EL ECONOMISTA JUEVES, 28 DE ENERO DE 2016

EcoaulaWeb: www.eleconomista.es E-mail: ecoaula@eleconomista.es 27

EEUU y Reino Unido reúnen los más prestigiosos centros de enseñanza superior del planeta, con matrículas que van desde casi 13.000 euros a más de 45.000. La institución más barata de esta clasificación está en Zurich (8.000 euros)

El precio de estudiar en las diez mejores universidades del mundo

Noelia García. MADRID.

Las mejores universidades del mun-do se ubican en Estados Unidos o en Reino Unido, según los últimos ran-kings internacionales publicados. Los precios de las matrículas uni-versitarias varían entre los 8.000 eu-ros (Suiza) y 45.000 euros (EEUU) euros al año. El porqué del gran cos-te que supone fomarse en el país ame-ricano radica en el prestigio que tie-nen estas instituciones, los costes de mantenimiento del campus, el sala-rio de los profesores y todos los ex-tras escolares que giran en torno a los universitarios.

Para muchos estudiantes interna-cionales elegir el lugar adecuado pa-ra cursar sus estudios es lo más im-portante, porque de ello depende su futuro laboral. Cuanto mayor pres-tigio universitario, mejores puestos de trabajo y salarios tendrán una vez finalizada su formación.

La consultora británica QS, que mide temas de educación y cada año desarrolla uno de los rankings de uni-versidades más prestigiosos del mun-do, ha querido mostrar los precios de las mejores universidades.

La institución más cara es la Uni-versidad de Chicago (EEUU) y ocu-pa la décima posición en cuanto a mejor centro. Tiene un coste anual de 49.026 dólares (45.282 euros) pa-ra otras carreras. Cuenta con con un 87 premios Nobel y 49 Rhodes Scho-lars (premios de postgrado para apo-yar a destacados estudiantes). El ac-tual presidente del gobierno de los Estados Unidos, Barack Obama, fue profesor y catedrático de la Univer-sidad durante 12 años. Además, su escuela de negocios, la Booth School of Business, lleva calisificada como la mejor del mundo por el ranking de Business Week desde 2006 has-ta la actualidad.

76 premios Nobel El Instituto de Tecnología de Massa-chusetts, con cinco escuelas y una facultad, aparece en la primera po-sición del ranking como mejor ins-titución. Tiene un coste anual de 46.704 dólares (43.125 euros). Las disciplinas educativas de MIT se han expandido más allá de la física y la ingeniería en campos tales como la biología, la economía, la lingüística y la administración. El Instituto cuen-ta con 76 premios Nobel entre sus egresados y profesorado.

La tercera por coste es la Univer-sidad de Stanford (EEUU) y tiene un coste anual de 45.729 dólares

tad del ranking. Tiene un coste anual de 43.710 dólares (40.366 euros) pa-ra todas las carreras. Cuenta con 31 premios Nobel, controla y dirige el Jet Propulsion Laboratory de la agen-cia espacial estadounidense. Esta universidad destaca por su atracti-vo programa de actividades cultu-rales, sociales y deportivas.

Instituciones británicas En el caso de las instituciones de In-glaterra los precios varían en fun-ción de la nacionalidad del estudian-te. Así, para los universitarios nacio-nales el precio por curso asciende a 12.740 dólares (11.764 euros). Sin em-bargo, el coste anual aumenta para los estudiantes extranjeros.

En el caso de la Universidad de Cambridge, algunas titulaciones ade-más sobrepasan estas cifras, como Ciencias de la Computación y Ad-ministración, 24.069 libras (31.696 euros); Matemáticas, 17.640 libras (23.233 euros); o Historia, 15.116 li-bras (19.909 euros).

Por las aulas de Cambridge, ya sea como alumnos o como personal aca-démico, han pasado 90 premios No-bel, 123 medallistas olímpicos y per-sonajes relevantes como Isaac New-ton, Francis Bacon o Charles Dar-win, entre otros. La universidad cuenta con 31 colleges, ocho museos, un jardín botánico y una biblioteca con 15 millones de libros.

En cuanto a la Universidad de Ox-ford cuenta en su haber con 39 fa-cultades, siete salones privados, 30 colegios y una de las bibliotecas más antiguas de Europa, la segunda más grande por detrás de la Biblioteca Británica.

