Elevhälsoplan för Väddöskolorna - Norrtälje kommun · Specialpedagog ... görs via mail eller telefon till skolpsykologen senast dagen före. Konsultationssamtalet sker

2016-08-18 Väddöskolorna

1

Elevhälsoplan

för Väddöskolorna

2016-2017


2

Innehåll Inledning .................................................................................................................................................. 4

Syftet med elevhälsoplanen .................................................................................................................... 4

Mål med elevhälsoarbetet ...................................................................................................................... 4

Styrdokument .......................................................................................................................................... 5

Ansvar för elevhälsoarbetet .................................................................................................................... 5

Övergripande elevhälsoarbete ................................................................................................................ 5

Mentors/klasslärares ansvar ............................................................................................................... 5

Närvaro och tillsyn ............................................................................................................................... 6

Arbetslagets ansvar ................................................................................................................................. 6

Elevhälsoteam, EHT ................................................................................................................................. 7

Elevhälsoteamet och teamets ansvarsområden ..................................................................................... 7

Rektor .................................................................................................................................................. 7

Biträdande rektor ................................................................................................................................ 8

Skolkurator .......................................................................................................................................... 8

Skolsköterska ....................................................................................................................................... 8

Skolsköterskans schema finns angivet på skolsköterskeexpeditionens dörr. Under innevarande

läsår arbetar skolsköterskan 50% på Väddö och basen är jämna veckor mån-ons och ojämna veckor

tors-fre. ................................................................................................................................................ 9

Skolläkare ............................................................................................................................................ 9

Studie- och yrkesvägledare, SYV ......................................................................................................... 9

Speciallärare ...................................................................................................................................... 10

Specialpedagog .................................................................................................................................. 10

Resursassistenter .............................................................................................................................. 10

Trygghetsteam ................................................................................................................................... 10

Skolpsykolog ...................................................................................................................................... 10

Samarbetspartners ............................................................................................................................ 11

Hantering av elevhälsoärenden ............................................................................................................ 11

Arbetsgång vid elevhälsoärenden på Väddöskolorna Bilaga 4 ......................................................... 12

Elevkonferens EK ............................................................................................................................... 13

Definitioner ........................................................................................................................................... 13

Extra anpassning ................................................................................................................................ 13


3

Särskilt stöd ....................................................................................................................................... 13

Åtgärdsprogram ................................................................................................................................ 13

Uppföljning och utvärdering ................................................................................................................. 14

Väddöskolornas mål för elevhälsoarbete 2016 ..................................................................................... 14

Bilagor .................................................................................................................................................... 15

Bilaga 1 .................................................................................................................................................. 16

............................................................................................................................................................... 16

Bilaga 2 .................................................................................................................................................. 17

Bilaga 3 .................................................................................................................................................. 21

1. Gå till rummet elevhälsa på Fronter klicka på mappen till vänster .......................................... 21

............................................................................................................................................................... 21

Bilaga 4 .................................................................................................................................................. 23

Bilaga 5

Bilaga 6

Bilaga 7

Bilaga 8 .................................................................................................................................................. 27

Bilaga 9 .................................................................................................................................................. 28


4

Inledning I skollagen anges att elevhälsan ska stödja elevernas utveckling mot utbildningens mål. Hälsa och lärande går hand i hand. Att främja hälsa innebär arbete på organisations-, grupp- och individnivå. Skolan ska arbeta aktivt med att skapa förutsättningar för att alla elever ska ha möjlighet att utvecklas positivt efter egna förutsättningar och behov. Att ha hälsa handlar om helhet, såväl kognitivt som fysiskt, psykiskt och socialt. Det är allas ansvar att vara uppmärksamma på om elever mår bra eller dåligt och att de inte far illa. I elevhälsoarbetet utgår vi från grundsynen som betonar att varje människa har en inneboende kraft att växa och utvecklas. Elevens utveckling i skolan är beroende av samspelet mellan elev, lärare, vårdnadshavare, andra vuxna och kamrater. Vi strävar mot att möta varje elev utifrån den elevens förutsättningar och behov i det dagliga skolarbetet. Alla elever har en plats i vår skola. Vi ska ha höga förväntningar på alla elever. Vi vill främja elevernas harmoniska utveckling till ansvarskännande människor och samhällsmedlemmar. Skollagen bestämmer att verksamheten i skolan skall utformas i överenskommelse med grundläggande demokratiska värderingar. Lgr 11 beskriver skolans ansvar för att varje elev ska få grundläggande kunskaper om förutsättningarna för en god hälsa samt att få förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsa. Skolan skall, enligt läroplanerna sträva efter att vara en levande social gemenskap som ger trygghet, vilja och lust att lära. Skolan skall sträva efter att söka skapa de bästa betingelserna för elevernas bildning, tänkande och kunskapsutveckling.

Syftet med elevhälsoplanen Syftet med elevhälsoplanen är att beskriva elevhälsoarbetet, dess arbetsgång och ansvarsfördelning. Genom att läsa planen ges förståelse för hur vi organiserar vårt arbete.

Mål med elevhälsoarbetet Elevhälsoarbetet ska utgå från ett helhetstänkande och främst bedrivas salutogent vilket innebär att främja och förebygga en god lärmiljö för elevens lärande och hälsa. Ett salutogent perspektiv utgår från en helhetssyn på människan och handlar om att se vilka faktorer som främjar, skapar och bibehåller hälsa. Skolans hälsoarbete bedrivs målmedvetet och långsiktigt och utvecklar hela skolans vardag utifrån ett salutogent perspektiv. Det betyder att eleverna ska uppleva skolan som meningsfull och ha möjlighet att förstå och påverka vad som händer dem där. Vårt arbete fokuserar på att stödja eleverna så att de utvecklas i skolarbetet och når de mål som beskrivs i läroplanen. Elevernas vårdnadshavare ska hållas välinformerade och göras delaktiga i skolans elevhälsoarbete. Genom att arbeta främjande och förebyggande ser vi till att minimera att problem uppstår.

Åtgärda

Förebygga

Främja


5

Styrdokument Elevhälsoplanen tar sin utgångspunkt i följande styrdokument och bestämmelser; Skollagen (www.riksdagen.se) Läroplan för grundskola/fritidshem (www.skolverket.se) Socialtjänstlagen (www.riksdagen.se) Hälso-och sjukvårdslagen (www.riksdagen.se) Barnkonventionen (www.unicef.se/barnkonventionen)

Ansvar för elevhälsoarbetet Elevernas hälsa och välbefinnande i skolan är ett gemensamt ansvar för hem och skola. I skolan har rektorn det övergripande ansvaret för elevhälsan. Mentorn/klassläraren har det dagliga och praktiska ansvaret för sina elevers kunskapsutveckling, hälsa och välbefinnande. Elevhälsoteamet har i första hand en konsultativ och stödjande funktion. Eleverna ska ha tillgång till medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska kompetenser.

Övergripande elevhälsoarbete

Mentors/klasslärares ansvar Mentorns/klasslärares uppgift är att etablera en god och förtroendefull relation med sina elever så att det blir naturligt för eleven att löpande samtala med mentorn i frågor om kunskapsutveckling och av social karaktär. Mentorn/klassläraren följer kontinuerligt sina elevers skolarbete och dokumenterar tillsammans med övriga lärare elevens kunskapsutveckling. Mentor/klasslärare har ansvaret för eleven i det dagliga arbetet och för de åtgärder som sätts in då det finns behov. En stor del av elevhälsoarbetet sker inom klassens ram i form av extra anpassningar som dokumenteras av mentor/klasslärare.

Mentor ska informera elev och vårdnadshavare om problem uppstår.

Mentor ansvarar för att nödvändig information om eleven meddelas all berörd personal som eleven kommer i kontakt med.

Mentor skriver anmälan till EHT.

Mentor tar fram underlag för utredning av elevens behov.

Mentor ansvarar för att elev och vårdnadshavare har tillgång till elevens kunskapsutveckling.

Mentor meddelar hemmet om frånvaro Varje termin upprättar mentor/klasslärare tillsammans med elev och vårdnadshavare en individuell utvecklingsplan. Detta sker i samband med utvecklingssamtalen. Syftet med utvecklingsplanen är att lärare, elev och vårdnadshavare i samverkan ska sätta upp mål för elevens lärande på lång och kort sikt. Utvecklingsplanen ska ge eleven utökat inflytande och ansvar över sitt lärande. Inflytande och delaktighet i det egna arbetet och på miljön, samt att man får återkoppling på det man gör, är några av de viktigaste faktorerna för en positiv utveckling av lärande och hälsa.

http://www.riksdagen.se/

http://www.skolverket.se/



http://www.unicef.se/barnkonventionen


6

Närvaro och tillsyn Samtliga lärare dokumenterar dagligen elevernas närvaro. Arbetslaget ansvarar tillsammans

för att organisera för elevernas frånvaroregistrering i sitt arbetslag.

Om en elev har oanmäld frånvaro, ska mentor/arbetslag ta kontakt med vårdnadshavare samma dag, via sms alternativt telefonsamtal. Fritidspersonal kontaktar vårdnadshavaren senast 20 min efter anmäld starttid.

Vid hög frånvaro har mentor ett orossamtal med vårdnadshavare och samtidigt anmäler mentor till EHT, och därmed rektor. Hög frånvaro innebär 15% sammanlagd frånvaro, fyra eller fler enstaka lektioner/vecka, eller vid ett oroande frånvaromönster. Med oroande frånvaromönster menar vi:

t ex återkommande måndagar och fredagar (eller andra dagar)

sjukanmäld en till flera gånger per månad

frånvaro från vissa lektioner

EHT tillsammans med mentor och arbetslag utreder orsak till frånvaro och finner lämpliga åtgärder. Åtgärderna kan vara extra anpassningar eller beslut om särskilt stöd.

Vid upprepad anmäld sjukfrånvaro kontaktar skolsköterskan, i samråd med mentor, vårdnadshavare.

Bilaga 1: Processkarta Arbetsgång vid frånvaro

1. Daglig dokumentation av elevens närvaro och kontakt med vårdnadshavare. Ansvar: Mentor/klasslärare och arbetslag

2. Vid oanmäld frånvaro kontakt med vårdnadshavare samma dag. Ansvar: Mentor/klasslärare och arbetslag

3. Vid upprepad frånvaro t ex 4 eller enstaka lektioner/vecka, 15% eller mer eller vid ett oroande frånvaromönster. Ansvar: Mentor/klasslärare

4. Orossamtal till vårdnadshavare och anmälan till elevhälsan Ansvar: mentor

5. Utredning och åtgärder Ansvar: elevhälsan, mentor och arbetslag Skolsköterskan kontaktar vårdnadshavare vid upprepad sjukfrånvaro.

Arbetslagets ansvar Arbetslagen har regelbundna träffar. Här sker den huvudsakliga planeringen av elevhälsoarbetet. Elevhälsoarbetet ska utgå från ett helhetstänkande med inriktning på att skapa miljöer som främjar lärande, god allmän utveckling och en god hälsa hos varje elev. Tillsammans ska lärare undanröja hinder för varje elevs lärande och utveckling. Detta innebär att undervisningen planeras så att man tar hänsyn till varje elev i syfte att förebygga och uppmärksamma skolrelaterade problem i ett tidigt skede.

Olika metoder och arbetssätt prövas inom ordinarie undervisning. Bilaga 2: Blanketten ”Extra anpassningar”

Omdisponeringar/omgrupperingar görs i arbetslaget.

Arbetslaget kan konsultera Elevhälsoteamet för diskussion och handledning.


7

Arbetslaget genomför nationella prov, diagnoser och kontinuerlig bedömning. Varje elevresultat redovisas och analyseras av ansvarig ämneslärare och tillgängliggörs för elev och vårdnadshavare.

Vecka 43 och vecka 13 ska betygskonferenser genomföras av betygssättande pedagoger. Anmälan till EHT ska göras om elev riskerar att inte nå godkända betyg, (lägst F).

Ansvar för att följa upp elevhälsans beslut i EHT protokoll, när det gäller åtgärder rörande elevärenden, åligger arbetslaget. Det gäller även om man, som personal, varit frånvarande en tid.

Det åligger pedagoger att ta del av övrig information i elevernas akter, som pedagogen behöver ha kännedom om, t ex utredningar där det finns rekommendationer om vad som bäst kan gynna elevens kunskapsutveckling.

