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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
ESCUELA NACIONAL DE
BIBLIOTECONOMÍA Y ARCHIVONOMÍA
DESCARTE:
UNA PROPUESTA DE LINEAMIENTOS
PARA LAS BIBLIOTECAS DEL SISTEMA
CONALEP UBICADAS EN EL DISTRITO FEDERAL
T E S I N A
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
L I C E N C I A D O
EN BIBLIOTECONOMÍA
P R E S E N T A :
ADRIANA BETZABÉ PORTA LEZAMA
ASESOR: Mtro. Egbert Jhon Sánchez Vanderkast
MÉXICO, D. F. 2007
II
Agradecimientos
Al Mtro: Egbert J. Sánchez Vandertkast, agradezco el haberme asesorado, por cada uno de sus
consejos tan acertados que me dio cuando los necesitaba, gracias por alentarme a seguir adelante.
Deseo expresar mi agradecimiento a las siguientes personas que revisaron la tesina y
proporcionaron sus valiosas sugerencias y comentarios:
Lic. José de Jesús Hernández Flores
Lic. José Luis Vázquez Luna
Lic. María Gabriela Vázquez Santa Ana
Lic. Rafael Pagaza García
Tengo que darles las gracias a todas las personas que me permitieron realizar el censo en cada
biblioteca, como a las personas que me brindaron su apoyo y gran amistad, permitiéndome
concluir mi trabajo.
Agradezco a mi madre el brindarme en todo momento su apoyo, cariño y dedicación para
alcanzar mis metas y superara mis obstáculos que sin sus enseñanzas no hubiera logrado.
Gracias: Lambert y Jhau (†)
Que me permitieron conocer la paciencia, compañía y amor incondicional.
III
TABLA DE CONTENIDO
PREFACIO IV
INTRODUCCIÓN V
CAPÍTULO 1
EL SISTEMA CONALEP Y SUS BIBLIOTECAS
1.1 Antecedentes generales de la Educación Técnica 1
1.2 Antecedentes generales de CONALEP 3
1.3 Estructura administrativa de CONALEP 4
1.4 Las carreras de la Reforma Educativa (1979 – 2004) 12
1.5 Los planteles CONALEP 17
1.6 Las bibliotecas de los planteles CONALEP en el D. F. 24
CAPÍTULO 2
LA EVALUACIÓN DE COLECCIONES Y EL DESCARTE
2.1 Biblioteca escolar 37
2.1.1 Desarrollo de colecciones 39
2.1.2 Evaluación y revisión 40
2.2 Organización de espacios en una biblioteca 41
2.3 Descarte: concepto y definición 42
2.3.1 Tipos de estudio o métodos para el descarte 43
2.3.2 Parámetros y criterios para realizar el descarte 53
2.3.3 Ventajas y desventajas para el descarte en la biblioteca. 57
CAPÍTULO 3
PROPUESTA DE LINEAMIENTOS PARA EL DESCARTE EN LAS
BIBLIOTECAS DEL SISTEMA CONALEP UBICADAS EN EL D. F.
3.1 Lineamientos o procedimiento de información 61
3.2 Descarte del material documental en las bibliotecas CONALEP
(opinión de los censos) 65
3.3 Propuesta de lineamientos 68
CONCLUSIONES 83
BIBLIOGRAFÍA 86
ANEXOS
I. Carreras ofertadas en CONALEP, durante 1979-2004 94
II. Ubicación de los planteles por Estados de la República Mexicana 99
III. Directorio de los planteles ubicados en el Distrito Federal 102
IV. Censo para las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F. 106
IV
PREFACIO
Durante mi formación académica las materias relacionadas con el tema desarrollo de
colecciones me enseñaron que una biblioteca debe contar con manuales, políticas o lineamientos
para realizar sus actividades por ejemplo: el registrar la entrada de un recurso informativo, como
realizar un préstamo por insinuar, al enfrentarme en el ámbito laboral en una biblioteca del
Sistema CONALEP la situación a sido diferente al no existir algún manual o documento que
indique como realizar una actividad de manera general para las bibliotecas del Sistema ya que
cada una de ellas se manejan de manera diferente, esto a ocasionado por más de 20 años una gran
acumulación de recursos informativos algunos ya obsoletos o mutilados por señalar. Al no existir
algún documento he realizado una propuesta de lineamientos para un descarte en las bibliotecas
del Sistema CONALEP ubicadas en el Distrito Federal.
Al realizar la investigación bibliográfica sobre el tema descarte se localizo información en
su mayoría en idioma inglés, francés, portugués de bibliotecas ubicadas en Estados Unidos
Americanos y países de Europa, la información localizada sobre el tema en México se evoca en
su mayoría a bibliotecas universitarias ya que las bibliotecas escolares mencionan el tema
descarte de manera muy general la cual en ocasiones no explicando el método o tipo de estudio.
Tengo que darle las gracias a todas las personas que me permitieron realizar el censo en
cada biblioteca proporcionándome información opiniones y comentarios a través de las
conversaciones que mantuvimos el respecto como a las personas que me brindaron su apoyo y
gran amistad, permitiéndome concluir mi trabajo, les doy muchas gracias a todos.
V
INTRODUCCIÓN
Las bibliotecas del Colegio Nacional de Educación Técnica (CONALEP) desde sus
inicios en 1979 hasta la actualidad han ido almacenando en sus acervos poco a poco material
bibliográfico, (incorporado a esto), los cambios de planes de estudio en materia de oferta
educativa, tanto en su incremento como en su reducción de carreras, han transformado a las
bibliotecas en lugares poco utilizados por los alumnos, actualmente en éstas existe material
documental para carreras que hoy no se ofrecen en los planteles, además el material que se
adquirió para apoyar los planes de estudio (1997) no cubrió al ciento por ciento de la bibliografía
indicada para ellos, por lo tanto el material bibliográfico, debe ser actualizado paralelamente al
irse renovando los temarios de las carreras y los planes de estudio, concretando que todo material
documental el cual ingresa a una biblioteca tiene un ciclo de vida, el cual se determinará por
medio de una evaluación y método de descarte.
El objetivo primordial de esta tesina es contribuir con propuestas de solución a la
problemática que presentan las bibliotecas del Sistema CONALEP, en el Distrito Federal al
sugerir lineamientos de descarte del material bibliográfico. Se pretende que estos lineamientos
permitirán evaluar colecciones para proceder a descartar el material por medio de criterios y
parámetros fundamentados en una metodología y unificando criterios, dando respuesta a las
siguientes preguntas. Para evaluar la colección ¿En qué estado físico se encuentra?; ¿Qué tipo de
información contiene?; ¿Cuál es el número de ejemplares existentes?. Para descartar ¿su
información es actualizada?; ¿Sirve para alguna materia o referencia?; ¿Cuál es la fortaleza y/o
debilidad de cada área?. Es importante la evaluación de cada recurso informativo para determinar
si el estado físico que presenta es de acuerdo a su uso. Igual de importante es, si la información
que contiene cada uno de ellos se encuentra actualizada y va de acuerdo a las necesidades de
información de los usuarios, también nos permite conocer la situación de cada área del
conocimiento de la biblioteca.
En el capítulo uno se expondrán los antecedentes generales del CONALEP el cual fue
creado a finales de los años setentas, la creación de sus planteles en especial los ubicados en el
Distrito Federal. Como su estructura orgánica general y su estructura organizacional de los
planteles del CONALEP se encuentran clasificadas en cinco diferentes estructuras de acuerdo a la
capacidad de cada plantel se expondrá también las carreras que ha ofertado en el transcurso del
tiempo y las situaciones que han enfrentado y su situación actual, Hoy existe una biblioteca por
cada plantel, nosotros hablaremos de las personas que se encuentran atendiéndolas y los
encargados de las bibliotecas, de sus espacios físicos, de su estantería, del área administrativa y
VI
su programa de modernización (1989-1994) el cual permitió conocer las necesidades de las
bibliotecas en 1989 y adquirir trescientos treinta mil ciento ocho libros distribuidos en todas las
bibliotecas existentes del CONALEP ubicadas en la República Mexicana. Actualmente las
bibliotecas ubicadas en el Distrito Federal tienen un total de 79,262 títulos.
En el capítulo dos se planteará el tema de descarte, el cual permite realizar una evaluación
a las colecciones de la biblioteca y retirar el material obsoleto del acervo, por medio de criterios,
parámetros, conociendo sus ventajas y desventajas. También se plantean algunos estudios o
métodos para el descarte, que han sido aplicados por bibliotecas y/o instituciones en el transcurso
del tiempo, lo cual nos permitirá tener un panorama general del proceso de descarte.
En el capítulo tres se planteará el proceso de descarte como parte de una política de
información. Se hablará de los resultados obtenidos en el censo aplicado a las bibliotecas
CONALEP del Distrito Federal, donde coinciden todos los responsables que es necesario realizar
un descarte. Se expondrá la propuesta de lineamientos y se explicará por qué se hizo una
combinación de métodos y criterios para evaluar las colecciones de las bibliotecas CONALEP.
Se explicará el procedimiento para realizar el descarte, el cual consta de ocho etapas, una tabla de
reglas y un manual de procedimientos para el descarte.
1
CAPÍTULO 1
EL SISTEMA CONALEP Y SUS BIBLIOTECAS
El CONALEP cuenta con una biblioteca por cada uno de sus 274 planteles ubicados en la
República Mexicana, nosotros solo hablaremos de las 27 bibliotecas ubicadas en el Distrito
Federal, la información que se presentará de las bibliotecas es obtenida a través de un censo
aplicado en los meses de junio a septiembre de 2005, que permita una visión de cada biblioteca.
1.1 antecedentes generales de la Educación Técnica
Para poder hablar de la creación del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
(CONALEP) es importante hablar en forma general del desarrollo histórico de la educación
técnica en nuestro país. Las principales culturas mesoamericanas de México desarrollaron
tecnologías y conocimientos en la agricultura, la botánica, la astronomía, las matemáticas, la
medicina, basada en el empleo de productos de origen vegetal, etc. Existían trabajadores de
diversas especialidades como: la cerámica, los tejidos, la plumaria, los alfareros, los hilanderos,
etc. El auge de las culturas mesoamericanas fue su notable nivel político, social y cultural
resultado del intercambio de productos agrícolas, artesanales y santuarios.
A partir de la conquista española, las culturas mesoamericanas se derrumbaron, perdiendo
su lengua, su religión y sus costumbres, los conquistadores enviaron religiosos mendicantes y de
otras órdenes a México. En 1523 enviaron a tres misiones franciscanos de origen flamenco: Juan
Aora, Juan de Tecto y Pedro de Gante se alojaron en Texcoco donde Pedro de Gante funda la
primera escuela elemental dedicada a estudiar la lengua náhuatl, para poder comunicarse con los
aborígenes, al mismo tiempo evangelizarlos y enseñar los oficios más comunes de los españoles
como: sastres, zapateros, carpinteros, las imágenes de talla, fabricación de ornamentos sagrados
de las capillas y algunos más. Los misioneros que se preocuparon por la educación de los
indígenas como Fray Bartolomé de las Casas y Don Vasco de Quiroga quien fundó el Colegio de
San Nicolás Obispo, con el propósito de formar jóvenes que le ayudaran en sus tareas
civilizadoras. En este periodo se crean varias escuelas como: la Real Universidad de México, la
escuela de grabado, el Colegio de las Nobles Artes de San Carlos y otras.
En el México Colonial el sistema de aprendizaje desapareció poco a poco en los talleres
conventuales debido a que los indígenas no podían adquirir el título de Oficial que expedían
solamente los maestros del gremio (Son un grupo de artesanos aprobados por el ayuntamiento de
la ciudad de México Colonial). En los talleres gremiales no había ninguna remuneración el
2
maestro era quien proporcionaba el alimento, ropa y enseñanza a cambio, el trabajo del aprendiz
equivalía al pago por la manutención y la enseñanza.
Durante los tres siglos del régimen colonial español, se fundaron instituciones o escuelas
donde se formaban a los alumnos en aspectos técnicos creando al mismo tiempo el sistema
tecnológico, posteriormente con la acelerada industrialización debida al desarrollo científico y
tecnológico trajo como consecuencia el uso generalizado de máquinas en la industria y esto
ocasionó la necesidad de incrementar los conocimientos de los individuos encargados de
operarlas; esta instrucción se hizo cada vez más completa, especializada y sistemática, naciendo
así la educación técnica la cual tiene como función primordial preparar a los individuos para que
puedan incorporarse a las actividades productivas, al tiempo que colaboran en el proceso de
desarrollo económico y social del país.
En México, la educación técnica adquiere gran importancia en 1938 con la expropiación
petrolera, lo que hizo necesaria la preparación de técnicos y científicos mexicanos que trabajaran
en una de las más importantes industrias del país. Desde entonces la educación técnica ha tenido
un constante desarrollo según las circunstancias del país lo exijan, se establecieron Instituciones
de carácter técnico-científico como: las secundarias técnicas, el Instituto Politécnico Nacional, los
institutos tecnológicos regionales.
El tipo de educación que se debe recibir según la Ley General de Educación Capítulo IV
artículo 37 manifiesta “La educación de tipo básico está compuesta por el nivel preescolar, el de
primaria y el de secundaria. La educación preescolar no constituye requisito previo a la primaria.
El tipo medio-superior comprende el nivel de bachillerato, los demás niveles equivalentes a éste,
así como la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes. El tipo
superior es el que se imparte después del bachillerato o sus equivalentes. Está compuesto por la
licenciatura, la especialidad, la maestría y el doctorado, así como por opciones terminales previas
a la conclusión de la licenciatura. Comprende la educación normal en todos sus niveles y
especialidades”.1
La educación de tipo medio-superior, comprende tres subsistemas. “el bachillerato
general, que además incluye la modalidades de preparatoria abierta y educación media superior a
distancia; la educación profesional técnica, que forman profesionales calificados en diversas
especialidades; y el bachillerato tecnológico, modalidad de carácter bivalente que ofrece la
carrera de técnico profesional, a la vez que prepara a las personas para la continuación de
estudios de tipo superior”.2 Existen diversas opciones educativas de educación profesional
técnica como:
1 Artículo 3° Constitucional y Ley General de Educación. México, SEP, 1993. p. 68-69.
2 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Perfil de la educación en México. 2ª ed. México: SEP. 1999. p. 64.
3
1) Los centros de Estudios Tecnológicos Industriales y de Servicios (CETIS).
2) Los centros de Bachillerato Tecnológico Industriales y de Servicios (CBTIS).
3) Instituto de Capacitación para el Trabajo del Estado (Icate).
4) Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado (CECyTE).
5) Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia (ESEO). El Instituto Politécnico Nacional
(IPN) ofrece la modalidad educativa de Técnico Profesional.
6) La Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía (ENBA), ofrece la modalidad
de Profesional Asociado en Archivonomía y Profesional Asociado en Biblioteconomía.
7) Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP).
1.2 Antecedentes generales del CONALEP
CONALEP cuenta con 274 bibliotecas ubicadas una por cada plantel, solo hablaremos de
manera específica de 27 bibliotecas localizadas en el Distrito Federal. Para poder hablar de lo
antes mencionado tenemos que remitirnos a los antecedentes de los planteles, su estructura
jerárquica, las carreras que han sido ofertadas de 1979 a 2004. La información presentada de las
bibliotecas es obtenida a través de un censo aplicado en el periodo del 13 de junio al 02 de
septiembre de 2005, para tener una visión general al no existir información específica de cada
biblioteca.
En los años setentas las necesidades de desarrollo económico y las necesidades sociales
de población en México dieron origen al CONALEP, y en el año 1978 se llevaron a cabo
investigaciones coordinadas por la Secretaría de Educación Pública (SEP), para conocer el estado
de la educación de nuestro país, en especial la dedicada a la formación para el trabajo; y,
determinar las condiciones que debería reunir un sistema educativo capaz de satisfacer las
necesidades de profesionales técnicos de nivel medio. Un factor importante fue “que influyeron
en esos estudios fue el hecho de que al encontrarse un el análisis de la pirámide”3 ocupacional se
detecto en 1970, que cada cinco años se formaban 50 ingenieros, formándose en ese año 300 en
el mismo lapso, concluyendo que existían cinco profesionales de nivel universitario por cada uno
de nivel técnico, esta cifra tenia que revertirse para alcanzar la productividad y competitividad de
los niveles de calidad exigidos internacionalmente; debían contar con por lo menos un
profesional de nivel universitario por cada cinco técnicos medios, y con uno de éstos por cada
veinte obreros calificados.
3 COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA. El CONALEP: quince años de labor
educativa. México: Conalep, 1994. p. 13.
4
Debido a la magnitud de este problema, el Gobierno Federal se ve en la tarea de crear un
instrumento educativo específico que se abocara a la atención y solución del problema, llegando a
la conclusión, de crear un organismo descentralizado que establezca relaciones y convenios con
entidades oficiales y organismos del sector productivo, el cual asegure la vinculación entre
escuelas y trabajo, conforme a las necesidades del país, después de las investigaciones realizadas
por la SEP, el licenciado Fernando Solana, entonces Secretario de Educación Pública, propuso
establecer el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.
Siendo presidente el Licenciado José López Portillo, “el 27 de diciembre de 1978, creó
mediante decreto el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP),
organismo descentralizado del Gobierno Federal, con personalidad jurídica y patrimonio
propios”,4 mediante el cumplimiento de lo dispuesto en la fracción IV del Artículo 3° Transitorio
del Decreto Presidencial publicado en el Diario Oficial de la Federación, el día veintinueve de
ese mismo año. Fue aprobado y expedido por la Junta Directiva del Colegio, en la sesión
ordinaria del 27 de junio de 1979, según consta en el acta correspondiente, del Reglamento
Interior de la Institución, Teniendo como objetivo la formación de Profesionales Técnicos de
nivel medio con la modalidad de que, a través de su obligada coordinación con los representantes
de los sectores productivos, asegure a sus egresados una efectiva incorporación a la actividad
laboral.
1.3 Estructura administrativa de CONALEP
La estructura organizacional y administrativa del CONALEP fue orientada a posibilitar el
funcionamiento armónico y coordinado de los órganos y unidades que conforman el sistema, a
fin de que contara con una estructura funcional que permita realizar la planeación educativa y
curricular, así como de operar bajo los lineamientos educativos establecidos. Con el Decreto que
le dio origen, el Colegio definió inicialmente su estructura organizativa con tres áreas
dependientes de la Dirección General y cinco de carácter corporativo y cinco direcciones, ver el
organigrama 01.
4 COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA. El CONALEP. Op. cit, p. 15.
5
Organigrama 01
DIAGRAMA ORGANIZACIONAL 1979
JUNTA DIRECTIVA
CONSEJO CONSULTIVO
CONSEJO ACADÉMICO
DIRECCIÓN GENERAL
CIDAP
SECRETARIA PARTICULAR
DIRECCIÓN DE PROMOCIÓN Y RELACIONES PUBLICAS
AUDITORIA INTERNA
DIRECCIÓN ASUNTOS
JURÍDICOS
DIRECCIÓN EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE
ESTUDIOS
DIRECCIÓN PLANEACIÓN
DIRECCIÓN OPERACIÓN Y
DOCENCIA
DIRECCIÓN ADMINISTRACIÓN Y
FINANZAS
PLANTELES
Fuente: CONALEP: Modelo educativo. 1998
En 1990 se emprendió una Reforma Organizacional que tuvo como propósitos los de
establecer una nueva estructura orgánica y funcional, acorde con los nuevos requerimientos
programáticos; ver organigrama 02, la actualización del marco de normas jurídicas, y
fundamentalmente, la aplicación de un programa de desconcentración a nivel estatal y de plantel.
Entre las acciones contempladas para cumplir este propósito, se elaboró e inició la aplicación, “a
partir de su publicación el 8 de junio 1994 en el Diario Oficial de la Federación, del Estatuto
Orgánico del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica derivado del Decreto de
reforma publicado en el Diario Oficial de la Federación el 8 de diciembre de 1993”,5 se
elaboraron los manuales de organización para las oficinas nacionales y los planteles; en relación
con el reglamento de las condiciones generales de trabajo se entregaron ante el Tribunal Federal
de Conciliación y Arbitraje para su correspondiente aprobación e inicio de vigencia.
En 1994 determinadas las necesidades del país, el Colegio adopta el esquema de
Educación Basada en Normas de Competencia (EBNC), dando inicio a la reforma de su modelo
educativo en congruencia con el Proyecto para la Modernización de la Capacitación y la
Educación Técnica, llevado a cabo por la Secretaría de Educación Pública; la Secretaría del
5 COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA. El CONALEP. Op. cit, p. 49.
6
Trabajo y Previsión Social, y el Banco Mundial en ese mismo año, concluyeron la investigación
sobre la educación técnica y la capacitación en México en donde destacan cuatro puntos:6
a) Los trabajadores cuentan con una escasa preparación, carecen de una educación
técnica y de capacitación;
b) La oferta educativa se caracteriza por poca flexibilidad y relevancia para las
necesidades cambiantes del mercado laboral;
c) Los programas de capacitación son deficientes, sin objetivos sustantivos que midan
la calidad de los productos; y
d) La falta de estructuras institucionales adecuadas para que participe el sector
productivo en el diseño y desarrollo de la capacitación.
Organigrama 02
DIAGRAMA ORGANIZACIONAL 1994
DIRECCIÓN GENERAL
CONTRALORÍA INTERNA
CONSEJO ACADÉMICO
ASUNTOS JURÍDICOS
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN Y
EVALUACIÓN CIDAP
DIRECCIÓN DE DESCONCENTRACIÓN Y
SUPERVISIÓN
PLANTELES
REPRESENTACIONES
SECRETARIA ACADÉMICA
SECRETARÍA DE VINCULACIÓN Y
OPERACIÓN
SECRETARÍA DE ADMINISTRACIÓN
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
DIRECCIÓN DE PROMOCIÓN Y VINCULACIÓN
DIRECCIÓN DE PERSONAL Y RECURSOS
FINANCIADOS
DIRECCIÓN DE MATERIALES Y PROTOTIPOS DIDÁCTICOS
DIRECCIÓN DE
OPERACIÓN
DIRECCIÓN DE INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPO
DIRECCIÓN DE DESARROLLO Y ACTUALIZACIÓN
DOCENTE
DIRECCIÓN DE ACREDITACIÓN
Y CERTIFICACIÓN
DIRECCIÓN DE RECURSOS
MATERIALES Y EQUIPO
Fuente: EL CONALEP quince años.
En 1998, como producto de experiencia en el desarrollo de programas de capacitación
bajo el esquema de Educación Basada en Normas de Competencia (EBNC), emprende un
proyecto para la acreditación de planteles como Centros de Evaluación de Competencias
6 Cfr. “Proyecto para la Modernización de la Capacitación y la Educación Técnica.” SEP – STPS y Banco Mundial
1994”
7
Laborales con el propósito de impulsar la evaluación de competencias adquiridas a lo largo de la
vida en capacitación laboral, con el referente en Normas Técnicas de Competencia Laboral.
“Inició la reforma de su modelo educativo en congruencia con el enfoque del Programa Nacional
de Educación 2001 –2006”7 de la Secretaría de Educación Pública.
Actualmente el CONALEP es una Institución federalizada, constituida por una unidad
central que norma y coordina al sistema; Colegios Estatales; una Unidad de Operación
Desconcentrada para el D. F., y la Representación del Estado de Oaxaca. Esta estructura hace
posible la operación de los servicios en planteles distribuidos en las principales zonas industriales
del país, en Centros de Asistencia y Servicios Tecnológicos (CAST) y unidades móviles como lo
apreciamos en el organigrama 03. Actualmente CONALEP cuenta con un organigrama
actualizado el 17 de octubre de 2005 ver organigrama 04.
Organigrama 03
ESTRUCTURA ORGÁNICA 2001 - 2006
JUNTA DIRECTIVA NACIONAL
DIRECCIÓN GENERAL
CONTRALORÍA INTERNA
SECRETARÍA GENERAL
ASUNTOS JURÍDICOS
UNIDAD DE ESTUDIOS E
INTERCAMBIO ACADÉMICO
INFORMÁTICA Y
COMUNICACIONES
PLANEACIÓN Y DESARROLLO
INSTITUCIONAL
DESARROLLO ACADÉMICO Y DE CAPACITACIÓN
SERVICIOS INSTITUCIONALES
ADMINISTRACIÓN
UNIDAD DE OPERACIÓN
DESCENTRADA PARA EL D. F.
REPRESENTACIÓN
OAXACA
PLANTELES
PLANTELES
Fuente: CONALEP. Perspectivas de desarrollo institucional 2001-2006.
7 Cfr. “Plan Nacional de Educación 2001-2006”
8
Organigrama 04
ESTRUCTURA ORGÁNICA 2005.
DIRECCIÓN GENERAL
SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE
INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES
DIRECCIÓN DE ASUNTOS
JURÍDICOS
UNIDAD DE ESTUDIOS E
INTERCAMBIO ACADÉMICO
ORGANO
INTERNO DE CONTROL
SECRETARÍA DE PLANEACIÓN Y DESARROLLO
SECRETARÏA DE DESARROLLO
ACADEMICO Y DE CAPACITACIÓN
SECRETARÍA DE
SERVICIOS INSTITUCIONALES
SECRETARÍA DE
ADMINISTRACIÓN
COLEGIOS
ESTATALES
REPRESENTACIÓN OAXACA
UNIDAD DE OPERACIÓN
DESCENTRALIZADA PARA EL D.F.
PLANTELES
PLANTELES OAXACA (6)
PLANTELES D.F. (27)
Fuente: http://www.conalep.edu.mx
La estructura organizacional de los planteles del CONALEP se encuentra clasificada de
acuerdo a la capacidad instalada que cada uno posee. La forma en que se clasifican es la
siguiente: A, B, C, D, E. Cada letra pertenece a un tipo de estructura, la cual representa
determinado número de alumnos inscritos en su plantel, esto se puede apreciar en la siguiente
tabla 01.
Tabla 01
Estructura Organizacional de los planteles CONALEP
Tipo de estructura
Cantidad de alumnos inscritos
A
Más de 1,400
B
De 1,000 a 1,399
C
De 400 a 999
D
De 300 a 399
E
Menos de 300
Fuente: Elaborado por la autora Adriana B. Porta L.; consultando http://www.conalep.edu.mx
9
Las estructuras con las que actualmente vienen funcionando los planteles son las
siguientes: la estructura Tipo “A” ver el organigrama 05, alcanza más de 1400 alumnos en dicha
organización se ubican 11 planteles con la siguiente estructura: un director, dos coordinadores
ejecutivos y siete jefes de proyectos. Las bibliotecas pertenecen jerárquicamente a la jefatura de
Proyecto de Formación Técnica.
Organigrama 05
TIPO "A"
DIRECCIÓN
COORDINADOR EJECUTIVO DE FORMACIÓN TÉCNICA Y CAPACITACIÓN
COORDINADOR EJECUTIVO DE APOYO OPERATIVO
JEFE DE PROYECTO DE CAPACITACIÓN
JEFE DE PROYECTO DE
TALLERES Y LABORATORIO
JEFE DE PROYECTO DE
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
JEFE DE PROYECTO DE PROMOCIÓN Y VINCULACIÓN
JEFE DE PROYECTO DE
FORMACIÓN TÉCNICA
JEFE DE PROYECTO DE
SERVICIOS ESCOLARES
JEFE DE PROYECTO DE INFORMÁTICA
BIBLIOTECA
Fuente: Elaborado por la autora Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
La estructura Tipo “B” ver organigrama 06, comprende de 1000 a 1399 alumnos su orden
comprende un director, un coordinador ejecutivo, siete jefes de proyectos en esta categoría entran
nueve planteles. La biblioteca depende de la Jefatura de Proyecto de Formación Técnica.
10
Organigrama 06
TIPO “B”
DIRECCIÓN
COORDINADOR EJECUTIVO DE FORMACIÓN TÉCNICA Y CAPACITACIÓN
JEFE DE
PROYECTO DE CAPACITACIÓN
JEFE DE
PROYECTO DE TALLERES Y
LABORATORIO
JEFE DE
PROYECTO DE SERVICIOS
ADMINISTRATIVOS
JEFE DE
PROYECTO DE PROMOCIÓN Y VINCULACIÓN
JEFE DE PROYECTO DE
FORMACIÓN TÉCNICA
JEFE DE PROYECTO DE
SERVICIOS ESCOLARES
JEFE DE PROYECTO DE INFORMÁTICA
BIBLIOTECA
Fuente: Elaborado por la autora; Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
En la estructura Tipo “C” ver organigrama 07, se ubican de 400 a 999 alumnos, con la
siguiente estructura: un director, un coordinador ejecutivo y seis jefes de proyectos ubicándose
seis planteles en esta estructura. Las bibliotecas pertenecen jerárquicamente a la Jefatura de
Proyecto de Formación Técnica.
Organigrama 07
TIPO “C”
DIRECCIÓN
COORDINADOR EJECUTIVO DE FORMACIÓN TÉCNICA Y
CAPACITACIÓN
JEFE DE PROYECTO
DE FORMACIÓN
TÉCNICA
JEFE DE
PROYECTO DE CAPACITACIÓN
JEFE DE PROYECTO
DE SERVICIOS
ESCOLARES
JEFE DE PROYECTO DE
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
JEFE DE PROMOCIÓN
Y VINCULACIÓN
JEFE DE PROYECTO
DE INFORMÁTICA
BIBLIOTECA
Fuente: Elaborado por la autora Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
11
En la estructura Tipo “D” (ver organigrama 08), abarca 300 a 399 alumnos y su
distribución es la siguiente: un director y cuatro jefes de proyecto. La biblioteca depende de la
Jefatura de Proyecto de Formación Técnica.
Organigrama 08
TIPO “D”
DIRECCIÓN
JEFE DE PROYECTO DE FORMACIÓN
TÉCNICA Y CAPACITACIÓN
JEFE DE PROYECTO DE
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
Y ESCOLARES
JEFE DE PROYECTO DE PROMOCIÓN Y VINCULACIÓN
JEFE DE
PROYECTO DE INFORMÁTICA
BIBLIOTECA
Fuente: Elaborado por la autora Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
La estructura Tipo “E” (ver organigrama 09) que comprende menos de 300 alumnos con
la siguiente estructura: un director y tres jefes de proyecto. La biblioteca pertenece
jerárquicamente a la Jefatura de Proyecto de Formación Técnica.
Organigrama 09
TIPO “E”
DIRECCIÓN
JEFE DE PROYECTO DE FORMACIÓN
TÉCNICA Y CAPACITACIÓN
JEFE DE PROYECTO DE
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
Y ESCOLARES
JEFE DE PROYECTO DE INFORMÁTICA
BIBLIOTECA
Fuente: Elaborado por la autora Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
12
1.4 Las carreras de la Reforma Educativa (1979-2004)
El CONALEP forma parte del Sistema Nacional de Educación Tecnológica y está
coordinado sectorialmente por la Secretaría de Educación Pública, surge con el propósito de
elevar la calidad de educación tecnológica en México. Para ello, se buscó aunar el conocimiento
teórico con la práctica y el humanismo. En septiembre de 1979 inició ofertando 8 carreras que
para el mes de diciembre se incrementaron a 12 carreras las cuales se aprecian en la tabla 02.