El University College de Londres cuenta con su campus en el centro de la ciudad. Su biblioteca tiene fa-ma propia y su colección incluye una primera edición de los Principia de Newton.

El Imperial College de Londres destaca por sus áreas en ingeniería y en medicina. Además de sus tres facultades, existe una escuela de ne-gocios y un departamento de huma-nidades.

En el último puesto, según su pre-cio anual, aparece el Instituto Fede-ral de Tecnología de Zúrich (Suiza) que asciende hasta los 8.967 dólares (8.281) para todas sus titulaciones. Es pionera en investigaciones en Eu-ropa y en todo el mundo. Su renom-bre se debe a los científicos que han pasado por sus aulas y laboratorios, 21 premios Nobel, entre los más fa-mosos está Albert Einstein.

(42.231 euros) para todas las carre-ras. Se posiciona como la cuarta me-jor universidad. Tiene siete escue-las y cada facultad cuenta con un pe-riódico online, donde se recogen to-das las novedades relativas a su campo de estudio. La Universidad de Har-vard se ubica en el segundo lugar del

ranking de la consultora, pero por precio, se posiciona como la tercera más cara. Cuesta 45.278 dólares (41.808 euros). Cuenta con unos 6.700 estudiantes de grado y unos 14.500 de postgrado. Aparece en los pime-ros puestos de todos los rankings in-ternacionales, sus profesores son co-

nocidos a nivel mundial y la mayo-ría de ellos ha sido o es asesor guber-namental de EEUU y países euro-peos. Cuenta con más de 400 edifi-cios asociados y conectados por un sistema eficiente de transporte.

El Instituto de Tecnología de Ca-lifornia (EEUU) se ubica en la mi-

JUEVES, 28 DE ENERO DE 2016 EL ECONOMISTA28

Ecoaula

Las titulaciones de nueva creación no incumplen la moratoria aprobada por los rectores en 2015

N. G. MADRID.

Diez universidades tienen en la me-sa del Consejo de Universidades su propuesta para implantar el próxi-mo mes de septiembre titulaciones de tres años, según el Ministerio de Educación.

En total, son 24 grados (de diez universidades, siete de ellas priva-das y tres públicas) los que deberán pasar a la agencia de verificación correspondiente (ANECA, AQU Ca-taluña, Agencia Andaluza del Co-nocimiento, etc.) que tendrán que ser evaluados y decidir cuáles son aptos y qué títulos pueden impar-tirse a partir del próximo curso, tal, según la Cadena Ser.

Estos grados no incumplen la mo-ratoria hasta 2017 que acordó la Con-ferencia de Rectores de las Univer-sidades Españolas (CRUE), puesto que todos son de nueva creación.

De esta manera, la Pompeu Fabra tiene aprobados por la Generalitat los programas de Global Studies (en inglés) y de Bioinformática, junto a la Universidad de Barcelona y la Po-litécnica de Cataluña.

Mireia Trenchs, vicerrectora de Docencia y Ordenación Académi-ca de la UPF asegura que “ya tene-mos presentadas la memoria a la AQU y estamos esperando la res-puesta. Los teníamos programados para 2015-2016 y decidimos retra-sarlo un año mas por el acuerdo que

momento no saben si una vez con-seguida la verificación de ambos tí-tulos, su implantación será para 2016 o 2017, depende de los estudios de mercado y demanda que realicen.

Por su parte, la Miguel de Cer-vantes no quiere descifrar el nom-bre del título que han presentado. Alegan que el proceso de creación de un nuevo mapa de titulaciones está en manos de la Junta de Casti-lla y León y tendrá que ser la comu-nidad quien se pronuncie al.

La Oberta de Catalunya ha pre-visto la creación de un grado en Di-seño y creación digital.

La Alfonso X El Sabio, la Interna-cional Isabel I de Castilla, la Ober-ta de Catalunña y la Católica San Antonio no han querido dar deta-lles del proceso de verificación de los grados de tres años.

La Europea de Madrid ha solici-tado cuatro títulos, uno de ellos es Protocolo y Diseño

Las organizaciones estudiantiles no ven con buenos ojos esta inicia-tiva. Así, Luis Cereijo, presidente de la Coordinadora de Representan-tes de Estudiantes de las Universi-dades Públicas, indica que las co-munidades tienen la obligación de proteger sus sistemas universitarios y no potenciar más el sistema de li-bre mercado en la educación”.

Por su parte, el Sindicato de Es-tudiantes cree que se “facilitará el camino a que otras universidades hagan lo mismo y eso devaluará el grado y se necesitará de un máster, más caro, para poder trabajar. La moratoria no fue una solución. Los rectores debían haber defendido la derogación del decreto”.

Castilla y León, pionera en reordenar gradosP. G. N. MADRID.

Los rectores de las universidades españolas han asegurado en innu-merables ocasiones que en Espa-ña no sobran universidades, pero que sí es conveniente hacer una re-ordenación de las titulaciones en todas las comunidades autónomas.

Con el nuevo año, Castilla y Le-ón ha querido liderar el proceso y, por ello, este asunto será primor-dial para la Consejería de Educa-ción durante el 2016. Su conseje-ro, Fernando Rey, ha anunciado que en mayo se conocerá un pri-mer informe que será la base del futuro mapa de titulaciones uni-versitarias. En este borrador se quiere plasmar un proceso de “con-tracción” en las titulaciones que no

son demandadas. Actualmente, en la comunidad se ofertan 298 gra-dos, de los que 60 cuentan con me-nos de 35 alumnos de nuevo ingre-so en los tres últimos años, y algu-nos con menos de diez alumnos.

Lo que también pretende la con-

sejería es adelantarse al futuro, a las nuevas necesidades de forma-ción y empleo de los estudiantes, así como protenciar el desarrollo cultural y económico de la comu-nidad. Quieren un nuevo mapa de titulaciones “global, perdurable y

que permita satisfacer el interés general” a partir de un “diseño in-teligente de nuestra oferta de edu-cación superior”, indica Rey.

Además, desde el grupo que se ha creado (además de la Junta), es-tán representadas las nueve uni-

versidades de Castilla y León, el Consejo Económico y Social, la Fe-deración Regional de Municipios y Provincias (Cecale), los sindica-tos CCOO, Stecyl-i y CSI-F, la Agen-cia para la Calidad del Sistema Uni-versitario de Castilla y León y los

consejos sociales de las universi-dades. Se pretende que todos los campus sean sostenibles. Por otro lado, se revisarán las duplicidades que existen en el sistema univer-sitario y se mejorarán las infraes-tructuras a través de una partida de 42 millones de euros para cons-truir, entre otras, centros educati-vos de obra nueva. En materia uni-versitaria también se contará con 373,5 millones, un 4,76 por ciento más que en 2015, y otros 12 millo-nes para apoyar la investigación.

También, se destinará otra par-tida de 9,7 millones de euros para obras de rehabilitación, mejora y sustitución en centros de Educa-ción Primaria, Secundaria, educa-ción compensatoria, permanente y a distancia.

BIOINFORMÁTICA, SEGURIDAD, ESTUDIOS

GLOBALES O PROTOCOLO SON ALGUNOS DE LOS GRADOS SOLICITADOS

SE OFRECEN 298 GRADOS, DE LOS QUE 60 CUENTAN CON MENOS DE 35 ALUMNOS DE NUEVO

INGRESO Y ALGUNOS CON MENOS DE DIEZ

Diez campus piden impartir 24 nuevos títulos de tres años el curso que viene

Becas para cursar un MBA y perfeccionar el inglésEcoaula MADRID.

Cursar un MBA y perfeccionar in-glés puede resultar algo más eco-nómico si se consigue una de las becas de la Sheffield University Management School en Reino Unido. Esta institución cuenta con dos becas del 50 por ciento del coste del MBA o 10.625 euros pa-ra ciudadanos europeos y otras ocho para internacionales que cu-bren el 40 por ciento. Los requi-sitos son tener distinciones de ho-nor por estudios y haber sido acep-tados en el programa. El día 6 de junio finaliza el periodo de ins-cripción. La Universidad británi-ca de Gloucestershire también tie-ne la Beca Abierta MBA para cual-quier estudiante internacional. Está valorada en 2.000 libras (2.600 euros). Las solicitudes se pueden presentar hasta el 1 de junio. Pa-rís también cuenta con una beca, la Academia Internacional de Mo-da IFA convoca becas y para as-pirar a ellas es necesario contar con tres años de experiencia y de-mostrar dominio del inglés. El 31 de marzo es la fecha límite para presentar candidatura.

La UCLM está en precampaña para elegir rector con dos candidatosEcoaula MADRID.

El actual rector de la Universi-dad de Castilla-La Mancha, Mi-guel Ángel Collado, y el catedrá-tico de la Escuela Técnica de In-formática de Albacete, Francis-co José Quiles, son los dos únicos candidatos a las elecciones a rec-tor que se celebrarán el próxi-mo 9 de febrero. A las elecciones están llamadas unas 30.000 per-sonas de los distintos estamen-tos de la universidad regional. Collado ha abierto una web en la que hace balance del trabajo realizado y poner en valor su ges-tión al frente de la institución en estos últimos cuatro años. “He-mos tenido el presupuesto más adverso de la historia de la uni-versidad en los últimos 30 años”, indica el propio rector en una de las presentaciones de su candi-datura. Por su parte, Quiles, quie-re garantizar un futuro sosteni-ble recuperando el dinamismo que, en su opinión se ha perdi-do. Quiere, además, ofrecer una oferta docente atractiva, espe-cializada y de calidad, que atrai-ga estudiantes que han perdido.

se tomó en la CRUE”. La de Barce-lona ha presentado el de Produc-ción Digital.

La Antonio de Nebrija quiere crear tres grados: Seguridad, Comunica-ción y Comunicación Corporativa, Organización de Eventos y Proto-colo; y otro, un cuarto: Turismo, que ya antes de la implantación de Bo-lonia era de tres años y ahora vol-vería a serlo.

La Internacional de la Rioja ha presentado dos carreras nuevas, Pe-dagogía y Educación Social. Por el

EL ECONOMISTA JUEVES, 28 DE ENERO DE 2016 29

JUEVES, 28 DE ENERO DE 2016 EL ECONOMISTA30

Ecoaula

Los expertos indican que el triunfo educativo radica no sólo en la labor de los centros, sino que el buen sistema sanitario, el empleo, los salarios dignos y la conciliación, también influyen. Uno de los grandes pilares es un profesorado con talento

Noelia García MADRID.

Canadá es uno de los tres países en el mundo para colocar en el top 10 el rendimiento, la eficiencia y la equi-dad en la educación.

La formación canadienese está por encima de la media de la OCDE en lectura. Uno de los elementos clave que hay que resaltar es que Canadá cuenta con uno de los índi-ces de graduados universitarios más altos del mundo, es el único país del mundo en el que uno de cada dos ciudadanos es licenciado. Y ha con-seguido este liderazgo invirtiendo menos que otros países de la OC-DE, un 6,1 por ciento del PIB, fren-te al 6,3 por ciento de la media.

La educación es pública y gratui-ta desde preescolar hasta Secunda-ria y los padres pueden elegir un colegio en francés o en inglés. Ade-más, el 95 por ciento de los cana-dienses elige una educación públi-ca para sus hijos. Los ditintos terri-torios también ofertan de forma gratuita la educación preescolar.

Es el único país desarrollado sin un ministerio nacional de educa-ción. Canadá cuenta con un control provincial de la educación muy com-petitivo, si una provincia cae por de-bajo de la media establecida, las pre-siones nacionales inevitablemente motivan a esos territorios para que copien inmediatamente las mejo-

res prácticas de otras provincias. Canadá tiene un porcentaje muy

bajo de estudiantes internaciona-les, sólo un 6,6 por ciento, por de-bajo, incluso, de la media de la OC-DE, un 8 por ciento.

Los expertos indican que el éxi-to educativo radica no sólo en la la-

bor de los centros de estudio, sino que el buen sistema sanitario, los buenos empelos, los salarios dig-nos y las ayudas a la conciliación, también influyen. Uno de los gran-des pilares es el profesor con talen-to, saben que si quieren retenerlo, deben pagarles decentemente y ofrecerles oportunidades para cre-cer y desarrollarse en el puesto la-boral. La educación es obligatoria hasta los 16 años en todas las pro-vincias de Canadá, a excepción de Ontario y Nuevo Brunswick (don-de la educación obligatoria es has-ta los 18 años).

