Environnement Virtuel Éducatif Atman

Environnement Virtuel Éducatif Atman

La Fondation Atman pense que les jeunes représentent le meilleur milieu d’action pour étendre, à travers de la connaissance et l’éducation, les va-leurs civiques, le respect mutuel et la reconnaissance d’une nécessaire di-versité. Il s’agit de renforcer une société plurielle de jugement mutuel basé sur la Déclaration Universelle des Droits Humains.

L’Environnement Virtuel Educatif Atman offre des unités didactiques mul-timédia interactives sur une sélection de sujets que la Fondation Atman pense qui contribuent à une formation et éducation interculturelle.

Cet Environnement utilise la plate-forme éducative du code ouvert Moodle et, à travers ses outils de communication, aide è former une communauté virtuelle où tout le professorat usager de la Plateforme, met en commun opinions et expériences.

Les élèves, avec un code différent, ont accès aux contenus et activités com-plémentaires et ils établissent son propre forum de discussion.

Les unités didactiques sont dirigées aux professeurs et aux élèves du cycle de la secondaire, âgées entre les 12 et 17 ans. Nous avons cherché que les dessins et les éléments utilisés forment partie de l’iconographie et du lan-gage graphique des jeunes de cet âge. Nous faisons référence au portable, aux chats, la musique, le cinéma et les médias.

Les contenus des unités se compètent avec une variété d’exercices, d’acti-vités et de jeux pour travailler dedans et dehors des salles de cours. Ils sont développés par des professionnels académiques de chacune des spécialités et l’adaptation technologique a été préparée par une équipe de profession-nels que combinent le domaine des nouvelles technologies avec les connaissances et l’expérience enseignante des pédagogues. Le premier accès de chacune des unités didactiques permet aussi la construction d’une série de forums spécifiques en fonction du sujet qui s’y développe.

Dans le cas de la première unité didactique, il s’agit de la mise en commun des contenus des Religions du Monde et l’idée est créer un forum de dialogue inter-religieux. De plus, nous proposons des informations en rela-tion avec ce sujet et des liens de sites Web de la même matière.

La disposition des contenus se présente à des niveaux différents d’accès pour permettre d’approfondir plus ou moins en fonction de l’âge des élèves ou du niveau des contenus que le professeur veuille travailler dans sa classe. A fin de compte, il s’agit d’offrir au professorat un instrument de travail très flexible qu’il puisse gérer librement. Ainsi, il peut être utilisé de façon linéale, à travers chacun des points principaux, ou de façon transver-sale, en comparant ces points principaux grâce aux différents paramètres d’où ils se décrivent.

Chaque unité compte avec un guide didactique du professeur où il trouve une assistance continue et en temps réel pour aborder l’utilisation des contenus de la façon la plus approprié à sa propre réalité des salles de cours.

Différentes options de navigation sont envisagées, des orientations de com-ment proposer le matériel aux élèves, des techniques d’intervention, d’éva-luation et d’assimilation des contenus. Cet élément complémentaire est in-dispensable à chaque unité pour réussir le maximum de profit des maté-riaux et pour offrir au professeur tout l’appui nécessaire. Le service se com-plète avec l’attention technique et formation continuelle.

Avec cette première unité didactique commence une large offre de sujets nécessaires pour contribuer à une société plurielle et en paix

Première Unité Didactique multimédia interactive:«Les Religions dans le monde»

La Première Unité Didactique est «Les religions dans le Monde». Elle pré-sente un panorama du patrimoine des religions du monde, avec un traite-ment non confessionnel et respectueux avec toutes les religions et confes-sions, comme un matériel complémentaire du curriculum, en assumant la nécessité d’augmenter la connaissance de toutes les réalités.

Les contenus ont été développés par une équipe multidisciplinaire de spé-cialistes académiques formé par des investigateurs dans l’étude des reli-gions et qui, à la fois, sont professeurs dans les niveaux d’enseignement se-condaire et baccalauréat. Ils ont été dirigés et coordonnés par Francisco Diez de Velasco, professeur d’Histoire des Religions de l’Université de La Laguna et spécialiste en Histoire générale et comparée des religions.

PrémissesDu à la complexité de ce sujet, la Fondation Atman a mis les textes sous la révision de représentants en Espagne de chacune des religions, qui ont révi-sé et accepté les matériaux en avalant la rigueur de l’information et la neu-tralité et respect du traitement.

Connaître les religions dans leur variété et signification est un moyen très efficace pour l’apprentissage dans l’évaluation des différences des diverses cultures qui ont surgit d’elles. Atman estime que la connaissance des reli-gions fait partie de la formation universelle de l’individu de même que n’importe quelle autre matière relative au curriculum, comprise comme pa-trimoine identitaire des sociétés humaines. Il s’agit de fonder les bases pour le dialogue sur le fait religieux, en étant conscient de l’utilisation qui histo-riquement s’est fait du même.