Tabla 02
Las 12 carreras que iniciaron en 1979 y su situación actual
No
Carrera
Observaciones
1 Contabilidad. * Fiscal. Cambio de nombre
2 Hoteleria y Gastronomía. Cambio de nombre
3 Química Industrial. Cambio de nombre
4 Mantenimiento Mecánico Eléctrico. * Minas. No se mantiene, antes de 1986
5 Soldadura Bajo Normas. * Auxiliar Técnico. No se mantiene, antes de 1986
6 Enfermería. No se mantiene, antes de 1997
7 Maquinas de Combustión Interna y Sistemas Hidroneumáticos. * Minas. No se mantiene, antes de 1997
8 Procesos de Producción Industrial. No se mantiene, antes de 1997
9 Electricidad Industrial. Se mantiene vigente
10 Metalmecánica. Se mantiene vigente
11 Salud Comunitaria. Se mantiene vigente
12 Maquinas-Herramienta. Tiene periodos hasta 2004
Fuente: Elaborado por la autora Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
De 1979 a 1988 existían 84 carreras. En 1990 se agregan 25 carreras conforme al
Programa de Modernización del CONALEP, 1989-1994, tenían como estrategia revisar el
modelo de planeación institucional y asesorar permanentemente a los planteles en los estudios
encaminados al establecimiento de nuevas carreras, como consecuencia del proceso de la
Reforma Académica, en septiembre de 1990, implicó la creación de especialidades, siendo
necesario reestructurar la clasificación de carreras del CONALEP. También se realizó una
investigación documental sobre la modernización curricular fundamentándose en los criterios
establecidos para el cambio, dichas normas son:8
I. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Art. 3°).
II. Ley General de Educación (Art. 5° y 45°). (1990-1996).
III. Programa de Modernización Educativa del Gobierno Federal (1989-1994).
IV. Programa de Modernización CONALEP (1989-1994).
V. Orientación Educativa del Modelo Educativo del CONALEP.
8 Las siguientes normas se obtuvieron del Folleto CONALEP. Profesional Técnico: modernización curricular.
México: Conalep, 1990. p. 3.
* Especialidad de la carrera.
13
VI. Acuerdos y Recomendaciones de UNESCO.
VII. Metodología del Diseño Curricular.
La operación de nuevos planes y programas implicó determinar lineamientos pedagógicos
y criterios para su revisión e integración. En el periodo 1990-1994, el programa fijó como meta
aumentar en veinte carreras la oferta educativa del CONALEP, pero en ese año se incrementaron
más de 30 carreras llegando a un máximo de 146 carreras en total, ver grafica 01 y anexo I. En
1995, se diseñó y puso en marcha un nuevo Modelo académico, para adaptar la oferta educativa
del CONALEP a los cambios sociales y económicos que experimentaba el país. Su objetivo
consiste en dotar de las capacidades profesionales a los estudiantes para el trabajo, como su
desarrollo social, individual y productivo a través de los valores y actitudes.
Grafica 01
1979 12
1980 39
1981 61
1982 76
1983 84
1988 109
1990 109
1992 116
1994 146
Crecimiento de las carreras 1979-1994
Fuente: Elaborado por la autora Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
Dentro del Programa Institucional 1995-2000: cobertura, calidad y pertinencia, el Nuevo
Modelo Académico está compuesto por diez proyectos divididos de la siguiente manera, cinco
básicos (Oferta educativa y fortalecimiento curricular, Desarrollo de la docencia, Instrumentación
didáctica integral, Desarrollo integral del estudiante, Educación continua y a distancia) y cinco
de soporte (Regionalización del quehacer académico, Sistema de evaluación académica, Cultura
organizacional académica, Normatividad académica, Difusión y divulgación del quehacer
académico). Dentro de estos proyectos destacan los siguientes:
El proyecto titulado Oferta educativa y fortalecimiento curricular esta orientado a revisar
y actualizar de manera permanente los planes y programas de estudio, iniciando así la primera
fase de nuevas dimensiones de la Oferta educativa, donde se compactaron las carreras bajo los
“siguientes indicadores: vinculación con el sector productivo, vigencia de planes y programas de
14
estudio, demanda potencial, matrícula, eficiencia terminar, planta docente, infraestructura, equipo
y apoyos didácticos”.9
El proyecto Desarrollo Integral del estudio buscó “encausar el desarrollo de las
capacidades potenciales del estudiante”10
, fortaleciendo los aspectos correspondientes a su
identidad personal, institucional y social. Mediante una asignatura denominada Desarrollo
Humano y Calidad estructurado en cuatro módulos: Valores y actitudes; Valores y actitudes en la
vida social y profesional; Calidad y planeación estratégica; Aseguramiento de la calidad y mejora
continua, impartiendo un módulo por semestre.
El proyecto Desarrollo de la docencia, tuvo como objetivo la capacitación y formación de
los profesores mediante la Federalización y certificación de su práctica docente reconociendo
institucionalmente mediante estímulos económicos el esfuerzo de superación de cada docente. El
proyecto institucional didáctica integral contempló el desarrollo de recursos didácticos y diseño
(escritorios, audiovisuales, de software educativo y servicios bibliotecarios) precisos para cada
una de las carreras que se imparten en el Sistema CONALEP para facilitar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
El proyecto de educación continua y a distancia se enfoco a la equivalencia al bachillerato
de los estudios de profesional técnico. Debido a que una de las principales preocupaciones
“externadas por los sectores social, educativo y productivo, fue el de carácter terminal de la
educación que ofrece el Sistema CONALEP”11
. En junio de 1996, la Comisión Metropolitana de
Instituciones Públicas de Educación Media Superior, integrada por nueve instituciones,
encomienda analizar mecanismos que permitan al egresado de CONALEP poder ingresar a la
educación superior.
Durante el estudio en 1995, se observó que algunas carreras carecían de demanda y/o
elementos curriculares y que de 146 carreras registradas solo 105 carreras estaban en operación,
por lo que en ese año se procedió a reducir la oferta educativa a 63 carreras, misma que entró en
vigor a partir del ciclo escolar 1996-1997. En la grafica 02 se ejemplifica la reducción de las
careras en el periodo de 1994 a 1996.
9 COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA. Memoria de trabajo 1995 - 1996. México:
Conalep, 1997. p. 33. 10
Ibíd. p. 10. 11
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA. Memoria de trabajo 1995 - 1996. Op cit.
p. 14.
15
Grafica 02
Compactación de carreras
1994-1996
EXISTIAN 146
CARRERAS EN 1994
EXISTIAN 63 CARRERAS
EN 1995
29 CARRERAS
EXISTENTES EN 1996
0 50 100 150 200
Fuente: Elaborado por la autora Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
En 1996, se inició la segunda y última fase de la oferta educativa quedando reducida de 63
a 29 carreras. En 1997, se buscó recuperar la vocación inicial del CONALEP hacia las carreras
del área industrial. Diseñando los programas y las guías correspondientes al primer semestre de
cada una de las 29 carreras que integran la oferta educativa en los siguientes años. Los programas
y las guías de los semestres restantes se desarrollaron gradualmente cada semestre, hasta el año
2000. A partir del año 2003 y 2004, se ofrecen 42 carreras: 29 del ámbito nacional y 13 del
regional.
En el anexo I se ostentan las 146 carreras que ha ofertado CONALEP de 1979 a 2004, de
las cuales algunas han cambiado de nombre o han tenido modificaciones en sus planes y
programas de estudio durante su revisión integral. De las carreras existentes solo 19 de ellas han
cambiado de nombre, planes y programas de estudio, como lo podemos apreciar en la tabla 03,
solo los cambios de nombre de las carreras.
16
Tabla 03
Carreras que han cambiado de nombre (1979 – 2004)
Carrera Cambio de nombre de la carrera
Contabilidad.
* Fiscal. (1979-1982)
⇨ Contabilidad Fiscal. (1988, 1990)
⇨ Contabilidad. * Fiscal.
(1994, 1995)
Enfermería (1979 – 1983)
⇨ Enfermería en Salud Pública. (1988 - 1991
⇨ Enfermería General. (1992 - 1995)
⇨ Enfermería. (1996– continua vigente)
Hoteleria y Gastronomía. (1979 -1988)
⇨ Hoteleria. (1990)
⇨ Hoteleria y Gastronomía. (1992 - 1994)
⇨ Hoteleria. (1994 – continua vigente)
⇨ Hospitalidad Turística. (2003 vigente)
⇨ Gastronomía. (1990)
⇨ Hoteleria y Gastronomía. (1992 - 1994)
⇨ Gastronomía. (1994, 1995)
⇨ Alimentos y Bebidas. (1997 – continua vigente)
(2003 vigente)
Química Industrial. (1979 –1992)
⇨ Químico. * Industrial. (1994, 1995)
⇨ Química Industrial. (1996– continua vigente)
⇨ Químico Industrial. (2003 vigente)
Conservación de Productos Agropecuarios. * Carnes (1980)
⇨ Conservación e Industrialización de Productos Agropecuarios. * Carnes.
(1983, 1992)
Conservación de Productos Agropecuarios. * Cereales y Leguminosas.
(1980)
⇨ Conservación e Industrialización de Productos Agropecuarios. * Cereales y Leguminosas.
(1983, 1992)
Conservación de Productos Agropecuarios. * Frutas y Hortalizas.
(1980)
⇨ Conservación e Industrialización de Productos Agropecuarios. * Frutas y Hortalizas.
(1983, 1992)
Conservación de Productos Agropecuarios.
* Lácteos. (1980)
⇨ Conservación e Industrialización de Productos Agropecuarios.
* Lácteos. (1983, 1992)
Textil. * Pie y Trama. (1980 –1992)
⇨ Textil, Pie y Trama. (1994,1995)
* Especialidad de la carrera
CONTINUA TABLA 03
Fuente: Elaborado por la autora; consultando diversas fuentes .
17
Continua Tabla 03
Carreras que han cambiado de nombre (1979 – 2004)
Carrera Cambio de nombre de la carrera
Maquinas-Herramienta. * Diseño.
(1981, 1982)
⇨ Maquinas-Herramienta. * Diseño y Construcción de Herramientas.
(1983)
⇨ Maquinas-Herramienta. * Diseño y Construcción.
(1988 – 1990)
⇨ Maquinas-Herramienta. * Diseño y Construcción de Herramientas.
(1992)
Mecánico de Aviación. (1981 –1982)
⇨ Mecánico de Aviación. * Motores y Planeadores.
(1983 –1995)
Comercio al Mayoreo.
(1983-1994)
⇨ Comercio y Mayoreo. (1983 -1990)
⇨ Comercio al Mayoreo. (1991 - 1994)
Industria de Productos Agropecuarios. * Lácteos, Carnes,
Cereales y Leguminosas. (1983)
⇨ Industria de Productos Agropecuarios * Lácteos, Cereales
(1988, 1990)
⇨ Industria de Productos Agropecuarios. * Lácteos, Carnes, Cereales y Leguminosas.
(1992, 1994)
Mantenimiento de Equipo Medico. * Laboratorio.
(1988)
⇨ Mantenimiento de Equipo Medico de Laboratorio. (1994)
Mantenimiento Electromecánico. * Maquinas para Calzado.
(1988 – 1990)
⇨ Mantenimiento Electromecánico. * Maquinaria para Calzado y Curtiduría.
(1992 – 1995)
Químico. * Instrumentista.
(1988 –1992) ⇨ Químico Instrumentista. (1994, 1995)
Químico. * Procesos de Producción.
(1988 –1992) ⇨ Químico en Proceso de Producción.
(1994 –1995)
Textil, Tejido de Punto (1988)
⇨ Textil * Tejido de Punto (1988)
⇨ Textil, Tejido de Punto (1994)
Control de la Contaminación. (1990)
⇨ Control de la Contaminación Ambiental. (1994 - continua vigente)
* Especialidad de la carrera Fuente: Elaborado por la autora Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
1.5 Los planteles CONALEP
La creación de los planteles del Sistema CONALEP se llevó a cabo inicialmente por la
Dirección de Planeación. A través de estudios dirigidos a conocer las necesidades de recursos
humanos de nivel técnico, en donde el sector productivo, educativo o la comunidad lo soliciten.
De hecho el primer plantel del Colegio, se ubicó en el Estado de México; denominado El Oro, se
obtuvo mediante un acuerdo con el sector productivo que le proporcionó el espacio para
18
establecer dicho plantel. En la actualidad el CONALEP cuenta con 274 planteles ubicados en
toda la República Mexicana.
En el periodo de 1979 a 1980, se crearon 61 planteles. En 1980 la Junta Directiva del
CONALEP autorizó el día 12 de Febrero el programa de Construcción de planteles el cual trabajó
conjuntamente con el Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas
(CAPFCE).
De 1981 a 1990, se construyeron 188 planteles la mayor cantidad edificada en este
periodo; también en 1984 se concluyó la construcción de Oficinas Nacionales de la Institución,
ubicada en Av. Conalep N° 5, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de México C.P. 52140,
inaugurándose ese mismo año; 1991 a 2000, solo se crean 19 de ellos; 2001 a 2004 se edifican 14
planteles dándonos un total de 282 planteles, vea la siguiente tabla 04. De los 282 planteles
creados, ocho planteles suspendieron operaciones equivalente a un 2.8% los cuales han dejado de
ofertar sus servicios, el 97.2% restante equivale a 274 planteles, los cuales ofertan sus servicios
actualmente, pueden ser consultados en la página de Internet www.conalep.edu.mx.
Tabla 04
Fuente: Elaborado por la autora Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
CONALEP tiene por lo menos en la actualidad una presencia de dos planteles por Estado
la cual ha crecido como respuesta a las necesidades de personal calificado a nivel técnico en los
diferentes sectores de la industria. El Estado de México cuenta con 39 planteles los cuales ofertan
diferentes carreras, otros Estados con una fuerte presencia de dicho nivel educativo son: Distrito
Federal con 27 planteles, el Estado de Jalisco con 17 Colegios, el Estado de Sonora con 14
planteles, por mencionar algunos.
En la siguiente grafica 03, se aprecian la cantidad de planteles creados en cada estado de
la República Mexicana, así como su porcentaje correspondiente a cada uno de ellos, y en el anexo
II, se localizan los planteles por Estado de la siguiente forma: Estado correspondiente, clave del
plantel, nombre del plantel y tipo de estructura. De los 274 planteles CONALEP localizados, se
abordará a los planteles ubicados en el Distrito Federal.
Creación de los planteles por etapas
Periodo Creación de planteles Creación de planteles
(Acumulado)
1979-1880 61 61
1981-1990 188 249
1991-2000 19 268
2001-2004 14 282
19
Grafica 03
Cantidad de planteles por entidades federativas
Estado Cant. Porcentaje de los 274 planteles actualmente vigentes Aguascalientes 5 1,8%
Baja California 6 2,2%
Baja California Sur 2 ,7 %
Campeche 3 1,1 %
Coahuila 8 2,9%
Colima 2 0,7 %
Chiapas 10 3,6%
Chihuahua 7 2,6%
Distrito Federal 27 9,9%
Durango 2 0,7 %
Estado de México 39 14,0%
Guanajuato 12 4,4%
Guerrero 10 3,6%
Hidalgo 5 1,8%
Jalisco 17 6,2%
Michoacán 13 4,7%
Morelos 4 1,5
Nayarit 2 0,7
Nuevo León 9 3,3%
Oaxaca 6 2,2%
Puebla 11 4,0%
Querétaro 3 1,1 %
Quintana Roo 5 1,8%
San Luis Potosí 5 1,8%
Sinaloa 12 4,4%
Sonora 14 5,1%
Tabasco 6 2,2%
Tamaulipas 8 2,9%
Tlaxcala 3 1,1 %
Veracruz 12 4,4%
Yucatán 4 1,5 %
Zacatecas 2 0,7 %
Fuente: Elaborado por la autora Adriana B. Porta L.; consultando http://www.conalep.edu.mx
El Distrito Federal cuenta con 27 planteles ubicados en 13 de las 16 delegaciones
existentes en dicho Distrito, también se puede apreciar en el anexo III la dirección de cada uno de
ellos. Los tres primeros planteles construidos en 1979 son: Ticomán, Iztapalapa I, y Aragón. En
1986 se terminaron de construir los 27 planteles en el Distrito Federal, los cuales hasta la fecha
no han sido incrementados o disminuidos, como podemos apreciar en la tabla 05, se aprecia el
año de creación de los planteles en el Distrito Federal, y su tipo de estructura.
20
Tabla 05
Creación de los planteles CONALEP en el Distrito Federal
Plantel Clave Año de creación
Plantel Clave Año de creación
19
79
19
80
19
81
19
82
19
83
19
85
19
86
19
79
19
80
19
81
19
82
19
83
19
85
19
86
Ticomán 002 A Tlalpan I 186 B
Iztapalapa I 003 A Coyoacán 189 A
Aragón 004 B Gustavo A. Madero I 195 A
Aztahuacan 011 A Iztapalapa II 196 A
Xochimilco 012 A Magdalena Contreras 209 A
Venustiano Carranza I 015 A Iztacalco I 210 A
Azcapotzalco 106 C Iztapalapa V (Iztacalco II) 211 B
Aeropuerto 132 B Tlalpan II 212 C
México-Canadá 161 B Gustavo A. Madero II 224 B
Santa Fe (Somex) 267 D Álvaro Obregón I 220 C
SECOFI 166 C Álvaro Obregón II 221 A
Iztapalapa IV 225 C
Iztapalapa III 226 C
Milpa Alta 227 B
Tláhuac 230 B
Venustiano Carranza II 245 B
Fuente: Elaborado por la autora Adriana B. Porta L.; consultando http://www.conalep.edu.mx
De los 27 planteles ubicados en el Distrito Federal, un 22.2% se ubican en la Delegación
Iztapalapa, un 14.8% en Gustavo A. Madero, el 11.2% en Venustiano Carranza. Un 7.4% en cada
una de estas Delegaciones: Álvaro Obregón, Azcapotzalco, Magdalena Contreras y Tlalpan, dan
un total del 29.6%. Las que cuentan con un 3.7% cada una de ellas son: Coyoacán, Cuajimalpa,
Santa Fe, Iztacalco, Milpa Alta, Tláhuac, Xochimilco, estas seis delegaciones arrojan un total del
22.2%. Las únicas Delegaciones donde no se ubican planteles del Sistema CONALEP son las
siguientes Miguel Hidalgo, Benito Juárez y Cuauhtémoc. Como podemos apreciar los 27
planteles solo se ubican en trece delegaciones del Distrito Federal como se aprecia en la tabla 06,
también su año de creación.
21
Tabla 06
Delegaciones ubicadas en el D. F.
Plantel
Izta
pala
pa
Gu
sta
vo
A. M
ad
ero
Ven
usti
an
o C
arr
an
za
Álv
aro
Ob
reg
ón
Azcap
otz
alc
o
Mag
dale
na C
on
trera
s
Tla
lpan
Co
yo
acán
Cu
aji
malp
a
Izta
calc
o
Milp
a A
lta
Tlá
hu
ac
Xo
ch
imil
co
Aztahuacan 1980
Iztapalapa I 1979
Iztapalapa II 1985
Iztapalapa III 1986
Iztapalapa IV 1986
Iztapalapa V 1985
Aragón 1979
Gustavo A. Madero I 1985
Gustavo A. Madero II 1985
Ticomán 1979
Aeropuerto 1981
Venustiano Carranza I 1980
Venustiano Carranza II 1986
Álvaro Obregón I 1986
Álvaro Obregón II 1986
Azcapotzalco 1981
México-Canadá 1982
Magdalena Contreras 1985
SECOFI 1983
Tlalpan I 1985
Tlalpan II 1985
Coyoacán 1985
Santa Fe 1982
Iztacalco I 1985
Milpa Alta 1986
Tláhuac 1986
Xochimilco 1980
Total: 6 4 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005,
en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
En los planteles ubicados en el Distrito Federal, se levantó un censo a las bibliotecas de
dichos planteles el cual se puede apreciar en el anexo IV, este censo se levantó del 13 de junio al
09 de agosto de 2005. Durante este periodo no se logró contactar con la persona indicada del
plantel Venustiano Carranza I, por tal motivo no se logró obtener información del plantel. Los
planteles censados ofrecen sus servicios educativos de lunes a viernes en diferentes horarios y
solo 17 planteles ofrecen sus servicios los sábados. Los planteles restantes no ofrecen sus
servicios el día sábado, como se aprecia en la tabla 07, el horario correspondiente a cada plantel.
22
Tabla 07
Horario de servicio de los planteles ubicados en el Distrito Federal
Horario de Lunes a Viernes Horario Sábado Plantel 7:00 a
14:00 7:00 a 20:00
7:00 a 21:00
7:00 a 21:30
7:00 a 22:00
8:00 a 20:00
8:00 a 21:00
8:30 a 21:00
Aztahuacan X
Iztapalapa I X 7:00 a 20:00
Álvaro Obregón I X
Iztapalapa IV X
SECOFI X 7:00 a 15:00
Tlalpan II X 7:00 a 21:00
Álvaro Obregón II X
Ticomán X 9:00 a 13:00
Aeropuerto X
México-Canadá X
Coyoacán X 9:00 a 13:00
Gustavo A. Madero I X 9:00 a 14:00
Magdalena Contreras X 7:00 a 13:00
Gustavo A. Madero II X 7:00 a 15:00
Aragón X 9:00 a 13:00
Xochimilco X 7:00 a 15:00
Azcapotzalco X 7:00 a 16:00
Tlalpan I X 7:00 a 13:00
Iztapalapa II X 8:00 a 12:00
Iztacalco I X 7:00 a 14:00
Iztapalapa V X
Tláhuac X 7:00 a 15:00
Venustiano Carranza II X 9:00 a 14:00
Milpa Alta X
Iztapalapa III X
Santa Fe X 7:00 a 14:00
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005, en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
En la actualidad CONALEP cuenta con una página electrónica
http://www.conalep.edu.mx en Internet, la cual permite a las personas consultar su estructura
orgánica del Colegio, las carreras que ofertan los 274 planteles así como: nombre del director a
cargo, correo electrónico, teléfono, ubicación por Estado de cada plantel de la República
Mexicana. Los planteles del Distrito Federal cuentan con una plantilla de directores a cargo de las
siguientes especialidades como: Arquitectos, Contadores Públicos, Ingenieros, Licenciados,
Médicos, Veterinarios en el siguiente porcentaje: un 48.1% son 13 licenciados de diferentes áreas
en humanidades, el 22.2% son 6 Ingenieros en diferentes áreas, tres Médicos en diferentes
especialidades son 11.1%, con el otro 11.1% de 3 Contadores Públicos, el 3.7% es un arquitecto
como el otro 3.7% es Veterinaria, como se aprecia en la grafica 04.
23
Grafica 04
Especialidad de los directores a cargo de los planteles ubicados en el Distrito Federal.
Arq
.
C.P
.Dr.Ing
.
Lic
.
Mvz.
C1
3,7
48,1
22,2
11,111,1
3,7 0
10
20
30
40
50
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005, en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
Los planteles ubicados en el Distrito Federal tienen la siguiente estructura autorizada. La
mayor porción de planteles es de tipo “A” los cuales representan el 41% de total en el D. F., en
segundo término se encuentra el tipo “B” que simbolizan el 33%, siguiendo en este orden se
encuentran de tipo “C” con el 22% y en el tipo “D” se encuentra con el 4% en los mismos
términos, ver grafica 05, y en la tabla 08 se puede apreciar el nombre de los planteles por el tipo
de estructura al que pertenecen.
Grafica 05
Tipo de estructura de los planteles CONALEP ubicados en el Distrito
Federal
D
1A
11C
6
B
9
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005,
en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
24
Tabla 08
Estructura de los planteles CONALEP ubicados en el Distrito Federal
Planteles
TIPO A
Álvaro Obregón II Iztacalco I Ticomán
Aztahuacan Iztapalapa I Venustiano Carranza I
Coyoacán Iztapalapa II Xochimilco
Gustavo A. Madero I Magdalena Contreras
TIPO B
Aeropuerto Iztapalapa V Tláhuac
Aragón México-Canadá Tlalpan I
Gustavo A. Madero II Milpa Alta Venustiano Carranza II
TIPO C
Álvaro Obregón I Iztapalapa III SECOFI
Azcapotzalco Iztapalapa IV Tlalpan II
TIPO D
Santa Fe
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005, en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
1.6 Las bibliotecas de los planteles CONALEP en el D. F.
Conforme al decreto por el cual se crea CONALEP el 27 de diciembre de 1978, en su
artículo 14º. Fracción V dice: realizar y auspiciar tareas editoriales y de difusión relacionadas con
la educación a cargo del Colegio. Y en el Decreto por el que reforma y crea al Colegio Nacional
de Educación Profesional Técnica, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 29 de
diciembre de 1978. Afirma el artículo 2º. Fracción VII, = Elaborar y editar libros de texto y
consulta, así como otros materiales didácticos que contribuyan a la difusión del conocimiento
técnico y científico =.
Durante los primeros años la Comisión de planes, perfiles y programas de estudio se
dedicó a elaborar y proponer apoyos bibliográficos para los programas de estudio, como la
elaboración de fichas bibliográficas para las bibliotecas. En 1985 dentro del Programa de
Optimización administrativa realizaron un sistema de consulta para la biblioteca de la Dirección
de Planeación, quedando integrada por: “a) Módulo para efectuar el proceso de captura y
actualización de la información; b) Módulo para la explotación del acervo bibliográfico; c)
Módulo para la evaluación y confiabilidad de la información”.12
12
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA. Memoria de trabajo 1985. México:
Conalep, 1996. p. 16-17.
25
En 1987 se creó la colección Metrología Técnica y dentro de ella una serie bibliográfica la
cual informa sobre la vida y aportaciones fundamentales de los científicos y técnicos, cuyos
nombres llevan los libros de la serie: Los Científicos y el Sistema Internacional de Unidades (SI);
por otra parte para fomentar el hábito a la lectura en los alumnos se inició la edición de El libro
periódico, su costo era de 400 pesos (actualmente son cuarenta centavos) el ejemplar, lo que
permitía su adquisición por parte de los educandos de bajos recursos económicos.
Siguiendo esta dinámica de desarrollo en 1994, en el Estatuto Orgánico del Colegio
Nacional de Educación Profesional Técnica expone en el artículo 1º. Fracción VII. Elaborar y
editar libros de texto y de consulta, así como otros materiales didácticos que contribuyan a la
difusión del conocimiento técnico y científico; y en la Fracción XI. Expresa: Estimular a su
personal para que participe en la elaboración de material didáctico, libros de texto y obras
técnicas, científicas y culturales. También en su capítulo IV De las Direcciones Corporativas de
Apoyo a las Secretarias, en su artículo 28 el cual dice La Dirección de Materiales y Prototipos
Didácticos tendrá las siguientes obligaciones: 13
I. Dirigir y actualizar permanentemente el diseño técnico, la elaboración, la producción, la selección y
distribución de los materiales didácticos.
II. Dirigir e impulsar el programa de desarrollo de prototipos didácticos.
III. Dirigir e impulsar el programa de capacitación para mejorar el manejo y la aplicación de los apoyos y
prototipos didácticos en los planteles.
IV. Planear, controlar y desarrollar los servicios bibliotecarios del Colegio.
V. Planear, controlar y desarrollar los servicios del Sistema de Educación a Distancia del Colegio.
Actualmente existe una biblioteca dentro de cada plantel del Sistema CONALEP, en la
República Mexicana. Existen 27 bibliotecas ubicadas en el Distrito Federal, la mayoría de las
bibliotecas registran su año de inició como el año cuando inicio el plantel, aunque en ocasiones
no cuenten con el espacio o el acervo bibliográfico que proporcione el servicio a los usuarios. En
la tabla 09 se aprecia el año de inicio de las bibliotecas como el nombre respectivo las cuales
conservan el mismo nombre del plantel al que pertenecen a excepción de tres de ellas que
cuentan con un nombre específico siendo estas: José Vasconcelos del plantel Tlalpan I; Dr. José
Gerstl Valenzuela ubicado en el plantel Gustavo A. Madero I; José Vasconcelos la cual se
localiza en el plantel Tlalpan II, debido a que el otro 85.5% conservan el nombre del plantel
donde están ubicadas. También en la tabla 09 se aprecia el horario de las bibliotecas como el
porcentaje correspondiente a dichos horarios.
13
Cfr. Estatuto Orgánico del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. 1994.
26
Tabla 09
Horario de las bibliotecas CONALEP ubicadas en el D. F.
Año Biblioteca Horario Porcentaje
del horario Lu. Ma. Mi. Ju. Vi.
1986 Álvaro Obregón 10:00 a 18:00
9:00 a 17:00
3,8 %
1979 Aragón 7:00 a 14:00 y 15:00 a 20:00 3,8 %
1980 Aztahuacan 7:00 a 15:00 3,8 %
1986 Tláhuac 7:00 a 17:00 3,8 %
1979 Iztapalapa I 7:00 a 20:00 7,7 %
1985 Magdalena Contreras
1979 Ticomán
7:00 a 21:00 15,4 % 1985 Tlalpan I
1986 Iztapalapa III
1986 Álvaro Obregón II
1981 Aeropuerto
7:00 a 21:30 19,2 %
1982 México Canadá
1985 Dr. Jose Gerstl Valenzuela (GAM I)
1985 Coyoacán
1985 Gustavo A. Madero II
1986 Venustiano Carranza II 7:00 a 21:45 3,8 %
1980 Xochimilco
7:00 a 22:00 12. % 1981 Azcapotzalco
1985 Iztapalapa II
1985 José Vasconcelos (Tlalpan II) 8:00 a 19:00 3,8 %
1983 Secofi 8:00 a 20:00 7,7 %
1986 José Vasconcelos (Milpa Alta)
1985 Iztacalco II 8:00 a 20:30 3,8 %
1985 Iztacalco I 8:00 a 21:00 3,8 %
1986 Iztapalapa (Iztapalapa IV) 9:00 a 17:00 3,8 %
1982 Santa Fe 9:00 a 21:00 3,8 %
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005,
en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
Recursos Humanos:
El “Reglamento de la biblioteca dicta en el Título Segundo. Capítulo I. Artículo 11°. Se
deberá procurar que el responsable de la biblioteca, sea un profesional de la bibliotecología o
tener preparación equivalente”.14
Los responsables de las bibliotecas ubicadas en el D. F.: el
11.5%, son coordinadores; el 77%, son los Jefes de Proyecto; un 3.8%, son Subjefe Técnico
especialista; pero un 7.7% no tienen la responsabilidad de la biblioteca en su contrato, sin
embargo, son responsables de ella. De estas 26 personas responsables las cuales poseen un grado
escolar de: 3.9%, no concluyó el bachillerato; el 11.5%, tienen concluido el bachillerato y solo el
84.6%, obtuvieron el grado de licenciatura.
