías pedagógicas que les permiten estructurar las relaciones objetivos - contenidos - estructurar las relaciones objetivos - contenidos - métodos - medios y evaluación de la enseñanza y el métodos - medios y evaluación de la enseñanza y el aprendizajeaprendizaje
MODELOS PEDAGOGICOSMODELOS PEDAGOGICOS
NO EXISTE UNIDAD CONCEPTUAL EN NO EXISTE UNIDAD CONCEPTUAL EN RELACION CON LA CLASIFICACION RELACION CON LA CLASIFICACION DE LOS MODELOS PEDAGOGICOSDE LOS MODELOS PEDAGOGICOS
MODELO PEDAGOGICOMODELO PEDAGOGICO
SE ALUDE POR TANTO AL CURRICULO SE ALUDE POR TANTO AL CURRICULO Y TODO LO QUE ESTE COMPRENDE, Y TODO LO QUE ESTE COMPRENDE, AL METODO CIENTIFICO PROPIO DE AL METODO CIENTIFICO PROPIO DE CADA SABER Y A SU RELACION CON CADA SABER Y A SU RELACION CON LA DIDACTICA ADJETIVADA, ESTO LA DIDACTICA ADJETIVADA, ESTO ES, ESPECIFICA DE CADA SABER, A ES, ESPECIFICA DE CADA SABER, A
LOS TIPOS DE APRENDIZAJES LOS TIPOS DE APRENDIZAJES PRIVILEGIADOS Y A LA RELACION PRIVILEGIADOS Y A LA RELACION
DOCENTE ALUMNO.-DOCENTE ALUMNO.-
CURRICULOCURRICULO
APROXIMACION AL CONCEPTO:APROXIMACION AL CONCEPTO:
TODA ACCION INTENCIONADA QUE LA TODA ACCION INTENCIONADA QUE LA INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUCION EDUCATIVA
PROMUEVE PARA GARANTIZAR LA PROMUEVE PARA GARANTIZAR LA FORMACION INTEGRAL DE SUS FORMACION INTEGRAL DE SUS
EDUCANDOS ( HILDA TABA)EDUCANDOS ( HILDA TABA)
CURRICULOCURRICULO
PROCESO DE INVESTIGACION Y DESARROLLO PROCESO DE INVESTIGACION Y DESARROLLO PERMANENTE, ES POR TANTO UNA ACCION PERMANENTE, ES POR TANTO UNA ACCION INTENCIONAL, ESTO ES CONSTITUTIVA DE INTENCIONAL, ESTO ES CONSTITUTIVA DE
SENTIDO, QUE HACE INTELIGIBLE LOS SENTIDO, QUE HACE INTELIGIBLE LOS PROCESOS EDUCATIVOS. SE MATERIALIZA PROCESOS EDUCATIVOS. SE MATERIALIZA CUANDO EL ESTUDIANTE ENFRENTA A SU CUANDO EL ESTUDIANTE ENFRENTA A SU AMBIENTE ESCOLAR Y DESARROLLA UN AMBIENTE ESCOLAR Y DESARROLLA UN UNIVERSO SIGNIFICATIVO PARA EL, EN UNIVERSO SIGNIFICATIVO PARA EL, EN
RELACION CON SUS ASPIRACIONES, CON LOS DE RELACION CON SUS ASPIRACIONES, CON LOS DE LOS DIFERENTES GRUPOS SOCIALES Y CON LA LOS DIFERENTES GRUPOS SOCIALES Y CON LA
SOCIEDAD EN SU CONJUNTO, PROPICIANDO SOCIEDAD EN SU CONJUNTO, PROPICIANDO SITUACIONES DE EQUILIBRIO Y SITUACIONES DE EQUILIBRIO Y
TRANSFORMACION ENTRE UNOS Y OTROSTRANSFORMACION ENTRE UNOS Y OTROS
FUNDAMENTOS DEL FUNDAMENTOS DEL CURRICULOCURRICULO
-FILOSOFICOS-FILOSOFICOS -SOCIOLOGICOS-SOCIOLOGICOS -EPISTEMOLOGICOS-EPISTEMOLOGICOS -ANTROPOLOGICOS-ANTROPOLOGICOS -PSICOLOGICOS-PSICOLOGICOS -PEDAGOGICOS-PEDAGOGICOS -TECNOLOGICOS-TECNOLOGICOS
CARACTERISTICAS DEL CARACTERISTICAS DEL CURRICULOCURRICULO