Nonobstant, c’est important souligner les valeurs de paix et concorde que les religions ont appuyée et souligner la multiplicité des valeurs où les reli-gions font d’intermédiaire.

UNESCO

Notre projet provient du contexte général qu’offre la Déclaration Univer-selle de Droits de l’Homme, qui dit textuellement… et la Declaration de l’UNESCO sur la Tolérance, qui affirme que:…

Description générale

La Première unité didactique offre une étude sur les religions qui prend en compte les ressemblances et différences entre elles, et expose l’impact ac-tuel des religions en numéro et géographiquement. Elle expose les ten-dances face à la multi religiosité des sociétés actuelles, comme une expé-rience chaque fois plus commune dans les salles de cours, et dans les divers milieux sociaux et de coexistence.

Proposé du point de vue non confessionnel, mais respectueux avec toutes les sensibilités, la première unité didactique multimédia interactive Atman récolte et explique la diversité des systèmes de croyances, signes d’identité, contextes géographiques et politiques et le patrimoine artistique des reli-gions qui peuplent le globe.

L’étude aborde l’islam, le christianisme, le judaïsme, le bouddhisme, les re-ligions de l’Inde, celle de l’extrême-orient et les religions ethniques (afri-caines, américaines, afro-américaines, euro-asiatiques, océaniques).

Elle étudie aussi autres options non religieuses (comprenant les modèles humanistes et scientifiques) et d’autres alternatives (fe bahai, new age, etc.) bien qu’elles sont traitées d’une façon moins détaillée que les antérieures.

De chaque religion nous prenions comme des éléments remarquables :

- L’origine et la perspective historique (en forme de chronologie).- Les textes fondamentaux avec l’inclusion de passages des mêmes.- Les endroits de culte (naturels, architectoniques, etc.)- Le système social et la religion (genre, législations religieuses, etc.)- Les termes clef commenté de chaque religion.- Les grands personnages (biographies des fondateurs et personnages

principaux).- Les divinités, êtres surnaturels et les récits légendaires et mythiques.- Les systèmes de valeurs et cosmovisions (en exposant aussi les pro-

blèmes d’adaptation à la cosmovision scientifique).- Les fêtes et les rites stationnaires (fin et début de l’année, solstices-

équinoxes, récoltes, semailles, etc.) et son adaptation dans le monde industriel actuel.

- Pérégrinations et autres rites et pratiques.- Prescriptions diététiques.- Les expériences religieuses et ses variétés.

Ainsi, les paramètres transversaux d’analyse de chacune des religions qui, à la fois servent d’approche comparative, sont :

0. Chronologie. Géographie de la Religion.

00 Termes clef, glossaire.

1. Présentation générale, origine et développement.2. Textes fondamentaux.3. Divinités, êtres surnaturels et récits légendaires et mythiques.4. Cultes et prières.5. Grands personnages.6. Spécialistes.7. Système social et système de valeurs.8. Femmes et religion.9. Cérémonies, fêtes et rites.10. Identité, variété, contradictions et différences.11. Arts et symboles.12. Cinéma et musique.13. Internet.

FormatLe cours est structuré de façon à qu’il favorise les différentes dynamiques de formation tantôt pour son usage dans les salles de cours comme pour son usage de forme individuel pour les étudiants. Professeurs et étudiants pour-ront accéder aux contenus, avec son correspondant mot de passe, à travers différentes entrées:

- A travers chaque religion, pour analyser les aspects ou sujets qui la décrive.

- A travers chaque aspect ou sujet pour obtenir une vision globale de celui-ci avec l’analyse conjointe de comment est traité ou contemplé par chaque religion.

Le cours a été dessiné sur un modèle multimédia, interactif, didactique et agréable, basé sur une méthodologie ludique et d’exploitation, structuré dans plusieurs niveaux d’organisation, avec un grand composant visuel dans tous les aspects graphiques -scénarios graphiques et conceptuels, ani-mations, jeux interactifs, illustrations, sommaires- accessible par n’importe quel type d’usager et qui invite à participer et explorer l’information qui l’intègre.

Les concepts du cours se présentent sous la forme la plus approprié dans chaque cas: images, scénario graphiques, texte, narrations appuyés avec des graphiques, animations. Des exercices sont aussi réalisées comme par exemple des simulations, exercices interactifs, ainsi que des test d’évalua-

tion (en renforçant l’apprentissage à travers des feedbacks formatifs), en dépendant de la nature concrète du contenu.

Du point de vue méthodologique, des stratégies sont appliquées qui per-mettent une expérience d’apprentissage optime, dans un milieu visuel com-mun où sont compris tous les éléments de l’unité multimédia.

L’objectif du cours n’est plus seulement, par conséquent, de fournir un en-semble de matériaux de référence, sinon mettre à disposition de l’élève la possibilité d’expérimenter avec diverses situations et stimulants qui lui per-mettent connaître, comparer, et comprendre la diversité des manifestations et interprétations d’un milieu si large et complexe.

