Tendencias Contemporáneas de la Educación

La Educación Primaria en el contexto internacional

Sistema educativo alemán

Índice1. Introducción2. Contexto social y político3. Descripción del sistema educativo

3.1. Estructura3.2. Contenidos curriculares3.3. Evaluación de la Educación Primaria3.4. Rendimiento de los alumnos3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios3.6. Integración de alumnos de origen no alemán3.7. Tipos de Centros de enseñanza3.8. Estilos o modelos de enseñanza3.9. Formación docente3.10. Competencias en materia educativa3.11. Financiación

4. Comparación con el sistema educativo español5. Conclusión 6. Bibliografía

1. Introducción

• Esencial para el bienestar económico y social.

• Aporta información muy valiosa.

Educación

1. Introducción

Sistema educativo alemán

Complejo

Dos concepciones educativas

RDARFA

2. Contexto social y político

Gran crecimiento en la década de los 70.

Escuela integral para todos.

Libros gratuitos.

Educación obligatoria.

Idioma extranjero.

Posibilidad de elegir.

Facilidades para conseguir el título de bachillerato.

2. Contexto social y político

Las principales reformas se han hecho en la organización y en la gestión

Reformas años 90

• Mayor libertad de elección

• Diversidad• Autonomía

Dos niveles de rendimiento

Reformas locales

3. Descripción del sistema educativo3.1. Estructura

3.1.1. Educación Preescolar

No es obligatoria

Kindergärten: centros para niños de entre 3 y 6 años

Generalmente dirigidos por entidades privadas

Coste económico

De lunes a viernes, entre 2 y 3 horas

Énfasis en jugar y en convivir

3.1.1. Educación Preescolar

Schulkindergärten Vorklassen

Kindergärten Centros para niños de entre 3 y 6 años

Centros para niños de 6 años cuyo nivel de desarrollo no les permite hacer

frente a los desafíos de Primaria

Kinderkrippen Centros para niños de menos de 3 años

3.1.2. Educación Primaria

Obligatoria y gratuita.

Grundschule : centros para todos los niños.

Dura 4 años. Excepción: Berlín y Bradenburgo.

Entre 20 y 30 horas lectivas.

Aprenden a leer, a escribir y a contar.

A partir del 3º curso se les inicia en un idioma extranjero.

Comienza a los 6 años.

El primer día es un acontecimiento importante.

3.1.2. Educación Primaria

El paso de Primaria a Secundaria está regulado de forma diferente en cada Estado federado

Elementos fundamentales para la orientación escolar

Dictamen de la escuela de Primaria

Asesoramiento a padres y madres

Resultados Nivel Intereses Toman la decisión

3.1.3. Educación Secundaria

Secundaria

Secundaria I

Hauptschule

Realschule

Gymnasium

Gesamtschule

Secundaria II

Escuelas de grado II

3.1.3. Educación Secundaria

Secundaria I

Hauptschule

Realschule

Gymnasium

Gesamtschule

• Formación general básica• Alumnos menos brillantes

• Formación general intermedia• Alumnos de nivel medio

• Formación profesional superior• Alumnos más brillantes

• Ofrece más de un itinerario• Integra los tres tipos de escuela

3.1.3. Educación Secundaria

Secundaria II

Berufsschule

Berufsfachschule

Fachoberschule

Fachschule

Escuela de formación profesional a tiempo parcial.

Escuela de formación técnico-profesional a tiempo completo.

Escuela técnica de enseñanza secundaria.

Escuela técnica que imparte formación profesional avanzada.

3.1.4. Educación Terciaria

Terciaria

Hochschulen

(Centros de enseñanza superior)

Universidades

Universidades Politécnicas

Escuelas superiores de pedagogía

Escuelas superiores de teología

Escuelas superiores de bellas artes y

música

Escuelas parauniversitarias

Otras instituciones

Schulte, B. El sistema educativo alemán.

3.2. Contenidos curriculares

Ministerios de los Länder

Currículum

Método de enseñanza

Libros de texto

Materias de la

enseñanza Primaria

• Lectura• Escritura• Aritmética• «Sachunterricht» como introducción a Ciencias naturales y

sociales• Arte• Música• Deporte • Educación religiosa

Currículum de Secundaria

Depende del tipo de institución

Materias de Primaria + Lengua extranjera + Ciencias naturales y

sociales

3.3. Evaluación de la Educación Primaria

Evaluación continua Exámenes orales y escritos

Maestro

Grado 1Grado 2Grado 3Grado 4

Todos los niños pasan automáticamente.

Cada alumno es asignado a un grado adecuado en función de su nivel de rendimiento.

La decisión se señala en el informe emitido al final del año escolar.

Maestros que han enseñado al alumno

Maestros del colegio

Según la revista “Profesorado” sobre la experiencia del PISA

2000 en Alemania se produjeron grandes cambios.

Cambio fundamental:instrumentos y medidas

destinadas a la evaluación externa.

Medir los efectos y los resultados del aprendizaje

escolar.

Apoyo a las escuelas individualmente para conseguir

equivalencia de sus rendimientos.

