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Escuela de Lenguaje y Comunicación
“Ruth”
¨Proyecto Educativo Institucional”(P.E.I.)
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INDICE
INTRODUCCIÓN 2
IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2
MARCO FILÓSOFICO –CURRICULAR 3-Visión-Misión-Objetivos de la Escuela de Lenguaje y Comunicación Ruth
MARCO ANALITICO-SITUACIONAL 9
-Antecedentes Generales -Radio de Acción -Caracterización del Sector y de la Población Atendida -Dimensiones de la Gestión
ASPECTOS OPERATIVOS 16-Metas Generales para el Período 2013-2014-Metas Generales para Las Dimensiones de la Gestión, Período 2013-2014-Evaluaciones a realizar.
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I. INTRODUCCIÓN
La Escuela Especial de Lenguaje y Comunicación “Ruth”, elaboró el presente Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) considerando las Orientaciones Ministeriales derivadas del MINEDUC.
Nuestro P.E.I. se ha generado con la participación de toda la comunidad escolar perteneciente a este establecimiento educativo, a través de lluvia de ideas y registros escritos de sus opiniones. Esto, debido a que se pretende que con toda la comunidad escolar participe de las diferentes actividades organizadas a nivel de escuela y, junto con ello, se logre potenciar un trabajo cooperativo, propiciando una relación de interdependencia positiva, fomentando responsabilidad individual bien definida, lo que permitirá visualizar con mayor certeza las habilidades y propósitos a lograr en el mediano y largo plazo, velando, además, por la sana convivencia de cada uno de los que son parte de esta comunidad.
Por tanto, nuestro Proyecto Educativo Institucional pretende:- Reflexionar sobre nuestra realidad educativa.
- Clarificar las metas a lograr.
- Sistematizar el proceso educativo.
- Optimizar el proceso educativo.
- Fomentar la sana convivencia escolar.
La Escuela de Lenguaje y Comunicación “Ruth”, sienta sus bases en la atención de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (Trastorno Específico de Lenguaje Expresivo o Mixto) siendo nuestro objetivo primordial la superación del trastorno del lenguaje y, de esta manera, la incorporación a la enseñanza regular básica con la herramientas necesarias que permitan la adquisición adecuada de contenidos y habilidades que le permitan desenvolverse en ésta.
El presente Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) tendrá una duración de dos años (2013-2014), por lo que pasado este período tiempo deberá ser nuevamente reformulado.
II. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Nombre : Escuela de Lenguaje y Comunicación “ Ruth”
Rol Base de Datos : 26106-8
Ubicación : Calle Vascongados 4314- Conchalí
Teléfono : 7287128
R.U.T. : 6. 784. 167 – 0
Dependencia : Ministerio de Educación – Dirección Provincial Norte, Santiago. Particular subvencionado.
Horario de Funcionamiento
: 8:00 am a 18:00 pm
Nivel de Atención : Educación Especial Trastornos de la Comunicación, Enseñanza Pre- básica
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completa.
Decretos : Decreto Exento 1300/2002
Decreto 170/2010
Déficit : Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
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III.MARCO FILÓSOFICO-CURRICULAR
VISION Y MISIÓN VISIÓN
Nuestra escuela es un lugar donde los niños y niñas desarrollan diversos aprendizajes favoreciendo sus habilidades y destrezas, sin olvidar los aprendizajes esperados en cada unidad temática trabajada, siguiendo los ámbitos educativos y núcleos de aprendizaje por niveles, dando un sello ambientalista, ya que estos pequeños aprenderán en el quehacer pedagógico a ser líderes ambientales y fomentadores del cuidado, protección y embellecimiento de su entorno natural.
Los alumnos y alumnas vivirán una experiencia educativa motivadora y entretenida, la cual enriquecerá su lenguaje dando énfasis a las actividades que fomenten el desarrollo de éste, tanto de manera expresiva como comprensiva, convirtiendo a nuestros alumnos en seres íntegros y con un desarrollo valórico armonioso.
Ideario u concepción Curricular
Deseamos una educación integradora en la cual pretendemos que nuestros estudiantes logren un desempeño lingüístico competente en los diferentes aspectos del lenguaje, para que de esta forma éstos se desarrollen en los diferentes aspectos de su vida diaria y cada día tenga menos dificultades para integrarse al contexto socio-cultural, el cual los acoge.
Para optimizar dicha atención, los alumnos y alumnas que ingresen a nuestra escuela, serán evaluados por la fonoaudióloga, para establecer un diagnóstico y, sí el estudiante posee un trastorno del lenguaje especifico, será agrupado en un nivel de acuerdo a su edad cronológica
De acuerdo a lo mencionado anteriormente, los niños y niñas recibirán atención pedagógica en grupos de quince recibiendo tratamiento fonoaudiológico de manera individual o en grupos conformados por un máximo de tres alumnos y alumnas, en horario según decreto y carga horaria.
Los niños y niñas tendrán también actividades de estimulación a diario relacionadas con el trabajo cooperativo, dando al desarrollo de los diferentes niveles del lenguaje y potenciando de manera transversal el cuidado del medio ambiente y el aprendizaje de los diferentes valores.
