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Revista bimensual y gratuita de Fundación Eco, dedicada a difundir la temática discapacidad. Córdoba. Argentina.
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Año 1 Nº 6Noviembre/Diciembre de 2008
DIRECCIÓNGloria Vilchez / Hugo Miguel Revelino
Revista EL ECOEs COmunicar en discapacidad
Publicación gratuita0351 156012525
DISEÑO
CONTENIDO03. Foro Seminario de Educación.05. La Usina - ALPI.06. Manitos habilidosas.07. Microemprendimientos.08. Semillas del corazón.09. Discapacidad y familia.10. Bibliografía.11. Recursos informáticos.12. Sobre un héroe.13. Biblioteca Prov. p/Discapacitados Visuales (cba).14. Córdoba noticias.16. Agenda.17. Fútbol sala.18. Odontología.19. La metáfora...20. Talleres protegidos.22. La oportunidad de ser.23. Artritis reumatoidea.24. Reglas de etiqueta.26. Sitios web sugeridos.28. Ley 24.314.
Colaboran:Agustina Giraudo - César Pereyra
Revista El Eco-Es COmunicar en discapacidad no se responsabiliza de las opiniones vertidas en los artículos firmados.
IMPORTANTEQueremos aclarar expresamente que cualquier material de esta publicación referido a temas médicos debe ser tomado sólo a título informativo y de ninguna manera puede ni debe reemplazar la consulta profesional correspondiente
Revista El Eco -es comunicar en discapacidad-le acompaña especialmente en estas celebraciones.
Que en NAVIDAD, Dios ilumine su corazón y su hogar y traiga la paz.Juntos, por un 2009 lleno de esperanzas, logros y oportunidades para todos.
Con AfectoGloria Vilchez - Hugo Miguel Revelino
Estimado/a lector/a de Revista El Eco
Llegamos a ustedes con la última entrega del 2008 y, como es habitual, al final de una etapa se hace un balance. Un balance que recuerda los comienzos y el camino transitado, con todo lo que ello implica; y en este pasaje nos encontramos con ustedes, que siempre nos acompañaron.
Y es aquí donde debemos hacer un reconocimiento especial: gracias por las permanentes adhesiones, porque justamente es El Eco, el retorno que nos propusimos desde aquel primer ejemplar.
Partiendo de nuestra profesión nos propusimos un cometido, y estamos encaminados en el intento de desempeñar la misión de informar, orientar, educar y hacer pensar, con el fin de crear una conciencia tendiente a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad. Con la convicción y el compromiso de toda la comunidad para que se cumplan sus derechos, ofrecemos un servicio y -a la vez- un canal de comunicación poara la sociedad toda.
Gracias a los profesionales que, con desinteresada entrega, han aportado sus saberes; a las Instituciones que se acercaron; a los medios de comunicación que difundieron nuestra propuesta; y a las empresas comoprometidas que nos apoyaron en este primer año.
En este nuevo ciclo, renovamos nuestras esperanza y la capacidad de amar respetando las diferencias... ¡Se puede!
Un abrazo:
Gloria Vilchez - Hugo Miguel [email protected] - http://revistaeleco.blogspot.com/
Desde la Organizaciones de la sociedad civil y ocho representantes F u n d a c i ó n de servicios interdisciplinarios (privados y estatales).Otras Voces En dicho espacio de reflexión y producción, a partir nos llegó el de la realidad y enfocando cuatro ejes de análisis: Estado, d o c u m e n t o familia, escuela y sociedad civil, se generaron los aportes “Aportes para para la Política Educativa provincial que presentamos a una política continuación.e d u c a t i v a i n c l u s i v a ”
Propuestaq u e e s e l producto final del Foro Seminario por la Inclusión
El punto de partida de nuestra propuesta es la Educativa realizado en diciembre de 2008 en la Universi-igualdad de derechos para todas y todos los seres huma-dad del Comahue. Es el resultado, también, de un año de nos y consideramos la educación como un derecho trabajo intenso con escuelas , estudiantes , humano básico. La propuesta está pensada en términos padres/madres, organizaciones, docentes, organismos del conjunto, para diseñar una política pública para del Estado y comunidad. todas y todos.Nos aclaran que “Este es un primer paso para que el año
La propuesta medular para que lo educativo se próximo podamos consolidar la voz del 'Foro por la Inclu-constituya en una verdadera instancia de inclusión es sión' a fin de efectivizar plenamente el 'Derecho a la educa-repensar la educación. Será necesario un proceso de ción' para todos y todas los niños, niñas, adolescentes y transformación, fruto de la construcción colectiva jóvenes de la provincia del Neuquén, especialmente para interinstitucional entre escuela, estado, familia, jóvenes, aquellos que tienen capacidades diferentes y para los que se O.S.C. y gremios entre otros y de un verdadero compro-encuentran en situación social más desfavorecida.miso de toda la sociedad para el diseño de acuerdos “Es un espacio para sumarse y aportar cada un@ desde sustentables que lleven a la reformulación de las políticas sus posibilidades. Queda abierto este canal para el encuen-educativas provinciales.tro”.
Sostenemos que la defensa de la escuela pública, debe Este documento fue presentado a las autoridades del ser el primer compromiso asumido por todos los sectores. Consejo Provincial de Educación, de la Legislatura,
Este compromiso incluye necesariamente la partici-autoridades gremiales y otros actores de la Comunidad.pación de los y las docentes en la modificación del rol, haciendo consciente el compromiso ético con la profesión y con los ciudadanos y ciudadanas; por parte del Estado
Introducción la ejecución de políticas públicas tendientes a recuperar el valor de la escuela pública, como única posibilidad de
Luego de un año de investigación-acción y acompaña-la construcción de una sociedad democrática y por parte
miento de proyectos educativos en un accionar articula-de las organizaciones de la sociedad civil sostener una
do entre Escuelas, Organizaciones de la Sociedad Civil y intención político pedagógico de transformación
Organismos Públicos mencionados, se realizó el 1º de buscando dar respuesta al derecho a la educación sin por
noviembre de 2008 el Foro-seminario “Juntos por la eso avalar un estado desertor de sus funciones centrales.
Inclusión Educativa” en la Universidad Nacional del Comahue. Los objetivos del trabajo anual fueron los de
Las propuestas de las comisiones que implican repensar la generar oportunidades de inclusión educativa para
educación son:adolescentes y jóvenes en riesgo educativo, en situación •Articular adecuadamente asumiendo las responsabi-de pobreza y con necesidades educativas especiales, así
lidades que le competen a las distintas áreas del como desarrollar un proceso de incidencia de la Sociedad
Estado: educación, salud, acción social, justicia Civil en políticas educativas en los Estados Provinciales
entre otras.para la mejora de la situación educativa de los jóvenes. •Diseñar e implementar Políticas Públicas de inclu-
El Seminario - Foro tuvo una participación de 88 sión social que aborden el problema de la inclusión
personas. El perfil de l@s mism@s se dividió entre educativa de manera integral, entendemos el riesgo
veintinueve docentes, veintiséis estudiantes de nivel social y las necesidades educativas especiales y que
medio y universitarios, veinticinco integrantes de las
Neuquén: Foro Seminario por la Inclusión Educativa
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generen y movilicen recursos (materiales, humanos, Mirada a la realidad educativatecnológicos) para atender las demandas socio educati-vas de los niños/as, jóvenes y adultos. •Generar espacios para la revisión de las propias •Durante los últimos años la situación educativa en
prácticas educativas por parte de los docentes a fin de Neuquén atravesó por etapas sumamente conflicti-poder definir e internalizar nuevas estrategias. vas al punto de centralizar la agenda política y tomar (Investigación- Acción) dimensión nacional.
•Redefinir la función de los equipos interdisciplinarios •Según un estudio comparativo nacional,la provincia e implementarlos. de Neuquén, registra la tasa de repitencia más alta
•Implementar los programas de la Ley 2302 y lugares entre el último año de primaria y 2 año del nivel de contención para los chicos y chicas en riesgo social medio y el segundo lugar tomando de 3° a 5° año del y educativo. nivel medio, además de poseer un 6° lugar en cuanto a
•Legitimar el rol de “promotor socio-educativo” para tasa de abandono bianual.acompañar procesos de inclusión educativa en el marco del Derecho a la Educación. reconociendo su Los grados de retención y desgranamiento de las ámbito de actuación en la comunidad y en la escuela, modalidades del nivel medio por año cursado en la
•Relevar la situación educativa a través de un censo provincia de Neuquén durante la cohorte 2003/2007, que signifique un “mapeo de la Educación”. Esto es, fueron:que muestre no sólo los niveles de deserción, sino •En el 2007 hubo una retención (porcentaje también que dé cuenta de las expectativas de los aproximado de alumnos que hace su carrera jóvenes y de sus familias en relación a lo educativo y escolar según las normas vigentes y consigue la mirada de los y las docentes acerca de la temática. aprobar un grado o año por año calendario)
•Sostener y fortalecer las redes, para promover la del 43% de 9.475 de alumnos que ingresaron inclusión educativa con participación comunitaria y en el 2003.social. Estos espacios son indispensables para la •Por su parte, el nivel de desgranamiento acción conjunta y la incidencia concreta. (diagnósti- (relación entre los inscriptos en primer año del cos, estrategias, sistematización de buenas prácticas, nivel escolar y los que egresan en el último año etc.) del período) es del 57,7%.
•Promover el desarrollo de proyectos que articulen Si bien Añelo es el departamento que mayor nivel de educación formal y no formal e institucionalizar desgranamiento tiene, el resto de los departamentos no líneas de investigación que permitan generar cam- dejan de tener un nivel alto. Todos superan el 50% con bios en el formato escolar para el logro de una excepción de Chos Malal, Los Lagos y Norquín.inclusión plena. A partir de estos hechos, se aprecia un proceso de
•Revalorizar los espacios de las OSC continuo deterioro de la cuestión educativa, por lo cual es necesario trabajar en el fortalecimiento y el desarrollo de prácticas que permitan analizar y proponer acciones alrededor de dicha situación.Situación educativa actual y obstáculos
Segunda y última parte, en el próximo número.Las propuestas elevadas, resultado de reflexión,
análisis y discusión sobre la temática Educativa provin-cial, el rol del Estado, de la Familia, de la Escuela y de la ______________________________________________Sociedad Civil, son fruto de un diagnóstico de la realidad
1 Proyecto “Las Provincias Educativas”. Estudio comparado sobre el local. A continuación se presentan los aspectos que, en Estado, el Poder y la Educación en las 24 jurisdicciones argentinas,
Provincia del Neuquén (versión definitiva), Analía Minteguiaga. Enero dicho diagnóstico, surgieron como obstaculizadores para de 2003, Informe Jurisdiccional nº 22. Director: Axel Rivas www.cippec-efectivizar en cada sector el Derecho a la Educación. .org. Es un concepto de utilidad para el análisis cuantitativo de la educación y se refiere a un conjunto de individuos que ha vivido ciertos acontecimien-tos durante un mismo período.
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La Usina Asociación Civil entregó los premios de la edición 2008 del Concurso de Campañas Creativas sobre Discapacidad Creando el cambio. El tema de la convocatoria fue “Un día en la vida de una persona con discapacidad en la Argentina”, y participaron 46 equipos de todo el país.El primer premio fue para la dupla JL, integrada por Gonzalo Juri y Mariana Lijalad (UCES). Esta propuesta creativa ganadora será producida como la nueva campaña institucional de La Usina en 2009. Además, el equipo ganador recibió cuatro mil pesos.La primera mención fue para Diamantes Brutos (Daniela Grecco y
María Victoria Iglesias, Escuela Superior de Creativos Publicitarios), y la segunda mención recayó en manos de Ardilatxa (Magdalena Millón Quintana & Adriana Calero, Universidad Siglo 21).La entrega se realizó en el Espacio Fundación Telefónica (Arenales 1540, Ciudad de Buenos Aires), el jueves 11 por la tarde. Estuvieron presentes los miembros del jurado e invitados especiales. Este Concurso contó con el auspicio de YPF y el apoyo de Banco Santander Río, el INADI y Manpower. Además, colaboraron Terrorismo Gráfico, Mondo y Spinazzola.
La Usina - El cambio en discapacidad tiene como misión promover un cambio de actitud con respecto a la discapacidad, buscando construir ciudadanía instalando esta temática en ámbitos no tradicionales e incidiendo en la agenda pública.
Más información en:
Ciclo lectivo 2009 en ALPI
ALPI informó de la apertura de la inscripción, para el ciclo lectivo 2009, en las carreras de Analista en Administración de Empresas y de Analista de Sistemas de Información.
Se trata de carreras terciarias con títulos oficiales, abiertas a toda la comunidad.
Se destaca que ALPI asignará becas principalmente dirigidas a discapacitados motores y sensoriales que las necesiten.
En la foto, un momento del acto de entrega de diplomas para los egresados de las carreras de administración y sistemas de 2006 y 2007, que se realizó el día 22 de diciembre de 2008 en el auditorio de la Institución.
Para consultas comunicarse al 4822-3409, o bien dirigirse a Soler 3945 (Ciudad Autónoma de Buenos Aires); o por correo electrónico a
www.lausina.org
Instituciones
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Manitos Habilidosas
Aprender a ser - Aprender a hacer - Aprender a aprender - Aprender a emprender
La Asociación Civil Manitos Habilidosas trabaja desde el año 2005 con el propósito de lograr que la inserción social, educativa y laboral de las personas con discapacidad o necesidades educativas especiales sea una realidad.
Para ello ofrecen las siguientes actividades:
?Atención temprana: estimulación visual auditiva y sensorial. Atención domiciliaria.
?Asesoramiento a familias de personas con discapacidad; apoyo y sostén de la función materna desde la concepción, por medio de talleres para padres y hermanos
?Concretización de trámites: subsidios, pensiones, medios de transporte, integraciones escolares.
?Taller “…en los zapatos de otros”. Concienciación sobre las diferencias. Taller de actividades empáticas para ponerse en el lugar del sujeto discapacitado
?Clases de apoyo e integración escolar y seguimiento para niños con necesidades educativas especiales.
?Capacitación en Talleres Educativos-Manuales: muñequería, carpintería, tejido, costura, panificación, informática, pintura, velas y jabones.
?Recreación. Programas de salidas grupales a diferentes lugares de esparcimiento. Los paseos son temáticos, con juegos, deportes adaptados (a cargo de monitores deportivos de la ciudad) y sorteos. Las salidas se realizan los domingos e incluyen transporte y acompañamiento especializado. Para participar es necesario inscribirse con anticipación. Es un espacio pensado para el deleite de todos porque creen que tanto la educación como la rehabilitación son importantes si se complementan con momentos recreativos al aire libre.
El objetivo de la Asociación es lograr la inclusión en las actividades diarias de la sociedad. Con respecto a la Capacitación en Talleres educativos-manuales, se intenta que las personas con deficiencias de orden físico, psíquico, motriz o social, se integren al sistema de la oferta y la demanda tan plenamente como sea posible en cada caso y según sus condiciones, lo que les permitirá sentirse socialmente útiles.
El deseo de quienes llevan adelante esta Institución es que el resultado del aprendizaje obtenido en los talleres educativos se vea reflejado en el trabajo elaborado. Para ello han participado de numerosos eventos en toda la República Argentina, donde orgullosos muestran los resultados de las actividades realizadas.
Refuerzan su ideal bajo una mirada creativa y las premisas de un trabajo diferente, brindando las herramientas apropiadas para canalizar la inserción en el plano social, educativo y laboral. Apuntan a que el trabajo que se realice en este espacio, sirva para difundir ideas y valores con la necesidad de encontrar una voz propia y una mirada nueva hacia el mundo.
Dirección: Casa 167 - Manzana 72 - Barrio Los Gigantes Anexo - Córdoba - Teléfono fijo: 0351 5232906 - Celular 0351153479997
E-mail: [email protected]
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Premiaron proyectos de microemprendimientos
Cinco personas con discapacidad fueron premiadas posee discapacidad motriz. En la entrega de premiso por sus proyectos de negocios en lo que fue el evento de estuvieron presentes además Alejandro Cerviño, cierre del VI Concurso de Microemprendimientos de Vicepresidente de Asuntos Públicos y Comunicaciones Fundación Par (www.fundacionpar.org.ar), que se Corporativas de Citibank, y Alejandro del Mármol, realizó el lunes 29 de diciembre en la sede de esta ONG. coordinador de programas de la ONG, entre otros. El programa fue realizado gracias al apoyo de Fundación Par es una organización no gubernamental Citibank. sin fines de lucro que trabaja desde hace 20 años con la
Participaron de este concurso personas con misión de promover la inclusión de personas con discapacidad motora y/o sensorial, sin compromiso discapacidad y fortalecer en la sociedad el derecho de mental (con su certificado correspondiente), mayores igualdad de oportunidades. El VI Concurso de de 18 años y residentes en Ciudad Autónoma de Buenos Microemprendimientos “Capacitados para emprender” se Aires o Gran Buenos Aires. Del total de las 50 ideas realizó en el marco del programa de Apoyo a presentadas se seleccionaron 22 finalistas, quienes Emprendedores y busca derribar prejuicios en torno a la recibieron un curso de capacitación intensivo para idea de que una discapacidad tiñe e inhabilita a toda la llevar adelante su idea de negocio. persona, y mostrar sus potencialidades para el trabajo.
Los ganadores fueron Analía Fiore, psicóloga y Los ganadores recibieron de parte de Fundación Par escritora de cuentos infantiles de 33 años con un préstamo solidario de 3.500 pesos a modo de estímulo discapacidad visual, quien se propone publicar sus para comenzar su negocio. Además se les asignará un libros en braille y en tinta (tipografía común) para mentor voluntario del Citibank, que los asesorará y promover la interacción entre niños videntes y no acompañará en la puesta en marcha de su videntes; Darío Bernardi, carpintero hipoacúsico de 53 emprendimiento. años que quiere producir a escala productos en madera comenzando con taburetes y estanterías, con un ¿Por qué surge esta iniciativa?diseño exclusivo; Sergio Maida, de 44 años y
El programa Apoyo a Emprendedores nació de la discapacidad motora, quien pondrá en marcha el mano de la crisis de empleo del año 2002. Frente a la caída proyecto Un sol para tu auto (fabricación de parrillas de la inserción laboral Fundación Par decidió estimular el exclusivas de metal cromadas de Peugeot 206, Ford trabajo por cuenta propia como una salida digna para Ecosport y Ford Ranger para dueños que gusten del ayudar a las personas con discapacidad a insertarse en el tuning); Adrián Osvaldo Véliz (41 años, Esclerosis mercado. A pesar de que los indicadores de empleo han múltiple) con su proyecto de elaboración, envasado, mejorado es válido recordar que según la última Encuesta pedidos, venta y entrega a domicilio de artículos de Nacional de Personas con Discapacidad (ENDI) sólo el 25 limpieza; y Marta Graciela Huber (parapléjica, 42 % de las personas con discapacidad (7% de la población) años) quien brindará desde su casa el servicio de tiene empleo o desarrolla alguna actividad laboral. El alto administración contable, administración y desempleo de esta población en Argentina se da a pesar de actualización de páginas Web para comercios y que el 41 por ciento son personas en edad laboral (de 15 a atención telefónica para consultorios médicos. 64 años) y el 73,9 por ciento (casi las tres cuartas partes) se Cada uno de ellos cuenta con la experiencia y ve afectada por un solo tipo de discapacidad, lo que capacitación necesarias para llevar adelante el facilitaría su integración.microemprendimiento y ha realizado los estudios de
mercado correspondientes. Sobre la Fundación Par“El primer paso para barrer con la situación de
discriminación laboral de las personas con discapacidad Bajo el lema “a igual capacidad, igual oportunidad”, es que seamos nosotros los que nos paremos en la sociedad
Par nació enfocando su acción en la promoción y como un igual. Las personas con discapacidad debemos formación laboral de personas con discapacidad motora y ocupar un lugar protagónico de transformación hacia una sensorial, sin compromiso mental, para que puedan sociedad más justa a partir de una actitud proactiva. integrarse al mundo laboral como trabajadores Salir de la lástima, terminar con la autocensura y con el competitivos. Esta tarea es hoy el principal pilar de la clientelismo, desdramatizar el problema y asumir el costo organización. Desde su creación, unos 2.600 los personal que implica el cambio: poner el cuerpo y trabajadores con discapacidad accedieron a un empleo plantarse como un par, como uno más. Es justamente digno a través de la gestión de Par.para reconocer esta actitud que estamos hoy aquí”, afirmó
la presidenta de Par Jacqueline de las Carreras, quien
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Semillas del Corazón
Asociación civil por los derechos educativos del niño enfermo
El desafío es caminar con otros en la construcción de una educación inclusiva, humana y solidaria.
La Asociación Civil Semillas del Corazón tiene como misión promover y difundir los derechos educativos del niño en situación de enfermedad, brindando atención psico educativa y promoviendo redes sociales para mejorar su calidad de vida y la de su familia.
Para llevar adelante esta tarea, se nutre de aportes voluntarios (cuenta 1392884599-d del Banco de la Nación Argentina, barrio Alto Alberdi, Córdoba) y padrinazgos (http://www.fundacionapadrinar.org.ar).
Escuela hospitalariaInstitución educativa que funciona en las instalaciones del Hospital Pediátrico del Niño Jesús como escuela pública
de gestión privada y gratuita, gestionada por la Asociación y dependiente de la DGIPE.Ofrece atención educativa a niños que, por presentar problemas de salud, se ven obligados a permanecer temporal-
mente en hospitales, sanatorios, clínicas o en domicilio.Su objetivo es la atención integral, teniendo en cuenta el aspecto físico, afectivo, psicosocial, artístico y expresivo,
ya que además de asegurar la continuidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mantiene viva la inquietud por aprender, imprime motivación y posibilita el desarrollo de potencialidades sanas, mejorando la calidad de vida.
Capacitación docenteLos cursos de capacitación organizados por Semillas, tienen como fin dar cumplimiento a la formación específica en
pedagogía hospitalaria; necesidad que ha cobrado mayor relevancia en los últimos tiempos, entre otras razones, por la toma de conciencia de que la educación de niños/as y adolescentes que se encuentran hospitalizados es un derecho inalienable.
La ley de educación número 26.206 incluye, en su artículo 17, la modalidad de educación hospitalaria y domicilia-ria, determinando así la especificidad de una profesionalización que se logra a través de una capacitación inicial, específica y permanente.
http://www.semillas.org.arHospital Pediátrico del Niño Jesús
Avenida Castro Barros 650Ciudad de Córdoba
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Dr. Eduardo Patricio Wyse (*) En la medida que el tiempo avanza y con ayuda especializada, lentamente se va reorganizando el sub-
¿Que sucede cuando el niño que con tanto amor y sistema familiar, escolar, laboral, social; se reorganizan cariño fue engendrado e imaginado durante nueve meses los roles los vínculos, las estructuras.de gestación, nace con dificultades y no nace como el niño imaginado? Pero mientras tanto el paciente se encuentra rodeado
de ansiedades, interrogantes, inseguridades más las ¿Qué sucede cuando un integrante del grupo familiar dificultades y conflictos familiares producto de la crisis
sufre un accidente y ya no es como antes? no esperada sumado a esto los propios conflictos anterio-res y los recientemente adquiridos, el no saber quien es
Estos y muchos interrogantes más son los que se ser nuevo, extraño, desconocido, limitado.plantean frente a una situación que muestra una reali-dad no esperada. ¡Qué difícil encontrar realmente lo que el paciente y la
familia necesita! Sobreprotección no, peo indiferencia Entonces, comienza la crisis, compartimos la defini- tampoco, dependencia no pero independencia no la
ción que dice: “La crisis denota un grado de desorganiza- tiene, la perdió. Si es jefe de familia no está en condicio-ción. El factor que determina la situación de crisis es el nes de ejercer su rol pero tampoco en condiciones de desequilibrio entre la dificultad y los recursos que se transformarse en hijo. Ser centro social no lo logra pero el disponen.” Caplan la define como “Un periodo de aislamiento lo anula. Así tendríamos un sin número de desequilibrio psicológico en personas que enfren- antinomias. Pero, entonces ¿que hacer?, en pocas tan circunstancias peligrosas, que constituyen palabras se debe buscar Ayuda adecuada en profesiona-para el sujeto un problema importante que por el les preparados para enfrentar dichas crisis, en profesio-momento no puede evitar ni resolver con los nales que trabajen interdisciplinariamente para realizar recursos acostumbrados”. un sistema de contención para el paciente, la familia, la
sociedad y los grupos directamente vinculados con los Cada familia es única y singular y procesará la crisis implicados en el problema.
de diferentes modos. Tanto su intensidad como la capacidad de superarla varían de una familia a otra. Lo importante es que hay cosas por hacer, que se
pueden hacer, que hay personas interesadas en colabo-Las crisis pueden ser de desarrollo o evolutivas y rar, ayudar, asesorar y recordar que hay grupos de
accidentales, ambas se pueden dar conjunta o indepen- sostén, de gente que atraviesa las mismas dificultades y dientemente, por ejemplo una de las crisis evolutivas es se muestran interesados en compartir experiencias para la adolescencia; una accidental pude ser un choque en de esta manera aliviar el dolor y la preocupación de sus una moto de un joven de diecisiete años en su moto. Una semejantes.crisis combinada, el adolescente que además de la crisis que produce su evolución debe asumir la discapacidad producto del traumatismo de cráneo que le produjo el accidente.
Cuando la familia tiene una crisis sufre un impacto, un shock, no reacciona frente a la situación, se anula, no sabe como reaccionar, no conoce a donde recurrir.
Se desorganiza el grupo cuando se le entrega el diagnóstico y pronóstico, surgen expresiones como “no puede ser”, “no es cierto, el médico se equivocó”, “exage-ran, no es así”, cuando se dan cuenta que no pueden evitar lo inevitable, transforman su ansiedad en la búsqueda de culpables, responsables de la situación o en soluciones mágicas como brujos, curanderos y/o sanado-res.
(*) Especialista en Endocrinología - Medico cirujano, Facultad de Ciencias Medicas, Universidad Nacional de Córdoba, 1.960 - Médico interno Hospital Privado, Centro médico de Córdoba, 1.960/1.961 - Médico interno rotatorio Hospital St. Barnabas, Minneapolis, Minn., 1.961/1.962 - Residente de Medicina Interna, Hospitales afiliados de la Universidad de Minn., 1962/1965 - Becario en endocrinología, Clínica Mayo, EE.UU., 1.965/1.967 - Médico en Endocrinología Oncológica, M.D. Anderson Hospital, Universidad de Texas, Houston 1.967/1.969 - Instructor docente de la cátedra de Clínica Médica, Hospital Córdoba, Facultad de Ciencias Médicas, Universidad Nacional de Córdoba, 1.969/1972 - Médico Endocrinólogo, Hospital Privado, 1.969 a la fecha - Becario de la Comisión Nacional de Energía Atómica, 1.970 - Profesor adjunto interino en la cátedra de Medicina Interna, Facultad de Ciencias Médicas, Universidad Nacional de Córdoba 1.973/1.975 - Docente Instructor para Educación Médica Continuada dirigida a médicos del interior 1.991 a 1.997.
Discapacidad y familia
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Juegos diferentesEd. Bomum, l998 – Bs. As. - Susana de Gamboa de Vitelleschi y Roberto E. Ramos.
Calidad de vidaEd. Paidos, 2008 - Carmen R. V. Garcia-Viniegras.
El niño retardado y su madreEd. Paidós, 1997 - M. Mannoni.Tema: Retraso mental - Psicosis infantil.
Vivienda sin barrerasRecomendaciones para el diseño de casas accesiblesArquitecta Marisa Vitabile
original francesa de este libro fue publicada por Editions du Seuil en la colección "Le champ freudien", dirigida por Jacques Lacan.
Esta obra pensada para docentes, profesores de Educación Física, profesores especiales y "todos aquellos que promuevan el encuentro solidario", es una invitación
El concepto de calidad de vida hoy está presente no para integrar personas con necesidades especiales sólo en el ámbito específico de la salud y las políticas (sordomudos, ciegos, síndrome de Down y retraso mental sanitarias, sino en programas sociales de muy distintas leve) "La propuesta es "caminar" la creatividad e índole, en estrategias de desarrollo local y nacional, e introducirse en sus senderos que ofrecen nuevas incluso ha ganado popularidad en el lenguaje cotidiano. propuestas para viejos planteos y, desde ella, ingresar al La autora revisa exhaustivamente el concepto, a juego teniendo en cuenta que "la promoción del juego sabiendas de la complejidad de un tema que está en forma indiscutiblemente parte de la medicina constante ebullición. El enfoque positivo que en los preventiva." últimos años asumió la medicina ha llevado a tener en Los juegos presentados son de una gran variedad y mayor consideración la promoción de la salud, la muestran posibilidades de integración grupal y/o en prevención de enfermedades y la rehabilitación de parejas. Cada juego está descripto con los materiales que personas con discapacidades, por lo que la calidad de requiere, quiénes pueden participar, y cuáles sus vida es el punto de mira de prácticamente de todas las objetivos o logros a alcanzar (por ejemplo, desarrollo acciones en salud.psicomotriz, ejercitar el sentido de competir y cooperar,
En el libro se señalan los dos ángulos desde los cuales reconocer límites propios y ajenos, etc.) se ha estudiado la calidad de vida, tanto el individual Lo interesante del libro, además, es que viene como el macrosocial, y se hace especial hincapié en la acompañado de mucho material (cartillas, laminas, dimensión objetiva y subjetiva que entraña esta noción. plantillas, croquis, rompecabezas...) como propuesta Al análisis de la relación entre calidad de vida y proceso para empezar a jugar. Un texto práctico y motivador de salud-enfermedad, le sigue un detallado estudio de la para todos los que quieran intentar experiencias lúdicas aplicación de este concepto en personas con de integración.enfermedades crónicas y en los ancianos. Un capítulo aparte merece el análisis de las técnicas de evaluación de la calidad de vida, sus instrumentos genéricos y específicos.
Así, el lector al concluir la obra, alcanzará una mirada La sociedad asigna a los niños "retardados" una
panorámica de un campo cuyo camino por recorrer categoría y un rol que casi nadie se preocupa por
resulta aún más prometedor que el ya realizado y cuya cuestionar. Tal prejuicio alcanza incluso a muchos
riqueza conceptual redundará en nuevos y fecundos analistas, para quienes estos niños no son tratables.
campos de investigación.Causa de angustia para su madre, sometido a reeducaciones de diversos tipos, cuando no recluido en un establecimiento, el débil mental recibe siempre del Otro su verdad y su palabra. Sin embargo, no es exacto que le esté vedado convertirse en sujeto. En este libro se
Este libro fue realizado desde una beca de Extensión de demuestra, por primera vez, que puede participar en una la Universidad Nacional de Córdoba, bajo la dirección de relación psicoanalítica válida. Si esta obra de Maud los profesores de esta casa arquitectos Hugo Bonaiuti y Mannoni se centra en la dependencia del niño retardado Aurelio Ferrero.respecto de su madre, es en primer lugar porque de ella ha Promovido con fondos del Premio Presidencia de la recibido necesariamente, más que de ninguna otra Nación 2006, resulta un material muy práctico para persona, esa condición de objeto de la que tanto le cuesta estudiantes, docentes y egresados ya que proporciona desprenderse. También y, por sobre todo, porque no información elemental, recomendaciones y normativas puede hacerlo sin que su madre se sienta ella misma sobre el tema de las barreras arquitectónicas para la profundamente cuestionada. La aventura del débil discapacidad en la vivienda unifamiliar.mental es, pues, una aventura colectiva. La versión
Bibliografía
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Recursos informáticos
La Fundación para el Desarrollo de Herramientas ?Zoom de hasta 15 aumentos.Te c n o l ó g i c a s p a r a Ay u d a H u m a n i t a r i a ?Informa del color de cada píxel (en formato (http://hetah.net/) es una fundación sin ánimo de HTML o RGB).lucro, dedicada a la investigación, desarrollo e ?Se pueden guardar las distintas configuraciones.implementación de instrumentos tecnológicos para la ?Incluye desinstalador integrado.solución de problemas humanitarios.Estas son algunas de las herramientas gratuitas Mousezoomdesarrolladas por la comunidad: El propio nombre del programa lo dice: permite realizar
toda clase zoom, como si se tratase de una potente lupa, de Categoría: Herramientas para PcP. cualquier porción elegida en la pantalla, ampliando -en el (http://hetah.net/modules/mydownloads/viewcat.php caso máximo- de 2 hasta 50 píxeles con muy poca pérdida ?cid=2) de la calidad del original.
Simplemente se selecciona el sector con el ratón y con un Globus sencillo clic se produce el zoom, lo que permite obtener Con el fin de estimular la articulación del habla, este detalles imposibles de percibir en el tamaño original.programa muestra una representación gráfica de los rasgos suprasegmentales de la voz en la pantalla. De Plaphoons 429esta manera, los alumnos sordos pueden percibir Es una herramienta gratuita que ha sido diseñada para visualmente sus producciones vocálicas y ejercitarse ser utilizada por personas con discapacidad que tengan para ajustar la voz. mermada o anulada su facultad para comunicarse. Con El hardware periférico que requiere Globos para su Plaphoons pueden expresar, comunicar y dar a entender funcionamiento es de bajo costo (una tarjeta de sonido todas sus necesidades, pensamientos y sentimientos.compatible SoundBlaster y un micrófono). Su funcionamiento es muy sencillo, pues se basa en Discapacidad auditiva / Trastornos del habla plantillas con dibujos que expresan las acciones y (Distribución gratuita desde Internet. Requiere de pensamientos más habituales del día. El usuario debe hardware periférico) escoger la que necesite en cada momento, y la misma se
mostrará en pantalla además de emitir un aviso por los Kanghooru altavoces del ordenador.Programa para asociar un sistema de barrido a Los usuarios que adquieren habilidad con este programa diversos aplicativos. Está destinado a personas con pueden, incluso, crear sus propios dibujos y archivos de diferentes tipos de dificultades motoras y visuales. sonido para comunicar saludos o acciones más concretas.Kanghooru hace saltar el ratón a lugares preestablecidos de las ventanas de los programas Teclado Parlante 1.0mediante un sistema de barrido automático que se Herramienta de accesibilidad para personas con alguna puede grabar. discapacidad visual que les impide ver perfectamente las Idiomas: portugués y español. letras del teclado. Se trata de un simple sintetizador de voz
que “lee” y emite por los parlantes la tecla pulsada, lo que Magifixer permite al usuario verificar si es la correcta.Utilidad que magnifica y amplía la imagen de nuestra pantalla en un área determinada, como si fuera una lupa. Es posible ubicarlo en cualquier área de la pantalla, agrandarlo tanto como se quiera y utilizar el nivel de zoom que más convenga en cada momento. Magnifixer muestra siempre el sector situado bajo el cursor del ratón.Principales características:
?Funciona en cualquier área de la pantalla.
?Opción para situarlo siempre en primer plano (Stay-on-top).
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Sobre un héroe...
...o cómo se puede hacer tanto con tan poco.
En una cena de camaradería en el Club CILSA de la ciudad de Santa Fe, que aglutina especialmente a amigos y familiares de niños con discapacidad, el padre de uno de ellos pronunció palabras que nunca serán olvida-das.
Después de felicitar y exaltar a la institu-ción y a todos los que trabajan por y para ella, este padre hizo el siguiente razonamien-to:
"Cuando no hay agentes externos que interfieran con la naturaleza, el orden natural de las cosas alcanza la perfección. Pero mi hijo, no puede aprender como otros chicos lo hacen. No puede entender las cosas como otros chicos. ¿Donde está el orden natural de las cosas en mi hijo?
"Yo creo que cuando un niño como Facundo, física y mentalmente discapacitado viene al mundo, una oportunidad de ver la verdadera naturaleza humana se presenta, y se manifiesta en la forma en la que otras personas tratan a ese niño".
Entonces contó que un día caminaba con su hijo, por la vereda de un pequeño club de barrio donde algunos chicos jugaban al fútbol. Facundo le preguntó a su padre: “¿Crees que me dejen jugar?”
Papá sabía que a la mayoría de los muchachitos nos les gustaría que alguien como Facundo jugara en su equipo, pero también entendió que si lo permitían, le darían un sentido de pertenencia muy necesario y la confianza de ser aceptado por otros a pesar de sus problemas.
Ingresaron, y dirigiéndose al chico que tenía una raída cinta de Capitán de uno de los equipos, le pregun-tó (sin esperar mucho): “Facundo, ¿podría jugar?”
El muchacho miró alrededor, como buscando alguien que lo aconsejara y dijo: “Estamos perdiendo por dos a uno, y al partido le quedan unos quince minutos. Supon-go que puede unirse a nuestro grupo de suplentes y trataremos de que entre un rato antes del final”.
Facundo se desplazó con dificultad hasta el banco y, con una amplia sonrisa, se puso una camiseta del equipo, traspirada y abandonada en el suelo por un jugador reemplazado, que, fuera de la cancha, se encontraba absorto, frotándose un tobillo hinchado.
El padre lo contemplaba, y todos notaron algo muy evidente: la felicidad al ver a su hijo aceptado.
Cuando faltaban cinco minutos para terminar llegó el empate. Y, al
reanudarse el partido, ocurrió otro hecho notable: una mala entrega de un defensor adversario permitió al centrodelantero
'del equipo de Facundo' hacerse de la pelota en el área y, cuando se aprestaba a definir con todas las posibilidades, el defensor,
ofuscado por su desafortunada jugada anterior, le cometió evidente falta desde atrás; el árbitro, sin titubear, cobró penal. ¡Penal sobre la hora!
Pero se vio que el centrodelantero, encargado de patear los penales, apenas podía ponerse en pie por el fuerte golpe recibido. Fue allí que el Capitán convocó a sus jugadores para decidir quién ejecutaría la pena máxima, y les indicó, a voz en cuello y señalán-dolo a Facundo: “¡Tenemos entre los suplentes al mejor del equipo! ¡Y nos queda un cambio!”.
Y dirigiéndose al árbitro: “Yo salgo, y él entra a patear el penal”.
El referí aceptó la propuesta, autorizando el relevo. En medio de la sorpresa de sus compañeros y adversarios, el Capitán se dirigió hacia Facundo, lo tomó de la mano y, de un tirón, lo puso de pie, le dio un ligero abrazo y cuando se alejaba, giró y le gritó: “¡Suerte!”
Facundo, extasiado, sonreía de oreja a oreja mientras su padre lo animaba y pensaba: 'con esta oportunidad, ¿le dejaban patear y renunciar a la posibilidad de ganar el partido?'
Los dificultosos pasitos y la desmañada figura que ingresa-ba a la cancha, indicaron a todos los jugadores que un certero disparo por parte de él era imposible. Se dieron cuenta de que no podría, quizás, ni siquiera hacer llegar la pelota al arco.
Mientras Facundo se paraba a doce pasos del arquero, el papá tuvo la secreta esperanza de que el otro equipo estuvie-ra dispuesto a perder, para permitirle a su hijo tener un gran momento en su vida.
Se movió unos pasos y golpeó la pelota que se desplazó, muy suavemente, a ras del suelo. El arquero, notando la obvia dirección que llevaba, se arrojó hacia ese costado... ¡pero como para 'sacarla' desde el ángulo superior del arco! El balón ingresó, apenas rodando, bajo su cuerpo... ¡y traspuso la línea del gol!
El árbitro convalidó el tanto y pitó dando por terminado el partido, mientras que Facundo, con sus brazos en alto y rebosando felicidad, giró la cabeza mirando a su padre. Y, cosa extraña, los jugadores de ambos equipos lo vitoreaban y abrazaban como si el gol que convirtió le hubiera dado al país el campeonato mundial de fútbol.
“Ese día -dijo el padre- los chicos de los dos equipos ayudaron, dándole a este mundo un trozo de verdadero, cálido y prístino amor humano”.
Facundo no vio otro verano. Murió durante el invierno, sin olvidar nunca la felicidad de su padre y el intenso abrazo de su madre -al regresar a casa- porque él... ¡había sido el héroe!
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Biblioteca Provincial para Discapacitados Visuales
En página dos, damos las gracias; vaya aquí una muestra de por qué lo hacemos. Este envío de la Biblioteca Provincial para Discapacitados Visuales, de Córdoba, resume un poco todo el apoyo recibido.
La Dirección de revista EL ECO-Es COmunicar en discapacidad
Y se vino EL ECO
¡Hola amigos de EL ECO! Ya estamos haciendo el inventario, el resumen, el análisis retrospectivo del año 2008.El saldo o los resultados de nuestro cometido, será materia de discusión u opinable en este 2009. Por ahora, y antes que nada, creemos -y en esto vamos a coincidir los lectores, suscriptores, profesionales- que la aparición de EL ECO ha venido a llenar un espacio dejado de lado por otros medios de comunicación, a quienes no les resulta redituable hablar o escribir sobre ciertas problemáticas que conviven en la sociedad.
Como Biblioteca especial, inmersa en una problemática como lo es la discapacidad visual, nos sentimos ampliamen-te reconocidos por la revista EL ECO, porque a través de sus páginas (en diferentes soportes), hemos formado e infor-mado a los lectores y usuarios acerca de algún evento, cursos, jornada, etc.
Asimismo remarcamos una particularidad de EL ECO: es integradora nivel institucional y público lector. Además, para cubrir esas expectativas, edita sus ejemplares en tinta, sistema braille, CD e Internet. Todos estos méritos, que afloran en la misión que se han propuesto los productores y creadores de esta Revista multimedia, nos invitan a refle-xionar a las Instituciones, a los lectores y profesionales para que juntos apoyemos y busquemos el apoyo de otros sectores que quieran divulgar sus productos en esta multiedición innovadora.
Responsable a cargo: Lic. J. J. FerreroPrensa: Lic. J. C. Alcaráz
Centro Iberoamericano Cultural de Audio Lectura y Educación (CICALE)
CICALE es una asociación civil sin fines de lucro, creada con la finalidad de responder a las necesidades educativas, culturales y sociales de la Comunidad.
Cuenta con alrededor de 900 libros de textos, novelas, cuentos, obras de teatro, programas radiales etc., y en varios idiomas, todas ellas leídas por narradores profesionales, cuando no por sus propios autores, tal es el caso de Borges, Neruda, Benedetti, Hillary Clinton entre otros.
El objetivo de CICALE es promover el desarrollo cultural de la comunidad mediante:a) La constitución de una Biblioteca de libros impresos para la población en general con el aditamento de una
moderna y exclusiva Audioteca en formato de audio digitalb) La realización de espectáculos y actividades culturales que coordinen y apoyen el objetivo de impulsar la lectura
y la educación a través de los libros impresos y en audio.-c) La dedicación de especial atención a fomentar el espíritu de educación y lectura a la población que por su bajo
nivel de alfabetismo, solo podrá acceder a distinta bibliografía mediante los audiolibros.-Por su multiplicidad de géneros, la Biblioteca alcanza a todas las edades: a los más pequeños con la Colección
Jardín, de Walt Disney, a los adolescentes con la colección de Harry Potter (J. K. Rowling) en castellano e inglés, a los adultos con novelas de ciencia ficción, aventura, suspenso y terror, y entrevistas, y a los mayores con obras de teatro como "Mateo" de A. Discépolo, humor con "Se nos fue de repente" de y por Niní Marshall, y otras mas.
Echeverria 298 - 1603 Villa Martelli - Partido de Vicente LópezCorreo: //
Web: [email protected] [email protected]
www.cicale.org.ar
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Provincia de Córdoba
Plan Estratégico de AccesibilidadSe podrá practicar parapente
en sillas de ruedas en La Cumbre
Durante el mes de febrero, personas con discapacidad El acceso a la universidad, la permanencia, avance y motora podrán realizar parapente en la localidad serrana egreso de personas en situación de discapacidad forma de La Cumbre, en el marco del desarrollo del Plan parte de una problemática social más amplia que remite Estratégico de Accesibilidad (PEA), que tiene en dicho a las oportunidades educativas que poseen los sectores de centro turístico provincial el punto de partida de la oferta la población históricamente excluidos del sistema de turística “Córdoba, un destino accesible”. formación superior.
Tradicionalmente, el no reconocimiento de la Se trata de una silla adaptada especialmente para la
heterogeneidad humana, como cualidad inherente y práctica de este deporte-aventura, de la que luego se
constitutiva de la población estudiantil universitaria, construirán varias de características similares que
generó fuertes inequidades en función del género, lugar estarían listas para el mencionado mes, cuando se
de origen, etnia, posición social y relación con el mercado pondrán a disposición para ser utilizadas. Esa silla es
de trabajo, entre otros. Ante este panorama, las enviada desde Buenos Aires por el deportista con
instituciones de educación superior han implementado discapacidad Martín Arregui, quien practica esta
diversas estrategias para revertir o atenuar estas disciplina y acordó con la Provincia impulsarla desde las
desigualdades.sierras cordobesas en el marco de dicho programa.
En la actualidad, las inequidades por situación de discapacidad se presentan como las menos abordadas La Directora de Discapacidad provincial, Patricia institucionalmente y resulta significativa la ausencia de Arraigada, expresó que “con el uso de esta silla especial esta problemática en las propuestas y análisis de políticas podemos dar respuestas a personas con movilidad universitarias.reducida, especialmente para quienes tienen dificultades
En este contexto y congruente con sus recientes de movilidad de sus piernas”.esfuerzos en la implementación de una política de
La actividad se desarrollará en la localidad de Cuchi democratización del conocimiento, la Universidad Corral, el mayor epicentro del parapente en las sierras de Nacional de Córdoba creó la Oficina de Inclusión Córdoba, y su objetivo es que la provincia se posicione en Educativa de personas en situación de discapacidad, un forma paulatina como destino turístico viable para espacio concebido para propiciar estrategias albergar a personas con discapacidades. institucionales de intervención desde una perspectiva
integral, participativa y multiactoral que involucre a El Plan Estratégico de Accesibilidad fue presentado todas las dependencias.
por el gobierno provincial en agosto pasado, y se ejecuta La Casa de Trejo ya cuenta con iniciativas orientadas entre la secretaría de Inclusión Social, la secretaría de a la inclusión educativa de este sector de la población, que Cultura y la Agencia Córdoba Turismo. El convenio vienen realizándose en algunas de sus unidades firmado en la oportunidad está dirigido a garantizar la académicas. En ese sentido, la Oficina de Inclusión generación de condiciones de igualdades reales y efectivas Educativa procura constituirse en una instancia de para los ciudadanos con discapacidad, eliminando los coordinación institucional que fortalezca las propuestas obstáculos que dificulten el ejercicio pleno de dichos existentes y, asimismo, promueva su surgimiento y derechos. consolidación en aquellos ámbitos donde todavía no se
han desarrollado.El PEA se llevará a cabo en todo el interior provincial, A partir del supuesto de que no todo estudiante en mientras que el programa “Córdoba, un destino
situación de discapacidad requiere necesariamente accesible”, integrado en el Plan, se lanza como apoyos específicos en el tránsito de su carrera experiencia piloto en La Cumbre y será imitado en todas universitaria, y que necesita como mínimo las mismas las localidades con destino turístico de la provincia.acciones de apoyo que el resto del alumnado, la Oficina de Inclusión Educativa promoverá el trabajo articulado con Gobierno de la Provincia de Córdoba - Ministerio de los demás programas y servicios de apoyo, asesoramiento Desarrollo Social - Secretaría de Inclusión Socialy orientación estudiantil existentes.0800-888-1234 / 0351-4688688
Av. Vélez Sarsfield 2311 - Córdoba Capital
Universidad NacionalOficina de Inclusión Educativa de personas
en situación de discapacidad
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Objetivos correo electrónico a El eje central del trabajo de la Oficina será establecer
lineamientos generales para la construcción de una universidad inclusiva, cimentada en el reconocimiento, respeto y afirmación de las diferencias inherentes a su población estudiantil. En ese marco, entre sus objetivos específicos se destacan:
?Impulsar la incorporación de la perspectiva de la accesibilidad y de la diferencia en los planes, programas y proyectos que se adopten en docen-cia, investigación y extensión.
?Asesorar, programar y coordinar acciones orienta-das a la inclusión educativa de personas en situa-ción de discapacidad en las carreras de grado y posgrado.
?Canalizar demandas, consultas, sugerencias de la Un nuevo Hogar en el Cottolengocomunidad universitaria y actores extra institu-
El pasado 6 de diciembre, al año de colocarse la piedra cionales.
fundamental, el Cottolengo Don Orione inauguró el ?Fortalecer y coordinar las iniciativas existentes en nuevo Hogar “San José”, construido gracias a la solidari-
las unidades académicas.dad de los cordobeses. La apertura y bendición contó con
?Preservar y consolidar la lógica de abordaje la presencia de las Residentes, colaboradores, autorida-multiactoral e integrada de la temática, a partir de des y Monseñor Carlos Ñáñez, Arzobispo de Córdoba.la articulación permanente con las diferentes dependencias de la Casa de Trejo. A estas flamantes instalaciones se trasladaron los
?Favorecer el establecimiento de acuerdos y conve- Pabellones de mujeres Sagrado Corazón y Nuestra nios de trabajo (asesoramiento, capacitación, Señora del Carmen, lo cual significó una notable mejora asistencia técnica especializada) con organizacio- en la calidad de vida de cada Residente.nes de la sociedad civil y dependencias del Estado provincial y municipal. El nuevo Hogar es una estructura de 900 metros
?Consolidar la participación institucional en la cuadrados con una capacidad para 35 internas; cuenta Comisión Interuniversitaria de Discapacidad y con siete dormitorios, catorce baños, dos dormitorios Derechos Humanos. para encargados, una sala de visitas, un depósito, un
comedor, una sala de estar, una enfermería, una ropería y Informes
un lavadero.La Oficina funcionará en el edificio de la Dirección de
Inclusión Social, avenida Valparaíso s/n (frente a la Carlos Iglesias, a cargo del Área de Comunicación de la
Facultad de Ciencias Económicas) , Ciudad institución, nos comentó que ahora continúan depositan-
Universitaria; lunes, miércoles y viernes de 12 a 18, do la confianza en la Providencia para hacer realidad el
martes y jueves de 9 a 14. Para mayor información, Hogar de los dos pabellones de varones.
comunicarse telefónicamente al 0351-433-3086 o por
Pequeña Obra de la Divina ProvidenciaCottolengo Don Orione - Córdoba
Av. Armada Argentina 2440 X5016DGZ Córdoba
Of. Centro: 9 de Julio 37, piso 2, oficina 37 X5000EMA CórdobaTe: 0800 – 444 -3274
E-mail: proyectosolidario@donorionecordoba.com.arwww.donorionecordoba.com.ar
Provincia de Córdoba
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Madrid, España / Febrero, 13 y 14. Madrid, España / Abril, 17 y 18.Atención temprana en niños con espectro autista. Trastornos adquiridos del lenguaje, afasias, TCE, ACV, Curso organizado por el Instituto de Lenguaje y demencias, tumores, etc.Desarrollo, impartido en sede de ILD Psicología, en Curso organizado por el Instituto de Lenguaje y Madrid. Desarrollo, impartido en sede de ILD Psicología, en Correo: Madrid.Web: Correo:
Web: Madrid, España / Febrero 20 y 21.Intervención en trastornos específicos de la lectura: Ciudad de Buenos Aires, Argentina / Abril, 18.dislexia. Curso anual de Formación de asistentes para personas Curso organizado por el Instituto de Lenguaje y con discapacidad.Desarrollo, impartido en sede de ILD Psicología, en Universidad CAECE, Asociación para la Prevención en Madrid. Salud y Educación.Correo: Informes e inscripción: Web: Correo: o
Montevideo, Uruguay / Febrero, 27. Villa de Merlo, San Luís, Argentina / Abril, 23 al 25.Primer encuentro internacional para la formación de V Congreso Nacional sobre Síndrome de Down, bajo el líderes en discapacidad. lema Una mirada al interior.Convoca: Departamento de Capacitación y Desarrollo Cupos limitados.de la Asociación Caminando. Información: Correo:
Rosario, Santa Fe, Argentina / MayoMadrid, España / Febrero 27 y 28. Terapéutica del lenguaje en la infancia, en la Evaluación e intervención en trastornos del espectro adolescencia y en adultos jóvenes.autista: un enfoque neuropsicológico. Lenguaje y Aprendizaje anuncia la realización de este Curso organizado por el Instituto de Lenguaje y taller presencial destinado a profesionales de la Desarrollo, impartido en sede de ILD Psicología, en fonoaudiología y a estudiantes.Madrid. Correo: Correo: Web: Madrid, España / Mayo, 8 y 9.
Tratamiento del trastorno por déficit de atención con Barcelona, España / Marzo, 5 al 7. hiperactividad.Primera conferencia internacional: Transferencia del Curso organizado por el Instituto de Lenguaje y conocimiento en el cuidado y la atención a largo plazo: Desarrollo, impartido en sede de ILD Psicología, en cruzar los límites existentes entre el envejecimiento y la Madrid.discapacidad. Correo:Secretaría Científica: Murielle Bendeck Web:Correo: Secretaría Técnica: Soporte Servicios Santo Domingo, Rep. Dominicana / Mayo, 8 al 10.Correo: Segunda bienal mundial de educación, estimulación y
desarrollo infantil.Santa Cruz, Argentina / Marzo 13 Correo: Primer encuentro provincial para la formación de líderes Web: en discapacidad.Convoca: Departamento de Capacitación y Desarrollo Barcelona, España / Mayo, 20 al 22.de la Asociación Caminando. III Congreso Internacional sobre Domótica, Robótica y Correo: Teleasistencia para Todos. Delegación Territorial ONCE de Cataluña en Barcelona.
Correo: Web:
[email protected]://www.ild.es [email protected]
http://www.ild.es
[email protected] www.caece.edu.arhttp://www.ild.es [email protected] [email protected]
[email protected]@ild.es
http://www.ild.es
[email protected] http://www.ild.es
[email protected]://www.amee-omedi.org
[email protected]@fundaciononce.es
http://www.drt4all.org/drt/es/2009/
Agenda Internacional
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Por César Pereyra Tabla de la primera fase del campeonato
TERCERA FECHA Como único puntero, River Plate de Buenos Aires con 17 puntos, segundo Bella Vista de Mendoza con 15
Se reanudó nuevamente el campeonato nacional de puntos, tercero Ardec de Rosario con 14 puntos, cuarto fútbol sala para ciegos, después de un parate de 6 meses. finalizó Acdecico de Córdoba con 8 puntos y último El día sábado 8 de noviembre se realizó la tercera fecha Nueva Cultura de Santa Fe con tan solo 1 punto.de este campeonato, en donde nuevamente la sede fue la Los primeros tres equipos de esta zona clasificaron a ciudad de Rosario, ya que hubo distintos inconvenientes las finales que se realizarán en Corrientes enfrentando a en la federación que nuclea a los clubes para elegirse otra los tres primeros equipos de la zona norte, mientras que sede. Acdecico disputará la promoción con el segundo de la
A la hora 9 jugaron River Plate (Buenos Aires) y zona sur de la segunda división y Nueva Cultura Bella Vista (Mendoza) terminando igualados en cero; a descendió directamente a la segunda división.las 10:30 lo hicieron Ardec (Rosario) y Nueva Cultura (Santa Fe) resultando ganador el equipo rosarino por Zona final del campeonatouno a cero; a las 13:30 jugaron Acdecico (Córdoba) y
Bella Vista de Mendoza 1 – ACICO de Corrientes 0River Plate, partido que terminó dos a uno a favor de los ARDEC de Rosario 1 – Popeya de Salta 0millonarios; a las 16 se enfrentaron Ardec y Bella Vista,
resultando vencedor el equipo local por dos a cero; Semifinalesfinalmente, a las 17:30, finalmente, Acdecico y Nueva
Cultura no pudiendo sacarse ventajas, al empatar en River Plate 0 – ARDEC 0. (Ganó River por penales)
uno.Bella Vista 3 – ADICJ de Jujuy 1
La jornada terminó dejando como único puntero a Ardec, con 14 puntos; en segundo lugar quedó ubicado
FinalBella Vista con 9; en tercera posición quedó River Plate con 8; en cuarta colocación, Acdecico con 5; y al final de Bella Vista 2 – River Plate 2. (Ganó Bella Vista por la tabla Nueva Cultura con un punto. penales)
ÚLTIMA FECHA Posiciones
Campeón: Bella VistaEsta última fecha se llevó a cabo en el día sábado 6 de Segundo puesto: River Platediciembre en las instalaciones del Ministerio de
Tercer puesto: ARDECSolidaridad de la Provincia de Córdoba. La jornada se Cuarto puesto: ADICJretrasó por una intensa e inesperada lluvia.
El primer encuentro se disputó a las 10:30 entre River Agradecimientos por su colaboración a Nicolás Veliz y Plate y Nueva Cultura, ganando el equipo de Buenos
Gastón Gavicglio.Aires por uno a cero. Luego, al medio día, se enfrentaron Acdecico y Ardec, resultando vencedor el club cordobés por uno a cero, quitándole así el invicto a los rosarinos, a las 13:30 se enfrentó Bella Vista con Nueva Cultura, saliendo ganadores los mendocinos por dos a cero. A las 15:30 jugaron River Plate y Ardec, partido que terminó a favor de los de la banda roja por dos a cero; a las 17:00 volvieron a enfrentarse nuevamente Nueva Cultura y Bella Vista, goleando este último por seis a uno. Este encuentro debió haberse realizado en las fechas anteriores, pero por distintos inconvenientes no pudo jugarse. Por último se enfrentaron Acdecico y River Plate, ganando este último nuevamente dos a uno sobre la hora.
Torneo nacional de fútbol sala para ciegos
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Encuentro en Río Ceballos, Córdoba
En el marco del 19° Congreso de la Asociación Internacional de Odontología y Discapacidad (IADH), realizado en Santos, Brasil, del 28 al 31 de Octubre de 2008, el que fue co-organizado por las asociaciones brasilera (ABOPE) y argentina (AAODI), se llevó a cabo en la localidad de Río Ceballos, Córdoba, la actividad pos-congreso, durante los días 2, 3 y 4 de noviembre del mismo año. El evento consistió en dos seminarios que abordaron en grupos por especialidad, las dos afecciones más prevalentes relacionados a la problemática estomatológica de esta población: Manejo de la caries dental y regulación de la musculatura orofacial para las funciones (alimentación, respiración, fonación, etc.).
El primer tema fue desarrollado por los autores del concepto denominado "Tratamiento Restaurador Atraumático", un nuevo enfoque sobre el abordaje de lesiones causadas por la enfermedad de caries, con mínima invasión y recursos flexibles para situaciones de difícil acceso. Los Dres. Jo Frencken (Países Bajos) y Christopher Holmgren (Reino Unido) brindaron todo su conocimiento con generosidad y excelente disposición, acompañados por la Dra. Liliana Levin (Buenos Aires) y el Dr. Gustavo Molina (Córdoba), como tutores del curso.
El segundo, pero no menos importante, estuvo a cargo del Dr. Rodolfo Castillo Morales (Fisiatra de Córdoba), quien deslumbró a los participantes en sus demostraciones clínicas, evaluando y logrando respuestas de los pacientes que concurrieron a la convocatoria de los organizadores. Los cursantes y docentes agradecieron a Axel, Juan Carlos, Sol, Francesca y Viviana (los pacientes) por su colaboración y la posibilidad de intercambiar experiencias.
Como disertante invitado, realizó su valioso aporte el Dr. Stavros Kiliaridis (Grecia) sobre el tema "Crecimiento y Desarrollo Cranifacial en pacientes con Alteraciones Neuromusculares. Posibilidades y limitaciones para el tratamiento ortodóncico", en una conferencia de 2 horas de duración. Este seminario estuvo coordinado por la Dra. Gabriela Scagnet (Buenos Aires), actual presidenta de AAODI y presidenta electa de la IADH.
La actividad científica estuvo condimentada por un programa social que promovió un clima de camaradería entre colegas provenientes no sólo de distintos puntos de nuestro país sino también de países como Suecia, Canadá, Nueva Zelanda, Irlanda, Chile, Brasil y Australia. El resultado: tres días de aprendizaje intensivo y las puertas abiertas al intercambio de conocimientos y preocupaciones por esta comunidad de pacientes, que requieren de una Odontología comprensiva y de calidad.
Odontología
Direcciones útilesFormosa - Ministerio de Desarrollo Humano - Departamento de Capacidades Especiales
Santa Fe 1260 - P3600MXB Formosa
Córdoba - Ministerio de Justicia - Dirección de Derechos Humanos y Lucha contra la Discriminación
Alvear 150 - X5000ILD Córdoba - (0351) 4341050 / 52
San Juan - Ministerio de Desarrollo Humano y Promoción Social - Dir. de la Persona con Capacidades Especiales
Gral. M. Acha 534 (S) - J5402EGL San Juan - (0264) 4216606
Misiones - Posadas - Municipalidad de Posadas - Consejo Municipal de DiscapacidadGral. San Martín 1579 - N3300ABG Posadas - (3752) 449026 / 31
Santa Fe - Rosario - Dirección Provincial de Inclusión de Personas con Discapacidad9 de Julio 325 - 0800-888-3588 (gratuito) y (0341) 4721165 / 55 / 60, interno 30.
http://www.formosa.gov.ar/portal/principal.html
Por Horacio A. Luna Mercado (*) Al único que no le trae buena suerte es al trébol de cuatro hojas. Porque es arrancado, cortado y guardado
Hoy me regalaron un trébol de cuatro hojas. Recién como un buen presagio.cortado. Como una promesa de buena suerte casi Técnicamente diríamos que las expectativas de vida palpable. de un trébol de cuatro hojas están relacionadas en forma
Y pensé en cómo nos condiciona positivamente una directamente proporcional a la posibilidad de que situación poco común convertida, patrón cultural alguien lo encuentre, lo descubra. Cuando eso sucede, mediante, en un buen pronóstico; un buen presagio. empieza nuestra posibilidad de tener suerte.
Nadie sabe a quién se le ocurrió la idea; ni desde Y ahí termina la vida del trébol. cuándo creemos que los tréboles de cuatro hojas traigan Un niño down también tiene su vida (al menos su suerte. calidad de vida) sujeta a la posibilidad de que alguien,
La cuestión es que todos creemos que los tréboles de además de sus padres, lo encuentre, lo descubra. cuatro hojas traen suerte. Necesita que lo planten, lo rieguen y lo cuiden. Al revés
Un patrón cultural es así. Lo incorporamos desde del trébol, debe extender al máximo sus brazos y su alma pequeños y, sin cuestionarlo ni averiguar su origen, lo para que alguien dé cuenta de él. vamos asumiendo, al tiempo que lo difundimos, hasta Y lo incluya.que forma parte de nuestras vidas. No es una tarea sencilla. Porque siempre nos
Ahora bien. Un trébol de cuatro hojas no es algo preguntamos si un niño down puede estar o no en algún común. Y si lo pensamos un poco, un trébol de cuatro lugar. Si logrará o no hacer tal o cual cosa.hojas no merece llamarse trébol. A esta altura estoy en condiciones óptimas de
Los tréboles están genéticamente programados para pedirles que iniciemos una campaña masiva que tener tres hojas. Un trébol de cuatro hojas es un trébol conduzca a incorporar un nuevo patrón cultural. que sufrió una alteración genética. Germinó con esa Pedirles que nos animemos a pensar (hasta alteración y, lamentablemente, la lleva consigo toda su convencernos) y a difundir (hasta que todos lo piensen), vida. que los niños down traen suerte.
Y se le nota… Para que, al encontrarnos con ellos (una situación En nuestra especie, nacer con síndrome de down simple y sencilla), se convierta, patrón cultural
implica nacer con una alteración genética. Dicho de otra mediante, en un buen pronóstico, un buen presagio. manera (que es casi la misma manera), una alteración No sé si sería más lindo nuestro mundo. Sí sé que sería genética es la que produce el síndrome de down. más lindo el mundo para estos niños.
Desde ese punto de vista podríamos decir, sin salirnos Déjenme pensar, al menos, que sería más fácil de la faz científica que el asunto tiene, que un trébol de incluirlos. Que no nos costaría tanto.cuatro hojas es -definitivamente- un trébol con síndrome Porque acabo de demostrarles que un patrón cultural de down. tiene la propiedad de cambiar, para bien o para mal, el
A esta altura, cualquier lector/a desprevenido/a medio en el que habitamos. puede considerar arbitraria, inconducente, o al menos Déjenme creer que este mundo nuestro sería mejor.impertinente la comparación. Porque lo que creemos, pensamos y sentimos,
Dado que la cordura y las buenas formas no son determina la vida de los que nos rodean.lugares que acostumbro habitar, voy a continuar y a Por eso nuestro mundo puede ser mejor, más lindo. tratar de cerrar la idea; intentando justificar el título Tan lindo como nacer vaca en la India. Y ser, patrón que aparece como poco claro (lo de la metáfora, la cultural mediante, sagrado para toda la vida…inclusión… y la contradicción).
Y pienso…Si fuera un trébol de cuatro hojas crecería con mucho (*) Supervisor escolar del nivel primario. Trabaja en
miedo. Miedo a que me vean, a que me descubran. Neuquén capital, su zona de supervisión es la VI y Intentaría esconder (¡no sé cómo, siendo planta!) mi corresponde al oeste.cuarta hoja. O acercarme, hasta quedar bien debajo, a un hermoso hermano-trébol-normal.
Porque, como todos sabemos, creemos y esperamos, un trébol de cuatro hojas trae suerte a quién lo encuentra; o a aquél al que se lo regalan.
La metáfora de la inclusión y la contradicción
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Por la licenciada Ester Frola (*) rápidamente. Quienes conformamos las comunidades a Segunda y última parte. diario introducimos cambios que repercuten en el futuro.
Algunos son imperceptibles y otros serán profundos, ambos dependerán de los núcleos de debate y del Hacia una nueva concepción de Talleres compromiso que estemos dispuestos a asumir. Somos parte Protegidosde la historia social, nadie es mero espectador, porque
Los TP, hoy, son ámbitos laborales donde personas somos esencia de la trama social.con discapacidad se incluyen en equipos de trabajo Cuando los talleres comienzan a producir objetos, cuya tarea, ritmo y escala de producción son productos o hasta situaciones sin tener como centro el planificadas de acuerdo a la suma de capacidades y antiguo concepto de discapacidad y lo hacen fundado en un competencias del grupo. concepto integral de persona, comienzan a entrar en un
Paralelo a la producción -en gran medida artesanal lento proceso de cambio social donde muchos actores se ven (valor agregado al producto final)- se realiza un involucrados y afectados.proceso de capacitación y formación que apunta a Analizando el fenómeno concomitante de un producto generar mayores competencias individuales como realizado dentro de los TP, cualquiera y de cualquier tipo, paso previo a una futura elección. refleja una combinación de hechos y de ideologías que lo
La elección, para cada persona, significa valorar lo moldearon hasta su presentación final.adquirido desde la confianza del conocimiento y poder Seguir ese proceso puede ser una tarea fascinante, con proyectar en que espacio se desea desarrollar una múltiples caminos y opciones, con discursos ricos y actividad, laboral o no, en relación a sus propios contradictorios, con signos y significados de intereses y vocación. cotidianeidades. El comprador no suele, y no tiene por que,
Aquí se plantean una serie de incógnitas y ver la trama del proceso; pero quienes participan de él sí. posicionamientos donde las pautas culturales del Eso puede ser la diferencia de elección al encarar los contexto, prioritariamente familiares, definen el lugar proyectos. Cada accionar siempre repercute en el otro. del “valor” que se le asignan a los espacios de Históricamente las personas con discapacidad fueron participación social. receptores pasivos de la decisión de sus necesidades y de su
La toma de una posición es una acción compleja, ya futuro. Hoy las cosas están cambiando, la participación que implica asumir el deseo de concretar ciertas metas tiende a ser real y dinámica.y por ende desechar o posponer otras. Como contrapartida los profesionales que trabajan en el
En el área de la discapacidad, muchas veces, las área experimentan un proceso proporcional al del operario, personas son “invisibles” (al decir de Carlos Eroles). El ya que deben asumir un rol emprendedor que contemple deseo es impuesto desde afuera, negando así toda mercado y competencias. Es hacer real lo posible, es creer posibilidad de pensarse como persona de derechos, con que la suma de habilidades generará un espacio de trabajo poder de decisión. rico para la construcción de nuevas instancias personales y
Cuando realmente una persona con discapacidad, laborales. Es pensar que lo que se produce está enmarcado entre varias opciones, elige permanecer en un TP en normas de calidad que rigen las leyes del mercado.(como espacio de trabajo y no de contención), Ser profesional no significa ser dueño del conocimiento, capacitarse en un área, desarrollarse personalmente, ni autor solitario de estrategias de impacto. Mucho más integrarse al empleo abierto o salir del sistema importante es posicionarse de otra manera dentro de un productivo es cuando se ejercen los derechos innatos equipo, escuchando y evaluando lo que cada uno puede de la condición humana. aportar al grupo.