-FLEXIBILIDAD-FLEXIBILIDAD -INTERDISCIPLINARIEDAD-INTERDISCIPLINARIEDAD -PARTICIPACION-PARTICIPACION -INTEGRALIDAD-INTEGRALIDAD -PRACTICIDAD-PRACTICIDAD -ENFOQUE INVESTIGATIVO-ENFOQUE INVESTIGATIVO -INTERNACIONAL-INTERNACIONAL -PERTINENCIA-PERTINENCIA
CONCEPCIONES CONCEPCIONES CURRICULARESCURRICULARES
-PLANES Y PROGRAMAS-PLANES Y PROGRAMAS -DISCIPLINA-DISCIPLINA -EDUCACION-EDUCACION -PROCESO-PROCESO -PRODUCTO-PRODUCTO
ENFOQUES CURRICULARESENFOQUES CURRICULARES
- - TECNOLOGIA EDUCATIVATECNOLOGIA EDUCATIVA - RACIONALISMO ACADEMICO- RACIONALISMO ACADEMICO - AUTO-REALIZACION- AUTO-REALIZACION - RECONSTRUCCION SOCIAL- RECONSTRUCCION SOCIAL - DESARROLLO DEL PROCESO - DESARROLLO DEL PROCESO
COGNOSCITIVOCOGNOSCITIVO
DIDACTICA-ETIMOLOGIADIDACTICA-ETIMOLOGIA
VERBO GRIEGO “ DIDASKEIN”VERBO GRIEGO “ DIDASKEIN” ACTIVO ENSENARACTIVO ENSENAR PASIVO APRENDER A SER ENSEÑADOPASIVO APRENDER A SER ENSEÑADO TRANSITIVO APRENDER POR SI TRANSITIVO APRENDER POR SI
MISMOMISMO
SUSTANTIVO DERIVADO “DIDAXIS” SUSTANTIVO DERIVADO “DIDAXIS” ENSEÑANZA Y “DIDAKTIKE TECHNE” ENSEÑANZA Y “DIDAKTIKE TECHNE” ARTE DE ENSEÑARARTE DE ENSEÑAR
DIDACTICA-DEFINICIONDIDACTICA-DEFINICION
-CIENCIA INTERDISCIPLINARIA, CUYO CAMPO DE -CIENCIA INTERDISCIPLINARIA, CUYO CAMPO DE ACCION ES LA ENSEÑANZA CON TODAS LAS ACCION ES LA ENSEÑANZA CON TODAS LAS PARTICULARIDADES.-PARTICULARIDADES.-
-POSEE METODOS DE INVESTIGACION ESPECIALES-POSEE METODOS DE INVESTIGACION ESPECIALES
-PROMUEVE VARIEDAD DE ESTRATEGIAS Y -PROMUEVE VARIEDAD DE ESTRATEGIAS Y RECURSOS ACORDES CON LA NATURALEZA DEL RECURSOS ACORDES CON LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO, LAS CARACTERISTICAS SOCIO-CONOCIMIENTO, LAS CARACTERISTICAS SOCIO-COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES Y LAS COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES Y LAS INTENCIONALIDADES SOCIO-POLITICAS DE LA INTENCIONALIDADES SOCIO-POLITICAS DE LA EDUCACIONEDUCACION
ESTRATEGIASESTRATEGIAS
SE DENOMINAN ESTRATEGIAS DE SE DENOMINAN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE A AQUELLOS APRENDIZAJE A AQUELLOS GRANDES ENFOQUES QUE SE GRANDES ENFOQUES QUE SE
DIFERENCIAN UNOS DE OTROS POR DIFERENCIAN UNOS DE OTROS POR INTENTAR PROMOVER INTENTAR PROMOVER
DETERMINADOS OBJETIVOS DETERMINADOS OBJETIVOS PEDAGOGICOS MANIFIESTOSPEDAGOGICOS MANIFIESTOS
METODOS DE ENSEÑANZAMETODOS DE ENSEÑANZA
SON TODAS AQUELLAS FORMAS SON TODAS AQUELLAS FORMAS ORGANIZATIVAS MEDIANTE LAS ORGANIZATIVAS MEDIANTE LAS
CUALES SE OPERACIONALIZAN LOS CUALES SE OPERACIONALIZAN LOS OBJETIVOS MANIFIESTOS DE UNA OBJETIVOS MANIFIESTOS DE UNA
ESTRATEGIA DETERMINADAESTRATEGIA DETERMINADA
ESTRATEGIAS Y METODOSESTRATEGIAS Y METODOS
ESTRATEGIA EXPOSITIVA (APRENDIZAJE ESTRATEGIA EXPOSITIVA (APRENDIZAJE POR RECEPCION)POR RECEPCION)
METODO EXPOSITIVO CLASICO O CATEDRA MAGISTRAL: METODO EXPOSITIVO CLASICO O CATEDRA MAGISTRAL: CENTRADO EN LA AUTORIDAD Y EL SABER DEL MAESTRO- CENTRADO EN LA AUTORIDAD Y EL SABER DEL MAESTRO- “MAGISTER DIXIT”“MAGISTER DIXIT”