14
Reglamento para los usuarios de la biblioteca CONALEP. México: Conalep, 1994. p. 6.
27
Aparte de los responsables de la biblioteca, existen un total de 52 personas distribuidas de
2 a 3 personas por plantel las cuales laboran dentro de esta área. El 96%, de las personas tienen
base y solo el 4%, son de confianza. Su nivel de estudios es el siguiente: existen cuatro personas
con nivel primaria. De las doce personas que se encuentran a nivel secundaria, tres se encuentran
cursándola en la actualidad y las otras nueve la tienen concluida. Existen tres personas con
carrera comercial concluida. En el nivel escolar de carrera técnica tenemos a siete personas. A
nivel bachillerato se encuentran 16 personas. Existen tres personas dentro de la licenciatura de
biblioteconomía en la cual una persona la tiene concluida y las otras dos se encuentran
cursándola. Tienen la licenciatura en otra área, siete personas que se encuentran en la siguiente
situación: una de ellas se encuentra cursando; tres tienen concluida su carrera y dos la tienen sin
concluir, como lo podemos apreciar en la tabla 10.
Tabla 10
Nivel escolar de las personas que laboran en las
bibliotecas CONALEP en el D. F.
Nivel
Base
Confianza
Porcentaje
Primaria
4
7.8
Secundaria
12
23
Carrera Comercial
3
5.8
Carrera Técnica
6
1
13.4
Bachillerato
16
30.8
Lic. Biblioteconomía
3
5.8
Licenciatura en otra área
6
1
13.4
TOTAL
50
2
100%
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005, en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
Estado Físico:
Una de las características de las bibliotecas CONALEP ubicadas en el D. F., es que el
11.5%, se encuentran ubicadas en un edificio o local adaptado siendo éstas: Iztapalapa I,
Aeropuerto y Álvaro Obregón II. El 88.5%, son las otras 23 restantes. En los últimos cinco años
han existido una remodelación en las bibliotecas Tlalpan I, Álvaro Obregón II y Tláhuac,
dándonos esto un 11.5%. La única biblioteca Iztapalapa I, ha sido reubicada en otro lugar, el cual
no tiene las condiciones para albergar el acervo bibliográfico existente. Un 42.3% de las
bibliotecas han sufrido una reducción de espacio siendo éstas: Xochimilco, Magdalena Contreras,
Gustavo A. Madero II, Álvaro Obregón II, Iztacalco I, Iztapalapa V /o Iztacalco II, Aeropuerto,
28
Aragón, Dr. José Gerstl Valenzuela, Iztapalapa II, Iztapalapa I. Solo dos bibliotecas manejan
estantería abierta siendo estas Iztacalco I y México Canadá. En la tabla 11, podemos apreciar la
superficie total de cada biblioteca y la cantidad de sus usuarios potenciales.
Tabla 11
Superficie de las bibliotecas CONALEP ubicadas en el D. F.
Biblioteca
Superficie
Usuarios potenciales
Tipo de Total m²
Total Aprox. Estructura (alumnos)
Aeropuerto
90.99
500
B = 1000 a 1399
Álvaro Obregón I
130
800
C = 400 a 999
Álvaro Obregón II
80
800
A = más de 1400
Aragón
135
1100
B = 1000 a 1399
Azcapotzalco
124
1000
C = 400 a 999
Aztahuacan
368
600
A = más de 1400
Coyoacán
114
1400
A = más de 1400
Dr. José Gerstl Valenzuela (GAM I)
126
1000
A = más de 1400
Gustavo A. Madero II
100
1200
B = 1000 a 1399
Iztacalco I
125
1500
A = más de 1400
Iztapalapa I
143.95
1200
A = más de 1400
Iztapalapa II
128
900
A = más de 1400
Iztapalapa III
130
1146
C = 400 a 999
Iztapalapa IV
126
1400
B = 1000 a 1399
Iztapalapa V
233
1200
C = 400 a 999
Magdalena Contreras
76
800
A = más de 1400
México-Canadá
184.64
1200
B = 1000 a 1399
José Vasconcelos (Milpa Alta)
103
1400
B = 1000 a 1399
Santa Fe
104
1200
D = 300 a 399
SECOFI
200
900
C = 400 a 999
Ticomán
132.33
1235
A = más de 1400
Tláhuac
152
1400
B = 1000 a 1399
Tlalpan I
120
1200
B = 1000 a 1399
José Vasconcelos (Tlalpan II)
128
728
C = 400 a 999
Venustiano Carranza II
118
900
B = 1000 a 1399
Xochimilco
85
2200
A = más de 1400
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005, en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
Espacio mínimo por alumno 0.50 m². / De 250 a 500 alumnos espacio mínimo 185 – 190 m². / Más de 500 alumnos espacio mínimo 250 m².
29
Estantería:
Las bibliotecas escolares censadas de CONALEP tienen las siguientes características. El
área de estantería es donde se localizan los materiales bibliográficos: el 3.8% tiene un espacio de
cero a 20 m²; el 80.7% comprenden un espacio de 21 a 40 m²; el 7.8% tiene una distancia de 21 a
60 m²; el 3.8 % abarca de 81 a 100 m²; el otro 3.8% su extensión de 101 a 120 m². En la tabla 12
podemos apreciar la cantidad de volúmenes que alberga el área de estantería de cada biblioteca
como su distancia en m².
Tabla 12
Área de la estantería en metros cuadrados, de las bibliotecas CONALEP ubicadas en el Distrito Federal
Nº
Biblioteca
Total m²
0– 20
m².
21– 40
m².
41– 60
m².
61– 80
m².
81 – 100
m².
> 121
m².
Vol.
Total
Vol.
Aprox.
1 Iztapalapa IV 18 X 9545
2 Magdalena Contreras 21 X 8700
3 Santa Fe 23 X 4492
4 Xochimilco 23 X 16197
5 Álvaro Obregón II 24 X 8830
6 Iztapalapa II 24 X 10044
7 José Vasconcelos (Tlalpan II) 24 X 4035
8 Venustiano Carranza II 24 X 8624
9 Gustavo A. Madero II 25 X 9278
10 Álvaro Obregón I 26 X 7426
11 Aragón 27 X 4907
12 Tláhuac 28 X 10220
13 Azcapotzalco 29 X 8951
14 José Vasconcelos (Milpa Alta) 29 X 6316
15 Iztapalapa III 30 X 5180
16 Tlalpan I 30 X 8615
17 Iztacalco II 32 X 6000
18 Coyoacán 33 X 7729
19 México Canadá 33,14 X 12500
20 Dr. José Gerstl Valenzuela (GAM I) 36 X 8768
21 Aeropuerto 36 X 8000
22 Ticomán 38,33 X 8000
23 Iztapalapa I 47 X 11000
24 SECOFI 60 X 5812
25 Aztahuacan 81 X 12638
26 Iztacalco I 120 X 8890
Total 1 16 2 0 1 1
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005,
en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
30
Área administrativa:
El área de personal es un espacio donde se ubican las personas que laboran dentro de la
biblioteca para realizar sus actividades. El 73.2% de las bibliotecas tienen un espacio de 1 a 20
m²; mientras que el 19.2 % comprende de 21 a 40 m²; un 3.8% de 41 a 60 m²; porque el otro
3.8% comprende un espacio de 81 a 100 m², ver tabla 13, donde se aprecia el total de personal
ubicado en cada biblioteca.
Tabla 13
Área del personal, de las bibliotecas CONALEP ubicadas en el Distrito Federal
Nº
Biblioteca
Total m²
0– 20
m².
21– 40
m².
41– 60
m².
61– 80
m².
81 – 100
m².
Nº de personas
1 Gustavo A. Madero II 5 X 2
2 Álvaro Obregón II 6 X 2
3 Coyoacán 6 X 4
4 Santa Fe 6 X 2
5 Iztapalapa 6 X 2
6 Magdalena Contreras 6 X 2
7 México Canadá 7 X 2
8 Iztapalapa I 7,56 X 2
9 Iztacalco 8 X 2
10 Xochimilco 8 X 2
11 Aeropuerto 9,69 X 2
12 Iztapalapa II 10 X 2
13 Iztapalapa III 10 X 2
14 Tlalpan I 10 X 2
15 Azcapotzalco 12 X 3
16 Dr. José Gerstl Valenzuela (GAM I) 14 X 3
17 Venustiano Carranza II 14 X 2
18 José Vasconcelos (Milpa Alta) 18 X 1
19 Ticomán 20 X 2
20 José Vasconcelos (Tlalpan II) 24 X 2
21 Iztacalco 25 X 2
22 Álvaro Obregón 26 X 1
23 Tláhuac 28 X 1
24 SECOFI 40 X 2
25 Aragón 59 X 2
26 Aztahuacan 91 X 1
Total 19 5 1 0 1
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005, en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
El área de lectura tiene una extensión dentro de las bibliotecas que han mencionado de 81
a 100 m² el 38.5 %; el 30.8% su espacio es de 61 a 80 m²; la superficie de 41 a 60 m² la tienen el
23.1% de ellas; el 3.8% comprende de 101 a 120 m²; y más de 121 m² tiene un 3.8%, ver tabla
14, donde también se aprecia el tipo de estructura del plantel.
31
Tabla 14
Área de lectura en metros cuadrados, de las bibliotecas CONALEP ubicadas en el Distrito Federal
Nº
Biblioteca
Total m²
41– 60
m².
61– 80
m².
81 – 100
m².
101 – 120 m².
> 121 m².
Tipo de estructura
1 Aeropuerto 45,3 X B
2 Aragón 49 X B
3 Magdalena Contreras 49 X A
4 Álvaro Obregón II 50 X A
5 Xochimilco 54 X A
6 José Vasconcelos (Milpa Alta) 56 X B
7 Gustavo A. Madero II 70 X B
8 Ticomán 74 X A
9 Santa Fe 75 X D
10 Dr. José Gerstl Valenzuela (GAM I) 76 X A
11 Álvaro Obregón 78 X C
12 Tlalpan I 80 X B
13 José Vasconcelos (Tlalpan II) 80 X C
14 Venustiano Carranza II 80 X B
15 Azcapotzalco 83 X C
16 Coyoacán 85 X A
17 Iztacalco I 85 X A
18 Iztacalco II 88 X C
19 Iztapalapa I 89,39 X A
20 Iztapalapa III 90 X C
21 Iztapalapa II 94 X A
22 Tláhuac 96 X B
23 SECOFI 100 X C
24 Iztapalapa 102 X X C
25 México Canadá 144,5 X B
26 Aztahuacan 196 A
Total 6 8 9 1 2
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005, en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
Acervo:
En 1989 se aplicó una encuesta sobre las necesidades del acervo bibliográfico. En 1990 el
manifiesto de la UNESCO/IFLA recomendaba 8 libros por alumno, las bibliotecas de CONALEP
contaban con 4 libros por alumno, pero en 1994 el crecimiento del acervo bibliográfico permitió
una relación de 9.5 libros por alumno superando la recomendación de la UNESCO/IFLA. Los
recursos informativos evaluados a través del censo aplicado a las bibliotecas CONALEP ubicadas
en el Distrito Federal asciende a 79,262 títulos, los cuales 25,600 son títulos (aproximados) de las
bibliotecas: Iztapalapa I; Magdalena Contreras; Ticomán; Aeropuerto; Iztapalapa V; México
Canadá, ver tabla 15.
32
Tabla 15
Títulos aproximados de las bibliotecas CONALEP ubicadas en el Distrito Federal
Nº Biblioteca Aproximados Usuarios
Títulos Volúmenes potenciales
1 Aeropuerto 3000 8000 500
2 Iztapalapa I 7000 11000 1200
3 Iztapalapa V (Iztacalco II) 2600 6000 1200
4 Magdalena Contreras 2500 8700 800
5 México-Canadá 4500 12500 1200
6 Ticomán 6000 8000 1235
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005,
en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
Las demás bibliotecas dan un total de 53,662 títulos, como lo podemos apreciar en la tabla
16, la biblioteca de Secofi alberga la mayor cantidad de títulos siendo estos 5,018; Tlalpan I
cuenta con 3,854 títulos; Santa Fe alberga 2,432 títulos; Álvaro Obregón II aloja 4,100 títulos por
hacer mención.
Tabla 16
Cantidad de títulos ubicados en las bibliotecas CONALEP en el D. F.
Nº Biblioteca Total Usuarios
Títulos Vol. potenciales
1 Álvaro Obregón I 2186 7426 800
2 Álvaro Obregón II 4100 8830 800
3 Aragón 1448 4907 1100
4 Azcapotzalco 1866 8951 1000
5 Aztahuacan 3146 12638 600
6 Coyoacán 2846 7729 1400
7 Dr. José Gerstl Valenzuela (GAM I) 2953 8768 1000
8 Gustavo A. Madero II 1748 9278 1200
9 Iztacalco I 1895 8890 1500
10 Iztapalapa II 2464 10044 900
11 Iztapalapa III 2044 5180 1146
12 Iztapalapa IV 3946 9545 1400
13 José Vasconcelos (Milpa Alta) 1763 6316 1400
14 José Vasconcelos (Tlalpan II) 1251 4035 728
15 Santa Fe 2432 4492 1200
16 SECOFI 5018 5812 900
17 Tláhuac 2688 10220 1400
18 Tlalpan I 3854 8615 1200
19 Venustiano Carranza II 1922 8624 900
20 Xochimilco 4092 16197 2200
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005,
en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
33
Al agrupar las bibliotecas por delegaciones, Iztapalapa cuenta con 11,600 títulos sin
contabilizar 9,600 (títulos aproximados); Álvaro Obregón tiene 6,286 títulos; Gustavo A. Madero
posee 6,149 títulos sin contar 6,000 (títulos aproximados); Tlalpan cuenta con 5,105 títulos;
Magdalena Contreras aloja 5,018 títulos no contabilizando 2,500 (títulos aproximados);
Xochimilco alberga 4,092 títulos; Venustiano Carranza tiene 1922 títulos sin contabilizar (3,000
títulos aproximados); Azcapotzalco cuenta con 1,866 títulos sin contar con 4,500 (títulos
aproximados); las delegaciones Coyoacán, Tláhuac, Cuajimalpa, Iztacalco, Milpa Alta cuentan
con menos de 3,000 títulos como lo podemos apreciar en la tabla17.
Tabla 17
Bibliotecas CONALEP ubicadas por delegación en el D. F.
Delegación Plantel Total
Títulos Volúmenes
Álvaro Obregón Álvaro Obregón I
6286 16256 Álvaro Obregón II
Azcapotzalco Azcapotzalco 1866 8951
Coyoacán Coyoacán 2846 7729
Cuajimalpa Santa Fe 2432 4492
Gustavo A. Madero
Aragón
6149 22953 Dr. José Gerstl Valenzuela (GAM I)
Gustavo A. Madero II
Iztacalco Iztacalco I 1895 8890
Iztapalapa
Aztahuacan
11600 37407 Iztapalapa II
Iztapalapa III
Iztapalapa IV
Magdalena Contreras SECOFI 5018 5812
Milpa Alta José Vasconcelos (Milpa Alta) 1763 6316
Tláhuac Tláhuac 2688 10220
Tlalpan José Vasconcelos (Tlalpan II)
5105 12650 Tlalpan I
Venustiano Carranza Venustiano Carranza II 1922 8624
Xochimilco Xochimilco 4092 16197
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005, en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
Solo dieciséis bibliotecas cuentan en su acervo con publicaciones periódicas, de las cuales
solo seis bibliotecas: Iztacalco I, Aeropuerto, Tláhuac, México Canadá, Álvaro Obregón, Aragón
ascienden a 826 títulos en total, y las otras diez bibliotecas arrojan un total de 1’497 títulos
aproximados de revistas, como se puede apreciar en la tabla 18. Las bibliotecas que no manejan
publicaciones periódicas son: Ticomán, Aztahuacan, Iztapalapa III, Iztapalapa V, José
Vasconcelos (Milpa Alta), Gustavo A Madero II, SECOFI, Iztapalapa IV, Magdalena Contreras,
José Vasconcelos (Tlalpan II).
34
Tabla 18
Publicaciones Periódicas, ubicadas dentro de las bibliotecas CONALEP en el D. F.
No.
Biblioteca Total
No.
Biblioteca Total
Títulos Aprox. Títulos Aprox.
1 Aeropuerto 300 9 Iztapalapa I 100
2 Álvaro Obregón I 18 10 Iztapalapa II 40
3 Álvaro Obregón II 8 11 México-Canadá 10
4 Aragón 1 12 Santa Fe 500
5 Azcapotzalco 80 13 Tláhuac 80
6 Coyoacán 100 14 Tlalpan I 50
7 Dr. José Gerstl Valenzuela (GAM I) 500 15 Venustiano Carranza II 34
8 Iztacalco I 427 16 Xochimilco 75
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005, en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
De las 26 bibliotecas, solo 23 cuentan en su acervo con trabajos recepcionales, de las
cuales: Ticomán, Xochimilco, Azcapotzalco, Magdalena Contreras, Iztapalapa I, Gustavo A.
Madero I, Aeropuerto, sus títulos ascienden de los trabajos recepcionales a 3’045 aproximados.
Las otras dieciséis bibliotecas acumulan un total de 8’480 títulos de los trabajos recepcionales,
destacando: Iztacalco I, Álvaro Obregón I, México Canadá, Tlalpan I, que cuentan con más de
600 títulos de los trabajos recepcionales como se puede apreciar en la tabla 19.
Tabla 19
Bibliotecas CONALEP ubicadas en el Distrito Federal que cuentan con trabajos
recepcionales
Trabajos recepcionales Trabajos recepcionales
Nº Biblioteca Títulos
Nº Biblioteca Títulos
Total Aprox. Total Aprox.
1 Álvaro Obregón I 925 14 Tláhuac 200
2 Aztahuacan 879 15 Tlalpan I 1336
3 Coyoacán 351 16 Venustiano Carranza II 178
4 Dr. José Gerstl Valenzuela (GAM I) 187 17 Aeropuerto 300
5 Iztacalco I 2056 18 Azcapotzalco 200
6 Iztapalapa II 220 19 Gustavo A. Madero II 150
7 Iztapalapa III 246 20 Iztapalapa I 2000
8 Iztapalapa IV 426 21 Magdalena Contreras 150
9 Iztapalapa V 150 22 Ticomán 45
10 José Vasconcelos (Milpa Alta) 284 23 Xochimilco 200
11 México-Canadá 700
12 Santa Fe 32
13 SECOFI 310
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005, en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
35
El CONALEP desde sus inicios ha actualizado, diseñado o creado carreras, las cuales van
orientadas a las necesidades de los sectores productivos de México. Sus bibliotecas desde sus
inicios han albergado material bibliográfico para apoyar los planes y programas de estudio
correspondientes a las carreras que se imparten en los planteles, este material se ha ido
acumulando con el transcurso de los años. En 1995 existían 146 carreras al realizar un estudio,
redujeron su oferta educativa a 63 carreras que entraron en vigor en el ciclo escolar 1996-1997.
Así como los cambios y actualización de las carreras que oferta CONALEP sus planes y
programas de estudio también han cambiado por ejemplo: En la carrera de Profesional Técnico
en Hotelería y Gastronomía, la cual inició en 1979, ha tenido cambios de nombre o se ha dividido
en dos carreras. En el 2003 con el nuevo modelo académico es nombrada como Profesional
Técnico-Bachiller en Alimentos y Bebidas; y Profesional Técnico-Bachiller en Hospitalidad
Turística. Entonces los acervos resultan obsoletos... no responden a los planes y programas
sujetos en la institución. Se necesita saber en qué estado físico se encuentra el material
documental, también para estar al tanto o detectar cual área necesita mejorar su calidad de
información. Además se conjuga con un gran problema de espacio en la mayoría de los planteles,
como alternativa se propone realizar una evaluación de la colección y diseñar lineamientos que
faciliten la toma de decisiones en un proceso de descarte que se presenta y propone a
continuación, el cual marcará los parámetros y lineamientos para la revisión de los materiales
documentales.
Las bibliotecas desde su creación no han contado con un manual o documento que les
permita evaluar sus colecciones, o les guíe hacer compra de algún material documental citado
dentro de sus planes o programas de estudio. Tampoco han contado con políticas escritas las
cuales permitan unificar sus criterios para realizar determinadas actividades en la biblioteca, por
ejemplo: cómo realizar un proceso técnico de un libro; cómo registrar el ingreso de un nuevo
material al acervo de la biblioteca, entre otros. La falta de políticas escritas ha generado que cada
biblioteca lleve su propio control a su entendimiento desde el registro del material hasta dar de
baja el material, situación que se agrava por la falta de personal profesional en el área.
Las bibliotecas que pertenecen a CONALEP son consideradas por esta entidad como un
apoyo indispensable para el avance y el proceso educativo en el Colegio sin embargo estas
bibliotecas han sido vistas como algo distante al ser ubicadas en el organigrama dentro de la
Jefatura de Proyecto de Formación Técnica (J. P. F. Técnica), la cual se encarga de contratar a
personas como Prestadores de Servicios Académicos (PSA), los cuales imparten clases frente a
los grupos; esta área también realiza horarios de clase y el responsable de esta área se encuentra
como responsable de la biblioteca dentro de la descripción de su puesto. Esta J.P.F. Técnica se
preocupa más por contratar, actualizar y realizar horarios de clases que la situación que presentan
las bibliotecas desde sus inicios hasta la actualidad. Ojo, Es importante resaltar el problema es
36
muy serio en la estructura organizacional e institucional, situación que de alguna manera se
refleja en las colecciones, servicios y personal que labora en las bibliotecas de CONALEP.
37
CAPÍTULO 2
LA EVALUACIÓN DE COLECCIONES Y EL DESCARTE
Con el propósito de delimitar el proceso de descarte de los recursos informativos de una
biblioteca escolar es importante establecer que es el desarrollo de colecciones dos elementos
básicos que conforman el proceso como la evaluación y la revisión de la colección.
2.1 Biblioteca escolar.
Algunos autores como Domingo Buonocore definen a la biblioteca escolar “como órgano
auxiliar y complementario de la escuela”,15
con fines educativos y formativos para sus usuarios.
Para Iguíniz16
la biblioteca escolar es una institución de trabajo para uso del profesorado y
principalmente del alumnado de las escuelas, colegios, universidades y demás planteles
educativos. Al mismo tiempo para Kam Taylor17
la biblioteca escolar es sencillamente una
colección de libros accesible en toda hora a todos los alumnos de un plantel, es una parte integral
del plantel y su propia existencia y supervivencia van ligadas a la suerte que corra esa institución.
En este sentido María de la Luz Arguinzóniz expresa que la biblioteca escolar sirve a los
alumnos de las instituciones educativas por medio de un acervo seleccionado, con fin de ampliar
sus conocimientos sobre las áreas que abarcan los programas educativos y de investigación de
dichos establecimientos docentes.
El manifiesto de la UNESCO/IFLA dice la biblioteca escolar “proporciona información e
ideas que son fundamentales para desenvolverse con éxito para la sociedad”.18
Conociendo las
definiciones de los autores citados se puede definir que la biblioteca escolar debe tener bien
elegida la colección de obras que ayuden a sus usuarios a fortalecer sus conocimientos y otras
cuestiones que no sean vistas en los planes de estudio como apoyar para su formación de carácter,
descubriendo o afirmando sus aptitudes, sin olvidar que la biblioteca va ligada con los objetivos y
la misión del plantel. Definidos sus procesos y criterios de selección
Ante el Instituto Nacional de Estadística Geográfica e Informática (INEGI) las bibliotecas
del CONALEP son definidas como bibliotecas escolares a través del formato 912.11 en el cual
INEGI: y a la letra dice “La que está en un centro de educación primaria, secundaria,
15
BUONOCORE, Domingo. Diccionario de bibliotecología, 2ª ed. Buenos Aires, Marymar, 1976. p. 76. 16
LITTON, Gastón. Bibliotecas escolares Centro Regional de Ayuda Técnica. Buenos Aires, 1974. p. 50. 17
Ibid., p. 51. 18
UNESCO/IFLA. (en línea). La biblioteca escolar, abril 2000 (citado diciembre, 19, 2005). IFLA. Manifiesto de la
biblioteca escolar UNESCO/IFLA sobre la biblioteca escolar, p. 2.
38
capacitación para el trabajo, bachillerato o profesional técnico. Sus objetivos son: proporcionar a
los alumnos y profesores los materiales que requieren para apoyar sus actividades académicas y
fomentar el hábito de la lectura en la comunidad escolar”.19
El Programa Institucional de Desarrollo CONALEP 1995-2000, a través de su proyecto
de Modernización Administrativa Integral. La Dirección de Desarrollo Curricular inscribe su
normatividad para la operación de bibliotecas: “las bibliotecas del CONALEP son los espacios
educativos destinados a apoyar el acceso a la información de alumnos, docentes y personal
administrativo --- a través de libros, documentos, audiovisuales, software y prototipos --- que se
requieren para la formación profesional técnica que ofrece el Colegio, así como otras
instituciones que lo demanden, a través de intercambios bibliotecarios”.20
El propósito de las
bibliotecas del CONALEP es: “a) Cubrir las necesidades de información de los alumnos y
docentes, atendiendo a los requerimientos de los planes y programas de estudio de la Oferta
Educativa del CONALEP; b) Actualizar y difundir la información que permita apoyar el proceso
de enseñanza aprendizaje”.21
Considero que deben llevarse acabo los proyectos establecidos
dentro del Programa Institucional desde su inicio hasta su conclusión, sin ser entorpecido.
El manifiesto de la UNESCO / IFLA sobre la función de la biblioteca escolar “la
biblioteca escolar proporciona información e ideas que son fundamentales para desenvolverse
con éxito en nuestra sociedad contemporánea, basada en la información y el conocimiento.
Proporciona a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de toda su vida como
ciudadanos responsables”22
expresa que la administración y adquisición de recursos
documentales no pueden hacerse de manera independiente. Los materiales adquiridos deberán
abarcar todas las áreas curriculares como aquellas otras que reflejen el interés del alumno que
estimulen la imaginación y el pensamiento crítico, para que el alumno logre niveles más altos en
conocimientos básicos, lectura, aprendizaje, solución de problemas en materia de tecnologías de
la información y la comunicación. Ofreciendo “servicios y materiales específicos a los que no
estén en condiciones de utilizar los servicios y materiales de bibliotecas corrientes”.23
Como podemos apreciar la definición que tiene el CONALEP de sus bibliotecas escolares
es muy apegada a las definiciones antes citadas, como Arguinzóniz quien plantea que se debe
contar con un acervo seleccionado que atienda las necesidades de la bibliografía de los planes y
19
INEGI. Formato 912. 11, México, Secretaria de Educación Pública, 2004, p. 2. 20
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACION PROFESIONAL TECNICA. Normatividad para la operación de
bibliotecas (instrumentación didáctica). Secretaria Académica; Dirección de Desarrollo Curricular. Mayo 1998.
p. 4. 21
Ibid., p. 4. 22
UNESCO /IFLA. (en línea). La biblioteca escolar, abril 2000 (citado diciembre, 19 2005). IFLA. Manifiesto de la
biblioteca escolar UNESCO/IFLA sobre la biblioteca escolar. 23
Ibid.,
39
programas de estudio. La única diferencia es que el CONALEP visualiza a sus bibliotecas como
un espacio educativo, algo distante a la formación de sus profesionales Técnico bachiller, y no
como un órgano o instrumento auxiliar o parte integral del plantel donde se ubican las
bibliotecas, como lo definen los autores antes citados.
2.2.1 Desarrollo de colecciones
Es la actividad que permite enriquecer el acervo de una biblioteca, al responder a
las demandas de información planteadas por sus usuarios. Esta actividad se realiza a través de la
selección, adquisición, conservación y actualización de los recursos de información, al mismo
tiempo involucra a la evaluación continua con el fin de detectar las necesidades de información
incorporando los nuevos recursos de información, y al descarte desechando lo obsoleto y
mejorando los servicios de los usuarios. El proceso de desarrollo de colecciones permite
identificar las debilidades y fortalezas de la colección en los recursos informativos de la
colección de una biblioteca, también se caracteriza por permitir adquirir o conservar los
materiales por medio de la toma de decisiones que tiene el propósito de apoyar y satisfacer las
demandas y servicios de los usuarios.
Las políticas de selección determinan los materiales que van a ser adquiridos por medio
de la compra, canje o donación, basándose en los criterios, objetivos, presupuestos y
conocimientos de las demandas de información de los usuarios de la biblioteca, permiten también
el crecimiento de los acervos de forma equilibrada.
La adquisición es una actividad que permite ingresar recursos informativos a la biblioteca
por medio de la compra, donación o canje el objetivo de las adquisiciones es incrementar las
colecciones y buscar optimizar el presupuesto.
La organización empieza desde la colocación de los recursos informativos en las
estanterías de metal o de madera, la colocación normal de los libros es la forma vertical,
descansando sobre su pie, ayudados por apoyos de costado de cada extremo por los sujetalibros
presionando sobre la parte media superior de los volúmenes. La conservación es adelantarse a los
daños (preservación) y cómo curarlos (restauración). La preservación es tomar las medidas
necesarias contra las catástrofes naturales como el agua y el fuego, los agentes humanos como las
guerras, robos y las mutilaciones. La conservación se emplea cuando los recursos informativos
presentan daños producidos por agentes físicos, humanos, químicos o biológicos de manera
parcial o total.
40
2.1.2 Evaluación y revisión
La evaluación determina si el acervo de la biblioteca responde a las necesidades de los
usuarios y las metas que propone el departamento adquisición o la institución donde está la
biblioteca; existen dos tipos de evaluación, la cualitativa y cuantitativa. La evaluación cualitativa
debe tener presente lo siguiente: a) si la colección es amplia, variada, actualizada, b) si la
colección es suficiente para los usuarios que demandan los servicios, c) si la colección se
complementa con préstamos inter bibliotecarios, d) si se agregan a la colección suficientes títulos
nuevos para mantenerla al día en los diferentes campos de interés, estos cuatro puntos nos
permiten conocer el tamaño de la colección y su índice de crecimiento.
La evaluación cuantitativa responde a las preguntas relacionadas con la aplicación de los
presupuestos: a) qué se adquirió, b) Cuántos títulos y volúmenes se compraron, c) cuál ha sido el
porcentaje del presupuesto ejercido por tema, en este punto se deben confrontar por medio de la
lista la bibliografía básica con los planes y programas de estudio de la institución. Las etapas de
la evaluación retroalimentan a la planeación, evaluando la información de los recursos
informativos de la biblioteca.
La revisión de la colección es el mecanismo por el cual los recursos informativos pueden
ser: descartados, sustituidos o remplazados por otros ejemplares; como el guiarnos en donde
ubicarlos fuera de la biblioteca. Las condiciones que favorecen una revisión son:
o Los cambios en los planes y programas de estudio.
o El tamaño de la colección.
o El promedio de crecimiento de la colección.
o Los espacios disponibles.
o Condiciones ambientales.
o Idioma.
o Uso.
o Fecha de publicación o adquisición.
o Valor o cualidad de la obra.
o Número de ejemplares.
41
2.2 Organización de espacios en una biblioteca
Toda biblioteca escolar debe tener bien determinada la organización de sus espacios, a
través de criterios profesionales, directrices o recomendaciones. Solo se mencionaran algunos
criterios generales que debe cumplir una biblioteca escolar de los diversos autores antes
mencionados:
o Estar ubicada en un lugar específico al que resulte de fácil acceso.
o Tener flexibilidad de espacio, en cuanto a su distribución y servicios de modo que puedan
modificarse cuando las circunstancias así lo exijan como el crecimiento de las colecciones, la
creación de un nuevo servicio con sus propias necesidades de espacio. La biblioteca debe
estar preparada para la transformación de un espacio ocupado en un espacio diáfano.
o La escuela debe contar con señalamientos que guíen hacia la biblioteca y que dentro de ella
sirvan para orientar a los usuarios.
o Es preciso contar con pavimentos antideslizantes; que las puertas tengan un ancho mínimo de
80 cm., para que pueda pasar una silla de ruedas; los pasillos interiores deberán tener por lo
menos una anchura de 90 cm.; las mesas destinadas a los usuarios tendrán 80 cm., mínimo de
hueco suficiente entre las patas: los ficheros deberán estar no más de un metro del suelo.
o La biblioteca debe contemplarse en estantería abierta para que el lector tenga una relación
directa con el libro y todos los materiales.
o Se debe mantener de manera constante las condiciones adecuadas de temperatura, humedad y
luminosidad.
o La biblioteca debe contar con medios de seguridad para prevenir tres factores importantes
como los físicos (fuego y humedad), biológicos (plagas) y humanos (robos, vandalismo, etc.).
o El espacio mínimo por alumno en su entorno a la biblioteca es de 0,5m². la institución que
albergue entre 250 y 500 alumnos la biblioteca deberá ocupar un espacio entre 185-190m²;
con más de 500 alumnos la biblioteca deberá tener un espacio mínimo de 250m².
o Las condiciones de temperatura deben mantener constantes sin oscilaciones bruscas, no debe
ser inferior a 18º y como máxima 25º; la humedad relativa deberá mantenerse entre 40% y
75%.
o La estantería debe ser abierta para que el lector tenga contacto directo con los recursos
informativos, existen diferentes modelos de estanterías las de madera y metálicas que son las
más duraderas, resistentes y fáciles de limpiar. Las baldas o estantes han de ser móviles para
poder ajustarlos a las necesidades de la biblioteca. La estantería no debe medir más de 1.80
m., de altura, cinco baldas por estantería, con una profundidad de 25-30 cm., puede ser
suficiente.
42
2.3 Descarte: concepto y definición
Existen diferentes expresiones empleadas bajo una aparente equivalencia para el término
Descarte como: “expurgo” es “revisión de colecciones” la cual es una operación de evaluación
crítica seguida del retiro de los materiales, el término “deselección” es sinónimo más o menos
de expurgo, insiste en el aspecto de adquisición pero al revés; “weeding o purging” términos en
inglés donde literalmente es desyerbar o limpiar; finalmente los términos (expurgo, weeding o
purging) proporcionan la idea de limpiar las colecciones de la biblioteca por razones materiales,
uso, deterioro o incompatibilidad de la colección.
La definición de descarte para Buonocore: “Es la operación que consiste en separar del
fondo de una biblioteca los libros superfluos, anticuados o que no se hallen en condiciones de
buen uso… Los libros oficialmente eliminados deben registrarse como bajas en el inventario”.24
Rodríguez Castro asevera que es un término que se utiliza indistintamente como expurgo y/o
descarte, donde los conceptos son definidos como “el análisis y separación de ciertas obras de la
colección”,25
Martínez de Sousa plantea “descartar: 1. retirar del fondo de una biblioteca los
libros superfluos, anticuados o que no se hallen en buenas condiciones. 2. Expurgar en los
archivos o bibliotecas eliminando los ítems que carecen de utilidad”.26
Evans define al descarte con el término depuración, en virtud de que “mover una
publicación o documento así como todos sus registros de una biblioteca, por ya no ser de
utilidad”,27
para Martha Lima es viable resaltar “que el descarte no se considera como una
actividad aislada o esporádica, ni como una actividad continua, ligada a la selección, que permite
a la colección de una biblioteca ser funcional”.28
José Orozco menciona: “es retirar el material
que, de una y otra manera representa un desaprovechamiento de los recursos, tanto humanos
como materiales”.29
Carmen Negrete define al descarte “como el proceso para separar, transferir
24
BUONOCORE, Domingo. Op. cit. p. 161. 25
RODRÍGUEZ CASTRO, Hernán. “El expurgo de los materiales bibliográficos en las bibliotecas universitarias”
En: Bibliotecas: boletín de la Escuela de Bibliotecología, Documentación e Información de la Universidad
Nacional (Costa Rica), Vol. II, No. 1 (ene-jun.,1993), p. 29. 26
MARTÍNEZ DE SOUSA, José. “descartar” E : Diccionario de bibliología y ciencias afines, Madrid, Pirámide,
1989, p. 312. 27
EVANS, G. Edward. Weeding the collection in developing library collections,. Litteton, Co., Libraries Unlimited,
1979. p. 21. 28
ALONSO, Martha Dolabela. “Descarte” Revista de biblioteconomía de Brasilia, (Brasil) Vol. 16, No. 2 (jul-
dez.,1988), p. 191. 29
OROZCO TENORIO, José. Lineamientos para una política de presupuesto, selección adquisición, adquisición y
descarte. Boletín bibliográfico y de información, Vol.1 No. 2 (jun 1985), p. 11.
43
o eliminar diversos materiales existentes en el acervo. Dicho proceso, está íntimamente
relacionado con la obsolescencia del contenido y el deterioro total de los materiales”.30
De acuerdo con los autores antes mencionados, se puede definir al descarte como un
proceso que hace posible retirar del acervo el material que por alguna razón no ha sido utilizado.
2.3.1 Tipos de estudio o métodos para el descarte
El libro en papel se deteriora por diferentes causas: al ser recortado por algunos lectores,
también por factores biológicos como las plagas (ratones) que comen algunas partes de libros
despedazándolos, o factores físicos, naturales (fuego y humedad) por mencionar algunas.
También el contenido de algunos libros pierde su vigencia y son condenados a la destrucción de
forma discreta a través del descarte, el cual es una práctica muy antigua. Con el transcurso del
tiempo los bibliófilos conscientes de las necesidades y el problema que se genera al acumular
libros que no son consultados, pero si generan necesidades de espacio, mantenimiento, entre
otros, crearon métodos para solucionar el problema. Como Eugene Morel expone al
incrementarse la cantidad de libros el mantenimiento y otros cuidados tendrán un mayor costo
haciendo más difícil la ordenación de los materiales y el catálogo, llegando a la conclusión que es
más fácil encontrar un objeto en una habitación que en diez habitaciones.
Hablar de descarte o expurgo puede causar incomodidades para algunos autores como
Paul Otlet el cual expone descartar es realizar un atentado en contra del documento, pero
reconoce que el contenido con el transcurso del tiempo puede variar y ser obsoleto. A principios
del siglo veinte Charles William Eliot siendo el rector de la universidad de Harvard, enfrentó un
problema con el acervo de la biblioteca, debido a la falta de espacio para colocar libros y la
ausencia de evaluación en sus colecciones. Eliot aportó un planteamiento económico a la vez que
practicó, mandando los libros poco utilizados que se conservaran en edificios que no resulten
onerosos, construidos en terrenos baratos.
El rector reconoció que no era fácil discriminar un libro por no ser utilizado pero opinaba
que la falta de uso parecía ser un criterio eficaz para retirar el libro de la colección que está en
uso, por ser considerado un documento muerto. Eliot también propuso que debería existir un
lugar para almacenar los libros por distrito, el cual permita conservar dos ejemplares de libros no
utilizados y evitar que almacenen ejemplares múltiples en diferentes depósitos o almacenes
dentro de la misma comunidad.
30
NEGRETE GUTIÉRREZ, Ma. del Carmen. El mantenimiento de las colecciones en las bibliotecas universitarias.
Hemera revista de ciencias bibliotecología y de información, Enero–Junio 2004, vol. 2 no. 3, p. 11.
44
En 1940 aparece el primer manual de descarte “Weeding the library: suggestion for
librarian of small libraries”,31
en la University of the State of New York, es un método cualitativo
el cual intentaba ayudar a la toma de decisiones, estableciendo una relación de criterios
organizados por la clasificación de Dewey, sin organizarlos y sin precisar cómo debían aplicarse.
Este método se apoyaba en gran medida en la experiencia y opinión profesional del bibliotecario,
partiendo del examen del contenido de la obra.
Para 1961 Herman H. Fussler y Julian L. Simon utilizan el método estadístico con un
enfoque científico en la Universidad de Chicago para tratar de no caer en la subjetividad de
identificar varios criterios y medirlos cuantitativamente. Orientaron su método en dos
direcciones: el uso y edad de la información. Estudiando diversos criterios: a) la fecha de
publicación; b) la fecha de adquisición; c) el lenguaje; d) el uso del libro en los últimos cinco
años; e) el número de años trascurridos desde el último préstamo. Utilizaron fórmulas para
seleccionar el material que debería ser revisado por un grupo de expertos los cuales demostraron
que este método no era viable para los libros de ciencias humanas. Fussler y Simon concluyen
que los resultados serían asombrosos si utilizaran como único criterio el número de años
trascurridos, desde su último préstamo, lo cual permitirá anunciar la utilidad del libro a futuro.
En 1963 Lee Ansh desarrolló un programa en la Universidad de Yale donde se cambiaron
diferentes criterios de descarte otorgándoles la misma importancia a: libros especializados,
documentos científicos, libros generales, entre otros. El único criterio que se midió de manera
objetiva fueron los libros no prestados en los últimos años, los criterios restantes dependieron de
la educación académica del responsable de la operación del descarte.
Richard Trueswell en 1965 publicó el primer manual de descarte Weeding library, donde
basó su método estadístico en el uso previo de las obras que se encontraban en préstamo en un
determinado momento, estableciendo una fecha límite para dividir la colección en dos: los libros
muy usados, que satisfacen la demanda de determinados lectores; y libros que no se usan los
cuales pueden retirarse de la colección activa. Trueswell desarrolló el concepto “que
necesariamente debe conservarse” al analizar la colección por materias los periodos de tiempo sin
préstamo varían en distintos sectores de la colección, también llegó a la misma conclusión que
Fussler y Simon, al utilizar el criterio de los años trascurridos a partir de la fecha del último
préstamo de libros.
31
RODRÍGUEZ CASTRO, H. Op cit., p. 33.
45
En 1969 Jeffrey A. Raffel y Robert Shishko realizaron un estudio económico el cual se
centró en el costo del descarte, este estudio comparativo se aplicó en Massachussets Institute of
Tecnology (MIT), donde se analizaron los criterios de uso pasado (número de préstamos en un
periodo reciente); la edad (tiempo en que un documento es considerado vigente); y la fecha de
adquisición (cuando ingresó el material documental a la biblioteca); estos tres criterios se
confrontaron con la curva de préstamos de un período reciente, analizados desde una perspectiva
económica y tomado en cuenta el tiempo del personal, esto dio como resultado que los criterios
de uso pasado es el más costoso.
Este tipo de estudio aplicado a una misma asignatura en común, resulta muy práctico y
económico a un corto plazo, pero a largo plazo es peligroso e /o ineficaz ya que suprime toda la
posibilidad de predecir el uso futuro del libro. Los autores defienden el criterio de fecha de
publicación justificando que las publicaciones científicas van perdiendo su interés con el
transcurso de los años.
La renovación automática se dio a conocer en 1976 como modelo Atkinson, fue creado
por una comisión constituida por la University Grants Committee (Inglaterra), teniendo como
objetivo estudiar las necesidades de inversión de las bibliotecas universitarias de dimensiones
pequeñas, este modelo tiene como objetivo el crecimiento cero, se refiere que la colección no
crezca más que sus dimensiones de espacio, mandando el material no utilizado al depósito anexo
o almacén. Este modelo después de doce años de su aparición, ninguna biblioteca trabajó con el
modelo, como lo constató G. Ford al realizar un estudio en las bibliotecas de Inglaterra, como se
aprecia en el diagrama 01.
Diagrama 01
Modelo Atkinson
A R RD
A = R = RD
Fuente: Gaudet. El Expurgo en la biblioteca
El método de la revisión de las colecciones, se conoce como método CREW en 1980 y en
1986 se conoció en Francia como IOUPI32
(Incorrecto, Ordinario, Usado, Pasado, Inadecuado), el
método es ideado para las bibliotecas públicas y pequeñas o de medianas dimensiones. El
objetivo es precisar de manera práctica un método de mantenimiento de las colecciones que se
ajusten a las necesidades de los usuarios potenciales. Este método se aplica desde que el
documento ingresa a la biblioteca, detectando las obras factibles para el descarte (al no ser
32
GAUDET, Francoise. and LIBER, Claudine. El expurgo en la biblioteca. Madrid: Varona. 2000. p. 81.
Adquisición
Biblioteca Retirada (Descarte) Relegación Almacenes. Depósitos
46
utilizadas por los usuarios), proporciona información actualizada de los puntos fuertes, puntos
débiles y los sectores saturados de la colección, siendo de gran utilidad para el ciclo de
adquisiciones. El método se divide en las siguientes diez etapas.
Primera etapa: el descarte se concebirá como un proceso de selección, se establecerán
directrices para realizar el descarte, las cuales permitirán servir como manual práctico, se
tendrá también que determinar los criterios que se aplicarán a las donaciones de acuerdo con
los intereses de la biblioteca.
Segunda etapa: se establece un calendario, donde se deben marcar las prioridades y etapas de
trabajo, mediante la planificación para revisar todos los sectores de la biblioteca. Lo ideal
sería examinar toda la colección en un año, pero el primer descarte requiere de más tiempo.
Se debe considerar que el método esta planeado para una biblioteca que tiene políticas de
adquisición y selección, (el CONALEP no cuenta con políticas definidas)
Tercera etapa: ordenar los sectores que vayan a ser descartados, con fin de facilitar el
recuento. La correcta colocación de la colección permite visualizar de manera rápida los
ejemplares repetidos y saber cuáles son las obras disponibles para cada materia.
Cuarta etapa: reunir el material necesario en un carro que se coloca junto a las estanterías.
Abarca tres aspectos importantes, como el catálogo topográfico el cual ofrecerá información
muy útil para el descarte, como la fecha de edición del libro, si existen obras duplicadas y
cuándo llegaron. Las obras de referencia, aparte de darnos a conocer el precio de la obra, nos
informa si la obra se encuentra agotada, o si el autor ha dejado de publicar, estas obras de
referencia permiten evaluar cualitativamente los documentos de la colección. El material que
se utilizará a la par es: los carros, escritorios, entre otros, se utilizarán formatos para el
descarte, así como marcadores, para que otra persona lo entienda al hacer la corrección en el
catálogo topográfico. El método IOUPI utiliza una serie de formularios, por ejemplo (ver
formato 01):
Formato 01
Formulario de expurgo
Encuadernación Reparación Examinar para reposición o nueva edición Vender Donar a Intercambiar con Destruir
Fuente: Gaudet. El Expurgo en la biblioteca
47
Quinta etapa: realiza el recuento. Es recomendable hacerlo al mismo tiempo que el descarte.
El recuento permitirá renovar el inventario dándonos como resultado final la situación actual
de cada uno de los recursos informativos.
Sexta etapa: examinar libro a libro en las estanterías. Para realizar la logística de tiempo y su
trabajo de descarte se deberán establecer de antemano los descansos y pausa para las comidas
o desayunos, para no perder la capacidad de análisis y concentración en el trabajo. Se deben
seguir las orientaciones del manual, en caso de adaptarlo a un caso particular, las
modificaciones deben ser anotadas en el manual para mantener coherencia en la operación. Se
indicará por medio de un formato, los libros que deben ser tratados para reparar, examinar,
entre otros, este formato se colocará en el libro y se retirará de la colección. Los demás libros
serán colocados en los estantes correspondientes a su ubicación.
Séptima etapa: se realizará una última comparación. Se volverán a evaluar las obras
propuestas para el descarte mediante la consulta de las bibliografías especializadas de la
biblioteca. Se recurrirá a opiniones ajenas como especialistas de determinada materia. No se
debe dudar en utilizar todas las fuentes de información para tomar una decisión que es
irreversible.
Octava etapa: tratamiento de los libros de acuerdo con las indicaciones que figuran en el
formulario, como encuadernación o restauración, los libros de sustitución deben adaptarse
para ser examinados con tranquilidad, para determinar si se sustituye por una nueva edición o
un título mejor sobre la misma materia.
Novena etapa: Verificación de las sustituciones y de los pedidos. Las sustituciones serán
realizadas cuando haya finalizado el examen, de una clase o área de la clasificación Dewey.
Se compararán los títulos recientes que aparezcan en la bibliografía selectiva sobre la materia
de los libros descartados. Se deberá comprobar la existencia en el mercado de los libros que
se desee comprar, para que ingresen al acervo de la biblioteca.
Décima etapa: renovación del fondo. Una vez concluido el examen de la colección se
localizan documentos apenas consultados, a pesar de su valor potencial para los usuarios. El
método IOUPI propone llevar actividades para dar a conocer los libros. En la siguiente tabla
20 se aprecian las diez etapas.
48
Tabla 20
Método de la Revisión de las Colecciones (CREW) 1980
Incorrecto, Ordinario, Usado, Pasado, Inadecuado (IOUPI) 1986
Etapa Actividad
1°
El descarte se concebirá como un elemento de nuestra política de adquisiciones.
Se elaboran directrices de descarte escritas.
Se definirán criterios con respecto a las donaciones. .
2°
Establecer calendario.
Señalar las prioridades y planificar el trabajo.
Se calcula un periodo amplio para el descarte.
3°
Ordenar los sectores que vayan a ser expurgados, con el fin de facilitar su recuento.
Ofrece una visión exacta de la colección.
Detecta los duplicados o posibles lagunas de la colección.
4°
Reunir el material necesario (en un carro que colocará junto a las estanterías).
Catálogo topográfico: o Se utiliza para los recuentos y ofrece información para el descarte (libros duplicados, fecha de edición o
materia asignada a un libro).
Obras de referencia: o Para saber si la obra esta agotada (puede variar la decisión del descarte). o Saber si la obra tiene ediciones nuevas. o Se intenta disponer de todos los elementos que permitan evaluar cualitativamente los documentos de la
colección.
Material: o No se debe olvidar utilizar: carros, taburetes etc. o Formularios que se incluirán en los libros. o Utilizar marcadores de diferentes colores para distinguir el tipo de tratamiento del documento.
5°
Realizar el recuento.
Se debe realizar al mismo tiempo que el descarte.
6°
Examinar libro a libro las estanterías.
Se debe establecer los descansos y las pausas para la comida o desayuno.
Se debe seguir las orientaciones del manual, en caso de existir alguna modificación se deberá anotar en el manual.
Se aplicará el formulario para cada libro que deba ser restaurado o destruido. Los demás libros se colocarán en su estantería correspondiente.
7°
Realizar una última comprobación.
Antes de retirar definitivamente los libros de las estanterías se debe consultar las bibliografías especializadas. Si la obra figura en estas bibliografías, las obras no serán descartadas.
Se puede recurrir a la opinión de un especialista.
No se debe dudar en utilizar todas las fuentes de información para tomar una decisión que es irreversible.
8°
Tratamiento de los libros de acuerdo con las indicaciones del formulario.
Los libros de sustitución se deben examinar con cuidado.
Los libros ya marcados para el descarte se darán de baja en el catálogo y se hará un registro o listado de los libros descartados.
Los libros se almacenarán en espera de su destrucción, donativo o venta.
9°
Verificación de las sustituciones y de los pedidos.
Las sustituciones se realizarán cuando hayan finalizado el examen de una clase (clasificación Dewey).
Se compararán los libros descartados con los títulos recientes.
10°
Revaloración del fondo.
Durante el examen a la colección se detectaron documentos poco demandados a pesar de su interés potencial para los usuarios.
Dar a conocer el material poco demandado a pesar de su interés potencial para los usuarios
Fuente: Gaudet. El Expurgo en la biblioteca
49
Aparte de dividirse en diez etapas las cuales abarcan desde su política de adquisición; su
evaluación del libro; su procedimiento al descarte, entre otros. Su fórmula principal se divide en
tres elementos de suma importancia como se puede ver en la tabla 21.
Tabla 21
Tres elementos de suma importancia en el Método de la Revisión de las Colecciones (CREW) 1980.
Incorrecto, Ordinario, Usado, Pasado, Inadecuado (IOUPI) 1986
Elemento Indica Fórmula
1º
Los años trascurridos de la fecha de depósito legal.
9/ La edad de la información del libro contenida.
2º
Número de años en que la obra no se ha prestado. o Se fija como tiempo máximo tres años. o La fecha limite de edición varia de una materia a
otra.
3/ Cuyo último préstamo data de más de tres años
3º
Presencia de diversos factores negativos denominados “IOUPI”. I = Incorrecto, con información falsa O = Ordinario, superficial, mediocre. U = Usado, deteriorado, poco atractivo. P = Pasado, obsoleto. I = Inadecuado, que no corresponde al fondo.
IOUPI Se puede aplicar uno o varios factores.
Fuente: Gaudet. El Expurgo en la biblioteca
La fórmula se escribe y lee de la siguiente manera: fórmula 9/3/IOUPI indica que el libro
es un candidato al descarte, porque todo libro de este grupo que tenga más de 9 años, cuyo último
préstamo es de más de 3 años y que cuenta con uno o varios factores IOUPI. Si cualquiera de
estos tres elementos no es relevante en una determinada materia se sustituirá con una “X”.
En 1981 Stanley Slote inspirado en las investigaciones de Trueswell y su libro “Weeding
the collection” publicado en 1978, retomó el dividir la colección en dos partes: la primera en
selección positiva (lo que debe conservarse) y la segunda en selección negativa (lo que debe
retirarse), estableciendo criterios de manera científica y concluyendo que una variable es el
tiempo transcurrido entre dos prestamos o el periodo desde el último préstamo. Este análisis de
los préstamos permite calcular el tiempo medio de permanencia de los documentos en los
estantes de la biblioteca. Slote aconseja no destruir el material descartado sino conservarlo,
ofreciendo una serie de recomendaciones sencillas por ejemplo: sellar los libros, comprar cajas
para guardar el material documental descartado en un depósito tras haber sido minuciosamente
examinado.
Con el tiempo en 1981, R. Moss, modificó el estudio económico de Raffel y Shishko en la fecha
de adquisición en el libro, añadiendo las dos últimas cifras del año a la signatura, para facilitar el
descarte posterior este método lo aplicó en la biblioteca del Tesside Polytechnic Collage
50
(Inglaterra). Utilizando esta modificación cuando hubiese un problema de falta de espacio, como
se aprecia en el cuadro sinóptico 01.
Cuadro sinóptico 01
1969 (Raffel y Shishko) Criterios: Uso pasado; Edad; Fecha de adquisición.
Característica: Corto plazo (práctico y económico); Largo plazo (peligroso e ineficaz). Estudio económico
1981 (R. Moss) Modifica Criterio: Fecha de adquisición (Añade las dos ultimas cifras del año a la asignatura).
Fuente: Elaborado por la autora Adriana B. Porta L.; consultando Gaudet. El Expurgo en la biblioteca
El método de descarte Dewey, pretende que el acervo que se encuentre en la biblioteca
sea bueno, atractivo y continuamente utilizado. Recomienda que en una biblioteca pequeña el
bibliotecario debe examinar la colección cada dos o tres años, para detectar los libros que deben
encuadernarse, reparar, descartarse y reemplazar por otros, y en una biblioteca grande se
recomienda cada año. El bibliotecario debe tener presente que los libros propuestos para descarte
deben ser: los que contienen poco valor en su información no actualizada, volúmenes no
utilizados en la biblioteca, los libros de apariencia muy pobre y desgastada, bajo las siguientes
reglas:
“A” para los libros que no deben ser reemplazados, por otro ejemplar de diferente título o
autor que contenga información reciente o actualizada del tema, se tendrá que reemplazar por un
libro idéntico; “B” libros que deben ser reemplazados por la misma o mejor edición, como su
nombre lo dice, el ejemplar debe ser igual al ya existente o ese mismo, pero con una edición
nueva; “C” libros para ser encuadernados, son los volúmenes que por alguna circunstancia se han
deteriorado por el tiempo o uso y sigue siendo utilizados o solicitados por los usuarios; “D”
libros para ser reparados, son los libros que se encuentran con las pastas rotas o alguna parte de
ellos despegada, una hoja rota, entre otros; “E” libros para ser donados o canjeados, son los
libros que se encuentran vigentes, pero no corresponden al tipo de la biblioteca, ya sea porque su
información especializada u obsoleta para los usuarios de la biblioteca como podemos apreciar en
la tabla 22.
51
Tabla 22
Reglas para examinar la colección
Regla
Proceso
A
Libros que no deben ser remplazados.
B
Libros que deben ser remplazados por la misma o mejor edición.
C
Libros para ser encuadernados.
D
Libros para ser reparados.
E
Libros para ser donados o canjeados.
Fuente: Elaborado por la autora Adriana B. Porta L.; consultando Gaudet. El Expurgo en la biblioteca
Para poder referirnos al método de descarte Dewey, es importante hacer una pequeña
referencia sobre el sistema de clasificación Dewey, el cual es uno de los más antiguos y
difundidos, es utilizado casi en todas las bibliotecas públicas y escolares, este sistema de
clasificación ha sido traducido del idioma inglés, a los idiomas: español; francés; turco; japonés;
cingales y el portugués. Tanto el sistema de clasificación Dewey como el método, es jerárquico
(en su anotación y relaciones entre disciplinas), que aplica al principio decimal y divide a las
áreas del conocimiento sobre una base de diez, como se aprecia en la tabla 23.
Tabla 23
Clasificación decimal Dewey
Clasificación decimal Dewey
Clasificación
Área de conocimiento
Clasificación
Área de conocimiento
000 Obras de interés general. 500 Ciencias Puras.
100 Filosofía y psicología. 600 Ciencias Aplicadas.
200 Religión. 700 Bellas Artes, Música.
300 Ciencias Sociales. 800 Literatura.
400 Lenguas. 900. Historia
Fuente: Clasificación Decimal Dewey
El proceso Dewey para descartar es el siguiente: Sacar las tarjetas de préstamo, de cada
uno de los libros que han sido descartados del acervo de la biblioteca, estas tarjetas se utilizarán
como guías; después se utilizará el catálogo donde se marcará el catálogo topográfico, como en el
libro la fecha de descarte, una vez realizado este paso se retirará el juego completo de las fichas
de los catálogos, se llevará el control de números de descarte.
Un proceso que se puede aplicar en el CONALEP considerando que los materiales de la
colección de manera recurrente caen en estos puntos que a consideración se mencionaran: se debe
estampar el sello “DESCARTADO” en cada libro y sacar el sobre bolsillo con la papeleta para el
vencimiento. Los libros que pueden venderse o destruirse son los que no tengan valor para poder
ser donados a otra biblioteca. En caso de ser donados a otra biblioteca se debe tener la precaución
52
de borrar toda marca que los identifique con la biblioteca. Las sugerencias para descartar libros
clasificados bajo el método de descarte Dewey:
000 Enciclopedias- - - Una nueva edición cada diez años.
100 Filosofía y psicología- - Valor determinado por el uso.
- Tener en cuenta los avances.
200 Religión - - - Valor determinado por el uso.
- Se deberá poseer información básica.
300 Ciencias Sociales - - Libros que traten de aspectos históricos se determinarán por el
uso.
- El material de interés actual se descartará después de 10 años.
- Los libros de Derecho de 5 a 10 años.
400 Lenguas - - - Conservar el material básico; el descarte depende del uso.
500 Ciencias Puras - - Los libros pierden actualidad en 5 años excepto botánica e historia
Natural.
600 Ciencias Aplicadas- - Cinco años de uso, al menos que puedan servir como material de
referencia.
- Adquirir material para reemplazar los antiguos.
- Conservar casi todos los libros de cocina.
- Los libros de negocios 10 años.
- Los libros de Química y Productos alimenticios de 5 a 10,
dependiendo de su contenido.
- Los libros sobre fabricación 10 años excepto, aquellos sobre
fabricación de embarcaciones, escopetas y juguetes.
700 Arte, Música - - Conservar material básico.
800 Literatura - - - Conservar material básico.
900 Historia- - - - Depende del uso y necesidades de la comunidad.
- Descartar libros de viajes que tengan más de 10 años.
Biografía- - - - Se descartará cuando no despierte ningún interés.
Libros raros- - - - Enviarlos a una biblioteca Universitaria que pueda albergar
a los libros.
Publicaciones Periódicas y Diarios - Conservar 5 años las Publicaciones.
- Las Publicaciones Periódicas encuadernadas se pueden descartar
después de 10 años.
Folletos - - - Solo se conservará el material actualizado.
Documentos Gubernamentales - De acuerdo al uso y demanda de los usuarios.
Existe otro método que se deriva del método Dewey y Evans, también utilizado para
realizar el descarte de materiales bibliográficos existentes en la biblioteca. Este método se aplica
53
de manera muy general con sus excepciones para no fracasar o cometer errores al seleccionar el
material para descarte. Divide a la colección en cinco partes: a la primera parte le da una
retención de 10 años; a la segunda parte 5 años de retención; a la tercera parte 3 años; cuarta parte
1 año; y a la quinta parte depende de su calidad visual y sonora, como lo podemos apreciar en la
tabla 24. El método se combina con los tres criterios de Evans los cuales son: las condiciones
físicas de los documentos, el valor cualitativo de la información y el valor cuantitativo de los
ejemplares y espacio físico que ocupan, los cuales ya fueron descritos antes.
Tabla 24
Periodos para el descarte (Método Dewey y Evans)
Documento
Retención
Enciclopedias.
Manuales de trabajo
Guías de estudio
10 años.
Almanaques.
Directorios.
Anuarios.
Guías de viaje.
5 años.
Revistas especializadas
Revistas que dejaron de publicarse
Materiales no apropiados
Libros que nunca debieron ser adquiridos.
3 años.
Periódicos.
Artículos de archivo vertical
1 año.
Videos Calidad visual y sonora.
Fuente: Elaborado por la autora; Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
Se han expuesto diferentes tipos o métodos de estudio que han sido aplicados a varias
bibliotecas del mundo. Los cuales nos ofrecen consejos de organización, lista de criterios,
métodos para medir los resultados, coincidiendo los métodos expuestos en los criterios
cuantitativos y cualitativos, los cuales son adecuados para realizar un diagnóstico del material
documental. Ningún método o tipo de estudio es aplicable para todas las bibliotecas. Cada
biblioteca escolar se apega a los objetivos de la Institución a la que pertenece y a sus usuarios,
tanto en su acervo como los espacios físicos el presupuesto entre otros.
2.3.2 Parámetros y criterios para realizar el descarte
Todo documento existente en el acervo, debe de ser objeto de la revisión de un posible
descarte por las razones de: calidad de información adecuada a las necesidades de los usuarios;
falta de espacio para colocar los documentos del acervo; deterioro del documento; entre otros,
estos factores afectan al conjunto de documentos que conserva una biblioteca, más o menos de
manera evidente, de acuerdo con el tipo de soporte documental.
54
Las monografías son los documentos con mayor presencia en las bibliotecas, son
documentos aislados, sin relación entre ellos que su puesta al día es mediante una nueva edición;
los textos literarios son las novelas que en ocasiones no pasan de moda con los años;
publicaciones periódicas es un documento complejo, vivo, que va evolucionando tanto en su
contenido como en sus características físicas. Los siguientes parámetros pueden ser combinados
dependiendo del tipo de documento o situación:
o La determinación del descarte no debe ser responsabilidad de un solo bibliotecario, este solo
se limitará a realizar las propuestas. Se deberá crear una Comisión Técnica la cual analizará
las propuestas de manera exhaustiva para determinar por qué el libro no ha tenido ninguna
circulación en préstamo durante un periodo determinado.
o Tomar en cuenta la fragmentación de la colección para las colecciones.
o El descarte siempre debe apoyarse en varios criterios generales en cuestión de la colección,
teniendo como uno de sus objetivos aprovechar al máximo los recursos de la biblioteca e
integrar dentro del descarte.
o El descarte puede apoyarse por medio de ecuaciones donde se expresen todos los factores que
intervienen en la gestión de una colección: capacidad de la biblioteca, número de obras en las
estanterías, uso y fondo (libros en los estantes). Esta ecuación permite calcular el número de
obras que deben incorporarse o descartarse.
o El descarte no puede basarse solamente en el uso, a pesar de obtener de manera cuantificable
los préstamos y estadísticas, algunas bibliotecas no cuantifican las consultas en sala del
material documental.
o El cálculo de uso se hace por muestreo y utiliza dos técnicas: el método diacrónico es el
conjunto de préstamos de un volumen desde que se colocó por primera vez en la estantería; el
método sincrónico va a examinar un período reciente del préstamo.
o El descarte para las publicaciones periódicas también puede llevarse a cabo por medio de
periodos esporádicos realizados cada vez que la estantería este saturada, si existe la
posibilidad se podrán conservar en un depósito externo.
Para realizar el descarte existen varios criterios que deben considerarse, como: a) lo
obsoleto del material: es cuando un material documental ha dejado de ser utilizado por los
usuarios de la biblioteca; b) lo obsolente: es el tiempo que los libros son utilizados cada vez
menos debido a que su conocimiento cambio por ser superado. La obsolescencia es una
característica de lo obsoleto, el cual se considera un criterio. La edad, no se considera fiable
cuando se aplica como único criterio para determinar el uso futuro de los materiales
documentales. Tiene que aplicarse con una serie de elementos a evaluar, en especial los
documentos de Ciencias Humanas, los cuales quedan obsoletos en diferentes tiempos, variando
según las disciplinas. Hay que conocer la posibilidad futura de la demanda de los usuarios, para
tener más elementos y responder a las interrogantes del descarte.
55
El criterio de uso, es fácilmente cuantificable a través de las estadísticas de préstamo
siempre que las bibliotecas lleven un control del material documental consultado en sala. Para
poder utilizar este criterio es necesario contar con los datos históricos de los préstamos de libros,
este criterio subjetivo se basa en gran medida en la cultura de los bibliotecarios, pero al mismo
tiempo presenta distintas alternativas según el punto de vista que se aplique para evaluar. El
cálculo de uso se hace por medio de un muestreo dividido en dos técnicas: el método diacrónico,
es el que intenta reconstruir los préstamos realizados de un o desde que un volumen fue colocado
por primera vez en la estantería, solo se trabaja una muestra de la colección; el método
sincrónico, se trabaja sobre una muestra de los préstamos en un periodo concreto. Existe otro
criterio no menos importante, como el idioma en el cual aparece escrito el material documental,
esto puede ser un factor por el cual no sea consultado por los usuarios; el tipo de soporte del
material de muy baja calidad ocasionando un deterioro rápido en su estructura, entre otros.
Edward Evans, considera tres criterios generales para poder realizar el descarte: a)
condiciones físicas; b) valor cualitativo; c) valor cuantitativo. Las condiciones físicas: no deben
ser determinadas por su mal estado físico de la obra ya que esto puede evidenciar que ha sido
utilizado con mucha frecuencia y requieren reparación o ser sustituida por una copia similar o
actualizada, este criterio es importante porque da lugar a distintas interpretaciones según el
documento.
El valor cualitativo: es un criterio incierto y subjetivo, se puede aplicar de diferentes
maneras, dependiendo del valor intrínseco o de el valor para la colección, la actualidad o
fiabilidad de la información que proporciona el documento, de su interés para los usuarios. Estos
criterios son también los que se utilizan para formar la colección de la biblioteca por lo que no es
raro que se manejen a la hora de realizar el descarte. Los criterios cualitativos se centran en la
calidad intelectual del documento para saber si la información que proporciona sigue siendo
válida.
El valor cuantitativo: Se refiere a la cantidad de ejemplares que existen de cada libro y a
la cantidad de espacio que dichos ejemplares ocupan, se aplica principalmente en libros de texto
o en aquellas obras en que la biblioteca tenga ediciones más actualizadas o abundantes las cuales
se necesitan extraer de la colección. Los siguientes criterios se pueden combinar con los criterios
antes mencionados para poder realizar un descarte:
o El espacio disponible para almacenamiento de recursos es un factor a considerar en el proceso
de descarte.
o Se debe tomar en consideración los antecedentes de circulación del material, pero no se
basará su descarte únicamente en la falta de uso.
56
o Debe estar dirigido a libros de texto duplicados o con anteriores ediciones que no se
necesitan. Al descartar se debe tomar en cuenta la cantidad de ejemplares existentes.
o El material obsoleto o con errores de información fuera de toda duda razonable también debe
de ser objeto de descarte, debido a que sus temas son tratados muy a la ligera, existe pobreza
en su contenido.
o Volúmenes sueltos de colecciones descontinuadas.
o En las monografías pueden expresarse mediante reglas simples: las ediciones antiguas de una
obra pueden sustituirse por una nueva edición, conservar algunos ejemplares de las anteriores.
o Los textos literarios es el único de orden cualitativo y subjetivo, un criterio de uso con un
examen cualitativo. Pueden conservarse sistemáticamente un ejemplar de cada obra retirada.
Conservar solo las de mayor demanda por los usuarios de la biblioteca.
o Las publicaciones periódicas: existen gran cantidad de criterios para evaluar el descarte
como: los gastos de suscripción, la conservación de las publicaciones, el espacio que utilizan,
si la colección es adecuada para los programas y objetivos de los usuarios.
o Los libros duplicados “que en su momento dado se requirieron, pero que pasado el tiempo,
aunque como obras siguen siendo relevantes para los usuarios su solicitud a disminuido
notoriamente”, se debe realizar un retiro permanente de algunos ejemplares, dejando los
ejemplares que determinen los responsables del descarte.
o Libros de apariencia física muy pobre o en malas condiciones físicas “que su papel se
encuentre amarillento, quebradizo, falta de hojas, ejemplares mutilados, desencuadernados
parcial o totalmente, entre otros”33
. En caso de querer conservar el ejemplar en la biblioteca
por su contenido cultural o científico, se tendrá que hacer una evaluación para determinar que
es lo menos costoso si restaurarlo o adquirir un ejemplar nuevo.
o Por donación llegan en ocasiones materiales ajenos a las características de la biblioteca como
revistas, libros, mapas, etc., que no son de utilidad para los usuarios asiduos o potenciales de
la biblioteca. Pero que este material puede ser de utilidad para otra biblioteca.
o El criterio en bloque o automático. Es un criterio objetivo donde no interviene el juicio
subjetivo sobre el valor de los documentos descartados, es un método rápido y claro que no
necesita personal especializado pero presenta cierto nivel de arbitrariedad si no se establecen
excepciones, se pueden separar documentos muy usados.
De lo antes mencionado considero importante destacar el --- (Crear una comisión técnica
para el descarte). --- Debe ser básico crear esta Comisión, la cual cuente con un programa
concreto de descarte, un calendario de actividades y un documento de normas para el descarte e
información, el cual sea afín con el objetivo de la biblioteca. El personal que integra esta
Comisión debe ser calificado con una preparación previa en las operaciones del descarte, este
33
OROZCO AGUIRRE, Aurelia. En Algunas reflexiones sobre descarte: Encuentro de bibliotecarios de la
Universidad Nacional Autónoma de México (1982: México, D. F.) Prospectiva de la biblioteca Universitaria:
ponencias. Algunas reflexiones sobre descarte. México: UNAM, Dirección General de bibliotecas, 1983. p. 566.
57
personal sabe cuando debe intervenir especialmente para tomar una decisión, su presencia puede
que ha un principio no sea aceptada por el personal que labora en la biblioteca. Debido a que el
personal de estas bibliotecas no cuenta con una formación académica en las áreas de
bibliotecología o biblioteconomía.
Otro aspecto importante en la Comisión Técnica, es tener como base tres criterios,
los cuales se podrán ampliar pero no reducir, ya que esto conllevaría a realizar un descarte
deficiente y con errores muy grandes. Estos criterios son los que maneja Evans: a) las
condiciones físicas de los documentos, que permite evaluarlos y evidenciar su estado físico; b) su
valor cualitativo da a conocer la calidad de información del documento frente a los otros
documentos que aborden el mismo tema existentes dentro del acervo de la biblioteca; c) su valor
cuantitativo evidencia la cantidad de ejemplares y espacio ocupado por los documentos en los
anaqueles, este valor ayuda a poder reducir el número de ejemplares. Estos criterios abarcan: el
uso del documento; la calidad de la información; la edad del documento; lo obsoleto, entre otros.
2.3.3 Ventajas y desventajas del descarte en la biblioteca
El descarte permite dentro de sus ventajas mantener el acervo depurado y acorde a las
necesidades de los usuarios; ahorra espacio, dinero y tiempo; favorece o mejora el acceso a la
información; agiliza el acomodo del acervo; excluye ejemplares duplicados; desecha materiales
que no se han usado en varios años; prescinde de materiales ajenos al área de especialidad;
permite retirar del acervo libros de apariencia física muy pobres (mutilados, papel muy sucio,
entre otros). Pienso que estas ventajas beneficiaran a las bibliotecas de CONALEP ya que ellas
no realizan la compra o selección de los recursos informativos.
Una de las desventajas para el descarte de las monografías es que es un proceso muy largo
y por lo tanto más costoso. (Las monografías son documentos independientes, sin relación entre
ellos), pues descartar no es solo retirar lo que ya no tiene interés para la colección. Se puede
retirar un documento que siga siendo actual pero que ya no corresponda a las necesidades de los
usuarios, en cambio los textos literarios presentan una problemática, haciendo difícil el descarte.
Además los prejuicios (las personas que realizan el descarte), como la palabra indican, una
situación menos favorable, que esta presente al realizarse cualquier actividad, en este caso el
descarte. A continuación se enumera una lista, la cual abarcará las ventajas y desventajas según
los métodos vistos en el descarte dentro de: las colecciones, el costo, el espacio, el personal y la
conservación:
58
Colección: está compuesta por una serie de recursos de información. Suele albergar
diversos fondos (antiguo, local, especializado) donde cada uno tiene su propia homogeneidad,
que lo identifica e individualiza como una entidad aparte.
Ventajas Método de la revisión de la colección y Método Dewey.
o Permite detectar deficiencias que deben ser corregidas de la colección.
o Nos permite tener información sobre el fondo, detectando las necesidades de encuadernación,
las desapariciones y los robos de los libros que se deben reponer. También permite tener un
conocimiento exacto de la colección.
o Favorece o mejora el acceso a la información.
Ventajas Charles William Eliot; Método de la revisión de la colección; Método Dewey.
o Mantener colecciones bibliográficas depuradas y acordes con las necesidades de los usuarios.
o Favorece o mejora el acceso a la información
Desventajas Método de la revisión de la colección; Método Dewey.
o Un anaquel repleto hace perder tiempo a cualquier lector que busque un libro como la persona
encargada de su ordenación.
o De esa misma manera se pierde más tiempo al consultar los catálogos, tanto manuales como
automatizados.
Costos: es el dinero utilizado en los gastos en limpieza, encuadernación, papelería, como
tarjetas de préstamo entre otros.
Ventajas Estudio económico de Raffel y Shishko.
o Los documentos descartados dejan de generar gastos de limpieza, alguna encuadernación,
presencia en los estantes y colocación, generando un ahorro de dinero.
Desventaja Método de la revisión de la colección.
o Todo material maltratado genera un gasto de encuadernación aunque en ocasiones este
material no sea consultado por los usuarios.
Desventajas Charles William Eliot.
o Todo material que se encuentra en la biblioteca genera un gasto de limpieza.
o El criterio de uso no resulta ser el más económico ya que se utilizan los datos históricos sobre
los préstamos de libros.
59
Espacio: es la dimensión que utilizan los libros dentro de los anaqueles, y en ocasiones es
mayor el espacio ocupado de los libros apenas consultados. También nos referimos a la capacidad
de área, con la que cuenta la biblioteca para albergar el material documental.
Ventaja Charles William Eliot.
o Ahorrar espacio.
Ventaja Método de la revisión de la colección.
o Agilizar el acomodo de volúmenes.
Desventaja Charles William Eliot.
o Una estantería repleta hace perder espacio dentro de los anaqueles para colocar un libro.
Personal: el responsable de realizar el descarte debe ser una persona calificada, el cual
tenga conocimientos plenos de los objetivos de la Institución, ya que la decisión sobre los libros
afectará la imagen de la biblioteca, por eso es recomendable, dos personas como mínimo, tomen
la última decisión después de que el material documental ha sido evaluado por diversas personas
las cuales participaron en la operación del descarte.
Ventajas Método de la revisión de la colección.
o Se puede juzgar con el libro en la mano (siempre y cuando las personas tengan los
conocimientos para realizar el descarte).
o El descarte lo debe realizar un profesional con experiencia y conocimientos profundos de los
ámbitos implicados.
Ventajas S. J. Slote.
o El criterio de bloque no necesita personal especializado para llevarlo a cabo.
Desventaja Lee Ash.
o Se puede juzgar con el libro en la mano, si la persona no tiene conocimientos previos o si solo
es juzgado por una persona.
Conservación: el descarte permite conservar mejor la colección de la biblioteca, cuando se
ha llevado a cabo el expurgo, se plantean las condiciones de preservación en los documentos
tanto descartados como la colección restante. La conservación va ligada al descarte y la
adquisición. Los autores que han realizado descarte como: Lee Ash; S. J. Slote; Charles William
Eliot, por mencionar algunos Obligan a mirar la colección bajo el punto de vista de la
conservación, ya que separa lo que debe ser retirado por razones materiales.
60
Las ventajas obtenidas del descarte (el ahorro de espacio, dinero y detectar las
deficiencias de la colección por mencionar algunas), cuando se aplica un método idóneo para la
biblioteca ya sean los que han sido aplicados antes en las bibliotecas, o adopte alguno, o fusionen
algunos de los métodos a los objetivos y necesidades, donde se realizará el expurgo. Las
desventajas son mínimas, cuando se utiliza un método de descarte aplicado antes, pero si se lleva
a cabo sin ningún método o personal no capacitado seria una evaluación no adecuada para el
material documental, la imagen de la biblioteca. No existe un tipo de descarte el cual ofrezca solo
ventajas, porque cada biblioteca es un caso único y sus características son diferentes como el
tiempo, dinero, personal, entre otros. Las ventajas y desventajas del descarte se resumen en la
tabla 25.
Tabla 25
Descarte
Ventajas
Desventajas
- Ahorrar espacio, dinero y tiempo.
- Mejora el acceso a la información.
- Excluye ejemplares duplicados.
- Detecta las deficiencias de la colección que deben ser corregidas.
- Agiliza el acomodo de volúmenes.
- Disponer de pocas herramientas para su realización.
- Falta de tiempo para realizar la evaluación.
- Se pueden cometer errores generando un problema.
Fuente: Elaborado por la autora; Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
Se han expuesto diferentes tipos o métodos de estudio que han sido aplicados a varias
bibliotecas del mundo. Los cuales nos ofrecen consejos de organización, lista de criterios,
métodos para medir los resultados, coincidiendo los métodos expuestos en los criterios
cuantitativos y cualitativos, los cuales son adecuados para realizar un diagnóstico del material
documental. Ningún método o tipo de estudio es aplicable para todas las bibliotecas. Cada
biblioteca tiene sus propias características y necesidades tanto en su acervo como los espacios
físicos el presupuesto entre otros.
61
CAPÍTULO 3
PROPUESTA DE LINEAMIENTOS PARA EL DESCARTE EN BIBLIOTECAS
DEL SISTEMA CONALEP UBICADAS EN EL D. F.
El descarte es un proceso necesario en bibliotecas del Sistema CONALEP, debido a la gran
cantidad de recursos informativos acumulados a lo largo de los años. Los lineamientos para
realizar un descarte permitirán por medio de un proceso depurar sus acervos de manera
equitativa.
3.1 Lineamientos o procedimiento de información
En la era de la industria lo más importante era el uso del capital, dinero y recursos
tangibles, para generar nuevos productos. En el presente los recursos básicos son las ideas, el
conocimiento y el uso de la información. “los procedimientos son guías de acción que de
pensamiento. Proporcionan los detalles de una operación. Un procedimiento es una secuencia
cronológica de hechos que puede servir para conseguir una política u objetivo especifico”34
, los
procedimientos establecen la secuencia en que deben efectuarse las actividades diarias y
especificas.
Para empezar la propia definición de información es difícil de precisar; para Guido
Gómez es “educación, instrucción del latín informationem”.35
La Real Academia española la
define como “acción y efecto de informar sobre alguna cosa. // Pruebas que hacen de la calidad y
circunstancias necesarias en un sujeto para un empleo u honor”.36
Para Eugene Bardach “es el
conocimiento que afecta las creencias. Existentes de gente importante, sobre características
significativas del problema que se está estudiando y sobre cómo puede ser resuelto o mitigado”.37
Peter Drucker la plantea como “datos de pertinencia y propósito”.38
34
EVANS G., Edward. Técnicas de administración para bibliotecarios. México: UNAM, 1980. p. 119 35
GÓMEZ DE SILIA, Guido. Breve diccionario etimológico de la lengua española. México: El Colegio de México,
1988. p. 377. 36
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario de la lengua española. 20° ed. Madrid: Espasa – Calpe, 1984. p.
771. 37
BARDACH, Eugene. Los ocho pasos para el análisis de políticas públicas: un manual para la práctica. México:
CIDE, 2004. p. 26. 38
DRUCKER, Peter F. The coming of the new organization. Harvard Business Review 66 (enero-febrero de 1988),
p. 45-53.
62
La palabra lineamiento tiene el siguiente significado “delineación o dibujo de un
cuerpo”.39
La definición de procedimiento es “la manera de realizar cualquier cosa, un proceso,
método o táctica”.40
“acción o proceder. // Método de ejecutar algunas cosas”41
La definición de política de información para Marta Dosa es un “plan para el desarrollo de
servicios y recursos de información y de su utilización más eficaz”.42
La interpretación del autor
Weingarten es un juego de leyes públicas que regula la creación, uso, almacenamiento y la
comunicación de la información se dirige a las metas políticas y burocráticas a través de varios
documentos, proyectos legislativos y memorandos. Hernan y Relyea define tienden a dirigirse a
problemas específicos para ser fracturados, enmascarando y contradictorio; es un juego
incoherente o contradictorio donde puede haber un compromiso de interés.
Podemos definir que los lineamientos o procedimientos de información establecen la
secuencia para realizar una determinada actividad de forma detallada previamente establecida.
Nosotros abordaremos el tema de lineamientos o procedimientos de información desde su
perspectiva como proceso, el cual nos permitirá determinar tanto la capacidad de medición como
el mejoramiento, al realizar una propuesta de lineamientos para el descarte en las bibliotecas
CONALEP ubicadas en el Distrito Federal. Para nuestros propósitos describiremos un proceso
genérico el cual consta de cuatro pasos: determinar las necesidades de información, capturar la
información, distribución de la información y uso.
Paso 1.- Determinar las necesidades de información. Es identificar un problema difícil,
desde una “variedad de perspectivas: política, psicológica, cultural, estratégica, así como las
herramientas correspondientes, tales como las evaluaciones individuales y organizacionales”.43
Nuestro problema se identificó cuando se incrementó por más de 26 años el acervo de las
bibliotecas CONALEP ubicadas en el Distrito Federal, al no ser utilizado por los usuarios, este
crecimiento también afectó su colocación en los anaqueles. Al no existir ningún documento el
cual especificara qué hacer con los libros no consultados por los usuarios y alumnos de los
planteles donde se ubican las bibliotecas.
Paso 2.- Captura de la información. Consiste en “varias actividades diferentes: escudriñar
el entorno de la información; catalogarla en una estructura pertinente; y el formato y presentación
39
GARCÍA-PELAYO Y CROSS, Ramón. Pequeño Larousse ilustrado. México: Larousse, 1987. p. 630. 40
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Op cit., p. 514. 41
MAYNARD, H. D. Administración de empresas. Madrid: Reverte, 1973. p. 4-4. 42
GARCÍA MARTÍNEZ, Ana Teresa. Política bibliotecaria. Convergencia de la política cultural y la política
cultural y la política de información. Boletín de la Andaluza de Bibliotecarios. Madrid. Junio 2003, no. 71, p. 31. 43
DAVENPORT, Thomas H. and PRUSAK, Laurence. Ecología de la información: por que la tecnología no es
suficiente para lograr el éxito e la era de la información. México: Oxford, 1999. p. 172.
63
de la información”.44
Escudriñar la información es la combinación de métodos automatizados y
humanos. Nosotros buscamos si existía algún documento publicado que hablara del tema
descarte; en el desarrollo de la investigación buscamos información sobre las 27 bibliotecas
ubicadas en el Distrito Federal; también se buscaron métodos aplicados para realizar el descarte
en otras bibliotecas que no pertenecieran al Sistema CONALEP.
Al no encontrar información sobre las 27 bibliotecas se realizó una serie de preguntas que
nos permitieran recabar la información necesaria sobre las bibliotecas a través de un censo, el
cual se realizó del 13 de junio al 02 septiembre de 2005. Se aplicó personalmente asistiendo a las
bibliotecas para recabar la información. Al reunir la información del censo “lo que permitió tener
una visión de las bibliotecas y la situación actual que enfrentaban con la gran cantidad de acervo.
Se realizó la captura del censo en una base de datos en el programa Microsoft Excel, esta parte
del proceso requiere mucho trabajo tanto al recabar la información del censo como su captura, la
cual una vez terminada te permite tomar decisiones apropiadas para clasificar y almacenar la
información. Los formatos y presentación de la información se presentan a través de gráficas y la
exhibición de algunas cifras en los capítulos uno y dos de este trabajo, destaca la información
inédita de las bibliotecas.
Paso 3.- Distribución y captura de la información. Es la manera como se presenta la
información a las personas que la requieren, por medio de un formato adecuado el cual facilite su
distribución, u otro medio apropiado que sea atractivo para los interesados. En este caso de las
bibliotecas se presentará la información por medio de un proyecto, el cual concluye con una
propuesta para realizar el descarte.
Paso 4.- Uso de la información “a través de mediciones, actos simbólicos, contextos
institucionales apropiados, y la incorporación del uso de la información en las evaluaciones del
desempeño”.45
Se tendrá que medir el desempeño de cada uno de los procesos para hacer
correcciones o modificaciones a cada uno de ellos. El cual se irá adaptando al descarte para
convertirlo en una herramienta poderosa para mejorar el uso de la información.
Una política de información vista como un proceso en el descarte va a permitir:
a) Delegar autoridad a un grupo de personas para realizar el descarte.
b) Permitirá tener parámetros, para tomar una decisión ante el material documental.
c) Ser flexibles al tomar una decisión, porque se debe tener en cuenta todos los factores
antes de tomar una decisión.
44
DAVENPORT, Op cit., p. 177. 45
Ibid p. 192.
64
d) A medida que cambien las necesidades y el medio ambiente, también deben cambiar los
lineamientos para no desviarse de los objetivos y elementos propios de la biblioteca.
Toda política de descarte “es original ya que se fija para coordinar los objetivos y
elementos propios de la biblioteca y adaptarse a la situación local”.46
Una cooperación adecuada
con los demás ámbitos permitirá: conocer las políticas actuales de selección y adquisición de
material, saber quién adquiere qué; qué se conserva; qué elimina qué. El descarte permitirá:
o Antes de descartarse se tendrá que conocer el propio fondo considerando:
o Las políticas de selección y adquisición
o Lo apropiado de la colección para los usuarios.
o Las carreras que imparte el plantel donde se ubica la biblioteca.
o Establecer cuántos ejemplares deben conservarse.
o El destino que se le dará a cada material documental.
o Saber en qué sectores del fondo es necesario tener una estrecha vigilancia.
o Indicar en qué tiempo se renuevan los sectores del fondo ya que no todos los materiales
documentales se renuevan al mismo tiempo.
o Señalar que dentro de la misma disciplina las obras pierden su vigencia a ritmos
diferentes.
o Poder evaluar y descartar los documentos donados y sin afinidad temática antes de que
ingresen a la biblioteca (está evaluación se realiza en la política de adquisición), pero para
las bibliotecas de CONALEP se recomendara en la política de descarte lo siguiente:
Las donaciones deben ser evaluadas de la siguiente manera:
a. Para saber si van acordes con las necesidades de información de la biblioteca: por
su valor cualitativo. El cual permitirá evaluar la calidad intelectual del documento
para saber si la información que proporciona es de utilidad para los usuarios de la
biblioteca, esto depende de las carreras que oferte el plantel donde esté ubicada la
biblioteca;
Por el valor cuantitativo consiste en estimar la cantidad de ejemplares
existentes de cada libro y la cantidad de espacio utilizado, este juicio solo se
aplicará a las obras que tengan ediciones recientes o libros que se tengan en
grandes cantidades de ejemplares y no sean utilizados por los usuarios.
Por sus características físicas. Hay que tener mucho cuidado con este
discernimiento, ya que no se determina solo por el valor intelectual, para poder
determinar si el libro requiere una reparación o sustitución por otro igual o
actualizarlo por otro libro.
46
RODRÍGUEZ CASTRO, H. Op cit., p. 26.
65
b. En caso de no ser acordes se debe hacer lo siguiente:
Se realizará una relación de los libros.
Se mandará la relación a las demás bibliotecas ubicadas en el D. F. del
Sistema CONALEP, para que ellas determinen, si dentro de la relación
existen materiales documentales de su interés.
Los libros se tratarán de colocar en otras bibliotecas que no sean del
Sistema CONALEP.
Se desecharán.
3.2 Descarte del material documental en las bibliotecas CONALEP (opinión
de los censos)
El descarte es una actividad que permite retirar del acervo el material documental que por
alguna razón no es de utilidad para la biblioteca. El 50% de las bibliotecas del CONALEP
ubicadas en el Distrito Federal han realizado el descarte del material bibliográfico por los
siguientes motivos no se ocupan los libros; por exceso de títulos; por estar deteriorados y
mutilados; por ser obsoletos; por contar con más de diez ejemplares de un solo título; porque
cuentan con un espacio reducido donde se encuentra el acervo; por indicaciones de las
autoridades del CONALEP. El otro 50% de las bibliotecas no han realizado descarte.
Dentro del censo aplicado las 13 bibliotecas que realizaron el descarte fue por la
siguientes causas: al “61.5% se lo indicaron las autoridades; el 30.8% lo realizan
esporádicamente y el 7.7% para retirar el material deteriorado. El personal que participó en la
decisión para retirar el material documental es el personal interno con un 92.4% (gente que labora
en la biblioteca) y autoridades en un 7.6% (jefes de proyecto o directores de plantel), como se
aprecia en la grafica 06.
Grafica 06
Personal que participó en el descarte de las trece bibliotecas
12 personasPersonal interno
1 personaAutoridades
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005,
en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
66
En ninguna de las trece bibliotecas donde se efectuó el descarte, utilizaron un manual
respectivo, lo efectuaron a criterio propio por no contar con lineamientos que les indicaran el
“cómo”.
De las bibliotecas censadas (del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005), se obtuvo la
siguiente información:
a. Consideran que los profesores están de acuerdo que el material bibliográfico existente
en la biblioteca no apoya las materias, las cuales se imparten actualmente.
b. El personal que labora dentro de las bibliotecas, juzgan que el material bibliográfico de
la biblioteca no se encuentra actualizado conforme a los planes de estudio vigentes.
c. Piensan que el acervo de la biblioteca es útil para los usuarios.
d. Consideran que se debe retirar periódicamente el material bibliográfico roto, mutilado y
carcomido no utilizado en la biblioteca.
e. Consideran que los usuarios no están satisfechos con los materiales disponibles en la
biblioteca.
f. Consideran que para poder descartar un material hay que verificar con los profesores el
contenido del libro, si es de utilidad para impartir su materia.
g. Consideran que los profesores son quienes deben reflexionar si la información del libro
está desactualizada para impartir su materia.
h. La biblioteca cuenta con materiales deteriorados que forman parte de su acervo.
i. Consideran que la falta de uso de un material es un criterio para poder descartar el
material.
j. Creen que el material de la biblioteca es obsoleto y por ese motivo no es consultado.
k. Consideran que es necesario almacenar libros los cuales son apenas consultados dentro
de la biblioteca.
l. Cree que los materiales no utilizados por los usuarios están ocupando un espacio
considerable en los anaqueles.
m. Consideran que los espacios ocupados por el material que no se consulta puedan servir
para colocar las nuevas adquisiciones de la biblioteca.
n. Consideran que la falta de uso de un documento implica que el documento está
definitivamente obsoleto.
o. Consideran que es necesario retirar de los anaqueles los libros que carecen de utilidad
para los usuarios.
p. Consideran que es necesario retirar de la estantería el material que por alguna razón no
ha sido consultado por un tiempo considerable.
q. Están de acuerdo que los libros mutilados, amarillentos y quebradizos hay que retirarlos
de los anaqueles.
67
r. Consideran adecuado retirar algunos ejemplares de las obras que no son muy
consultadas en la biblioteca.
s. Están de acuerdo que se deben tener manuales, directrices, lineamientos para poder
realizar un descarte adecuado en la biblioteca.
t. Están de acuerdo que una política de descarte nos permitirá proceder en dar de baja el
material poco utilizado en la biblioteca.
u. Están de acuerdo que una política de descarte permite prescindir de ejemplares
duplicados en el material bibliográfico.
v. Consideran que una política de descarte nos permitirá dar mantenimiento a las obras
que se utilizan y se encuentran en mal estado.
w. Consideran útil contar con lineamientos para realizar un descarte.
En la siguiente gráfica representaremos algunas de las respuestas antes expuestas, del
censo aplicado a las 26 bibliotecas ubicadas en el Distrito Federal, como lo podemos apreciar en
la tabla 26.
Tabla 26
Resumen de las respuestas del censo antes expuestas
Opinan
N ° Bibliotecas
El material documental de la biblioteca, no apoyan las materias que se imparten 16
El material no se encuentra actualizado 20
El acervo puede ser probablemente útil 13
Se debe retirar periódicamente el material 23
Que los usuarios no están satisfechos con el material documental existente 14
Que se tiene que checar con los profesores el contenido del material existente 14
Las bibliotecas tienen material deteriorado, el cual es utilizado 19
Los materiales no utilizados ocupan un espacio considerable en los acervos 21
Consideran necesario retirar el material no consultado 18
Consideran necesario retirar los materiales amarillentos, mutilados, quebradizos de los anaqueles 15
Consideran necesario contar con lineamientos para realizar un descarte 22
Consideran una política de descarte necesaria para dar de baja el material 22
Consideran que una política de descarte les permitirá dar mantenimiento alas obras deterioradas 22
Consideran necesario contar con lineamientos para el descarte 21
Fuente: Censo levantado del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005,
en las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F, por la autora Adriana B. Porta L.
Como podemos apreciar más del 50% de las bibliotecas consideran necesario contar con
algún lineamiento, manual, directrices, para poder realizar un descarte. Las personas que se
encuentran al frente de la biblioteca consideran que el acervo con el que cuentan no es muy
consultado por algún motivo: los usuarios solo solicitan el material que les indica su maestro
68
material que no se encuentra en biblioteca entre otros. La situación que presentan las bibliotecas
es que se están convirtiendo en solo depósitos de libros los cuales apenas son consultados.
3.3 Propuesta de lineamientos
Las bibliotecas de CONALEP son escolares, tienen como propósito cubrir las necesidades
de información de sus usuarios (Alumnos inscritos, docentes, personal administrativo, personal
directivo, prestadores de servicios profesionales, los egresados del CONALEP, personas
comisionadas por alguna dependencia pública o privada, nacional o extranjera) y atender a los
requerimientos de los planes y programas de las carreras de Profesional Técnico (en 1997, la
carrera cambia su denominación) y Profesional Técnico Bachiller47
en 2003, las cuales tienen
una “duración de seis semestres con 210 horas semana-semestre”48
abarcan módulos integradores
y módulos de auto contenidos los cuales se dividen en específicos, trasversales y optativos
transversales, dependiendo de la carrera de la Oferta Educativa.
Para proponer los lineamientos es necesario tener presente algunos métodos que han sido
utilizados en el mundo por diferentes bibliotecas, y poder retomar de alguno de esos métodos, o
crear un método combinado con otro, o realizar completamente uno diferente. Lo importante es
contar con un método con lineamientos que resuelva la problemática de las bibliotecas del
CONALEP.
Selección del método.
Los métodos de descarte mencionados antes serán vistos desde la problemática de las
bibliotecas del Sistema CONALEP ubicadas en el Distrito Federal. Debido a que algunos
planteles no cuentan con el espacio para construir un edificio anexo que pueda servir para colocar
el material descartado y pueda conservarse en condiciones óptimas seria un problema poder
aplicar un planteamiento económico a las bibliotecas; El método de control de fichas el cual es
aplicable a partir de 500 fichas de préstamo ocasionará problemas para algunas bibliotecas, las
cuales utilizan un control diferente para realizar sus préstamos internos y externos de los
materiales documentales, ya que algunas de ellas no manejan las fichas, solo retiran la tarjeta del
libro sin que el usuario coloque su nombre en la tarjeta del préstamo, y cuando se recoge el
material no tiene ninguna indicación o control que el libro fue utilizado.
47
Nombre actual como se nombran a las carreras. 48
Cfr. Folleto. Profesional Técnico-Bachiller en Hospitalidad Turística Plan de estudios. 2005.
69
El método de control de fondos tiene como objetivo prever el número de libros que se
deben sustituir o incorporarse y con algunas medidas correctivas se asegura el equilibrio del
fondo. Este método puede ser ideal para el Sistema CONALEP, pero en las bibliotecas no ingresa
material documental nuevo desde hace más de un año,49
el cual les permita hacer la compra de
materiales documentales de los libros que sugiere la bibliografía de los planes y programas de
estudio de las carreras vigentes, para enriquecer su acervo.
El método Incorrecto. Ordinario. Usado. Pasado. Inadecuado (IOUPI) es ideado para las
bibliotecas pequeñas, precisa de manera práctica un método de mantenimiento aplicable desde
que el documento ingresa a la biblioteca, proporcionando información de los sectores saturados y
débiles de la colección, este método se divide en diez etapas, en las cuales se describe de manera
práctica y precisa un método de mantenimiento de las colecciones integrado en el ciclo de vida
del documento: selección tiene como finalidad construir la colección inicial o bien incrementarla
y mantenerla actualizada; Adquisición es la recepción de materiales documentales o la compra de
ellos; Libro en la estantería es el tiempo que se encuentra en el fondo de la colección; Préstamos
es la evaluación de la cantidad de veces que han sido consultados los libros; Descarte es la
valuación del material documental, el cual permite diagnosticar si el material se conserva o
elimina el material para donarlo o destruirlo. Como lo podemos apreciar en la diagrama 02.
Diagrama 02
Fuente: Elaborado por la autora; Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
El esquema representa las etapas por las cuales pasan los materiales escritos dentro del
método de descarte.
Este método es viable para ser aplicado a las bibliotecas de CONALEP, claro con
modificaciones porque no existe un método ideal o universal aplicable a todas las bibliotecas,
49
Datos obtenidos por el censo levantado a las bibliotecas del Sistema CONALEP ubicadas en el Distrito Federal,
2005.
SELECCIÓN
ADQUISICIÓN
PRESTAMOS
LIBRO EN LA ESTANTERIA
EVALUACIÓN FIN
DESCARTE
CICLO DE VIDA DEL DOCUMENTO
70
cada biblioteca debe tener bien definido su método de descarte. El método de Dewey es
recomendable para bibliotecas pequeñas que permite examinar las colecciones y así saber qué
material debe ser remplazado por otros, teniendo en cuenta su valor en la información.
El método de descarte que se utilizará como propuesta para las bibliotecas del CONALEP
ubicadas en el Distrito Federal será una adaptación de los métodos: IOUPI y Dewey combinado
con los criterios de Evans, nombrando a este método Descarte para bibliotecas CONALEP
(DBC), debido a que las bibliotecas son pequeñas y más de un 70% utilizan la clasificación
Dewey, los lineamientos propuestos para las bibliotecas del Sistema CONALEP ubicadas en el
Distrito Federal será el siguiente:
o El método se aplicará solo a los materiales documentales de la biblioteca.
o Antes de realizar la evaluación de la colección de la biblioteca es necesario mínimo con
una de las tres opciones:
a. Tener registrado todos los materiales documentales.
b. Contar con un catálogo topográfico.
c. Tener una lista de los materiales como se encuentran ubicados en los anaqueles.
o Se tendrá que contar con las siguientes relaciones:
a. Nombre de los libros que sugiere la bibliografía (planes y programas de estudio).
b. Ubicar dentro de la colección los libros que se encuentren en la relación de la
bibliografía sugerida.
o La colección de la biblioteca se colocará por áreas del conocimiento.
Las ventajas que nos proporcionará este método son de ahorro, crecimiento y prontitud:
Ahorro en: - Espacio dentro de los anaqueles.
- Tiempo en la búsqueda de un libro.
- Gastos de encuadernación.
Ayuda a detectar: - Obras sucias o deterioradas.
- Las necesidades de información.
- Los robos y desapariciones de las obras (por medio del inventario al ser
comparado).
- La falta de material documental, en una área de conocimiento
determinado (por medio del inventario al ser comparado).
Prontitud: - Acomodo de los libros.
Crecimiento: - Con una oferta más atractiva, aunque en menor cantidad de documentos.
71
Las desventajas serían:
Que el descarte lo realice una persona que no este capacitada (que no sea del área de
biblioteconomía).
No contar con las herramientas necesarias para realizar el descarte.
Conservar las estanterías repletas que ocasionan problemas en la búsqueda de un libro o
su no fácil ubicación.
No respetar los tiempos establecidos para realizar el descarte.
Se pueden cometer errores, generando problemas (por lo que se requiere, que el
personal que va a realizarlo sea capacitado).
Procedimiento.
Una vez determinada la selección del método es importante establecer el periodo de tiempo
que se aplicará a las bibliotecas, es recomendable hacerlo una vez al año o cada dos años
dependiendo del crecimiento del acervo. Es muy significativo que una Comisión Técnica analice
las propuestas por las cuales se descartaría determinado material documental. Es esencial que
cada que existan cambios en los planes de estudio se realice una evaluación del acervo
bibliográfico para detectar los libros de utilidad, así como libros seleccionados para descarte.
Este procedimiento es una adaptación del método IOUPI y Dewey, esta integrado por ocho
etapas, cada una de ellas cuenta con una serie de recursos: humanos; técnicos; materiales y
financieros conjugados armónicamente para el funcionamiento adecuado de cada etapa. En las
primeras dos etapas abarcan los recursos humanos, y en las etapas 3, 4, 5 y 6, se utilizará la tabla
de lineamientos y el manual para el descarte y en alguna de estas etapas se evaluaran los recursos
informativos, estas dos herramientas que se ocuparán están divididas conforme a las áreas del
conocimiento de la clasificación Dewey.
Los lineamientos indican el tiempo que deben permanecer los materiales documentales en la
colección y el manual de descarte permite unificar criterios al evaluar el acervo de la biblioteca.
Estas etapas se establecerán de la siguiente manera:
Primera etapa:
o El bibliotecario o responsable de la biblioteca solo se limitará a realizar las
propuestas para el descarte
o El descarte debe realizarlo una Comisión Técnica la cual analizará las propuestas de
manera exhaustiva para determinar por qué el libro no ha tenido ninguna circulación
en préstamo durante un periodo determinado
72
o El primer descarte debe ser realizado con el mayor tiempo posible, lo ideal sería
realizarlo en un año, pero las bibliotecas tienen que dar servicio y no es
recomendable que en todo ese tiempo se encuentren cerradas para sus usuarios. Si el
responsable de la biblioteca o encargado sigue los lineamientos antes mencionados
la revisión podrá hacerse en un mes como máximo, ocupando el tiempo de
vacaciones o cambio de semestre de sus usuarios.
o Una vez ya realizado el primer descarte se podrán hacer en menor tiempo las
siguientes revisiones de los materiales documentales.
o El descarte solo se realizará una vez al año para ubicar las obras que deben ser
remplazadas a futuro, ubicar las que necesitan encuadernarse o restaurarse.
o El descarte también debe aplicarse a las donaciones que reciba la biblioteca, antes de
ingresarlas a su acervo.
Segunda etapa:
o Se ordenará la colección antes de su revisión, porque una ordenación correcta
facilita cualquier revisión y ayuda a detectar los ejemplares duplicados como las
obras disponibles para cada materia.
Tercera etapa:
o Se necesita reunir el siguiente material: un carro que se colocará junto a las
estanterías; el catálogo topográfico o lista del material existente en la biblioteca tal y
como esta ubicados los libros en los anaqueles, ya que este tipo de catálogo nos
permite saber cuántas obras se encuentran duplicadas, fecha de edición, etc.
o Contar con obras de referencia que permitan evaluar cualitativamente los materiales
documentales de la colección.
o El material que se necesitará para evaluar el material es indispensable como:
marcadores de texto, un formato, ver formato 02, el cual permita detectar qué se
necesita hacer a cada obra y saber cuáles son las obras candidatas al descarte, lo cual
nos permitirá realizar estadísticas manuales.
73
Formato 02
Formato para evaluar el material documental
Evaluación del material documental
Ubicación o Clasificación:-_________________________________
Estado Físico:
_____ Buenas condiciones.
_____ Deteriorado (SI) (NO)
_____ Utilizado con mucha frecuencia (SI) (NO)
_____ Reparación (SI) (NO)
_____ Encuadernación (SI) (NO)
_____ Ser sustituido (SI) (NO)
Información:
_____ Incorrecto, con información falsa (SI) (NO)
_____ Obsoleto (SI) (NO)
_____ Inadecuado, que no corresponde
al fondo (SI) (NO)
Ejemplares
Cantidad_____________:
Donar
Encuadernar Intercambiar Reparar Descarte
Fecha:_____________________________________
Fuente: Elaborado por la autora; Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
Cuarta etapa:
o Se examinará libro por libro en las estanterías.
o En esta etapa se deben marcar descansos (alimentos y descanso).
o Toda modificación se anotará en el mismo.
o Solo se retirarán de los anaqueles los materiales candidatos para el descarte.
o También se retirarán las obras que necesitan un tratamiento como lo indica el
formulario ver formato 02.
Quinta etapa:
o Se revisarán otra vez los materiales documentales candidatos al descarte.
o Se darán a conocer los materiales candidatos al descarte a los profesores
correspondientes de cada especialidad, a través de un formulario ver formato 03.
o Se deben utilizar todas las fuentes de información antes de tomar una decisión.
74
Formato 03
Formato para evaluar el libro
Fecha:
Instructor:
Materia:
La información que presenta el material:
Es actualizada.
Sirve para algún tema de su materia.
Sirve de referencia para una consulta.
Seria recomendable conservarlo en la biblioteca.
Es obsoleta la información.
Comentarios.
Fuente: Elaborado por la autora; Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
Sexta etapa:
o Se tratarán los libros de acuerdo a las indicaciones que figuran en el formulario para
el descarte
Donar
Encuadernación
Intercambiar
Reparación
Descarte
o Se empezarán a corregir los catálogos y se hará una lista de los materiales
descartados, los cuales se separarán de la colección de la biblioteca.
o Se mandará la lista de materiales descartados a las demás bibliotecas del Sistema
CONALEP, para saber si dichos materiales pueden ser de su utilidad y así
mandarlos a las bibliotecas solicitantes.
Séptima etapa:
o Cuando se ha realizado por completo la revisión y descarte, se detecta en la
colección materiales que apenas son demandados, a pesar de su interés potencial
para los usuarios en este caso el método IOUPI recomienda llevar a cabo
presentaciones del libro para difundirlo entre los usuarios.
Octava etapa:
75
Una vez ya realizado el descarte y la revisión de los materiales documentales es
indispensable que cada libro cuente con su tarjeta de préstamo (y se use), para las
futuras evaluaciones en caso de que no lo manejen.
Lineamientos para el descarte
Clasificación
Área
Recomienda
000
Generales
Se necesita una nueva edición. Cada 8 años.
010
Bibliografía
Es recomendable utilizarlas hasta 10 años después de la fecha del "copyright".
020
Informática
De 5 a 10 años. Se debe tener encuentre sus avances de la área.
100
Filosofía
El valor se determina por el uso.
150
Psicología
El valor se determina por el uso.
170
Ética
Deben intentarse seguir los temas de moda.
200
Religión
Se debe buscar poseer una información básica acerca de todas las religiones.
300
Ciencias Sociales
Se debe buscar que todas las opiniones estén representadas, ofreciendo información actualizada exacta y honesta.
310
Estadística
Sustituirlo cada año. Rara vez son de utilidad más de 5 años.
320
Ciencias Políticas
El valor del libro que trate aspectos históricos se determinará por el uso.
El material de interés actual cada 10 años. Deben remplazarse con nuevas ediciones si se
consiguen.
330
Economía
El valor del libro que traten aspectos históricos se determinará por el uso.
El material de interés actual cada 10 años. Deben remplazarse con nuevas ediciones si se
consiguen.
340
Derecho
De 5 a 10 años. Cuidar que el nuevo material invalide al antiguo.
360
Bienestar Social
El descarte depende del uso. 10 años.
370
Educación
Las obras de valor histórico solo se conservarán si se siguen utilizando.
10 años.
380
Comercio
Las obras de valor histórico solo se conservarán si se siguen utilizando.
10 años.
390
Costumbres y Folklore
Conservar el material básico, depende del uso. 10 años.
Continua
Fuente: Elaborado por la autora; Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
76
Continua Lineamientos para el descarte
Clasificación
Área
Recomienda
400
Lenguas
Conservar el material básico. El descarte depende del uso Será indispensable conservar suficientes diccionarios
de las lenguas estudiadas y habladas por los usuarios.
500
Ciencias puras
10 años Se conservarán las obras básicas hasta ser
remplazadas por una nueva y actualizada.
600
Ciencias aplicadas
5 años de uso todo lo que tenga más de 5 años debe ser observado con recelo debido a que la tecnología avanza rápido.
Se conservará si el material se utiliza como material de referencia.
610
Ciencias médicas
5 años de uso al menos que el material sea utilizado como material de referencia
620
Ingeniería y operaciones afines
5 años de uso al menos que el material sea utilizado como material de referencia
650
Servicios administrativos empresariales
10 años al menos que el material sea utilizado como material de referencia.
660
Química Industrial
De 5 a 10 años. De acuerdo con el contenido. Al menos que el material sea utilizado como material
de referencia.
670
Manufacturas
10 años. De acuerdo con el contenido Al menos que el material sea utilizado como material
de referencia. El valor se determina por el uso.
690
Construcciones
10 años. Excepto los libros de fabricación que aun siendo
viejos pueden ser utilizados
700
Bellas Artes
Conservar el material básico.
800
Literatura
Conservar el material básico.
900
Historia
Depende del uso y las necesidades de la comunidad. 10 años. De acuerdo con el contenido.
900
Historia
10 años para descripción de viajes con excepción de las obras de carácter histórico o literario
15 años obras generales de guerra, dependiendo su valor histórico
Continua
Fuente: Elaborado por la autora; Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
77
Continua Lineamientos para el descarte
910
Viajes y Geografía
5 años. Solo para guías turísticas.
Publicaciones Periódicas, Diarios
5 años. Los más importantes pueden ser descartados en más tiempo
Folletos
Conservar solo el material actualizado. Con excepción si el material es utilizado como material de
referencia
Fuente: Elaborado por la autora; Adriana B. Porta L.; consultando diversas fuentes
Propuesta: manual para el descarte y sus lineamientos o procedimientos.
El manual de descarte debe ser evaluado y actualizado cada que el CONALEP cree
nuevas carreras o exista alguna modificación en sus planes de estudio. El descarte lo debe realizar
personal capacitado, como se indica el la primera etapa del procedimiento.
000 Generales
En general debe aplicarse las instrucciones del formato de evaluación documental.
020 Informática
Lineamiento:
Conservar por lo menos un ejemplar en la colección de las bibliografías o
manuales especializados.
Conservar por lo menos un ejemplar en la colección.
Se debe conservar por lo menos dos ejemplares, de programas y equipos de
cómputo, en las bibliotecas de los planteles donde se imparte la carrera de
Informática como:
Álvaro Obregón II Gustavo A. Madero I Iztapalapa III Magdalena Contreras
Aragón Gustavo A. Madero II Iztapalapa V México Canadá
Tlalpan I
100 Filosofía
En general se aplicarán las instrucciones del método DBC.
Lineamiento:
Conservar un ejemplar de los diccionarios y enciclopedias especializadas.
78
150 Psicología
Lineamiento:
Conservar un ejemplar de los diccionarios y enciclopedias especializadas.
Conservar un ejemplar de los autores clásicos y de los libros de autores conocidos.
170 Ética
Lineamiento:
Se deberá conservar por lo menos la información básica hasta que otro material lo
sustituya.
200 Religión
Lineamiento:
Solo se conservará un ejemplar de los diccionarios y enciclopedias especializadas.
300 Ciencias Sociales
Lineamiento:
Conservar un ejemplar de los diccionarios y enciclopedias especializadas.
310 Estadística
Lineamiento:
Solo se conservará un ejemplar, hasta que sea sustituido por nuevas ediciones.
320 Ciencias Políticas
Lineamiento:
Los libros que traten de aspectos históricos se conservarán por lo menos en un
ejemplar hasta que sean sustituidos por nuevas ediciones.
330 Economía
Lineamiento:
Solo se conservará un ejemplar, hasta que sea sustituido por nuevas ediciones.
340 Derecho
Lineamiento:
Conservar un ejemplar hasta que el nuevo material invalide al otro.
360 Bienestar Social
Lineamiento:
Solo se conservará un ejemplar, hasta que sea sustituido por nuevas ediciones.
79
370 Educación
Lineamiento:
Conservar por lo menos tres ejemplares hasta que el nuevo material invalide al
otro.
380 Comercio
Lineamiento:
Se deben conservar por lo menos dos ejemplares, en las bibliotecas de los
planteles donde se imparte la carrera de Telecomunicaciones como:
Aeropuerto
390 Costumbres y Folklore
Lineamiento:
Conservar por lo menos un ejemplar.
400 Lenguas
Lineamiento:
Conservar por lo menos dos ejemplares del material básico en caso de no ser
demandados por los usuarios.
500 Ciencias Puras
Lineamiento:
Conservar un ejemplar de los diccionarios y enciclopedias especializados.
600 Ciencias Aplicadas
Lineamiento:
Conservar un ejemplar de los diccionarios y enciclopedias especializados.
610 Ciencias Médicas
Lineamiento:
Se debe conservar por lo menos dos ejemplares, en las bibliotecas de los planteles
donde se imparten las carreras de: Enfermería General; Terapia respiratoria;
Optometría; como:
Coyoacán Milpa Alta
80
620 Ingeniería y Operaciones Afines
Lineamiento:
Se deben conservar por lo menos dos ejemplares, en las bibliotecas de los
planteles donde se imparten las carreras: Electrónica Industrial; Automotriz;
Electricidad Industrial; Electromecánica; Refrigeración y Aire Acondicionado;
Máquinas y Herramientas; Mantenimiento de Equipo y Control de Cómputo;
Metalmecánica; Mantenimiento de Sistemas Electrónicos de Aviación;
Mantenimiento de Motores y Planeación; como:
Aragón Venustiano Carranza I
ELECTRÓNICA INDUSTRIAL Aztahuacan Xochimilco
Tláhuac
Azcapotzalco Iztapalapa I
AUTOMOTRIZ Gustavo A. Madero II Tláhuac
Iztapalapa II
Aragón
ELECTRICIDAD INDUSTRIAL Iztapalapa I
Ticomán
Álvaro Obregón I Iztacalco I
ELECTROMECÁNICA Gustavo A. Madero II Tlalpan
REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO Álvaro Obregón I
Iztapalapa III
MAQUINAS Y HERRAMIENTAS Iztapalapa I
MANTTO. DE EQUIPO DE CÓMPUTO Y Iztapalapa V Venustiano Carranza II
CONTROL DIGITAL México-Canadá Iztapalapa IV
Venustiano Carranza I
METALMECÁNICA Ticomán
MANTTO. DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS DE AVIACIÓN Aeropuerto
MANTTO. DE MOTORES Y PLANEACIÓN Aeropuerto
640 Economía Doméstica
Lineamiento:
Para los planteles donde no se imparten las carreras: Hospitalidad Turística;
Alimentos y Bebidas, las bibliotecas solo conservarán un ejemplar.
81
Se deben conservar por lo menos dos ejemplares, en las bibliotecas de los
planteles donde se imparten las carreras: Hospitalidad Turística; Alimentos y
Bebidas; como:
Álvaro Obregón I
HOSPITALIDAD TURÍSTICA Venustiano Carranza II
Magdalena Contreras
ALIMENTOS Y BEBIDAS Tlalpan I
Venustiano Carranza II
650 Servicios Administrativos
Lineamiento:
Se deben conservar por lo menos dos ejemplares, en las bibliotecas de los
planteles donde se imparten las carreras: Control de Calidad; Administración;
Asistente Directivo; Hospitalidad Turística; Contaduría; como:
CONTROL DE CALIDAD Iztapalapa I
Azcapotzalco
ADMINISTRACIÓN SECOFI
Tlalpan II
Álvaro Obregón II Milpa Alta
SECOFI Santa Fe
ASISTENTE DIRECTIVO Gustavo A. Madero II Ticomán
Iztacalco I Venustiano Carranza I
Iztapalapa Xochimilco
Iztapalapa III
Álvaro Obregón I
HOSPITALIDAD TURÍSTICA Venustiano Carranza II
Álvaro Obregón Magdalena Contreras
Aztahuacan México Canadá
CONTADURÍA Gustavo A. Madero I Milpa Alta
Iztapalapa II Tláhuac
Iztapalapa IV Venustiano Carranza I
Iztapalapa V
660 Químico Industrial
Lineamiento:
Se deben conservar por lo menos dos ejemplares, en las bibliotecas de los
planteles donde se imparte la carrera: Químico Industrial como:
Tlalpan II Xochimilco
Ticomán
82
670 Manufacturas
Lineamiento:
Se deben conservar por lo menos dos ejemplares, en las bibliotecas de los
planteles donde se imparte la carrera: Industria del Vestido como:
Aztahuacan
Iztacalco I
690 Construcciones
Lineamiento:
Se deben conservar por lo menos dos ejemplares, en las bibliotecas de los
planteles donde se imparte la carrera: Construcción como:
Iztapalapa II
Xochimilco
700 Bellas Artes
Lineamiento:
Conservar un ejemplar de los diccionarios y enciclopedias especializadas.
Se deben conservar por lo menos dos ejemplares, en las bibliotecas de los
planteles donde se impartes las carreras: Hospitalidad Turística; Alimentos y
Bebidas; como:
Álvaro Obregón I
HOSPITALIDAD TURÍSTICA Venustiano Carranza II
Magdalena Contreras
ALIMENTOS Y BEBIDAS Tlalpan I
Venustiano Carranza II
800 Literatura
Lineamiento:
Conservar un ejemplar de todas las obras de este grupo.
900 Historia
Lineamiento:
Conservar por lo menos un ejemplar en la colección.
Los libros de descripción de viajes se conservara por lo menos un ejemplar hasta
que sea reemplazado con nuevas ediciones
Bibliografías
Lineamiento:
Conservar por lo menos un ejemplar en la colección de escritores, personalidades,
científicos etc., de cualquier nacionalidad
83
CONCLUSIONES
No existe un método o estudio de descarte que sirva de modelo universal para ser aplicado
a cualquier tipo de biblioteca.
Las bibliotecas censadas de CONALEP son pequeñas en su superficie total para albergar a
sus usuarios potenciales y recursos informativos presentes y futuros.
La propuesta permitirá a las bibliotecas CONALEP depurar sus recursos informativos
acorde a los requerimientos necesarios a cada una de ellas.
Los lineamientos del descarte permitirán solucionar la problemática actual de las
bibliotecas examinadas, pero si no sanan los aspectos de adquisición y siguen ingresando a los
acervos materiales documentales sin valor informativo para los usuarios, en poco tiempo el
acervo será no solo obsoleto, por razones Institucionales es necesario y urgente tomar acciones o
medidas drásticas como se propone en el trabajo; “Descarte...” bajo criterios y normas bien
establecidos.
El descarte mejora los espacios destinados a las colecciones con valor informativo para
los usuarios reales o potenciales y retira el material obsoleto de la biblioteca para donarlo a otra
biblioteca o desecharlo.
Más del 85% de las bibliotecas censadas, consideran que se debe de contar con algún
manual que contenga políticas de descarte que les permita proceder a dar de baja el material de
sus bibliotecas. El costo beneficio el cual se tendría al aplicarse el método es que los materiales
serán acorde a las necesidades de información de los usuarios, profesores y los bibliotecarios
sabrían cuáles son sus fortalezas y debilidades de las áreas del conocimiento del acervo de la
biblioteca.
Debido a que algunos inventarios son inciertos en las bibliotecas del Sistema CONALEP,
corresponde realizar un inventario efectivo (antes de descartar) el cual permita conocer la
existencia total de los recursos informativos, ordenado los estantes para localizar los recursos
informativos que quedaron en el fondo de las estanterías o mal acomodados esta actividad
agilizara el inventario, se recomendaría realizar el inventario cada año o por lo menos cada cinco
años.
La normatividad para la operación de bibliotecas (año 1998) que maneja CONALEP, no
se ve reflejada en la actualidad (años 2006) ya que algunos espacios son ocupados por otras áreas
ajenas a ellas como almacén, centro de fotocopiado, paso de oficinas, aula de capacitación por
84
mencionar algunas. También no se ve reflejada en el acervo de las bibliotecas censadas ya que no
cubren las necesidades de información de sus usuarios. Seria recomendable que tanto su
normatividad como sus proyectos se lleven a cabo en todo su desarrollo para mejorar la situación
de las bibliotecas del Sistema CONALEP.
Se recomendaría la creación de un comité de biblioteca: el bibliotecario debe de tomar las
decisiones administrativas directamente con el director del plantel, en el organigrama se
recomienda ubicarse la siguiente estructura: un director, el comité de biblioteca (bibliotecario),
dos coordinadores ejecutivos y siete jefes de proyectos. También en los organigramas de tipo A,
B, C, D y E, respetando su estructura solo moviendo a la biblioteca de nivel jerárquico.
TIPO DE ORGANIGRAMA QUE SE RECOMIENDA
DIRECCIÓN
BIBLIOTECA
COORDINADOR EJECUTIVO DE FORMACIÓN
TÉCNICA Y CAPACITACIÓN
COORDINADOR EJECUTIVO DE APOYO
OPERATIVO
JEFE DE
PROYECTO DE
CAPACITACIÓN
JEFE DE
PROYECTO DE
TALLERES Y
LABORATORIO
JEFE DE
PROYECTO DE
SERVICIOS
ADMINISTRATIVOS
JEFE DE
PROYECTO DE
PROMOCIÓN Y
VINCULACIÓN
JEFE DE
PROYECTO DE
FORMACIÓN
TÉCNICA
JEFE DE
PROYECTO DE
SERVICIOS
ESCOLARES
JEFE DE
PROYECTO DE
INFORMÁTICA
También seria recomendable hacer un programa de remodelación de áreas de la biblioteca
debido a que las bibliotecas son pequeñas y tienen problemas para brindar un mínimo servicio
como: el espacio disponible para la colocación de los recursos informativos, ya que cada
biblioteca necesita, para funcionar correctamente espacio disponible para seguir creciendo,
situación que no fue contemplada en las bibliotecas del Sistema CONALEP.
Me permito sugerir para que este proyecto pueda hacer aplicable es necesario sensibilizar
a las autoridades de Oficinas Nacionales y a la Unidad de Operación Descentralizada para el
Distrito Federal (U. O. D. D. F.) debido a que estos dos mandos rigen la actividades (adquisición
del material, norman las operaciones entre otros) de las bibliotecas del Sistema CONALEP.
85
También es recomendable que se crea una comisión técnica con gente especializada en el
área de la biblioteconomía o bibliotecología para que realicen manuales y normen las actividades
y ayuden a solucionar la problemática de las bibliotecas
Seria muy recomendable crear una biblioteca central especializada en las carreras que han
sido y se imparten en CONALEP a nivel técnico, la cual conserve de 2 a 3 ejemplares que ha
publicado CONALEP de su historia institucional y albergué por lo menos dos ejemplares del
material descartado para futuras posibles consultas.
