Estrategias Didácticas Para La Enseñanza- Aprendizaje

Estrategias didcticas para la enseanza- aprendizaje

Jefatura de Capacitacin Tcnica Especializada y TRAINAIR PLUS

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

DEFINICIN Y UTILIDAD CARACTERSTICAS Y RECOMENDACIONES DE REALIZACIN

Anlisis FODA1 ** Nos permite analizar y evaluar el ambiente interno y externo de una situacin dada, sirve para concientizar y determinar su margen de accin.

Explica el para que de alguna situacin determinada.

La estructura debe incluir:

Fortalezas. Aspectos positivos internos que pueden ser aprovechados, es decir, potencializados para el logro de los objetivos.

Oportunidades. Aspectos positivos que manifiesta en el entorno externo, ayudan o favorecen el cumplimiento de los objetivos y que por tanto pueden ser aprovechados con ese fin.

Debilidades. Aspectos negativos del funcionamiento interno que limitan la operacin efectiva y que sera necesario superar para alcanzar objetivos.

Amenazas. Aspectos negativos del entorno cuya ocurrencia representa un obstculo para el logro de sus objetivos y por tanto pueden dificultar el cumplimiento de lo que se propone lograr.

Anlisis y propuesta de estrategias por cada aspecto mencionado, realizando anlisis sustantivo.

Cuadro comparativo2 **

Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o ms objetos o hechos.

Permite desarrollar la habilidad de comparar, facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y categorizar informacin, ayuda a organizar el pensamiento.

Identificar elementos a comparar.

Marcar parmetros a comparar.

Identifican y escribir caractersticas de cada objeto o evento.

Enunciar afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias ms relevantes de los elementos comparados.

Realizar la conclusin a la que se llega una vez realizado el cuadro comparativo.

Cuadro sinptico3 **

Es una estrategia que permite organizar y clasificar informacin, establecer relaciones entre conceptos, organizar el pensamiento, facilita la comprensin de un tema.

Identificar conceptos generales o inclusivos.

Identificar y derivar los conceptos secundarios o subordinados.

Organizar conceptos de lo general a lo particular.

Categorizar los conceptos estableciendo relaciones de jerarqua (Izquierda a derecha, arriba abajo, mixto).

Utilizan llaves para sealar las relaciones.

1 (Fundacin Educacin para el Desarrollo - Fautapo, 2009, pg. 14)

2 (Pimienta Prieto, 2012, pg. 26)

3 (Pimienta Prieto, 2012, pg. 24)





Cuestionario4 Es una estrategia que permite reforzar/ recordar conocimientos especficos de algn tema.

Presenta diferentes formatos, cerrados, de respuesta alterna, como:

Opcin mltiple.

Relacin de columnas.

Verdadero o falso.

Relacin de conceptos/ ilustraciones.

Discernimiento.

Abiertos.

Respuesta corta.

Encuesta5 Son instrumentos de investigacin descriptiva que precisan identificar a priori las preguntas a realizar, incluye un cuestionario estructurado que se da a los encuestados y que est diseado para obtener informacin especfica.

Determinar objetivo de la investigacin.

Seleccionar muestra.

Definir variables.

Disear cuestionario.

Obtener datos.

Analizar e interpretar informacin.

Ensayo6 ** Es una forma particular de comunicar ideas, nos permite conocer el pensamiento de su autor, quien se expresa con una gran libertad, pero sobre bases objetivas de informacin, se expone por medio de una interpretacin personal sobre cualquier tema. Requiere la consulta de diversas fuentes bibliogrficas para fundamentar las ideas expuestas.

Permite desarrollar el pensamiento crtico (analizar, sintetizar, emitir juicios y valoraciones), la metacognicin, la capacidad de bsqueda rigurosa de informacin, y la capacidad de comunicacin escrita.

Redaccin libre.

Trata un solo tema.

Tiene forma sintctica.

Su extensin es relativamente breve.

Variedad temtica.

Estilo cuidadoso y elegante (sin llegar a la extravagancia).

Tono variado (profundo, potico, didctico, satrico, etctera).

Ameno en la exposicin.

La estructura debe cubrir tres aspectos:

Introduccin

Desarrollo

Conclusiones

Informe7 ** Nos permite indicar los avances realizados en un Ser claro y preciso.

4 Fuente: Propia

5 (Universidad Autnoma de Madrid, 2008)

6 (Pimienta Prieto, 2012, pgs. 104- 105)






proyecto, en una actividad, sobre un tema, etc. en particular, sirve para realizar la presentacin de datos de distinta ndole que surgen de una investigacin, o encuesta, o resultado de procesos, hechos, etc.

Contar con cantidad de detalles suficientes como para que cualquier persona que lo lea lo comprenda.

Redaccin debe ser limpia y ordenada.

Buena ortografa y redaccin.

incluir aquella informacin de connotacin negativa, ya que es a partir de dichos datos que pueden surgir nuevas propuestas y nuevas interrogantes en torno al tema.

La estructura debe incluir:

Pgina titular

Abstracto o resumen

ndice o tabla de contenidos

Introduccin

Metodologa

Resultados

Conclusiones

Bibliografa

Anexos

Mapa conceptual8 **

Produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada. Se caracteriza por su simplificacin, jerarquizacin e impacto visual, nos permite tener todas las ideas centrales de un texto a la vista.

Identificar y seleccionar conceptos clave/ importantes del contenido.

Colocar el concepto principal en la parte superior del mapa.

Conectar los conceptos con una palabra enlace.

Ordenar los conceptos ms generales, mediante una diferenciacin progresiva; hacia la parte inferior los conceptos ms especficos.

CONSIDERACIONES DE REALIZACIN:

Limpieza, espacios, claridad, ortografa para reducir confusiones y amontonamientos.

Conceptos en MAYSCULAS.

En minsculas en medio de las lneas que unen los conceptos.

Mapa mental9 ** Es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central, utilizando palabras

Indicar al centro de una pgina la idea principal, hacia afuera en direccin de las manecillas del reloj.

Utilizar pocas palabras claves, imgenes, smbolos, conos.

Acomodar ideas secundarias alrededor de la idea central, evite







clave, colores, lgica, ritmo visual, nmeros e imgenes, se utiliza para la generacin, visualizacin, estructura, y clasificacin taxonmica de las ideas.

amontonarlas.

Relacionar la idea central con subtemas utilizando lneas que las unan. De diferente grosor.

Remarcar ideas encerrndolas en crculos, subrayndolas, poniendo colores, imgenes, etc.

Ser creativo.

Resumen10 ** Es una tcnica que depende directamente del subrayado y de la elaboracin de esquemas, representando de forma abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretacin crtica y sin distincin del autor del anlisis; es decir, una breve redaccin que recoja las ideas principales del texto, sirven para facilitar la retencin del material estudiado, desarrolla la capacidad de sntesis.

Con base al orden de las ideas del esquema, organizar el texto del resumen.

Tener sentido y continuidad.

Seleccionar la idea ms general para que sea el ttulo del resumen.

Escribir un resumen breve y conciso.

Utiliza preposiciones y conjunciones para enlazar los distintos trminos.

No ser superficiales ni contener elementos repetidos.

Debe ser aproximadamente de un tercio del original.

Condensar el texto con palabras utilizadas por el autor.

Para realizar un resumen, se recomienda:

Ttulo

Autor(es)

Institucin/ Pas

Resumen

Palabras claves

10

(Fundacin Educacin para el Desarrollo - Fautapo, 2009, pg. 18)





Sntesis11 ** Es una composicin que permite la identificacin de las ideas principales de un texto, las cuales se presentan junto con la interpretacin personal de este, sirve para desarrollar la comprensin, favorecer la expresin escrita, desarrollar la capacidad de identificar causas y efectos, as como distinguir las ideas principales de las secundarias.

Variedad temtica.

Redaccin libre.

Trata un solo tema.

Tiene forma sintctica12.

Su extensin es relativamente breve.

Estilo cuidadoso y elegante (sin llegar a la extravagancia).

Tono variado (profundo, potico, didctico, satrico, etctera).

Ameno en la exposicin.

Para realizar una sntesis, se recomienda:

Seleccionar las ideas principales.

Eliminar la informacin poco relevante.

Se redacta el informe final con base en la interpretacin personal (parafraseada, estructurada y enriquecida)

** A todas las estrategias descritas se propondrn un formato de trabajo para el participante/ alumno con requerimientos mnimos para su desarrollo y

para el profesor/ instructor la rbrica de evaluacin.

Bibliografa Fundacin Educacin para el Desarrollo - Fautapo. (2009). Manual de estratgias didcticas. Bolivia: CROMA. Consultora en Comunicacin.

Pimienta Prieto, J. H. (2012). Estrategias de enseanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. (Primera ed.). Mxico, Mxico:

Pearson Educacin.

Real Academia Espaola. (01 de 07 de 2015). Diccionarario de la Real Academia Espaola. Obtenido de Real Academia Espaola:

http://lema.rae.es/drae/?val=sintaxis

Universidad Autnoma de Madrid. (2008). Universidad Autnoma de Madrid. Recuperado el 01 de 07 de 2015, de Universidad Autnoma de Madrid:

https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/ENCUESTA_Trabajo.pdf

11

(Pimienta Prieto, 2012, pg. 102) 12

Parte de la gramtica que ensea a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. (Real Academia Espaola, 2015)

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