Incluyen: exámenes regulares y estandarizados, exámenes

finales centralizados, evaluaciones internacionales a

gran escala, etc.

Para monitorizar, asegurar y desarrollar la calidad de la educación.

Comparar estudiantes de clases paralelas dentro de un colegio.

Tareas conjuntas y se ejecutan durante tiempos específicos del curso.

El ministerio suministra ejemplos de tareas para que sirvan de pauta.

Sirven para la orientación entre las discusiones del profesorado de clases paralelas sobre su enseñanza, los métodos

empleados y la eficacia de los mismos.

Se motiva la discusión de estas cuestiones dentro de la escuela, pero también entre las escuelas.

PRUEBAS PARALELAS

PRUEBAS COMPARATIVAS

Comparar estudiantes a nivel nacional y dentro de los Länder individualmente.

Controlar la adhesión a los estándares durante el curso y a lo largo de la escolarización

Involucran la comparación de varias o de todas las escuelas dentro de un Land.

No se aplican con la intención de aplicarlas como base del desarrollo de mecanismos de selección negativos, sino más bien como base para

apoyar a los mejores estudiantes.

INSPECCIONES

Inspección regular y sistemática de las escuelas.

Analizan y valoran la calidad de la enseñanza, los procedimientos y procesos internos aplicados y el desarrollo

dentro de cada escuela.

El objetivo no es una evaluación global de cada escuela individual sino el logro de un análisis detallado de sus puntos

fuertes y débiles.

Se pretende que la escuela determine cómo poner remedio dentro de un plazo de tiempo realista a las deficiencias

detectadas, estableciendo para ello una serie de objetivos o metas para la mejora.

3.4. Rendimiento de los alumnos

Los resultados de la OCDE sobre el

rendimiento escolar de los estudiantes

alemanes (PISA 2000).

Sistema educativo

alemán debajo del promedio de la OCDE.

Alemania ocupó el puesto 20 en la

competencia matemática y científica

y en la lectora el 21.

Se vivieron como un “schock” por parte de los responsables de la política

educativa, por el profesorado, por los

padres y madres y por el propio alumnado.

“Sesiones de debate del PISA” en el parlamento alemán.

PISA como referente universal

Responsables del sistema educativo

pretendían aprender del campeón de PISA

«Finlandia».

Discusiones sobre cuestiones educativas como: objetivos de la educación, formación necesaria para el siglo XXI, competencias y

resultados educativos, etc.

Motivo de dicha reacción

Alemania llevaba 20 años sin formar parte de otros estudios internacionales de evaluación, por lo que tenía consolidada

la idea de tener un buen sistema educativo, creencia que se rompe tras la publicación de los resultados de PISA 2000.

Malos resultados de

PISA 2000

Cambios en las escuelas y una mejora en los resultados del

informe PISA.

Competencia lectoraPuntuación media

alemana de 510 puntos. Puesto 13 de los 34 países de la OCDE.

Competencia matemática

Puntuación media alemana de 515 puntos.

Puesto 10.

Competencia científicaPuntuación media

alemana de 523 puntos. Puesto 7.

Mejora significativa y representativa

PISA 2012

3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios

Entre 188 (cinco días a la

semana), y 208 días (seis

días a la semana).

De agosto a julio del año

siguiente, dividido éste

en dos semestres.

Vacaciones: verano (seis semanas) y

Navidad (dos semanas) + primavera,

por pascua, y en otoño.

Entre las 7:30 y las 8:30 horas, y

finaliza a las 11:30 ó a las 13:30 horas. De lunes a

viernes o, de lunes a sábado.

Los centros escolares

permanecen abiertos de cinco a seis

días a la semana + 45 minutos de

clase.

Calendario escolar

Sistema de calificaciones

De 1-6 puntos

1 (sobresaliente)

2 (notable)

3 (bien)

4 (suficiente)

5 (deficiente)

6 (muy deficiente)

Mínimo 4 puntos

3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios

Ratios

Nº de alumnos/ aula

Primaria

21,07

Solo un profesor

Secundaria

24,8

Varios profesores según la materia

3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios

3.6. Integración de alumnos de origen no alemán

3.7. Tipos de centros de enseñanza

Junto a los centros públicos existentes en todos los niveles de enseñanza, en Alemania hay también, aunque en una proporción menor, centros de índole

privada. Ley Fundamental (Constitución de la República Federal de Alemania) y correspondientes disposiciones de las constituciones de los Estados

federados.