METODO EXPOSITIVO ABIERTO: SI BIEN EL MAESTRO METODO EXPOSITIVO ABIERTO: SI BIEN EL MAESTRO MANTIENE EL CONTROL DE LO ENSEÑADO, PRESENTA SU MANTIENE EL CONTROL DE LO ENSEÑADO, PRESENTA SU SABER COMO INTRODUCCION A LA PARTICIPACION SABER COMO INTRODUCCION A LA PARTICIPACION ESTUDIANTIL, A LA REFLEXION Y DISCUSION DEL GRUPO Y ESTUDIANTIL, A LA REFLEXION Y DISCUSION DEL GRUPO Y AL ESTABLECIMIENTO DE CRITERIOS PARA NALIZAR LA AL ESTABLECIMIENTO DE CRITERIOS PARA NALIZAR LA MISMA INFORMACION PRESENTADA EN CLASE Y PARA MISMA INFORMACION PRESENTADA EN CLASE Y PARA AMPLIARLA EN CONSULTA INDIVIDUAL (NERICI 1980)AMPLIARLA EN CONSULTA INDIVIDUAL (NERICI 1980)
ESTRATEGIAS Y METODOSESTRATEGIAS Y METODOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTODESCUBRIMIENTO
-METODO DE PROYECTOS-METODO DE PROYECTOS-METODO DE PROBLEMAS-METODO DE PROBLEMAS-APRENDIZAJE BASADO EN -APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS A.B.P.PROBLEMAS A.B.P.-TALLER PEDAGOGICO-TALLER PEDAGOGICO-SEMINARIO INVESTIGATIVO-SEMINARIO INVESTIGATIVO
ESTRATEGIAS Y METODOSESTRATEGIAS Y METODOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE POR COSTRUCCIONAPRENDIZAJE POR COSTRUCCION
SI BIEN NO ES POSIBLE HABLAR DE SI BIEN NO ES POSIBLE HABLAR DE METODOS CONSTRUCTIVISTAS METODOS CONSTRUCTIVISTAS
PROPIAMENTE DICHO EXISTEN TECNICAS PROPIAMENTE DICHO EXISTEN TECNICAS Y ACTIVIDADES FACILITADORAS DEL Y ACTIVIDADES FACILITADORAS DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y DE LA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y DE LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO, CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO,
TALES COMO LOS MAPAS CONCEPTUALES, TALES COMO LOS MAPAS CONCEPTUALES, LOS DIAGRAMAS EN V Y LAS PROPUESTAS LOS DIAGRAMAS EN V Y LAS PROPUESTAS
METACOGNITIVASMETACOGNITIVAS
EVALUACION DE LOS EVALUACION DE LOS APRENDIZAJESAPRENDIZAJES
NO ES POSIBLE CONCEPTUALIZAR EN NO ES POSIBLE CONCEPTUALIZAR EN ABSTRACTO SOBRE LA EVALUACION DE ABSTRACTO SOBRE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES, PUES COMO PUEDE LOS APRENDIZAJES, PUES COMO PUEDE DEDUCIRSE CLARAMENTE CUALQUIER DEDUCIRSE CLARAMENTE CUALQUIER
PROPUESTA EVALUATIVA DEBE SER PROPUESTA EVALUATIVA DEBE SER CORRESPONDIENTE CON EL MODELO CORRESPONDIENTE CON EL MODELO
PEDAGOGICO, CON EL ENFOQUE PEDAGOGICO, CON EL ENFOQUE CURRICULAR, CON LA PROPUESTA CURRICULAR, CON LA PROPUESTA
DIDACTICA Y CON LAS ESTRATEGIAS Y DIDACTICA Y CON LAS ESTRATEGIAS Y METODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE METODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PROPUESTOSPROPUESTOS
MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS
