ENFOQUES PEDAGGICOS

PEDAGOGA TRADICIONALPEDAGOGA COGNITIVAENFOQUES PEDAGGICOSINDICADORES1. Identifica en situaciones de aula, estrategias metodolgicas que favorecen el proceso de construccin de los aprendizajes.

2. Identifica en situaciones de aula, estrategias metodolgicas que promueven el aprendizaje significativo en los estudiantes.PEDAGOGA TRADICIONALPROPSITOEnseanza enciclopedista, donde el rol del docente es transmitir conocimientos a un estudiante que cumple la funcin de ser receptor. En la escuela se debe transmitir conocimientos de una manera sistemtica y acumulativa.

FUNDAMENTO TERICOLa teora conductistas de Skinner y Binet A., concibiendo a la sociedad como ente pasivo regido por dogmas y dictmenes divinos; en este caso, la pedagoga como ciencia se da desde lo emprico.

Antropolgicamente, se considera que el estudiante no tiene nocin alguna, por lo tanto es considerado como un elemento que debe limitarse a escuchar, atender, imitar, aceptar y cumplir normas en forma sumisa y obedientePEDAGOGA TRADICIONALCARACTERSTICASMtodo bsico de aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un rgimen de disciplina a unos estudiantes que son bsicamente receptores. Rol del maestro: cumple la funcin de transmisor. El maestro dicta la leccin a un estudiante que recibir las informaciones y las normas transmitidas... El aprendizaje es tambin un acto de autoridad.Ideal educativo de formar el carcter del individuo. Mtodo y el contenido en cierta forma se confunden en la imitacin y emulacin del buen ejemplo, del ideal propuesto como patrn y cuya encarnacin ms prxima se manifiesta en el maestro. La relacin maestro-alumno puede ser calificada como autoritaria-vertical

PEDAGOGA TRADICIONALELEMENTOSPROPSITOS: La funcin de la escuela es la de transmitir los saberes especficos y las valoraciones aceptadas socialmente. CONTENIDOS: Los contenidos curriculares estn constituidos por normas y las informaciones socialmente aceptadas. SECUENCIA: El aprendizaje tiene carcter acumulativo, sucesivo y continuo, por ello el conocimiento debe secuenciarse instruccional o cronolgicamente.MTODO: La exposicin oral y visual del maestro, hecha de una manera reiterada y severa, garantiza el aprendizaje.RECURSOS DIDCTICOS: Las ayudas educativas deber ser muy parecidas a lo real, para facilitar la percepcin, de manera que su presentacin reiterada conduzca a la formacin de imgenes mentales que garanticen el aprendizaje. EVALUACIN: La finalidad de la evaluacin ser la de determinar hasta que punto han quedado impresos los conocimientos transmitidosTEORA CONDUCTISTACONCEPTOExplica el comportamiento humano en trminos de las relaciones entre entradas (estmulos) y salidas (respuestas) y que la realizacin de mltiples eventos equivalentes producira un enlace o asociacin E-R, de tal manera que la presencia del E provocara la misma respuesta R en cualquier situacin

Propone una psicologa basada en los hechos observables, en la conducta del individuo, que sustenta que lo principal es lo que este hace, no lo que piensa.

nfasis en la modificacin de conductas observables mediante estmulos y respuestas condicionadas.

TEORA CONDUCTISTACARACTERSTICASAsociacionismo: los conocimientos se producen por un juego de asociaciones, cuyas leyes son la semejanza y la contigidad. Las leyes mencionadas muestran que la concepcin del conocimiento es acumulativa, de agregacin.Concepcin del sujeto como tabla rasa: el conductismo concibe los contenidos del aprendizaje como totalmente determinados desde afuera, con la consiguiente pasividad del sujeto, que no aporta nada en el acto de conocer, que solo produce respuestas predeterminadas por los estmulos que se le han presentado.nfasis en la influencia del ambiente: debido a las caractersticas mencionadas, el aprendizaje se considera un reflejo o copia de la realidad externa. La posibilidad de operar sobre el proceso de aprendizaje de diferentes maneras, segn refieren los diferentes autores, permite suponer que se puede anticipar el producto y lograrlo con la secuencia de estmulos apropiada, partiendo de que el investigador pueda encontrar dicha secuencia.Base experimental: las teoras conductistas se desarrollan en laboratorios, experimentando con animales o en situaciones de variables controladas para segmentos muy simples de conductas. Ello explica las limitaciones que tiene al aplicarse a contextos complejos y variables como es, por ejemplo, el aula.

