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Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
1
Esta PGA fue evaluada y aprobada en Claustro y en Consejo Escolar el día 29 de Octubre de
2018
Todos los puntos del índice se encuentran vinculados al apartado que lo forman. Para ir a
cualquier punto del índice basta con situar el marcado encima del punto y pulsar la tecla CLR y
darle al botón derecho del ratón.
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
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ÍNDICE
1.PLAN DE ACTUACIÓN
2.- NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ( EN DOCUMENTO
APARTE)
3.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
4. PROPUESTA CURRICULAR
5 PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. (EN DOCUMENTO A
PARTE)
6.-PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
7. PLANES MEJORA
8.- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR
9.- OTRAS DECISIONES
ANEXOS: PROGRAMACIONES DOCENTES Y PROGRAMACIONES DEL
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ( EN DOCUMENTOS A PARTE)
1. Plan de Actuación
1.1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2018/19
DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR.
1.2. TÉCNICAS DE ANÁLISIS Y SISTEMATIZACIÓN
1.2.1. Objetivos
1.2.2. Herramientas para la recogida y análisis de datos (para los cuatro años)
1.3.- DIMENSIONES DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN
1.4. PLAN DE ACTUACIÓN
1.5. OBJETIVOS PARA EL CURSO
1.1. Medidas a desarrollar durante el curso escolar 2018/19 derivadas de la memoria anual del
curso anterior.
La Programación General Anual es el documento que concreta para cada curso escolar el
Proyecto Educativo y garantiza el desarrollo coordinado de todas las acciones y actividades
educativas del centro.
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
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Una vez concluido el curso escolar 2017-2018, analizamos toda la información procedente de:
los Claustros, CCP, Departamentos didácticos, DACE, memorias de los diferentes tutores,
coordinados por el Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios, coordinaciones de los
diversos programas del centro y del Equipo Directivo del IESO “Galileo”. De todo ello se
extrajeron unas conclusiones y se realizaron una serie de propuestas de mejora, que debían servir de
base para estructurar y trazar las directrices de las actividades docentes y organizativas del Centro
para el curso 2018-2019.
Como Equipo directivo, nos encontramos en el tercer curso de legislatura, y por tanto, hemos
hecho recuento de los objetivos y actuaciones conseguidas, todo ello siempre en relación con
nuestro Proyecto de Dirección.
Respecto al grado de cumplimiento de la PGA, el Equipo Directivo coincide con las opiniones
emitidas por los distintos órganos colegiados del centro, Consejo Escolar y Claustro.
El trabajo que se expone a continuación pretende ser un fiel reflejo de toda la actividad que se ha
llevado a lo largo de los cursos 2015/2016 , 2016/2017 y 2017/2018.
Los puntos en azul están realizados, los que están en negro*** son los que se han logrado este
año, los de color verde están en proceso y los rojos no están iniciados. Nuestra pretensión es
conseguir realizar todas estas actuaciones en el curso 2018/2019.
1. - RECURSOS PERSONALES
1.1. - Respecto al profesorado:
-Promover al profesorado los medios y condiciones que permitan conseguir una enseñanza
de calidad, facilitando la actualización científica y didáctica para mejorar la práctica docente,
propiciando cualquier tipo de proyecto que fomente la acción investigadora. REALIZADO
-Potenciar la participación del profesorado en todos los órganos del centro, actividades
generales de carácter didáctico, extraescolar… favoreciendo todas las iniciativas de
colaboración interdisciplinar y promoviendo la colaboración de todos los departamentos entre
sí, así como con el Departamento de Orientación y de Actividades Complementarias y
Extraescolares. REALIZADO
-Continuar en las áreas de Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura los
agrupamientos flexibles, como ya se expresó el Claustro a final de curso, e intentar realizar
apoyos inclusivos o externos así como desdobles en las demás áreas, con el fin de abordar en la
medida de lo posible el fracaso escolar. REALIZADO
-Favorecer la acogida e integración del profesorado de nueva incorporación en la
estructura del Centro. REALIZADO
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
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-Fomentar que el profesorado sea una referencia constante de los valores que deseamos
transmitir. REALIZADO
***Continuar con proceso informatizado de recogida de información (Diagnóstico de la
Convivencia, Evaluación de la práctica docente, Evaluación del profesorado por el alumnado,
Encuestas de satisfacción escolar, etc.) mediante el uso de la herramienta Google Drive disponible
en los correos de murciaeduca.es. Esto nos permitirá, además, de agilizar el tratamiento de la
información que tenemos que recibir, un considerable ahorro de papel.
-Continuar fomentando entre el profesorado en el manejo de las tabletas, los cañones de
vídeo, la carpeta compartida Docencia, el programa de control de faltas y notas de Plumier
XXI, la web del centro, los blogs del centro, Moodle, y mejorar los formularios de Google
Drive. REALIZADO
-Fomentar el uso de las plataformas Moodle del Aula XXI de la Consejería entre el
profesorado del centro para impartir clases. NO REALIZADO
-Potenciar la tutoría como cauce de comunicación entre el alumnado, profesorado y
familias en lo referente a rendimientos académicos e incidencias en la vida escolar.
REALIZADO
-Promover la colaboración activa con el Departamento de Orientación para una mayor
coordinación del Plan de Acción Tutorial, participando en su elaboración y aplicación,
proponiendo mejoras y recibiendo orientación e información ante las necesidades educativas
del alumnado. Constituir comisiones diferentes en las que participen todos los sectores de la
comunidad. REALIZADO
-Fomentar la colaboración y participación del profesorado en las actividades extraescolares
y complementarias organizadas en el instituto. REALIZADO
-Potenciar la participación activa del profesorado en las tareas propias de su
Departamento y del Centro en:
- Establecimiento de objetivos comunes.
- Criterios de calificación comunes.
- Medidas, evaluación y estrategias para mejorar el rendimiento del alumnado.
- Si fuese necesario, como ya ocurrió cursos pasados, introduciríamos algún Plan de
mejora.
- Evaluar la práctica docente.
-Coordinación de programaciones con otros departamentos. REALIZADO
-Impulsar la colaboración de los distintos Departamentos en las convocatorias de proyectos
de innovación en la enseñanza. REALIZADO
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
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-Facilitar la participación del Profesorado en la C.C.P. a través de los Jefes de
Departamentos e invitándoles, cuando sea necesario y posible, a la celebración de las sesiones
de este órgano del centro. REALIZADO
-***Apoyar la iniciativa de todos los profesores de Ámbito Lingüístico y Social, por crear el
“RINCÓN DE LA LECTURA”, para fomentar la lectura en nuestro alumnado, y que vaya
incorporando la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal. Con el fin de
intentar que aprecien la lectura como fuente de conocimiento, de diversión, al mismo tiempo
consideramos que fomenta la actitud en valores de compañerismo y solidaridad.
-Propiciar la auto evaluación de la práctica docente y procurar la actualización didáctica y
nuevas tecnologías para la mejora de la práctica docente. REALIZADO
-Optimizar la puntualidad en el cumplimiento de las obligaciones cotidianas. EN PROCESO
-Conseguir que nuestro alumnado alcance una educación conformada tanto por valores positivos,
para su entorno social como de conocimientos acordes con sus capacidades y expectativas por
medio de una metodología activa, significativa, y motivadora. EN PROCESO
-Autoformación en septiembre EN PROCESO
-Reunión con los profesores del IES Carthago Spartaria. Organización. EN PROCESO
1.2. - Respecto al alumnado:
-Establecer unos criterios claros de calificación con los grupos flexibles.
-*** Facilitar la atención a los alumnos en la vida del centro intentando conseguir un clima de
convivencia democrática, tolerante y de respeto mutuo eliminando todo tipo de discriminación,
fomentando la responsabilidad y la participación en la vida del centro mediante su implicación en
los órganos del centro: Consejo Escolar, Junta de delegados y actividades.
-Los alumnos participan en el Centro mediante la Junta de Delegados y sus representantes en el
Consejo Escolar. Continuamos mejorando la transmisión de información entre los alumnos y sus
representantes. REALIZADO
-Informar a principio de curso de todos los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, y la
identificación de los conocimientos y aprendizajes mínimos exigibles para alcanzar la evaluación
positiva de todas las materias que curse. REALIZADO
-Continuar mejorando en el proceso de acogida del alumnado y del nuevo profesorado para
facilitar su conocimiento e integración en el Centro. REALIZADO
-Continuar mejorando en los procedimientos para conocer la opinión del alumnado sobre el
Centro, la labor docente y sus expectativas a fin de mejorar el proceso educativo. REALIZADO
-Fomentar, desde las tutorías y desde el profesorado, la relación con el Departamento de
Orientación para que puedan recabar ayuda cuando la precisen. REALIZADO
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
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-Informar al alumnado periódicamente de sus rendimientos e incidencias en la vida escolar.
REALIZADO
-Fomentar el contacto tutor-alumno/a como cauce de resolución de incidencias. EN PROCESO
-Despertar una actitud crítica ante las fuentes de información con especial referencia al mundo
televisivo y a los mensajes que incitan al consumo. EN PROCESO
-Fomentar el autocontrol, el respeto a sí mismo y a los demás, al instituto y al medio ambiente.
EN PROCESO
-Intentar conseguir una mayor puntualidad a la hora de entrar al centro, adquisición de hábitos de
trabajo intelectual, científico y técnico, así como los referidos a la higiene, el cuidado y
mantenimiento del propio cuerpo, y la limpieza del Centro, los hábitos saludables y el respeto a las
normas de seguridad y de todas aquellas destrezas y técnicas, con especial mención de las relativas
al uso de nuevas tecnologías, que posibiliten el desenvolvimiento de estudios posteriores o su
inserción en el mundo laboral. EN PROCESO
-Inculcar el hábito por la lectura como medio para capacitar al alumno en adquisición de
conceptos y cultura que les permita ser más autónomos en el futuro. EN PROCESO
-Fomentar la tolerancia y el enriquecimiento cultural que supone la presencia de grupos de
población de diferentes procedencias culturales y sociales.
-Fomentar la adquisición de conocimiento sobre el mundo en el que viven, y el respeto por
el mismo, tanto en lo relativo en su riqueza lingüística, histórica, cultural, social, su diversidad
económica, técnica, científica, y medioambiental. REALIZADO
-Establecer desde principios de curso unas normas claras con la elaboración de un mural
de clase, realizar su seguimiento con la participación y colaboración del grupo clase.
REALIZADO
-Adaptación a la nueva normativa LOMCE. REALIZADO
-Continuar reforzando la Junta de Delegados EN PROCESO
1.3. - Respecto a los padres/madres:
· Comunicación y explicación a las familias de la nueva normativa LOMCE
· Notificación inmediata de las faltas de asistencia.
· Notificación por parte del tutor de faltas acumuladas en el mes (si éstas han superado el
tanto por ciento). REALIZADO
· Promover la Escuela de Padres NO REALIZADO
Además nos planteamos:
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
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· Informar a los padres por escrito, periódicamente sobre el rendimiento de sus hijos, la
marcha escolar y todo lo relativo a su proceso educativo, manteniendo una relación fluida y
procurando resolver las dificultades, promoviendo entrevistas individuales o conjuntas sobre
todo lo concerniente a sus expectativas y propuestas de mejora. REALIZADO
· Potenciar la colaboración con las asociaciones de padres alentando la participación en
la vida escolar. REALIZADO
· Promover la participación en el Consejo Escolar, en comisiones y actividades del
centro. REALIZADO
1.4. - Respecto al personal de administración y servicios.
· -Mejorar la relación y conocimiento del trabajo del personal de administración y
servicios por parte de los demás componentes de la Comunidad Educativa. REALIZADO
· -Conseguir la colaboración del personal no docente con el profesorado en el control de
instalaciones, medios y servicios. REALIZADO
· -Fomentar la participación del personal de administración y servicios en las comisiones
y actividades del Centro.
· -Promover su participación en el Consejo Escolar a través de su representante.
REALIZADO
· -Impulsar su participación en la mejora del funcionamiento del Centro y en particular de su
trabajo específico. EN PROCESO
1.5. - Otras medidas comunes en recursos personales.
· Distribuir funciones y competencias entre los órganos y componentes de la comunidad
educativa para conseguir una óptima gestión del centro docente. EN PROCESO
· Gestionar de una manera adecuada todos los recursos humanos disponibles. EN PROCESO
· Canalizar todas las iniciativas de los miembros de la comunidad educativa a través de los
órganos gobierno y coordinación docente, fomentando su participación en la junta de delegados,
Consejo Escolar, Claustro, asociaciones de alumnos y padres. EN PROCESO
· Conseguir la satisfacción de los componentes de la comunidad educativa analizando sus
expectativas, tomando iniciativas para conocer sus intereses y fomentando medidas que permitan la
motivación en el trabajo. EN PROCESO
· -Introducción en el sistema de Calidad
· Carta de Servicios del IESO
2. RECURSOS MATERIALES
2.1. - En relación con los recursos materiales.
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
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En cuanto a las necesidades materiales, los objetivos que nos planteamos para este curso,
son:
En cuanto a las necesidades de los Departamentos en material didáctico, se ha
comunicado a todos los Jefes de Departamento que pasen a la Secretaria el listado del
material necesario para el desarrollo y cumplimentación de sus programaciones.
REALIZADO
Solicitar a la Consejería, Dirección General de Centros, el arreglo de las deficiencias
eléctricas del centro. Esta es nuestra prioridad, ya que nuestro centro llevaba sin pasar la
revisión de Industria desde el año 2014. Cuando este nuevo equipo se hizo cargo del centro, se
puso en conocimiento de la administración educativa nuestra situación. Con fecha, diciembre
de 2015, nos llegó una comunicación informándonos de que se iba a librar una partida
presupuestaria para las deficiencias reseñadas. La Unidad Técnica ha visitado nuestro centro,
nos ha solicitado documentación y estamos en vías de poder solucionar este problema.
REALIZADO
3. RECURSOS Y ASPECTOS ORGANIZATIVOS
· Consolidar y mejorar los agrupamientos flexibles en las áreas instrumentales y al
mismo tiempo aprovechar horas para realizar en otras materias desdobles y apoyos
REALIZADO
· Potenciar las tareas de coordinación docente de la junta de evaluación y del equipo
departamental para los diferentes grupos y materias, a fin de favorecer el desarrollo de unas
estrategias comunes en el proceso de enseñanza aprendizaje, que permitan al alumnado de los
diferentes grupos y cursos el desarrollo de un trabajo más uniforme y formativo desde las diferentes
áreas y materias. EN PROCESO
· ***Fomentar los hábitos de comportamiento democrático, educándolos en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de la convivencia, así como en la
prevención y resolución pacífica de conflictos, que faciliten la convivencia en el aula y posibiliten
una mayor implicación de la familia en el proceso educativo, poniendo especial interés en la
puntualidad en el cumplimiento y la realización de actividades.
· Consolidar e implementar las estructuras de participación en la vida del Centro a
través de los diferentes órganos, comisiones y modelos de trabajo que han venido funcionando
en años anteriores: CCP, Tutores, Junta de Delegados y AMPA. REALIZADO
· Continuar con la colaboración de los Servicios sociales y Concejalía de Cultura y
Educación del Excmo. Ayuntamiento de Cartagena, etc. REALIZADO
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· Seguir y potenciar la línea de colaboración y coordinación con el CEIP de San
Fulgencio de nivel educativo anterior a la ESO, cuyo alumnado está adscrito o continúa
estudios de forma regular en nuestro Centro, con la puesta en marcha de la transmisión de
datos individuales para la transición de Primaria a Secundaria elaborado ya el curso pasado e
incrementado en este curso. REALIZADO
· Elaboración de convocatorias para las reuniones de Departamento
4. - ASPECTOS FUNCIONALES
· Revisar, adaptar a la LOMCE, evaluar y aprobar todos los documentos institucionales
dando la difusión que necesitan. REALIZADO
· Partir de la técnica DAFO para estructurar el proceso de mejora del centro.
REALIZADO
· Elaborar planes de mejora en consenso con los departamentos. REALIZADO
· Mejorar la página web del centro y utilizarla como recurso habitual. EN PROCESO
· Elaborar Planes de Trabajo para los alumnos que no alcancen el nivel suficiente en
alguna de las materias en cualquiera de las fases del curso.
· En la mayoría de los recreos tenemos un profesor en el patio, otro en la biblioteca y otro en
la pista polideportiva. EN PROCESO
· Revisión y actualización de los criterios de promoción y titulación del alumnado.
REALIZADO
· Nombramiento de profesorado encargado de diversos contenidos (Salud, RMI,
Coordinador biblioteca, Coordinador en el CPR, Deporte Escolar, Riesgos Laborales, etc.).
REALIZADO
· Continuar impulsando los simulacros de evacuación del centro a través del
coordinador de Riesgos Laborales del Centro y del Equipo Directivo. REALIZADO
· Intentar realizar unos horarios acordes con las necesidades reales del Centro.
· Concienciar a toda la comunidad educativa de la necesidad de ahorro energético y
optimización de los recursos. REALIZADO
· Fomentar la participación del personal de administración y servicios en mejora de los
servicios de conserjería y secretaría. REALIZADO
· Adaptar y difundir el Proyecto Educativo entre todos los sectores de la comunidad
educativa consideramos fundamental:
- Publicarlo en la página web de nuestro Centro. REALIZADO
- Utilizar la técnica DAFO, el test de ADIZES y Rejilla de Problemas a nivel de
institución para analizar qué somos, qué queremos y de dónde partimos.
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
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- Realizar una copia en formato digital en secretaria a disposición del profesorado y el
resto de la Comunidad Educativa. REALIZADO
- Hacer de él un documento ágil y organizado: los distintos puntos están agrupados en cuatro
capítulos (carácter del Centro, organización, decisiones pedagógicas y documentos anexos) y todos
ellos son documentos realistas, concisos y actualizados EN PROCESO
· ***Mantener la Web del Centro lo más actualizada posible y a la vez, enlazar todo lo que
veamos interesante en la red y que sea relevante para la enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado
· Mejorar el clima de convivencia en el aula, la disciplina y la puntualidad en el Centro. EN
PROCESO
· Fomentar el uso de la biblioteca como referente en el centro. EN PROCESO
· Favorecer y potenciar el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académica y
Profesional. REALIZADO
· Establecer criterios en la CCP, para conseguir mejorar la ortografía, expresión y
comprensión, tanto oral como escrita, en nuestros alumnos. EN PROCESO
5. - OTRAS MEDIDAS
· Favorecer la participación en programas y convocatorias que con carácter
institucional se ofrecen por las diferentes administraciones y cuyas convocatorias y
resoluciones se llevan a cabo a lo largo del curso: Rutas literarias, Centros de Educación
Ambiental, Rutas educativas culturales, etc. REALIZADO
· El centro favorecerá la participación del alumnado y del profesorado en proyectos o en
intercambios (lenguas extranjeras), con otros de ámbito europeo, que sean de interés educativo y
cultural. EN PROCESO
· El centro colaborará con el municipio a través de su participación y relación con entidades
públicas o privadas, asociación de antiguos alumnos, empresas, O.N.G.S organizaciones de la
administración local, participación en actos municipales, colaboración en prensa, etc. EN
PROCESO
· Realización de simulacros para preparar la Prueba de Diagnóstico EN PROCESO
·
En relación a nuestros Documentos Institucionales:
1-Partiendo de nuestra PGA y PEC (Documentos Institucionales), revisión:
Estos podríamos dividirlos en distintas áreas:
-Rendimiento:
. Incorporar a la mayoría del alumnado a las enseñanzas SELE en Inglés
. Mejorar el rendimiento académico y disminuir los índices de abandono escolar
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-Establecer y cumplir unos criterios claros de calificación con los grupos flexibles.
-Convivencia y relación con las familias y entorno:
.Reducir los índices de conflictividad del centro
. Digitalizar la comunicación con las familias…. (web, buzón de sugerencias, petición
de citas, Instagram…)
.Aumentar el número de encuentros de las familias con los tutores y profesores.
-Innovación y Formación:
Lograr la especialización del centro (especialización curricular, excelencia,
formación docente, mejora del rendimiento escolar, atención al alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo, aportación de recursos didácticos a plataformas digitales
compartidas)
-Imagen del centro:
. Mejorar las infraestructuras del centro (creación del salón de actos..)
. Dotaciones para incorporar las TIC en la práctica docente de todas las materias
Iniciar el trabajo para la consecución de una Certificación de Excelencia
. Establecer alianzas con organismos locales para la obtención adicional de recursos.
. Ampliar la oferta educativa del centro ofreciendo Bachillerato
Por otro lado debemos señalar los Propios del Proyecto de Dirección (PGA IESO Galileo
apartado 1.5) quedando divididos en cuatro dimensiones.
I-Dimensión Pedagógica
.Estudiar los resultados educativos del alumnado del IESO fomentando su mejora a través de la
evaluación.
.Revisar y adecuar a la nueva normativa LOMCE a todos los documentos institucionales de
nuestro centro.
.Revista Galyleo
.Rincón de Lectura recreos
.Impulsar la formación del profesorado y el trabajo en equipo
.Aumentar apoyos inclusivos (cuando sea factible)
. Favorecer la participación de las familias, AMPA y otras instituciones
II-Dimensión Gobierno y coordinación
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
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.Sistematizar el funcionamiento de los órganos de gobierno y coordinación para mejorar su
eficacia.
.Entrar en un sistema de calidad
III-Dimensión Relacional
. Mejorar las relaciones, comunicación interna y la convivencia de toda la comunidad educativa
. Conseguir que el centro escolar sea un referente para las familias y el entorno así como para la
Administración
.Incorporación a las programaciones didácticas de visitas y actividades relacionadas con las
empresas de la zona (Yerbera, Serrano, Martínez, HH Inglés
IV-Dimensión Gestión y recursos
.Optimizar el trabajo de todo el personal adscrito al IESO
. Realizar actuaciones de prevención de riesgos laborales que protejan a todo el centro y a las
personas que estamos en él.
.Aulas plumier con tabletas y miniordenadores
.Obtener recursos externos de las asociaciones y empresas del entorno que influyan en una
mejor dotación para el centro.
.Espacio Zen
Medidas específicas para la mejora de la evaluación de diagnóstico en 2º de ESO:
Para estimar el logro de los objetivos es fundamental basarnos en el histórico de los resultados
obtenidos para, posteriormente, poder determinar qué mejora en cifras se conseguirán al
implementar las actuaciones. Por ello vamos a desmenuzar las evaluaciones internas y externas,
además de los porcentajes en relación al aspecto crucial de convivencia.
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
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Evaluaciones internas
Evaluación Ordinaria:
NIVEL TODO APROBADO
1-3 SUSPENSAS
4 O MÁS SUSPENSAS
CURSO
ACTUAL 143(62,7%) 53(23,2%) 32(14,1%)
CURSO
16/17
135(57,2%) 57(24,15%) 44(18,64%)
CURSO
15/16
136(56,9%) 64(26,78%) 39(16,32%)
Hagamos la comparativa en la evaluación final extraordinaria
Todas aprobadas 1 a 3 suspensas 4 o más suspensas
Curso 17/18 151(66,23%) 41(17,98%) 33(14,47%) Curso 13-14 42,7% 27,8% 29,5%
Curso 14-15 49,1% 32,2% 18,6%
Curso 15-16 68,92% 15,625% 15,625%
Curso 16-17 35(89,74%) 4(18,18%) 3(7,7
%)
9(40,91
%)
1(2,56
%)
9(40,91
%)
64% 19,7% 16,3%
Evaluaciones Externas
Podemos observar que las pruebas de diagnóstico de 2º de ESO del curso 2017 sobre
Competencia en comunicación lingüística en lengua castellana arroja un Mc=, estando dentro de la
media teniendo en cuenta las carácterísticas socio-económicas del IESO. Sin embargo en lengua
inglesa el rendimiento de los alumnos fue (Mc=444).
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
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En la prueba de diagnóstico del curso 2017, competencia matemática, (Mc=445)los resultados
fueron por también por debajo de lo esperado.
1.2. Técnicas de análisis y sistematización
1.2.1. Objetivos
El equipo directivo de un centro educativo tendrá que dirigir con coherencia y con los valores
y principios fijados en la constitución de su país y en los valores que el propio centro considere
como propios. Ignorar este esquema de valores y principios básicos significa dejar al centro sin
orientación educativa, en manos de simples burócratas que administran normas, reglamentos y
presupuestos.
Creemos que para abordar esta empresa con éxito debemos poseer una visión de futuro y un
conjunto de valores y principios que orientan nuestra gestión y decisiones de forma coherente hacia
resultados de calidad.
El factor visión de futuro, valores y coherencia son los ingredientes del nuevo liderazgo y
aquello que marca una diferencia sustancial con el mero gestor. Por ello, como equipo directivo que
decide liderar el centro mediante un programa propio de dirección, debemos hacer mención
explícita, no solo a los valores y principios definidos en nuestros documentos institucionales sino a
aquellos valores personales de carácter profesional que consideramos importantes y que marcan
nuestro propio estilo profesional como son:
• Ponemos especial atención en educar en la solidaridad, justicia y compromiso social
• Educamos a los alumnos para provocar en ellos conductas positivas y sociales
• Educamos en el respeto y defensa del medio ambiente y de la naturaleza para las
generaciones futuras
• Fomentamos el ocio creativo, constructivo y realizador de la persona humana
• Fomentamos en los alumnos buenos hábitos de auto superación y de trabajo como
enriquecimiento personal
• Fomentamos el sentido de responsabilidad, autonomía y el espíritu crítico constructivo
• Procuramos proporcionar a los alumnos una visión positiva de la vida, de sí mismo y de los
demás.
• Fomentamos el liderazgo compartido de forma que haga crecer profesionalmente y
personalmente a los docentes y no docentes.
• Consideramos al alumno el punto de referencia más importante de la vida del colegio.
• Consideramos absolutamente necesaria la relación familia-escuela para poder educar a los
alumnos en una línea coherente.
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
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• Implicamos al alumno en el proceso de aprendizaje planificando, facilitando, exigiendo y
motivando su trabajo personal en casa.
• Ponemos todo nuestro mayor interés y preocupación en el alumnado con necesidades
educativas, humanas y sociales.
• Corregimos las conductas negativas y destructivas combinado la confianza y la firmeza
• Respetamos y valoramos la pluralidad y diversidad de culturas, de etnias, y de capacidades
como un valor que nos enriquece a todos
• Provocamos el crecimiento humano y personal de nuestros alumnos como protagonistas de
su propio aprendizaje
• Creamos una visión trascendente de la vida que facilite a los alumnos el descubrimiento del
servicio a los demás.
• Ayudamos al alumno a situarse de forma crítica y constructiva ante la vida y la sociedad
• Proporcionamos los medios necesarios para la actualización permanente del personal
docente y no docente
• Fomentamos el espíritu de colaboración y amistad entre todos los miembros de la
comunidad educativa.
• Valoramos en nuestro trabajo tanto los objetivos de enseñanza como los objetivos
educativos
Por ello, hemos trabajado a nivel de CCP y equipo directivo nuestro propio decálogo, y
queremos plasmarlo en nuestra PGA:
1. Primero el éxito en casa
2. Las personas están por encima de los papeles
3. Relacionarme desde lo positivo de la gente
4. No tener miedo a equivocarme
5. Facilitar el crecimiento de la gente que trabaja conmigo
6. Hemos añadido otros cinco:
-Sinceridad sí, pero con habilidades sociales
-Agradecer siempre el trabajo de los demás
-Saber delegar depositando confianza en las personas
-Planificar debidamente el tiempo
-Practicar siempre el más común de los sentidos
1.2.2. Herramientas para la recogida y análisis de datos (para los cuatro años)
El diagnóstico del centro, a través del análisis del contexto, nos ofrece una panorámica
general muy amplia y a veces inabarcable de su situación. Por lo que necesitamos disponer de unas
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
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herramientas que nos permitan organizarlos y priorizarlos, en base a los criterios de urgencia,
necesidad e importancia. Así hemos elaborado como equipo un mapa de necesidades que nos
servirán de base para fijar los objetivos del proyecto.
En este punto de nuestra PGA abordamos y utilizamos varias herramientas útiles que nos van
a permitir conocer las capacidades y competencias del Equipo directivo y de los líderes del grupo
con los que vamos a trabajar mano a mano durante nuestro período de dirección, así como aquellas
habilidades que nos identifican de forma individual con el perfil de liderazgo eficaz.
Estas herramientas bien aplicadas en equipo nos ofrecen datos interesantes para valorar la
capacidades y habilidades de cada componente y así formar un grupo cohesionado y eficaz para
complementar o cubrir con las habilidades de los demás.
Cuando se aplican herramientas de carácter personal hay que posicionarse ante ellas con
humildad y sentido del humor. Humildad porque siempre nos van a proporcionar datos que nos
afectan emocionalmente ya sea porque confirman mi lado bueno y gratificante o porque nos ofrecen
el lado menos grato de las carencias.
a) Test diagnóstico sobre capacidades del equipo directivo. TEST DE ADIZES(realizado en el
curso 2017/2018)
Queremos ofrecer una panorámica de capacidades de nuestro equipo en su conjunto respecto
a los cinco ámbitos de la gestión y organización educativa, y que nos va a permitir el conocer el
perfil o perfiles de cada uno de los miembros y comprobar si podemos formar equipo coherente y
eficiente.
Después de elaborar el test y contabilizar los diferentes ítems se valoran los resultados.
Nuestro perfil posee una puntuación de:
Innovador-29
Integrador-28
Ejecutivo- 22
Burócrata-18
Es totalmente acertado. El perfil de dirección es más innovador e integrador que burócrata.
Aunque la diferencia de puntuación esté más o menos equilibrada.
La verdad es que en el equipo directivo, además de la Directora, hay dos personas que
trabajan y cuyos perfiles compenetran los resultados totales. Una de ellas consigue una puntuación
alta en el aspecto ejecutivo. En la segunda, domina más su perfil burócrata. Lo cierto es que
compartimos tareas y aprendemos unas de otras.
b) Técnica del diagnóstico institucional de problemas
Es indiscutible que un centro educativo como en cualquier organización colectiva se producen
infinidad de problemas de todo tipo que dificultan la consecución de los objetivos. A veces no
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
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somos conscientes de como inciden en el desarrollo de la macha del centro, porque los
desconocemos o porque somos incapaces de tomar medidas para solucionarlos. Para llevar a cabo la
gestión de un proyecto, es importante saber identificar los problemas y situarse bien ante las
circunstancias que los provocan. Los docentes no estamos acostumbrados a diagnosticar problemas
por razones que a nadie se escapan: no hemos recibido formación inicial específica en gestión y
tenemos otro estilo de trabajo. Por eso, cuando intentamos hacerlo, generalizamos y
conceptualizamos, pero no identificamos los problemas. Sin embargo sin análisis previo y sin
diagnóstico institucional difícilmente podremos planificar y programar nuestra acción educativa y
establecer prioridades. Más que gestionar el centro, será la propia turbulencia con su dinámica
desestabilizadora la que nos arrastre a nosotros.
La técnica de diagnóstico institucional de problemas, sirve para analizar nuestro entorno
interno y externo tan complicado y tan cambiante.
Para la realización de la sistematización de problemas utilizamos la rejilla de sistematización
de problemas que aparece en los anexos.
C) Técnica DAFO
El objetivo de esta técnica es hacer un breve diagnóstico de LAS DEBILIDADES,
AMENAZAS, FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES que suponen retos y desafíos para el centro
con el fin de facilitar el trabajo al profesorado y al equipo directivo, además del PAS.
DEBILIDADES: (en el momento PRESENTE)
Son aquellos aspectos del funcionamiento del centro cuya fragilidad o mala gestión puede
dañar la imagen y dificultar la consecución de los objetivos y los resultados de la organización. Las
debilidades surgen en el interior del centro, por consiguiente son INTERNOS y se pueden observan
en el momento PRESENTE. Como podrá suponerse dependen le la habilidad y la responsabilidad
del equipo directivo para convertirlas en fortalezas.
FORTALEZAS (En el momento PRESENTE)
Por el contrario son aquellos aspectos de la vida del centro que actualmente (PRESENTE) y a
nivel (INTERNO) funcionan muy bien y que representan los 13 factores críticos de éxito que hacen
atractiva la oferta a las familias y producen satisfacción a la comunidad escolar.
AMENAZAS
Son todos aquellos aspectos normalmente de carácter inquietante que provienen de fuera
(EXTERNOS) y que pueden debilitar y hacer peligrar nuestro proyecto y nuestro trabajo de cara al
FUTURO ya sea a medio o largo plazo.
OPORTUNIDADES
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
18
Son aquellas circunstancias propias del contexto EXTERNO o de la coyuntura
socioeconómica y legal que pueden garantizar el éxito de nuestro proyecto ofreciéndonos
ventajas y beneficios si somos capaces de conocerlas y aprovecharlas.
FACTORES INTERNOS FACTORES EXTERNOS
DEBILIDADES AMENAZAS
Bajo nivel académico de cierto
alumnado que nos llega de primaria.
El entorno familiar de una parte
de los alumnos/as del Centro no colabora en
nuestra labor educativa y formativa.
Falta de motivación y apoyo familiar en
ciertos casos
Problemas de absentismo más o menos
consentido ene. marco familiar.
Una parte del alumnado no traen
(ni tienen) los libros de texto ni el material
necesario para cada materia.
Problemas de disciplina de algunos
alumnos en el centro.
Dificultades en la mayoría del alumnado
en la comprensión de textos orales y escritos; así
como, en su composición, ortografía, gramática
y léxico.
Centro pequeño. Tenemos alrededor
otros institutos con mayor oferta.
Repeticiones de cursos en su mayoría
estériles.
Cierto alumnado con escaso interés en la
utilidad de la formación como instrumento de
crecimiento personal y mejora.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Somos conscientes de la problemática
del centro y llevamos introduciendo medidas
de mejora desde hace varios cursos.
Marco actual de evaluaciones
externas estandarizadas como instrumento de
mejora.
Elaboramos un Plan de Mejora como un
documento flexible, con la intención de ir
adaptándolo a las necesidades que demande el
alumnado, al mismo tiempo que será revisado y
actualizado, en cursos posteriores.
Estabilización de la plantilla
docente del centro (alto porcentaje de profesores
definitivos y determinados profesores que
continúan con nosotros)
Impulso del Programa de prevención del Impulso a las evaluaciones por
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
19
absentismo. competencias.
Agrupamiento flexible (alumnado).
Apoyos (sistema)
Descenso del número de alumnos
absentistas en los últimos años.
Plataformas de aprendizaje Buen clima de convivencia entre el
profesorado. Y entre el profesorado y
alumnado.
Tratamiento de la información y
competencia digital de nuestro alumnado.
AMPA colaboradora.
Esfuerzo económico en cuanto a
dotación de aulas.
Centro pequeño-mejor comunicación y
control
Sistema de reprografía accesible al
alumno en todo momento.
Implicación del profesorado
Las familias quieren este centro para sus
hijos (arraigo)
D) Test capacidades del equipo directivo y Jefaturas de departamento
Dentro de la realidad del centro es fundamental el análisis de los recursos personales; por ello,
hemos trabajado una recogida de datos referentes a las cualidades que debe tener un directivo y
hemos obtenido unos resultados que nos dan una idea de cómo nos encontramos en relación a
dichas cualidades. Tenemos dos muestras, la primera corresponde a las Jefaturas de departamento.
En ella observamos que la asertividad y el liderazgo son las dos capacidades que obtienen menor
puntuación, siendo la capacidad de observación y la empatía los dos mejor puntuados.
En la imagen segunda (Equipo directivo) el liderazgo y la autoestima son los valores más
bajos, siendo la empatía, la ejemplaridad y el reconocimiento de la emoción los mejor puntuados.
Bien es cierto que se ha realizado la media entre la puntuación aportada por cada uno de los
integrantes de los dos órganos, pero el análisis de ambas imágenes nos muestra que el Equipo
directivo se encuentra por encima de los valores obtenidos por los Jefes de departamento en
motivación, reconocimiento de la emoción, empatía, asertividad y ejemplaridad. En
capacidad de observación estamos a la par con las jefaturas de departamento.
El hecho de estar cruzando el “ecuador” de los cuatro años de legislatura nos debe hacer
replantearnos de nuevo nuestra capacidad de seguir motivándonos, sin dudarlo, como al principio.
Esto va muy unido también a la idea de liderazgo y a continuar siendo referentes para nuestros
compañeros en este gran grupo. El liderazgo compartido es algo por lo que este Equipo directivo ha
apostado desde el principio y sigue apostando por ello. A veces la autoestima decae, y lo hace
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
20
porque no obtenemos los resultados esperados, por sentir que no podemos llegar a todos los
miembros del Claustro y por tener múltiples tareas que nos impiden ver resultados con cierta
clarividencia.
Si intentamos superponer una rueda sobre otra, llama la atención que la imagen resultante de
unir los valores en ambas ruedas nos muestra una diferencia grande en autoestima y asertividad,
sin embargo, el resto de las líneas son casi paralelas al superponer los dos dibujos.
No debemos olvidar que el liderazgo es el conjunto de habilidades que tiene un individuo para
incidir a través de la comunicación, en la mente de las personas o en un equipo determinado,
haciendo que estos trabajen con entusiasmo, en el logro de las metas y objetivos.
Es indispensable ya que contribuye a la consecución de los objetivos planteados.
El liderazgo es fundamental para realizar el trabajo en equipo.
Es vital para la supervivencia de cualquier negocio u organización.
Mantiene la armonía de las responsabilidades en el desempeño de las actividades.
IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN.
La motivación laboral debería ser una de las prioridades fundamentales para los centros
educativos. Conseguir un equipo de trabajo con la mayor profesionalidad, altamente motivado y
comprometido con los objetivos del centro es tarea primordial Por ello, debemos plantearnos
seriamente realizar un esfuerzo importante para mantener al profesorado motivado y con un alto
grado de fidelidad hacia la organización. Lamentablemente, a veces no somos conscientes de esta
realidad, y olvidamos que es muy importante averiguar y conocer las necesidades, intereses y
preocupaciones de cada uno de nuestros compañeros.
CICLO MOTIVACIONAL.
Si enfocamos la motivación como un proceso para satisfacer necesidades, surge lo que se
denomina el ciclo motivacional, cuyas etapas son:
1. Homeostasis. Es decir, en cierto momento el organismo humano permanece en estado de
equilibrio.
2. Estímulo. Es cuando aparece un estímulo y genera una necesidad.
3. Necesidad. Esta necesidad (insatisfecha aún), provoca un estado de tensión.
4. Estado de tensión. La tensión produce un impulso que da lugar a un comportamiento o
acción.
5. Comportamiento. El comportamiento, al activarse, se dirige a satisfacer dicha necesidad.
Alcanza el objetivo satisfactoriamente.
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
21
6. Satisfacción. Si se satisface la necesidad, el organismo retorna a su estado de equilibrio,
hasta que otro estimulo se presente.
https://youtu.be/CCN0HY6RXeo
Para poder continuar en nuestra tarea se necesita paciencia, trabajo, observación y ciertas
dosis de locura.
Estos son los resultados obtenidos en el test realizado a la CCP
Y estos los obtenidos en el Equipo Directivo
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
22
Programación General Anual 2018 -19 IESO Galileo
23
1.3.- Dimensiones del proyecto de Dirección(para cuatro años)
En la tabla siguiente se muestran los momentos, cursos, en los que cada dimensión tendrá
lugar
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
24
1.4. Plan de Actuación (para cuatro años)
Objetivo Indicadores para la consecución de los objetivos Temporalización Recursos Responsables Evaluación
Ob
jeti
vo 1
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esarro
llar
un
Cen
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Ed
uca
tivo d
e ca
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ad
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ap
tad
o a
las
nec
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ad
es d
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ues
tro c
on
texto
edu
cati
vo
El Proyecto Educativo recoge características del contexto para intervenir
con principios de integración, igualdad de oportunidades y compensación
educativa.
Septiembre y
Octubre
PEC, encuestas y
Comunidad
Educativa
Equipo
directivo
Inicial y final.
Memoria del
curso
El equipo directivo impulsa la revisión de PGA, Proyecto Educativo,
Programaciones docentes, e incorpora la nueva normativa publicada.
Primer trimestre Modificaciones
de:
PEC, PGA, prog.
Docentes
E. directivo,
Claustro, CCP,
C. Escolar
Memoria de
curso
Se organiza la participación de todo el profesorado en programas
educativos de la Consejería y en los propios del centro.
Anual P. educativos
(Objetivo 4)
Profesorado y
E. directivo
Memoria del
curso
Se organizan grupos de trabajo específicos con el fin de dar a conocer el
Programa Infoalu al Profesorado.
Septiembre, con
duración anual
Información dada
por la Consejería
Profesorado y
E. directivo
Memoria del
curso
Ob
jeti
vo 2
: L
ínea
Ed
uca
tiva
Se organiza una documentación básica relacionada con la línea
metodológica general del IESO.
Primer trimestre
con duración
anual
Carpeta con
información del
centro
Equipo
directivo
Memoria fin
de curso
Se promueve una metodología que dé a cada alumno la respuesta adecuada
a sus necesidades.
Septiembre con
duración anual
Programaciones
docentes
Departamentos
docentes
Memoria fin
de curso
Se potencia la competencia matemática y la lingüística, junto con las
exposiciones orales.
Anual Programaciones
docentes
Departamentos
docentes
Memoria fin
de curso
Se planifican actividades interdisciplinares, complementarias y
extraescolares que complementen la formación de los alumnos.
Septiembre con
duración anual
Programaciones
docentes
Departamentos
docentes
Memoria fin
de curso
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
25
Se organizan diferentes agrupaciones (parejas, grupos pequeños, gran
grupo) en el aula y agrupamientos flexibles en 1º para atender mejor las
necesidades educativas.
Septiembre con
duración anual
Programaciones
docentes
Departamentos
docentes
Memoria fin
de curso
Se fija una reunión mensual de Jefe de estudios con los delegados de curso
para oír sus peticiones.
Mensual Tutorías E.D,Dept.Orien
- tación y
Tutores
Memoria fin
de curso
Elaborar un modelo de felicitación para los alumnos que se estime
oportuno y para los delegados y subdelegados de cada grupo al final de
curso.
Junio Evaluación final Profesorado Memoria fin
de curso
Ob
jeti
vo 3
: Ó
rgan
os
cole
gia
dos
y d
e C
oord
inaci
ón
doce
nte
Se establece un calendario de reuniones previo para anticipar los
contenidos a tratar.
Se facilita la documentación, enviándola por email y dejando una copia en
la sala del profesorado.
Se trabaja antes en pequeños grupos de especialización.
Consejo Escolar,
Claustro, CCP y
Departamentos
Orden del día,
documentación a
tratar, horario y
calendario de
reuniones.
Equipo
directivo
Claustro
CCP
Comisiones
Actas
Se crea, cada curso, la Comisión Permanente(CE) Anual Presupuesto y
cuentas de gestión
De crearla:
Claustro
Memoria final
Se establecen reuniones con los responsables del centro de Primaria
adscrito y con los IES de la zona.
1ª, 2ª y 3ª Ev. Actas de acuerdos J. E. y Dept. de
Orientación.
Memoria final
La Comisión de Convivencia se reúne para estudiar y analizar las
situaciones de conflicto de la comunidad educativa, las conductas
disruptivas y las actuaciones.
Trimestral y a lo
largo del curso
Encuestas , tablas
y gráficas de
conflictos
Comisión
convivencia
Memoria de
Plan de
Convivencia
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
26
Ob
jeti
vo 4
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evis
ar
los
Docu
men
tos,
Pro
yec
tos,
Pla
nes
, P
rogra
mas
e im
pu
lsar
otr
os
nu
evos.
Se revisa, adecua y modifica, si es necesario, el Programa Enseñanza XXI. Septiembre Actas del
programa
Coordinador y
Profesorado
Memoria final
Se revisa y se establece seguimiento: del RRI, Plan de Acción Tutorial,
Plan de Convivencia, Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Fomento a
la Lectura, Plan de Salud. Difusión impresa y digital de cada plan.
Septiembre y
Octubre
Reglamento,pla-
nes, tablas de
evaluación
Claustro Memoria final
Se nombran Responsables del profesorado para revisar y coordinar cada
plan y que aporten sugerencias de actuación.
1ª reunión
Septiembre
Documento del
programa o plan
Claustro Procesual y
Final.
Memoria
Se planifica la utilización de espacio y material nuevo para el desarrollo de
los planes.
Septiembre Calendario y
normas de uso
Claustro y
responsables
Memoria e
inventario
Se actualiza el Plan de Autoprotección (revisión de extintores, salidas de
emergencia, señalización) y se realiza el simulacro de centro para
completar el Plan de Evacuación anual. Además de una pre-evacuación a
principio para alumnos de 1º y nuevo profesorado.
1ª Evaluación el
Simulacro.
Septiembre y
Octubre Plan
P. Evacuación, P.
Autoprotección, y
parte de
Simulacro
Coordinador de
prevención y
E.directivo
Seguimiento
anual.
Memoria final
Se participa en programas organizados por Ayuntamiento, Consejerías,
Bibliotecas, CPR, Asociaciones.
Anual Gráfica de
participación
Centro, docen-
tes y equipos
Memoria
Final
Se mejora la gestión y funcionamiento de Biblioteca. Anual Gráfica de
usoPrograma
Abbies
Bibliotecarios y
familias.
Memorial
final del plan
Los planes ofrecen aprendizajes vivenciales y mejoran las competencias de
nuestros alumnos.
Anual Tabla planes y
competencias
Responsables,
CCP y Claustro
Evaluación
final.
Memoria
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
27
Ob
jeti
vo 5
: A
ten
ción
a l
a D
iver
sid
ad
Se analiza la realidad del PEC y la PGA para adecuar el Plan de Atención a
la Diversidad (horarios, calendario reuniones).
Principio de curso PEC y PGA. Plan
de A. Diversidad
Equipo
directivoOrienta
dor
Evaluación
final del Plan
de Atención a
la Diversidad Se solicita personal y recursos específicos según las necesidades y el
diagnóstico del alumnado.
Principio de curso Solicitudes Equipo
directivo
Información de la orientadora al profesorado / Reuniones de coordinación
tutores/Apoyo/Asociaciones para facilitar el diagnóstico y seguimiento de
alumnado.
Anual Reuniones
Actas
Tutores, apoyo
Orientador
Procesual y
final
Se elabora material de refuerzo, ampliación de contenidos, adaptaciones
curriculares. Se realiza un inventario de recursos de atención a la
diversidad: bibliográficos, materiales de aula. Se organizan medidas de
recuperación y refuerzo: criterios de agrupamiento, modalidad de apoyo y
horarios.
1ª evaluación Material de los
departamentos
DO y
Profesorado
Anual:
Memoria final
Se organizan reuniones con las familias de alumnos absentistas o enfermos
(no asistentes) para tomar acuerdos.
En el momento
que surja
Acta de reunión y
acuerdos
J.E y Tutores Procesual y
final
Se diagnostica al alumnado de altas capacidades para desarrollar un
programa de enriquecimiento curricular.
1 ª evaluación Pruebas
específicas
Orientador,J.E.,
Tutores y
Profesorado
Procesual y
final
Ob
jeti
vo 6
: Im
pu
lsar
la f
orm
aci
ón
del
Pro
feso
rad
o y
el
trab
ajo
en
eq
uip
o Se realiza una encuesta con las preferencias de formación del Profesorado. 1 ª Evaluación Cuestionario Rep. CPR Memoria final
Se realizan exposiciones de trabajos del profesorado, intercambios de
comunicación y publicaciones a través de diferentes medios (Plataforma
Aula XXI, web,…)
Anual Publicaciones,
exposiciones,…
Profesorado Memoria final
Suscripciones a revistas profesionales para la innovación didáctica. Anual Departamentos E. directivo y
Dept. docentes
Memoria final
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
28
Se organiza y adapta material para desarrollar las programaciones y
competencias, aplicar metodologías.
Anual Reuniones y
material creado
E. directivo y
Dept. docentes
Memoria final
Se debaten y establecen los ítems y registros para la autoevaluación de la
práctica docente y la labor directiva, así como para CCP, Claustro, CE,..
1ª Evaluación Tablas de
evaluación
CCP Memoria final
Se establecen plantillas de documentos (notificación salidas, citación
reuniones de familias con confirmación de asistencia, convocatorias,..)
1ª Evaluación Documentación
del Profesorado
E. directivo y
Profesorado
Memoria final
Se recogen y valoran las propuestas del profesorado para la configuración
de programaciones, PGA.
Anual Actas para
propuestas
Profesorado Continua
Ob
jeti
vo 7
: M
ejo
rar
la c
on
viv
enci
a e
n e
l
cen
tro
Se favorece la planificación de actividades que enriquezcan la resolución
de conflictos, el trabajo en equipo y el respeto para toda la comunidad
educativa.
Comienzo de
curso
Planing de
juegos, de días
especiales,etc
Profesorado
CCP
Final
Se dan a conocer los derechos y deberes de alumnos en tutorías, se trabaja
la resolución de conflictos y la inteligencia emocional.
Anual Guía del alumno:
derecho y deber
Tutores Final
Se organizan actividades inter aulas para trabajar la interculturalidad. Actividades
puntuales del año
Diseño de planing
de actividades
Claustro y
Equipo
directivo
Final
Se fomenta y articula la participación del alumnado: asambleas de
alumnos, buzón de sugerencias, proyectos…
Anual Guión de
asamblea, buzón,
Alumnado y E.
docente
Final
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
29
Medidas de incorporación de alumnado a comienzo de curso y una vez
comenzado éste, si es necesario(entrevistas con la familia, propuesta de
alumnos tutores, visita guiada en pequeño grupo, día de Bienvenida con
talleres del profesorado)
Comienzo de
curso
Entrevistas, lista
alumnos, visitas
del centro, día
Bienvenida,..
Tutores, E.
directivo,
Profesorado y
familias
Final
Se acuerda y publica el plan de Convivencia y se concretan situaciones
contrarias a las normas y medidas correctoras.
1ª Evaluación Plan de
Convivencia
Comisión de
Convivencia
Final
Se analizan los conflictos del centro en distintos sectores. Todo el curso Encuestas C. educativa Memoria final
Se revisa en la Comisión de Convivencia las medidas de intervención con
familias ante conflicto escolar. Y con el equipo de Convivencia en relación
a los alumnos.
Anual
Semanalmente
Análisis de
conflictos
Comisión de
Convivencia
Final
Se establecen medidas preventivas con familias: difusión del plan,
reuniones, escuela de padres, participación de familias en salidas, …
Todo el curso Documento Comisión de
Convivencia
Final
Se revisan los vehículos de comunicación con las familias: medios
digitales, agenda del alumno, entrevistas, reuniones, charlas de formación,.
1ª Evaluación Web, blog,
agendas,..
Profesorado y
familias
Final
Ob
jeti
vo 8
:
Part
icip
aci
ón
de
la
fam
ilia
s, l
a A
MP
A y
otr
as
Se establece un calendario de reuniones del E. directivo con la Junta
Directiva del AMPA.
Anual Calendario AMPA y E.
directivo
Final
Se crea una documentación para informar de estrategias de enseñanza a las
familias.
Reuniones
trimestrales y
tutorías
Documentos para
familias
Orientador,
CCP, Tutores y
familias
Final
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
30
Se difunden noticias de Secretaría, Jefatura de Estudios y Dirección en el
tablón de anuncios externo y en los medios informáticos disponibles.
Periódicamente Noticias Profesorado Continua
Se habilita espacio, horario y normas para escuela de padres. Septiembre Calendario AMPA y
Equipo
directivo
Final
Se establecen actuaciones del PAT: registro de las entrevistas con las
familias y acuerdos, control de asistencia a reuniones/no asistencia,
información escrita de las reuniones y citación de familias que no asisten a
reuniones generales, control de asistencia y justificación de faltas.
Comienzo de
curso
Registros del
tutor, citaciones ,
control de
asistencia
E. directivo,
CCP y Tutores
Final
Ob
jeti
vo 9
:
Rec
urs
os
Se realizan las solicitudes necesarias para mejorar el centro. Anual Solicitudes Dirección Memoria final
Se dinamizan los espacios y recursos, creando horarios de espacios,
manuales de uso y haciendo inventarios de materiales.
Comienzo de
curso
Planos, horarios,
manual,inventario
Profesorado y
dirección
Evaluación
final
Ob
jeti
vo 1
0:
Evalu
aci
ón
Se autoevalúa la práctica docente y labor directiva. 1ª, 2ª y 3ª
Evaluaciones
Calendario de
reuniones, actas y
encuestas de
evaluación, ..
Profesorado, E.
directivo,
alumnado,
familias
Evaluación
inicial,
continua y
final.
Autoevaluació
n
Se evalúan programas, planes y proyectos.
Se evalúa la motivación y participación del alumnado.
Se evalúa la participación familiar en relación a las salidas
complementarias, talleres, fiestas, proyectos...
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
31
Se analizan los resultados en porcentajes de evaluaciones internas y
externas, y se establecen registros.
Anual Tablas y gráficos Continua
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
32
1.5. Objetivos para el curso
Objetivo Tareas a realizar Responsables Recursos Temporalizaci
ón
Indicadores de logro
Ob
jeti
vo 1
: D
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Cen
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texto
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o a
las
nec
esid
ad
es d
e n
ues
tro
con
texto
ed
uca
tivo
Recoger minuciosamente las características de nuestro
contexto educativo para intervenir en el centro con
principios de integración, igualdad de oportunidades y
compensación educativa.
Equipo
directivo
Directora
PEC, encuestas y
Comunidad
Educativa
Todos los
cursos.
Primer trimestre
Elaboración y posterior aprobación
por la CCP y Claustro de un
modelo de análisis que recoja
todos los aspectos relevantes de
nuestro contexto.
Constancia en las actas de CCP y
Claustro.
Impulsar la revisión de PGA, Proyecto Educativo,
Programaciones docentes,…adaptados a la nueva
normativa.
Crear una comisión en el claustro para realizar la revisión y
adecuación de los documentos de organización del centro y
planificar su publicidad.
E. Directivo,
Claustro
(comisiones),
CCP, C.
Escolar
Coordinadores
Modificaciones de:
PEC, PGA, prog.
Docentes
Sesiones de trabajo
Cada curso
Primer trimestre
Disposición de un documento en
que se incorpore el resultado de la
evaluación de los documentos de
organización del centro y las
conclusiones de su análisis.
Constancia en la PGA, las actas de
CCP , Departamentos y Claustro.
Diagnosticar las necesidades de formación a partir de una
encuesta a principio de curso dirigida al profesorado
Profesorado y
E. directivo
P. educativos
(Objetivo 4)
Cada curso
Cada trimestre
Disposición de un documento en
que se incorpore el resultado de la
evaluación y las conclusiones de
su análisis
Constituir grupos de trabajo específicos con el fin de dar a
conocer el Programa Infoalu al Profesorado.
Profesorado y
E. directivo
Información dada por
la Consejería
Primer trimestre
de cada curso
(Septiembre,
duración anual)
Constancia de valoración de
resultados de uso en la memoria
de cada curso
Evaluar el logro de las tareas de este objetivo Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre
de cada curso
Evidencia de la eficacia del PEC
en la vida del centro.
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
33
Acordar las actuaciones de retroalimentación a partir de la
evaluación del objetivo
Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre
de cada curso
Constancia en las memorias
finales de curso de las propuestas
de mejora y revisión de las mismas
en los Planes anuales e
incorporación en el PEC
Ob
jeti
vo 2
: L
ínea
Ed
uca
tiva
Organizar una documentación básica relacionada con la
línea metodológica general del IESO.
Equipo
directivo
Jefes de
departamento
Carpeta con
información del
centro
Primer curso
(revisable cada
curso)
Primer
trimestre, con
duración anual
Disposición de un documento en
que se incorpore el resultado de la
evaluación y las conclusiones de
su análisis
Promover una metodología que dé a cada alumno la
respuesta adecuada a sus necesidades elaborando un plan
de trabajo que mejore los resultados académicos a partir de
la innovación en el sistema de evaluación, a corto, medio y
largo plazo
Dptos
docentes,
Dirección,
Jefatura de
estudios,
orientadora y
jefes de
departamento
Programaciones
docentes
2º y 3º trimestres
Primer curso
(revisable cada
curso)
Primer trimestre
con duración
anual
Elaboración de un documento en
el que se describan las estrategias
de actuación a corto, medio y largo
plazo.
Crear un plan de mejora de la competencia matemática y
la lingüística, junto con desarrollo de exposiciones orales.
Departamentos
docentes
Claustro
Programaciones
docentes
Actas de
departamentos
Actas de equipos
docentes
Cada curso
Anual
Constancia en las actas y en el
análisis de la memoria anual.
Elaboración de un documento en
colaboración con el CEIP adscrito
que recoja la estrategia de mejora
de resultados en las citadas
competencias a corto, medio y
largo plazo.
Seleccionar las actividades extraescolares y los programas
propuestos por la administración educativa de manera que
se potencie la interdisciplinariedad.
Departamentos
docentes
Jefatura de
Estudios
Programaciones
docentes,
Experiencias de otros
centros
Cada curso
(revisable)
Primer trimestre
con duración
anual
Elaboración de un documento que
recogerá las estrategias de
selección de actividades
atendiendo a la
interdisciplinariedad.
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
34
Organizar diferentes agrupaciones (parejas, grupos
pequeños, gran grupo) en el aula y agrupamientos flexibles
para atender mejor las necesidades educativas.
Departamentos
docentes
Equipos
docentes
Programaciones
docentes
Cada curso
(revisable)
Primer trimestre
con duración
anual
Actas de las reuniones de tutores
Constancia en la memoria final y
en las memorias de tutoría
Fijar una reunión mensual de Jefe de estudios con los
delegados de curso para oír sus peticiones.
E.D,Dept. de
Orientación y
Tutores
Tutorías Todos los
cursos
Mensual
Actas de la reunión de delegados
Crear una comisión de trabajo para elaborar un protocolo
para la coordinación docente
Elaborar un protocolo para le mejora de la coordinación
docente a corto, medio y largo plazo. Esta tarea está
relacionada con la anterior.
Dirección
Jefatura de
estudios
Coordinador/a
Sesiones de trabajo Cada curso
(revisable)
Primer trimestre
con duración
anual
Constancia en las actas de
Claustro, en la PGA y en la
memoria final de curso
Existencia y evidencia de la
utilización del protocolo para su
utilización por parte del
profesorado estable del centro y
del profesorado de incorporación
nueva
Establecer reuniones con los responsables del centro de
Primaria adscrito y con los IES de la zona y crear unas
comisiones de trabajo
J. E , Dirección
y Dept. de
Orientación.
Actas de acuerdos
Sesiones de trabajo
1ª y 3ª Ev.de
cada curso
Constancia en las actas de
Claustro, en la PGA y en la
memoria final de curso.
Crear una comisión de trabajo para elaborar un plan de la
convivencia escolar
Comisión convivencia y Equipo de Convivencia
Dirección
Jefatura de Estudios
Orientadora
Encuestas , tablas
y gráficas de
conflictos
Trimestral y a lo
largo de cada
curso
Constancia en el acta de Claustro,
en la PGA y en la Memoria
Evaluar el logro de las tareas de este objetivo Dirección
Claustro
Consejo escolar
Sesiones de
trabajo
orientadora
Último trimestre
de cada curso
Evidencia de la eficacia del PEC
en la vida del centro.
Acordar las actuaciones de retroalimentación a partir de la
evaluación del objetivo
Dirección
Claustro
Consejo escolar
Sesiones de
trabajo
orientadora
Último trimestre
de cada curso
Constancia en las memorias
finales de curso de las propuestas
de mejora y revisión de las
mismas en los Planes anuales e
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
35
incorporación en el PEC
Ob
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dos
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doce
nte
Se revisa y se establece seguimiento: Plan de Acción
Tutorial, Plan de Convivencia, Plan de Atención a la
Diversidad, Plan de Fomento a la Lectura, Plan de Salud.
Difusión impresa y digital de cada plan.
Claustro y
comisiones
establecidas
Reglamento, pla-
nes, tablas de
evaluación
Cada curso
(revisable)
Primer trimestre
Constancia en las actas de
Claustro, CCP, Tutores y
Departamentos
Constancia en un documento en
la Memoria final de curso
Se nombran Responsables del profesorado para revisar y
coordinar cada plan y que aporten sugerencias de
actuación.
Claustro Documento del
programa o plan
Cada curso
1ª reunión
Septiembre
Actas de Claustro
Memoria fin de curso
Se planifica la utilización de espacio y material nuevo para
el desarrollo de los planes.
Claustro y
responsables
Calendario y
normas de uso
Cada curso
(revisable)
Primer trimestre
Memoria fin de curso
Actas de Claustro
Actualizar el Plan de Autoprotección (revisión de
extintores, salidas de emergencia, señalización) y se realiza
el simulacro de centro para completar el Plan de
Evacuación anual.
Coordinador
de prevención
y E.Directivo
Secretaria
P. Evacuación, P.
Autoprotección, y
parte de Simulacro
1ª Evaluación de
cada curso el
Simulacro.
Septiembre y
Octubre Plan
Disposición de un documento en
que se incorpore el resultado de
la evaluación y las conclusiones
de su análisis.
Participar en programas organizados por Ayuntamiento,
Consejerías, Bibliotecas, CPR, Asociaciones.
Centro,
docentes y
equipos
Gráfica de
participación
Cada curso
Anual
Constancia en las actas de las
reuniones de tutores con Jefatura
y Orientación
Mejorar la gestión y funcionamiento de Biblioteca. Encargada de
la Biblioteca
y familias.
Gráfica de uso
Programa Abbies
Cada curso
Anual
Constancia de las sesiones de
trabajo de los profesores
encargados de la Biblioteca.
Calendario realizado junto a los
padres para la apertura de este
recurso una tarde a la semana
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
36
Ofrecer aprendizajes vivenciales y mejorar las
competencias de nuestros alumnos.
Responsables,
CCP y
Claustro
Tabla planes y
competencias
Cada curso
Anual
Memoria final
Evidencia de un documento que
recoja los resultados de esta tarea
Evaluar el logro de las tareas de este objetivo Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Evidencia de la eficacia del PEC
en la vida del centro.
Acordar las actuaciones de retroalimentación a partir de la
evaluación del objetivo
Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Constancia en las memorias
finales de curso de las propuestas
de mejora y revisión de las
mismas en los Planes anuales e
incorporación en el PEC
Ob
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Docu
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Pro
yec
tos,
Pla
nes
,
Pro
gra
mas
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pu
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otr
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nu
evos
Fijar una reunión mensual de Jefe de estudios con los
delegados de curso para oír sus peticiones.
E.D,Dept.Ori
en- tación y
Tutores
Tutorías Todos los cursos
Mensual
Actas de la reunión de delegados
Crear una comisión de trabajo para elaborar un protocolo
para la coordinación docente
Elaborar un protocolo para le mejora de la coordinación
docente a corto, medio y largo plazo. Esta tarea está
relacionada con la anterior.
Dirección
Jefatura de
estudios
Coordinador/
a
Sesiones de trabajo Cada curso
(revisable)
Primer trimestre con
duración anual
Constancia en las actas de
Claustro, en la PGA y en la
memoria final de curso
Existencia y evidencia de la
utilización del protocolo para su
utilización por parte del
profesorado estable del centro y
del profesorado de incorporación
nueva
Establecer reuniones con los responsables del centro de
Primaria adscrito y con los IES de la zona y crear unas
comisiones de trabajo
J. E. ,
Dirección y
Depto. de
Orientación.
Actas de acuerdos
Sesiones de trabajo
1ª y 3ª Ev.de cada
curso
Constancia en las actas de
Claustro, en la PGA y en la
memoria final de curso.
Crear una comisión de trabajo para elaborar un plan de la
convivencia escolar
Comisión convivencia
Dirección
Jefatura de
Estudios
Orientadora
Encuestas , tablas y
gráficas de
conflictos
Trimestral y a lo
largo de cada curso
Constancia en el acta de
Claustro, en la PGA y en la
Memoria
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
37
Se revisa y se establece seguimiento:, Plan de Acción
Tutorial, Plan de Convivencia, Plan de Atención a la
Diversidad, Plan de Fomento a la Lectura, Plan de Salud.
Difusión impresa y digital de cada plan.
Claustro y
comisiones
estableciadas
Reglamento, pla-
nes, tablas de
evaluación
Cada curso
(revisable)
Primer trimestre
Constancia en las actas de
Claustro, CCP, Tutores y
Departamentos
Constancia en un documento en
la Memoria final de curso
Se nombran Responsables del profesorado para revisar y
coordinar cada plan y que aporten sugerencias de
actuación.
Claustro Documento del
programa o plan
Cada curso
1ª reunión
Septiembre
Actas de Claustro
Memoria fin de curso
Se planifica la utilización de espacio y material nuevo para
el desarrollo de los planes.
Claustro y
responsables
Calendario y
normas de uso
Cada curso
(revisable)
Primer trimestre
Constancia en el acta de
Claustro, en la PGA y en la
Memoria
Actualizar el Plan de Autoprotección (revisión de
extintores, salidas de emergencia, señalización) y se realiza
el simulacro de centro para completar el Plan de
Evacuación anual.
Coordinador
de prevención
y E. Directivo
Secretaria
P. Evacuación, P.
Autoprotección, y
parte de Simulacro
1ª Evaluación de
cada curso el
Simulacro.
Septiembre y
Octubre Plan
Evidencia de la eficacia del PEC
en la vida del centro.
Evaluar el logro de las tareas de este objetivo Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Evidencia de la eficacia del PEC
en la vida del centro.
Acordar las actuaciones de retroalimentación a partir de la
evaluación del objetivo
Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Constancia en las memorias
finales de curso de las propuestas
de mejora y revisión de las
mismas en los Planes anuales e
incorporación en el PEC
Ob
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Ate
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Div
ers
idad
Analizar la realidad del PEC y la PGA para adecuar el Plan
de Atención a la Diversidad (horarios, calendario
reuniones).
Equipo
directivo
Orientadora
PEC y PGA. Plan
de A. Diversidad
Principio de cada
curso
Constancia en las actas de CCP,
Claustro.
Memoria final
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
38
Solicitar personal y recursos específicos según las
necesidades y el diagnóstico del alumnado.
Equipo
directivo
Solicitudes Principio de cada
curso
-Constancia en las
Comunicaciones interiores
enviadas y recibidas por parte de
la Consejería
Recibir la información de la orientadora y especialistas del
Dpto. Orientación al profesorado/Reuniones de
coordinación tutores/Apoyo/Asociaciones para facilitar el
diagnóstico y seguimiento de alumnado.
Tutores,
Dpto.
Orientación
Reuniones
Actas
Anual
Todos los cursos
Actas del departamento y de las
reuniones de tutores
Elaborar material de refuerzo, ampliación de contenidos,
adaptaciones curriculares.
Se realiza un inventario de recursos de atención a la
diversidad: bibliográficos, materiales de aula.
Organizar medidas de recuperación y refuerzo: criterios de
agrupamiento, modalidad de apoyo y horarios.
Dpto.
Orientación y
Profesorado
Material de los
departamentos
1ª evaluación de
cada curso
Constancia de un banco de
documentos realizados
Actas de Claustro
-Desarrollo de actuaciones que contribuyen a prevenir el
absentismo escolar
- Desarrollo de actuaciones dirigidas a la intervención,
seguimiento y control del absentismo.
E. Directivo,
Equipo
docente, DO
y Tutores
PAT, Programa
PRAE de centro,
Plan de Acogida.
A lo largo de todo el
curso
Consecución de objetivos del
Programa PRAE de centro
Idoneidad de las actuaciones
Evaluar el logro de las tareas de este objetivo Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Evidencia de la eficacia del PEC
en la vida del centro.
Acordar las actuaciones de retroalimentación a partir de la
evaluación del objetivo
Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Constancia en las memorias
finales de curso de las propuestas
de mejora y revisión de las
mismas en los Planes anuales e
incorporación en el PEC
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
39
Ob
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Realizar una encuesta con las preferencias de formación
del Profesorado.
Rep. CPR Cuestionario 1 ª Evaluación de
cada curso
Disposición de un documento en
que se incorpore el resultado de
la evaluación y las conclusiones
de su análisis
Realizar un diagnóstico de la comunicación interna y
externa del centro mediante exposiciones de trabajos del
profesorado, intercambios de comunicación y
publicaciones a través de diferentes medios (Plataforma
Aula XXI, web,…)
Profesorado
Dirección
Jefatura
Sesiones de trabajo,
Actas de Claustro,
actas de junta de
evaluación, PEC,
Memoria final
Publicaciones,
exposiciones,…
Anual
Cada curso
Disposición de un documento en
que se incorpore el resultado de
la evaluación y las conclusiones
de su análisis
Suscripciones a revistas profesionales para la innovación
didáctica.
E. directivo y
Departamento
s
Departamentos Curso primero
Anual
Contratos con las empresas
Se organiza y adapta material para desarrollar las
programaciones y competencias, aplicar metodologías.
E. directivo y
Dept.
docentes
Reuniones y
material creado
Cada curso
Anual
Establecer los ítems y registros para la auto evaluación de
la práctica docente y la labor directiva, así como para CCP,
Claustro, CE,..
CCP Tablas de
evaluación
1ª Evaluación de
primer curso
Cuestionarios final de curso en
Google crome
Crear plantillas de documentos (notificación salidas,
citación reuniones de familias con confirmación de
asistencia, convocatorias,..)
E. directivo y
Profesorado
Documentación del
Profesorado
1ª y 2ª Evaluación
De primer y segundo
curso
Banco de documentos en
Secretaría, jefatura y Conserjería
Evaluar el logro de las tareas de este objetivo Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Evidencia de la eficacia del PEC
en la vida del centro.
Acordar las actuaciones de retroalimentación a partir de la
evaluación del objetivo
Dirección
Claustro
Consejo
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Constancia en las memorias
finales de curso de las propuestas
de mejora y revisión de las
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
40
escolar mismas en los Planes anuales e
incorporación en el PEC
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Favorecer la planificación de actividades que enriquezcan
la resolución de conflictos, el trabajo en equipo y el respeto
para toda la comunidad educativa.
Profesorado
CCP
Planing de juegos,
de días especiales,
Comienzo de cada
curso
Contratos de conducta.
Memoria final de tutoría.
Dar a conocer los derechos y deberes de alumnos en
tutorías, se trabaja la resolución de conflictos y la
inteligencia emocional.
Tutores Guía del alumno:
derecho y deber
Todos los cursos
Anual
Memoria de tutoría
Organizar actividades inter aulas para trabajar la
interculturalidad.
Claustro y
Equipo
directivo
Diseño de planing
de actividades
Cada curso
Actividades
puntuales del año
Calendario de actuaciones
Y talleres. Memoria final. Actas
de CCP y departamentos
Fomentar y articular la participación del alumnado:
asambleas de alumnos, buzón de sugerencias, proyectos…
Alumnado y
E. docente
Guión de asamblea,
buzón,
Cada curso
Anual
Disposición de un documento en
que se incorpore el resultado y
valoración de la evaluación y las
conclusiones aportadas junto a
las propuestas de mejora
Organizar y establecer medidas de incorporación de
alumnado a comienzo de curso y una vez comenzado éste,
si es necesario(entrevistas con la familia, propuesta de
alumnos tutores, visita guiada en pequeño grupo, día de
Bienvenida con talleres del profesorado)
Tutores, E.
directivo,
Profesorado y
familias
Entrevistas, lista
alumnos, visitas del
centro, día
Bienvenida,..
Comienzo de cada
curso
Cuando sea
necesario
Disposición de un documento en
que se incorpore el resultado y
valoración de la evaluación y las
conclusiones aportadas junto a
las propuestas de mejora
Publicar el plan de Convivencia y concretar situaciones
contrarias a las normas y medidas correctoras.
Comisión de
Convivencia
Plan de
Convivencia
1ª Evaluación
Primer curso
Documento establecido y
publicado
Memoria final
Evaluar los conflictos del centro en distintos sectores. C. educativa Encuestas 3ª Evaluación
de cada curso
Documento que recoge los
resultados por trimestre y finales
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
41
Crear la Comisión de Convivencia del Claustro y
sistematizar su coordinación y sus protocolos de
intervención
Comisión de
Convivencia
del Claustro
Análisis de casos
Memorias
Actas de reuniones
Protocolos
Anual
A lo largo de todo el
curso
Consecución de los objetivos del
Plan de Conviv.
La realización de actuaciones
previstas.
Establecer medidas preventivas con familias: difusión del
plan, reuniones, escuela de padres, participación de
familias en salidas…
Comisión de
Convivencia
Documento 1ª Evaluación
Cursos 1º y 3º
Constancia en el acta de
Claustro, en la PGA y en las
Memoria final de curso.
Evaluar el logro de las tareas de este objetivo Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Evidencia de la eficacia del PEC
en la vida del centro.
Acordar las actuaciones de retroalimentación a partir de la
evaluación del objetivo
Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Constancia en las memorias
finales de curso de las propuestas
de mejora y revisión de las
mismas en los Planes anuales e
incorporación en el PEC
Ob
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MP
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Establecer un calendario de reuniones del E. directivo con
la Junta Directiva del AMPA.
AMPA y E.
directivo
Calendario Anual
Primer curso
Evidencia del protocolo mediante
el documento establecido.
Publicaciones realizadas.
Crear una documentación para informar de estrategias de
enseñanza a las familias.
Dpto.
Orientación,
CCP, Tutores
y familias
Documentos para
familias
Reuniones
trimestrales y
tutorías
Cada curso
Evidencia de un plan de
actuación para mejorar la
visualización del AMPA y su
participación en la vida del
centro
Comunicar y difundir noticias de Secretaría, Jefatura de
Estudios y Dirección en el tablón de anuncios externo y en
los medios informáticos disponibles.
Profesorado Noticias Periódicamente
Cada curso
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
42
Habilitar espacio, horario y normas para escuela de padres. AMPA y
Equipo
directivo
Calendario Septiembre
Evaluar el logro de las tareas de este objetivo Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Evidencia de la eficacia del PEC
en la vida del centro.
Acordar las actuaciones de retroalimentación a partir de la
evaluación del objetivo
Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Constancia en las memorias
finales de curso de las propuestas
de mejora y revisión de las
mismas en los Planes anuales e
incorporación en el PEC
Ob
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Realizar las solicitudes necesarias para mejorar el centro. Dirección Solicitudes Anual
Cada curso
Evidencia en las comunicaciones
interiores llevadas a cabo
Evaluar el logro de las tareas de este objetivo Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Evidencia de la eficacia del PEC
en la vida del centro.
Acordar las actuaciones de retroalimentación a partir de la
evaluación del objetivo
Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Constancia en las memorias
finales de curso de las propuestas
de mejora y revisión de las
mismas en los Planes anuales e
incorporación en el PEC
Ob
jeti
v
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0:
Evalu
ac
ión
Autoevaluar la práctica docente y labor directiva. Profesorado,
E. directivo,
alumnado,
familias
Calendario de
reuniones, actas y
encuestas de
evaluación, ..
1ª, y 3ª evaluación
de cada año
Constancia en las actas de
Departamnentos, PGA, Memoria
final.
Programación General Anual 2018-19 IESO Galileo
43
Evaluar programas, planes y proyectos. Consejo
Escolar
Memoria final
Evaluar la motivación y participación del alumnado. Tutores
Profesorado
Equipo
Directivo
Memorias de tutorías.
Cuestionarios utilizados a final
de curso
Evaluar la participación familiar en relación a las salidas
complementarias, talleres, fiestas, proyectos...
Equipo
Directivo
Tutores
Cuestionarios final de curso para
las familias
Contactos con la junta Directiva
del AMPA
Analizar los resultados en porcentajes de evaluaciones
internas y externas, y se establecen registros.
Claustro
CCP
Consejo
Escolar
Tablas y gráficos Cada año
Anual
Memoria final
Actas de CCP, Departamentos,
PGA
Evaluar el logro de las tareas de este objetivo Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Evidencia de la eficacia del PEC
en la vida del centro.
Acordar las actuaciones de retroalimentación a partir de la
evaluación del objetivo
Dirección
Claustro
Consejo
escolar
Sesiones de trabajo
orientadora
Último trimestre de
cada curso
Constancia en las memorias
finales de curso de las propuestas
de mejora y revisión de las
mismas en los Planes anuales e
incorporación en el PEC
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
44
2.- Normas de Organización y Funcionamiento.
Se encuentran en un documento a parte
3.- Organización del Centro
3.1. ORGANIGRAMA
3.2. CALENDARIO DEL CURSO ESCOLAR 2018-2019
3.3. HORARIO GENERAL
3.4. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS
3.1. Organigrama
3.2. Calendario del curso escolar 2018-2019
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
45
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
46
3.3. Horario general
El horario general comprende de 8:20 h. a 14:30 h. de lunes a viernes. Tenemos dos recreos de
veinte minutos cada uno, de 10:10 h. a 10:30 h. y de 12:20 h. a 12:40 h. El Centro está abierto de
8:00 h a 15:30 h todos los días y de 15:00 h a 18:40 h los jueves.
Los días no lectivos correspondientes a los meses de septiembre, junio y julio el centro
permanecerá abierto en horario de 8:00 a 15:00 horas.
3.4. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios
Los criterios pedagógicos para llevar a cabo los agrupamientos de alumnado se atienen en la
legislación pertinente en materia de educación (Instrucciones de principio de curso (Resolución de
6 de julio de 2018) y Orden de procedimientos en materia de RRHH (27 de junio de 2018).
1. Los periodos lectivos serán de una duración de 55 minutos.
2. Habrá una reunión semanal para los tutores de 1º y 2º ESO con el Departamento de
Orientación y Jefatura de Estudios. Y otra para los tutores de 3º y 4ª ESO.
3. Se procurará que el tutor imparta el mayor número de horas a su grupo.
4. Se mantendrán reuniones periódicas de coordinación de los equipos docentes.
5. Se procurará que todas las tutorías estén agrupadas en horas distintas, las de primer ciclo un
día y las de segundo ciclo otro día, para facilitar las actividades del Ayuntamiento.
6. La distribución de asignaturas y materias se realizará atendiendo a razones pedagógicas.
7. Se asignarán el número máximo de apoyos y desdobles en la mayoría de las asignaturas y
materias en los grupos cuyas características y necesidades así lo requieran.
8. El apoyo a los alumnos se procurará que sea inclusivo el mayor número de sesiones.
9. En la medida de lo posible se contemplarán y se llevarán a cabo en el horario
complementario del profesorado las coordinaciones pertinentes entre profesores que trabajen con
los mismos alumnos (PT, AL, Compensatoria, Profesor de apoyo…)
10. Las asignaturas Valores Éticos y Religión irán vinculadas.
11. En la asignatura Valores Éticos el número de alumnos será equitativo evitando masificación
en los grupos.
12. Todas las coordinaciones estarán vinculadas al horario de las reuniones de la Comisión de
Coordinación Pedagógica. Las coordinaciones previstas para este curso son: Programa SELE en
Inglés, Biblioteca, Acogida, Página Web, Salud, CPR, Audiovisuales, Huerto Escolar,
Coordinación de Proyecto Habilidades No Cognitivas, Pendientes, Educando en Justicia, Riesgos
Laborales.
13. Los horarios de los profesores del DO irán vinculados dentro de nuestras posibilidades a las
materias instrumentales para mejora de la atención y coordinación del alumnado.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
47
14. Dentro de la respuesta pedagógica a la diversidad, nuestro centro requiere un planteamiento
organizativo determinado y disponiendo de los suficientes R.R.H.H. sin tener que solicitar más a la
Consejería, se acuerda tanto en CCP como en los diferentes Departamentos, apoyar y desdoblar,
con el máximo número de horas posibles a los grupos que así lo precisen dependiendo de las
necesidades del alumnado.
15. SELE EN INGLÉS: El programa se desarrollará en el primer, segundo y tercer curso en las
materias de Educación Plástica, Visual y Audiovisual y Creación y Expresión Musical en 1º ; en
Música y Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 2º y en 3º tendremos como ANL EF y
Música. Estas materias serán impartidas por los docentes habilitados para tal fin.
16. El Equipo directivo, junto con la Orientadora, elaborará el horario de los profesores que
imparten la atención al alumnado con NEE (PT y AL).
17. Con carácter general, el número de alumnos recomendado para grupos de apoyo en
compensatoria estará comprendido entre 8 y 10, de 3 a 5 para recibir apoyos de PT y de 1,2 o 3 para
los apoyos de AL, priorizando el agrupamiento de aquellos alumnos que puedan trabajar de manera
eficaz en función de sus habilidades sociales y su nivel de competencia curricular, aunque estén
matriculados en distintos cursos de la etapa.
18. Se procurará dedicar un periodo lectivo semanal de los asignados a desdoble en la
asignatura de Física y Química en 3º y 4º ESO
19. Se dedicarán dos periodos lectivos semanales de los asignados a Lengua Extranjera en todos
los cursos para el desarrollo de las destrezas orales y la interacción para prácticas de conversación, a
los grupos con un número de alumnos igual o superior a 25, o 24 si se escolarizan alumnos con
necesidades educativas especiales. Más horas de apoyo para los grupos de especial dificultad.
20. El horario del profesorado antes de empezar las clases y posterior a la finalización de las
mismas será proporcional a la dedicación lectiva correspondiente.
21. Los alumnos bilingües recibirán la asignatura de inglés en grupo específico.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL
ALUMNADO:
• Normalmente, las horas de cada asignatura se reparten en distintos días, y sólo en el caso de las
materias organizadas en Ámbitos se permite la impartición de varias horas en el mismo día.
• En el programador de horarios se penaliza que se imparta dos clases seguidas en días contiguos,
que se imparta una clase a última hora un día y a primera el día siguiente, y que se impartan varias
clases a la misma hora más de un día.
• En el caso de que coincida en un mismo día la hora de tutoría con otra del profesor tutor, se
sitúa la hora de tutoría en segundo lugar.
Otros Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios para el profesorado y alumnado:
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
48
1. No dejar huecos en los horarios de los alumnos.
2. Se procurará que la impartición de las áreas instrumentales sea a las primeras horas, antes
del 2º recreo.
4. Propuesta Curricular
ÍNDICE
4.1. DECISIONES SOBRE ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
4. 2. CRITERIOS SOBRE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
4.3. PROMOCIÓN DE LOS ACNEAES.
4.4. PROMOCIÓN ALUMNOS QUE CURSEN UN PMAR
4.5. PLAN DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN
4.6. REPETICIÓN DE CURSO
4.7. PERFILES DE LAS COMPETENCIAS
4.8. PROGRAMACIONES DOCENTES
4.9. CRITERIOS DE TITULACIÓN
4.10. TITULACIÓN DE LOS ACNEAES.
4.11. PROGRAMAS Y PLANES
4.12 MEDIDAS TRAS LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
4.1. Decisiones sobre estrategias e instrumentos de evaluación
La evaluación en la ESO se fundamenta sobre los siguientes principios:
a) La Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y
Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria
Obligatoria y en el bachillerato en la Comunidad Autónoma de Murcia.
b) La recogida sistemática de información sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje que se desprende del carácter de evaluación continua establecido por la citada
Orden requiere la realización de un mínimo de dos ejercicios por trimestre en los
instrumentos a los que se asigne el 50% o más de la calificación total del trimestre, salvo en
las materias que cuenten con una sola hora semanal.
c) Los Departamentos podrán utilizar, con las adaptaciones que consideren
necesarias, la ficha de seguimiento del Centro.
d) En el calendario académico aprobado por el Claustro en septiembre se
programarán las distintas sesiones de junta de evaluación (como mínimo ha de realizarse
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
49
una evaluación al finalizar cada trimestre, la evaluación inicial y la evaluación
extraordinaria de septiembre).
e) En las sesiones de evaluación el profesor tutor cumplimentará un documento
de evaluación que contiene el acta (desarrollo de la sesión y acuerdos tomados) y los
informes de cada miembro del equipo docente. Ver protocolo evaluaciones.
f) Las juntas de evaluación estarán formadas por el profesorado titular de cada
materia y, en su caso, con la profesora PT. Además, contarán con la presencia de la
Orientadora y de un miembro del Equipo directivo.
g) Los profesores de las distintas materias podrán otorgar una Mención
Honorífica a los alumnos que hayan obtenido en la evaluación final de una materia del
curso la calificación de 10 tal y como dice el artículo 9 de la orden de 5 de mayo antes
citada.
h) Los equipos docentes de los grupos de alumnos de cuarto podrán conceder de
manera colegiada Matrícula de Honor a aquellos alumnos que hayan superado todas las
materias de la etapa y en los que la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las
materias de cuarto curso sea igual o superior a 9, tal y como dice la orden de 5 de mayo
antes citada.
i) Cada alumno tendrá un informe de evaluación individualizado en el que se
irá recopilando la información más relevante por cursos. En la evaluación inicial los tutores
utilizarán la información recogida en estos informes; en el caso de nuevos alumnos, se
usarán los informes de Primaria o del Centro de procedencia.
j) Las juntas de evaluación propondrán a los alumnos que hayan de
incorporarse al Programa de Refuerzo Curricular, al Programa de Mejora del Rendimiento
y el Aprendizaje y a la Formación Profesional Básica.
k) Las decisiones previstas en el punto anterior serán adoptadas por consenso; si
ello no fuera posible, se adoptarán por mayoría simple y, en caso de empate, decidirá el
voto de calidad del tutor. En estas votaciones sólo participarán el tutor y los profesores que
impartan docencia directa al alumno.
l) Los departamentos didácticos elaborarán, en junio, un listado de tareas para el
verano, dirigidas a los alumnos que han suspendido la materia y, opcionalmente, a
cualquier alumno.
m) Puesto que la revisión de exámenes forma parte del proceso normal de
enseñanza, el profesorado revisará con los alumnos los exámenes corregidos en un plazo no
superior a dos semanas desde su realización, a fin de que aquéllos puedan aprender de sus
errores y ser orientados para la mejora de su proceso de aprendizaje. Igualmente, cuando
haya un examen cuya calificación afecte a la de otro examen anterior (recuperación, mejora
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50
de nota…), el alumnado tendrá la calificación de este examen anterior con un plazo mínimo
de dos días hábiles.
n) En los exámenes y demás pruebas escritas, se especificará la calificación que
recibe cada pregunta o, en su caso, el estándar de aprendizaje que evalúa.
o) El Centro fomentará la existencia de diversos procedimientos que favorezcan
el intercambio de experiencias y la coordinación docente (orientaciones metodológicas a
principios de curso, buenas prácticas en las juntas de evaluación, mini equipos docentes,
visitas al aula, coordinación interdepartamental en el segundo trimestre…).
p) Todos los instrumentos de evaluación se adscribirán en las programaciones a
una de las siguientes tres categorías:
o Instrumentos en soporte papel, como exámenes, pruebas, trabajos…
Cada profesor los conservará hasta el 1 de enero del curso siguiente.
o Instrumentos en soporte digital. Cada profesor los conservará hasta el
1 de enero del curso siguiente.
o Instrumentos que el profesor no puede quedarse, como cuaderno del
alumno, observación directa, pruebas orales… El profesor consignará la
calificación en la ficha de seguimiento del alumno con especificación unívoca del
instrumento/estándar y de la fecha en que se califica. Cada profesor conservará la
ficha de seguimiento hasta el 1 de enero del curso siguiente.
q) Cuando no conste la entrega a un profesor de algún instrumento de
evaluación, el alumno deberá repetirlo. A la segunda queja por haber perdido algún
instrumento de evaluación formulada ante Jefatura de estudios por parte de los alumnos
contra el mismo profesor, éste será conminado por aquélla a llevar un registro de entregas y
devoluciones.
r) Para la recuperación de las materias pendientes ver el punto correspondiente
de este documento.
s) Para reflejar el interés del alumno, a efectos del cálculo de la media
computará como 0 la materia a cuya prueba de septiembre el alumno no se haya presentado.
t) En el caso de los alumnos con necesidades educativas (ACNEE’s), se
considerarán superadas las materias con 5 ó más aunque tengan adaptación curricular
significativa (*)
u) El alumnado tendrá derecho a permanecer en la ESO hasta los dieciocho años
de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso. Cuando la segunda repetición deba
producirse en tercero o cuarto curso, el alumno podrá matricularse hasta los diecinueve
años, cumplidos en el año en que finalice el curso.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
51
v) De estos criterios se informará a los alumnos en la primera sesión de tutoría y
a sus padres en la reunión inicial verbalmente y mediante el boletín informativo. Además,
se publicarán en la web del Centro. En el caso de que en el proceso de elaboración de la
PGA se modificaran, se informaría inmediatamente a los alumnos.
w) Para la determinación de la consecución de las competencias básicas del
Certificado Oficial de Estudios Obligatorios, se seguirán los siguientes pasos:
A. Obtendremos el certificado competencial a través de la aplicación
Plumier XXI una vez estén introducidas las calificaciones de la evaluación final.
B. Se debatirá en las sesiones de evaluaciones el consejo orientador para
cada alumno y se indicará en este documento
C. Se entrega este documento a las familias junto con el boletín de
calificaciones finales.
D. Para el alumnado que tenga que recuperar en Septiembre se realizará
el mismo procedimiento en dicha convocatoria.
Teniendo en cuenta la normativa vigente, este centro, consciente de la importancia que tiene
este aspecto en la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje, asume la evaluación con gran interés
y lo presenta como un instrumento valioso para conocer y mejorar su proceso educativo.
Consideramos la evaluación como una actividad sistemática que tiene como objeto comprobar
y mejorar la eficacia del proceso educativo, revisando críticamente los planes, programas, objetivos,
métodos, recursos didácticos y los organismos que intervienen en el proceso de la educación.
Evaluamos para comprobar si el proceso de enseñanza-aprendizaje está resultando eficaz y en
la dirección adecuada, y en este caso, habrá que reforzar su proceso, o por el contrario, si se han
detectado desajustes, promover medidas correctoras. Conseguir que el alumno de desenvuelva de
manera competente cumpliendo de manera satisfactoria los distintos criterios de evaluación en las
distintas áreas, será el objetivo fundamental que pretendemos concretizar con la evaluación.
Distinguimos tres tipos de evaluación:
1. Evaluación Inicial. Ésta se realiza al comienzo de cada nueva situación de aprendizaje, para
que los docentes podamos descubrir los conocimientos previos que poseen los alumnos respecto de
los objetivos que deben alcanzar. De ella se obtendrían datos sobre las actitudes, intereses,
capacidad y grado de maduración de los alumnos, con el fin de corregirlos y reorientarlos de
acuerdo a sus necesidades. Al comienzo de cada curso llevamos a cabo una evaluación inicial
mediante una prueba objetiva específica y una observación del nivel de concreción del alumno.
2. Evaluación ordinaria: Ésta se logra a través de la observación sistemática e individualizada,
la anotación de pruebas y trabajos, del esfuerzo, el interés, la creatividad y de los informes que se
vayan dando en la junta de evaluación que se hace cada trimestre. En esta evaluación se deberán
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
52
tomar también las medidas y acuerdos de refuerzos adoptados. De esta evaluación continua, los
padres pueden tener información a través de entrevistas con los tutores y profesores y también en el
boletín de notas que recibirán trimestralmente, donde se comunicará las calificaciones obtenidas, y
las medidas de apoyo adoptadas.
3. Evaluación final: Es sumativa. Es la evaluación que contrasta los resultados de nuestros
alumnos con los objetivos planteados a través del año escolar y del ciclo completo. El Tutor y el
equipo docente junto a un miembro del equipo directivo de área de un mismo curso y los PT se
reunirán para cuantificar los resultados y decidir sobre la promoción y titulación de los alumnos y
su posterior comunicación a las familias en los boletines.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación para la evaluación objetiva de los conceptos los desarrollará cada
Departamento Didáctico en las diferentes programaciones.
Será objeto de evaluación el grado de consecución de los estándares de aprendizaje según
señala la LOMCE.
En el transcurso del proceso de enseñanza-aprendizaje la evaluación continua permite recoger
datos de toda índole susceptibles de ser valorados (adquisición de conceptos, utilización de
procedimientos, actitudes, intereses...). Su función es eminentemente formativa. Es conveniente
incluir actividades de autoevaluación y coevaluación (éstas últimas a través de la tutoría) para dar
protagonismo al alumno en su propio proceso educativo. Se realizarán tres sesiones de evaluación
para el seguimiento de este proceso que se intentarán repartirán a lo largo del curso por períodos
similares de tiempo que detallaremos en el epígrafe referido a la temporalización.
El carácter acumulativo de los datos evaluables mencionados en el apartado anterior permitirá
la toma de decisiones en la evaluación final con respecto a la promoción del alumno, las medidas de
intervención educativa que éste pudiera precisar y los cambios que podrían introducirse en el
proceso educativo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los departamentos, desarrollarán en sus programaciones los instrumentos de evaluación que
usarán durante el curso. Además de aquellos procedimientos de evaluación que puedan concretarse
en las Programaciones Didácticas de los
Departamentos, con carácter general se aplicarán los siguientes:
- La observación del trabajo diario del alumnado en clase (intervenciones orales, trabajo
individual o en grupo, actitudes).
- El análisis de las tareas realizadas en clase, comprobando la capacidad para la expresión
escrita.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
53
- Las pruebas escritas y orales (sin que éstas deban suponer por sí solas una valoración
definitiva del alumno).
- La elaboración y exposición de trabajos de investigación.
- Los ejercicios de comprensión, análisis y síntesis.
*En los programas desarrollados por el centro, estos instrumentos se adecuarán a los
Mismos
4. 2. Criterios sobre promoción del alumnado
Tal como establece el artículo 35 del Decreto 220/2015, la promoción en la ESO se
fundamenta sobre los siguientes principios:
1.- Promocionará al curso siguiente el alumnado que tras la Evaluación final ordinaria de
junio haya superado todas las materias cursadas.
2.- Promocionará al curso siguiente el alumnado que tras las pruebas extraordinarias de
septiembre se encuentre:
- Que ha superado todas las materias cursadas.
- Tenga calificación negativa en un área o materia.
- Tenga calificación negativa en dos áreas o materias.
3.- Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres
materias o en dos siendo Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas simultáneamente cuando el
equipo docente, tras la prueba extraordinaria de septiembre y el análisis individual de cada alumno,
considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.
Al alumno que tenga tres materias suspensas, contando tanto las materias del propio curso como
las de cursos anteriores, no haya repetido ese curso y no haya repetido ya dos veces en la etapa, se
le calculará la media ponderada para que sirva de orientación a la junta de evaluación a la hora de
considerar de manera colegiada la promoción especial del alumnado.
Para ponderar la naturaleza de cada materia, cada calificación obtenida se multiplicará por el
número de horas semanales de la materia (las horas de Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas, dado el carácter instrumental de las mismas, se multiplicarán por dos). Dicha media
se calculará como sigue:
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎 𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑟𝑎𝑑𝑎 =∑ 𝑛𝑜𝑡𝑎 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎 ∗ 𝑐𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎
𝐶𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑢𝑟𝑠𝑜
Para reflejar el interés del alumno, a efectos del cálculo de la media contará como 0 la materia a
cuya prueba de septiembre el alumno no se haya presentado.
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54
Si el alumno tiene materias pendientes de cursos anteriores, se incluirá en la media su
calificación y la cantidad de horas semanales que se impartía (en el caso de Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas se multiplicarán por dos)
Los coeficientes de las materias se detallan a continuación:
Curso/ Coeficiente
Materia
1º ESO 2º ESO 3º ESO
Matemáticas 8 8 8
Primera Lengua
Extranjera Inglés
4 4 4
Lengua Castellana y
Literatura
8 8 8
Geografía e Historia 3 3 3
Biología y Geología 4 2
Física y Química 3 2
Música 2 2
Educación Plástica,
Visual y Audiovisual
2 2
Tecnología 2 2
Educación Física 2 2 2
Optativa 3 3 3
Religión/Valores
Éticos
1 2 1
Total: 37 37 37
Si se da la concurrencia de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas además de otra
materia suspensa el alumno no promocionará.
Tanto si no promociona como si promociona con materias pendientes, habrá que determinar
medidas específicas aplicables al alumno para la recuperación en el curso siguiente.
De estos criterios se informará a los alumnos en la primera sesión de tutoría y a sus familias
en la reunión inicial.
4.3. Promoción de los ACNEAEs.
De conformidad con el artículo 9.4 del Real Decreto 1105//2014, de 26 de diciembre, y con
la orden de 5 de mayo por la que se regulan los procesos de evaluación, cuando se realice una
adaptación curricular significativa a un alumno con necesidades educativas especiales, la promoción
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
55
al curso siguiente, dentro de la etapa, tomará como referente los elementos fijados en dichas
adaptaciones.
De estos criterios se informará a los alumnos en la primera sesión de tutoría y a sus familias
en la reunión inicial.
Al alumno que tenga tres materias suspensas, contando tanto las materias del propio curso como
las de cursos anteriores, no haya repetido ese curso y no haya repetido ya dos veces en la etapa, se
le calculará la media ponderada para que sirva de orientación a la junta de evaluación a la hora de
considerar de manera colegiada la promoción especial del alumnado.
Para ponderar la naturaleza de cada materia, cada calificación obtenida se multiplicará por el
número de horas semanales de la materia (las horas de Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas, dado el carácter instrumental de las mismas, se multiplicarán por dos). Dicha media
se calculará como sigue:
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎 𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑟𝑎𝑑𝑎 =∑ 𝑛𝑜𝑡𝑎 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎 ∗ 𝑐𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎
𝐶𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑢𝑟𝑠𝑜
Para reflejar el interés del alumno, a efectos del cálculo de la media contará como 0 la materia a
cuya prueba de septiembre el alumno no se haya presentado.
Si el alumno tiene materias pendientes de cursos anteriores, se incluirá en la media su
calificación y la cantidad de horas semanales que se impartía (en el caso de Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas se multiplicarán por dos)
Los coeficientes de las materias se detallan a continuación:
Curso/ Coeficiente
Materia
1º ESO 2º ESO 3º ESO
Matemáticas 8 8 8
Primera Lengua
Extranjera Inglés
4 4 4
Lengua Castellana y
Literatura
8 8 8
Geografía e Historia 3 3 3
Biología y Geología 4 2
Física y Química 3 2
Música 2 2
Educación Plástica,
Visual y Audiovisual
2 2
Tecnología 2 2
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Educación Física 2 2 2
Optativa 3 3 3
Religión/Valores
Éticos
1 2 1
Total: 37 37 37
Tanto si no promociona como si promociona con materias pendientes, habrá que determinar
medidas específicas aplicables al alumno para la recuperación en el curso siguiente.
De estos criterios se informará a los alumnos en la primera sesión de tutoría y a sus familias
en la reunión inicial.
4.4. Promoción alumnos que cursen un PMAR
1.- Promocionará al curso siguiente el alumnado que tras la Evaluación final ordinaria de
junio haya superado todas las materias y ámbitos cursados.
2.- Promocionará al curso siguiente el alumnado que tras las pruebas extraordinarias de
septiembre se encuentre:
- Que ha superado todas las materias y ámbitos cursados.
- Tenga calificación negativa en una materia o ámbito.
- Tenga calificación negativa en dos materias o ámbitos siempre que no sean
simultáneamente los ámbitos lingüístico y social y, el científico y matemático
3.- Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres
materias o un ámbito y dos materias cuando el equipo docente, tras la prueba extraordinaria de
septiembre y el análisis individual de cada alumno, considere que la naturaleza de las mismas no le
impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que
dicha promoción beneficiará su evolución académica.
Al alumno que tenga tres materias suspensas, contando tanto las materias del propio curso como
las de cursos anteriores, no haya repetido ese curso y no haya repetido ya dos veces en la etapa, se
le calculará la media ponderada para que sirva de orientación a la junta de evaluación a la hora de
considerar de manera colegiada la promoción especial del alumnado.
Para ponderar la naturaleza de cada materia, cada calificación obtenida se multiplicará por el
número de horas semanales de la materia. Dicha media se calculará como sigue:
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎 𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑟𝑎𝑑𝑎 =∑ 𝑛𝑜𝑡𝑎 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎 ∗ 𝑐𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎
𝐶𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑢𝑟𝑠𝑜
Para reflejar el interés del alumno, a efectos del cálculo de la media contará como 0 la materia a
cuya prueba de septiembre el alumno no se haya presentado.
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57
Si el alumno tiene materias pendientes de cursos anteriores, se incluirá en la media su
calificación y la cantidad de horas semanales que se impartía (en el caso de Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas se multiplicarán por dos).
Los coeficientes de las materias se detallan a continuación:
Curso/ Coeficiente
Materia
1º PMAR 2º PMAR
Ámbito Socio
Lingüístico
7 7
Ámbito Científico
Matemático
7 8
Primera Lengua
Extranjera Inglés
4 4
Música 2 2
Educación Plástica,
Visual y Audiovisual
2
Tecnología 2
Educación Física 2 2
Refuerzo en la
Competencia en
comunicación
lingüística
3 3
Religión/Valores
Éticos
2 1
Total: 29 29
Tanto si no promociona como si promociona con materias pendientes, habrá que determinar
medidas específicas aplicables al alumno para la recuperación en el curso siguiente.
De estos criterios se informará a los alumnos en la primera sesión de tutoría y a sus familias
en la reunión inicial.
4.5. Plan de refuerzo y recuperación
Tal y como dice la orden de 5 de mayo sobre los procesos de evaluación, cada departamento
didáctico realizará un plan de refuerzo y recuperación para aquellos alumnos que promocionen con
materias pendientes de algún curso anterior.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
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Procedimiento para el seguimiento y recuperación de las materias pendientes de cursos
anteriores:
1. Las materias pendientes se calificarán trimestralmente.
2. De acuerdo con la normativa, el responsable del seguimiento y evaluación de la materia
pendiente será el profesor que imparta la misma materia en el curso actual si esta tiene continuidad,
en caso contrario, será el jefe de departamento. Concretamente:
QUIÉN EVALUACIÓN INTR. CAL. FALTAS FIRMA
Prof. curso
siguiente
Según PD para nota
trimestral
Jefe Dpto. tras reunión de
departamento
n. p. Jefe Dpto.
Jefe Dpto.
4. Para evitar simultaneidades entre clases y exámenes de pendientes, se programarán dos
semanas de exámenes para pendientes si fuera necesario.
5. Se establecerá una fecha límite en mayo para calificar las materias pendientes (esta
evaluación se hará sin junta de profesores). En septiembre, los jefes de departamento garantizarán
que las calificaciones de pendientes, correspondientes a la evaluación extraordinaria, lleguen a las
sesiones de evaluación del curso actual.
6. El carácter progresivo de los contenidos de determinadas materias debe determinarlo cada
departamento analizando si la superación de los estándares de aprendizaje, que a fin de cuentas son
los referentes obligados a la hora de evaluar a un alumno, de una determinada materia supone la
superación de los de la materia pendiente. Es decir, a la hora de reflejar en la programación qué
materias de la ESO, en caso de superarse, suponen el aprobado de una materia pendiente hay que
comparar minuciosamente los estándares de evaluación de una y otra, con independencia de la
denominación de las mismas.
En líneas generales:
La pendiente se aprobará automáticamente (con un 5) si la materia progresiva del curso
superior está aprobada (si la pendiente está suspensa en junio, se guardará la nota para septiembre).
Los departamentos correspondientes consideran que las siguientes materias de la ESO no son
progresivas a pesar de tener el mismo nombre, pues los contenidos no son progresivos en ninguno
de los casos:
i. Ciencias Sociales y Geografía de 1º, de 2º y de 3º.
ii. Física y Química de 3º y 4º.
iii. Biología y Geología de 3º y de 4º.
iv. Tecnología de 1º y 3º.
vi. Ámbito Práctico de primer y de segundo curso de Diversificación.
vi. Ámbito Científico de primer y de segundo curso de Diversificación.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
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viii. Matemáticas de 1º y/o 2º y opción aplicadas de 3º y/o 4º.
7. Los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo deberán ajustarse a lo
dispuesto en su PTI.
4.6. Repetición de curso
Según la legislación vigente (artículos 16 y 17 de la orden de 5 de mayo de 2016, de la
Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la
Educación Secundaria Obligatoria y en el bachillerato en la Comunidad Autónoma de Murcia.)
4.7. Perfiles de las competencias
Mantenemos los perfiles propuestos por el Decreto 220/2015.
4.8. Programaciones docentes
A principios de cada curso, el Equipo directivo dará en la CCP instrucciones sobre cómo
realizar las programaciones docentes y el plazo. Consideraciones generales:
Las programaciones se han realizado utilizando la plataforma anota, por lo que
están disponibles en la misma. No obstante, el Equipo Directivo colgará en la página web
del Centro los criterios de calificación de todas las materias LOMCE.
Cada departamento elaborará o actualizará una programación por cada materia
que tenga asignada y por cada curso en que se imparta en el plazo establecido.
Cada Jefe de departamento comprobará que la información relativa a su
departamento es correcta.
Una vez realizadas las programaciones cada Jefe de Departamento pasará el
resumen generado (INFORME PGA) por la plataforma aNota en formato electrónico al
Equipo directivo, quien las hará públicas entre los miembros del Claustro para que este
órgano pueda aprobarlas. Dicho resumen se obtiene siguiendo la ruta:
i. Cada Jefe de Departamento entra en la plataforma aNota con su usuario y
clave
ii. Selecciona la pestaña “INFORMES”
iii. Dentro de esta, selecciona la pestaña “INFORMES PGA”
iv. Selecciona materia y curso para cada una de las materias que forman parte
de su Departamento.
v. Guarda en un documento PDF cada uno de los informes con el nombre de
la materia y el curso.
Una vez aprobada la PGA, será accesible para toda la comunidad educativa. El Equipo
directivo las publicará en la página web del Centro.
Las programaciones LOMCE detallarán:
Relación entre contenidos, criterios de evaluación y estándares.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
60
Ponderación de cada estándar, escala usada, ubicación temporal, instrumentos
usados para su evaluación y fórmula para calcular la nota final cuando tenga más de una
calificación; opcionalmente, se detallarán los indicadores de logro de cada estándar.
Relación de instrumentos, agrupados en categoría según su conservación.
Casos y condiciones en los que se podrá sustituir la calificación de los
estándares (recuperación, examen final).
Observaciones a la norma general sobre estándares sin calificar.
Fórmula de cálculo de la segunda evaluación y de la evaluación final.
Otras observaciones.
El Claustro delega en la CCP la competencia de aprobar cualquier modificación ulterior de
una programación docente, una vez que la PGA haya sido aprobada.
4.9. Criterios de titulación
Obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria el alumnado que tras la evaluación
final ordinaria se encuentre que ha superado todas las materias cursadas.
Obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria el alumnado que tras la prueba
extraordinaria se encuentre:
- Que ha superado todas las materias cursadas.
- Tenga calificación negativa en un área o materia.
- Tenga calificación negativa en dos áreas o materias y no sean Lengua
Castellana y Literatura y Matemáticas simultáneamente.
Excepcionalmente, podrá autorizarse la titulación con evaluación negativa en tres materias
cuando el equipo docente, tras la prueba extraordinaria y el análisis individual de cada alumno, así
lo considere y justifique.
El equipo docente considerará que se dan las condiciones favorables recogidas en el párrafo
anterior y por tanto la titulación excepcional con tres áreas o materias suspensas si concurren todas
y cada una de las siguientes circunstancias:
- El alumno/a se ha presentado a la prueba extraordinaria aportando todas las
tareas, cuadernos y trabajos demandados por el profesorado tras finalizar la evaluación
ordinaria y no ha obtenido en la prueba extraordinaria una calificación inferior a 3 puntos
en cualquiera de las asignaturas con evaluación negativa.
- En las tres áreas o materias suspensas no pueden estar Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas simultáneamente.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
61
No obstante, ante la concurrencia de circunstancias singulares (abandono de un área, etc.), el
equipo docente podrá decidir la no aplicación de alguno de los criterios establecidos, tras la debida
justificación. Esta decisión deberá ser justificada en el informe elaborado por el Tutor del grupo y
firmado por todos los miembros del equipo a que se hace referencia en el punto anterior. En dicho
informe se incluirá la justificación de los votos particulares de los profesores de la Junta de
Evaluación que hubieran votado en contra de dicha decisión.
El Claustro de profesores del IESO GALILEO aprueba que, con respecto a dicha titulación:
El profesor o el tutor del grupo deberá informar a la familia en el caso de que la trayectoria
del alumno haga prever el abandono de alguna asignatura y que eso conllevaría la no obtención del
título de Graduado en Educación Secundaria.
Conocidas las calificaciones de la 2ª evaluación, se señalarán los alumnos que puedan
plantear dudas sobre la titulación y las juntas de evaluación respectivas realizarán un seguimiento
para determinar si estos alumnos cumplen o no los objetivos de la etapa
4.10. Titulación de los ACNEAEs.
Los alumnos que al término de la Educación Secundaria Obligatoria hayan alcanzado, a juicio
del equipo docente asesorado por el Departamento de Orientación, los objetivos de la etapa
recibirán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
La estimación de haber alcanzado los objetivos generales se hará en función de la madurez del
alumno en términos globales (capacidades) establecidos para esta etapa.
4.11. Programas y Planes
1. Plan de mejora de Inglés y Programa SELE en Inglés
Ver punto siguiente de esta PGA
2.- Revista Escolar GALYLEO
En la actualidad, las prácticas lectoras están cambiando: leemos en contextos nuevos que
nunca antes habían existido y que circulan en soportes novedosos. La migración paulatina de las
formas de comunicación escritas tradicionales (revista en papel) hacia los nuevos formatos
electrónicos provoca necesidades nuevas de comprensión. La creación de una revista digital
responde por tanto a la necesidad actual de ofrecer al alumno una enseñanza de la lengua desde un
ámbito diferente al aula: el medio digital.
Nuestros alumnos han interiorizado un tipo de lectura digital que consumen en Internet cada
día. Por este motivo, se hace difícil la tarea única de pretender una lectura tradicional desde el libro;
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
62
y lo mismo sucede con la escritura. El aula no es suficiente para atender a las necesidades que hoy
en día plantean nuestros alumnos cuando se trata de crear sus propios textos por escrito así como de
leer los de otros. Por este motivo, una revista digital se convierte en el medio óptimo para el
desarrollo de las destrezas lecto-escritoras, así como para la consecución de una serie de objetivos
de carácter social, y relacionados con el desarrollo de la autonomía personal del estudiante.
Por otro lado, la revista digital brinda a los alumnos la oportunidad de utilizar el medio
digital de manera selectiva, es decir, de forma que sean capaces de decidir sobre una lectura de
calidad con unos contenidos adecuados a su edad de entre todos los existentes en la red.
Al mismo tiempo, esta revista pretende ser un lugar de encuentro de todos los alumnos del
IESO Galileo en el que compartir textos de diversa índole cuyos autores son los propios estudiantes
del Centro, y cuyos lectores su compañeros.
La revista digital está integrada por un equipo de redacción de alumnos de 1º de ESO,
principalmente. Estos alumnos forman el equipo de colaboradores de la revista; ellos son los
encargados de escribir habitualmente en las diferentes secciones. Son ellos los que se preocupan de
mantener el contenido de la revista en constante movimiento, de manera que todos los trimestres
haya publicaciones.
Recursos necesarios.
Para la puesta en marcha de la revista digital son imprescindibles una serie de recursos:
- Un profesorado que coordina el funcionamiento de la revista digital.
- Un blog electrónico que le sirve de soporte.
- Un equipo de colaboradores formado por alumnos principalmente.
- La labor del profesorado que coordina la revista digital Por eso es amplia, y camina en
Tres direcciones fundamentales:
- Administración de la revista: creación, configuración, mantenimiento.
- Dirigir el trabajo de los alumnos que escriben en la revista.
- Dar a conocer la revista digital
La evaluación se plantea en diferentes momentos:
-Al finalizar cada trimestre. Este es el momento en el que los profesores encargados revisan
todo lo publicado, reúnen a los alumnos colaboradores y les piden opinión acerca del
funcionamiento de la revista.
-A través de los comentarios de otros profesores del Centro que en muchas ocasiones
agradecen la publicación de sus actividades programadas, por ejemplo.
En las tutorías no solo se transmite información de la revista si no también se realiza un
cuestionario acerca de la misma.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
63
Conclusión:
La finalidad última de esta revista es la de llegar al mayor número posible de alumnos, pues
ellos son los protagonistas de un proceso que se inicia con la invención, sigue hacia la fase creativa
y, pasando por la escritura, continua en la autocorrección, se dirige a la lectura para llegar,
finalmente, el momento de la retroalimentación. Es un proceso complejo, pero necesario en el
desarrollo de las capacidades lecto-escritoras del adolescente que, con la ilusión de una revista
digital se hace más sencillo y asequible, más cercano a su mundo. El objetivo es el de alcanzar la
madurez intelectual del alumno buscando otros caminos, otros medios que pretenden la motivación,
el entusiasmo por el aprendizaje, algo que desde otras vías resulta difícil de conseguir.
Por todo ello, es imprescindible mejorar la línea de trabajo que se llevaba el curso anterior en
el cual nació GALYLEO, desarrollando una labor de equipo de la revista formado por tres
profesoras del centro con el fin de mantener y consolidar este proyecto que a tantos alumnos está
ayudando para iniciarse en el mundo de la lectura y de la escritura.
3-PÁGINA WEB
El IESO Galileo cuenta con una página web proporcionada por la Consejería de Educación,
cuya dirección es www.murciaeduca.es/iesogalileo
El portal del está hecho para ampliar el espacio físico, extendiéndolo a una dimensión más
virtual, para facilitar, ampliar y mejorar la comunicación, las relaciones y las dinámicas de lo que
debe ser una comunidad educativa.
Se puede encontrar:
Información sobre nuestro centro
Normas de Convivencia, Plan de Evacuación, Normas de organización y funcionamiento,
Proyecto educativo, etc.
Información de los departamentos, con inclusión de sus miembros.
Información referida al alumnado.
Información referida a las familias.
Información relativa a los profesores.
Contacto con los responsables del Centro a través de un buzón abierto.
Además de ello, el IESO Galileo está presente en numerosas redes sociales, especialmente
con Twitter y Facebook.
4- PROYECTO HOLÍSTICO DEPORTE Y SALUD
Justificación y objetivos del plan.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
64
Tomando como referencia la definición que la OMS hace de salud, “estado de completo
bienestar físico, psíquico y social, y no solamente la ausencia de enfermedad o dolencia”, nos
damos cuenta que la salud es un concepto mucho más complejo de lo que siempre habíamos
entendido ya que, a la idea de salud física se añaden otros dos aspectos, salud psíquica y salud
social, casi siempre descuidados.
Con este proyecto pretendemos trabajar la salud de forma global, es decir, teniendo en cuenta
sus tres vertientes y, como novedad con respecto de cursos anteriores incluiremos otro aspecto que
nos parece esencial en estos tiempos que corren: la salud social o, de otra manera, la solidaridad.
En el ámbito de la salud física, seguiremos trabajando contenidos que permitan la adquisición
de hábitos encaminados a la consecución de la misma, haciendo especial hincapié en las siguientes:
alimentación saludable, importancia del ejercicio físico, prevención de drogodependencias,
sexualidad y enfermedades de transmisión sexual y cuidado del medio ambiente.
En lo referente a la salud psíquica, pretendemos trabajar la inteligencia emocional de nuestros
alumnos, ayudándoles a enfrentarse a situaciones de estrés (épocas de exámenes, cursos exigentes
como 2º de bachillerato…) y persiguiendo que mejoren la expresión y el manejo de sus emociones.
Por último, dentro de la salud social se trabajará la adquisición de conductas solidarias a
varias escalas: Desde lo más cercano, es decir, nuestro propio centro y la necesidad de integrar a
cada uno de sus miembros sea cual sea su diferencia (debido a las características de nuestro
alumnado, se pretende sensibilizar sobre las dificultades a las que se enfrentan los alumnos con
deficiencias motóricas y trabajar para una total integración de los mismos en la dinámica del centro.
Atendiendo no sólo a las barreras arquitectónicas a las que se enfrentan sino también a las barreras
mentales que puedan existir por parte del resto del alumnado). Hasta lo más lejano, poniendo
nuestro granito de arena en los grandes problemas de desigualdades a nivel mundial. En este
aspecto trabajaremos con distintas asociaciones y ONGs y los proyectos que éstos tienen en países y
zonas en conflicto.
La forma de vida de nuestra sociedad actual, se caracteriza, entre otras cosas, por una
progresiva adopción de estilos de vida sedentarios por la población escolar, así como una falta de
hábitos saludables de práctica de actividad física y de alimentación.
Todo ello está desembocando en una prevalencia excesiva de obesidad y sobrepeso infantil,
que la propia Organización Mundial de la Salud (OMS) define como una epidemia y un problema
de salud pública.
Los niños y adolescentes dedican demasiado tiempo a ver la televisión (hábito relacionado,
según estudios, con una mala alimentación) o a jugar con el ordenador o video juegos, navegar por
Internet, chatear, etc. Además son muy pocos los que cumplen con las recomendaciones de la OMS
en materia de práctica de actividad física saludable: 60 minutos diarios.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
65
Al tratarse de un centro escolar, las intervenciones planteadas en el Proyecto para mejorar la
Salud, presentan dos grandes ventajas:
En primer lugar, por el momento madurativo en el que se encuentran los alumnos. La
adolescencia es una etapa muy importante en sus vidas, en la que se establecen patrones de
comportamiento relacionados con la salud que presentan alta probabilidad de mantenerse en la edad
adulta.
Además, la posibilidad que ofrece un centro educativo para facilitar la participación activa
de los padres en la promoción de la salud de sus hijos es fundamental y se ha demostrado que la
implicación de las familias en esta materia aumenta la eficacia de las actividades de promoción de
la salud escolar de los hijos/as.
También debemos tener en cuenta los antecedentes en nuestro centro:
Mejor Centro Público a nivel deportivo en el curso 2015, premio otorgado por el
Ayuntamiento de Cartagena.
Centro ganador en diferentes torneos de atletismo y en diferentes categorías Celebración, cada
año, del Proyecto Juegos Olímpicos Galileos.
Desarrollo del Proyecto Holístico: Hacia un bienestar consciente (se nos han otorgado
diferentes subvenciones por este tema).
Los objetivos generales que nos planteamos son los siguientes:
Objetivos.
a. SALUD FÍSICA:
1) Conocer y adoptar hábitos de vida saludables en cuanto a la alimentación, la higiene
postural y el ejercicio físico.
2) Prevenir la adquisición de conductas perjudiciales para la salud: Alimentación, drogas,
enfermedades de transmisión sexual, mal uso y abuso de las nuevas tecnologías, sedentarismo, etc.
3) Integrar en la rutina diaria la regla ecológica general, aplicada al consumo, de las tres erres:
reducir, reutilizar y reciclar.
4) Mejorar el conocimiento, cuidado y respeto por el medio ambiente.
b. SALUD PSÍQUICA :
5) Potenciar la inteligencia emocional y el manejo de las emociones.
6) Desarrollar conductas de respeto y rechazo ante cualquier tipo de violencia
(entre compañeros, alumno-profesor, hijos-padres, de género...)
c. SALUD SOCIAL: SOLIDARIDAD :
7) Sensibilizar sobre las dificultades a las que se enfrentan los alumnos con necesidades
especiales y fomentar su integración
8) Dar a conocer y sensibilizar sobre las situaciones de desigualdades sociales y económicas a
las que nos enfrentamos cada día y actuar intentando hacerlas menos graves.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
66
9) Implicar a alumnos, padres, claustro de profesores, personal no docente del centro
Con este proyecto el MECD nos ha otorgado la distinción sello de Vida Saludable.
5-Programa Punto de Información Juvenil (PIJ).
- Justificación y objetivos del programa.
La información es uno de los factores que más influye en los niveles de autonomía y
capacidad de decisión de cualquier persona, pero adquiere una relevancia especial cuando se trata
de jóvenes, ya que atraviesan una etapa de la vida en la que se toman las decisiones que más afectan
al futuro individual de cada persona. Conseguir que los jóvenes de Murcia tengan un buen nivel
informativo significa, por otra parte, dar pasos hacia la igualdad de oportunidades entre los diversos
sectores de jóvenes existentes en nuestra sociedad. Cumplir con estos dos objetivos constituye la
razón de ser de los Centros de Información Juvenil como el Informajoven.
Los PUNTOS DE INFORMACIÓN JUVENIL (PIJ) son espacios específicos de información
juvenil, instalados por el Informajoven en los centros de socialización del joven (Institutos de
Enseñanza Secundaria, Centros educativos de Bachiller y/o Ciclos Formativos, Centros Culturales y
Locales de Asociaciones Juveniles) y en la mayoría de casos se ha pretendido contar con la
colaboración voluntaria de los jóvenes del propio entorno en el que están ubicados para ser
atendidos. Esta última condición tiene gran importancia, ya que los estudios sobre fuentes
informativas de los jóvenes ponen de manifiesto que éstos prefieren y dan mayor credibilidad a las
informaciones que reciben a través de la comunicación inter-personal, especialmente cuando el
transmisor es otro joven.
La figura del CORRESPONSAL es la pieza clave del proyecto. Estos jóvenes son los que
permiten una conexión directa entre el lugar donde está ubicado el Punto de Información Juvenil y
el Informajoven, en un doble proceso de circulación de la información: acercan la información
juvenil a los jóvenes usuarios y proporcionan al Informajoven la información que generan los
propios jóvenes, en distintos puntos de la
Zona.
Funciones de los corresponsales.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
67
Las funciones y obligaciones que deben realizar los Corresponsales en los Puntos de
Información Juvenil, las cuales deberán efectuarse en horario extralectivo, son las siguientes:
1º) Mantener el tablón informativo donde esté ubicado el punto de información juvenil y
tenerlo permanentemente actualizado y ordenado.
2º) Mantener y atender presencialmente el punto informativo juvenil, durante un mínimo de
una hora a la semana (en fecha y horarios fijos, adaptados a los horarios pertinentes en el centro
educativo) para responder a las consultas de los compañeros.
3º) Elaborar los medios de difusión necesarios y cooperar con los ya existentes para
asegurar que los jóvenes de su entorno conozcan la existencia del PIJ, del Informajoven y de
los recursos que tienen a su alcance.
4º) Recabar la información generada en cada Centro y entorno y hacerla llegar al
Informajoven en los plazos marcados, de forma que pueda ser difundida entre los jóvenes.
5º) Remitir al centro Informajoven aquéllas consultas informativas de los alumnos/as de su
centro educativo que no puedan ser atendidas con la información y recursos ofrecidos al PIJ.
6º) Visitar una vez al mes el Informajoven para recoger la información y documentación para
su PIJ, y participar en las sesiones informativas que se establezcan para cada visita mensual.
7º) Asistir a las reuniones de coordinación y seguimiento y a los cursos de formación
programados por el Servicio Municipal de Juventud al efecto, a través de su centro Informajoven.
8º) Colaborar en los procesos estipulados por el Informajoven para evaluar la marcha del PIJ,
rellenando los correspondientes cuestionarios.
9º) Rellenar los formularios de control de peticiones de información a los PIJ por parte de los
usuarios, en su caso.
El IESO Galileo se compromete a:
1º) Ceder un tablón informativo para uso exclusivo del PIJ, situado en un lugar bien visible
para los alumnos, que complementará al panel interior que el Informajoven haya suministrado.
2º) Facilitar un lugar donde el corresponsal del PIJ pueda guardar la información y los
materiales.
3º) Poner a disposición del corresponsal un lugar fijo, de tránsito habitual y fácil acceso,
donde pueda instalar el PIJ.
4º) Colaborar en el proceso de evaluación del servicio, contestando los cuestionarios que
elabore el centro Informajoven.
5º) Apoyar al corresponsal del PIJ en la difusión de la información juvenil Designar una
persona del centro (preferentemente el responsable de actividades extraescolares) que realice la
labor de tutor de los chicos que gestionan el PIJ y de apoyo y seguimiento de su funcionamiento.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
68
6º) Permitir el uso de determinados recursos del centro, bajo la supervisión de la persona
responsable, que faciliten las tareas de gestión del PIJ: material de oficina, teléfono, fotocopiadora,
ordenador e internet.
6-HUERTO ESCOLAR ECOLÓGICO
Su objetivo es la puesta en marcha y desarrollo de un huerto escolar ecológico en el centro
que sirva como recurso educativo transversal en todos los niveles y áreas curriculares, fomentando
las distintas competencias y difundiendo los valores de la agricultura ecológica. Se desarrolla en
colaboración con el Consejo de Agricultura Ecológica de la Región de Murcia.
La Coordinadora del Huerto Escolar organizará las tareas a realizar y los alumnos y alumnas
con los que va a trabajar, siempre bajo supervisión de Jefatura de Estudios. Para ello tendrá en
cuenta sus conocimientos y sus ganas de participar en dicho proyecto.
Una vez seleccionados los alumnos se pedirá autorización a sus familias para trabajar en el
huerto Escolar. Es condición imprescindible el tener dicha autorización.
De igual modo, la Coordinadora y/o la Jefa de Estudios decidirán si un alumno continua o no
cuando cometa una falta leve.
7.- Proyecto Tertulias dialógicas
1. Introducción:
Las tertulias dialógicas consisten en la construcción colectiva de significado y conocimiento
en base al diálogo con todo el alumnado o personas participantes en la tertulia. El
funcionamiento de las tertulias dialógicas se basa en los siete principios del aprendizaje dialógico
(diálogo igualitario, inteligencia cultural, transformación, dimensión instrumental, creación de
sentido, solidaridad, igualdad de diferencias) a partir de las experiencias y transformaciones de
personas que en esa tertulia han completado su proceso de alfabetización o han leído por primera
vez un libro, siempre basándose en las mejores creaciones de la humanidad en distintos campos:
desde la literatura hasta el arte o la música.
A través de las tertulias dialógicas se potencia el acercamiento directo, sin distinción de edad,
género, cultura o capacidad, a la cultura clásica universal y al conocimiento científico
acumulado por la humanidad a lo largo del tiempo. Tal y como recoge Flecha las autoridades
académicas construyen muros entre personas con menos formación y determinados tipos de
literatura, al considerar que las personas excluidas de esa ‘minoría selecta’ dan interpretaciones
deficientes de los textos, olvidando que también las élites relacionan las lecturas con sus contextos
particulares (Flecha, 1997:62). Pero para que puedan cumplirse ambos criterios, la tertulia
literaria dialógica funciona en base a un diálogo igualitario ente todas las personas,
reconociendo el bagaje, las aportaciones, inteligencia y sensibilidad de todos y todas las que
participan.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
69
2. Metodología de las Tertulias Literarias Dialógicas. ¿Cómo se organizan?
La metodología de las tertulias parte de algunas consideraciones sencillas pero fundamentales. El
número de personas, la duración y frecuencia de las tertulia dependerán de las condiciones del
grupo donde se vaya a implementar. Se parte de unas lecturas determinadas. Los alumnos
participantes en la tertulia acuden a ésta con la lectura hecha de las páginas acordadas y, una vez en
el espacio de tertulia, dialogan sobre el contenido del texto o de los temas que se derivan de la
lectura. Los y las participantes exponen párrafos o fragmentos que han seleccionado porque les han
llamado la atención o les han gustado significativamente, les han traído recuerdos, etc. Se trata de
compartir con el resto del grupo el sentido y las reflexiones que les han motivado esos
párrafos. Por otro lado, una persona asume el rol de moderadora de la tertulia. El moderador o
moderadora es una persona más dentro de la tertulia y no puede imponer su opinión ni punto de
vista. Su papel consiste más bien en favorecer que todas las personas intervengan y aporten sus
argumentos, garantizar el respeto de los turnos de palabra y de todas las opiniones, priorizando a
quienes intervienen menos o les cuesta… para que la participación sea igualitaria y lo más diversa
posible.
1-Se abre la tertulia cuando el moderador o moderadora da el turno de palabra a una persona
participante que quiere leer un párrafo en voz alta y quiere explicar al resto del grupo por qué lo ha
escogido, la reflexión o algún aspecto que quiere destacar del mismo. 2-Una vez explicado al resto
del grupo, el moderador o moderadora abre el turno de palabras para compartir opiniones y
reflexiones conjuntas sobre ese mismo párrafo. 3-Cuando se haya acabado las opiniones sobre este
fragmento, se da la palabra a otra persona que quiere leer otro párrafo, y así sucesivamente en el
orden de los capítulos o partes del libro.
De ese modo se construye de forma dialógica, un nuevo sentido. No se busca llegar a
conclusiones u opiniones únicas de cada lectura, sino que lo que se pretende es crear un
espacio de diálogo y de reflexión conjunta. Se pone en práctica un diálogo intersubjetivo que
ayuda a profundizar conjuntamente sobre temáticas de gran relevancia, conectando a su vez
con aprendizajes instrumentales.
3. Pasos
1.- Se escogerá un libro clásico de la literatura universal. Para ello, se presentarán distintas
propuestas.
2.- Una vez escogida la obra, se acordará con los participantes cuántas páginas se leerán para la
próxima tertulia. Así mismo, al final de cada sesión se realizará el mismo proceso.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
70
3.- Los participantes leerán en casa las páginas acordadas, señalando aquel párrafo o párrafos
que más les haya gustado o llamado la atención.
4.- Durante el tiempo de duración de la tertulia, se debatirá la lectura partiendo de los párrafos
seleccionados. Las personas que hayan escogido párrafos piden turno de palabra.
5.- La persona moderadora irá concediendo turnos de palabra a cada participante, que leerá en
voz alta el párrafo y explicará los motivos por los que lo ha escogido.
6.- La persona moderadora abrirá un turno para que el resto de participantes pueda comentar
cada párrafo expuesto.
7.- Se seguirá sucesivamente con cada uno de los párrafos, siguiendo el orden de capítulos o
partes de la obra literaria, hasta que se acabe el libro.
Se consigue así un diálogo igualitario. En la tertulia se respetan todas las aportaciones y
opiniones de manera igualitaria, es decir, nadie puede imponer su opinión como la única o la más
válida, ya sea porque se considera una persona más experta, porque tenga una formación específica
en el tema del que se trata, o porque es la opinión aportada por el moderador o moderadora. Todas
las aportaciones son aceptadas y válidas, así se respeta todo lo que se dice y se puede aprender los
unos de los otros.
Inteligencia cultural. Todas las personas tienen inteligencia cultural, conocimientos y
experiencias diversos adquiridos a lo largo de la vida que permiten interpretar y valorar desde
diferentes puntos de vista las obras culturales o conocimiento científico del que se está hablando. El
diálogo igualitario permite poner en valor la inteligencia cultural de todos y todas, a través del
respeto a la diversidad de opiniones.
Transformación. Esta manera de aprender dialogando y valorando todo lo que se aprende a lo
largo de la vida demuestra la capacidad transformadora de las personas, siendo un proceso continuo.
Los aprendizajes que se adquieren en las tertulias permiten cambiar las vidas personales y las
relaciones con las personas del entorno. Participar en las tertulias permite leer, dialogar y
reflexionar para superar barreras y estereotipos sociales.
Dimensión instrumental. Con la tertulia se adquieren conocimientos académicos e
instrumentales de todo tipo: historia, lectura, vocabulario, aspectos técnicos, etc. Además de los
debates compartidos, las personas a menudo se animan a ampliar la información por su cuenta
(internet, con compañeros o compañeras, familia, etc.). Estos aprendizajes pueden compartirse
luego con el grupo.
Creación de sentido. La conexión de los debates y del conocimiento con las propias
experiencias personales (sentimientos, vivencias, historia personal, familiar…), sea explícita o no,
aporta creación de sentido a las personas que participan en las tertulias. Se da a la vez aprendizaje
y deseo de aprender, reflexión y sentido sobre el pasado y nuevas expectativas hacia el futuro,
reafirmación personal, mejora de relaciones sociales.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
71
Solidaridad. Las tertulias están abiertas a todas las personas, no hay ningún obstáculo, ni a nivel
económico, ya que son gratuitas, ni a nivel académico, puesto que se prioriza la participación de
personas sin titulación académica.
Las relaciones igualitarias son las que generan relaciones más solidarias
La solidaridad implica el respeto, la confianza, el apoyo y la no imposición. Se aprende de todas
las personas, y se generan relaciones de solidaridad por encima de divisiones de edad, de etnia o
religión, que se extienden más allá de la actividad.
Igualdad de las diferencias. Todas las personas de las tertulias son iguales y diferentes. Uno de
los principios más importantes es la igualdad de las personas y ésta significa el derecho de todas a
vivir de manera diferente.
Todas las personas sin exclusión de cultura y con el mismo derecho a sus diferencias
construyen su manera de vivir.
4. Pilotaje:
Alumnos de 2º ESO (aplicable a otros cursos y grupos)
Impacto: Grupo y Centro
Recursos y materiales: Libros de lectura, Ordenadores, material fungible.
Temporalización: Curso 2018-2019. 1h a la semana.
Evaluación: Trimestral/ Encuesta de satisfacción para alumnos y profesores/ Evaluación
final (formará parte de la Memoria).
8-EDUCANDO EN JUSTICIA
El curso 2016/2017 iniciamos este programa que pretende que el alumnado conozca de cerca
el funcionamiento de la Administración de Justicia, así como la creación en los centros educativos
de la figura del juez de paz educativo que ayude a resolver problemas surgidos entre alumnos a
través de la conciliación.
La Coordinadora del Centro ha seleccionado a 14 alumnos de todos los niveles para ejercer
como “Jueces de Paz” en el Centro.
4.12 MEDIDAS TRAS LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
Una vez realizada la prueba de diagnóstico y estudiados los resultados, cada Departamento elabora
un plan de mejora para el curso siguiente. Los planes de mejora elaborados por materias y/o
departamentos se presentan a continuación.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
72
IESO GALILEO: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA RESPONSABLE: Jefaturas de D. y Equipo D.
CURSO ACADÉMÍCO. 2018-2019
OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE LOGRO
1- Implicar de forma positiva al profesorado en el desarrollo e implantación del Plan de Mejora. 2.- Mejorar los resultados de Evaluaciones externas. 3- Mejorar la lectura comprensiva de nuestro alumnado en general.
4.- Interpretar, explicar y deducir la información proporcionada en diagramas, gráficas (inferir). 5.- Articular medidas que garanticen a nuestros alumnos/as un éxito para finalizar la educación obligatoria habiendo adquirido las competencias básicas necesarias para su desarrollo personal, social y profesional y para su continuidad en los estudios posteriores en el marco de la formación y el aprendizaje a lo largo de la vida.
Realizar exposiciones orales sobre algún
tema de interés, buscando información,
planificándola y expresándola con
corrección y claridad.
Elaboración de textos de distinta
tipología: descriptivos, narrativos,
expositivo- argumentativos…
Ejercicios de lectura comprensiva de
textos de diferente tipología, gráficas,
esquemas, continuos y discontinuos.
Exposición oral de una anécdota y
realización conversaciones
espontáneas.
Establecer el tema y seleccionar las ideas principales de distintos tipos de texto.
Elaboración de resúmenes.
Elaboración de juicios personales a
partir de los textos trabajados.
Curso
escolar
Los profesores de todos
los niveles
Resultados Pruebas de D.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
73
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
1- Implicar de forma positiva al
profesorado en el desarrollo e
implantación del Plan de Mejora.
2.- Mejorar los resultados de
Evaluaciones externas.
3- Mejorar la lectura comprensiva de
nuestro alumnado en general.
4.- Interpretar, explicar y deducir la
información proporcionada en
diagramas, gráficas, esquemas
(inferir).
5.- Articular medidas que garanticen a
nuestros alumnos/as un éxito para
finalizar la educación obligatoria
habiendo adquirido las competencias
básicas necesarias para su desarrollo
personal, social y profesional y para su
continuidad en los estudios
posteriores en el marco de la
formación y el aprendizaje a lo largo de
la vida.
Realizar exposiciones orales sobre algún
tema de interés, buscando información,
planificándola y expresándola con
corrección y claridad y toma de apuntes
por parte del resto grupo-clase.
Comentario de textos de distinta tipología:
descriptivos, narrativos, expositivo-
argumentativos…, y posterior elaboración
de textos de la tipología textual trabajada,
teniendo en cuenta la organización de la
información: introducción, desarrollo y
conclusión.
Ejercicios de lectura comprensiva de
textos de diferente tipología, gráficas,
esquemas, continuos y discontinuos.
Reconocer en un texto los conectores y
también los mecanismos gramaticales y
léxicos, referidos a coherencia y
cohesión.
Exposición oral de una anécdota y
realización conversaciones
espontáneas, debates, tertulias, etc…
Trabajar tertulias dialógicas en el
Curso
escolar
Los profesores de la
materia.
Los estándares de
aprendizaje
establecidos
evaluados
mediante:
-Resultados
Pruebas de D.
-Observación
directa.
-Pruebas escritas.
-Pruebas orales.
-Cuaderno.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
74
grupo-clase.
Establecer el tema y seleccionar las ideas principales de distintos tipos de texto.
Elaboración de resúmenes y
esquemas.
Elaboración de juicios personales a
partir de los textos trabajados,
comentario crítico.
Elaborar trabajos manuscritos, en los
que aparezca el índice, bibliografía, etc.
Aprendizaje funcional: elaboración e
interpretación de documentos
institucionales: CV, solicitudes, cartas
de presentación, instancias, actas,
convocatorias, etc…
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
75
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
1- Implicar de forma positiva al
profesorado en el desarrollo e
implantación del Plan de Mejora.
2.- Mejorar los resultados de
Evaluaciones externas.
3- Mejorar la lectura comprensiva de
nuestro alumnado en general.
4.- Interpretar, explicar y deducir la
información proporcionada en
diagramas, gráficas (inferir).
5.- Articular medidas que garanticen a
nuestros alumnos/as un éxito para
finalizar la educación obligatoria
habiendo adquirido las competencias
básicas necesarias para su desarrollo
personal, social y profesional y para su
continuidad en los estudios
Realizar exposiciones orales en inglés
sobre algún tema de interés, buscando
información, planificándola y expresándola
con corrección y claridad.
Comentario y elaboración de textos en
lengua inglesa de distinta tipología:
descriptivos, narrativos, expositivo-
argumentativos…
Ejercicios de lectura comprensiva de
textos en lengua inglesa de diferente
tipología, gráficas, esquemas,
continuos y discontinuos.
Exposición oral en inglés de una
anécdota y realización conversaciones
espontáneas, debates.
Establecer el tema y seleccionar las ideas principales de distintos tipos de texto.
El curso
escolar.
Los profesores de la
materia.
Los estándares de
aprendizaje
establecidos
evaluados
mediante:
-Resultados
Pruebas de D.
-Observación
directa.
-Pruebas escritas.
-Pruebas orales.
-Cuaderno.
Íntimamente
relacionado con
las cuatro
destrezas
comunicativas.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
76
posteriores en el marco de la
formación y el aprendizaje a lo largo de
la vida.
Elaboración de resúmenes y esquemas
en inglés.
Elaboración de juicios personales a
partir de los textos trabajados en inglés,
comentario crítico.
Elaborar trabajos manuscritos, en los
que aparezca el índice, bibliografía, etc.
Aprendizaje funcional: elaboración e
interpretación de documentos
institucionales: identificar los apartados
de cualquier impreso oficial.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
77
Educación Plástica, Visual y Audiovisual
OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
1- Implicar de forma positiva al
profesorado en el desarrollo e
implantación del Plan de Mejora.
2.- Mejorar los resultados de
Evaluaciones externas.
3- Mejorar la lectura comprensiva de
nuestro alumnado en general.
4.- Interpretar, explicar y deducir la
información proporcionada en
diagramas, gráficas, esquemas
(inferir).
5.- Articular medidas que garanticen a
nuestros alumnos/as un éxito para
finalizar la educación obligatoria
habiendo adquirido las competencias
básicas necesarias para su desarrollo
personal, social y profesional y para su
Exposición oral de diferentes trabajos
elaborados por los alumnos.
Comentario de obras artísticas, películas
cinematográficas…
Lectura y realización de cómics y de
textos para ilustrar.
Elaboración de resúmenes y esquemas
Realización en cada unidad didáctica
de un glosario con el vocabulario usado
en la misma.
Redacción de un proyecto individual o
en grupo aplicando los estándares de
cada unidad.
Curso
escolar
Los profesores de la
materia.
Los estándares de
aprendizaje
establecidos
evaluados
mediante:
-Resultados
Pruebas de D.
-Observación
directa.
-Pruebas escritas.
-Pruebas orales.
-Cuaderno.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
78
continuidad en los estudios
posteriores en el marco de la
formación y el aprendizaje a lo largo de
la vida.
Geografía e Historia
OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
1- Implicar de forma positiva al
profesorado en el desarrollo e
implantación del Plan de Mejora.
2.- Mejorar los resultados de
Evaluaciones externas.
3- Mejorar la lectura comprensiva de
nuestro alumnado en general.
4.- Interpretar, explicar y deducir la
información proporcionada en
Exposición oral de diferentes apartados
del libro de texto conectados con los
estándares de aprendizaje que se estén
desarrollando en clase en ese momento
Comentario de textos históricos
Lectura de libros de temática histórica.
Elaboración de resúmenes y esquemas
Curso
escolar
Los profesores de la
materia.
Los estándares de
aprendizaje
establecidos
evaluados
mediante:
-Resultados
Pruebas de D.
-Observación
directa.
-Pruebas escritas.
-Pruebas orales.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
79
diagramas, gráficas, esquemas
(inferir).
5.- Articular medidas que garanticen a
nuestros alumnos/as un éxito para
finalizar la educación obligatoria
habiendo adquirido las competencias
básicas necesarias para su desarrollo
personal, social y profesional y para su
continuidad en los estudios
posteriores en el marco de la
formación y el aprendizaje a lo largo de
la vida.
Realización en cada unidad didáctica
de un glosario con el vocabulario usado
en la misma
Redacción de un tema libre (
relacionado con la temática del tema
tratado en clase) donde el alumno
realice un escrito contando un
acontecimiento histórico
-Cuaderno.
RELIGIÓN
OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
1- Implicar de forma positiva al
profesorado en el desarrollo e
implantación del Plan de Mejora.
2.- Mejorar los resultados de
Evaluaciones externas.
Exposición oral de diferentes apartados
del libro de texto conectados con los
estándares de aprendizaje que se estén
desarrollando en clase en ese momento
Comentario de textos históricos
Curso
escolar
Los profesores de la
materia.
Los estándares de
aprendizaje
establecidos
evaluados
mediante:
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
80
3- Mejorar la lectura comprensiva de
nuestro alumnado en general.
4.- Interpretar, explicar y deducir la
información proporcionada en
diagramas, gráficas, esquemas
(inferir).
5.- Articular medidas que garanticen a
nuestros alumnos/as un éxito para
finalizar la educación obligatoria
habiendo adquirido las competencias
básicas necesarias para su desarrollo
personal, social y profesional y para su
continuidad en los estudios
posteriores en el marco de la
formación y el aprendizaje a lo largo de
la vida.
Lectura de libros de temática histórica.
Elaboración de resúmenes y esquemas
Realización en cada unidad didáctica
de un glosario con el vocabulario usado
en la misma
Redacción de un tema libre (
relacionado con la temática del tema
tratado en clase) donde el alumno
realice un escrito contando un
acontecimiento histórico
-Resultados
Pruebas de D.
-Observación
directa.
-Pruebas escritas.
-Pruebas orales.
-Cuaderno.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
81
ÁMBITO CIENTÍFICO MATEMÁTICO
OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
1.- Mejorar los resultados de
Evaluaciones externas.
2- Mejorar la lectura comprensiva de
nuestro alumnado en general.
3.- Interpretar, explicar y deducir la
información proporcionada en
diagramas, gráficas, esquemas
(inferir).
4.- Articular medidas que garanticen a
nuestros alumnos/as un éxito para
finalizar la educación obligatoria
habiendo adquirido las competencias
básicas necesarias para su desarrollo
personal, social y profesional y para su
continuidad en los estudios
posteriores en el marco de la
formación y el aprendizaje a lo largo de
Realizar exposiciones orales sobre algún
tema de matemáticas, biología y física y
química (o proyecto) de interés, buscando
información, planificándola y
expresándola con corrección y claridad.
Elaboración de textos en trabajos tanto
manuscritos como en ordenador, donde
aparezca índice, introducción, desarrollo y
conclusión junto a la bibliografía
correspondiente
Ejercicios de lectura comprensiva de
textos de diferente tipología, gráficas,
esquemas, continuos y discontinuos.
Incluiremos la lectura en clase de la UD
correspondiente.
Exposición oral de trabajos de
investigación, dando lugar a tertulias y
debates abiertos en clase.
Curso
escolar
Los profesores de la
materia.
Los estándares de
aprendizaje
establecidos
evaluados
mediante:
-Resultados
Pruebas de D.
-Observación
directa.
-Pruebas escritas.
-Pruebas orales.
-Cuaderno.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
82
la vida.
Elaboración de resúmenes y realización
de esquemas sobre los contenidos de las
UUDD.
Realización en el cuaderno de trabajo de
un diccionario científico con vocablos
tanto en castellano como en inglés.
Realización de ejercicios donde el
alumno comprenda lo que ve y lo
explique de manera oral.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
83
1.- Mejorar los resultados de
Evaluaciones externas.
2- Mejorar la lectura comprensiva de
nuestro alumnado en general.
3.- Interpretar, explicar y deducir la
información proporcionada en
diagramas, gráficas, esquemas
(inferir).
4.- Articular medidas que garanticen a
nuestros alumnos/as un éxito para
finalizar la educación obligatoria
habiendo adquirido las competencias
básicas necesarias para su desarrollo
personal, social y profesional y para su
continuidad en los estudios
posteriores en el marco de la
formación y el aprendizaje a lo largo de
la vida.
Realizar exposiciones orales sobre algún
tema de Biología (o proyecto) de interés,
buscando información, planificándola y
expresándola con corrección y claridad.
Elaboración de textos en trabajos tanto
manuscritos como en ordenador, donde
aparezca índice, introducción, desarrollo y
conclusión junto a la bibliografía
correspondiente
Ejercicios de lectura comprensiva de
textos de diferente tipología, gráficas,
esquemas, continuos y discontinuos.
Incluiremos la lectura en clase de la UD
correspondiente.
Exposición oral de trabajos de
investigación, dando lugar a tertulias y
debates abiertos en clase.
Elaboración de resúmenes y realización
de esquemas sobre los contenidos de las
UUDD.
Curso
escolar
Los profesores de la
materia.
Los estándares de
aprendizaje
establecidos
evaluados
mediante:
-Resultados
Pruebas de D.
-Observación
directa.
-Pruebas escritas.
-Pruebas orales.
-Cuaderno.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
84
Realización en el cuaderno de trabajo de
un diccionario científico con vocablos
tanto en castellano como en inglés.
Realización de ejercicios donde el
alumno comprenda lo que ve y lo
explique de manera oral.
EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
1- Implicar de forma positiva al
profesorado en el desarrollo e
implantación del Plan de Mejora.
2.- Mejorar los resultados de
Evaluaciones externas.
3- Mejorar la lectura comprensiva de
nuestro alumnado en general.
Realizar exposiciones orales sobre algún
tema de interés, buscando información,
planificándola y expresándola con
corrección y claridad.
Elaboración de trabajos de investigación
relacionados con contenidos de la materia.
Actividades vinculadas con la lectura
comprensiva para solucionar retos
Curso
escolar
Los profesores de la
materia.
Los estándares de
aprendizaje
establecidos
evaluados
mediante:
-Resultados
Pruebas de D.
-Observación
directa.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
85
4.- Interpretar, explicar y deducir la
información proporcionada en
diagramas, gráficas, esquemas
(inferir).
5.- Articular medidas que garanticen a
nuestros alumnos/as un éxito para
finalizar la educación obligatoria
habiendo adquirido las competencias
básicas necesarias para su desarrollo
personal, social y profesional y para su
continuidad en los estudios
posteriores en el marco de la
formación y el aprendizaje a lo largo de
la vida.
cooperativos motrices.
-Pruebas escritas.
-Pruebas orales.
-Cuaderno.
FÍSICA Y QUÍMICA
OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
86
1- Implicar de forma positiva al
profesorado en el desarrollo e
implantación del Plan de Mejora.
2.- Mejorar los resultados de
Evaluaciones externas.
3- Mejorar la lectura comprensiva de
nuestro alumnado en general.
4.- Interpretar, explicar y deducir la
información proporcionada en
diagramas, gráficas, esquemas
(inferir).
5.- Articular medidas que garanticen a
nuestros alumnos/as un éxito para
finalizar la educación obligatoria
habiendo adquirido las competencias
básicas necesarias para su desarrollo
personal, social y profesional y para su
continuidad en los estudios
posteriores en el marco de la
formación y el aprendizaje a lo largo de
Realizar exposiciones orales sobre algún
tema científico (o proyecto) de interés,
buscando información, planificándola y
expresándola con corrección y claridad.
Contestando a preguntas realizadas por
sus compañeros, dando lugar a debates
en clase.
Elaboración de textos en trabajos tanto
manuscritos como en ordenador, donde
aparezca índice, introducción, desarrollo y
conclusión junto a la bibliografía
correspondiente
Ejercicios de lectura comprensiva de
textos científicos que pueden contener
tablas, gráficas y esquemas. Los alumnos
tendrán que contestar a preguntas sobre
el texto y a otras preguntas de opinión
personal que pueden dar lugar a debates
en clase.
Lectura en voz alta en clase de la UD
correspondiente.
Curso
escolar
Los profesores de la
materia.
Los estándares de
aprendizaje
establecidos
evaluados
mediante:
-Resultados
Pruebas de D.
-Observación
directa.
-Pruebas escritas.
-Pruebas orales.
-Cuaderno.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
87
la vida.
Elaboración de resúmenes y realización
de esquemas sobre los contenidos de las
UUDD.
Realización en el cuaderno de trabajo de
un glosario con palabras científicas y su
significado.
INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
1- Implicar de forma positiva al
profesorado en el desarrollo e
implantación del Plan de Mejora.
2.- Mejorar los resultados de
Evaluaciones externas.
3- Mejorar la lectura comprensiva de
nuestro alumnado en general.
Realizar exposiciones orales sobre algún
tema Tecnológico (o proyecto) de interés,
buscando información, planificándola y
expresándola con corrección y claridad.
Elaboración de textos en trabajos tanto
manuscritos como en ordenador, donde
aparezca índice, introducción, desarrollo y
conclusión junto a la bibliografía y
webgrafía correspondientes.
Curso
escolar
Los profesores de la
materia.
Los estándares de
aprendizaje
establecidos
evaluados
mediante:
-Resultados
Pruebas de D.
-Observación
directa.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
88
4.- Interpretar, explicar y deducir la
información proporcionada en
diagramas, gráficas, esquemas
(inferir).
5.- Articular medidas que garanticen a
nuestros alumnos/as un éxito para
finalizar la educación obligatoria
habiendo adquirido las competencias
básicas necesarias para su desarrollo
personal, social y profesional y para su
continuidad en los estudios
posteriores en el marco de la
formación y el aprendizaje a lo largo de
la vida.
Ejercicios de lectura comprensiva de
textos de diferente tipología, gráficas,
esquemas, continuos y discontinuos.
Incluiremos la lectura en clase de la UD
correspondiente.
Exposición oral de trabajos de
investigación, dando lugar a tertulias y
debates abiertos en clase.
-Pruebas escritas.
-Pruebas orales.
-Cuaderno.
ROBÓTICA
OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
1- Implicar de forma positiva al
profesorado en el desarrollo e
implantación del Plan de Mejora.
Realizar exposiciones orales sobre algún
proyecto, buscando información,
planificándola y expresándola con
corrección y claridad.
Curso
escolar
Los profesores de la
materia.
Los estándares de
aprendizaje
establecidos
evaluados
mediante:
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
89
2.- Mejorar los resultados de
Evaluaciones externas.
3- Mejorar la lectura comprensiva de
nuestro alumnado en general.
4.- Interpretar, explicar y deducir la
información proporcionada en
diagramas, gráficas, esquemas
(inferir).
5.- Articular medidas que garanticen a
nuestros alumnos/as un éxito para
finalizar la educación obligatoria
habiendo adquirido las competencias
básicas necesarias para su desarrollo
personal, social y profesional y para su
continuidad en los estudios
posteriores en el marco de la
formación y el aprendizaje a lo largo de
la vida.
Elaboración de textos en trabajos tanto
manuscritos como en ordenador, donde
aparezca índice, introducción, desarrollo y
conclusión junto a la bibliografía
correspondiente
Ejercicios de lectura comprensiva de
textos de diferente tipología, gráficas,
esquemas, continuos y discontinuos.
Incluiremos la lectura en clase de la UD
correspondiente.
Elaboración de resúmenes y realización
de esquemas sobre los contenidos de las
UUDD.
-Resultados
Pruebas de D.
-Observación
directa.
-Pruebas escritas.
-Pruebas orales.
-Cuaderno.
TECNOLOGÍA
OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
90
1- Implicar de forma positiva al
profesorado en el desarrollo e
implantación del Plan de Mejora.
2.- Mejorar los resultados de
Evaluaciones externas.
3- Mejorar la lectura comprensiva de
nuestro alumnado en general.
4.- Interpretar, explicar y deducir la
información proporcionada en
diagramas, gráficas, esquemas
(inferir).
5.- Articular medidas que garanticen a
nuestros alumnos/as un éxito para
finalizar la educación obligatoria
habiendo adquirido las competencias
básicas necesarias para su desarrollo
personal, social y profesional y para su
continuidad en los estudios
posteriores en el marco de la
formación y el aprendizaje a lo largo de
Realizar exposiciones orales sobre algún
tema Tecnológico (o proyecto) de interés,
buscando información, planificándola y
expresándola con corrección y claridad.
Elaboración de textos en trabajos tanto
manuscritos como en ordenador, donde
aparezca índice, introducción, desarrollo y
conclusión junto a la bibliografía
correspondiente
Ejercicios de lectura comprensiva de
textos de diferente tipología, gráficas,
esquemas, continuos y discontinuos.
Incluiremos la lectura en clase de la UD
correspondiente.
Exposición oral de trabajos de
investigación, dando lugar a tertulias y
debates abiertos en clase.
Elaboración de resúmenes y realización
de esquemas sobre los contenidos de las
UUDD.
Curso
escolar
Los profesores de la
materia.
Los estándares de
aprendizaje
establecidos
evaluados
mediante:
-Resultados
Pruebas de D.
-Observación
directa.
-Pruebas escritas.
-Pruebas orales.
-Cuaderno.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
91
la vida.
Realización en el cuaderno de trabajo de
un diccionario tecnológico con vocablos
tanto en castellano como en inglés.
Realización de ejercicios con dibujos
técnicos donde el alumno comprenda
lo que ve y lo explique de manera oral.
TIC
OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
1- Implicar de forma positiva al
profesorado en el desarrollo e
implantación del Plan de Mejora.
2.- Mejorar los resultados de
Evaluaciones externas.
3- Mejorar la lectura comprensiva de
nuestro alumnado en general.
Realizar exposiciones orales sobre algún
tema TIC de interés, buscando
información, planificándola y
expresándola con corrección y claridad.
Elaboración de textos en trabajos tanto
manuscritos como en ordenador, donde
aparezca índice, introducción, desarrollo y
conclusión junto a la bibliografía y
webgrafía correspondientes
Curso
escolar
Los profesores de la
materia.
Los estándares de
aprendizaje
establecidos
evaluados
mediante:
-Resultados
Pruebas de D.
-Observación
directa.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
92
4.- Interpretar, explicar y deducir la
información proporcionada en
diagramas, gráficas, esquemas
(inferir).
5.- Articular medidas que garanticen a
nuestros alumnos/as un éxito para
finalizar la educación obligatoria
habiendo adquirido las competencias
básicas necesarias para su desarrollo
personal, social y profesional y para su
continuidad en los estudios
posteriores en el marco de la
formación y el aprendizaje a lo largo de
la vida.
Lectura en clase de la UD
correspondiente.
Elaboración de resúmenes y realización
de esquemas sobre los contenidos de las
UUDD.
-Pruebas escritas.
-Pruebas orales.
-Cuaderno.
MATEMÁTICAS
OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
1- Implicar de forma positiva al
profesorado en el desarrollo e
implantación del Plan de Mejora.
Lectura comprensiva de problemas de tipo
numérico, algebraico, geométrico,
funcional, estadístico y de probabilidad,
traduciendo a continuación al lenguaje
matemático indicando los datos del
Curso
escolar
Los profesores de la
materia.
-Resultados
Pruebas de D.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
93
2.- Mejorar los resultados de
Evaluaciones externas.
3- Mejorar la lectura comprensiva de
nuestro alumnado en general.
4.- Interpretar, explicar y deducir la
información proporcionada en
diagramas, gráficas, esquemas
(inferir).
5.- Articular medidas que garanticen a
nuestros alumnos/as un éxito para
finalizar la educación obligatoria
habiendo adquirido las competencias
básicas necesarias para su desarrollo
personal, social y profesional y para su
continuidad en los estudios
posteriores en el marco de la
formación y el aprendizaje a lo largo de
la vida.
problema y la información más relevante.
Incluiremos la lectura en clase de la UD
correspondiente. Ampliaremos el
enunciado de los problemas para que los
alumnos deban comprender, analizar y
extraer la información necesaria de dicho
enunciado para la resolución del mismo.
Al inicio de cada unidad didáctica,
siempre que sea posible, realizaremos
una lectura que introduzca dicha unidad y
realizaremos actividades que incluyan
búsqueda de términos en el diccionario,
comprensión de la misma y preguntas
donde deban escribir unas líneas.
Introduciremos vocabulario básico en
lengua inglesa.
Expresar verbalmente, de forma
razonada, el proceso seguido en la
resolución de un problema de tipo
numérico, algebraico, geométrico,
funcional, estadístico y de probabilidad,
con el rigor y la precisión adecuada.
Defender, resumir resultados y obtener
conclusiones del proceso seguido en la
resolución de problemas utilizando
diversos lenguajes: algebraico, gráfico,
estadístico, probabilístico, interpretando la
solución matemática del problema en el
contexto de la realidad, cuando sea
-Los estándares de
aprendizaje
establecidos en el
BLOQUE 1 de
cada una de los
cursos y materias
evaluados
mediante:
- Observación
directa.
-Pruebas escritas.
-Pruebas orales.
-Cuaderno.
IESO GALILEO Programación General Anual 2018-2019
94
posible.
Explicar e interpretar críticamente
situaciones reales que correspondan a
gráficas de funciones, describiendo las
características más importantes.
Elaboración de esquemas y glosario de
vocabulario sobre contenidos de las
UUDD.
En nuestro glosario de páginas web de
consulta, introduciremos páginas en
inglés.
95
5. Programación Actividades Extraescolares.
La programación se encuentra en documento aparte
6.-Plan de actuación del Departamento de Orientación
PLAN DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
1. Introducción
1.1. Finalidad del Plan
1.2. Contenidos del Plan de actividades del Departamento de Orientación
2. Líneas prioritarias de actuación para el curso 2018-2019
3. Principios rectores de intervención
4. Recursos para llevar a cabo el Plan
5. Evaluación del Plan
6. Programa de actuación
6.1.Actividades de organización interna del Departamento
6.1.1. Objetivos prioritarios
6.1.2. Tareas a realizar
6.1.3. Evaluación
6.2. Apoyo al Plan de Acción Tutorial
6.2.1. Principios y líneas prioritarias de actuación
6.2.2. Objetivos
6.2.3. Tareas a realizar
6.2.4. Evaluación
6.3. Apoyo al Plan de Orientación Académica y Profesional
6.3.1. Principios y líneas prioritarias de actuación
6.3.2. Objetivos
6.3.4. Tareas a realizar
6.3.5. Evaluación
6.4. Apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje
6.4.1. Principios de actuación
6.4.2. Actuaciones en el Programa para la Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR)
6.4.3. Actuaciones para la atención a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo
(ACNEAE)
6.5. Participación en otros Planes y Programas de centro
96
6.5.1. Actuaciones en el Plan de Atención a la Diversidad
6.5.2. Actuaciones en el Plan de Convivencia.
6.5.3. Actuaciones en el Programa de Salud del centro.
6.6. Actividades del Departamento de Orientación en colaboración con recursos del entorno
para el curso 2018-2019.
1. Introducción
1.1. Finalidad del Plan
La atención a la diversidad es un principio recogido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa, configurándose en la Educación Secundaria como garantía de una formación integral que
favorece el pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos. Así se recoge en la posterior concreción
normativa realizada en nuestra Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, como son el Decreto n.º
220/2015, de 2 de septiembre de currículo de la Educación Secundaria, así como en el Decreto n.º
359/2009, de 30 de octubre, por la que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del
alumnado y en la Orden de 4 de junio de 2010, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la
que se regula el Plan de Atención a la Diversidad de los Centros Públicos y Centros Privados Concertados.
Este principio básico forma parte, por tanto, de la finalidad de este Plan de Actividades con el que
apoyar la promoción de actuaciones ajustadas a las necesidades educativas del alumnado en sus procesos de
aprendizaje y de desarrollo personal y social.
En coherencia con este principio, la orientación educativa es inseparable del conjunto de la acción
educativa y, por tanto, compete a todo el profesorado, ya que la orientación es un elemento inherente a la
propia educación. Sin embargo, el Departamento de Orientación se convierte en un recurso especializado
que facilita esta tarea. Los objetivos generales y últimos que pretendemos conseguir a través del desarrollo
del presente Plan de trabajo son los siguientes:
Colaborar en la personalización de la educación, lo que incluye el desarrollo de todas las capacidades
y competencias de la persona del alumno/a.
Favorecer y fomentar la inclusión educativa como principio básico y regulador de decisiones
organizativas de atención a la diversidad recogidas en el Proyecto Educativo de Centro.
Participar en la coordinación y desarrollo de las actuaciones que se organizan en el centro para atender
a la diversidad.
1.2. Contenidos del Plan de Actividades del Departamento de Orientación
El presente Plan de Actividades, atendiendo a las Instrucciones para el funcionamiento de los
Departamentos de Orientación en los centros de Educación Secundaria Obligatoria (contenidas en la
97
Resolución de 3 de septiembre de 2003 de la Dirección General de Enseñanzas Escolares de la Consejería de
Educación y Cultura de Murcia), se organiza atendiendo a tres ámbitos:
a) Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.
b) Plan de Acción Tutorial.
c) Plan de Orientación Académica y Profesional.
El Plan de Actividades del Departamento de Orientación especifica para cada uno de los ámbitos
comentados:
• Los objetivos que se pretenden conseguir.
• Las actuaciones que van a llevarse a cabo.
• Los responsables de cada actuación, señalando en cada caso cuál o cuáles de ellas serán competencia
del Departamento de Orientación y cuáles se proponen al equipo directivo y a la CCP para que sean
asumidas por profesores de otros Departamentos, ya sea como tutores o como responsables de impartir
determinadas áreas, materias o ámbitos.
2. Líneas prioritarias de actuación para el curso 2018-2019
1.- Colaborar en las actuaciones relativas a la mejora de la convivencia escolar del centro.
2. Colaborar con los Departamentos didácticos en las actuaciones adoptadas para el seguimiento de
medidas educativas ordinarias y específicas de atención a la diversidad, especialmente en aquellas medidas y
programas dirigidos a la promoción del éxito escolar y al seguimiento de los alumnos destinatarios de los
mismos.
3. Contribuir a la revisión, seguimiento y mejora de los diferentes Planes y Programas de centro.
3. Principios rectores de la intervención
1. Coordinación con el Equipo Directivo, la CCP y los Departamentos Didácticos en la adopción y
seguimiento de actuaciones respecto a medidas de atención a la diversidad en aplicación de la normativa
reguladora vigente.
2. Apoyo y colaboración del Departamento de Orientación en el desempeño de la función tutorial y
docente.
3. Participación en la revisión y actualización de diferentes Planes y Programas de nuestro centro.
4. Recursos para llevar a cabo el Plan
4.1. Recursos personales
Miembros del Departamento
98
NOMBRE ESPECIALIDAD
Dña. Carmen Mª Buendía López Pedagogía Terapéutica (PT)
Dña. Laura Jiménez Mula Audición y Lenguaje (AL)
Dña. Nuria Soto Aguilar Servicios a la Comunidad (SC)
Dña. Concepción Hernández Martínez Orientación educativa (OR)
Asignación de tareas y apoyos
APOYOS EDUCATIVOS HORAS SEMANALES
(LECTIVAS Y
COMPLEMENTARIAS)
PT
Lengua y Matemáticas
10 h
AL
Patologías del lenguaje
Apoyos específicos ACNEAE
(Dificultades específicas de aprendizaje y
TDAH))
10 h
PTSC
Seguimiento de casos y Plan de
Absentismo
Convivencia escolar
17 h
OR
Optativa: Valores Éticos (1ºC y 4ºB)
Convivencia escolar
Tareas específicas del D.O
28 h
4.2. Recursos materiales
Recursos tecnológicos variados.
Plataforma INFOALU, correo electrónico de murciaeduca.
Materiales y recursos existentes en las distintas aulas dependientes del D.O.
4.3. Recursos funcionales
4.3.1. Reuniones de coordinación con tutores
Para el curso 2018-2019 se han establecido las siguientes reuniones de coordinación con los tutores y
tutoras.
99
4.3.2. Reuniones de coordinación interna
La reunión de Departamento se realiza los viernes de 10:30 h- 11:25 h.
4.3.3. Reuniones de la C.C.P.
La Jefa del Departamento es la encargada de representar a éste en las reuniones de la Comisión de
Coordinación Pedagógica del centro, aportando las propuestas trabajadas en el mismo. Las reuniones se
desarrollarán los viernes (12:40 - 13:35 h).
5. Evaluación del Plan
5.1. Objetivos de la evaluación
El Plan anual del Departamento de Orientación se someterá a un proceso continuo de evaluación
formativa. Las actividades de evaluación irán encaminadas a valorar en qué medida vamos logrando los
objetivos propuestos, cómo obtener más y mejor información sobre las características del contexto
socioeducativo en el que se sitúan nuestros alumnos y alumnas, así como mejorar la intervención orientadora
y psicopedagógica. Todo ello comenzando por revisar la información resultante de la Memoria del curso
anterior y las propuestas de mejora recogidas en la misma.
5.2. Criterios de evaluación
El Plan de evaluación del Departamento establecerá una serie de indicadores de evaluación
relacionados con los distintos ámbitos de trabajo. A través de la evaluación interna y externa se obtendrán
conclusiones sobre cómo mejorar la planificación, el desarrollo y el trabajo del propio Departamento.
5.3. Instrumentos y actividades de evaluación
Nº de
tutores/as Horario
Periodicid
ad Responsables
1º de
ESO 3
Viernes
11:25- 12:20 Semanal
Tutores,
Directora, orientadora
y PTSC
2º de
ESO 3
Viernes
11:25- 12:20 Semanal
Tutores,
Directora, orientadora
y PTSC
3º de
ESO
3 Miércoles
10:30 h- 11:25 h. Semanal
Tutores, Jefa de
Estudios, orientadora
4º de
ESO
2 Miércoles
10:30 h- 11:25 h. Semanal
Tutores, Jefa de
Estudios, orientadora
100
• Análisis y valoraciones de las actuaciones desarrolladas en las reuniones semanales de coordinación de
tutorías.
• Análisis y valoraciones de las actuaciones llevadas a cabo en CCP.
• Valoración de los apoyos recibidos y de las relaciones con el DO en la Memoria de la tutoría que de cada
grupo realicen los tutores y tutoras.
• Cuestionario dirigido a los tutores/as y departamentos didácticos para recoger sus valoraciones y
observaciones respecto a actuaciones desarrolladas, apoyos recibidos y evaluación del Plan de
actividades del DO.
5.4. Memoria final de curso
Al finalizar el curso escolar se elaborará la Memoria final del Plan de Actividades en la que se
recogerán los datos y valoraciones más importantes obtenidas en el proceso de evaluación. Para ello se
solicitarán las propuestas y directrices de la CCP.
En la elaboración de la Memoria participarán todos los miembros del Departamento con sus
aportaciones y propuestas sobre los respectivos ámbitos de intervención.
Esta Memoria recogerá el análisis y la valoración de los siguientes aspectos:
1.- Procedimientos seguidos en la elaboración, seguimiento y evaluación del Plan.
2.- Actuaciones realizadas en los distintos ámbitos
2.1. Tareas de coordinación interna
2.2. Tareas de apoyo
• apoyo al Plan de Acción Tutorial.
• apoyo al Plan de Orientación Académica y Profesional.
• apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.3. Participación y aportaciones a la CCP y al Claustro de profesores.
2.4. Actividades docentes.
3.- El funcionamiento del Departamento como equipo de trabajo.
6. Programa de actuación
6.1. Actividades de organización interna del Departamento
6.1.1. Objetivos prioritarios
1. Contribuir al seguimiento y evaluación de las medidas específicas del Plan de Atención a la
Diversidad del centro.
2. Colaborar con los Departamentos didácticos en las actuaciones adoptadas para el seguimiento de
medidas educativas ordinarias y específicas de atención a la diversidad del alumnado.
3. Apoyo a las actividades tutoriales.
101
4. Apoyo a las actuaciones dependientes del Plan de Convivencia del centro.
6.1.2. Tareas a realizar
Tareas Implicados Temporaliz
ación
1. Elaborar propuestas dirigidas al Equipo
Directivo y la CCP
Miembros
DO
Todo el
curso
2. Participación en Planes, Proyectos y
Programas educativos, así como en cursos de
formación convocados por las administraciones
educativas
Miembros
DO
Según
convocatoria
3. Empleo de la plataforma INFOALU y de
correo electrónico oficial dirigidos a tutores y
profesorado en general con informaciones de
interés relacionadas con la atención a la
diversidad y la orientación educativa.
Miembros
DO
Todo el
curso
4. Apoyo a las actividades desarrolladas por
los tutores en sus respectivas tutorías.
Miembros
DO
Todo el
curso
5. Asistencia a reuniones de trabajo
requeridas por la Consejería de Educación.
Orientadora
Miembros
D.O.
A lo largo
del curso
6. Promoción de actividades socioeducativas PTSC
Orientadora
Todo el
curso
7. Evaluación final del trabajo desarrollado
por el Departamento.
Miembros
DO
Equipo
directivo
Junio 2019
8. Elaboración y aprobación de la Memoria
final del Plan de Actividades.
Miembros
DO
Junio 2019
102
6.1.3. Evaluación
Se analizarán los siguientes aspectos:
El nivel de cumplimiento de las tareas previstas.
La dinamización y la puesta en marcha de proyectos y actividades en el Centro.
El seguimiento de los acuerdos tomados en las reuniones del departamento.
El clima de relación existente dentro del Departamento.
La eficacia en la coordinación de las reuniones.
El grado de seguimiento del Plan Anual de Actividades.
El nivel de satisfacción con el liderazgo ejercido por la Jefa del Departamento.
El grado de aprovechamiento del tiempo disponible de reunión.
Si los contenidos tratados son útiles y relevantes.
El grado de satisfacción con los logros conseguidos.
El grado de adecuación de los criterios y procedimientos establecidos para evaluar el funcionamiento
del propio Departamento.
El grado en que el trabajo del DO es reconocido por el profesorado y el resto de la comunidad
educativa.
El grado de adecuación del Plan a las necesidades y expectativas de los distintos sectores implicados.
Grado de cumplimiento de las distintas competencias que la normativa asigna al departamento.
El grado de adecuación de los procedimientos utilizados para conocer y analizar las demandas y
expectativas de todos los sectores de la comunidad educativa respecto al Departamento de Orientación.
El grado de participación de los miembros del Departamento en el diseño y evaluación del Plan.
6.2. Apoyo al Plan de Acción Tutorial
6.2.1. Principios y líneas prioritarias de actuación
El Departamento de Orientación tiene entre sus diversas funciones la de contribuir al desarrollo del
Plan de Acción Tutorial establecido en el instituto, elaborando propuestas sobre su organización y
funcionamiento, colaborando con Jefatura de Estudios en su coordinación, asesorando y apoyando a los
tutores en el desarrollo de sus funciones y realizando tareas de atención directa a alumnos y padres.
El Departamento de Orientación actúa en este ámbito como un órgano de asesoramiento y apoyo que
colabora con Jefatura de Estudios -responsable de dirigir y coordinar la labor de los tutores- en el desarrollo
de sus funciones y colabora también con los tutores en el trabajo directo con alumnos; todo ello teniendo en
cuenta que este Departamento de Orientación tiene atribuidas únicamente funciones de asesoramiento y
apoyo y no competencias de dirección y control que sólo pueden realizar los miembros del Equipo
Directivo.
103
La función de asesoramiento a los tutores se desarrollará en las reuniones semanales previstas. Se
prestará asesoramiento y apoyo técnico de forma individual a los tutores que puedan encontrar más
dificultades a la hora de llevar a cabo su función y que así lo soliciten.
Una de las líneas prioritarias de actuación será la colaboración con los tutores en la planificación y
desarrollo de actividades dirigidas a la mejora del éxito escolar y de la convivencia en el contexto del aula,
del centro y del entorno social inmediato.
6.2.2. Objetivos
Objetivos Generales Implicados
1. Contribuir a la mejora continua de la acción tutorial que el
centro desarrolla, colaborando en su seguimiento y evaluación.
E. Directivo
Miembros DO
2. Contribuir al establecimiento de mecanismos y espacios de
coordinación entre los distintos agentes que intervienen en la
organización y desarrollo de la acción tutorial, favoreciendo la
participación de todos ellos.
Miembros DO
Tutores, J.E
3. Facilitar la labor de los tutores en el desarrollo del PAT,
proporcionando recursos y criterios de actuación.
Miembros DO
Tutores, JE
4. Facilitar el seguimiento y atención individual del alumnado en
situación de riesgo a través de una acción tutorial más personalizada.
Tutores
Orientadora, PTSC
5. Promover experiencias de mejora en el ámbito de la acción
tutorial en los distintos niveles educativos.
E. Directivo
Tutores
Miembros DO
6. Favorecer la colaboración de los padres en la tarea educativa que
se desarrolla en el instituto.
E. Directivo
Miembros DO
Tutores
Objetivos Específicos para el curso 2018-2019 Implicados
1. Colaborar con los tutores y equipos docentes en la elaboración y
revisión de los Planes de Trabajo Indvidualizado de los ACNEAE de
sus respectivos grupos, bajo la coordinación y seguimiento de Jefatura
de Estudios.
Miembros DO
Tutores
JE
2. Fomentar la implicación de tutores y alumnos en las actividades
de tutoría programadas, facilitando materiales y recursos variados.
Tutores
JE
Miembros DO
104
3.
Colaborar estrechamente con los tutores en todos los aspectos
referidos a la Convivencia.
Tutores
Miembros DO
Equipo de
Convivencia
4. Favorecer dinámicas específicas para atender las necesidades
concretas de alumnos ACNEAE.
Miembros DO
Tutores
5 Taller de Inteligencia Emocional en los recreos PT y AL
Tutores
6.2.3. Tareas a realizar
6.2.3.1. Colaboración con la Jefatura de Estudios en la coordinación de la acción tutorial
Tareas Implicado
s
Temporalización
1. Recoger las propuestas de mejora de las
tutorías realizadas el curso anterior, así como
planificar las nuevas actividades y temas a tratar en
las reuniones con los nuevos tutores.
J. Estudios
Tutores
Orientadora
PTSC
Principios de curso
2. Disponer las actividades y documentos de
interés para las tutorías en la plataforma INFOALU.
J.E
Miembros
DO
Todo el curso
3. Planificación de temas y tareas a coordinar con
Jefatura de Estudios y tutores a lo largo del curso.
J.E
Orientadora
PTSC
Todo el curso
4. Colaboración en la organización del proceso
para realizar la elección de Delegados de curso.
J.E Tutores
Orientadora
Principios de curso
5. Colaboración con el Equipo Directivo y con los
tutores en el seguimiento y tratamiento de los casos
de absentismo y/o riesgo de abandono que se puedan
producir.
PTSC
Tutores
J.E
A lo largo del curso
6. Colaboración con Jefatura de Estudios en la
supervisión de los Planes de Trabajo Individualizado
de ACNEAE.
JE
Miembros
DO
Tutores
A lo largo del curso
6.2.3.2. Asesoramiento y apoyo a los tutores
105
Tareas Implic
ados
Temporalización
1. Presentar a comienzos del curso a los tutores
los elementos esenciales del Plan de Acción Tutorial
y las líneas generales de actuación.
J.Estudios
Orientadora
Tutores
Principios de curso
2. Participar en las reuniones semanales de
coordinación de tutores aportando propuestas y
materiales para que estos desarrollen sus funciones.
J. Estudios
Orientadora
PTSC
Tutores
Semanal
3. Proporcionar a los tutores a comienzos de
curso información sintética sobre alumnos con
necesidades específica de apoyo educativo
(ACNEAE).
J. Estudios
Miembros
DO
Tutores
Principios de curso
4. Potenciar el uso de materiales y recursos
didácticos en soporte digital para el desarrollo de
actividades de tutoría grupal por parte de los tutores.
Orientadora
PTSC
Tutores
A lo largo del curso
5. Atención individualizada a las demandas de
asesoramiento que planteen los tutores.
Orientadora
PT, PTSC
A lo largo del curso
6. Colaborar con los tutores en el tratamiento de
los conflictos que se planteen en el seno de sus
grupos poniendo en marcha procesos de resolución:
evaluación, alternativas, adopción de acuerdos...)
Orientadora
PTSC
Tutores
J. Estudios
A lo largo del curso
7. Colaborar con los tutores en el seguimiento
individual de los alumnos con dificultades de
aprendizaje o que presenten problemas de
adaptación, proporcionándoles los recursos y el
apoyo necesario: recabar datos del expediente
académico, cuadernos de seguimiento...
J. Estudios
Tutores
Miembros
DO
A lo largo del curso
8. Colaborar con los tutores en la elaboración de
Informes individualizados, Informes pedagógicos,
Consejos Orientadores… a lo largo del curso.