Por otro lado, este sistema valora la evaluación continua. Más que de-pender de un solo examen, las cali-ficaciones de los alumnos se suce-den a lo largo del curso. También, se da importancia a la educación so-cial y emocional desarrollando pro-gramas enfocados a la prevención y erradicación del acoso escolar y las agresiones. Los alumnos canandien-ses trabajan la empatía como una forma esencial de conocer al otro. En general, el sistema canadiense ha hecho partícipes de la educación a estudiantes, profesores, padres de familia, miembros de la comunidad y autoridades hace que la educación esté siempre en constate mejora. Por otro lado, la innovación tecno-lógica en los procesos de enseñan-za ha ayudado a erradicar las barre-ras geográficas que dividen a este país en el campo educativo.

Los horarios de clases en los co-legios de Canadá suelen ser bastan-te parecidos al resto de países an-glosajones y occidentales (de 8h a 15h) y las tardes, normalmente, las dedican a realizar actividades ex-traescolares.

Algo signifiativo es que en lugar de castigar el fracaso, Canadá ha adoptado un enfoque similar al de otros países de alto rendimiento, se centran en motivar al alumno y re-forzar las carencias educativas, por ejemplo, con los alumnos inmigran-

tes que no dominen el inglés, se les asignan clases de refuerzo.

Ofertan asignaturas para que los alumnos decidan y enfoquen su for-mación a sus intereses laborales o a los requerimientos que les exigi-rá la universidad. La mayoría de las escuelas de Secundaria dispone de programas de FP, de esta manera evitan el abandono escolar en Se-cundaria.

Tradicionalmente, todas las pro-vincias tenían sistemas educativos divididos por la religión, pero, a día de hoy, la mayoría ha abolido estas diferencias.

Universidad Es líder en el mundo en cuanto a in-vestigación e innovación de planes académicos, cuenta con 93 univer-sidades y más de 200 institutos po-litécnicos. Entre 2000 y 2010, el nú-mero de egresados se incrementó un 11 por ciento, debido a que las ta-sas de matrícula son generalmente más bajas que las de otros países co-mo Estados Unidos y Reino Unido.

Canadá destaca por sus Becas de Perfeccionamiento y de Investiga-ción en Estudios Canadienses, orien-tadas a académicos que desean rea-lizar una estadía de corta duración en esas tierras con el fin de adqui-rir conocimientos sobre su realidad e incorporarlos a sus cursos o pu-blicaciones.

OFERTAN ASIGNATURAS PARA QUE LOS ALUMNOS

DECIDAN Y ENFOQUEN SU FORMACIÓN A SUS INTERESES LABORALES

Diez modelos educativos de referencia para España: CANADÁ (VII)

Estudiantes de Toronto en un exámen de matemáticas. GETTY

El éxito de Canadá: la mitad de la población tiene estudios superiores

EJEMPLOS DE ÉXITO EN EL MUNDO DESARROLLADO ANTE UN PACTO DE ESTADO EN ESPAÑA

EL ECONOMISTA JUEVES, 28 DE ENERO DE 2016 31

Ecoaula

Defensa crea el rango de militar de Medicina en UrgenciasEcoaula MADRID.

El Ministerio de Defensa ha crea-do la especialidad militar de Me-dicina de Urgencias y Emergen-cias en Operaciones, según se publica en el Boletín Oficial de Estado en la que se actualiza el listado de especialidades com-plementarias del Cuerpo Mili-tar de Sanidad. Las otras nuevas disciplinas que también se inclu-yen son: Análisis y Control de Medicamentos y Drogas, Endo-doncia, Periodoncia y Enferme-ría Médico-Quirúrgica en Ope-raciones. Todas se incluyen co-mo complementarias de las fun-damentales: Medicina, Farmacia, Veterinaria, Odontología, Psico-logía y Enfermería. Para conva-lidar estas materias es preciso realizar un curso del Ministerio de Defensa y superar una prue-ba técnica ante un Tribunal.