MISIÓN
Atender a niños y niñas preescolares con Necesidades Educativas Especiales en la atención de Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) Expresivo y Mixto, con el fin de optimizar su lenguaje oral y corporal, en las áreas receptivo, expresivo y articulado, que permita un armónico desempeño en las exigencias propias del medio, a través del trabajo cooperativo entre docentes especialistas y fonoaudiólogos e incorporar a padres y apoderados como agentes activos y participativos en la educación de sus hijos e hijas.
A partir de las habilidades y emociones del estudiante, aumentar y despertar en el alumno y la alumna el interés por el autoaprendizaje y, de esta manera, facilitar la adquisición de éstos en cada unidad temática, sin quitar relevancia al aprendizaje de los valores los cuales son fundamentales para el crecimiento y enriquecimiento personal y social, ya que el trabajo se desarrollará de forma cooperativa entre su grupo de pares y con personas adultas.
Para el cumplimiento de la misión, nuestra escuela adopta los siguientes principios:
1.- El Recurso Humano:El mayor patrimonio de nuestra Unidad Educativa es su alumnado, actores dinámicos
del proceso educativo y razón de ser de la institución.
El Establecimiento mantendrá un grupo docente y administrativo responsable, idóneo, capacitado, participativo, creativo e innovador y esperando de sus integrantes, sentido de
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pertenencia, compromiso con la misión y motivación para el logro de los objetivos institucionales.
El grupo familiar, especialmente los padres y apoderados son fundamentales para la buena marcha de los procesos formativos. Sus relaciones con la escuela se llevarán a cabo en base a políticas claras, precisas y equitativas.
La Unidad Educativa, procurará el bienestar de su personal, su mejoramiento constante y el estímulo para alcanzar nuevos logros.
2.- La Formación Integral:La Escuela de Lenguaje y Comunicación Ruth, atenderá el desarrollo integral de los
niños y niñas en el ámbito afectivo, intelectual, físico, social, espiritual y moral, para que los estudiantes, puedan integrarse a la educación general básica y a su realidad inmediata, en un proceso continuo que le permita vivir en armonía consigo mismo y con los que lo rodean.
3.- La Calidad:El concepto de calidad comprende los recursos humanos, los procesos pedagógicos y
de gestión, los resultados y la pertinencia de los aprendizajes. Son responsabilidad de todas las personas vinculadas a la escuela: niños y niñas, docentes, directivos, padres y apoderados, personal no docente, como también la utilización de metodologías participativas, vivenciales y una evaluación de proceso. Lo que permite que los niños y niñas desarrollen su pensamiento y su creatividad, y esto los conduzca a adquirir aprendizajes significativos y trascendentes.
Para el cumplimiento de la misión y la visión propuesta en este Proyecto Institucional del Establecimiento se desarrollaran los siguientes Objetivos Fundamentales Transversales:
Área de Formación Ética:- Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad, autonomía personal y
realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad y el bien común.
- Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el dialogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad.
- Reconocer, respetar y defender los derechos esenciales de todas las personas sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Área de Crecimiento y Autoafirmación Personal:- Promover y ejercitar el desarrollo físico personal en un contexto de respeto y
valoración por la vida y el cuerpo humano, el desarrollo de hábitos de higiene personal y social y el cumplimiento de normas de seguridad.
- Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica.
- Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.
- Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias con claridad y eficacia.
- Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.
- Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.
Área La Persona y su Entorno:- Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectivas y
espirituales, los principios, normas éticas y sociales para un sano y equilibradodesarrollo personal.
- Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia.
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- Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.
- Reconocer y valorar las bases de identidad nacional en un mundo cada vez más globalizado e independiente.
- Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y reconocer la importancia del trabajo como forma de contribución al bien común.
OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN “RUTH”
Los objetivos generales del presente Proyecto Educativo Institucional tienen relación con:
- “Habilitar o rehabilitar a los niños y niñas entre 3 años y 5 años 11 meses con trastornos de lenguaje expresivo y mixto, que permita favorecer su lenguaje expresivo y/o comprensivo acorde a su edad cronológica y a su desempeño social”
- “Presentar oportunidades y ampliar expectativas de los niños y niñas, con el fin de aumentar la superación personal, partiendo de la base de explorar otro tipo de actividades no sistematizadas y abrir conocimientos a otros ámbitos de la realidad de su vida”.
Objetivos Específicos
- Potenciar en los niños y niñas el desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo, tanto oral como corporal favoreciendo el desarrollo social y los procesos de aprendizaje.
- Propiciar instancias en que los niños y niñas expresen sus emociones, las reconozcan en otros y con ello que aprendan a identificarlas, canalizarlas y controlarlas para mantener un ambiente saludable en su entorno social.
- Crear espacios para el trabajo cooperativo con el fin que el niño y la niña aprendan a trabajar en grupo logrando aprendizajes significativos.
- Favorecer en los niños y niñas aprendizajes relacionados con la protección y cuidado del Medio Ambiente, formando nuevos líderes ambientales.