Elevhälsoteam, EHT Teamet har tillsammans en bred kompetens om barns utveckling och kompletterar varandra genom sina olika specialkompetenser. Teamet arbetar på organisations-, grupp- och individnivå. Fokus i arbetet ska främst ligga på förebyggande och hälsofrämjande insatser. Vid sidan om att undanröja hinder för elevens lärande och utveckling medverkar elevhälsan till att utveckla elevens lärmiljö, skolans värdegrund, undervisning om tobak, alkohol och andra droger, matvanor, livsstilsrelaterad hälsa, jämställdhet och samlevnadsundervisning mm. Delar av teamet ingår även i skolans trygghetsteam. Samtliga i EHT har tystnadsplikt, vilket innebär att vi inte kan informera om vissa saker utan föräldrars och, i vissa fall, elevers medgivande. Det innebär att innan information lämnas om elever, ska en prövning göras där teamet avgör vilka som ska få information och om vad.

Elevhälsoärenden ska aktualiseras och anmälas till elevhälsoteamet på Fronter. Anmälan ska föregås av arbetet i arbetslaget, se ovan.

Elevhälsoteamet träffas varannan torsdag, på Älmsta alt Norrsund klockan 12.00 – 15.00 för elevärenden och elevhälsoarbete. Mentor, som anmält elevärende, deltar på den tid som anmälan gjorts.

Elevhälsoteamet möter vid behov hela arbetslag under arbetslagsmöte klockan 15.00- 16.30 på torsdagar utifrån identifierade elevhälsoärenden.

Elevhälsoteamets möten dokumenteras och publiceras på Fronter, i ett slutet rum, efter redigering.

Konsultationssamtal med skolpsykolog erbjuds pedagoger onsdagar kl 14.00-16.00. Anmälan görs via mail eller telefon till skolpsykologen senast dagen före. Konsultationssamtalet sker enligt överenskommelse på skolan alternativt via telefonsamtal. I anmälan anges en kort beskrivning av ärendet, avidentifierad om det gäller elev. Denna punkt behöver i dagsläget redigeras det kan bli en ny dag och tid!

Elevhälsoteamet och teamets ansvarsområden

Rektor Rektor har det yttersta och övergripande ansvaret för elevhälsan på skolan och är en central person i elevhälsoarbetet. Beslut om stödinsatser och åtgärdsprogram fattas ytterst av rektor. Om det genom uppgifter från skolans personal, en elev, elevens vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer till


8

rektor att en elev kan ha behov av särskilt stöd, skall det anmälas till rektor som ser till att behovet utreds, vilket innebär att rektor ger uppdraget till ex pedagog, speciallärare eller specialpedagog att genomföra en utredning av eleven. Om utredningen visar att eleven behöver särskilt stöd, skall rektorn se till att ett åtgärdsprogram utarbetas. Rektor har även ansvar för att dokumentation upprättas. Rektor tar hela teamet till hjälp för att säkerställa kvalitet i uppdraget kring elevhälsa och är mån om att relationerna mellan alla parter är goda.

Biträdande rektor Enligt skollagen får en skola bara ha en rektor som har det övergripande ansvaret, men biträdande rektor arbetar i sin roll i ett tätt delat ledarskap med rektor. Biträdande rektor delar det operativa ansvaret och samtliga för rektor förekommande uppgifter. Skolledningsteamet deltar i handledande, konsultativa, stödjande och beslutande möten och samtal med såväl lärare, arbetslag, elever och föräldrar.

Skolkurator Skolkurator har ett särskilt ansvar för elevernas sociala situation i skolan. En skolkurator har

socionomutbildning och är skolans socialarbetare. Skolkuratorn har kunskap om barns och

ungdomars utveckling och behov, om socialt samspel och relationer i familjer och grupper, om frisk-

och riskfaktorer i ungdomsmiljön. Kuratorerna har också fackkunskaper i ämnen som mobbning,

droger, kriminalitet och psykisk ohälsa.

Skolkuratorn har tystnadsplikt.

Skolkuratorn arbetar på många sätt:

stödjande och utvecklande samtal med elever, föräldrar och skolpersonal

förändringsarbete med grupper och klasser

mobilisering av nätverk runt elever och ledning av möten med t ex familj och lärare

handledning av skolpersonal, enskilt och i grupp

konsultativa samtal med rektor och personal

utbildningar för elever

krishantering rådgivning och förmedling av kontakt med socialtjänst, BUP, habilitering m fl

verksamheter för barn- och ungdom

Skolkuratorn har en supportfunktion i skolan och är både en operativ och konsultativ resurs med

elevhälsa som huvuduppgift.

Skolkuratorn arbetar både med socialt fokus på eleven, och med att arbeta för tillskapande av extra

stöd för eleven i skolsituationen. Skolkurator företräder elevens intressen både inom och utom

skolan, i exempelvis samarbeten med vårdgrannar såsom socialtjänst och BUP.

Skolsköterska Elevhälsans medicinska insatser är en tydlig aktör i det hälsopreventiva arbetet som samhället riktar

mot barn och ungdomar. De medicinska insatserna lyder under Hälso- och sjukvårdslagen, HSL.

Skolsköterskan är en sjuksköterska med specialistkompetens. Tillsammans med skolläkaren står

skolsköterskan för omvårdnads-och medicinsk expertis. Skolsköterskan deltar i skolans

elevhälsoarbete samt erbjuder medicinska insatser enligt Skollagen och Socialstyrelsen riktlinjer för

skolhälsovården. Skolsköterskan möter regelbundet alla elever i skolan enligt basprogram.


9

Detta omfattar individuella hälsobesök hos skolsköterskan vartannat år, med tonvikt lagd på

förskoleklass, åk 4, åk 7 eller 8. Det gör att skolsköterskan får en unik överblick och kunskap om

elevernas hälsa. Omvårdnadsarbetet är en viktig del, i samhällets totala folkhälsoarbete.

Skolsköterskornas hälsofrämjande arbete bedrivs på såväl individ-, grupp- som organisationsnivå.

Individnivå: Hälsoundersökningar, vaccinationer, hälsoenkäter och hälsosamtal. Öppen mottagning

och stödjande samtal med elever i svårigheter.

Grupp-och organisationsnivå: Arbete med skolmiljö, främja elevers lika rättigheter, förebygga

trakasserier och kränkande behandling. Hälsoundervisning om kost och fysisk aktivitet, arbete med

livsstil i tjej-och killgrupper.

Skolsköterskans schema finns angivet på skolsköterskeexpeditionens dörr. Under innevarande läsår

arbetar skolsköterskan 50% på Väddö och basen är jämna veckor mån-ons och ojämna veckor tors-

fre.

Alla elever i grundskolan erbjuds hälsosamtal vid bestämda tillfällen, I förskoleklass på Elmsta,

Grisslehamn och Björkö skolor, vid dessa samtal deltar vårdnadshavare. På Norrsundsskolan i åk 7.

Samtalen bidrar till att skolsköterskan får en unik inblick och kunskap om elevers hälsa.

Vaccinationer i skolan ges enligt gällande barnvaccinationsprogram.

Skolhälsovården är frivillig och kostnadsfri. Skolsköterskan dokumenterar i skolhälsovårdsjournal som

följer eleven under hela skoltiden.

Elever och vårdnadshavare kan på eget initiativ söka skolhälsovården.

Skolläkare Skolläkare finns inom den centrala organisationen i kommunen och konsulteras av skolsköterskan vid

behov. Skolläkaren har det medicinska ledningsansvaret, och genomför bland annat medicinska

bedömningar vid utredningar av elever i fråga om annan skolform.

Studie- och yrkesvägledare, SYV Studie- och yrkesvägledning är en processinriktad verksamhet som alla som arbetar inom skolan har ansvar att delta i. Målet är att underlätta för individer och grupper i alla åldrar och vid olika tidpunkter i livet att välja utbildning, yrke eller karriär samt att bidra till en bättre livsplanering. Skolans studie- och yrkesvägledare arbetar med vägledning, gruppvägledning, motivationsarbete och vägledningsprocessen, där SYV använder samtalet som ett av sina redskap. SYV har kompetens att möta eleven utifrån sina förutsättningar och genom ett lärande öka elevens medvetenhet om sig själv, sin medvetenhet om olika valalternativ och stödja elevens utveckling i att fatta beslut och genomföra dessa. Alla elever som önskar kan boka vägledningssamtal. Under årskurs 9 erbjuds alla nior och deras vårdnadshavare att delta i informationsmöten och enskilda vägledningssamtal. SYV deltar på elevhälsokonferenser om behov uppstår och har en stor del i motivationsarbetet för de elever som tycker skolan är tung och svår. SYV följer också upp individuellt och har motiverande och stärkande samtal.


10

Speciallärare Speciallärarna arbetar för att elever ska få så goda förutsättningar som möjligt för delaktighet, utveckling och lärande. Utgångspunkten för arbetet är ett pedagogiskt synsätt. Det är elevens behov som ska styra speciallärarstödet. Speciallärarens uppgift är också att handleda klass och ämneslärare samt vara navet i att Kartläggaren, som screenar svenska, engelska och mattekunskaper, genomförs. Kartläggaren ska vara genomförd vecka 39 och uppföljningen vecka 12. Resultaten från Kartläggaren är ett tydligt underlag inför betygskonferenserna. På Väddöskolorna har våra speciallärare kompetens att genomföra Adler samt ITPA utredningar.

Specialpedagog

Är under läsåret på Väddö en tjänst som skolorna använder vid ett visst antal givna tillfällen. Specialpedagogen genomför observationer av elever efter samtycke av vårdnadshavare och delger sin slutsats till elevhälsan som meddelar arbetslaget eller mentor.

Specialpedagogen genomför de utredningar av ärenden som elevhälsan genom samråd med mentor och arbetslag kommer fram till och är främst rådgivande till personal på skolorna.

Resursassistenter

Resursassistenterna arbetar i klasserna och stödjer elever på uppdrag av klasslärare/ ämneslärare. Med jämna mellanrum görs en bedömning i laget alternativt EHT av var resursstödet ska sättas in. I arbetsuppgifterna ingår att

finnas med som stöd i klasserna under kortare perioder fungera som vikarie och genomföra lektioner om någon i arbetslaget

är sjuk utifrån behov, vara elevernas stöd under och mellan lektioner, stöd i undervisningen samt vid

behov kontakt med vårdnadshavare

Trygghetsteam

En pedagog från Norrsundsskolan respektive Elmsta och Grisslehamns skola är representerade i trygghetsteamet där också skolkurator och skolsköterska ingår. Teamet bidrar till en samlad bild av skolornas sociala klimat. Bitr. rektor kallar till möten tre gånger per termin. På respektive skola utses, förutom representanten från teamet, ytterligare en personal som bildar ett utredande team. Vid alla former av kränkande behandling kopplas det utredande teamet in och startar en utredning. Alla inblandade (förövare/utsatta) får berätta sin version av det inträffade. Samtalet dokumenteras och vårdnadshavare blir kontaktade. En uppföljning av samtalet sker alltid efter cirka en vecka. Om ingen förbättring sker, går ärendet vidare till rektor. Dokumentationen förvaras i elevens akt.

Skolpsykolog

Legitimerad psykolog har ett självständigt ansvar att under yrkesetiska riktlinjer bidra till att främja alla elevers hälsa, lärande och utveckling. Skolpsykologens arbete är på individ-, grupp-, och organisationsnivå och bidrar med kompetens inom områden som utvecklingspsykologi, psykisk hälsa, bemötande av särskilda behov, krisarbete samt gruppdynamik och organisationsutveckling. Arbetet


11

skall främst vara hälsofrämjande, därefter förebyggande och som sista steg åtgärdande. Ärenden till psykologen fördelas genom Elevhälsoteamet (EHT) på uppdrag av rektor.

Hälsofrämjande insatser kan vara att stötta skolledare i arbetet med verksamhetsutveckling, kompetensutveckling till personal, arbetslagsutveckling samt handledning till pedagoger i arbetet med klasser. Klassrumsobservationer kan vara en del i handledningsarbetet.

Förebyggande insatser kan handla om konsultation och handledning till pedagoger rörande förhållningssätt till enskilda elevers lärandesituation. Psykologen arbetar konsultativt med att stötta personalen att hitta nya vägar i pedagogiska problem.

Åtgärdande insatser innebär psykologbedömning och psykologutredning av elevers hälsa, lärande och utveckling. Det är endast vid åtgärdande insatser på individnivå som psykologen arbetar direkt med vårdnadshavare och elev. Dessa insatser omfattas alltid av Hälso- och sjukvårdslagen (HSL), med bestämmelser om sekretess, tystnadsplikt, journalföring med mera.

Främst ska psykologen utreda generella inlärningssvårigheter, där det finns misstanke om intellektuell funktionsnedsättning (mental retardation) och rätt till särskola. Det kan också vara utredning av specifika inlärningssvårigheter, som kan vara till hinder för elevens lärande. Föräldrar kan själva kontakta psykologen för råd och stöd, men alla psykologinsatser görs på rektors uppdrag via EHT.

Samarbetspartners Vid behov samarbetar vi med socialtjänsten, barn- och ungdomspsykiatri, sjukvård och polis.

Hantering av elevhälsoärenden Det huvudsakliga elevhälsoarbetet skall skötas inom respektive arbetslag. I början av höst- och vårterminen gör EHT genom resurs- och speciallärarteamet en behovsinventering som grundar sig på föregående termins kunskapsutveckling och resultat av olika diagnoser och betyg. Samtal om elever i elevhälsosyfte sker alltid i arbetslaget före en anmälan till elevhälsoteamet (EHT). Om insatta åtgärder och extra anpassningar inte visar sig vara tillräckliga gör mentor en anmälan till EHT via fronter. Punkter som ska besvaras är innan mötet med elevhälsan och tas med dit år:

Vilket/vilka är elevens behov?

Vilka extra anpassningar har gjorts?

Har det gjorts en pedagogisk kartläggning och vad har den visat? Bilaga 3: Anmälan till EHT via fronter Elevhälsoärendet diskuteras sedan i EHT. Om mentor efter mötet inte har en klar bild av hur vi ska gå vidare och en större diskussion behövs, återkopplar EHT till mentor/arbetslag via t. ex. speciallärare eller det kommunala resursteamet, eller i undantag annan delegerad person. I EHT-protokollet ska det finnas en tydlig bild över:

Frågeställning Åtgärd Ansvarig för åtgärd Tid för uppföljning


12

Återkoppling av genomförda åtgärder ges till mentor och dokumenteras och arkiveras (för Grisslehamns skola och Norrsundsskolan samt år 6 Elmsta på Norrsundsskolans expedition och på Elmsta för år F-5 och Björkö-Arholma skola på Elmstas expedition.

Arbetsgång vid elevhälsoärenden på Väddöskolorna Bilaga 4 Steg 1 Uppmärksamma och identifiera behov Mentor, ämneslärare, resursassistent, elev och/eller vårdnadshavare uppmärksammar och identifierar behov i skolsituationen. Elevens behov lyfts i arbetslaget. Steg 2 Samordning i arbetslaget Analys i arbetslaget kring elevens behov och vad arbetslaget bidrar med. Steg 3 Extra anpassningar Stöd i form av extra anpassningar sätts in och dokumenteras på särskild blankett. Bilaga 2: Extra anpassningar för enskild elev Steg 4 Intensifiera extra anpassning Om eleven efter en tid med extra anpassning som stödinsats fortfarande inte utvecklas i riktning mot kunskapsmålen i läroplanen eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifrån elevens behov. Bilaga 2: Extra anpassningar för enskild elev Steg 5 Utredning om särskilt stöd Om stödinsatsen trots detta inte är tillräcklig anmäls ärendet till EHT. Rektor beslutar om behov av särskilt stöd ska utredas. Denna utredning påbörjas skyndsamt. Olika professioner och elev och vårdnadshavare kan medverka. Utredningen genomförs och dokumenteras. Utredningen rapporteras till EHT. Bilaga 5: Utredning av en elevs behov av särskilt stöd. Steg 6 Utarbeta åtgärdsprogram Om utredningen visar att eleven är i behov av särskilt stöd, fattar rektor beslut om sådant stöd och att åtgärdsprogram utarbetas. Dokumenteras på särskild blankett. Beslutet kan överklagas. Bilaga 6: Beslut om åtgärdsprogram för en elev som behöver särskilt stöd Om utredningen visar att eleven inte är i behov av särskilt stöd beslutar rektor att inte upprätta åtgärdsprogram. Dokumenteras på särskild blankett. Beslutet kan överklagas. Bilaga 7: Beslut om att inte utarbeta ett åtgärdsprogram Steg 7 Uppföljning och utvärdering av åtgärdsprogram Mentor tillsammans med de som är involverade i arbetet, har ansvaret för att kontinuerligt följa upp och utvärdera om åtgärderna utgör ett tillräckligt stöd för eleven, eller om andra kompletterande åtgärder behöver vidtas. En tumregel är att det inte bör gå mer än t ex 3 mån innan en första utvärdering görs. Rektor tar beslut om att avsluta åtgärdsprogram. Dokumenteras på särskild blankett. Beslutet kan överklagas. Bilaga 8: Beslut om att avsluta åtgärdsprogram


13

Elevkonferens EK Elevhälsokonferensen är ett protokollfört möte där elev, vårdnadshavare, skolledning och övrig

berörd skolpersonal deltar. Syftet med mötet är att hitta lösningar och lämpliga åtgärder för att

komma tillrätta med elevens skolsituation.

Definitioner

Extra anpassning Extra anpassningar är en stödinsats av mindre ingripande karaktär som normalt är möjlig att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. Det måste inte fattas något formellt beslut om denna stödinsats. Se Skollagen 3 kap 5a §.

Särskilt stöd Särskilt stöd handlar, till skillnad från stöd i form av extra anpassningar, om insatser av mer ingripande karaktär som normalt inte är möjliga att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. Det är insatsernas omfattning eller varaktighet, eller både omfattningen och varaktigheten, som skiljer särskilt stöd från det stöd som ges i form av extra anpassningar. Se skollagen 3 kap 6, 7 och 8 §. Särskilt stöd kan se olika ut beroende på elev.

Åtgärdsprogram Vid beslut om särskilt stöd upprättas ett åtgärdsprogram. Av programmet ska det framgå vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärder ska följas upp och utvärderas. Skollagen 3 kap 8- 9§§.