Seria recomendable que cada biblioteca del Sistema CONALEP cuente con un
bibliotecario profesional
86
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94
ANEXO I
Carreras ofertadas en CONALEP, durante 1979 – 2004
Carrera 79 80 81 82 83 88 90 92 94 95 97 03 04
Contabilidad. * Fiscal. X X X X X X X X X
Electricidad Industrial. X X X X X X X X X X X X X
Enfermería. X X X X X X X X X X X X X
Hoteleria y Gastronomía. X X X X X X X X X X X X X
Mantenimiento Mecánico Eléctrico. * Minas. X X X X
Maquinas de Combustión Interna y Sistemas Hidroneumáticos. * Minas. X X X X X X X X
Maquinas-Herramienta. X X X X X X X
Metalmecánica. X X X X X X X X X X X X X
Procesos de Producción Industrial. X X X X X X X X X
Química Industrial. X X X X X X X X X X
Salud Comunitaria. X X X X X X X X X X X X X
Soldadura Bajo Normas. * Auxiliar Técnico. X X X X
Administración de Empresas Agroindustriales. X X X X X X X X
Administración Pesquera Cooperativas. X X X X X X X X
Administración Portuaria. X X X X X X
Asistente Ejecutivo. X X X X X X X X X
Conservación de Productos Agropecuarios. * Carnes. X X X X X X
Conservación de Productos Agropecuarios. * Cereales y Leguminosas. X X X X X X
Conservación de Productos Agropecuarios. * Frutas y Hortalizas. X X X X X
Conservación de Productos Agropecuarios. * Lácteos. X X X X X X X X
Construcción Pesada. X X X X X X X X
Construcción Urbana X X X X X X X X X
Contabilidad. * Almacenes e Inventarios. X X X X X
Contabilidad. * Industrial. X X X X X
Electrónica Industrial. X X X X X X X X X X X
Explotación Ganadera. X X X X X X X
Fundición y Tratamientos Térmicos. X X X X X X X X
Mantenimiento de Motores Marinos. X X X X X X X X
Mantenimiento Mecánico Eléctrico. * Hoteles. X X X X X X X X X
Mantenimiento. X X X X X X X
Maquinaria Para la Construcción. X X X X X X X
Maquinas de Combustión Interna. * Diesel. X X X X X X X X X
Maquinas-Herramienta. * Corte de Viruta. X X X X X X X X X
Mecánico Electricista. X X X X X X X X X
Mecánico Eléctrico. X X X
Operación Portuaria. X X X X X X X X
Productividad. X X X X X X X X X
Refrigeración y Aire Acondicionado. X X X X X X X X X X X X
Textil. * Pie y Trama. X X X X X X X X
Textil. * Confección. X X X X X X X X X X X X
Administración de Empresas de Auto transporte. X X X X X X
Agrícola. * Café. X X X X X X X
Agrícola. * Caña. X X X X X X X
* Especialidad de la carrera. ** Carrera Regional. Continúa en la hoja 95
95
Carreras ofertadas en CONALEP, durante 1979 – 2004
Carrera 79 80 81 82 83 88 90 92 94 95 97 03 04
Asistente Dental. X X X X X X X
Construcción Naval. X X X X X
Diagnostico y Mantenimiento de Auto transportes. X X X X X X
Fabricación Metálica. X X X X X X X X
Fundición y Modelado. X X X X X X X
Informática. X X X X X X X X X X X
Instalación y Mantenimiento. X X X X X X X X
Laminación y Acabados. X X X X X
Maquinaria Agrícola. X X X X X
Maquinas-Herramienta. * Diseño. X X X X X X X
Maquinas-Herramienta. * Fabricación. X X
Mecánico de Aviación. X X X X X X X X
Minero Metalurgista. X X X X X X X
Procesos de Producción Pesquera. X X X X X
Procesos Primarios y Aeración. X X X X X X X X
Producción Acuícola. X X X X X X X X
Productividad. * Optimización Industrial. X X
Prótesis taha Dental. X X X X X X X X
Aceración Forja y Moldeo. X X X X
Archivonomía. X X X X X X X
Biblioteconomía. X X X
Construcción Naval. * Mecánica. X X X X X X
Construcción Naval. * Palería. X X X X X X
Construcción Naval. * Soldadura. X X X X X X
Construcción Naval. * Tubería. X X X X
Fabricación Mecánica. X X X X X X X
Fundición. X X X X X X X
Instalación y Control. * Electrónica Industrial. X X X X X X
Instalación y Control. * Hidráulica Neumática. X X X X X X X
Instrumentación y Control. * Electricidad Industrial. X X X X X X X
Instrumentación y Control. * Electrónica Neumática. X X X X X
Producción de Calzado. X X X X X X X
Soldadura * Metalurgia X X X X X X X
Comercio al Mayoreo. X X X X X
Comercio al Menudeo. X X
Comercio Exterior. X X X X X X
Industria de la Carne. X X X X X
Industrialización de Productos Agropecuarios. * Lácteos, Carnes, Cereales
y Leguminosas. X X X
Modelos Industriales. X X X X X X
* Especialidad de la carrera. ** Carrera Regional. Continúa en la hoja 96
96
Carreras ofertadas en CONALEP, durante 1979 – 2004
Carrera 79 80 81 82 83 88 90 92 94 95 97 03 04
Operación y Mantenimiento. * Energía Solar y Desalación. X X X
Tecnología de la Madera. * X X X X X
Administración Comercial. X X X X
Administración Municipal. X X X X X
Asistencia Social. X X X
Automotriz. X X X X X X X X
Contable Administrativo. X X X X
Control de Calidad. X X X X X X X X
Curtiduría. X X X X X
Electrónica y Comunicaciones. * Aviación. X X X X X
Estenógrafo. X X X X
Inhaló terapia. X X X
Mantenimiento de Aeronaves. * Sistemas Eléctricos. X X X X
Mantenimiento de Equipo Medico. X X X
Mantenimiento de Equipo Medico. * Electrónico. X X X
Mantenimiento de Equipo Medico. * Laboratorio. X X X
Mantenimiento de Equipo Medico. * Rayos X. X X X X X
Manufactura de Artículos de Plástico. X X X X X
Nutrición Animal. X X X
Nutrición. X X X X
Operación de Farmacias. X X X X X
Operación y Mantenimiento de Maquinaria Agrícola. X X X
Óptico. X X X X X
Procesamiento de Alimentos. X X X X X
Promotor De Desarrollo Social. X X X X
Química en Proceso de Producción. X X X
Químico Instrumentista. X X X X X
Administración de Unidades Productivas. X X X
Agrícola. * Cultivos Tropicales. X X
Carpintería. X
Mantenimiento del Auto transporte. X
Operación y Mantenimiento de Maquinaria para la Construcción. X X
Químico en Proceso de Producción. X
Siderurgia. * Laminación y Acabados Térmicos. X
Acuacultura. * Salobre Marino. X
Agencias de Viajes. X X
Atención Primaria a la Salud. X X
Automatización de Oficinas. X
Ceramista Industrial. X
* Especialidad de la carrera. ** Carrera Regional. Continúa en la hoja 97
97
Carreras ofertadas en CONALEP, durante 1979 – 2004
Carrera 79 80 81 82 83 88 90 92 94 95 97 03 04
Combustión Interna. * Mantenimiento de Maquinaria para la Construcción. X
Combustión Interna. * Mantenimiento del Auto transporte. X
Combustión Interna. * Sistemas Hidroneumáticos. X
Comercialización. X X
Compras. X
Control de la Contaminación Ambiental. X X X X X
Criminalistica. X
Empaques Hortofrutícolas X
Envase, Empaque y Embalaje. X X
Floricultura. X
Fonoaudiólogo. X
Granjas Integrales. X
Guía de Turistas. X
Mantenimiento de Helicópteros. X
Producción de Vidrio. X
Radiología. X X
Reconstrucción y Rectificación de Motores. X X
Servicios Bancarios. X X
Tecnología de la Madera. * Industrialización. X
Telecomunicaciones. * Radiocomunicación, Radiodifusión, Radió enlace
Estudio-Planta. X X
Terapia Física y de Rehabilitación. X
Urgencias, Emergencias y Desastres. X X
Uso Racional de Energía. X
Verificación Sanitaria. X X
Administración. XX X X
Alimentos y Bebidas. XX X X
Asistente Directivo. XX X X
Automotriz. XX X X
Construcción. XX X X
Contabilidad Financiera y Fiscal. XX X X
Control de Calidad. XX
Control de la contaminación ambiental. XX X X
Dental. XX X X
Electromecánico. XX X X
Electrónica Industrial. XX X X
Enfermería General. XX X X
Hoteleria. XX X X
Industria del Vestido. XX X X
Informática. XX X X
* Especialidad de la carrera. ** Carrera Regional. XX Carrera reducida en 1996. Continúa en la hoja 98
98
Carreras ofertadas en CONALEP, durante 1979 – 2004
Carrera 79 80 81 82 83 88 90 92 94 95 97 03 04
Mantenimiento de Equipo de Computo y Control Digital. XX X X
Maquinas - Herramienta. XX X X
Meca trónica. * XX X X
Metalmecánica. XX X X
Metalurgia. XX X X
Motores a Diesel XX X X
Plásticos. XX X X
Procesamiento Industrial de Alimentos. XX X X
Productividad Industrial. XX X X
Refrigeración y Aire Acondicionado. XX X X
Salud Comunitaria. XX X X
Sistemas Automáticos. XX
Telecomunicaciones. XX X X
Artes Graficas. ** X X
Curtiduría. ** X X
Mantenimiento de Motores y Planeadores. ** X X
Mantenimiento de Sistemas Automáticos. X X
Mantenimiento de Sistemas Eléctricos de las Aeronaves. ** X X
Minero Metalurgista. ** X X
Optometría. ** X X
Producción de Calzado. ** X X
Producción y Transformación de Productos Acuícolas. X X
Químico Industrial. X X
Redes de Distribución Eléctrica. ** X X
Sistemas Electrónicos de Aviación. ** X X
Terapia Respiratoria. ** X X
Textil. ** X X
* Especialidad de la carrera. ** Carrera Regional. XX Carrera reducida en 1996.
99
ANEXO II
Ubicación de los planteles por Estados de la República Mexicana
N° * Aguascalientes (Plantel) **
N° * Chiapas (Plantel) **
N° *
Distrito Federal
(Plantel) **
1 16 Aguascalientes B 3 70 Comitán C 22 230 Tláhuac B
2 63 Aguascalientes II B 4 22 Chiapa de Corzo B 23 186 Tlalpan I B
3 284 Aguascalientes III C 5 262 Ocosingo E 24 212 Tlalpan II C
4 247 Jesús María C 6 E069 Palenque B 25 15 Venustiano Carranza I A
5 285 Tepezalá D 7 69 Playas de Catazajá E 26 245 Venustiano Carranza II B
8 171 San Cristóbal de las Casas C 27 12 Xochimilco A
N° * Baja California (Plantel) ** 9 170 Tonalá D
1 64 Ensenada C 10 68 Tuxtla Chico C N° * Durango (Plantel) **
2 17 Mexicali C 1 146 Centro Mexicano Francés C
3 154 Mexicali II B N° * Chihuahua (Plantel) ** 2 130 Durango B
4 215 Tecate E 1 218 Ciudad Cuauhtémoc D
5 18 Tijuana A 2 208 Ciudad Delicias C N° *
Estado de México
(Plantel) **
6 143 Tijuana II A 3 26 Ciudad Juárez I C 1 81 Almoloya del Rió D
4 207 Ciudad Juárez II C 2 183 Atizapan B
N° * B. California Sur (Plantel) ** 5 25 Chihuahua I B 3 248 Atizapán II A
1 19 La Paz B 6 219 Chihuahua II C 4 33 Atlacomulco C
2 282 San José del Cabo D 7 156 Parral B 5 01 Ciudad Azteca B
6 184 Coacalco C
N° * Campeche (Plantel) ** N° * Distrito Federal (Plantel) ** 7 108 Cuautitlán I A
1 20 Campeche C 1 132 Aeropuerto B 8 263 Chalco E
2 21 Ciudad del Carmen C 2 220 Álvaro Obregón I C 9 107 Chimalhuacán C
3 272 Dzibalché E 3 221 Álvaro Obregón II A 10 14 Del Sol C
4 04 Aragon B 11 192 Ecatepec I A
N° * Coahuila (Plantel) ** 5 106 Azcapotzalco C 12 222 Ecatepec II B
1 159 Ciudad Acuña C 6 11 Aztahuacan A 13 223 Ecatepec III B
2 66 Monclova C 7 161 Centro México-Canadá B 14 08 El Oro E
3 24 Muzquiz D 8 189 Coyoacán A 15 125 El Zarco E
4 10 Piedras Negras C 9 195 Gustavo A. Madero I A 16 06 Gustavo Baz A
5 23 Saltillo I A 10 224 Gustavo A. Madero II B 17 198 Huixquilucan C
6 217 Saltillo II C 11 210 Iztacalco I A 18 109 Ing. Bernardo Quintana A. A
7 257 San Pedro de las Colonias C 12 211 Iztacalco II B 19 236 Iztapaluca B
8 216 Torreón C 13 03 Iztapalapa I A 20 199 Lerma B
14 196 Iztapalapa II A 21 197 Los Reyes la Paz B
N° * Colima (Plantel) ** 15 226 Iztapalapa III C 22 187 Naucalpan I B
1 181 Colima A 16 225 Iztapalapa IV C 23 188 Naucalpan II B
2 61 Manzanillo B 17 209 Magdalena Contreras A 24 190 Nezahualcoyotl I B
18 227 Milpa Alta B 25 191 Nezahualcóyotl II C
N° * Chiapas (Plantel) ** 19 267 Santa Fe (Somex) D 26 229 Nezahualcóyotl III B
1 E067 Belisario Domínguez E 20 166 SECOFI C 27 237 Nicolás Romero C
2 67 Belisario Domínguez (Huixtla) C 21 02 Ticomán A 28 79 Santiago Tianguistenco D
Continua siguiente columna Continua siguiente columna Continua siguiente hoja
100
Ubicación de los planteles por Estados de la República Mexicana
N° *
Estado de México
(Plantel) **
N° * Hidalgo (Plantel) **
N° * Morelos (Plantel) **
29 126 Santiago Tilapa D 1 31 Pachuca C 1 173 Cuautla C
30 238 Tecámac C 2 214 Tepeji del Río E 2 241 Cuernavaca D
31 80 Temoaya C 3 178 Tizayuca C 3 36 Temixco C
32 185 Texcoco C 4 250 Tulancingo B 4 283 Tepoztlan (Texio) C
33 193 Tlanepantla I C 5 287 Villa de Tezontepec D
34 228 Tlanepantla II C N° * Nayarit (Plantel) **
35 231 Tlanepantla III B N° * Jalisco (Plantel) ** 1 257 La Peñita de Jaltemba D
36 34 Toluca B 1 182 Acatlán de Juárez C 2 169 Tepic A
37 194 Tultitlán C 2 74 Arandas C
38 13 Valle de Aragón B 3 32 Centro Mexicano Italiano B N° * Nuevo León (Plantel) **
39 82 Villa Victoria C 4 281 Chapala (Ajijic) D 1 135 Doctor Arroyo C
5 76 Guadalajara I B 2 38 Guadalupe A
N° * Guanajuato (Plantel) ** 6 71 Guadalajara II B 3 90 Linares D
1 163 Ácambaro D 7 234 Guadalajara III B 4 37 Monterrrey I B
2 28 Celaya A 8 110 Jalostotitlán D 5 123 Monterrey II C
3 233 Cortazar C 9 78 José María Martínez C 6 254 Monterrey III B
4 29 Irapuato B 10 131 Juanacatlán C 7 91 San Nicolás de los Garza I B
5 30 León I C 11 260 La Barca D 8 213 San Nicolás de los Garza II B
6 203 León II B 12 168 Lagos de Moreno C 9 242 Santa Catarina B
7 128 Moroleón C 13 E078 Mazamitla E
8 174 Pénjamo C 14 75 Puerto Vallarta B N° * Oaxaca (Plantel) **
9 249 Salvatierra D 15 77 Tlaquepaque B 1 157 Dr. Víctor Bravo Ahuja A
10 147 San José Iturbide D 16 235 Tonalá C 2 145 General Antonio de León A
11 204 Silao C 17 258 Zapopan C 3 243 Juchitán C
12 72 Valle de Santiago C 4 39 Oaxaca B
N° * Michoacán (Plantel) ** 5 158 Puerto Escondido C
N° * Guerrero (Plantel) ** 1 85 Apatzingán B 6 155 Salina Cruz A
1 111 Acapulco I C 2 256 Ciudad Hidalgo E
2 206 Acapulco II C 3 87 La Piedad C N° * Puebla (Plantel) **
3 E112 Buenavista de Cuellar E 4 35 Lázaro Cárdenas A 1 93 Atencingo D
4 133 Chilapa E 5 180 Los Reyes de Santa Clara C 2 151 Calipam E
5 113 Chilpancingo A 6 83 Morelia I B 3 E150 Ciudad Serdán E
6 112 Iguala C 7 239 Morelia II B 4 265 Chipilo D
7 139 Ometepec D 8 84 Patzcuaro C 5 152 Huachinango C
8 134 Tixtla E 9 167 Sahuayo C 6 40 Puebla I B
9 E113 Tlalpa de Comonfort E 10 89 Uruapan C 7 175 Puebla II C
10 27 Zihuatanejo D 11 86 Zacapu C 8 261 Puebla III C
12 88 Zamora B 9 149 San Martin Texmelucan C
13 240 Zitácuaro B 10 150 Tehuacan C
11 153 Teziutlán C
Continua siguiente hoja
101
Ubicación de los planteles por Estados de la República Mexicana
N° * Querétaro (Plantel) ** N° * Sonora (Plantel) ** N° * Veracruz (Plantel) **
1 280 Amealco D 8 48 Hermosillo II B 9 103 Potrero D
2 41 Querétaro B 9 179 Hermosillo III D 10 177 Poza Rica B
3 42 San Juan del Rio A 10 264 Magdalena de Kino C 11 57 Veracruz I B
11 49 Nacozari E 12 144 Veracruz II C
N° * Quintana Roo (Plantel) ** 12 142 Nogales B
1 09 Cancún B 13 140 Fco. Alfredo Larrañaga R. B N° * Yucatán (Plantel) **
2 286 Cancún II D 14 202 San Luis Río Colorado C 1 60 Ing. Manuel Mier ... C
3 65 Cozumel D 2 59 Merida I A
4 102 Felipe Carrillo Puerto D N° * Tabasco (Plantel) ** 3 164 Tizimín C
5 07 Lic. Jesús Martínez Ross B 1 52 Cárdenas C 4 105 Valladolid C
2 99 Lic.Manrique Dagdug Urgell D
N° * San Luis Potosi (Plantel) ** 3 53 Macuspana C N° * Zacatecas (Plantel) **
1 44 Ciudad Valles C 4 100 Paraiso C 1 137 Fresnillo C
2 43 Ing. Manuel Moreno Torres B 5 51 Villahermosa I E 2 136 Dolores Castro Varela B
3 94 Matehuala D 6 98 Villahermosa II B
4 205 San Luis Potosí C
5 176 Villa de Reyes E N° * Tamaulipas (Plantel) **
1 127 Ciudad Mante B
N° * Sinaloa (Plantel) ** 2 172 Ciudad Victoria B
1 114 Culiacán II C 3 55 Matamoros B
2 116 El Carrizo C 4 259 Miguel Alemán D
3 121 El Rosario C 5 246 Nuevo Laredo B
4 118 Guasave A 6 129 Reynosa A
5 95 Ing. Juan de Dios Bátiz B 7 200 Río Bravo A
6 117 Juan José Ríos C 8 54 Tampico A
7 120 La Reforma C
8 45 Los Mochis B N° * Tlaxcala (Plantel) **
9 46 Mazatlán I B 1 56 Amaxac de Guerrero C
10 62 Mazatlán II B 2 251 Teacalco C
11 119 Mocorito C 3 101 Zacualpan D
12 115 Navolato C
N° * Veracruz (Plantel) **
N° * Sonora (Plantel) ** 1 58 Don Juan Osorio B
1 253 Agua Prieta E 2 122 Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán B
2 141 Alvaro Obregón S. E 3 201 Dr.Guillermo Figueroa Cárdenas B
3 148 Caborca C 4 104 Juan Díaz Covarrubias D
4 96 Ciudad Obregón B 5 165 Lic. Jesús Reyes Heroles C
5 97 Empalme B 6 244 Manuel Maples Arce C
6 50 Guaymas C 7 162 Manuel Rivera Cambas B
7 47 Hermosillo I C 8 252 Orizaba C
Continua siguiente columna
102
ANEXO III.
Directorio de los planteles ubicados en el Distrito Federal.
Delegación Álvaro Obregón Delegación Azcapotzalco
Plantel: Álvaro Obregón I Plantel: Azcapotzalco
Horario lunes a viernes: 7:00 a 20:00 Horario lunes a viernes: 7:00 a 22:00
Horario sábado: Horario sábado: 7:00 a 16:00
Dirección: Prolongación Avenida 5 de Mayo 615 Dirección: Cerrada Cecati N° 13 Calz. Azcapotzalco
la Villa Santa Catarina
Teléfono: 5643 6736 Teléfono: 5319 0682
Fax: 5637 0663 Fax: 5319 0682
Correo electrónico: [email protected] Correo electrónico: [email protected]
Director a cargo del plantel: Lic. Maria de la Luz Tapia Latisnere Director a cargo del plantel: Mvz. Juliana García Maquivar
Plantel: Álvaro Obregón II Plantel: México-Canadá
Horario lunes a viernes: 7:00 a 21:00 Horario lunes a viernes: 7:00 a 21:30
Horario sábado: Horario sábado:
Dirección: Av. Rómulo O'Farril s/n esq. Calzada de Las Águilas
Dirección: Calle Macario Gaxiola s/n
Teléfono: 5593 1253 Teléfono: 5359 3650
Fax: 5664 2817 Fax: 5359 3430
Correo electrónico: [email protected] Correo electrónico: [email protected]
Director a cargo del plantel: Lic. Vicente González Moreno Director a cargo del plantel: Lic. Marco Antonio del Rió Navarro
Delegación Gustavo A. Madero
Delegación Coyoacán
Plantel: Aragón
Plantel: Coyoacán Horario lunes a viernes: 7:00 a 22:00
Horario lunes a viernes: 7:00 a 21:30 Horario sábado: 9:00 a 13:00
Horario sábado: 9:00 a 13:00 Dirección: Av. 599 Esq. 604 U.H. San Juan de Aragón
Dirección: Canal Nacional s/n Catalina Buendía y
Mariquita Sánchez Teléfono: 5794 6476
Teléfono: 5607 0973 Fax: 5799 2598
Fax: 5607 9334 Correo electrónico: [email protected]
Correo electrónico: [email protected] Director a cargo del plantel: Ing. Evaristo Lince Bolaños
Director a cargo del plantel: Dr. Agustín Sangines García
Plantel: Gustavo A. Madero I
Delegación Cuajimalpa Horario lunes a viernes: 7:00 a 21:30
Horario sábado: 9:00 a 14:00
Plantel: Santa Fe Dirección: U. Infonavit el arbolillo II. Carretera
Tenayuca
Horario lunes a viernes: 8:30 a 21:00 Teléfono: 5392 0204
Horario sábado: 7:00 a 14:00 Fax: 5389 0208
Dirección: Av. Prolongación 16 de Septiembre Esq.
Av. Juárez Correo electrónico: [email protected]
Teléfono: 5813 3800 Director a cargo del plantel: Lic. Beatriz García Ayala (encargada)
Fax: 5813 9173 Continua siguiente hoja
Correo electrónico: [email protected]
Director a cargo del plantel: Ing. Ricardo Delgado Villarreal
103
Directorio de los planteles ubicados en el Distrito Federal.
Delegación Gustavo A. Madero Delegación Iztapalapa
Plantel: Gustavo A. Madero II Plantel: Iztapalapa I
Horario lunes a viernes: 7:00 a 21:30 Horario lunes a viernes: 7:00 a 20:00
Horario sábado: 7:00 a 15:00 Horario sábado: 7:00 a 20:00
Dirección: Av. Eduardo Molina s/n Dirección: Av. Yucatán N° 25
Teléfono: 5746 9587 Teléfono: 5732 6274
Fax: 5746 9654 Fax: 5732 4941 ext. 112
Correo electrónico: [email protected] Correo electrónico: [email protected]
Director a cargo del plantel: Arq. Fulgencio Salgado Martínez Director a cargo del plantel: Ing. Miguel Ángel Vázquez Mendoza
Plantel: Ticomán Plantel: Iztapalapa II
Horario lunes a viernes: 7:00 a 21:30 Horario lunes a viernes: 7:00 a 22:00
Horario sábado: 9:00 a 13:00 Horario sábado: 8:00 a 12:00
Dirección: Calle Borrascada s/n Acueducto de
Guadalupe Dirección: Av. Antonio de León Loyola N° 147
Teléfono: 5392 7665 Teléfono: 5745 9840
Fax: 5388 9337 Fax: 5745 7823
Correo electrónico: [email protected] Correo electrónico: [email protected]
Director a cargo del plantel: Lic. Maria Elena Fernández Barajas Director a cargo del plantel: Ing. Daniel Bentacourt Mata
Delegación Iztacalco Plantel: Iztapalapa III
Horario lunes a viernes: 8:00 a 21:00
Plantel: Iztacalco I Horario sábado:
Horario lunes a viernes: 7:00 a 22:00 Dirección: Nautla Esquina Ciruelos s/n
Horario sábado: 7:00 a 14:00 Teléfono: 5612 3945
Dirección: Calzada Ignacio Zaragoza N° 1060 Fax: 5612 3405
Teléfono: 5763 7001 Correo electrónico: [email protected]
Fax: 5758 9404 Director a cargo del plantel: Ing. Luis Fernando Rodríguez Medina
Correo electrónico: [email protected]
Director a cargo del plantel: Lic. Leticia Cardona Olvera Plantel: Iztapalapa IV
Horario lunes a viernes: 7:00 a 20:00
Delegación Iztapalapa Horario sábado:
Dirección: Calle Damiana Esq. Finisachi s/n U. Hab. Cananea
Plantel: Aztahuacan Teléfono: 5840 7629
Horario lunes a viernes: 7:00 a 14:00 Fax: 5840 7581
Horario sábado: Correo electrónico: [email protected]
Dirección: Av. Plan de Ayala N° 395 Director a cargo del plantel: C. P. Manuel Arturo Ezquerra Aragón
Teléfono: 5691 0584 5593 6379 Continua siguiente hoja
Fax: 5692 3525
Correo electrónico: [email protected]
Director a cargo del plantel: Dr. Javier Domínguez López Portillo
continua
104
Directorio de los planteles ubicados en el Distrito Federal.
Delegación Iztapalapa Delegación Tláhuac
Plantel: Iztapalapa V Plantel: Tláhuac
Horario lunes a viernes: 7:00 a 22:00 Horario lunes a viernes: 7:00 a 22:00
Horario sábado: Horario sábado: 7:00 a 15:00
Dirección: Ahuehuetes s/n Dentro de la Unidad
Solidaridad Dirección: Mar de Vapores s/n
Teléfono: 5733 9416 Teléfono: 5841 3155
Fax: 5738 1879 Fax: 5841 3156
Correo electrónico: [email protected] Correo electrónico: [email protected]
Director a cargo del plantel: C.P. Luis Ramón Roque Director a cargo del plantel: Lic. Alejandro Reyes Jaramillo
Delegación Magdalena Contreras Delegación Tlalpan
Plantel: Magdalena Contreras Plantel: Tlalpan I
Horario lunes a viernes: 7:00 a 21:30 Horario lunes a viernes: 7:00 a 22:00
Horario sábado: 7:00 a 13:00 Horario sábado: 7:00 a 13:00
Dirección: Calle Durango N° 17 Dirección: Calle del Rió N° 1
Teléfono: 5652 6833 Teléfono: 5665 1116
Fax: 5652 6808 Fax: 5665 1920
Correo electrónico: [email protected] Correo electrónico: [email protected]
Director a cargo del plantel: Dr. Gustavo Marín Fernández Director a cargo del plantel: Lic. Javier Talan Ramírez
Plantel: SECOFI Plantel: Tlalpan II
Horario lunes a viernes: 7:00 a 21:00 Horario lunes a viernes: 7:00 a 21:00
Horario sábado: 7:00 a 15:00 Horario sábado: 7:00 a 21:00
Dirección: Av. Ojo de agua s/n Dirección: Jesús Lucuona N° 98
Teléfono: 5667 1214 Teléfono: 5644 8923
Fax: 5667 1262 Fax: 5644 8110
Correo electrónico: [email protected] Correo electrónico: [email protected]
Director a cargo del plantel: Lic. Eduardo Ezeta Escudero Director a cargo del plantel: Lic. Ignacio Domínguez Bocanegra
Delegación Milpa Alta Delegación Venustiano Carranza
Plantel: Milpa Alta Plantel: Aeropuerto
Horario lunes a viernes: 8:00 a 20:00 Horario lunes a viernes: 7:00 a 21:30
Horario sábado: Horario sábado:
Dirección: Prolongación Zaragoza s/n Barrio San Juan Pueblo San Pablo Oztotepec
Dirección: Av. Acolhuacan s/n Esquina Azteca
Teléfono: 5862 1037 Teléfono: 5701 3724
Fax: 5862 0943 Fax: 5558 5653
Correo electrónico: [email protected] Correo electrónico: [email protected]
Director a cargo del plantel: Lic. Jorge Alberto Carranza Castillo Director a cargo del plantel: Ing. José Hernández Jiménez
Continua siguiente hoja
105
Directorio de los planteles ubicados en el Distrito Federal.
Delegación Venustiano Carranza
Plantel: Venustiano Carranza II
Horario lunes a viernes: 7:00 a 22:00
Horario sábado: 9:00 a 14:00
Dirección: Av. Tenochtitlan s/n
Teléfono: 5763 7575
Fax: 5763 7255
Correo electrónico: [email protected]
Director a cargo del plantel: C. Julieta Alicia Ruiz Rodríguez
Plantel: Venustiano Carranza I
Horario lunes a viernes:
Horario sábado:
Dirección: Prolog. Yunque N° 33
Teléfono: 5740 8043
Fax: 5741 3214
Correo electrónico: [email protected]
Director a cargo del plantel: C.P. José Aníbal Habeica Calderón
Delegación Xochimilco
Plantel: Xochimilco
Horario lunes a viernes: 7:00 a 22:00
Horario sábado: 7:00 a 15:00
Dirección: Calz. México Xochimilco N° 5722 Villa
Tepepan Xochimilco
Teléfono: 5676 0730
Fax: 5675 4512
Correo electrónico: [email protected]
Director a cargo del plantel: Lic. Carlos Garmendia Mena
106
Anexo IV
Censo para las bibliotecas del CONALEP ubicadas en el D. F.
