Elevcentreret Vurdering - LEAPS skoler · •Elevcentreret vurdering •Pause ... Evaluering = summativ og formativ • ved afslutningen af arbejdscyklus • isoleret begivenhed •

Elevcentreret

Vurdering

Dagsorden

• Læringsmål og dagsorden

• Opsamling fra sidst

• Elevcentreret vurdering

• Pause

• Elevcentreret vurdering

• Prøv det! og Udgangskort

Læringsmål

• Jeg forstår, at der er forskellige måder at vurdere eleven på• Jeg kan i undervisningen og i planlægningen af Forløb inddrage

elevcentreret vurdering

Refleksion

• Definer hvad vurdering kan indeholde

• Hvilke tanker får du når du hører ordet ”elevcentreret vurdering”?

• Hvad er formålet med vurdering?

Refleksion

Feedback

Evaluering ???

Elevcentreret Vurdering

Evaluering = summativ og formativ • ved afslutningen af arbejdscyklus• isoleret begivenhed• begrænset effekt på processen og fremtiden

Systematisk Feedback = formativ • mens arbejdsprocessen foregår• rettidig, gentagen• umiddelbar effekt på proces og resultat

Refleksion = engagement, handleevne • fortolker feedback og evaluering

Elev-centreret vurdering

Elev-porteføljer

Læringsmål

Lærings-beretninger

Nationale tests

Elevstyrede samtaler

Gentagne udkast og respons

Niveau-beskrivelser

Fremvisning

Refleksion

Feedback

Evaluering

Elev-porteføljer


Elev-porteføljer

Læringsmål


Nationale tests



Niveau-beskrivelser

Fremvisning

Refleksion

Feedback

Evaluering

Elev-porteføljer

Elevporteføljen er kendetegnet ved at eleven kan vise produkter, beskrive processen og reflektere over den proces eleven har været i gennem og hvad eleven har lært. Der er også mulighed for at dokumentere dette med billeder. Den kan samtidig fungere som en online udstilling. Man kan i porteføljen samle disse informationer under hvert projekt. Den kan også bruges i forbindelse med den elevstyrede samtale, fremvisning og læringsberetning.



Elev-porteføljer

Læringsmål


Nationale tests



Niveau-beskrivelser

Fremvisning

Refleksion

Feedback

Evaluering

Hvem er involveretPerson Rolle

Elev • Velkomst til deltagere• Leder samtalen• Deler læring og mål• Deler portefølje• Besvarer spørgsmål

Lærer*Nogle gange kan en lærer ikke er involveret

• Indfører formatet• Lytter til elev• Hjælper eleven, hvis denne sidder fast• Stiller spørgsmål• Giver kun feedback, hvis det er vigtigt, og henvendt til eleven

Forælder • Lytter til elev• Stiller spørgsmål til eleven• Stiller spørgsmål til læreren, hvis eleven ikke kan svare• Anmoder om yderligere møde, hvis spørgsmål forbliver ubesvaret

Gammel Model

Elev refleksion Lærer feedback

LEAPS Model

Elev refleksion Lærer feedback


LEAPS Læringsberetninger


Elev-porteføljer

Læringsmål


Nationale tests



Niveau-beskrivelser

Fremvisning

Refleksion

Feedback

Evaluering

Læringsberetninger

Hvad er formålet?At fremme elevers investering i arbejde af høj kvalitet

At forpligte eleverne på skoledækkende mål og vaner

At opbygge mundtlig fremlæggelsesevne

At vurdere elevers færdigheder og viden

At give familier og nærsamfundet en forståelse af skolens

projekt, normer, læringsmål og læringsvaner

At give elever en mulighed for at sammensætte deres læring og

reflektere over deres fremskridt

At kræve, at studerende viser parathed til at gå videre til næste

niveau

Udkast og respons


Elev-porteføljer

Læringsmål


Nationale tests



Niveau-beskrivelser

Fremvisning

Refleksion

Feedback

Evaluering

Formålet med udkast og respons

1 lærer og 30 elever 31 lærere og 31 elever

Indgyder et udviklende tankesæt snarere end et fastlåst tankesæt

Forbereder arbejde for et autentisk publikum

Støtter en kultur af høje forventninger til alle elever

3 Typer Udkast og respons

ModellerKritik

LektionerBeskrivende

feedback

Pause

Læringsmål


Elev-porteføljer

Læringsmål


Nationale tests



Niveau-beskrivelser

Fremvisning

Refleksion

Feedback

Evaluering

Læringsmål

• Skaber mål for elevernes arbejde

• Skaber formål og fokus for lektioner (enheder og projekter)

• Centrerer undervisningen om læring, ikke om aktivitet

• Skrives i elevens sprog, så de kan bruges dagligt i klasseværelset

• Udfolder mest kraft, når eleverne medvirker i at bruge dem

• Har størst potentiale, når de fører frem til et højere mål

• Kan komme fra pensum, kan komme fra projektets faglige indhold

• Bør formuleres med tanke for, hvordan man vil evaluere, om målene er nået

vs.

Hvordan ændrer skattejagten sig?

Hvad vil jeg undervise i?

Hvad skal eleverne

lære?

Skifter til

Lærer

Fremvisning


Elev-porteføljer

Læringsmål


Nationale tests



Niveau-beskrivelser

Fremvisning

Refleksion

Feedback

Evaluering

FremvisningHvert LEAPS-forløb afsluttes med en fremvisning, hvor eleverne fremviser deres produkt.

Fremvisningens formål er, at eleven får vist sin læring og udvikling, inddraget

lokalmiljøet og bliver vurderet af et relevant og autentisk publikum. Dette kan fx være

eksperter, forældre, lokalsamfund eller resten af skolen.

”Hvordan viser jeg min læring?”

En god fremvisning bør omfatte:

• Øge elevengagementet

• Vigtig læring der er opnået (proces og produkt)

• Øge elevernes ejerskab (elevinddragelse)

• Mulighed for Feedback

LEAPS Niveaubeskrivelser


Elev-porteføljer

Læringsmål


Nationale tests



Niveau-beskrivelser

Fremvisning

Refleksion

Feedback

Evaluering

Niveaubeskrivelser

• Er kort, der viser elever vejen til at opnå læringsmål

• Er værktøj til at udvikle forståelse og kvalitetsarbejde

• Er værktøj til at kalibrere forventninger overfor elever og kolleger

• Har størst kraft, når de skabes sammen med elever ved at se på modeller

for arbejdet

• Etablerer en skala for fremskridt, der kan bruges under eller efter projektet

• Skaber et fælles sprog om læring

Niveaubeskrivelse

Kriterier er læring mål eller kategorier

Elev sprog

Kompetent (har nået mål)

Nærmer mål

Overgår mål

Hvert aspekt af ydeevne er beskrevet

Prøv det og Udgangskort

Documents

Elevcentreret Vurdering - LEAPS skoler · •Elevcentreret vurdering •Pause ... Evaluering = summativ og formativ • ved afslutningen af arbejdscyklus • isoleret begivenhed •