Adress till Skolverkets ”Allmänna råd om Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram.” http://www.skolverket.se/publikationer?id=3299

Adress till insidan där alla blanketter Norrtälje erbjuder för att använda i sitt elevhälsoarbete https://portal1.norrtalje.se/sv/Forvaltning/BoS/Blanketter/Rutiner-riktlinjer-Elevhalsan1/

Adress till skolverkets sida med blanketter (på höger sida) http://www.skolverket.se/regelverk/allmanna-rad/extra-anpassningar-1.196156

Adress till Skolverkets ”Stödinsatser i utbildningen” http://www.skolverket.se/publikationer?id=3362

Adress till Skolverkets ”Allmänna råd om Nyanlända elever” http://www.skolverket.se/publikationer?id=3576

Adress till insidan om rutiner och riktlinjer om Nyanlända elever https://portal1.norrtalje.se/sv/Forvaltning/BoS/Blanketter/Rutiner-riktlinjer-nyanlandaasylsokande/

Adress till insidan om rutiner och riktlinjer vad gäller särskola https://portal1.norrtalje.se/sv/Forvaltning/BoS/Blanketter/Rutiner-riktlinjer-sarskola/

http://www.skolverket.se/publikationer?id=3299

http://www.skolverket.se/regelverk/allmanna-rad/extra-anpassningar-1.196156

http://www.skolverket.se/publikationer?id=3362

https://portal1.norrtalje.se/sv/Forvaltning/BoS/Blanketter/Rutiner-riktlinjer-nyanlandaasylsokande/


14

Uppföljning och utvärdering Elevhälsoarbetet följs upp och utvärderas kontinuerligt inom arbetslaget och det gäller såväl behovet av insatser och åtgärder som kvaliteteten på det arbete som bedrivs. Uppföljning och utvärdering sker även på organisationsnivå i elevhälsoteamet och genom särskilda träffar för hela skolan inom det systematiska kvalitetsarbetet. Uppföljning och utvärdering av elevhälsoarbetet sker bland annat på följande sätt:

Enkäter. Kommungemensamma och interna enkäter gällande elevernas upplevelser av lärande, trygghet, sociala relationer, psykisk hälsa och drogvanor mm.

Möten. Elevhälsoteamsmöten, arbetslagsmöten och elevgruppsmöten (t ex trygghetsteamets möten och elevråd).

Utvärderingsdagar all personal. Personalen utvärderar varje höst och vår bland annat elevernas skolresultat på nationella prov och betyg år 6-9 och måluppfyllelse år 1-5, våra egna mål och utvecklingsarbeten samt hur vår undervisning skapat förutsättningar för eleverna att uppnå målen i undervisningen år F-9.

Utvärderingsdag elevhälsoteamet. Varje vår och höst har elevhälsoteamet en utvärdering- och planeringsdag av läsårets (höst och vår) insatser, rutiner och arbetsmetoder.

Analys av resultat och måluppfyllelse ska ligga till grund för förbättringsåtgärder, det vill säga utgöra grunden för reviderade eller nya mål för det fortsatta systematiska kvalitetsarbetet. Elevhälsoteamets arbete synliggörs och redovisas i skolans systematiska kvalitetsarbete.

Väddöskolornas mål för elevhälsoarbete 2016 Vår avsikt är att den elevhälsoplan som vi formulerat och processar ska vara det verktyg som hjälper oss att bli tydliga, effektiva och ändamålsenliga i vårt elevhälsoarbete. De frågor vi behöver ställa oss är:


15

Hur skapar vi en gemensam bild över vårt gemensamma arbete?

Hur dokumenterar vi kvalitets- och elevhälsoarbetet?

Är rutiner och former effektiva och ändamålsenliga? Hur kan de förbättras?

Hur säkerställer vi att alla på skolan känner till roller/ansvar och arbetsgång?

Vi behöver all undervisande personals hjälp med deras åsikter om arbetet?

Bilagor 1. Processkarta Arbetsgång vid frånvaro 2. Extra anpassningar, Blankett 3. Anmälan till EHT via fronter 4. Processkarta Elevhälsoärende 5. Utredning av en elevs behov av särskilt stöd (Blankett) 6. Beslut om åtgärdsprogram för en elev som behöver särskilt stöd (Blankett) 7. Beslut om att inte utarbeta ett åtgärdsprogram(Blankett) 8. Beslut om att avsluta åtgärdsprogram (Blankett) 9. Kallelse till elevkonferens 10. Pedagogisk kartläggning

Gå till insidan rutiner och riktlinjer för elevhälsan efter EHT beslut om åtgärd, där finns blankett för anmälan till resursteam och anmälan till skolpsykolog


16

Bilaga 1


17

Bilaga 2

Förslag på extra anpassningar Stöd vid utveckling av generella förmågor i Lgr 11 markera med gul penna!

1. Kunna ta in och använda information Stöd att hålla fokus/kontrollera impulser vid genomgång/högläsning ex stressboll/rita

Ge individuella instuktioner/förklaringar

Ge färre antal instruktioner/förklaringar

Ge färre antal instruktioner eller ge instruktioner steg för steg

Använda bildstöd eller tecken som stöd

Lektionsanteckningar: ge anteckningar i förväg

ge anteckningar från (interaktiv tavla bistå eleven att själv fotografera av (interaktiv tavla) annat sätt

Låta eleven berätta/repetera vad/hur den ska göra

Egna läromedel med möjlighet att anteckna i/uppsättning av läromedel (skola & hem) Alternativt digitalt interaktivt läromedel

Ge stöd att utveckla förkunskaper inom ämnet

2. Kunna planera, organisera och genomföra arbetet Ge begränsat antal uppgifter Ge tydliga uppgifter (tydlig början och slut ex bocka av) Ge varierande uppgifter anpassat till olika lärstilar: visuell, auditativ, kinetetisk, taktil Ge extra tid så eleven hinner klart och kan lyckas Ge tydlig uppgift/roll vid grupparbete Ge tydligt syfte och mål för lektioner Tydliga genomgångar Förklara ord och begrepp för förståelse Enskilda instruktioner, igångsättning Sammanfatta lektionen Förbereda inför nya moment Hjälp att planera och dela upp arbetsuppgifter Pauser under lektionen Extra fysiska aktiviteter

Extra anpassningar för enskild elev Mentor/klasslärare Elev Personnummer

Klicka eller tryck här för att ange text.