Miembros
DO
J. Estudios
Tutores
Desde principios del
curso y hasta finalizar curso
2018-2019
9. Organización de actividades en colaboración
con organismos y entidades del entorno
sociocultural
PTSC
Orientadora
Tutores
Trimestral
106
Monitores
externos
6.2.3.3. Propuestas para la elaboración y revisión del PAT
Tareas Implicados Temporalización
1. Recoger las propuestas de mejora de las
Memorias de Tutoría del curso anterior.
J. Estudios
D.O.
A principios de curso
2. Seguimiento de las actividades del PAT
programadas
J. Estudios
Orientadora
PTSC
Tutores
Trimestral
6.2.3.4. Atención a alumnos
Tareas Implica
dos
Temporalización
1. Atender las demandas de asesoramiento,
orientación y ayuda planteadas por los alumnos.
Orientadora
PTSC, PT
Tutores
J. Estudios
A lo largo del curso
2. Intervención en el desarrollo de actividades
específicas de tutoría individual y grupal.
Miembros DO
Tutores
A lo largo del curso
3. Seguimiento de casos específicos. Miembros DO
Tutores
J. Estudios
A lo largo del curso
6.2.3.5. Atención a padres
Tareas Implicados Temporalización
1. Colaborar con el Equipo Directivo en la
organización de las reuniones de padres
convocadas.
DO
Tutores
E.Directivo
Principios de curso
2. Acordar con los tutores criterios y
procedimientos de coordinación para dar respuesta a
las demandas de asesoramiento que plantean los
padres, buscando la colaboración mutua y el
Miembros D.O.
Tutores
J. Estudios
A lo largo del curso
107
compromiso en su seguimiento.
3. Atender las consultas que formulen las
familias respecto a sus hijos en aspectos
relacionados con rendimiento escolar, socio-
emocionales, madurativos, convivenciales…
Miembros D.O.
A lo largo del curso
6.2.3.6. Otras actuaciones
Tareas Implicados Temporalización
1. Participar en las sesiones de evaluación de los
grupos de ESO colaborando en la toma de
decisiones sobre las medidas educativas adecuadas
a adoptar respecto a las necesidades que plantean
los alumnos, atendiendo a la normativa vigente
sobre evaluación.
Miembros ED.
Tutores
Miembros D.O.
En la evaluación
inicial de principios de
curso y en las sucesivas
evaluaciones trimestrales.
6.2.4. Evaluación
Se utilizarán como indicadores de evaluación los siguientes:
1. Grado de desarrollo de las actividades programadas.
2. Grado de consecución de lo objetivos previstos.
3. El trabajo realizado en colaboración con el Equipo Directivo ha servido para:
- Contribuir a que exista una mejor coordinación entre los distintos implicados en el desarrollo del
Plan de Acción Tutorial.
- Planificar las reuniones con los tutores con objeto de mejorar su funcionamiento.
- Promover iniciativas encaminadas a la revisión y evaluación del Plan de Acción Tutorial y al
seguimiento de la labor de los tutores.
4. El trabajo realizado con otros órganos de gobierno y coordinación docente (Claustro de profesores y
CCP) ha servido para:
- Mejorar la participación del Claustro y la CCP en el diseño, desarrollo y evaluación del Plan de
Acción Tutorial.
- Promover iniciativas de mejora.
- Adecuar las propuestas e intervenciones del Departamento de Orientación a las necesidades y
expectativas de los distintos sectores de la comunidad educativa.
- Contribuir a que los objetivos y contenidos del Plan de Acción Tutorial se revisen y actualicen
periódicamente.
- Contribuir al establecimiento de criterios y procedimientos para revisar periódicamente el
funcionamiento de la Acción Tutorial en sus distintos niveles.
108
- Contribuir a mejorar el reconocimiento del valor educativo de la tutoría y la orientación a los
alumnos.
5. El trabajo desarrollado con los tutores y el resto del profesorado ha servido para:
- Facilitar a los tutores materiales y recursos apropiados para desarrollar actividades de tutoría con
sus alumnos.
- Mejorar el grado de satisfacción de los tutores con el apoyo que reciben del Departamento de
Orientación.
- Contribuir a la existencia de un buen clima de trabajo en las reuniones de tutores.
- Colaborar con los tutores en la atención individual a padres y alumnos.
- Colaborar con los tutores en la detección precoz y en la atención a problemas de aprendizaje de los
alumnos.
- Contribuir al seguimiento y prevención de los casos de absentismo y abandono escolar.
- Promover experiencias de innovación y mejora.
6. El trabajo desarrollado en la atención directa a alumnos y padres ha servido para:
- Dar respuesta a las demandas y expectativas de padres y alumnos en la resolución de situaciones
problemáticas.
- Mejorar el grado de satisfacción de padres y alumnos con la ayuda que reciben del Departamento
de Orientación.
- Mejorar el grado de confianza de alumnos y padres hacia el Departamento de Orientación.
7. Otras tareas y actividades desarrolladas han servido para:
- Establecer relaciones positivas de colaboración con instituciones y servicios del entorno.
- Mejorar los recursos materiales disponibles en el Instituto para que el profesorado desarrolle sus
funciones tutoriales.
- Contribuir a un mejor uso y aprovechamiento de los recursos disponibles.
- Colaborar con el AMPA en la organización de determinadas actividades.
- Contribuir a mejorar la cooperación educativa entre padres y profesores.
6.3. Apoyo al Plan de Orientación Académica y Profesional
6.3.1. Principios y líneas prioritarias de actuación
La Orientación Académica y Profesional de los alumnos, como un proceso que se debe desarrollar
durante toda la etapa de Educación Secundaria, adquiere una especial relevancia cuando el alumno debe
escoger materias optativas, y en aquellos momentos en los que la elección entre distintas opciones puede
condicionar en gran medida el futuro académico y profesional de los estudiantes.
El Departamento de Orientación tiene entre sus diversas funciones la de contribuir al desarrollo del
Plan de Orientación Académica y Profesional establecido en el instituto, elaborando propuestas sobre su
109
organización y funcionamiento, colaborando con Jefatura de estudios en su coordinación, asesorando y
apoyando a los tutores en el desarrollo de sus funciones y realizando tareas de atención directa a alumnos y
padres.
El Departamento de Orientación actuará proponiendo criterios y líneas generales de actuación al
Claustro de Profesores, órgano encargado de establecer directrices para el desarrollo de la orientación y la
tutoría. También colaborará con Jefatura de Estudios, responsable de coordinar la acción de los tutores, en el
desarrollo de sus funciones y apoyará también a los tutores y otros profesores a la hora de llevar a cabo las
actuaciones previstas en el POAP con los alumnos, complementando su trabajo pero nunca sustituyéndolo.
Para orientar el trabajo de los tutores en este ámbito se aprovecharán las reuniones semanales de
tutoría de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. En estas reuniones la orientadora propondrá a los tutores y a Jefatura de
Estudios las líneas generales a seguir a lo largo del curso en lo que respecta a las tareas específicas del tutor
con su grupo, e igualmente guiará en los sucesivos trimestres las actuaciones programadas en los diferentes
niveles educativos. Asimismo, el Departamento de Orientación podrá intervenir en la atención individual a
alumnos necesitados de una orientación especial o con mayores condicionantes a la hora de tomar decisiones
sobre su futuro. También asesorará individualmente a los profesores que puedan encontrar dificultades para
llevar a cabo su función.
Otro instrumento esencial de trabajo en la orientación a los alumnos y al resto de la comunidad
educativa será el acceso a recursos digitales, a fin de disponer de informaciones de interés para los alumnos
sobre aspectos diversos: académico, profesional, espíritu emprendedor, mercado laboral…
A lo largo del presente curso 2018/2019 se abordarán los aspectos relacionados con itinerarios
formativos, orientaciones de carácter académico-profesional, etc. en aplicación de lo regulado en la LOMCE
y en el Decreto 220/2015, de 2 de septiembre de currículo de la Educación Secundaria.
6.3.2. Objetivos
Objetivos Generales Implicados
1. Contribuir a la organización global de las funciones de
orientación académica y profesional que se desarrollan en el
centro, proponiendo criterios y líneas de actuación prioritarias
dentro del Plan de Orientación Académica y Profesional del
instituto.
Miembros DO
E. Directivo
Jefes de D.Dcos.
2. Contribuir a la mejora continua de la orientación académica
y profesional que el centro desarrolla, colaborando en el
seguimiento y evaluación de las distintas actuaciones.
E. Directivo
Miembros DO
Tutores
3. Favorecer la participación de los órganos de gobierno y de
coordinación docente en la planificación, el desarrollo y la
evaluación de las funciones de orientación académica y
E. Directivo
Claustro, CCP
110
profesional.
4. Facilitar el seguimiento y atención individual del alumnado
necesitado de una orientación académica y profesional
personalizada.
J.Estudios
Miembros DO
Tutores
5. Facilitar la labor de los tutores y el resto del profesorado en
el desarrollo del POAP, proporcionando recursos y criterios de
actuación.
Miembros DO
Tutores
Profesorado
6. Mejorar de forma continua la calidad de las intervenciones
que el propio Departamento de Orientación desarrolla en relación a
la orientación académica y profesional.
Miembros DO
Objetivos Específicos para el curso 2018/2019 Implicados
1. Organizar y coordinar la orientación académica y profesional
del alumnado.
E. Directivo Miembros D.O.
2. Informar a los alumnos de los diferentes niveles de ESO y a
sus familias sobre los aspectos de orientación académico-profesional
derivados de la aplicación de la normativa vigente.
E. Directivo Miembros D.O.
Tutores
3. Favorecer el proceso de toma de decisiones de los alumnos de
3º ESO (Itinerarios académico y aplicado) y 4º ESO (Programa sobre
toma de decisiones al finalizar la etapa) junto a todas aquellas
novedades de interés aplicables en este ámbito.
Tutores
Miembros D.O.
4. Colaborar con los tutores en la elaboración de los Consejos
Orientadores de los correspondientes niveles educativos de ESO.
Tutores
Miembros D.O
6.3.4. Tareas a realizar
6.3.3.1. Colaboración con Jefatura de Estudios en la coordinación del POAP
Tareas Implicados Temporalización
1. Reunión periódica con el Equipo
directivo para coordinar las actuaciones e
iniciativas que éste tome en el ámbito de la
orientación académica y profesional.
E. Directivo
Orientadora
A lo largo del curso
2. Colaboración con los tutores en la
organización de actuaciones con alumnos de 3º
ESO y 4º ESO sobre aspectos de orientación
académico-profesional de interés, recabando
E.Directivo,
Miembros D.O.
Tutores
Dpto. AAEE
Segundo / tercer trimestre
111
cuando sea preciso la ayuda del Dpto. AAEE
en previsión de visitas de interés.
3. Colaborar con tutores de 1º y 2º ESO en
la organización de actuaciones con alumnos
sobre aspectos de orientación académica.
E. Directivo
Miembros D.O.
Tutores
Tercer trimestre
4.
Colaborar con el Equipo directivo y
tutores de 3º ESO en la organización de
actuaciones relacionadas con itinerarios
formativos.
Miembros DO
E. Directivo
Tercer trimestre
5. Colaborar con el Equipo directivo y
tutores de 4º ESO en la organización de
actuaciones, así como en charlas y visitas a
institutos de la zona.
Miembros DO
E. Directivo
Tercer trimestre
6.3.3.2. Asesoramiento y apoyo a los tutores y profesores
Tareas Implica
dos
Temporalización
1. Presentar a los tutores los elementos
esenciales del POAP y las líneas generales de
actuación.
J. Estudios
Orientadora
Tutores ESO
Principios de curso
2. Presentar a los tutores de los distintos
niveles las actividades de orientación a realizar
dentro de la hora semanal de tutoría grupal a lo
largo del curso y proporcionarles los recursos
necesarios para su desarrollo.
Orientadora
J. Estudios
Tutores
A lo largo de los tres
trimestres
3. Colaboración con los tutores en la
orientación académico-profesional de los
alumnos en situación de desventaja socio-
educativa.
Orientadora,
PTSC
Tutores
Segundo y Tercer trimestre
4. Colaboración con los tutores en la
orientación académico-profesional de los
alumnos con NEE, DEA, TDAH.
Orientadora,
PT
Tutores
Segundo y Tercer trimestre
5. Colaborar con los tutores en la elaboración
de sus respectivos Consejos Orientadores,
Orientadora
Tutores
Junio y Septiembre 2018
112
incluido los correspondientes a 4º de ESO al
finalizar la etapa.
J. Estudios
6. Apoyar a los tutores de 4º ESO en el
desarrollo de algunas sesiones de tutoría grupal
dirigidas a la orientación académica y
profesional.
Orientadora
PTSC
Tutores
Segundo y Tercer trimestre
7. Proporcionar información al alumnado
acerca del proceso de solicitud de plaza en otros
centros (Bachillerato y Formación Profesional).
J. Estudios
Orientadora
PT, PTSC
Tutores
Segundo y Tercer trimestre
8. Guías informativas digitales sobre
orientación académica para todos los tutores de
los diferentes niveles.
Los tutores de 3º y 4º ESO contarán además
con información específica sobre opciones
formativas, itinerarios, etc para trabajar aspectos
del POAP.
Orientadora
PTSC
PT
Tutores
Trimestral
9. Promocionar en sesiones de tutoría de 3º y
4º ESO el uso de los recursos tecnológicos con
que cuentan las aulas para la búsqueda de
recursos e información específica relacionada con
la orientación académica y profesional (enlaces a
Orientamur, a Orientaguía, a institutos de la zona,
a universidades: Infosecundaria de la Universidad
de Murcia, UPCT de Cartagena, etc).
Orientadora
Tutores
A partir del segundo
trimestre
10. Incorporar como colaboradores en
determinadas actividades del POAP de 3º ESO a
monitores externos de la Agencia de Desarrollo
Local y Empleo (ADLE) para la “Difusión del
Espíritu Emprendedor”.
Orientadora
Tutores
Monitores
ADLE
Segundo y Tercer Trimestre
11.
Incorporar como colaboradores en
determinadas actividades del POAP de 4º ESO a
monitores externos de la Agencia de Desarrollo
Local y Empleo (ADLE) para la orientación
sobre Ciclos formativos.
Eq. directivo
Miembros DO
Tercer Trimestre
12. Participar en la cumplimentación de Orientadora Junio/Septiembre 2019
113
solicitudes de alumnos propuestos para
Formación Profesional Básica.
PTSC
Tutores
13. Apoyar iniciativas respecto al impulso de la
FP Básica en el centro.
Eq. directivo
Miembros DO
A lo largo del curso
6.3.3.3. Propuestas para la elaboración y revisión del POAP
Tareas Implicad
os
Temporalización
1. Informar al Equipo Directivo y a la CCP
acerca de aspectos relativos al POAP.
E. Directivo
Miembros D.O
A principios del curso y durante
todo el curso
2. Introducir en el POAP aspectos
susceptibles de ser incorporados en función de
las directrices que se vayan recibiendo desde la
Dirección General de Formación Profesional y
Consejería de Educación.
E. Directivo
DO
Jefes Dtos.
Dcos.
A lo largo del curso
6.3.3.4. Atención a alumnos
Tareas Implica
dos
Temporalización
1. Atender las demandas de asesoramiento y
ayuda que planteen los alumnos.
Tutores
Orientadora,
PT y PTSC
J. Estudios
A lo largo del curso
2. Sesiones de orientación académico-
profesional.
Charlas informativas en 1º ESO, 2º ESO,
3º ESO y 4º ESO.
Tutores
Orientadora
ADLE
Tercer trimestre en 1º, 2º y 3º
ESO
En 4º ESO a partir del segundo
trimestre.
6.3.3.5. Atención a padres
Tareas Implica
dos
Temporalización
1. Atención directa a padres acerca de la
orientación sobre estudios y profesiones de sus
Orientadora
PTSC
Segundo- Tercer trimestre
114
hijos.
2. Presentación de información actualizada
para familias, relacionada con la solicitud de
plaza en centros educativos para estudios de
Bachillerato y Formación Profesional.
Orientadora
PTSC, PT
E. Directivo
A partir del segundo trimestre
3.
Charla informativa a padres de alumnos
de 4º ESO relacionada con la solicitud de plaza
en centros educativos y aspectos trabajados de
la orientación académico-profesional con sus
hijos (Bachillerato y FP).
Orientadora
E. Directivo
Segundo trimestre
(antes del inicio del plazo de
solicitud de plaza para
Bachillerato)
4. Charla informativa a padres de alumnos
de 3º ESO sobre itinerarios académicos:
enseñanzas académicas y enseñanzas aplicadas.
Orientadora
E. Directivo
Tercer trimestre
5. Charla informativa a padres de alumnos
propuestos para FP Básica.
Orientadora
E. Directivo
Tercer trimestre
6. Charla informativa a padres de alumnos
propuestos para PMAR.
Orientadora
E. Directivo
Septiembre 2019
6.3.3.6. Otras actuaciones
Tareas Implicad
os
Temporalización
1. Actualización documental de recursos y
materiales sobre estudios y profesiones.
Miembros DO A lo largo del curso
2. Mantener actualizada la información
relativa a la oferta educativa en los municipios de
Cartagena y Torre Pacheco.
Miembros DFO
Alumnos PIJ
A lo largo del curso
3. Colaborar con los tutores y Secretaría en la
elaboración de los informes de traslado de
aquellos alumnos que cambien de centro.
Miembros DO
Tutores
Secretaría
A lo largo del curso
4. Contacto y coordinación con otros servicios
no dependientes de la administración educativa
(Ayuntamientos, Servicios Sanitarios,
Organizaciones no Gubernamentales, etc.)
Orientadora
PTSC
A lo largo del curso
6.3.5. Evaluación
Se utilizarán como indicadores de evaluación los siguientes:
115
• Grado de desarrollo de las actividades programadas.
• Grado de consecución de lo objetivos previstos.
• El trabajo realizado con el Equipo Directivo ha servido para:
- Contribuir a que exista una mejor coordinación entre los distintos implicados en el desarrollo del
Plan de Orientación Académica y Profesional.
- Promover iniciativas encaminadas a la revisión y evaluación del Plan de Orientación Académica y
Profesional.
• El trabajo realizado con otros órganos de gobierno y coordinación docente (Claustro de profesores y
CCP) ha servido para:
- Mejorar la participación del Claustro y la CCP en el diseño, desarrollo y evaluación del Plan de
Orientación Académica y Profesional.
- Promover iniciativas de mejora.
- Adecuar las propuestas e intervenciones del Departamento de Orientación a las necesidades y
expectativas de los distintos sectores de la comunidad educativa.
- Contribuir a que los objetivos y contenidos del Plan de Orientación Académica y Profesional se
revisen y actualicen periódicamente.
- Contribuir al establecimiento de criterios y procedimientos para revisar periódicamente el
funcionamiento de la Orientación Académica y Profesional en sus distintos niveles.
• El trabajo desarrollado con los tutores y el resto del profesorado ha servido para:
- Facilitar a los tutores materiales y recursos apropiados para desarrollar actividades de Orientación
Académica y Profesional con sus alumnos.
- Promover experiencias de innovación y mejora.
• El trabajo desarrollado en la atención directa a alumnos y padres ha servido para …
Dar respuesta a las demandas y expectativas de padres y alumnos en relación a la Orientación
Académica y Profesional.
- Mejorar el grado de satisfacción de padres y alumnos con la ayuda que reciben del Departamento
de Orientación.
- Mejorar el grado de confianza de alumnos y padres hacia el Departamento de Orientación.
• Otras tareas y actividades desarrolladas han servido para …
- Establecer relaciones positivas de colaboración con instituciones y servicios del entorno (institutos,
Centros de FP, universidades.)
- Mejorar los recursos materiales disponibles en el Instituto para que le profesorado desarrolle sus
funciones tutoriales.
- Contribuir a un mejor uso y aprovechamiento de los recursos disponibles.
6.4. Apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje
116
6.4.1.Principios de actuación
Estos principios atenderán a lo establecido en la normativa vigente en nuestra Comunidad Autónoma
de la Región de Murcia en su Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la
respuesta educativa a la diversidad del alumnado y en la Orden de 4 de junio de 2010, de la Consejería de
Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el Plan de Atención a la Diversidad de los Centros
Públicos y Centros Privados Concertados. Así como Resolución de 17 de diciembre de 2.012, por la que se
regula la respuesta a los alumnos con Dificultades de Aprendizaje y la Resolución de 27 de febrero de 2013,
de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, por la que se dictan instrucciones para la
realización de la evaluación psicopedagógica y su inclusión en el Módulo de Diversidad del Programa
Plumier XXI. Asimismo se contempla el Capítulo VIII: Equidad en la educación, correspondientes al
Decreto 220/2015 de currículo de la Educación Secundaria, especialmente en lo relativo a sus artículos 19,
20, 22, 23, 25, 26 y 27.
Por tanto, el Departamento de Orientación tendrá asignada como función principal en este ámbito la
de colaborar con el profesorado en la elaboración de propuestas relativas al conjunto de medidas de atención
a la diversidad que se puedan llevar a cabo en el Instituto para mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la totalidad del alumnado.
Es un hecho constatado que el diseño y aplicación de medidas destinadas a prevenir las dificultades
de aprendizaje mediante la adaptación de formas de enseñanza, contenidos y métodos de evaluación a las
necesidades del alumnado contribuyen a mejorar el rendimiento escolar de todos los alumnos y no sólo la
situación de los más desaventajados. Mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje del conjunto del
alumnado supone colaborar en todos los niveles de planificación del centro.
El apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje supone un ámbito de intervención prioritaria del
Departamento de Orientación.
La normativa vigente asigna a nuestro Departamento funciones específicas relacionadas con la
atención educativa a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE); la
colaboración en Programas tales como el Programa para la Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento,
Programa de Compensación Educativa; así como el asesoramiento a los órganos de dirección y coordinación
docente del instituto en la planificación y evaluación de los procesos de enseñanza.
Las actividades de apoyo y asesoramiento al proceso de enseñanza y aprendizaje deberán hacerse
desde la perspectiva psicopedagógica y los principios de atención a la diversidad, con la finalidad de que las
decisiones que se adopten en los distintos niveles de planificación de las enseñanzas consideren la
diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado.
La planificación y aplicación de medidas de apoyo requiere la colaboración entre distintos
Departamentos e instancias del centro y por ello es necesaria la intervención del Equipo Directivo en la
coordinación del trabajo que realizan los distintos implicados. Todas ellas quedarán recogidas
específicamente en el Plan de Atención a la Diversidad del centro.
117
6.4.2. Actuaciones para la atención de ACNEAE
6.4.2.1. Necesidades a atender y líneas prioritarias de actuación
Las actuaciones a desarrollar se hallan asociadas a las distintas medidas educativas específicas
recogidas en el Plan de Atención a la Diversidad del centro. En ellas se incluyen los aspectos relativos a la
realización de adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo
(incluidas las correspondientes a alumnos con necesidades educativas especiales) las cuales estarán incluidas
en los correspondientes Planes de Trabajo Individualizado de los ACNEAE; así como la coordinación
necesaria con tutores y equipos docentes, bajo la dirección de Jefatura de Estudios, en la programación y
aplicación de estas medidas, como se detallarán a continuación. Asimismo están asignadas a nuestro
Departamento funciones relacionadas con la evaluación psicopedagógica de los alumnos y con la
elaboración del Dictamen de escolarización de aquellos alumnos que cambien de modalidad educativa.
Por todo lo anterior, y atendiendo a las conclusiones de la Memoria del curso pasado, las líneas
prioritarias de actuación para el presente curso serán las siguientes:
1º Coordinar actuaciones específicas con los profesores que atienden a ACNEAE mediante la
convocatoria de reuniones específicas para el traslado de información, a fin de asesorar respecto a la
elaboración de adaptaciones curriculares, seguimiento de medidas específicas, uso de materiales y recursos
adaptados, entre otras.
2º Optimizar la atención educativa de ACNEAE siguiendo las Instrucciones de principios de
curso 2018/2019 respecto a agrupamientos y apoyos que requieran la atención directa de este alumnado
fuera del aula por parte de los especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.
3º Aplicar las medidas y programas recogidos en la normativa vigente, así como aquellas
estrategias organizativas favorecedoras del éxito escolar y de la intervención educativa con ACNEAE.
A. C. N. E. A. E. 1º ESO
NIVEL/GRUPO
N.E.E. DIFICULTADES
ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE/TDAH
COMPENSATORIA ALTAS
CAPACIDADES
1º A
Tutor/a:
Inmaculada Pérez
1 alumno 5 alumnos
1 alumno
1º B
Tutor/a: Ana
Rosa Barceló
1 alumno
2 alumnos
118
A. C. N. E. A. E. 2º ESO
NIVEL/GRUPO
N.E.E. DIFICULTADES
ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE/TDAH
COMPENSATORIA ALTAS
CAPACIDADES
2º A
Tutor/a: Encarna
Conesa
2 alumnos 1 alumno
2º B
Tutor/a:
Inmaculada
Domenech
1 alumno
5 alumnos
2º PMAR
Tutor/a: José Luis
Coll
1 alumno
3 alumnos
A. C. N. E. A. E. 3º ESO
NIVEL/GRUPO
N.E.E. DIFICULTADES
ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE/TDAH
COMPENSATORIA ALTAS
CAPACIDADES
3º A
Tutor/a: José
Jesús Martos
1 alumno 1 alumno 1 alumno
3º B
Tutor/a: José
Marín
3 alumnos
3º PMAR
Tutor/a: José Luis
1 alumno
1º C
Tutor/a: Antonio
Pérez
1 alumno
1 alumno 7 alumnos
119
Fullea.
A. C. N. E. A. E. 4º ESO
NIVEL/GRUPO
N.E.E. DIFICULTADES
ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE/TDAH
COMPENSATORIA ALTAS
CAPACIDADES
4º A
Tutor/a: Tomás
Escobar
1 alumno
4º B
Tutor/a: Sergio
Paredes
1 alumno 1 alumno
5 alumno
TOTAL DE
ACNEAE
ATENDIDOS
8 alumnos 13 alumnos 24 alumnos 2 alumnos
6.4.2.2. Objetivos específicos
Objetivos Respons./
Implicad.
I
1. Contribuir a la inclusión educativa y personal de los alumnos con
necesidades educativas específicas en su aula y en el centro, mediante la
adaptación de los procesos de enseñanza-aprendizaje a sus necesidades
particulares.
Miembros DO
E. Directivo
Tutores
2. Colaborar en la aplicación de las medidas y programas recogidos
en la normativa vigente.
CCP
DO
DD. Dcos
3. Contribuir a la mejora global de la organización de la respuesta
educativa que el centro ofrece al alumnado de necesidades específicas de
apoyo educativo.
Miembros DO
E. Directivo
Claustro, CCP
4. Orientar y apoyar al profesorado en la planificación y desarrollo de
medidas educativas dirigidas a los ACNEAE.
Miembros DO
DD. Didácticos
5. Favorecer la colaboración de los padres de ACNEAE en la tarea
educativa que se desarrolla en el instituto.
Miembros DO
Tutores
Padres
120
6. Optimizar los recursos disponibles en el centro para la atención
educativa a ACNEAE, potenciando el uso de recursos digitales y
tecnológicos (pizarra digital, tablet y miniordenadores) seleccionados
para ello.
Miembros DO
6.4.2.3. Tareas a realizar
Tareas Respons/Implicados Temporalización
1. Coordinación con EOEP y
Departamentos de Orientación de otros IES
respecto a la escolarización de alumnos
ACNEAE (NEE).
Orientadora
Miembros DO
Tercer trimestre
curso 2018/19
y principios curso
2019/2020
2.
Entregar a los Dptos. Didácticos una
relación de los ACNEAE escolarizados en
el centro junto a las orientaciones
psicopedagógicas que precisan cada uno de
ellos.
Miembros DO
J. Estudios
DD. Didácticos
Principios de curso
3.
Trasladar información y colaborar en
la aplicación de los Planes de Trabajo
Individualizado (PTI) de ACNEAE,
colaborando con tutores y profesores de las
materias en la elaboración de los mismos.
CCP
DD.
Didácticos
DO
Tutores/equipos
docentes
Antes del 31 de
diciembre de 2018 y diez
días posteriores al inicio
de la segunda y tercera
evaluación
4. Reunión con el profesorado de apoyo
del CEIP de procedencia de los ACNEAE
que se incorporan al instituto para recoger
información que facilite la continuidad de
su proceso de enseñanza y aprendizaje.
Miembros DO
Tutores y
especialistas del colegio EP
Finales del curso
2018/2019
5. Participar en el seguimiento trimestral
de PTI de ACNEAE.
Tutores
Profesorado
JE, Miembros DO
15/1/2019
30/4/2019
27/6/2019
6. Realizar una entrevista inicial con los
padres de ACNEAE para informarles sobre
el modo en que se ha organizado la
respuesta educativa a sus hijos.
PT, AL
Tutores
Octubre- 2018
121
7. Informar a los padres de ACNEAE
sobre las becas y ayudas al estudio que
pueden solicitar.
PT, PTSC
Tutores
Junio / Septiembre
2019
8. Actualizar datos relativos al listado de
ACNEAE del Programa Plumier XXI.
Orientadora
PT, AL
A lo largo del curso
9. Elaborar trimestralmente los informes
complementarios de evaluación para las
familias de ACNEAE.
PT , AL
Tutores
17/12/2018
8/4/2019
17/6/2019
10. Recogida de información del EOEP
de zona Cartagena II y de EOEP específicos
sobre ACNAEE previstos para nueva
incorporación al instituto.
Miembros DO
EOEP
Colegio
Final de curso
2018/2019
11. Información y orientación a los
padres de ACNEAE sobre los recursos de
apoyo existentes en la zona.
PT
Orientadora PTSC
A lo largo del curso
12. Información y orientación a los
padres de ACNEAE (NEE) que abandonan
el centro para continuar otras modalidades
de estudio sobre los recursos de diverso tipo
que pueden solicitar (ayudas al estudio,
subvenciones, gestión de otros servicios…)
PT
Orientadora
PTSC
Tercer trimestre
13. Coordinar la evaluación
psicopedagógica en los casos requeridos, a
fin de obtener resultados diagnósticos y
orientadores que permitan ajustar la
respuesta educativa de los alumnos que la
precisen.