PEDAGOGA COGNITIVAPRINCIPIOSEl trmino "Cognitivo" hace referencia a actividades intelectuales internas como la percepcin, interpretacin y pensamiento. Reivindica el papel activo y central del individuo en el proceso de aprendizaje.

La ciencia cognitiva confirma la afirmacin piagetiana de que la gente debe construir su comprensin.

Para "saber" algo la gente construye representaciones psquicas que imponen orden y coherencia a la experiencia y la informacin.

El aprendizaje es interpretativo, exige procesos activos de razonamiento y una especie de "respuesta" al mundo, y no una simple aceptacin del discurso tal como viene.

PEDAGOGA COGNITIVAREPRESENTANTESEn general, la ciencia cognitiva confirma la afirmacin piagetiana de que la gente debe construir su comprensin; las personas no se limitan a registrar lo que el mundo les muestra o les dice como si fueran cmaras fotogrficas o grabadoras.

Ausubel es lo que l define como "aprendizaje significativo" para distinguirlo del repetitivo o memorstico.

En todos los campos del pensamiento, los cientficos cognitivos han comprobado que el conocimiento es esencial para poder pensar y, tambin, para la adquisicin de nuevos conocimientos: es decir, para el aprendizaje. (Bruner, 1993).

Vygotsky sostiene que el desarrollo del funcionamiento psquico humano "presupone una naturaleza social especfica y un proceso por el cual los nios crecen dentro de la vida intelectual de aquellos que los rodean".

PEDAGOGA COGNITIVACARACTERSTICASNecesidad de comprender los procesos internos del aprendizaje (Piaget, Bruner y Ausubel).Explicacin del aprendizaje a partir de los procesos intelectuales activos e internos del sujeto involucrado (Piaget)El enfoque cognitivo presenta principios fundamentales segn Bower (1989): La organizacin del conocimiento debe ser una preocupacin primordial del docente. El aprendizaje unido a la comprensin es ms duradero. El feedback cognitivo subraya la correcta adquisicin de conocimientos y corrige un aprendizaje defectuoso. La fijacin de objetivos supone una fuerte motivacin para aprender.Proporciona grandes aportaciones al estudio de los procesos de enseanza y aprendizaje, como la contribucin al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atencin, la memoria y el razonamiento.

PEDAGOGA COGNITIVACARACTERSTICASMuestra una nueva visin del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la informacin.Considera que cada individuo tendr diferentes representaciones del mundo.Concepcin del alumno: El alumno es un sujeto activo procesador de informacin, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y diferentes habilidades estratgicas.

PEDAGOGA COGNITIVACARACTERSTICASConcepcin del maestro: El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender: a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confeccin y la organizacin de experiencias didcticas para lograr esos fines. No debe interferir en la participacin cognitiva de los alumnos. Podr imprimir a la planificacin de un programa los elementos que refuercen estos proceso, tales como: Incremento del estimulo sensorial, utilizacin de audiovisuales, uso de mapas conceptuales, elementos que refuerzan el uso de la memoria, ejercicios de asociacin, entre muchas otras estrategias metodolgicas y didcticas

PEDAGOGA COGNITIVAELEMENTOSPROPSITOS: Permitir al alumno actuar y pensar garantiza la experiencia con libertad y autonoma logrando el aprendizaje y desarrollo de las capacidades individuales.CONTENIDOS: Los contenidos estn integrados en torno a ejes globalizadores conceptuales, procedimentales y actitudinales.SECUENCIA: Los contenidos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto a lo abstracto y complejo. Se debe partir de los conocimientos previos.MTODO: Enseanza expositiva y por descubrimiento.RECURSOS DIDCTICOS: Facilitan la manipulacin y experimentacin; educan los sentidos. EVALUACIN: Tiene un carcter axiolgico. Juicios de valor por comprensin. Se considera la autoevaluacin de capacidades.