(Censadas del 13 de junio al 02 de septiembre de 2005)
TABLA DE CONTENIDO
A. DATOS GENERALES DEL PLANTEL.
Nombre del plantel, dirección, teléfono, página Web, nombre del director
B. DATOS GENERALES DE LA BIBLIOTECA DEL PLANTEL
Nombre de la biblioteca, dirección, teléfono, página Web
b.1. Datos del responsable de la biblioteca
C. CARACTERÍSTICAS DE LA BIBLIOTECA
c.1. Edificio: Elementos arquitectónicos. Espacios físicos
c.2. Mobiliario. Para las colecciones de la biblioteca. Para los usuarios
D. RECURSOS HUMANOS
d.1. Personal de la biblioteca. Escolaridad del personal confianza, base. Numero de personal administrativo que labora en la biblioteca
E. ADMINISTRACION DE RECURSOS
e.1. Organización. Manuales para realizar actividades
e.2. Catálogos. Manuales. Automatizados
F. COLECCIONES
f.1. Selección de material documental
f.2. Material bibliográfico. Existencia total de la colección hasta 2004.Colecciones especiales. Libros adquiridos. Libros sin proceso
técnico
f.3. Publicaciones periódicas. Existencia total hasta 2004. Adquisición publicaciones periódicas
f.4. Trabajos recepcionales. Existencia total 2004. Tipo de adquisición
f.5. Inventarios. Cuando realizan el inventario. Herramientas para realizarlo
G. DESCARTE
g.1. Material bibliográfico. Cuando se efectúa un descarte. Personal que participa en el descarte. Herramientas para realizar el descarte
g.2. Sección de preguntas, opción múltiple
H. USUARIOS
h.1. Registro de usuarios
h.2. Asistencia de usuarios
I. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
i.1. Tipo de acceso al acervo de la biblioteca
i.2. Servicios que proporciona, horario y número de servicios
J. PROCESO FÍSICO DEL LIBRO
j.1. Sellado. Si la biblioteca cuenta con sellos para los libros. Donde colocan los sellos en el libro
J.2. Numero de adquisición. Donde colocan el número de adquisición
J.3. Asignatura topográfica. Como colocan la asignatura topográfica
K. PROCESOS TÉCNICOS
k.1. Identificación del acervo. Como identifican el material. Datos para identificar el material
I. ASPECTOS NORMATIVOS
i.1. Comisión de bibliotecas
i.2. Reglamento de servicios de la biblioteca
J. VALIDACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Fecha de aplicación del censo
107
A. DATOS GENERALES DEL PLANTEL.
1. Nombre del plantel:
2. Clave de plantel: 3. Año de inicio del plantel:
4. Horario de Servicio del plantel:
4.a. Lunes a Viernes. 4.b. Sábado. 4.c. Domingo.
5. Dirección: calle y numero:
6. Entre calle: 6.a. Y calle:
7. Colonia: 8. Delegación:
9. Teléfono: 10. Fax:
11. Correo electrónico del plantel: 12. Página Web:
13. Nombre del director a cargo del plantel:
B. DATOS GENERALES DE LA BIBLIOTECA.
14. Nombre de la biblioteca: (si es igual que el plantel pase a la pregunta 15)
15. Año de inicio de la biblioteca: (si es igual que el plantel pase a la pregunta 16)
Horario de servicio de la biblioteca.
16. Continuo. ( SI ) (NO) 17. Discontinuo. ( SI ) ( NO )
16.a. Horario continuo. 17.a. Horario discontinuo.
Lunes a
Viernes.
de hrs. a hrs. y de hrs. a hrs.
Sábado. de hrs. a hrs. y de hrs. a hrs.
Domingo. de hrs. a hrs. y de hrs. a hrs.
18. Dirección: calle y numero: Igual que el plantel 18.a. SI ( ) pase a la pregunta N° 23
18.b. NO ( )
19. Entre calle: 20. Y calle:
21. Colonia: 22. Delegación:
23. Teléfono: 24. Fax:
25. Correo electrónico: 26. Página Web:
b.1. DATOS DEL RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA.
27. Nombramiento del responsable de biblioteca (especificado en su contrato).
27.a. Coordinador. SI NO
27.b. Jefatura de proyectos. SI NO
27.c. Subjefe Técnico especialista. SI NO
27.d. Otros (especifique).
28. Escolaridad del responsable de la biblioteca:
Escolaridad Cursando Pasante Obtuvo el grado
28.a. Bachillerato. SI NO SI NO SI NO
28.b. Licenciatura. SI NO SI NO SI NO
28.c. Maestría. SI NO SI NO SI NO
28.d. Doctorado. SI NO SI NO SI NO
C. CARACTERÍSTICAS DE LA BIBLIOTECA.
c.1. EDIFICIO.
29. ¿El edificio o local de la biblioteca es?
29.a. Adaptado. SI NO
29.b. Construido especialmente. SI NO
30 ¿En los últimos cinco años la biblioteca ha tenido?
Año Aprox. No sabe
30.a. Remodelación y ampliación NO SI
30.b. Reubicación en otro lugar NO SI
30.c. Reducción de espacios NO SI
30.d. Construcción en un nuevo edificio NO SI
31 La biblioteca tiene áreas individuales o mixtas: Área individual. NO ( ) SI ( ) contesta las tres siguiente columnas izquierdas.
Área mixta. NO ( ) SI ( ) contesta las tres siguientes columnas derechas.
Área individual y mixto. NO ( ) SI ( ) contesta las dos siguientes columna.
108
ÁREA INDIVIDUAL ÁREA MIXTA
Superficie total metros cuadrados Superficie total metros cuadrados 31.a. Estantería. 31.a.1. Individual. 31.b. Estantería. 31.b.1.Personal. 31.b.2. Lectura.
1 - 20 1 - 20 1 - 20
21 – 40 21 – 40 21 – 40
41 – 60 41 – 60 41 – 60
61 – 80 61 – 80 61 – 80
81 – 100 81 – 100 81 – 100
101 – 120 101 – 120 101 – 120
> 121 > 121 > 121
ÁREA INDIVIDUAL ÁREA MIXTA
Superficie total metros cuadrados Superficie total metros cuadrados 31.c. Personal. 31.c.1. Individual. 31.d. Personal. 31.d.1. Estantería. 31.d.2. Lectura.
1 - 20 1 - 20 1 - 20
21 – 40 21 – 40 21 – 40
41 – 60 41 – 60 41 – 60
61 – 80 61 – 80 61 – 80
81 – 100 81 – 100 81 – 100
101 – 120 101 – 120 101 – 120
> 121 > 121 > 121
ÁREA INDIVIDUAL ÁREA MIXTA
Superficie total metros cuadrados Superficie total metros cuadrados 31.e. Lectura. 31.e.1. Individual. 31.f. Lectura. 31.f.1. Estantería. 31.f.2. Personal.
1 - 20 1 - 20 1 - 20
21 – 40 21 – 40 21 – 40
41 – 60 41 – 60 41 – 60
61 – 80 61 – 80 61 – 80
81 – 100 81 – 100 81 – 100
101 – 120 101 – 120 101 – 120
> 121 > 121 > 121
c.2. MOBILIARIO.
32. Cantidad de mobiliario para colocar las colecciones
Mobiliario Ocupados Desocupados Total
32.a. * Anaqueles
32.b. Exhibidor de revistas
* En caso de contar con anaqueles dobles (con dos caras) estos se deben contabilizar como dos sencillos.
33. Cantidad de mobiliario en las áreas de la biblioteca
Lugares
Mobiliario Individual 2 4 6 8 10 Total de mesas
33.a. Mesas.
33.b. Otro
(especifique).
34. Cantidad de sillones en las áreas de la biblioteca
Plazas
Mobiliario 1 2 3 4 5 6 Total de plazas
34.a. Sillones. (SI) (NO)
34.b. Otro (especifique)
35. Cantidad de sillas en las áreas de la biblioteca
35.a. Sillas para los usuarios:
109
D. RECURSOS HUMANOS.
d.1. PERSONAL DE LA BIBLIOTECA.
36. Registre a todo el personal que labora en la biblioteca, ninguna persona que labore puede quedar excluida de esta sección
Plaza Cantidad
36.a. Base.
36.b. Confianza.
36.c. Otro (especifique).
Total:
37. Registre el nivel escolar de las personas que laboran en la biblioteca
Empleados BASE Empleados CONFIANZA
Cursando
Cantidad
Concluidos
Cantidad
Cursando
Cantidad
Concluidos
Cantidad
Estudios Total SI NO SI NO SI NO SI NO Total
37.a. Primaria
37.b. Secundaria
37.c. Carrera
comercial
37.d. Carrera técnica
37.e. Bachillerato
37.f. Lic. en
biblioteconomía
37.g. Licenciatura en otra área
TOTAL Total
Total de plazas == Total de estudios
E. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS.
e.1. ORGANIZACIÓN.
38. ¿La biblioteca se encuentra en el organigrama del plantel?
SI ( ) NO ( )
38.a. ¿La biblioteca esta dividida en áreas?
SI ( ) NO ( ) pase a la pregunta 39
38. b. Por cuales áreas de las siguientes.
38. c. Consulta SI NO
38. d. Servicio al publico SI NO
38. e. Áreas de estudio SI NO
38. f. Procesos técnicos SI NO
38. g. Otro: (especifique)
39. Tiene manuales para realizar las actividades de la biblioteca: SI ( ) NO ( ) sigue a la pregunta 42
40. Que tipo de manuales:
En uso
Manual SI NO Fecha SI NO
40.a. Como realizar un descarte.
40.b. Guía para el descarte en la biblioteca del Sistema CONALEP.
40.c. Guía para la conservación y
preservación del material bibliográfico
40.d. Desarrollo de colecciones.
40.e. Automatización de las bibliotecas del Sistema CONALEP.
40.f. Manuales de procedimientos.
110
41. De donde proviene el manual o los manuales.
41.a. SEP. 41.d. Dirección General de Bibliotecas.
41.b. Oficinas Nacionales. 41.e. UNAM.
41.c. Unidad Descentralizada para el D. F. 41.f. Dirección de Bibliotecas.
41.g. Otro (especifique). Ya existía
e.2. CATÁLOGOS.
La biblioteca cuenta con catálogos SI ( ) NO ( ) pase a la pregunta 43
42. Con qué tipo de catálogos cuenta la biblioteca
Catálogos manuales Catálogos automatizados
Catálogos Uso interno Uso externo Catálogos Uso interno Uso externo
42.a. Adquisición. (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO)
42.b. Topográfico. (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO)
42.c. Diccionario. (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO)
42.d. Dividido. (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO)
42.e. Kardex. (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO)
42.f. Otro especifique. (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO) (SI) (NO)
TOTAL
42.f. Especifique: ________________________________________________________________
________________________________________________________________
F. COLECCIONES
f.1. SELECCIÓN DE MATERIAL DOCUMENTAL.
43. ¿Quiénes participan en la selección de material documental? (libros, publicaciones periódicas, folletos, otro tipo de material)
43.a. Oficinas Nacionales. SI NO 43.f. Estudiantes. SI NO 43.b. Unidad descentralizada para el D. F. SI NO 43.g. Personal de la biblioteca. SI NO
43.c. Directivos del plantel. SI NO 43.h. Otro especifique. SI NO
43.d. Profesores. SI NO 43.i. No sabe. SI NO
43.e. Bibliotecarios. SI NO
SI NO
TOTAL: 9= +
f.2. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO.
44. Cuál es el tipo de clasificación que utiliza.
LC Library of Congress. IN INEGI.
DW Dewey. CR Cronológico.
AL Alfabético. P Propia.
NUM Numérico. SC Sin clasificación.
GE Por área geográfica. OTR Otro (especifique).
DSC Disciplina. Especifique.
45. Cuál es el total de libros existentes en la colección hasta diciembre de 2004.
Libros Total Aproximados No sabe
45.a. Títulos
45.b. Volúmenes
46. La biblioteca cuenta con colecciones especiales:
SI ( ) NO ( ) pase a la pregunta 48
111
47. Si la biblioteca cuenta con las colecciones especiales, especifíquelas.
Nota: las colecciones especiales pueden ser fondos reservados, fondos donados, etc.; los primeros se refieren a materiales antiguos, códices,
mapas, etc., mientras qué los fondos donados pueden provenir de personalidades académicas, por instituciones, bibliotecas, asociaciones, sociedades, etc.
Nombre de la colección Tipo de material documental
(libros, mapas, etc.)
*
Títulos
*
Volúmenes
**Sistema de
clasificación
* Total de material documental existente en la colección hasta diciembre de 2004
** Codificación para el Sistema de clasificación:
LC Library of Congress GE Por área geográfica P Propia
DW Dewey DSC Disciplina SC Sin clasificación
AL Alfabético IN INEGI OTR Otro (especifique)
NUM Numérico CR Cronológico especifique
48. Adquisición de libros (títulos y volúmenes) durante 2004.
Títulos y volúmenes adquiridos en 2004
Tipo de adquisición
Procedencia
material
Títulos Volúmenes
48.a. Compra.
(SI) (NO)
48.b Nacional.
(SI) (NO)
Total. Aprox. No se sabe. Total. Aprox. No se sabe.
48.c. Extranjera.
(SI) (NO)
Total. Aprox. No se sabe. Total. Aprox. No se sabe.
48.d. Donación.
(SI) (NO)
48.e. Nacional.
(SI) (NO)
Total. Aprox. No se sabe. Total Aprox. No se sabe
48.f. Extranjera (SI) (NO)
Total. Aprox. No se sabe. Total. Aprox. No se sabe.
48.g. Canje.
(SI) (NO)
48.h. Nacional.
(SI) (NO)
Total. Aprox. No se sabe. Total. Aprox. No se sabe.
48.i. Extranjera. (SI) (NO)
Total. Aprox. No se sabe. Total. Aprox. No se sabe.
48.j. Oficinas
Nacionales.
(SI) (NO)
Total. Aprox. No se sabe. Total. Aprox. No se sabe.
48.k. Represen-
tación.
(SI) (NO)
Total. Aprox. No se sabe. Total. Aprox. No se sabe.
TOTAL
49. Anote la cantidad de libros sin proceso técnico.
Títulos Volúmenes
Total Aprox. No se sabe Total Aprox. No se sabe
49.a. Material sin proceso técnico
(SI) (NO)
49.b. Material sin proceso técnico y sin proceso menos.
(SI) (NO)
49.c. Material sin proceso técnico
con proceso menos.
(SI) (NO)
49.d. Material sin proceso menor.
(SI) (NO)
TOTAL:
f.3. PUBLICACIONES PERIÓDICAS.
50. La biblioteca cuenta con publicaciones periódicas. ( SI ) ( NO ) pase a la pregunta N° 53
51. Cuantas, publicaciones periódicas existen en la colección hasta diciembre de 2004.
Total Aprox. No sabe
50.a. Total de títulos.
50.b. Total de fascículos.
112
52. Como realizan la adquisición de publicaciones periódicas.
Títulos de revistas
adquiridas en 2004
Títulos nuevos adquiridos
en 2004
Tipo de adquisición Procedencia del
material
Suscripciones
Títulos
Fascículos
Títulos
Fascículos
52. a. *Compra. (SI) (NO)
52. b. Nacional. (SI) (NO)
52. c. Extranjera.
(SI) (NO)
52. d. Donación. (SI) (NO)
52. e. Nacional. (SI) (NO)
52. f. Extranjera.
(SI) (NO)
52. g. Canje.
(SI) (NO)
52. h. Nacional.
(SI) (NO)
52. i. Extranjera. (SI) (NO)
TOTAL:
f.4. TRABAJOS RECEPCIONALES.
53. ¿Existen trabajos recepcionales en la colección de la biblioteca?
( S I ) ( N O )
54. Cuantos trabajos recepcionales existen en la colección hasta diciembre de 2004
Total Aprox. No se sabe
54.a. Trabajos recepcionales
55. Cual es la procedencia de los trabajos recepcionales.
Procedencia de los trabajos Títulos Aprox. No se sabe
55.a. En el mismo plantel. SI NO
55.b. Otros planteles CONALEP. SI NO
55.c. Donación. SI NO
55.d. Otras instituciones. SI NO
Total:
f.5. INVENTARIOS.
56. En la biblioteca se realiza el inventario. ( SI ) ( NO ) pase a la pregunta 63
57. Cuándo se realizó su último inventario general.
AÑO
2004 2003 2002 2001 2000 Antes del 2000 Lo desconoce
58. En que mes.
Enero Febrero Marzo
M Abril Mayo Junio
E Julio Agosto Septiembre
S Octubre Noviembre Diciembre No se sabe
59. ¿Cada cuando se realiza el inventario?
Tiempo años 1 2 3 4 5 6 Ocasionalmente Nunca
60. Informa los resultados del inventario:
( SI ) ( NO ) pase a la pregunta N° 62
61. A quien se informa de los resultados del inventario.
Informa a:
61.a. Jefe inmediato. S I N O
61.b. Jefatura de Servicios Administrativos. S I N O
61.c. Oficinas Nacionales. S I N O
61.d. Unidad descentralizada para el D. F. S I N O
61.e. Otros (especifique). S I N O
113
62. Qué herramientas utilizan para hacer un inventario.
Herramientas
62.a. Hojas de salida de almacén. Si No
62.b. Catalogo topográfico. Si No
62.c. Libro de adquisiciones. Si No
62.d. Hoja de inventario de la J. P. de Servicios Administrativos. Si No
62.e. Otro (especifique). Si No
G. DESCARTE.
g.1. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO.
63. En la biblioteca realizan el descarte del material bibliográfico. SI ( ) NO ( ) sigue a la pregunta N° 69
Por que motivo:
64. Cada cuando realizan el descarte.
64.a. Cada año.
64.b. Cada tres años.
64.c. Esporádicamente.
64.d. Cuando lo indican las autoridades.
64.e. Por algún motivo.
(indique el motivo en la siguiente columna)
64.f. Cambio de carreras.
64.g. Material deteriorado.
64.h. Falta de espacio.
64.i. Otros: (especifique).
65. ¿Qué personal participa en el descarte? (toma decisiones para retirar el material bibliográfico)
Participa Toma decisiones para retirar el
material
65.a. Personal interno. SI NO SI NO
65.b. Personal externo. SI NO SI NO
65.c. Autoridades. SI NO SI NO
66. ¿Quiénes del personal interno participan?
Participa Toma decisiones para retirar el
material
66.a. Personal de Oficinas Nacionales (especifique) SI NO SI NO
Espacio para especificar
66.b. Unidad descentralizada para el D. F. SI NO SI NO
66.c. Director del plantel. SI NO SI NO
66.d. Coordinador del plantel. SI NO SI NO
66.e. Jefe de Proyectos (especifique de que área). SI NO SI NO
Espacio para especificar
66.f. Responsable de la biblioteca. SI NO SI NO
66.g. Personal que laboran en la biblioteca. SI NO SI NO
66.h. Maestros. SI NO SI NO
66.i. Alumnos. SI NO SI NO
67. ¿Quiénes del personal externo participan?
Participa
Toma decisiones para retirar
el material
67.a. Contratan personal capacitado (especifique).
SI NO SI NO
67.b. Bibliotecarios profesionales (especifique).
SI NO SI NO
67.c. Otros (especifique).
SI NO SI NO
114
68. Cuáles son las herramientas que utilizan para realizar el descarte.
68.a. Manuales (especifique).
SI
NO
68.b. Criterio propio de quien lo realiza.
SI
NO
68.c. Fue solicitado por oficio con un manual respectivo (especifique).
SI
NO
68.d. Fue solicitado por oficio sin un manual respectivo (especifique).
SI
NO
68.e. El personal que fue contrato tenia sus manuales o lineamientos para realizarlo.
SI
NO
68.f. Otros (especifique).
SI
NO
g.2. SECCIÓN DE PREGUNTAS, OPCIÓN MÚLTIPLE.
69. ¿Considera usted que los profesores están de acuerdo que el
material bibliográfico existente en la biblioteca apoya las materias
las cuales imparten actualmente? ( ) Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Neutral ( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo
70.¿Cree usted que el material bibliográfico de la biblioteca se
encuentra actualizado conforme a los planes de estudio vigentes? ( ) Completamente verdadero
( ) Verdadera
( ) Ni falso ni verdadero ( ) Falso
( ) Completamente falso
71. ¿Piensa usted que el acervo de la biblioteca es útil para los
usuarios? ( ) Definitivamente si
( ) Probablemente si
( ) Indeciso ( ) Probablemente no
( ) Definitivamente no
72. ¿Considera usted que se debe retirar periódicamente el material
bibliográfico roto, mutilado y carcomido no utilizado en la biblioteca?
( ) Definitivamente si ( ) Probablemente si
( ) Indeciso
( ) Probablemente no ( ) Definitivamente no
73. ¿Considera usted que los usuarios están satisfechos con los
materiales disponibles en la biblioteca?
( ) Definitivamente si ( ) Probablemente si
( ) Indeciso
( ) Probablemente no ( ) Definitivamente no
74. ¿Considera usted que para poder descartar un material hay que
verificar con los profesores el contenido del libro si es de
utilidad para impartir su materia? ( ) Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Neutral ( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo
75. ¿Considera usted que los profesores son quien deben
reflexionar si la información del libro esta desactualiza para impartir su materia?
( ) Muy de acuerdo
( ) De acuerdo ( ) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo
( ) Muy en desacuerdo
76. ¿La biblioteca cuenta con materiales deteriorados que forman parte de su acervo?
( ) Definitivamente si
( ) Probablemente si ( ) Indeciso
( ) Probablemente no
( ) Definitivamente no
77. ¿Considera usted que la falta de uso de un material es un criterio para poder descartar el material?
( ) Definitivamente si ( ) Probablemente si
( ) Indeciso
( ) Probablemente no ( ) Definitivamente no
78. ¿Cree usted que el material de la biblioteca es obsoleto y por
motivo no es consultado?
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo
( ) Neutral
( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo
115
79. ¿Considera usted necesario almacenar libros los cuales son apenas
consultados dentro de la biblioteca?
( ) Definitivamente si
( ) Probablemente si ( ) Indeciso
( ) Probablemente no
( ) Definitivamente no
80. ¿Cree usted que los materiales no utilizados por los usuarios están ocupando un espacio considerable en los anaqueles?
( ) Completamente verdadero
( ) Verdadera ( ) Ni falso ni verdadero
( ) Falso
( ) Completamente falso
81. ¿Considera usted los espacio ocupados por el material que no se consulta puedan servir para colocar las nuevas adquisiciones de la
biblioteca?
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo
( ) Neutral
( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo
82. ¿Considera usted la falta de uso de un documento implica que el
documento esta definitivamente obsoleto?
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo
( ) Neutral
( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo
83. ¿Considera necesario retirar de los anaqueles los libros que carecen
de utilidad para los usuarios?
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo
( ) Neutral
( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo
84. ¿Considera usted necesario retirar de la estantería el material que por
alguna razón no ha sido consultado por un tiempo considerable?
( ) Definitivamente si ( ) Probablemente si
( ) Indeciso
( ) Probablemente no ( ) Definitivamente no
85. ¿Está usted de acuerdo que los libros mutilados, amarillentos y
quebradizos hay que retirarlos de los anaqueles? ( ) Muy de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo ( ) En desacuerdo
( ) Muy en desacuerdo
86. ¿Considera usted adecuado retirar algunos ejemplares de las
obras que no son muy consultadas en la biblioteca?
( ) Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo ( ) Neutral
( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo
87. ¿Está usted de acuerdo que se deben tener manuales, directrices, lineamientos para poder realizar un descarte
adecuado en la biblioteca?
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo
( ) Neutral
( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo
88. ¿Está usted de acuerdo que una política de descarte nos
permitirá proceder en dar de baja el material poco utilizado
en la biblioteca? ( ) Muy de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo ( ) En desacuerdo
( ) Muy en desacuerdo
89. ¿Está de acuerdo que una política de descarte permite
prescindir de ejemplares duplicados en el material bibliográfico?
( ) Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo ( ) Neutral
( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo
90. ¿Considera usted que una política de descarte nos permitirá dar mantenimiento a las obras que se utilizan y se encuentran en
mal estado?
( ) Completamente verdadero ( ) Verdadera
( ) Ni falso ni verdadero
( ) Falso ( ) Completamente falso
91. ¿Considera usted útil contar con lineamientos para realizar un
descarte?
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo
( ) Neutral ( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo
116
H. USUARIOS.
h.1. REGISTRO DE USUARIOS.
92. ¿A cuánto asciende la población del plantel (es decir, los usuarios potenciales: estudiantes, profesores, personal administrativo, etc.)?
Total Aproximado No se sabe
93. ¿La biblioteca cuenta con registro de usuarios?
SI ( ) NO ( ) pase a la pregunta 95.
h.2. ASISTENCIA DE USUARIOS.
94. Indique el total de usuarios que asistieron a la biblioteca de enero a diciembre de 2004
Asistencia
94.a. Estudiantes. Total Aproximado No se sabe
94.b. Profesores.
94.c. Personal administrativo.
94.d. Usuarios externos.
94.e. Otros (especifique).
TOTAL
I. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
i.1. TIPO DE ACCESO AL ACERVO DE LA BIBLIOTECA.
95. ¿El acceso al acervo de la biblioteca es?
i.2. SERVICIOS QUE PROPORCIONA, Y NUMERO DE SERVICIO
96. Que servicios proporciona, mencione el número de servicios prestados en 2004.
Servicios Prestamos
Préstamo Material documental. Total Aproximado: No se sabe
Libros: 96.a. Colección general. ( SI ) ( NO )
96.b. Obras de consulta. ( SI ) ( NO )
96.c. Colecciones especiales. ( SI ) ( NO )
96.d. Publicaciones periódicas. ( SI ) ( NO )
96.e. Trabajos recepcionales. ( SI ) ( NO )
96.f. CD-ROM’S. ( SI ) ( NO )
96.g. Antologías y documentos emitidos por el CONALEP. ( SI ) ( NO )
96.h. Otros (especifique). ( SI ) ( NO )
Visitas guiadas. 96.i. Individual. ( SI ) ( NO )
96.j. Colectiva. ( SI ) ( NO )
96.k. Servicio de alerta. ( SI ) ( NO )
96.m. Fotocopiado. ( SI ) ( NO )
96.n. Otros (especifique). ( SI ) ( NO )
J. PROCESO FÍSICO DEL LIBRO.
j.1. SELLADO.
97. ¿La biblioteca cuenta con sellos para marcar sus materiales como propiedad de ella?
( S I ) ( N O ) pase a la pregunta N° 99.
98. ¿En que parte del libro marcan con los sellos para identificarlos como propiedad de dicha biblioteca?
98.a. Canto superior. S I N O
98.b. Canto inferior. S I N O
98.c. Guardas. S I N O
98.d. Portadilla. S I N O
98.e. Pagina clave. S I N O
98.f. N° de pagina.
95.a. Abierto.
95.b. Cerrado.
95.c. Mixto.
117
j.2. NUMERO DE ADQUISICIÓN.
99. ¿Colocan el numero de adquisición a los materiales cuando ingresan a la biblioteca?
( S I ) ( N O ) pase a la pregunta N° 102.
100. El número de adquisición lo asientan por medio de:
100.a. Manualmente. S I N O
100.b. Foliador. S I N O
100.c. Etiquetas de barras. S I N O
100.d. Otro (especifique) S I N O
101. Donde marcan el número de adquisición del material:
Área donde se marca el material
100.a Parte inferior de la pagina. S I N O
100.b Pagina de derecho de autor. S I N O
100.c Tarjeta de préstamo. S I N O
100.d En el esquinero o sobre. S I N O
100.e Reverso de la tarjeta topográfica. S I N O
100.f Otro (especifique). S I N O
j.3. ASIGNATURA TOPOGRÁFICA.
102. Los libros que se encuentran en los anaqueles de la biblioteca tienen marcada la asignatura topográfica? ( S I ) ( N O ) pase a la pregunta N° 104.
103. ¿Cual medio utilizan para marcar en el libro la asignatura topográfica?
Medio que utilizan
103.a. Manualmente. S I N O
103.b. Pirograbador. S I N O
103.c. Etiqueta mecanográfica. S I N O
103.d. Etiqueta de manera automatizada. S I N O
103.e. Otro (especifique). S I N O
K. PROCESOS TÉCNICOS.
k.1. IDENTIFICACIÓN DEL ACERVO.
104. La biblioteca cuenta con algún medio para identificar el acervo bibliográfico existente? ( S I ) ( N O ) pase a la pregunta N° 109
105. Cual es el medio que utilizan:
Medio que utilizan
105.a. Listado en hojas. S I N O
105.b. Base de datos. S I N O
105.c. Tarjetas bibliográfica. S I N O
105.d. Otro (especifique). S I N O
106. ¿Tiene identificado por las siete áreas descriptivas el material bibliográfico? ( S I ) ( N O ) pase a la pregunta N° 108
107. ¿Cuales son las áreas que consideran para identificar el material bibliográfico?
Áreas para identificar el material
107.a. Titulo y mención de responsabilidad. S I N O
107.b. Edición y responsabilidad relacionada. S I N O
107.c. Publicación. S I N O
107.d. Descripción física. S I N O
107.e. Serie. S I N O
107.f. Notas. S I N O
107.g. I S B N. S I N O
118
108. ¿Cuales son los datos que consideran para identificar el material bibliográfico?
Datos para identificar el material
108.a. Titulo. S I N O
108.b. Autor. S I N O
108.c. Editorial. S I N O
108.d. Año. S I N O
108.e. Lugar de publicación. S I N O
108.f. Edición. S I N O
108.g. Paginas. S I N O
L. ASPECTOS NORMATIVOS
l.1. COMISIÓN DE BIBLIOTECAS
109. ¿La biblioteca tiene Comisión que se encarga de la selección de material bibliográfico?
SI ( ) NO ( )pase a la pregunta 112.
110. ¿Cuándo se reúne la Comisión?
Tiempo en meses
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
111. ¿Considera usted que se adquiere el material solicitado?
SI ( ) NO ( ) Parcialmente ( )
l.2. REGLAMENTO DE SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
112. ¿La biblioteca cuenta con un reglamento de servicios?
SI ( ) NO ( ) pase a la letra: LL. Validación de la información
113. El reglamento de servicios fue elaborado por:
113.a. El personal de la biblioteca.
113.b. El responsable de la biblioteca.
113.c. Directivos del plantel.
113.d. Unidad descentralizada para D. F.
113.e. Oficinas Nacionales.
113.f. Otros (especifique).
114. ¿En que fecha fue aprobado?
Día Mes Año No sabe
115. ¿Considera que se aplica?
SI ( ) NO ( ) Parcialmente ( )
LL. VALIDACIÓN DE LA INFORMACIÓN
a. Fecha de aplicación del censo:
Día Mes Año
b. Nombre del responsable de la biblioteca:
Nombre del responsable:
c. Turno:
Matutino
Vespertino
d. Sello de la biblioteca.
Nombre del responsable de la aplicación del
censo:___________________________________________________________