Orientadora
Miembros DO
Tutores
J. de Estudios
A lo largo del curso
14. Informes psicopedagógicos de
revisión y/o seguimiento de los ACNEE
(NEE) con el nuevo formato LOMCE.
Orientadora
Miembros DO
Tutores
Profesorado
Segundo Trimestre
(hasta 28 febrero)
15. Elaboración del Dictamen de
escolarización de ACNEAE (NEE) que
abandonan el centro para continuar otra
modalidad de estudios.
Orientadora
PT/AL
Mayo-Junio 2019
122
16. Realizar el análisis y valoración final
de las actuaciones realizadas por el
Departamento en el ámbito de la atención a
ACNEAE, incorporando las conclusiones
más relevantes en la Memoria final del Plan
de Actividades del DO.
Miembros DO
E. Directivo
CCP
Junio 2019
17. Realizar la previsión de ACNEAE
para el curso próximo, informando de ello
al Equipo Directivo para que sean tenidos
en cuenta en la organización de los grupos y
la distribución de los apoyos
correspondientes en su caso.
Miembros DO
E. Directivo
Junio 2019
6.4.2.4. Evaluación
Se utilizarán los siguientes indicadores:
1) Grado de desarrollo de las actividades programadas
2) Grado de consecución de lo objetivos previstos
3) Grado de avance con respecto a cursos anteriores
4) Si el trabajo realizado en la atención directa a alumnos ha servido para:
• Llegar a un conocimiento adecuado de las características y necesidades de los ACNEAE
• Fomentar la participación de los alumnos en las actividades del instituto y en la vida del centro
• Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales.
• Controlar la asistencia de los alumnos y reconducir los casos de absentismo
5) Si las tareas realizadas con los padres han servido para:
• Mantener informados a los padres sobre la evolución escolar de sus hijos
• Orientar a los padres en el seguimiento del trabajo escolar de sus hijos
6) Si las tareas realizadas con el profesorado del grupo han servido para:
• Favorecer un adecuado conocimiento de las características y necesidades de los ACNEAE por parte
del profesorado.
• Contribuir a que todo el profesorado tenga en cuenta las necesidades educativas de los alumnos en su
proceso de aprendizaje.
• Colaborar y orientar al profesorado en la planificación de las Adaptaciones Curriculares aplicadas a los
ACNEAE y contribuir a su aplicación.
• Colaborar con los equipos docentes en la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje
dirigidas a los ACNEAE y en la adopción, de forma colegiada, de las medidas necesarias para mejorar
su aprendizaje.
123
• Realizar un seguimiento periódico y revisar el tipo de ayuda y la organización de los apoyos.
• Que el profesorado valore positivamente el asesoramiento que recibe del DO para mejorar la respuesta
educativa dirigida al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
7)Si las tareas realizadas a nivel global del centro han servido para:
• Mejorar el nivel de sensibilización y concienciación global del instituto sobre la necesidad de articular
medidas encaminadas a favorecer la inclusión escolar y social de los ACNEAE.
• Contribuir a la adecuación de las programaciones docentes a las necesidades de los ACNEAE.
• Favorecer la participación de los órganos de gobierno del Instituto en la planificación, seguimiento y
evaluación de los procesos de enseñanza dirigidos a los ACNEE
• Contribuir a que todos los ACNEAE (NEE) reciban el tipo y número de horas de apoyo que necesitan
por parte del profesor de PT.
• Contribuir a que la respuesta educativa a los ACNEAE(NEE) se desarrolle en un contexto lo más
normalizado posible
• Actualizar y mejorar los materiales y recursos didácticos disponibles en el instituto para el trabajo con
los ACNEAE.
• Favorecer relaciones rentables de colaboración con el centro de procedencia de los ACNEAE para
facilitar la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en el paso de los alumnos al instituto.
6.4.3. Actuaciones en el Programa para la Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR)
Atendiendo a la Resolución de 17 de junio de 2015 de la Secretaria General de la Consejería de
Educación, Cultura y Universidades, por la que se modifica la Resolución de 5 de mayo de 2015, por la que
se dictan instrucciones para la organización del curso escolar 2015/2016, para los centros docentes que
imparten Educación Secundaria Obligatoria o Bachillerato, así como al artículo 27 del Decreto220/2015, de
2 de septiembre por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria, los Programas de Mejora
del Aprendizaje y del Rendimiento tendrán como finalidad que los alumnos puedan incorporarse al segundo
ciclo de la etapa en una de las opciones previstas en el artículo 6.1 de dicho Decreto y obtengan el título de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
6.4.3.1. Datos de los grupos de alumnos destinatarios
P.M.A.R. 2º ESO
(grupo B)
3º ESO
(grupo B)
Nº de grupos 1 1
Nº de alumnos que siguen el programa 5 8
Nº total de alumnos del grupo de
referencia
29 25
124
6.4.3.2. Objetivos específicos
Objetivos Implicado
s
Temporalizac.Fi
n 1. Colaborar con los tutores de los grupos de PMAR
para favorecer una atención más personalizada del
alumnado que cursa este Programa.
Tutora
Miembros DO
A lo largo del
curso
2. Favorecer el seguimiento del progreso individual
de cada alumno y la atención a sus necesidades
específicas.
Miembros
DO
Tutora
A lo largo del
curso
3. Aplicar el procedimiento establecido en la
normativa vigente respecto a nuevas propuestas de
alumnado.
Tutores de
2º y 3º ESO
D.O.
Tercera
evaluación del curso
6.4.3.3. Actuaciones
Tareas Respons/I
mplicados
Temporalizació
n
1. Apoyar en el seguimiento individualizado del
alumnado que cursa PMAR.
Orientador
a, PTSC
Equipo
Directivo
A lo largo del
curso
2. Recoger las propuestas de posibles alumnos
destinatarios de este Programa.
Tutores
Miembros
DO
Miembros
ED
Evaluación final
de junio 2018
3. Charla informativa a alumnos y familias de los
alumnos propuestos para PMAR.
Orientador
a
Miembros
ED
Finales de curso
2018/19 y hasta
septiembre
4. Elaborar los Informes psicopedagógicos de los
alumnos propuestos para PMAR.
Orientador
a
Septiembre
2019
5. Introducir en la Memoria final del Plan de
Actividades del DO los datos resultantes de este
Programa, recogiendo las aportaciones del profesorado
implicado en esta medida.
Orientador
a
Equipo
docente
Junio 2019
125
Tutora
6.5. Participación en otros Planes y Programas de centro
6.5.1. Actuaciones en el Plan de Atención a la Diversidad
Tareas Respons/Implicad
os
Temporalizació
n
1. Participación en la elaboración y revisión
del Plan de Atención a la Diversidad del centro.
Miembros DO
Equipo Directivo
Primer trimestre
2. Inclusión de los aspectos relativos a la
aplicación de la normativa vigente en relación a
atención a la diversidad.
Orientadora,
Equipo Directivo
Primer trimestre
3. Información sobre medidas específicas a
adoptar con ACNEAE en CCP, con el
profesorado en general y a tutores en particular.
Orientadora
CCP
Desde principios
de curso y en los
sucesivos trimestres.
4. Participación en la gestión de la
información sobre medidas específicas a adoptar
con ACNEAE con el profesorado en general y
con tutores en particular para la elaboración de
los Planes de Trabajo Individualizado (PTI).
Orientadora
Tutores
Equipos docentes
Desde principios
de curso y en los
sucesivos trimestres.
5. Colaboración con el Equipo Directivo y
con los tutores en la implementación de
actividades específicas para una adecuada
coordinación respecto a la atención a la
diversidad.
Miembros DO
Tutores
E. Directivo
A lo largo del
curso
6.5.2. Actuaciones en el Plan de Convivencia
Tareas Respons/Implicad
os
Temporalizació
n
1. Revisión y participación en la elaboración PTSC, Primer trimestre
126
de propuestas al mismo.
orientadora
Equipo Directivo
2.
Participación en la Comisión de
Convivencia del centro.
Coordinadora de
Convivencia
PTSC,
Orientadora,
Equipo Directivo
A lo largo del
curso
3. Diseño, desarrollo y evaluación de
proyectos vinculados al Aula de Conviencia.
Coordinadora de
Convivencia
PTSC,
orientadora,
A lo largo del
curso
4. Reuniones semanales de coordinación
respecto a casos relacionados con la
Convivencia en el centro.
Coordinadora de
Convivencia
PTSC,
orientadora,
A lo largo del
curso
5. Colaboración con el Equipo Directivo y
con los tutores en la resolución de conflictos en
los que resulte oportuna la aplicación de
diferentes estrategias y procedimientos de
actuación.
Orientadora,
PTSC
Tutores
E. Directivo
A lo largo del
curso
6.5.3. Actuaciones en el Programa de Salud del centro.
Tareas Respons/Implicad
os
Temporalizació
n
1. Participación en la elaboración de
propuestas al mismo.
Miembros DO
Coordinadora del
Programa de Salud
Equipo Directivo
Primer trimestre
2. Inclusión e implementación de actividades
de salud en el PAT
Miembros DO
Tutores
Primer trimestre
127
Equipo Directivo
3. Colaboración con la Coordinadora del
Programa de Salud en las actuaciones
planteadas en el mismo.
Miembros DO
Coordinadora del
Programa de Salud
A lo largo del
curso.
6.6. Actividades del Departamento de Orientación en colaboración con recursos del entorno
para el curso 2018/2019
El Departamento de Orientación ha previsto la realización de actividades en todas las tutorías de
ESO en coordinación con diferentes organismos e instituciones oficiales, además de las ya arraigadas en las
dinámicas tutoriales de nuestro centro con la Agencia de Desarrollo Local y Empleo y la Concejalía de
Educación del Ayuntamiento de Cartagena.
A lo largo de los trimestres se prevé la realización de las siguientes actividades:
Actividades para la mejora de Técnicas de Estudio:
En colaboración con la Agencia de Desarrollo Local y Empleo del Ayuntamiento de Cartagena:
-“Mi salto al instituto: cómo alcanzar mi éxito” (1º ESO).
- Motivación para el estudio ( 2º ESO).
Orientación académico-profesional
- Visita al IES “Gerardo Molina” y a CIFEA en Torre Pacheco para alumnos de 4º ESO.
- Visita al IES “Carthago Spartaria” de La Palma dirigida a alumnos de 4º ESO, incluyéndose
también alumnos interesados en F.P.Básica de 2º y 3º ESO.
- Difusión del espíritu emprendedor para 3º ESO en colaboración con la Agencia de Desarrollo Local
y Empleo del Ayuntamiento de Cartagena.
- Orientación al término de la ESO, 4ºESO/ tercer trimestre, en colaboración con la Agencia de
Desarrollo Local y Empleo del Ayuntamiento de Cartagena.
- Jóvenes Emprendedores- FUNDACIÓN CAIXA. 3º y 4º ESO.
- Conferencia informativa de las Fuerzas Armadas. Actividad dirigida a los alumnos de 4º ESO.
Actividades sobre Educación para la Salud
En colaboración con la Oficina Técnica del Plan Municipal de acción sobre drogodependencias del
Ayuntamiento de Cartagena (PMAD):
- Prevención del Consumo de alcohol, tabaco y otras drogas organizadas.
128
- Prevención del tabaquismo: 1º ESO
- Prevención del abuso de alcohol: 2º ESO
- Prevención del consumo de otras drogas: cannabis y otras drogas: 3ºESO
En colaboración con la Consejería de Sanidad:
- Programa ARGOS. Colaboración del Departamento de Orientación en dicho Programa a través de
las tutorías de 1º ESO y 2º ESO para abordar la prevención en el consumo precoz de alcohol.
En colaboración con otras instancias:
- Centro de Personas Adultas de Torre Pacheco: Charla sobre hábitos saludables a alumnos de 1º
ESO. 1º/2º trimestre.
- Centro de Salud de Pozo Estrecho: Charla prevención de enfermedades de transmisión sexual para
4º ESO.
- CRUZ ROJA: Charla sobre Primeros Auxilios para 4º ESO
- Proyecto HOMBRE: Charla sobre prevención de adicciones. 4º ESO.
- “La Yerbera”: Visita de alumnos de 1ºESO para conocer la elaboración de sus productos lácteos.
- Guardia Civil. Temáticas solicitadas en el Plan Director: riesgos de las redes sociales, violencia de
género y acoso escolar.
Actividades para la Educación Emocional
- Talleres para el fomento de la Igualdad:“Jóvenes emocionalmente inteligentes”. 1º y 2º ESO
“Amores saludables: deconstruyendo el amor romántico” 3º ESO y 4º ESO.
- Actividad para la sensibilización sobre la discapacidad (Día Mundial de la Discapacidad).
Dirigida a todos los niveles de ESO.
- Proyecto: “CUESTIONATE” impartido por la Asociación “Reiníciate” para 3º y 4º ESO.
7. Planes Mejora
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Información de las
propuestas del equipo CCP Dirección Actas de CCP y Claustro
129
directivo para el Plan de
Formación en reuniones
iniciales de CCP y
Claustro de septiembre
Claustro
Información al Claustro
de la oferta formativa del
Centro Regional de
Formación del
Profesorado
A lo largo del
curso
Dirección,
Coordinadora de
Formación
Correos electrónicos
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Actividad
Interdisciplinar:
“La línea del tiempo”
Segundo y tercer
trimestres
Equipo directivo /
Departamentos
Participación de todos
los Departamentos
Asegurar el traslado de la información de la CCP y del Consejo Escolar a todos los profesores.
………………………………………………………………….……...........
REALIZADO
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Envío de un extracto de
los temas tratados en
Consejo Escolar a todo el
profesorado.
Envío de un extracto del
acta de CCP a todo el
profesorado
A lo largo del
curso Dirección
Se realizará a través del
correo electrónico
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Visitas al Colegio e Primer y segundo Equipo directivo Se concertarán las visitas
con directores de los
130
IES de referencia trimestre Colegios
Visitas al Centro de
los futuros alumnos
de 1º ESO
Mayo - junio Equipo directivo
Se concertarán las visitas
con directores de los
Colegios
Coordinación IES-
CEIP Mayo - junio DO
Se concertarán las visitas
con el ED
Coordinación IES de
la zona Tercer trimestre Dirección Modelo de carta
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Fomentar el uso de la
Biblioteca habilitando un
nuevo espacio
Inauguración en
octubre
AMPA, Equipo
Directivo, Dpto de
Lenguas
Participaciones
Realizar recitales en
diferentes eventos
celebrados por el Centro
Una al mes Dpto de Lenguas Cuatro participaciones
con recitales.
Crear la Semana del
libro e implementar los
rincones de lectura en
diferentes idiomas
Semana del día
del libro Dpto de Lengua
Tres actividades: dos
conferencias y entrega
premios microrrelatos
Colaboraciones con
medios de
comunicación: prensa
escrita o radio
A lo largo del
curso Dpto de Lengua Charlas o visitas
Realizar el Concurso de
Microrrelatos, poesía,
relato.
De febrero a
marzo Dpto de Lengua
Exposición trabajos
ganadores
Colaboraciones
interdepartamentales
cuyo objetivo sea el
fomento de la
lectoescritura- PLAN DE
MEJORA DE
COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA.
A lo largo del
curso
Dpto de Lengua y
otros
Junto con el
Departamento De AA
HH
131
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDA
RIO
RESPONSABL
ES
PROCEDIMIENT
OS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO
Y EVALUACIÓN
RECURSOS
ECONÓMIC
OS O
MATERIALE
S
Arreglo de
numerosas averías de
agua en aseos y
jardín exterior.
Julio-
septiembre Secretaria
Seguimiento del
trabajo realizado
en Secretaría
Propios
Repaso pintura aulas
e instalaciones del
centro, líneas pistas
deportivas, hierros
bajo lavabos aseos
Julio y
septiembre Secretaria
Seguimiento del
trabajo realizado
en Secretaría
Propios
Desinfectación y
desinsectación de
todo el interior del
centro y cafetería
cada 4 meses
Febrero
Junio
diciembre
Secrería Interior del centro
y cafetería
Empresa
externa
Arreglo de
desperfectos en
dependencias y
pasillos del centro
como ventanas,
cerraduras, etc.
A lo largo
del curso Secretaria
Seguimiento del
trabajo realizado
en Secretaría
Propios
recursos o
empresa
externa
Colocación de
papeleras de hierro
que faltan en el patio
interior y más
papeleras de madera
decoradas por
alumnos.
A lo largo
del curso Secretaria
Seguimiento del
trabajo realizado
en Secretaría
Empresa de
mantenimiento
habitual del
centro
Cambio papeleras
mayores para SSC
adaptadas a sus
necesidades de
trabajo.
Primer
trimestre Secretaria
Aulas infantil e
integración social
Adquisición
de empresa
externa
Colocación de
numeración de aulas
nuevas, así como
Julio y
septiembre Equipo directivo
Diferentes aulas y
pasillos Conserjes
132
planos informativos
centro
Colocación de
trabajos fotográficos
en hall edificio anexo
y paneles decorativos
de exposición
Curso Secretaria
Seguimiento del
trabajo realizado
en Secretaría
Empresa de
mantenimiento
habitual del
centro
Mejora informáticas
en aulas materias con
colocación de
ordenadores mac.
Julio y
septiembre Equipo directivo
Diferentes aulas-
materia
Equipo
directivo
Mejora de aulas con
mayor distribución
de armarios y
estanterías.
Julio Equipo directivo Dependencias del
centro
Equipo
directivo
Adquisición de
material para
Educación para la
Salud adaptado a
nuestro centro.
Primer
trimestre Equipo directivo
Secretaría y
Coordinadora
Subvención
económica.
Mantenimiento de
los ordenadores de
las aulas y los
departamentos
A lo largo
del curso RMI
Seguimiento del
trabajo realizado
en Secretaría
Mantenimient
o informático
del centro o
empresa
externa.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLE
S
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Definir las normas de
aula con cada grupo y
realizar seguimiento, al
menos quincenal, de las
mismas en la hora de
Tutoría de grupo
A lo largo del
curso
Tutores,
Orientadora y
Jefatura de
Estudios
Actas de las reuniones
Campeonatos de Fútbol,
Combas,
A lo largo del
curso
Departamento de
Educación Física Entrega de premios
133
Participación en
Programas y Actividades
de Actividad Física y
Salud
A lo largo del
curso
Educación Física
Coordinadora de
Salud
Según convocatoria
Continuar con el modelo
de parte de incidencias
(aviso)
A lo largo del
curso
Equipo directivo
Modelo de partes de
incidencia
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLE
S
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Nombramiento de
profesor tutor septiembre Equipo directivo Acta reunión tutores
Constitución de la Junta
de Delegados.
Nombramiento de
representantes de la
Junta.
Antes del 15
octubre Equipo directivo Acta de Constitución.
Reuniones trimestrales
de la Junta de Delegados
Una reunión por
trimestre
Equipo directivo
Hoja de firmas. Actas de
las reuniones
Las reuniones de los
representantes de la Junta
con el equipo directivo
desembocan en
propuestas
Una vez por
trimestre
Equipo directivo
Actas de las reuniones
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Concurso “Premio a la
clase más limpia”
Al menos dos
veces a lo largo
del curso
Coordinadora de
salud, Dirección
de estudios y
profesorado
Evaluación por parte del
jurado nombrado para el
concurso
Reciclaje de bolsas de A lo largo del Jefatura de Retirada semanal del
134
plástico curso estudios y
profesorado
material acumulado
Recogida de papel para
reciclar,,,
A lo largo del
curso
Jefatura de
estudios y
profesorado
Retirada quincenal del
material acumulado
Poner carteles en el
Centro promoviendo la
limpieza.
Primer trimestre Equipo directivo En el interior y exterior
del Centro
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Reuniones semanales de
coordinación entre
Jefatura de Estudios,
Dirección, Orientadora y
PTSC
Semanalmente Equipo directivo Actas de las reuniones
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Presencia de un
representante del AMPA
en las reuniones de
acogida a los padres
octubre Dirección
Se realizará una
invitación al AMPA a
través del correo
electrónico
Mantener reuniones
previas a los Consejos
Escolares
A lo largo del
curso Dirección Actas de las reuniones
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Presentación del Septiembre Dirección Reuniones con familias y
135
Programa a las familias Tutores
Distribución de materias Septiembre
Jefatura de
estudios y
Coordinador
Horarios
Organización de horarios Septiembre Jefatura de
estudios Horarios
Formación A lo largo del
curso
Profesorado y
administración Según convocatoria
Reuniones informativas
para las familias plazo de
admisión
Antes del plazo
de admisión
Equipo Directivo
y Dep.
Orientación
Convocatoria a través del
correo electrónico
8.- Plan de autoprotección escolar
Según la orden de RRHH de 29 de Junio de 2017 la programación anual de actividades preventivas es:
PROGAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES PREVENTIVAS
(Orden de RRHHH – Orden 29 de junio de 2017 – BORM nº150)
Código: Centro:
136
NOMBRAMIENTO/CESE DEL COORDINADOR DE PREVENCION
Septiembre
El director cumplimentara el acta de nombramiento y/o cese a través de la zona privada de
Educarm (Coordinador de Prevención).
SI
NO
ACTUACIONES A REALIZAR POR LOS COORDINADORES DE PREVENCION DE LOS CENTROS
PRIMER TRIMESTRE
CONCEPTO Realizado:
1º.- Autoprotección:
Revisión y actualización del Plan de Autoprotección (incluye el Plan de Evacuación).
Celebrar reunión de todo el personal para preparación del simulacro: Informar del contenido del Plan de evacuación y rellenar ficha 9 del Plan de Autoprotección.
Realización del simulacro.
Rellenar ficha 9A “Comunicación del Resultado del Simulacro” del Plan de Autoprotección y remitir dicho informe antes de 15 días desde la realización del simulacro al SPRL.
SI
NO
2º.- Entrega de información a los trabajadores:
Sobre los riesgos y medidas asociados a su puesto de trabajo mediante la entrega de Ficha informativa específica de su puesto.
Sobre los riesgos generales asociados al lugar de trabajo o centro escolar mediante la entrega de Ficha de Riesgos Generales.
Sobre el Plan de Autoprotección Escolar y las normas de evacuación.
Rellenar el Registro de Entrega de Información.
SI
NO
3º.- Elaboración del Plan de acción para el curso corriente:
Actualización de la Planificación de la Actividad Preventiva que deriva de la Evaluación de Riesgos Laborales del centro, a partir del documento Plan de acción
SI
NO
4º.- Inspecciones Preventivas:
Rellenar la Ficha de Inspección Periódica de Medios de Lucha Contra Incendios: FIP-I Rellenar la FIP de la Instalación Eléctrica de BT: FIP-III Rellenar la FIP de Equipamientos Deportivos: FIP-II Revisar el contenido de los botiquines: Formulario Recarga Botiquines.
SI
NO
137
SEGUNDO TRIMESTRE
1º.- Inspecciones Preventivas:
Rellenar la Ficha de Inspección Periódica FIP-I de Medios de Lucha Contra Incendios
Rellenar la FIP-III de la Instalación Eléctrica de BT.
SI
NO
2º.- Instalaciones sometidas a legislación industrial:
Identificación de instalaciones
Control sobre el mantenimiento de instalaciones Mediante el empleo del formato Identificación de Instalaciones y Contratas
SI
NO
3º.- Diseño y ejecución de campañas informativas u otras acciones que el centro estime convenientes para fomentar el interés y cooperación del profesorado en la acción preventiva.
SI
NO
TERCER TRIMESTRE
1º.- Inspecciones Preventivas:
Rellenar la Ficha de Inspección Periódica FIP-I de Medios de Lucha Contra Incendios
Rellenar la FIP-III de la Instalación Eléctrica de BT. Rellenar la FIP-II de Equipamientos Deportivos.
SI
NO
2º.- Participar en la elaboración y divulgación de la parte del Plan de Formación del centro
referente a la Prevención de Riesgos Laborales para el siguiente curso escolar, mediante:
Detección de las necesidades formativas por puesto de trabajo que se recogen en la evaluación de riesgos laborales del centro y de las opiniones y necesidades formativas expresadas por el claustro y personal no docente dependiente de la Consejería.
Cooperar con el responsable de formación del centro para que se confeccione la parte correspondiente del plan de formación, aportando las necesidades formativas detectadas y cuantas sugerencias estime conveniente para que la oferta se adecue a las necesidades reales del centro.
Informar a todo el personal del centro de las posibilidades de formación y oferta propuesta.
SI
NO
3º.- Gestión:
Elaboración de una memoria que se incluirá en la memoria final del curso corriente.
Elaboración de la programación de actividades para el siguiente curso que quedará incluida en la PGA.
SI
NO
4º.- Remitir al SPRL el Registro de entrega de información a los trabajadores. SI
NO
OBSERVACIONES
En el SPRL y en su página Web se dispone de los formatos necesarios para la elaboración de los
documentos destacados en azul.
RESPONSABLE Firma:
138
9.- Otras decisiones
EQUIPOS DEL CLAUSTRO
Para el curso 2018/19 se constituyen las siguientes EQUIPOS:
Equipo de Salud
Equipo de Nuevas Tecnologías
Equipo de revista
Equipo de Convivencia
DELEGACIÓN DE COMPETENCIAS
De acuerdo con lo establecido en el NOF, se determinan las siguientes delegaciones de competencias
para este curso:
El Equipo Directivo se reparte de manera equitativa su asistencia a las juntas de evaluación.
La Directora delega en la jefa de estudios la apertura de expedientes sancionadores ante una falta
grave y/o muy grave contempladas en el Decreto 16/2016
Auxiliares de Conversación
El Programa SELE en Inglés del IESO Galileo cuenta este curso con una auxiliar de conversación de
inglés. El contrato, dependiente de la Consejería de Educación o del Ministerio de Educación, se desarrolla
entre el 1 de octubre de 2018 y el 31 de mayo de 2019. Su labor consiste en colaborar con los profesores que
imparten enseñanzas dentro del programa SELE en Inglés, tanto en las materias de inglés como en las
ANLs. La auxiliar, además, debe integrarse en la vida del centro, y pueden participar en las actividades
extraescolares que se organizan.
La auxiliar asignada este curso es Jean Strait
BUENAS PRÁCTICAS
Apoyos en el aula
Todos los apoyos se realizan generalmente en el aula. Concentramos estas horas en los primeros cursos
de la ESO y también en los grupos que por sus características especiales y particulares los requieren. El
segundo profesor puede ser de la materia correspondiente, materias afines, del mismo Departamento o que
estén habilitados para ello y, si hay ACNEE’s en el grupo, de Pedagogía Terapéutica. Esta medida comenzó
en el curso 2010/11, además de introducir los grupos flexibles como estrategia en nuestro centro.
Visitas de aula
Al principio de cada curso, profesores se presentan voluntarios para recibir la visita de otros compañeros
en el aula. La lista de los voluntarios se expone en la sala de profesores y para quien esté interesado, Jefatura
de estudios busca una coincidencia en los horarios. Al final del año la medida se evaluará por parte de quien
139
ha participado. Esta idea podría funcionar para grupos con características especiales o de dificultad de
organización.
Refuerzos (a implantar)
Los diferentes departamentos asumen una hora lectiva para impartir una clase de refuerzo fuera del
horario lectivo para el alumnado de 1º de ESO que no había superado la materia en Primaria
Plazo de corrección de exámenes
Desde el convencimiento de que la corrección de exámenes ha de servir para orientar al alumnado en su
proceso de aprendizaje, establecimos en el curso 2016/17 un plazo máximo de dos semanas para la
presentación al alumnado de los exámenes corregidos. Los exámenes se presentan individualmente a cada
alumno.
Informe de evaluación individualizado
Cada alumno de la ESO va a tener un informe donde recogemos todo su paso por la etapa, con sus
calificaciones (incluidas las pendientes), la percepción de motivación y capacidad de cada profesor que le ha
impartido clase, la actitud de la familia y las incidencias en convivencia. De esta manera, cualquier profesor
puede hacerse una idea bastante aproximada de un alumno al que no conociera previamente.
Sesiones de Evaluación
Para llevar a cabo las sesiones de evaluación de la forma más reflexiva posible, cada profesor
cumplimentará un documento de reflexión de cada uno de los grupos a los que imparte clase. Finalizada la
sesión de evaluación se entregará al tutor y este lo anexara al acta.
Además, el tutor realizará una reflexión conjunta del grupo tutorado.
Los modelos estarán disponibles en la plataforma INFOALU.
Programa de Medias Alternativas a la Expulsión (SOLICITADO AL AYUNTAMIENTO)
Equipo directivo ampliado y CCP ampliada
Quincenalmente, el Equipo directivo y mensualmente la CCP, se reúnen con varios profesores más
(preferentemente, representantes del profesorado en el Consejo Escolar y /o coordinadores de los diferentes
Proyectos) para conocimiento de las diferentes coordinaciones por parte de todo el profesorado, así como
debatir asuntos en los que se desea tener una visión más amplia antes de trasladarlos a otros órganos.
Profesor guía-acogida
Dado que la incorporación de nuevo profesorado suele coincidir con fechas cargadas de trabajo y
urgencias para el Equipo directivo, la Jefa de Departamento de Extraescolares y Coordinadora de prácticas,
asume desde el curso 2015/16 la función de guiar al nuevo profesorado en sus primeros días en el Centro.
Actas
Elaboración de actas de todas las reuniones, coordinaciones, evaluaciones, reuniones de padres,……
140
ANEXOS: PROGRAMACIONES DOCENTES Y PROGRAMACIONES DEL DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
Debido al peso de este documento si adjuntamos las programaciones docentes de todos los cursos en el
mismo y, que Plumier XXI gestión no podría soportar el mismo, las programaciones se mandan por
separado.