Tabla periódica con la actualización de 2011. ISTOCK

ESPAÑA, A LA COLA EN IDIOMAS

Esther Martín MartínDocente de idiomas de la Universidad Europea de Canarias

Constantemente vemos declaraciones en diversos medios y sectores empresariales que nos recuerdan la importancia de conocer idiomas para poder acceder a un puesto de trabajo o, en todo caso, mejorar las condiciones del que ya tenemos. El sistema educativo español, ya desde hace décadas, tiene im-plementado desde su formación en la etapa de primaria, una serie de objetivos a fin de formar en el conocimiento de, como mínimo, una segunda lengua desde edades tempranas. Sin embargo, y a pesar de nuestros esfuerzos, España sigue a la zaga en el ranking europeo, situándose en la tercera posición por la cola (le siguen Hungría y Bulgaria), con el porcentaje de adultos entre 25 y 64 años que no hablan un idioma extranje-ro. Asistimos por lo tanto a una dicotomía entre la importan-cia que para todos tiene el conocimiento de idiomas y la con-secución real de ese planteamiento. Si bien es cierto que en esta época de crisis en la que nos hemos visto envueltos he-mos aprendido, poco a poco, a cambiar nuestra percepción acerca de la necesidad de formación general y más concreta-mente acerca de la formación específica en idiomas. En base a las encuestas del CIS, para prácticamente todos los encues-tados el idioma extranjero es la materia más importante en el

ámbito educativo, solo detrás de las matemáti-cas y por encima de len-gua o historia. El 64,8 por ciento de los encuestados cree que conocer idiomas extranjeros tiene mucha importancia, pero solo un 25 por ciento afirman ha-blar y escribir inglés (se-guido de un 9,6 por ciento que lo hace en francés). ¿Se podría entonces ex-traer que el interés de ca-da uno de nosotros no es-tá en gran medida justifi-

cado con la importancia que damos al conocimiento de una segunda lengua? Comprobamos que el 87 por ciento está aprendiendo actualmente un idioma, la mayoría de los cuales lo está haciendo en inglés, seguido por el alemán y el francés. De modo que sí; los españoles sí le estamos dando esa impor-tancia real a los idiomas y uno de los principales motivos es la necesidad de encontrar un trabajo. A la pregunta de si es im-portante el aprendizaje de idiomas para mejorar y/o aumentar la empleabilidad, nos encontramos que para las empresas es-pañolas la carencia en idiomas es uno de los principales fre-nos en la contratación. El 60 por ciento de las ofertas de em-pleo para los recién licenciados exige dominar un segundo idioma. Si hablamos de cargos de alta dirección las ofertas de empleo suelen requerir casi en su totalidad el dominio de dos idiomas. En España, el idioma más demandado es el inglés, re-quisito indispensable junto con el alemán en los sectores de la ingeniería mecánica y eléctrica, finanzas, ventas y marketing, nuevas tecnologías y comunicaciones y sector de la salud (en el que también se demanda el francés). Además, nueve de ca-da diez trabajadores españoles desarrollan su actividad en el sector de turismo, servicios e industria, siendo estos últimos para los que se augura un mejor comportamiento en términos de contratación en los próximos años. El turismo, a través de la hostelería, la restauración, la organización de viajes y desa-rrollo de actividades recreativas, continuará con su evolución positiva a corto y medio plazo, lo que redundará en un aumen-to de profesionales ocupados en este ámbito de actividad. Ac-tividad en la que sobra destacar la obligatoriedad del dominio de los idiomas, comenzando por el inglés, seguido del alemán y del francés.

Elementos nuevos en la tabla periódica dejan obsoletos los libros de Química

Ecoaula MADRID.

Ya es oficial, cuatro nuevos elemen-tos completan la séptima fila de la tabla periódica, por lo que los libros de texto de Química se han queda-do obsoletos.

La tabla se ha actualizado por pri-mera vez desde 2011 con la confir-mación de cuatro nuevos elemen-tos: el 113, el 115, el 117 y el 118. Tem-poralmente, se les ha nombrado co-mo ununtrium, ununpentium, ununseptium y ununoctium. En los próximos meses los científicos de-berán ponerles nombre. Cabe des-tacar que fans de Mötorhead quie-ren llamar Lemmio a uno de los nue-

vos metales. Anterioremente, los elmentos han llevado un nombre mitológico, de un mineral, un lugar o país, una propiedad o incluso un científico (elemento 112, Coperni-cium, en honor al astrónomo pola-co Nicolás Copérnico)

Estos elementos han sido descu-biertos por científicos de Japón, Ru-

sia y EEUU, además, son los prime-ros en ser añadidos a la tabla des-de que en 2011 fue actualizada con dos incorporaciones. Los nuevos elementos son sintéticos (es decir, generados artificialmente en el la-boratorio), inestables y radiactivos, según ha informado la Unión In-ternacional de Química Pura y Apli-cada (Iupac).

Los investigadores japoneses no se quedan contentos con estas in-corporaciones que, aseguran, ya es-tán mirando al futuro. El director de la investigación japonesa, Ko-suke Morita, ha anunciado que su equipo ya planea “mirar hacia el elemento 119 y más allá”.

ESTAMOS A LA ZAGA EN EL ‘RANKING’ EUROPEO, EN LA TERCERA POSICIÓN

POR LA COLA (NOS SIGUEN HUNGRÍA Y BULGARIA), CON EL PORCENTAJE DE ADULTOS ENTRE 25 Y 64 AÑOS QUE NO HABLAN

UN IDIOMA EXTRANJERO

CUATRO MÁS: “UNUNTRIUM”,

“UNUNPENTIUM”, “UNUNSEPTIUM” Y

“UNUNOCTIUM”

BOE

Diez universidades se unen para investigar Ecoaula MADRID.

Diez universidades españolas han formado una red en torno al proyecto de la Serranía Celtibé-rica, que agrupa a otras tantas provincias de cinco autonomías para poner en marcha proyec-tos de investigación enfocados al desarrollo de esta zona despo-blada de España. Las institucio-nes implicadas son: la Universi-dad de Zaragoza, Valencia, Poli-técnica de Valencia, Jaume I Cas-tellón, Castilla-La Mancha, Alcalá de Henares, La Rioja, Burgos, Va-lladolid y UNED. Las institucio-nes quieren ir de la mano hacia proyectos europeos o naciona-les, enfocados al desarrollo pa-trimonial, paisajístico, cultural, natural y agroalimentario. Uno de los primeros proyectos es con-solidar el Instituto de Investiga-ción de la Serranía Celtibérica.

SERRANÍA CELTIBÉRICA

Avances en la I+D+i de las Tecnologías para la SaludEcoaula MADRID.

El consorcio Campus Iberus, el Campus de Excelencia Interna-cional del Valle del Ebro, forma-do por las universidades de Za-ragoza, Lleida, La Rioja y Públi-ca de Navarra, ha firmado un convenio para crear equipos in-teruniversitarios líderes en I+D+i aplicada a las Tecnologías para la Salud. El consorcio elaborará un Plan de Acción en el que pon-drá en marcha grupos de inves-tigadores de las diferentes ins-tituciones y empresas. Iberus-Salud permitirá avanzar en los más modernos sistemas de diag-nóstico y cirugía basados en ima-gen y en terapias avanzadas (in-geniería de tejidos, terapia gé-nica y celular) y farmacología de última generación (nanocon-jugados terapéuticos, nanopar-tículas, etc.).

CAMPUS IBERUS

elEconomista.esLíder de audiencia de la prensa económica El canal de información general de ‘elEconomista.es’eEeE Ecodiario.esMadrid: Condesa de Venadito 1. 28027. Madrid. Tel. 91 3246700. Barcelona: Consell de Cent, 366. 08009 Barcelona. Tel. 93 1440500. Publicidad: 91 3246713. Imprime: Bermont SA: Avenida de Alemania, 12. Centro de Transportes de Coslada. 28820 Coslada (Madrid). Tel. 91 6707150 y Calle Metal-lúrgia, 12 - Parcela 22-A Polígono Industrial San Vicente. 08755 Castellbisbal (Barcelona) Tel. 93 7721582 © Editorial Ecoprensa S.A. Madrid 2006. Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede, ni en todo ni en parte, ser distribuida, reprodu-cida, comunicada públicamente, tratada o en general utilizada, por cualquier sistema, forma o medio, sin autorización previa y por escrito del editor. Prohibida toda reproducción a los efectos del Artículo 32,1, párrafo segundo, LPI. Distribuye: Logintegral 2000,S.A.U. – Tfno. 91.443.50.00- www.logintegral.com Publicación controlada por la

Club de Suscriptores y Atención al lector: Tf. 902 889393

El tiempo

España min max prevMadrid 6 12 Nub Barcelona 11 16 Nub Valencia 9 18 Nub Sevilla 7 16 Nub Zaragoza 7 13 Nub Bilbao 11 14 Llu Tenerife 17 21 Nub La Coruña 11 14 Llu Granada 1 13 Nub Mallorca 8 18 Nub Pamplona 5 11 Llu Valladolid 5 8 Nub