Klass Skola Ämne/ämnen




Datum utfärdat: Datum för uppföljning/utvärdering Tid för uppföljning/utvärdering





18

Ge tydliga uppgifter med tydlig början och slut tex avbockningsbara

Använda visuella strukturstöd ex. minneslapp, strukturstödsrutor, konkreta scheman, minmap

Erbjuda strategier för att kunna fokusera bättre: musik i hörlurar arbeta i tyst rum korta pauser under lektion hörselkåpor miniräknare där man ser hela uträkning sittkudde penna med grepp eller tyngd annat sätt beskriv på sista sidan

Ge extra/regelbunden återkoppling av vuxen under lektion så att arbetet går framåt

Förbereda eleven inför övergångar/avslut

Ge tids- och planerings hjälpmedel: Tidsappar Time-Timer timglas kalender/veckoplanering annat sätt beskriv på sista sidan

3. Kunna fråga, samtala, resonera och dra slutsatser Öva samtalsteknik i ett mindre sammanhang – t ex pararbete

Ge strategier för att hantera impulsivitet i samtalssituationer (t ex tecken som stöd, bilder)

Använda visuelle strukturstöd

Tydliggöra händelseförlopp via sociala berättelser och seriesamtal

annat sätt beskriv på sista sidan

4. Kunna berätta, redogöra, beskriva och utvärdera Struktur/modell som stöd för minnet när man ska berätta/redogöra ex. Tankekarta lappar strukturstöd annat sätt beskriv på sista sidan

Öva på att berätta/redovisa i mindre grupp för personer som eleven är trygg med

Konkret och tydlig information/instuderingsfrågor om vad som ska redovisas/kommer på prov ex.


5. Kunna läsa, skriva och dokumentera Stöd för att läsa via; rättstavningsprogram tal-till-text program översättningspenna läspenna läslinjal överstrykningspenna inlästa läromedel ljudböcker talsyntes egen dator/iPAD annat sätt beskriv på sista sidan

Hjälp att hålla en röd tråd i skrivandet via sekvensbilder eller stödord

Avgränsa texten som eleven ska läsa eller skriva


19

Alternativt sätt att redovisa sina förmågor/kunskaper på: se punkt 4


6. Övriga anpassningar Möta eleven där den är Ge återkoppling och bekräftelse

Uppmärksamma och benämna positivt beteende extra mycket till en elev

Särskilda rutiner för information kring skolarbete mellan skolan - hemmet

Förebygga svåra/ ”kritiska” situationer: gå till matsalen en stund före byta om enskilt eller en liten stund före/efter de andra eleverna i idrotten personal ska vara i närheten annat sätt beskriv på sista sidan

Hitta copingstrategier för att t ex kunna behålla koncentrationen eller för att undvika konflikter

Extra inlagda coachande och motiverande samtal om skolarbete

Tydliggöra skolmiljön inom- och utomhus visa bild på rastvärd innan rast stöd under raster och fria aktiviteter

fysiska anpassningar placering i klassrummet särskild stol/bord pennstöd

ta bort störande ljud buller begränsa synintryck

tillgång till en avskild arbetsplats

Extra tydliga rutiner och regler t ex alla lärare introducerar och avslutar lektionen likartat

Individuellt schema : på arbetsuppgifter hela dagen arbetssätt

Lathund/rutiner för att hålla ordning och få studieteknik

Inför övergångar, påminna/ge konkret förslag på vad eleven ska göra

Anpassning av läxor: mängd och innehåll individuell planering av läxor hjälp med läxor inga läxor

Lexia träning på dator, annat program skriv vilket Klicka eller tryck här för att ange text. arbetsminnesträning annat sätt beskriv på sista sidan

Enskilt stöd hos speciallärare under begränsad tid Skolhund

SVA undervisning studiehandledning på modersmål i högst 2 år annat sätt beskriv på sista sidan


20

Elevens behov av stöd och/eller anpassning enligt elev och vårdnadshavare, som inte finns beskrivet ovan.


Elevens behov av stöd och/eller anpassning enligt lärare och övrig skolpersonal, som inte beskrivs ovan.


Följande anpassningar sätts in vid undervisning, som inte beskrivs ovan.


Följande anpassningar sätts in vid bedömningssituationer som inte beskrivs under punkt 4 ovan.


Samverkan med/informerat till

elev

vårdnadshavare

elevhälsa

skolledning

________________________________________________________________________

Utvärdering. Hur har de extra anpassningarna fungerat?

Klicka eller tryck här för att ange text. Detta är en blankett som är en blandning av Gudrun Löwendahl Björkmans blankett extra anpassningar i ”Vägledning

för grundskolan” och Norrtäljes extra anpassningsblankett samt tillägg av Elevhälsan vid Väddö skolor.


21

Bilaga 3

1. Gå till rummet elevhälsa på Fronter klicka på mappen till vänster

2. Klicka på anmäl till elevhälsoteam ht 2016 (längst ner)


22

3. Bocka för tillåt redigera (ganska långt upp till höger och klicka på redigera till höger om

tabellen

4. Tabellen öppnar sig scrolla till det datum du vill fylla i och glöm inte att spara längst ner till

höger.


23

Bilaga 4


24

Eventuellt diarienummer eller motsvarande:

Utredning av en elevs behov av särskilt stöd Elevens namn: Elevens personnummer:

Skolenhet: Skolform, årskurs och klass:

Eventuella tidigare gjorda utredningar om

elevens behov av särskilt stöd:

Ja (se bilaga) Gjord av:

Befattning: Datum:

Nej

Eventuella tidigare åtgärdsprogram:

Ja (se bilaga) Gjord av:

Befattning: Datum:

Nej

Eleven har medverkat i utredningen:

Ja Nej

Elevens vårdnadshavare har medverkat i

utredningen:

Ja Nej

Elevhälsan har deltagit i utredningen:

Ja Nej

Andra gjorda utredningar

Ange om det har gjorts psykologiska, sociala eller medicinska utredningar i ärendet. Ange i

så fall vem eller vilka som har gjort utredningarna, vilken befattning den eller de

personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes.

Kartläggning

Beskriv elevens skolsituation i olika lärmiljöer inom verksamheten, utifrån den

kartläggning som har gjorts.

Pedagogisk bedömning

Beskriv elevens behov av särskilt stöd i olika lärmiljöer inom verksamheten. Om eleven

inte bedöms vara i behov av särskilt stöd anges att behovet kan tillgodoses genom

förändringar i organisationen eller genom extra anpassningar.