Objetivos de Liderazgo
- Implementar prácticas de gestión y estrategias de planificación que permitan coordinar a los miembros de la comunidad escolar en relación a logros de objetivos institucionales.
- Administrar conflictos y resolver problemas a nivel organizacional con el equipo directivo.
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- Analizar información relevante para le evaluación institucional, toma de decisiones y rendición de cuenta pública.
- Vincular a la escuela con redes de apoyo para contribuir al logro de objetivos y metas institucionales.
- Difundir los logros y avances de los alumnos a los apoderados en reuniones, talleres para padres y en forma individual.
- Reconocer y crear instancias en que se reconozca a los niños y niñas que han superado su Trastorno Especifico del Lenguaje.
Objetivos de la Gestión Curricular
- Diseñar prácticas pedagógicas para que la propuesta curricular sea coherente con el Proyecto Educativo Institucional y articulada con los Programas de Estudio por nivel del Establecimiento Educativo.
- Definir compromisos de gestión y educativos con los diferentes estamentos de la escuela.
- Desarrollar actividades de trabajo pedagógico coordinadas y en conjunto con equipo docente.
- Desarrollar prácticas pedagógicas que aseguren la organización, análisis y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje para la implementación del currículum en el aula.
- Lograr que la implementación curricular se concrete en el aula a través del proceso enseñanza - aprendizaje.
- Diseñar y evaluar planificaciones que resguarden la progresión y coherencia de los aprendizajes esperados.
- Desarrollar estrategias de enseñanza pertinente y coherente con las necesidades e intereses de aprendizaje de los alumnos y las alumnas.
- Desarrollar e implementar prácticas que garanticen la convivencia y favorezcan el aprendizaje en el aula.
- Establecer coherencia en el uso del tiempo y espacio, las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas y la planificación educativa.
- Establecer instancias de reflexión sobre la implementación curricular para realizar los ajustes necesarios.
Objetivos relacionados con la sana Convivencia Escolar y Apoyo a los estudiantes enfocados al desarrollo integral del niño y niña primando la atención a las necesidades educativas individuales.
- Desarrollar prácticas y actividades de interacción entre los actores de la comunidad escolar en función del Proyecto Educativo Institucional.
- Difundir normas y reglas consensuadas que permitan regular la conducta y los procedimientos a seguir de toda la comunidad escolar en el establecimiento educativo.
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- Fortalecer la sana convivencia escolar durante las actividades organizadas a nivel de escuela afianzando las relaciones interpersonales entre los integrantes de la comunidad escolar.
- Potenciar el aprendizaje de valores entre los miembros de la comunidad escolar, teniendo ésta como eje fundamental de las relaciones humanas
- Realizar prácticas en la escuela que permitan el desarrollo integral del alumno y la alumna en las dimensiones psicosociales, cognitivas, afectivas, y físicas de los niños y niñas considerando sus características y necesidades.
Objetivos en relación a los Recursos Humanos
- Desarrollar procedimientos y estrategias que permitan el desarrollo profesional de los docentes y personal no docente.
- Diagnosticar necesidades en los docentes y personal no docente que permitan perfeccionar sus competencias y facilitar la implementación del Proyecto Educativo Institucional.
- Potenciar el perfeccionamiento y autoperfeccionamiento del personal docente y no docente.
- Proveer de docentes y personal calificado con el fin de privilegiar la calidad de la gestión en los diferentes estamentos que componen el establecimiento.
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IV.MARCO ANALITICO-SITUACIONAL
ANTECEDENTES GENERALES
La Señorita Ruth Villalobos Cortés, Profesora de Educación Básica y Educadora Diferencial Especialista en Trastornos del Lenguaje, crea con mucho esfuerzo, empeño y dedicación la Escuela de Lenguaje y Comunicación “Ruth”.
El Establecimiento Educativo cuenta con una capacidad de matrícula de 201 alumnos y alumnas, atendidos en dos jornadas de clases y distribuidos en los siguientes niveles:
- Nivel Medio Mayor- Primer Nivel de Transición - Segundo Nivel de Transición
Horarios del Personal de la Escuela de Lenguaje y Comunicación Ruth:
• Del Establecimiento: 08:00 horas. a 18:00 horas
• Directivos: 08:00 horas. a 18:00 horasDirectora: Lunes a viernes: 08:00 a 18:00 horasUTP: Lunes a viernes: 13.30 a 17.50 horas
• De los alumnos: Jornada mañana:Lunes, miércoles, viernes: 08:30 – 11:52 horasMartes y jueves: 08:30 – 12:37 horas
Jornada tarde:Lunes, miércoles, viernes: 13:40 – 16:55 horasMartes y jueves: 13:40 – 17:47 horas
• Docentes:Lunes a viernes: 08:10 – 17:50 horasColación : 12.45 a 13.30 horas
• Personal No docente: Lunes a viernes: 08:00 – 18:00 horasColación: 14.00 a 15.00 horas
• Fonoaudióloga: Lunes a jueves: 08:00 – 18.00 hrsViernes: 8.00 a 17.00 hrs / 9.00 a 17.45Colación 12.45 a 13.30 horas
Carga Horaria de los Alumnos y Alumnas:
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NIVEL EDUCACIÓN PARVULARIA
NIVEL MEDIO MAYOR
PRIMER NIVEL DE TRANSICIÓN
SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN
Plan General 18 18 16
Plan Específico 4 4 6
Total Horas Plan 22 22 22
RADIO DE ACCIÓN
La Escuela de Lenguaje y Comunicación “Ruth”, atiende a preescolares de las comunas de: Conchalí, Recoleta, Renca, Huechuraba e Independencia, todas correspondientes al sector norte de la Región Metropolitana
CARACTERIZACIÓN DEL SECTOR Y DE LA POBLACIÓN ATENDIDA
La población escolar pertenece a la clase social media - baja, correspondiente en su mayoría a población con alto índice de vulnerabilidad socio- cultural y riesgo social, existiendo en los alrededores sectores focalizados de alto consumo de drogas, prostitución infantil, delincuencia y hacinamiento.