Europa min max prevAmsterdam 4 8 Llu Atenas 5 16 Nub Berlín 1 10 Llu Bruselas 3 8 Llu Fráncfort 0 10 Llu Ginebra 4 10 Llu Lisboa 10 14 Nub Londres 8 11 Llu Moscú 0 1 Llu París 3 10 Llu Varsovia 0 10 Llu Helsinki -3 5 Llu

1.125,1 Oro Dólares

por onza

4,2% Producción industrial Noviembre 2015 Tasa interanual

0,3% Costes Laborales 3º Trimestre 2015

32,86 Petróleo Brent Dólares

0,025 Euribor

Doce meses

1,0892 Euro/Dólar

Dólares

22.379,9 Déficit Comercial Millones Octubre 2015

21,18% Paro EPA IIIº Trim. 2015

3,5% Interés legal del dinero 2015

+4,2%

Ventas minoristas Noviembre 2015 Tasa anual

0,8%

Producto Interior Bruto IIIº Trim. 2015

0,0%

Índice de Precios de Consumo Diciembre 2015

IndicadoresNoelia García MADRID.

“Tenemos el mejor sistema uni-vesitario de toda la historia, ho-mologado a las univerisdades eu-ropeas y mundiales. Además, da-mos grandes resultados con me-nos financiacón que el resto de las universidades europeas”, co-menta orgulloso el rector de la Universidad de Lleida (UDL). Entusiasta, convencido de la edu-cación pública, Roberto Fernán-dez, ansía que las tasas univer-sitarias vuelvan a los niveles de 2010.

¿La universidad catalana es la más cara? Tenemos las matriculas más ca-ras de España. Los rectores ca-talanes estamos en contra de es-to y hemos procurado que nin-gun estudiante con capacidad y dedicación se quede fuera de la universidad por cuestiones eco-nómicas. Hemos articulado, den-tro de nuestros presupuestos par-tidas específicas, por ejemplo, nosotros tenemos un fondo de 60.000 euros.

¿Cree que sobran universidades en España? Eso es un mito. Los estudios de la CRUE demuestran que no so-bran universidades, tenemos el número de universidades que nos corresponden.

¿Qué opina de la propuesta de recortar los grados a tres años? No negamos la posibilidad de que haya una formación de tres años y dos de master. Antes de implantar el decreto del 3+2 ha-bía que evaluar el proceso de Bo-lonia. Detro de ponco quizás ten-gamos un nuevo parlamento y ese decreto no guste demasiado al nuevo equipo.

¿Cuáles son los retos de futuro de la universidad española? Hay tres retos fundamentales: aumentar la calidad de la forma-ción, haciéndola más versatil y más plural y sin tener que dar la

“La universidad no admitirá más recortes”

Rector de la Universidad de Lleida (UDL)

Roberto Fernández Díaz

espalda a los estudiantes, captar talento y recursos a nivel inter-nacional y, por útimo, la interna-cionalización. Tenemos que con-vencer a los gobiernos autonó-micos y de la nación, que aumen-ten la financiación pública de las unversidades al estilo de los paí-ses europeos (en torno al 2 por ciento del PIB). Una financia-ción pública del 0,50 por ciento del PIB no es suficiente.

¿Cómo pueden ser nuestras uni-versidades más competitivas? Con autoexigencia interna de los univesitarios, intentando tener una actitud proactvia, imagina-tiva, en la docencia, en la gestión.

¿Qué tipo de recortes han he-cho? Si les exigieran más, ¿por dónde empezaría? Sería impensable. No está en la cartera del actual ministro de Eduación. Mendez de Vigo está en disposición de facilitar las co-sas a las universidades, como por ejemplo, la tasa del cien por cien de reposición del profesorado. La universidad no admitirá más recortes. Tenemos una líneas ro-jas que no podemos traspasar.

¿Han tenido problemas con el pago de matrículas? No, no hemos tenido. Esto ha de-mostrado que las familias han priorizado el pago de los estu-dios universitarios.

EE

Formación: Licenciado y doctorado en Historia Mo-derna (UB). Trayectoria: Uno de los primeros catedráticos de la Universidad de Lleida. Fue el primer director del ICE del Estudio General de Llei-da, ha sido director de la Delegación de la Facultad Geografía e Historia, deca-no, director de departa-mento y miembro de va-rias comisiones y de juntas de órganos de la UdL.