Los TP deberían dejar de ser el último espacio Desde el saber, lo que generalmente se plantea como productivo de cualquier persona para convertirse en certeza a lo largo del tiempo y en confrontación con los una etapa significativa de la vida de un adulto. Esto resultados debería ser planteado como hipótesis. Pensar el hoy es una realidad que se está transformando. conocimiento desde una óptica dinámica y condicionada En la sociedad en la que participamos activamente por los tiempos de desarrollo y los históricos. Sólo así se aportamos al cambio cuando somos parte de los pueden construir saberes que estén al servicio del cambios, y eso significa ser activos, creativos y crecimiento de las personas.comprometidos. La realidad no cambia ni mágica ni En los talleres, hay que ser claro, se trabaja con
personas. Esto que parece obvio, algunas veces no es tenido en cuenta cuando se piensan actividades, perfiles de ingreso y trabajo diario. Cada uno trae una serie de aptitudes y dificultades que se ponen en juego a la hora del trabajo. Y
Talleres Protegidos
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su relación está vinculada a las metas del espacio productivo y de quienes lo planifican. El que está enfrente es un par, un compañero que tiene asignado un rol, con más o menos responsabilidades, donde los afectos entrecruzan relaciones pero no condicionan el sentido laboral. Las dificultades que presentan los operarios marcan el tipo de estrategias que se deberán poner en juego para facilitar el acceso al trabajo y a la participación.
Las actividades que se planifican en los espacios de trabajo de los talleres tienen un sentido, el cual debe ser coherente con el del proyecto, el cual no está centrado en los aspectos económicos. Si bien trabajo y economía están íntimamente ligados, esta última no debe ser el eje vertebrador de la actividad. El sentido debe ser reflexionado y construido desde la trama social en el que está inserto.
Los TP pueden convertirse en puentes de integración con la comunidad, en espacios que generen cambios de mirada sobre el concepto de discapacidad y hasta en puntos de cambio en las políticas de Estado. Pero para que esto pueda darse, son los integrantes de los equipos de trabajo quienes deben -realmente- creer en ello e involucrarse desde un perfil profesional, desarrollando una propuesta de trabajo apropiada.
Los cambios no se dan solo con discursos, sino que se logran cuando la creencia que los promueven va acompañada de acciones concretas. Esto implica congruencia, adaptación, espera de los tiempos políticos y posicionamiento profesional. El tiempo político, generalmente, no coincide con el tiempo de las personas y de los proyectos; lo importante es tener la suficiente claridad para que ambos, en un determinado momento, coincidan y se concreten los objetivos planteados.
Las personas transitan etapas evolutivas a medida que crecen, interactúan con la comunidad, participan conforme a intereses, demandan en función de necesidades, generan espacios acordes a los tiempos de desarrollo. Los TP son -en definitiva- un espacio social de promoción de la persona a partir de la propuesta laboral.
(*) Profesora en Educación de Oligofrénicos, Profesorado Dr. Domingo Cabred, Córdoba, 1990 - Postitulo en Necesidades Educativas Especiales. Universidad de Playa Ancha, Chile, 2000 - Licenciada en Gestión de la Educación Especial, Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, 2008.Correo electrónico: Ver experiencia profesional en página 21, número 5 de Revista EL ECO – Es COmunicar en discapacidad.
Ciudad de Buenos Aires
Primera Convocatoria a la GestiónAsociada COPINE – OSC 2009
La Comisión para la Plena Participación e Integración de las Personas con Necesidades Especiales (COPINE) del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires informa el lanzamiento de la primera convocatoria 2009 a la presentación de proyectos por parte de las Organizaciones de la Sociedad Civil que trabajan en la temática de la discapacidad.
D e s d e e l P r o g r a m a d e A p o yo a Organizaciones de la Sociedad Civil se promueve una estrategia de trabajo conjunto y asociado entre la COPINE y las organizaciones de la sociedad civil (OSC) de la Ciudad, promoviendo la participación y el ejercicio de ciudadanía, a través de la implementación de propuestas generadas por ellas, tendientes a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad. Para ello, se ar ticulan actividades de orientación, asesoramiento, apoyo técnico y subsidios económicos para fortalecer a las organizaciones que se desempeñan en el ámbito de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Se recuerda que durante el año 2008 se han beneficiado a 64 organizaciones de la Ciudad que trabajan en la temática.
En esta primer convocatoria 2009 son posibles beneficiarias de este programa las instituciones sin fines de lucro, fundaciones, asociaciones de padres, clubes, y otras formas que se hayan constituido en entidades de bien público. Para conocer los requisitos y las bases, las instituciones interesadas pueden visitar el portal de la COPINE dentro de la página del Gobierno de la Ciudad, o solicitar los contenidos enviando un correo electrónico a:
www.buenosaires.gov.ar
REVISTA EL ECO INFORMAEl material de esta publicación puede ser reproducido sin autorización previa, con el único requisito de citar la fuente del siguiente modo:
Revista EL ECO-Es COmunicar en [email protected]
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En el Club Deportivo Justiniano Posse, de la localidad del mismo nombre en la provincia de Córdoba, un grupo de vecinos trabaja con deporte especial; nos acercaron imágenes del V Torneo de Natación para Deportistas Especiales (2008), que este año 2009 lleva a cabo, del 6 al 8 de febrero, su edición VI.
Cabe destacar que en este deporte Justiniano Posse tiene como hijo dilecto al nadador Juan Pablo Rosatti (a la izquierda en las fotos), quien participó en los Paralímpicos Beijing 2008
La oportunidad de ser, de hacer, de integrar...
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Artritis reumatoidea
Rochester descubrió que los componentes anti TNF ¿Cuál es el mejor enfoque para el inhiben la función y organización de las células llamadas tratamiento?dendríticas foliculares, las cuáles colaboran en la formación de los centros germinales. Éstas poseen largos
La artritis reumatoidea (AR) es una enfermedad tentáculos que encierran a las células B y las mantienen en
crónica, progresiva, sistémica, inflamatoria y auto su lugar durante el entrenamiento.
inmune para la cuál no existe en la actualidad cura alguna. No obstante, se han realizado importantes y
Los investigadores descubrieron que la medicación efectivos avances que han hecho posible su remisión.
anti TNF bajó la cantidad de células B del tejido linfático de los pacientes en un 40 por ciento. De la misma manera,
El adelanto más importante sobre el tratamiento de encontraron que aquellos que recibían esta terapia
esta dolencia -en los últimos 25 años- ha sido la presentaban un cuarto de la cantidad de centros
utilización de metotrexate como una droga germinales que presentaban otros pacientes con artritis, y
antirreumática modificadora de la enfermedad además eran más pequeños y menos organizados.
(DMARD) y de terapias biológicas para lograr la remisión de la misma.
El resultado de la reciente investigación arroja que:
Antes de analizar el tipo de terapia, debe realizarse ?La artritis reumatoidea debe ser diagnosticada en el diagnóstico de la AR en forma rápida y precisa. Esto
etapa temprana.se debe a que el daño, tanto en las articulaciones como
?Es necesario que sea tratada en forma agresiva por en los órganos internos, puede ocurrir durante las un reumatólogo bien entrenado.primeras instancias de la afección.
?No existe una droga que sea efectiva para todos los pacientes y se pueden requerir diferentes enfoques Un estudio reciente ha demostrado que las terapias de la enfermedad. Este es el motivo por el cuál se biológicas están siendo utilizadas cada vez con más requiere la consulta de un experto.frecuencia en pacientes con cortos períodos de
desarrollo de la enfermedad y leves niveles de Autor: equipo de editores de Lázarum.comdiscapacidad.
El citado estudio ha demostrado que los inhibidores TNF (factor de necrosis tumoral), la primera línea utilizada por las terapias biológicas, desorganizan la
Artritis a tiempo evita la discapacidadarquitectura de las estructuras del sistema linfático llamadas centros germinales, los cuáles son una clase
Una consulta a tiempo puede evitar la de campo de entrenamiento para las células inmunes.discapacidad por Artritis Reumatoidea, enfermedad crónica caracterizada por la Normalmente las estructuras prestan ayuda inflamación de las membranas que recubren las cuando el huésped se encuentra enfermo a causa de una articulacionesinfección, despidiendo numerosas células B que el
Su incidencia es mayor en las mujeres en relación cuerpo utiliza para destruir a los invasores.3 a 1 con respecto a los hombres, y su causa aún es objeto de investigación.En el caso de personas sanas, una vez derrotada la
Si bien se puede hacer presente a cualquier edad, infección, los centros germinales desaparecen. Pero en el grupo más afectado se encuentra entre los 35 y 45 las personas con una enfermedad crónica auto inmune, años, y se manifiesta produciendo dolor en las como lo es la artritis reumatoidea, estos centros articulaciones; no tiene cura, aunque una detección germinales continúan entrenando a las células precoz posibilita el tratamiento adecuado para que inmunes para que se conviertan en atacantes auto la persona afectada lleve una vida normal.inmunes.
Un equipo de investigadores de la Universidad de
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Responda con gentileza a las solicitudesGeneralesCuando las personas con una discapacidad le piden
un lugar o una adaptación en su establecimiento, no se Pregunte antes de ayudarestán quejando. Demuestran que se sienten lo suficiente-No dé por sentado que una persona necesita ayuda mente cómodas como para pedir lo que necesitan. Y si se sólo porque tenga una discapacidad. Si el entorno es les responde de manera positiva, es probable que vuel-accesible, las personas con discapacidades se suelen van y comenten a sus amigos el buen servicio que manejar sin dificultad. Los adultos con discapacidades recibieron.desean ser tratados como personas independientes.
Ofrezca su ayuda sólo si la persona parece necesitarla. Y si acepta su ayuda, pregunte cómo ayudar antes de
Terminologíaactuar.
Sea cauto con el contacto físico Ponga la persona en primer lugarAlgunas personas con discapacidades dependen de Diga “persona con una discapacidad” en vez de
sus brazos para mantener el equilibrio. Tomarlas del “discapacitado”. Diga “personas con discapacidades” brazo —incluso si su intención es ayudar— podría en vez de “discapacitados”. Si se refiere a discapacidades hacerles perder el equilibrio. Evite dar palmadas a las concretas, puede decir por ejemplo “una persona con personas en la cabeza o tocar su silla de ruedas o bastón. síndrome de Tourette” o “una persona con parálisis Las personas con discapacidades consideran que estos cerebral”. Aún así, cada persona tiene sus preferencias. elementos son parte de su espacio personal. Si no está seguro acerca de qué palabras utilizar, pregun-
te.Piense antes de hablar Evite utilizar términos anticuados como “minusváli-
Siempre diríjase directamente a la persona con una dos” o “lisiados”. Tenga en cuenta que a muchas perso-discapacidad, no a su acompañante, ni a su ayudante o nas con discapacidades les disgustan la jerga o el eufe-intérprete de lenguaje de señas. mismo de términos como “con impedimentos físicos” o
Mantener una breve conversación con una persona “con capacidades diferentes”.que tiene una discapacidad es estupendo; simplemente Diga “persona en silla de ruedas,” en vez de “confina-háblele como lo haría con cualquier otra persona. do a una silla de ruedas” o “limitado a una silla de Respete su privacidad. Si le pregunta acerca de la ruedas”. La silla de ruedas es lo que permite a esa discapacidad, la persona puede sentir que la reduce a esa persona moverse y participar en la sociedad; es un condición en vez de tratarla como a un ser humano. (Sin elemento de liberación, no de confinamiento.embargo, muchas personas con discapacidades se Con cualquier discapacidad, evite las expresiones sienten cómodas con la curiosidad natural de los niños y negativas que disminuyen a las personas como “vícti-no les molesta si un niño les formula preguntas). ma” o “persona que padece”. Diga “persona con SIDA”
en vez de “víctima del SIDA” o “persona que padece * Nota: Queremos que piense en las personas con SIDA”.
discapacidades como individuos —sus amigos, sus Puede utilizar expresiones idiomáticas cuando habla colegas, sus vecinos. Por ello, en este escrito, en vez de con una persona con discapacidades. Por ejemplo, decir utilizar el término general “ellos” para referirse a “Me encantó verte” o “Nos vemos” a una persona ciega personas con discapacidades, utilizamos los pronombres es absolutamente aceptable, ¡ellos también utilizan “él” o “ella.” estas expresiones todo el tiempo!