El establecimiento está cercano a Instituciones como: Consultorio, Gimnasio Municipal, Carabineros, Bomberos, Municipalidad, sedes comunales, supermercados, Canchas de fútbol, juegos infantiles, Escuelas Básicas, liceos y jardines infantiles. Además, contribuye a estabilizar el ambiente social la presencia de numerosas entidades religiosas de diversos credos.
Cabe destacar, que el establecimiento tiene acceso a locomoción pública directa, no obstante, el trayecto que el personal debe transitar implica un riesgo para su integridad física, dado que la escuela está inserta en un lugar con alto índice de vulnerabilidad.
Existe un porcentaje significativo de las familias atendidas que subsisten con el sueldo mínimo, siendo la escasa escolaridad de los padres uno de los principales factores de riesgo y una de las grandes limitantes para la estimulación del lenguaje comprensivo y expresivo lo que dificulta la asimilación de contenidos expresados en las Bases Curriculares para educación preescolar, afectando de esta manera el desarrollo y aprendizaje en una etapa decisiva.
Todo esto, será una limitante para que se presente movilidad social, afectando en obtener una mayor estabilidad económica familiar y/o un respaldo previsional en salud, y laboral. Junto con esto debemos mencionar el alto consumo de alcohol y drogas dentro de la población, los malos hábitos de alimentación, el excesivo uso de jerga, el embarazo adolescente lo cual conlleva a los padres a delegar el cuidado de los hijos e hijas a terceros, para buscar sustento familiar, generando en muchos casos disfunción familiar y la deprivación cultural lo cual repercute en el rendimiento, en el lenguaje y por ende en el desarrollo integral de los alumnos y alumnas, además, gran parte de las familias de nuestros alumnos y alumnas son uniparentales con madres jefas de hogar.
DIMENSIONES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.
• A NIVEL ORGANIZACIONAL – OPERATIVA: Funcionamiento, Docentes, Equipo de Asistentes, Auxiliares y Choferes.
FORTALEZAS- La Unidad Educativa consta del personal necesario para cubrir las necesidades de éste.
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-Las Docentes, directivos y Fonoaudiólogas cuentan con los requerimientos necesarios para atender a los estudiantes, participan de capacitaciones organizadas a nivel de escuela y mantienen un buen trabajo de equipo.- El personal no docente reacciona de forma adecuada a los requerimientos diarios que acontecen en la escuela.- La escuela cuenta con traslado de los estudiantes a la escuela y alimentación (JUNAEB)
OPORTUNIDADES-La gestión y organización de los miembros de la Unidad Educativa favorece el trabajo en equipo en actividades organizadas a nivel escolar.- La continuidad de las capacitaciones y el mantenimiento del personal docente y fonoaudiólogas permitirá la reacción inmediata a diferente tipo de dificultades y la creación de diversas actividades.- La capacitación del Personal no docentes en diferentes áreas (seguridad, primeros auxilios, entre otros), permitiría la reacción inmediata y eficaz de los diferentes requerimientos de la escuela.- El traslado de los estudiantes a la escuela permite la asistencia diaria de éstos.-La alimentación otorgada por JUNAEB, permite que los niños y niñas de escasos recursos se alimenten de forma sana.
DEBILIDADES-Debido a la alta cantidad de niños y niñas matriculados, en ocasiones, el transporte escolar llega alrededor de unos minutos retrasados.
AMENAZAS-El retraso del transporte escolar podría afectar el rendimiento y su evaluación en el tratamiento especifico de su trastorno del lenguaje.
La presencia de personal no docente permite cubrir todas las necesidades del establecimiento, tanto de la mantención de éste como de apoyo en sala.
La escuela cuenta con convenio de transporte escolar, lo cual permite el traslado de los niños y niñas desde distintos sectores de la zona norte de la región metropolitana, permitiendo que los estudiantes accedan de forma diaria a la escuela, ya que muchos de ellos, provienen de familias vulnerables y ocasiones, despreocupadas de sus hijos e hijas, lo que afecta que el niño o niña no asista a la escuela, sí es que el furgón no los retira de su casa para asistir a la escuela.