25


Beslut om åtgärdsprogram för en elev som behöver särskilt stöd Elevens namn: Elevens personnummer:


Eleven har medverkat i utarbetandet av åtgärdsprogrammet:

Ja Nej

Elevens vårdnadshavare har medverkat i utarbetandet av åtgärdsprogrammet:

Ja Nej

Beslutet om att utarbeta ett åtgärdsprogram grundar sig på 3 kap. 8–9 §§ skollagen.

Behov av särskilt stöd Beskriv vilket behov av särskilt stöd som eleven har i olika lärmiljöer inom verksamheten

(denna del kan hämtas från den pedagogiska bedömningen i den aktuella utredningen):

Åtgärder Beskriv vilka åtgärder som skolenheten bedömer är nödvändiga för att tillgodose elevens

behov av särskilt stöd i olika lärmiljöer inom verksamheten.

Åtgärd:

Ansvarig för åtgärden, samt befattning:

Datum då åtgärdsprogrammet kommer att utvärderas:

Datum då åtgärdsprogrammet har beslutats: Namn och befattning på den som har

beslutat om åtgärdsprogrammet:

Beslutsfattarens underskrift:

Datum då eleven har fått ta del av beslutet:


26

Bil


Beslut om att inte utarbeta ett åtgärdsprogram Elevens namn: Elevens personnummer:


Eleven bedöms inte ha behov av särskilt stöd. Beslutet grundar sig på 3 kap. 8–9 §§

skollagen.

Som underlag för detta beslut om att inte utarbeta ett åtgärdsprogram ligger utredningen av

elevens behov av särskilt stöd. Utredningen bifogas till det här beslutet: Ja

Datum: Namn och befattning på den som har fattat

beslutet:



Datum då elevens vårdnadshavare har fått ta del av beslutet:

Detta beslut kan överklagas till Skolväsendets överklagandenämnd av elevens vårdnadshavare

samt av elever som fyllt 16 år.

Vill ni överklaga beslutet ska ni skicka överklagandet till skolan inom tre veckor från den dag

då ni fick ta del av beslutet. I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som överklagas, och vilken

ändring i beslutet som ni begär. Mer information finns på webbplatsen

www.overklagandenamnden.se


27

Bilaga 8

Beslut om att avsluta åtgärdsprogram Åtgärdsprogrammet är härmed avslutat. Beslutet grundar sig på 3 kap. 9 § skollagen. Elevens namn: Elevens personnummer:


Eleven har medverkat i utarbetandet av åtgärdsprogrammet:

Ja Nej

Elevens vårdnadshavare har medverkat i utarbetandet av åtgärdsprogrammet:

Ja Nej

Åtgärdsprogram daterat den avslutas

följande datum:

Namn och befattning på den som fattat

beslutet:



Datum då elevens vårdnadshavare har fått ta del av beslutet:

Detta beslut kan överklagas till Skolväsendets överklagandenämnd av elevens vårdnadshavare

samt av elever som fyllt 16 år.

Vill ni överklaga beslutet ska ni skicka överklagandet till skolan inom tre veckor från den dag

då ni fick ta del av beslutet. I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som överklagas, och vilken

ändring i beslutet som ni begär. Mer information finns på webbplatsen

www.overklagandenamnden.se


28

Bilaga 9

Kallelse till elevkonferens

Dag:

Tid:

Plats:

Kallade:

Ärende:

Välkomna

Gisela Axell & Ingela Skalin Lundman

Rektor biträdande rektor

OBS! Var snäll och meddela ev förhinder snarast, till

Skoladministratör Bitte Olsson 0176-28 42 80


29

Kommunikation och information 1. Förmåga att bearbeta och förstå 2. Förmåga att kommunicera egna behov

3. Förmåga att förstå andras behov och perspektiv

4. Förmåga att delta i samtal

Har eleven svårt att; 1. ☐förstå underförstådda budskap, sarkasm och ironi och uttryck som att ”kasta ett öga på” 1. ☐plocka ut väsentligaste i ett samtal och/eller uren text och bortse från det som är oväsentligt 2. ☐beskriva något han/hon varit med om, sett eller läst, svårt att förklara ”varför” och ”hur” 2. ☐ uttrycka vad han/hon vill be om hjälp med 2. ☐ ställa frågor för att få information och kunna lösa problem, svårt att dra egna slutsatser 2. ☐ sätta ord på sina känslor och tankar, att få omgivningen att förstå hur han/hon upplever något 3. ☐ läsa av och tolka sociala signaler, uppfattar inte nyanser i ett samtal, missförstår ofta 3. ☐ sätta sig in i och förstå andras sätt att tänka, förstå andras avsikter, veta vad man förväntas

säga/göra 3. ☐ föreställa sig och förstå hur han/hon uppfattas av andra i det han/hon gör 3. ☐ avgöra vad som är lämpligt att säga och till vem samt när det kan vara lämpligt 4. ☐ inleda och avsluta ett samtal 4. ☐ delta i ett samtal med flera personer, svårt att klara turtagning under ett samtal 4. ☐ byta samtalsämne, svårt att anpassa samtalsämne utifrån sammanhanget, kan hålla långa

monologer 4. ☐ hålla sig till ämnet, lyssna färdigt och låta andra komma till tals, avbryter ofta 4. ☐ hålla tillbaka impulser att säga olämpligheter

Övriga svårigheter med kommunikation och information


Planering och organisation 1. Förmåga att organisera sig 2. Förmåga till problemlösning, konsekvens

förståelse och sammanhangs förståelse

3. Förmåga att komma igång och avsluta 4. Förmåga att komma ihåg

Har eleven svårt att; 1. ☐få överblick och veta i vilken ordning uppgifterna ska göras

1. ☐planera och handla målinriktat, kunna följa och uppnå ett mål

Pedagogisk kartläggning för enskild elev allmän del Mentor/klasslärare Elev Personnummer




Klass Skola Ämne/ämnen




Datum utfärdat: Datum för uppföljning/utvärdering Tid för uppföljning/utvärdering




Documents

Elevhälsoplan för Väddöskolorna - Norrtälje kommun · Specialpedagog ... görs via mail eller telefon till skolpsykologen senast dagen före. Konsultationssamtalet sker