Muchas personas sordas se comunican con lenguaje de No de nada por sentado señas y se consideran miembros de una minoría cultural
Las personas con discapacidades saben mejor que y lingüística. Se refieren a sí mismas como Sordas con nadie lo que pueden o no hacer. No decida por ellas “S” mayúscula, y se podrían ofender con expresiones acerca de su participación en cualquier actividad. como “con impedimentos auditivos”. A otros puede no molestarles el término, pero en general es más seguro
referirse a las personas con pérdida auditiva pero que se comunican con lenguaje hablado como “personas con
Reglas de etiqueta
Sugerencias para relacionarse con las personas con discapacidades. Parte I
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problemas auditivos” y a las personas con pérdida sepa cuáles son las sendas más accesibles para circular auditiva profunda como Sordas o sordas. dentro de un edificio y sus alrededores, y pueda brindar
indicaciones precisas.
■ Si el baño público más cercano no tiene acceso o está Personas en sillas de ruedasubicado en un piso sin acceso para una persona en silla de o con trastornos motoresruedas, permítale que utilice un baño privado o para los empleados si éste tiene un acceso apropiado.
Las personas en sillas de ruedas tienen diferentes discapa-■ Las personas que usan bastones o muletas necesitan los cidades y diversas capacidades. Algunas pueden utilizar brazos para mantener el equilibrio, por lo tanto, jamás los brazos y las manos. Algunas pueden levantarse de sus las agarre de ellos. Las personas con trastornos de sillas de ruedas e incluso caminar distancias cortas.movilidad a veces se apoyan en una puerta mientras la
■ Quienes utilizan sillas de ruedas son personas, no cosas. abren. Empujar la puerta por detrás de ellos para abrirla
No se apoye en una persona en silla de ruedas para o abrirla inesperadamente puede hacerlos caer. Incluso
estrechar la mano de otra ni le pida que sostenga abrigos. empujar una silla de ruedas o tirar de ella puede consti-
Jamás apoye su bebida en el apoyabrazos de una silla de tuir un problema. Siempre pregunte antes de ayudar.
ruedas.■ Si le ofrece un asiento a una persona con un trastorno de
■ No empuje ni toque la silla de ruedas de una persona; es movilidad, recuerde que a algunas personas les resulta
parte de su espacio personal. Si ayuda a alguien a subir o más fácil sentarse en sillas con brazos o con asientos más
bajar el bordillo sin esperar que le indique cómo hacerlo, altos.
puede hacer caer a la persona de la silla. Si levanta una ■ Las caídas representan un grave problema para las silla por los brazos o el apoya pies puede desprender personas con trastornos de movilidad. Si se ha lavado el alguna de sus piezas.piso, asegúrese de exhibir señales de advertencia apropia-
■ En su edificio, mantenga las rampas y las puertas con das. Además coloque felpudos los días de lluvia o nieve,
accesos para sillas de ruedas sin trabas ni obstáculos. No para mantener los pisos lo más secos posible. (Cuide que
se deben ubicar los exhibidores delante de las entradas, no se plieguen y obstaculicen el paso de una persona en
los cestos para basura no deben estar en medio de los silla de ruedas).
pasillos y no se deben almacenar cajas en las rampas.■ Las personas que tienen trastornos de movilidad que
■ Tenga en cuenta hasta dónde pueden alcanzar las pasan inadvertidas pueden tener necesidades en relación
personas en silla de ruedas. Coloque tantos elementos con su movilidad. Por ejemplo, una persona con un
como le sea posible al alcance de sus manos. Y asegúrese problema respiratorio o cardíaco puede tener dificultad
de que el trayecto de acceso a estantes y exhibidores esté para recorrer una gran distancia o para caminar con
libre de obstáculos. Cuando hable con una persona en rapidez. Asegúrese de que su museo, hotel o tienda tenga
silla de ruedas, busque una silla para usted y siéntese a su muchos bancos para que las personas se sienten y
altura. Si eso no es posible, quédese de pie pero guarde descansen.
una cierta distancia, de modo que la persona no tenga ■ Algunas personas tienen limitaciones para utilizar las que forzar el cuello para mantener contacto visual con manos, las muñecas o los brazos. Esté dispuesto a usted.ofrecerles su ayuda para alcanzar, tomar o levantar
■ Si el mostrador de su establecimiento es demasiado alto objetos, abrir puertas o exhibidores, operar máquinas
para que una persona en silla de ruedas vea por encima de expendedoras y otro tipo de equipos.
su superficie, pase al lado de la persona para atenderla. Tenga a mano una tablilla con sujetapapeles si se espera que la persona complete un formulario o asiente su firma.
Por Judy Cohen■ Si en su edificio hay diferentes vías de circulación,
Access resourcesasegúrese de que haya señales para orientar a las perso-
Una publicación de United Spinal Associationnas en sillas de ruedas hacia las más accesibles. Las personas que caminan con ayuda de un bastón o de muletas también necesitan saber la forma más fácil de moverse dentro de un lugar, pero es posible que las
Parte II en el próximo número.escaleras les resulten más convenientes que una rampa. Asegúrese de que el personal de seguridad y de recepción
www.unitedspinal.org
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Entorno accesible Federación de personas sordas de Cataluña
Entorno Accesible es una Web sobre discapacidad que Web visual TV se define como un canal de noticias para aborda con especial atención la accesibilidad al entorno personas con discapacidad auditiva.para cualquier persona, sea o no discapacitada. Está dividido en secciones, cada una de las cuales En ella encontrará legislación específica, convocatorias presenta numerosos vídeos con traducción en lenguaje de ayudas públicas, noticias sobre ayudas técnicas y de señas.nuevas tecnologías, así como orientaciones para elaborar un plan de accesibilidad. Asociación de ayuda al ciego
Fundación Sidar - Acceso UniversalIncluye servicios profesionales, integración comunitaria, actividades, prevención, formación de
Esta Fundación trabaja para conseguir que la Sociedad profesionales, paginas de interés y novedades.de la Información, en toda Iberoamérica, sea accesible e El sitio se presenta de manera convencional o en versión inclusiva. sólo texto.Tiene como principal objetivo la realización de estudios y actividades orientadas al desarrollo de acciones de Familias 22Q11.2investigación, formación, promoción, asesoría y todas aquellas que faciliten el desarrollo de la Sociedad de la
Sitio de un grupo de familiares de niños diagnosticados Información de forma accesible e inclusiva.
con el síndrome del22q11.2. Otros nombres posibles son: Los objetivos de la Fundación se logran mediante sus
síndrome velocardiofacial, síndrome Shprintzen, actividades que pueden ser de carácter informativo y de
CATCH22, síndrome, anomalía o secuencia de sensibilización, formativos, de investigación y de
DiGeorge, y otros.intercambio.
Con vínculos a una amplia información sobre el tema y En el menú de navegación del sitio, encontrará enlaces
documentación relacionada.que le llevarán a la información sobre su historia, sus órganos de gobierno, formas de colaborar, etc.
Webbytalents
Confederación Española de Personas con Discapacidad La Web de vídeos hechos por y para personas con Física y Orgánicadiscapacidad, ahora en español, invita a enviar de forma gratuita trabajos en este soporte.
Organización No Gubernamental cuyo objetivo es Con el fin de promover la plena integración, piden al
aglutinar, fortalecer, formar y coordinar los esfuerzos y colectivo que envíen vídeos en los que muestren sus
actividades de las entidades que trabajan a favor de las talentos, sus intereses o cualquier cosa que esté
personas con discapacidad física y orgánica para relacionada con el mundo de la discapacidad.
defender sus derechos y mejorar su calidad de vida. COCEMFE representa al colectivo de personas con discapacidad física y orgánica ante la Administración, la empresa privada y la sociedad. La entidad congrega a más de 1.500 organizaciones divididas en Confederaciones Autonómicas, Entidades Nacionales y Federaciones Provinciales que a su vez, agrupan a las diferentes asociaciones locales.Las áreas de actuación tienen múltiples presencias: la integración laboral, la eliminación de barreras y el diseño universal, el ámbito socio sanitario, la educación y la formación, la especial atención a la infancia, la juventud y la mujer, la participación en programas europeos y la cooperación con el colectivo de la discapacidad física en Iberoamérica.
http://www.accesible.es/ http://www.webvisual.tv/
http://asac.org.ar/
http://www.sidar.org/presen/index.php
http://www.vcfs.com.ar/
www.webbytalents.com
http://www.cocemfe.es/index.html
Sitios Web sugeridos
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Empresas e instituciones comprometidas con el mejoramiento de la calidad de vida de las personas con discapacidad
SISTEMA INTEGRAL DE PROTECCION Entiéndese por practicabilidad la adaptación A PERSONAS CON DISCAPACIDAD limitada a condiciones mínimas de los ámbitos LEY NACIONAL Nº 24.314. básicos para ser utilizados por las personas con
movilidad reducida. Segunda entregaEntiéndese por visitabilidad la accesibilidad estrictamente limitada al Ingreso y uso de los c) Parques, jardines plazas y espacios libres: espacios comunes y un local sanitario que permita deberán observar en sus itinerarios peatonales las la vida de relación de las personas con movilidad normas establecidas para los mismos en el reducida: apartado a). Los baños públicos deberán ser a) Edificios de uso público: deberán observar en accesibles y utilizables por personas de movilidad general la accesibilidad y posibilidad de uso en reducida: todas sus partes por personas de movilidad d) Estacionamientos: tendrán zonas reservadas y reducida y en particular la existencia de señalizadas para vehículos que transporten estacionamientos reservados y señalizados para personas con movilidad reducida cercanas a los vehículos que transporten a dichas personas accesos peatonales: e) Señales verticales y cercanos a los accesos peatonales; por lo menos un elementos urbanos varios: las señales de tráfico, acceso al interior del edificio desprovisto de semáforos, postes de iluminación y cualquier otro barreras arquitectónicas espacios de circulación elemento vertical de señalización o de mobiliario horizontal que permitan el desplazamiento y urbano se dispondrán de forma que no maniobra de dichas personas al igual que constituyan obstáculos para los no videntes y para comunicación vertical accesible y utilizable por las las personas que se desplacen en silla de ruedas: mismas mediante elementos constructivos o f) Obras en la vía pública: Estarán señalizadas y mecánicos y servicios sanitarios adaptados. Los protegidas por vallas estables y continuas y luces edificios destinados a espectáculos deberán tener rojas permanentes, disponiendo los elementos de zonas reservadas, señalizadas y adaptadas al uso manera que los no videntes puedan detectar a por personas con sillas de ruedas. Los edificios en tiempo la existencia del obstáculo. En las obras que se garanticen plenamente las condiciones de que reduzcan la sección transversal de la acera se accesibilidad ostentarán en su exterior un símbolo deberá construir un itinerario peatonal indicativo de tal hecho. Las áreas sin acceso de alternativo con las características señaladas en el público o las correspondientes a edificios apartado a) industriales y comerciales tendrán los grados de adaptabilidad necesarios para permitir el empleo 21. Entiéndese por barreras arquitectónicas las de personas con movilidad reducida. existentes en los edificios de uso público sea su b) Edificios de viviendas: las viviendas colectivas propiedad pública o privada, y en los edificios de con ascensor deberán contar con un itinerario vivienda: a cuya supresión tenderá por la practicable por las personas con movilidad observancia de los criterios contenidos en el reducida, que una la edificación con la vía pública presente artículo. y con las dependencias de uso común. Asimismo Entiéndase por adaptabilidad, la posibilidad de deberán observar en su diseño y ejecución o en su modificar en el tiempo el medio físico con el fin de remodelación la adaptabilidad a las personas con hacerlo completa y fácilmente accesible a las movilidad reducida en los términos y grados que personas con movilidad reducida.establezca la reglamentación.
Próxima entrega: prosigue Ley 24.314.