En lo referente al equipo docente, las profesoras realizan trabajo de aula entregando los contenidos explicitados en las bases curriculares de la educación parvularia y en los programas de estudios del establecimiento educativo; se preocupan del cuidado y bienestar de los niños y niñas que tiene a su cargo; mantienen una fluida comunicación con los padres y apoderados; realizan trabajo específico para superar el trastorno del lenguaje; mantienen al día los datos de fichas, libros e informes trimestrales. Es importante destacar que durante el período anterior, se crearon instancias en las cuales, las docentes pudieron capacitarse de forma interna en áreas como el abuso sexual y aspectos variados del lenguaje.
El personal no docente, reacciona de forma adecuada a los requerimientos diarios que acontecen en la escuela, ya sea en el aseo de los niños y niñas, atención de eventuales accidentes, cuidados de los estudiantes, entre otros, además de participar de forma activa de las actividades organizadas a nivel de escuela.
• A NIVEL ADMINISTRATIVO-FINANCIERA: Infraestructura, Materiales, Recursos
FORTALEZAS- Infraestructura sólida y amplia en excelente estado, aún después del terremoto recién pasado (2010) y con mantención anual de las diferentes dependencias dentro de éstas.- La escuela cuenta con Mobiliario adecuado en salas, comedores y oficinas.- Materiales pedagógicos para el desarrollo de contenidos generales (materiales didácticos) y especifico en trastornos del lenguaje (Material “Bla-Bla”)-La escuela cuenta con señalética de emergencia.-A partir del año 2013 la escuela cuenta con ENLACE
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OPORTUNIDADES-La infraestructura de la escuela, al estar en adecuado estado, permite a la comunidad escolar sentirse seguros en la escuela y un ambiente agradable amigable hacia el exterior, lo que permite que los apoderados quieran matriculas a sus hijos e hijas en ésta.-La presencia de material didáctico permite complementar la práctica pedagógica.-Al contar con ENLACE dentro de la escuela, permita complementar la práctica pedagógica.-Contar con señalética de emergencia permite la evacuación rápida frente a emergencias.
DEBILIDADES-La falta área verde en el interior de la escuela y de antideslizante en la rampa de ésta y
mallas en las salas de clases en los segundos pisos.-Aún faltan materiales didácticos y de lectura para seguir mejorando la práctica
educativa con los alumnos y alumnas.-No todos los padres y apoderados cumplen con enviar de forma oportuna los útiles
escolares.
AMENAZAS- La falta de presencia de áreas verde dificulta el desarrollo de cuidado de las plantas (que son parte del medio ambiente) mediante la creación, por ejemplo de huertos.- La falta de materiales didáctico novedoso no permite innovar la práctica educativa.- La falta de un antideslizante en la rampa de la escuela y mallas en las salas del segundo piso, puede provocar accidentes a cualquier miembro de la comunidad escolar.-La falta de útiles escolares, en ocasiones, puede entorpecer en quehacer pedagógico.
La escuela cuenta con una infraestructura sólida, amplias salas adaptadas para niños y niñas en edad preescolar. No obstante, se encuentra carente de áreas verdes que permita implementar nuestro proyecto medio ambiental más allá del reciclaje y necesita de antideslizantes en la rampa y mallas en las ventanas de las salas de clases de los segundos pisos, para de esta forma prevenir lamentables accidentes.
La escuela, si bien posee material didáctico para el trabajo del plan general y plan específico pedagógico en el área del lenguaje, aún falta materiales que permitan innovar en la labor educativa. Sin embargo, con la llegada de ENLACES se podrá complementar la práctica pedagógica, a través, de actividades variadas.
• Recursos Materiales y Humanos con los cuales cuenta la Escuela.
A. Recursos Humanos
Equipo Profesional- 1 Docente Directivo - 1 Docente Jefe Unidad Técnico Pedagógico- 7 Docentes de aula- 3 Fonoaudiólogas
B.- Personal Administrativo- 1 Contador- 1 Secretaria
C.- Personal de Servicios- 1 Asistentes de la educación- 1 Auxiliar de aseo
- 4 Choferes de transporte escolar - 4 Asistentes de transporte.
B. Recursos Técnicos
Material Audio-visual
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- Televisor (1) - Equipo de Música (1)
- Impresoras (3) - Teléfonos (3) - Conexión a internet, banda ancha.
b) Instrumentos o Baterías de Evaluación.
-Test de fonoaudiología establecidos por decreto 1300/2002.-Informes trimestrales-Pruebas Pedagógicas por nivel
Material bibliográfico: cuentos clásicos y no clásicos, medio ambiente.
Infraestructura:
-Salas de aula (7)-Sala multifuncional (1)-Comedor Niños y Niñas-Cocina-comedor (1, implementada con microondas, cocina, lavaplatos, refrigerador, lavadora, mobiliario)-Baños funcionarios (2, 1 equipado con ducha)-Baños alumnos y alumnas (2)-Red húmeda (1)-Extintores (2)-Patios (1)-Mobiliario adecuado para cada sala de clases.
C. Recursos Financieros
Para solventar la mantención de la institución educativa se cuenta con:
-Subvención del Ministerio de Educación (SET)-Aportes de la Sostenedora
• Estructura Organizacional
Organigrama Escuela de Lenguaje y Comunicación “Ruth”
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Sostenedora
Dirección
Área Administrativa
Área Pedagógica
Contador
Jefe Administrativo
Asistentes
Jefe Unidad Técnica Pedagógica (U.T.P)
Docentes
Fonoaudiólogo
Alumnos y AlumnasPadres y
Apoderados
Auxiliares y Asistentes de Servicio
Fonoaudiólogas
Consejo Escolar
• A NIVEL PEDAGÓGICO-CURRICULAR: Docentes, Gabinete, Directora, Coordinadora Técnica, Fonoaudióloga
FORTALEZAS-Las profesoras, fonoaudiólogas y directivos conforman un buen equipo de trabajo cumpliendo con todos los requerimientos legales y competencias profesionales para ejercer la labor docente-Las docentes, fonoaudiólogas y coordinadora técnica son autoexigentes en su proceder, conocen sus deberes y cumplen, generalmente, un rol de beneficio a la escuela.-Contar con una Directora de profesión docente con muchos años de experiencia en el ejercicio de ésta y que participa activamente en el proceso educativo.-Salidas pedagógicas permanentes que enriquecen el proceso de enseñanza aprendizaje.-Planes y Programas por nivel adaptados a las necesidades de los niños y niñas que se atienden y Unidades temáticas mensuales.- Las reuniones técnico-pedagógicas permiten la coordinación de diferentes actividades organizadas a nivel de escuela, el intercambio de ideas y opiniones con respecto al quehacer pedagógico.-Capacitaciones a docentes organizadas de forma interna.
OPORTUNIDADES-El equipo conformado por personal docente, directivos y fonoaudióloga, permitirá el desarrollo de diferentes actividades novedosas y atractiva, tanto a nivel general como en los que respecta a su trastorno especifico en lenguaje y suplir necesidades derivadas del curriculum oculto.-Las dificultades que se dan en el transcurso del año escolar (curriculum oculto), generalmente, son solucionadas de forma efectiva por las docentes, fonoaudiólogas y/o directivos, dado su compromiso con su rol dentro de la escuela.-Las capacitaciones docentes permiten mejorar la práctica educativa.
DEBILIDADES-A nivel curricular, los retrasos ocasionales del furgón, retrasan el inició de la cátedra pedagógica y, con ello, el tiempo se hace poco efectivo con los alumnos y alumnas.-En ocasiones, falta tiempo administrativo para realizar labores administrativas tanto a nivel docente como fonoaudiológico.
AMENAZAS-El retraso del transporte escolar podría afectar el rendimiento y su evaluación en el tratamiento específico de su trastorno del lenguaje.-Esta falta tiempo puede ocasionar que las labores administrativas no sean entregadas en tiempo asignado.
La escuela cuenta con un cuerpo docente calificado e idóneo especialista en el área del lenguaje, proactivas, comprometidas, innovadoras y motivadoras durante el proceso de enseñanza aprendizaje. La comunicación entre gabinete técnico - profesoras – fonoaudióloga es fluida lo que ha permitido que tanto el trabajo en plan general como el plan especifico sea el más adecuado para los niños y niñas. Junto con esto es necesario recordar que la fonoaudióloga se encuentra presente permanentemente dentro del establecimiento educacional evaluando y atendiendo a los alumnos en sesiones programadas.
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Sin embargo, aún existen falencias en el relación con algunos retrasos, ocasionales, del transporte escolar lo cual podría afectar el rendimiento de los estudiantes.
• A NIVEL COMUNITARIO: Redes de Apoyo, Inserción y Compromiso de padres y apoderados, Aporte al desarrollo comunitario
FORTALEZAS-Contacto y redes de apoyo con carabineros y consultorios cercanos al establecimiento.-Realización de Entrevistas Personales, Reuniones y/o Talleres Escuela para Padres-Certificación ambientalista con nivel de Excelencia otorgado por la CONAMA.-Realización de actos importantes del establecimiento en los cuales participa toda la comunidad escolar.-Contar con diferentes estrategias de marketing.- La escuela es beneficiaria de la JUNAEB con alimentación para los alumnos y alumnas
OPORTUNIDADES-La JUNAEB proporciona alimentos para nuestros niños y niñas vulnerables de nuestra escuela.- La Existencia de articulación entre nuestra escuela con la redes de apoyo, permite la realización de diferentes actividades, información certera, entre otros.-A través, de la certificación otorgada por la CONAMA, se pretende formar personas que protejan y cuiden el medio ambiente.
DEBILIDADES-Si bien se realizan entrevista personales existe poco tiempo para destinar a reuniones personales con padres y apoderados.- Existe escasa concurrencia a escuela para padres y reuniones de apoderados.- Existe escasa participación de los apoderados en las actividades organizadas en la escuela, ya sea por la no entrega de diversas solicitudes requerida durante el año en curso o por la inasistencia a actividades variadas.-La escuela está inserta dentro de un sector en riesgo social (delincuencia, prostitución y droga)
AMENAZAS-La escuela al estar inserta dentro de un sector en riesgo social (delincuencia, prostitución y droga), puede alterar el normal funcionamiento de ésta.- La no asistencia reuniones o escuelas para padres dificulta el trabajo del resto de la comunidad educativa- La no asistencia reuniones impide los apoderados se informen sobre los avances y/o retrocesos de sus hijos e hijas.
La escuela cuenta con redes de apoyo como entidades públicas en el área de la salud (Consultorios Lucas Sierra) y seguridad ciudadana (Carabineros). Además de contar con el apoyo de la Ilustre Municipalidad de Conchalí y la Junta Nacional de Auxilios y Becas (JUNAEB) la cual proporciona alimentación a nuestros alumnos con alto índice de vulnerabilidad.
Sin embargo, nuestra escuela al estar emplazada en un sector de alto riesgo social hemos sido víctima de asaltos que alteran el normal funcionamiento de ésta. También, aún quedan metas por completar, las cuales tienen relación con afianzar la participación de los padres y apoderados en la escuela, ya sea en la actividades organizadas en ésta como en la asistencia a reuniones de apoderados, lo cual es fundamental, para que éstos se informen de los avances y retrocesos que puedan presentar sus hijos e hijas durante el transcurso del año escolar.
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V. ASPECTOS OPERATIVOS
1. Metas Generales para los Período 2013-2014
- Objetivo General: “Habilitar o rehabilitar a los niños y niñas entre 3 años y 5 años 11 meses con trastornos de lenguaje expresivo y mixto, que permita favorecer su lenguaje expresivo y/o comprensivo acorde a su edad cronológica y a su desempeño social”
Metas a Lograr Responsables- Para los alumnos y alumnas con TEL Mixto,
lograr que se puedan comunicar de forma funcional con los diferentes contextos sociales, y que por tanto logren ser comprendidos por lo demás en las necesidades que desea expresar y que logren superar su TEL mixto en un tiempo no mayor a dos años.
- Para los alumnos y alumnas TEL Expresivo, lograr superar sus dificultades del lenguaje para que logren egresar de forma óptima a la educación regular en el menor tiempo posible.
- Lograr que los alumnos y alumnas que egresen de nuestra escuela sean insertados en la educación regular forma efectiva.
- Potenciar el tratamiento específico en lenguaje, tanto a nivel fonoaudiológico como pedagógico, para que de esta forma los alumnos y alumnas puedan superar su TEL.
- Motivar a la familia a participar de forma activa en la superación de su TEL.
- Incluir a la comunidad escolar de forma indirecta en la superación de su TEL.
- Equipo Docente- Fonoaudiólogas
Las consecuentes metas serán trabajadas en la escuela y en conjunto con la familia, a través, de orientaciones que serán entregadas en reuniones y/o escuelas para padres durante el transcurso del año escolar.
- Objetivo General: “Presentar oportunidades y ampliar expectativas de los niños y niñas, con el fin de aumentar la superación personal, partiendo de la base de explorar otro tipo de actividades no sistematizadas y abrir conocimientos a otros ámbitos de la realidad de su vida”.
Metas a Lograr Responsables- Fomentar en aprendizaje de valores como eje
fundamental para su crecimiento personal desde - Equipo Docente
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la etapa preescolar.- Potenciar el desarrollo de actividades
innovadoras y creativas organizadas a nivel de escuela, mediante la incorporación de elementos didácticos variados.
- Potenciar las salidas pedagógicas, poniendo a prueba el aprendizaje de todo aquello aprendido en la sala de clases.
- Fomentar el desarrollo de estrategias metodológicas variadas, que entusiasmen al alumno y alumna a aprender de forma significativa.
- Fonoaudiólogas- Personal No
Docente.- Directivos.- Apoderados
Las consecuentes metas serán trabajadas en la escuela y en conjunto con la familia, a través, de orientaciones que serán entregadas en reuniones y/o escuelas para padres durante el transcurso del año escolar.
2. Metas Generales para las Dimensiones de Gestión Período 2013-2014
• A NIVEL ORGANIZACIONAL – OPERATIVA: Funcionamiento, Docentes, Equipo de Asistentes, Auxiliares y Choferes.
Metas a Lograr Responsables- Mejorar los retrasos ocasionales del transporte
escolar, a través, de la contratación de un nuevo chofer con licencia A3.
- Continuar velando por el funcionamiento adecuado de toda la comunidad escolar durante las actividades organizadas a nivel escolar y durante las salidas pedagógicas.
- Afianzar las relaciones entre el personal no docente y docente fortaleciendo la sana convivencia escolar y, con ello, la reacción oportuna a diferentes eventualidades originadas en la escuela.
