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教學主題 : 中國傳統家庭的特質 (中四) 課時：50 分鐘

教學時間 01:47-02:55, 05:16-05:55, 06:24-07:30

教學方法及知識內容 老師引入課堂，播放新聞片段並引導學生回答問題，帶出中國人『慎終追遠』及『孝』的理念。

思考空間: 教學方法 老師如何確保學生在筆記寫上重點概念詞幫助溫習？

思考空間: 知識內容 ASK 三者不要亂作解釋，現時知識、技能、態度三者的並不能解釋所述的教學目標。

簡報

2

筆記

I.引入

資料一『清明拜祭』（00：00-01：58）

https://www.youtube.com/watch?v=tASxRDSGODQ

根據以上新聞內容，回答下列問題。

1. 新聞中有哪些證據表明市民重視清明的掃墓？

爬斜路上山拜祭、帶備祭品，

例如燒肉、雞，衣紙（價錢貴仍然會買）

每年都來拜祭

2.根據新聞及就你所知，為什麼市民會重視清明的掃墓？

傳統習俗（清明節祭拜先人是傳統）

緬懷先人（敬獻祭品及拜祭追思先人，表達懷念）

對祖先的尊重（祖先崇拜的傳統）

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教學時間 07:30-08:37

教學方法及知識內容 老師闡明家譜的基本概念及作用。

思考空間: 教學方法 用家譜作解說與學生生活抽離，學生未必見過家譜。

思考空間: 知識內容 教授家譜的概念與往後的教學內容關係甚為薄弱，教師需要留意當中的連結。

簡報

4

教學時間 08:38-10:27, 14:03-15:35, 16:53-17:51, 21:05-21:30

教學方法及知識內容 老師示範並著學生製作家譜，比較同學家譜之間的相同和相異。

思考空間: 教學方法

思考空間: 知識內容 筆記對學生而言過於複雜，教師需留意學生是否能夠有效地獲取當中的知識。

簡報

板書

同 異

代數 3 5

人數 5 75

性別

年齡

補充

5

筆記

II.活動

資料二

家譜：又稱作族譜、宗譜等，是一種以表譜的形式，將家族內父系和母系的源流作系統記錄，以記載一個家族的世系繁衍及重要人物事蹟的書。

家譜具有區分家族成員血緣關係親疏遠近的作用，是中國封建宗法制度的產物。（家譜《漢典》）

資料三

朱氏家譜世系圖（中華家譜網）

——代數，縱向為代際關係，橫向為同輩關係，括號內為嫁入之女子，問題：朱家似乎都是生兒子，這是為什麼呢，請同學先思考一下？

a.請在此嘗試繪畫你的家譜。

6

先從祖父母開始，按縱向再到父輩，及同輩，因是現代家庭緣故，因此繪入女兒

教學時間 26:30-29:10, 33:10-34:33

教學方法及知識內容 老師與學生觀察討論結果，引導學生描述趨勢，並繪表記錄。

思考空間: 教學方法

思考空間: 知識內容 何謂男女平衡﹖何謂年輕家庭﹖教師需作出定義學生才能夠較容易回答相關問題。

簡報

祖父：世輝

祖母：美娥

大伯：國華

伯母：翠兒

堂妹:宣儀

父親：國耀

母親：俊英

我：峻楠 妹：靜兒 弟：浩添

7

板書 1

G1

同 異

代數 3 2

人數 1-8 16-23

性別 女多 男多

年齡 年輕

人多

老年

人多

G2

相同:4 代同堂

-有兄弟姊妹

-年輕一輩較多

相異:姓氏不同

-表親的數量不一樣

G3

同 異

代數 3 4

人數 12-13 7-22

性別 女多 男多

年齡 長者

多

年輕

人多

G4

同 異

代數 3 4

人數 8,15,

20,78

性別 男多

女少

一樣

年齡 年輕

家庭

年老

家庭

G5

同 異

代數 3 4

人數 28,10 15

性別

年齡 年輕

G6

同 異

代數 3 X

人數 X 10,13

18,21

性別 男多

女少

X

年齡 年長

家庭

年輕

家庭

補充 非獨生為主

板書 2

代數: 三代為主

人數: 家庭人數各異

性別: 平衡

家庭: 年齡正常分佈

8

教學時間 34:34-36:06, 36:55-38:04, 40:35-43:53

教學方法及知識內容 老師簡介朱氏家譜，並指示學生討論朱氏家譜和學生家譜的異同之處。

思考空間: 教學方法 學生需要明白朱氏家譜的獨特之處，才能較為投入比較與自己家譜之異同。

思考空間: 知識內容

簡報

9

筆記

b.根據以上資料及自己所繪的家譜，填寫下表。

項目 內容 傳統家庭的特質

朱氏家譜

和你的家

譜類似之

處

成員之間的輩份和傳承清晰（父與

子、祖父與孫子）

家族本位（以家庭作為倫理關

係的紐帶，长幼有序）

朱氏家譜

和你的家

譜不同處

朱氏家譜記錄人數和代數較多 宗族制度（單一姓氏，包括多

個家族）

朱氏家譜內只記錄男丁，所記錄的

女性名字，均為嫁入家中的女子

父權為中心（重男輕女，男丁

才被視為家人、族人）

有多個男丁延續香火

嗣續繁衍（單傳不太保障傳宗

接代，因此希望以多生育兒子

來增加繁衍的可能）

10

教學時間 43:53-45:52, 49:04-50:49

教學方法及知識內容 老師歸納出傳統家庭的特質。

思考空間: 教學方法 老師歸納同時，能否加入一些空間讓學生也能進行歸納，把部分的歸納思考過程讓學生參與﹖

思考空間: 知識內容 學生的家庭也應該是單一姓氏。至於是否父權為中心，並不能在學生的家譜中容易看到。

簡報

筆記

b.根據以上資料及自己所繪的家譜，填寫下表。

項目 內容 傳統家庭的特質

朱氏家譜和你的家

譜類似之處

成員之間的輩份和傳承清晰（父與子、祖父與孫子） 家族本位（以家庭作為倫理關係的紐帶，长幼有序）

朱氏家譜和你的家

譜不同處

朱氏家譜記錄人數和代數較多 宗族制度（單一姓氏，包括多個家族）

朱氏家譜內只記錄男丁，所記錄的女性名字，均為嫁入

家中的女子

父權為中心（重男輕女，男丁才被視為家人、族人）

有多個男丁延續香火 嗣續繁衍（單傳不太保障傳宗接代，因此希望以多生育兒子

來增加繁衍的可能）

11

教學時間 50:50-52:08

教學方法及知識內容 老師總結課堂並交代功課。

思考空間: 教學方法

思考空間: 知識內容

簡報

筆記

III.延伸

反思/功課：

1. 家譜在傳統中國社會為什麼重要？

根據傳統家庭的特質，從其中的家庭成員關係和家族的延續等方向進行分析。如家譜記載成員間的倫理關係，使長幼尊卑有序，令輩份較高者可

以可以對時間作出合理仲裁，使家庭成員和諧相處；家譜也可以使成員探求家族歷史，傳承，維繫家人之間的關係，延續家族的歸屬感。

總括課堂思考：