3.7. Tipos de centros de enseñanza

Educación Infantil

Ley de Asistencia a la

Infancia y la Juventud

(1990)

Prioridad a los centros

escolares privados

Favorecer ampliación

por alta demanda

Oeste: 2/3 mantenidos por organismos privados

Este: 1/3 mantenidos por organismos

privados

Inspección estatal

Grundschule

Escuelas privadas en un

porcentaje menor

Las escuelas de enseñanza primaria

son casi exclusivamente

públicas

En 2001 las escuelas de

titularidad privada, suponían un 2,4%

del total

3.7. Tipos de centros de enseñanza

Educación Primaria

3.7. Tipos de centros de enseñanzaEducación Secundaria

Dos tipos

Las Ersatzschulen

Función de servir como complemento de las

escuelas públicas

Posible concluir la escolaridad obligatoria

Transmitir contenidos de enseñanza propios

Necesaria autorización de autoridades

educativas

Las ErgänzungsschulenObligación de registrar

la apertura y funcionamiento del

centro

Complemento de la formación pública mediante contenidos

educativos no presentes en las escuelas públicas

3.7. Tipos de centros de enseñanzaEnseñanza Terciaria

Hochschulen

Centros privados

reducidos

Centros privados pequeños, con frecuencia, regidos por alguna

iglesia

Compuesta principalmente por centros públicos gestionados

por los Estados federados

3.7. Tipos de centros de enseñanzaAcademias Profesionales

Normativas específicas establecidas por los Estados federados.

En algunos Estados las academias profesionales son centros públicos.

En otros, las leyes referentes a las academias profesionales determinan el carácter privado de estas

instituciones necesitando reconocimiento oficial.

3.7. Tipos de centros de enseñanzaEscuelas Especiales

Sonderschulen

Alumnos con necesidades educativas especiales

Catalogadas según el tipo de minusvalía que se trate

En algunos Estados federados estos centros reciben el

nombre de Förderschulen o Schulen für Behinderte.

Según el estudio “Reflejo de oportunidades” presentado por la Fundación Bertelsmann, «las escuelas tienen una tarea pendiente

con la igualdad de oportunidades».

Según el informe, el origen social es un factor determinante ya desde la escuela primaria. Así se confirman las críticas que hace varios años

viene realizando la OCDE y la Unesco.

Formal

No ayuda al desarrollo de la

persona

Responsabilidad de Länder

Sistema igualitario

Nivel académico alto

Formación académica

No actividades extraescolares

Pioneros en la introducción de

TIC

Colegios especiales pero

no elitistas

3.8. Estilos o modelos de enseñanza

Primaria y secundaria en Universidad

Preescolar y guarderías no

Formación varía de un Land a otro

3.9. Formación docente

2 Fases

Carrera universitaria

Didáctica

PedagogíaPrácticas

Examen estatal

Formación científica

2 años Referendariat Clases en un colegio

Seminario complementarioExamen estatal

Período de prueba

Formación científica

alejada de la práctica

Formación didáctica y

pedagógica breve

3.10. Competencias en materia educativa

Kultusministerium Wissenschaftsministerium

Bundesministerium für Bildung und

Forschung

Kultusministerkonferenz der deutschen Länder

Ministerio Federal de Educación e Investigación

NormativaPlanificaciónInvestigación

Formación dualFormación permanenteRelaciones educativas

Internacionales

Conferencia de Ministros de Educación

de los estados alemanes

Acuerdos entre EstadosCuestiones del sistema

educativoCuestiones de política

actual y culturaInformar de problemas culturales y educativos

La educación de Alemania está poco financiadaLänder aporta el 70% del presupuesto de educación

Otras instituciones: Municipios y asociaciones específicas Estados federados

3.11. Financiación

Semejanzas Diferencias

Igualdad de oportunidad Educación de calidad Carácter voluntario y lúdico Gratuita Buena organización de los miembros

del centro

Estructura del sistema escolar

Horarios Calendario escolar Calificaciones

4. Comparación con el sistema educativo español

Alemania tiene que implementar nuevos planes de estudio , innovar e investigar para encontrar la manera de alcanzar un futuro mejor, y

desarrollar al máximo todas las potencialidades de los alumnos para su formación profesional.

El sistema educativo alemán ofrece una educación se define como: servicio público, autonomía ,y oportunidades .

Por lo que, aporta bienestar social y progreso en la nación.

5. Conclusión

6. Bibliografía- JOFRÉ, P. J. (19 de septiembre, 2013) «La educación alemana, ¿éxito o fracaso?».

Recuperado de: http://

www.abc.es/internacional/20130914/abci-elecciones-alemania-sistema-educativo-20130913

1734.html

- BERENGUERAS PONT, M. M. (2015) «El sistema educativo de Alemania» Recuperado

de:

http://www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=266&Itemid=

71

- Sistemas educativos de Alemania y Finlandia (2013). Congreso Federal “La educación

garantía para la igualdad de oportunidades”. Gabinete Técnico de FETE-UGT. Recuperado

de: http://www.feteugt.es/Data/Upload/gabsistemas%20alemania%20finlandia.pdf

- PEREYRA, M.A. (2009). “La experiencia del PISA en Alemania: recepción, reformas

recientes y reflexiones sobre un sistema educativo en cambio”. Profesorado, revista de

currículum y formación del profesorado. vol. 13, nº 2. Recuperado de: http://

digibug.ugr.es/bitstream/10481/7224/1/rev132ed.pdf

Trabajo realizado por:María Fernández GregorioCristina Mansilla MartínezMónica Morcillo RubioSara Oñate LópezSandra Vindel López

Educación Primaria 2ºA