- Crear instancias de capacitación tanto a nivel docente como no docente de manera que éstas permiten la reacción adecuada frente a diferentes tipos de situaciones.
- Equipo Docente- Fonoaudiólogas- Personal No Docente.- Directivos.
Las consecuentes metas serán trabajadas en los distintos espacios que brinda la escuela y en conjunto con la comunidad escolar.
• A NIVEL ADMINISTRATIVO-FINANCIERA: Infraestructura, Materiales, Recursos
Metas a Lograr Responsables- Mantener de forma anual las diferentes
dependencias de la escuela, de manera que siga conservando su solidez y sus diversos espacios.
- Instalar mallas en las ventanas de los segundos pisos y antideslizante en la rampa del establecimiento educativo.
- Fomentar la responsabilidad en la entrega de útiles escolares de forma oportuna y de los diferentes requerimientos escolares.
- Potenciar la práctica medioambiental, instalando áreas verdes en el establecimiento educativo.
- Adquirir materiales didácticos variados y de
- Equipo Docente- Fonoaudiólogas- Personal No
Docente.- Directivos.- Sostenedor
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lectura didáctica.- Confeccionar y crear archivadores con tareas
escolares para el uso del personal docente.
Las consecuentes metas serán trabajadas en los distintos espacios que brinda la escuela y en conjunto con la comunidad escolar.
• A NIVEL PEDAGÓGICO-CURRICULAR: Docentes, Directora, Coordinadora Técnica, Fonoaudióloga
Metas a Lograr Responsables- Potenciar el trabajo en equipo entre docentes,
fonoaudiólogas y directivos de manera de continuar mejorando la práctica educativa.
- Mejorar los retrasos ocasionales del transporte escolar, para que de esta manera los alumnos y alumnas alcancen en totalidad los aprendizajes esperados de acuerdo a los planes y programas de estudio.
- Fomentar y potenciar el trabajo en docente y fonoaudióloga a cargo de un determinado nivel de manera de fortalecer tratamiento específico en el área del lenguaje de los alumnos y alumnas.
- Crear más instancias de capacitación docente que permitan mejorar la práctica pedagógica.
- Equipo Docente- Fonoaudiólogas- Directivos.
Las consecuentes metas serán trabajadas en los distintos espacios como sala de clases, patio y salas de fonoaudiólogas.
• A NIVEL COMUNITARIO: Redes de Apoyo, Inserción y Compromiso de padres y apoderados, Aporte al desarrollo comunitario
Metas a Lograr Responsables- Continuar con la realización de actos
importantes a nivel de escuela, ya que permiten que los alumnos y alumnas se desarrollen desde otro punto vista y permiten que la escuela sea conocida reconocida por la comunidad.
- Mantener y aumentar las redes de apoyo.- Mantener la certificación ambientalista y con
ello crear instancias que permitan potenciar el desarrollo de la conciencia ambientalista.
- Crear estrategias que permitan captar la atención del apoderado, de manera tal que asista de forma responsable a las entrevistas, reuniones y/o escuela para padres.
- Fomentar la participación de padres y apoderados en diferentes actividades organizadas a nivel de escuela
- Crear instancias en las cuales la comunidad
- Directivos.- Equipo Docente- Fonoaudiólogas- Personal No
Docente.- Apoderados.
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cercana al establecimiento educativo conozca la función de la escuela y con ello, los aprendizajes que se desean alcanza, a parte , de los relacionados en lenguaje.
Las consecuentes metas serán trabajadas en las distintas dependencias de la escuela en conjunto con la comunidad escolar.
3. Evaluaciones a Realizar
La Escuela de Lenguaje, se rige por normas establecidas en el Decreto Nº 1300 exento/2002 y Decreto N°170/2010.
A nivel Diagnóstico y Reevaluación Fonoaudiológica:
Los alumnos y alumnas que ingresan a la Escuela de Lenguaje y comunicación Ruth son evaluados con Pruebas estandarizadas según el Decreto 1300, las cuales son aplicadas por las fonoaudiólogas y evalúan el lenguaje a nivel expresivo y comprensivo.
A nivel Pedagógico:El régimen de evaluación pedagógico es permanente (diario) y trimestral, de diagnóstico y
formativo, considerando además una evaluación de contenidos generales anuales como evaluación final.
Al final del trimestre se emite un informe cualitativo de la evolución alcanzada por el niño y la niña en los diferentes ámbitos del aprendizaje, utilizando los siguientes criterios:
1 Objetivo Logrado (L)
2 Objetivo en Desarrollo (OD)
3 Objetivo No Logrado (NL)
4 Objetivo No Observado (NO)
Este informe es leído y comentado al término de cada trimestre a cada padre y apoderado, facilitando la copia del mismo si el apoderado lo requiere.
A nivel de Evaluación del Proyecto Educativo Institucional
Se realizará de forma anual. En primera instancia se realizará una evaluación de cada estamento y para finalizar en una reunión a fin de año ampliado de todos los actores involucrados, utilizando registros escritos y también durante el intercambio de opiniones.
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.."Enseñar es aprender dos veces". Joseph Joubert
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