Utilisation et diffusion

L’utilisation et l’accès à l’Environnement Virtuel Educatif et les unités di-dactiques se fait grâce aux usagers individuels (les contenus du professeur et de l’élève sont adaptés de façon différente en fonction des plusieurs ap-plications qu’ils ont).

Le registre des inscriptions pour l’assignation de codes individuels (pass-word) se fait au moyen de listes de données basiques (noms, centre et code, matière/spécialité, localité et charge), qui après nous permettent d’offrir une information statistique complète sur les résultats en tant qu’à l’utilisa-tion et le profit des matériaux. Les rapports correspondants à l’activité gé-nérée sont considérés confidentielles pour chaque communauté autonome espagnoles et pays étrangers.

Les données essentielles pour l’inscription de chaque usager sont propor-tionnées par les communautés autonomes et pays étrangers ou bien au moyen de la communication directe avec les professeurs de ces communau-tés et pays, avec une médiation préalable du gouvernement. La gestion de cette information est dirigée par la Fondation Atman, qui se compromet à la traiter de façon confidentielle et à ne pas l’utiliser avec d’autres fins. Les aspects légaux qui font référence à la protection des données sont de la compétence et la responsabilité exclusive de chacune des communautés.

Les communautés autonomes et les pays étrangers s’occupent de la cam-pagne de sensibilisation et diffusion du produit comme une offre complé-mentaire multidisciplinaire du curriculum de la secondaire à travers les communications et la publicité qui se juge opportune.

Toutes les communautés autonomes, entités sans aucune fin lucrative et pays étrangers qui engagent l’usage de ce produit devront abonner le même tarif initial d’accès, ainsi que le nombre minimum de licences de l’usage in-dividuel pour couvrir les frais. Ce nombre sera déterminer proportionnelle-ment par la Fondation Atman en fonction du chiffre de l’effectif scolaire inscrit en secondaire de chaque région. Si le nombre final engagé est supé-rieur au minimum stipulé, le tarif diminuera proportionnellement. Le nombre des licences n’est pas fixe pour chaque cours ce qui permet l’aug-mentation dans n’importe quel moment en fonction de la demande. Les nouvelles inscriptions se feront en moins de 48 heures.

Le service d’assistance technique et de formation sera continuel à excep-tion de panne ou de coupure d’approvisionnement. La Fondation Atman se compromet à résoudre ces incidences dans le minimum de temps possible.

Les communautés autonomes avec deux langues officielles et les pays étrangers couvriront les frais de traduction et d’adaptation à la deuxième langue qu’ils engagent.

Caractéristiques techniques des cours multimédia

CompatibilitéLe cours multimédia est multiplate-forme, compatible avec n’importe quel navigateur d’Internet. Il est fait avec les technologies HTML et FLASH (version 8) de façon que sa visualisation est permise avec un navigateur standard et le plug-in de flash sur n’importe quel système opérationnel (libre ou propriétaire).

AccessibilitéLe cours accompli les conditions d’accessibilité selon les recommendation WAI (Web Accesility Initiative) du consortium Web (W3C), dans son maximum niveau AAA. De cette façon les contenus du cours sont acces-sibles aux personnes handicapées. De toute façon, le cours peut être aussi accessible par tous les usagers, quelconque soit l’application de l’usager utilisant (Ex. navigateur de table, navigateur de voix, téléphone portable, PC automobile, etc.) ou les limitations sous laquelle se réalise l’opération. (Ex, milieux bruyants ou silencieux, pièces infra ou supra illuminées, envi-ronnement de mains libres, etc.) En accomplissant ces conditions d’accessi-bilité il est possible aussi que n’importe quelle personne trouve l’informa-tion dans le cours plus rapidement.

Plateforme de e-learningLe cours est accessible à travers d’une plate-forme de e-learning de code ouvert (Moodle). La Plateforme dispose d’outils tels que forums, question-naires, ressources, consultation, enquêtes, devoirs, chat et ateliers organisa-tionnels dans les suivantes catégories:

- Contenus- Evaluations - Communication

De plus, en tant qu’administration du cours, à travers la Plateforme il est contemplé le registre complet des accès de l’usager. Des rapports de chaque élève sont disponibles, avec des graphiques et des détails sur son passage par le cours (dernier accès, nombre de fois qu’il a accédé) ainsi comme les détails de la participation de chaque élève, en comprenant les messages envoyés, entrées dans les outils, etc.

StandardLe cours accomplit le standard SCORM de ADL (il assure la compatibilité, échange et inter-opératibilité, entre les Plateformes). En étant un «paquet»

standard de contenus d’apprentissage, sous la Plateforme, le cours peut re-connaître individuellement les élèves, récolter de l’information sur son pro-grès, etc.

De plus, en étant standard, le cours est totalement compatible pour son im-plantation et sa suite.